Phương pháp dạy Ngữ pháp tiếng Anh cho học sinh lớp 6 Áp dụng vào các tiết ôn tập buổi chiều

Phòng giáo dục đào tạo huyện Xuân TrờngTrường Trung học cơ sở Thị trấn Xuõn Trường  Báo cáo sáng kiến Phương phỏp dạy Ngữ phỏp tiếng Anh cho học sinh lớp 6 Áp dụng vào cỏc tiết ụn tập b

Phòng giáo dục đào tạo huyện Xuân Trờng

Trường Trung học cơ sở Thị trấn Xuõn Trường



Báo cáo sáng kiến

Phương phỏp dạy Ngữ phỏp tiếng Anh cho học sinh lớp 6

Áp dụng vào cỏc tiết ụn tập buổi chiều

Tỏc giả: Lu Thị Nhạn

Trỡnh độ chuyờn mụn: Cao đẳng sư phạm Anh văn Chức vụ: Giỏo viờn THCS

Nơi công tác: Trường THCS thị trấn Xuân Trường

TT Xuân Trường ngày 10 tháng 2 năm 2012

Th«ng tin vÒ s¸ng kiÕn

Tên sáng kiến: Phương pháp dạy ngữ pháp tiếng Anh áp dụng với học sinh lớp 6

Thời gian áp dụng sáng kiến

Từ ngày 15 tháng 10 năm 2011đến ngày 15 tháng 1 năm 2012

Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm tiéng Anh

Chức vụ công tác: Giáo viên

Nơi làm việc: Trường THCS TT Xuân Trường

Xuân Trường - Nam Định

Địa chỉ liên hệ: Trường THCS TT Xuân Trường , Xuân Trường - Nam

Định

Điện thoại: 0168.414.7592

Đơn vị áp dụng sáng kiến

Đơn vị: Trường THCS TT Xuân Trường

Địa chỉ: Tổ 7 thị trấn Xuân Trường, huyện Xuân Trường tỉnh Nam ĐịnhĐiên thoại 03503.886.030

Phần I: Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến

Trường THCS thị trấn Xuân Trường là một ngôi trường nhỏ nằm ởđịa bàn thị trấn Xuân Trường, thuộc huyện Xuân Trường

Trong thực tế những năm gần đây nhà trường luôn gặp phải không nhữngkhó khăn nhiều hơn là thuận lợi trong việc tuyển sinh vào đầu cấp học.Một sự thật không ai có thể phủ nhận đó là: Từ khi trường THCS XuânTrường chuyển vị trí về trung tâm thị trấn Xuân Trường, đã thu hút hầu hếttất cả những học sinh có lực học khá, giỏi tham gia dự tuyển và theo học tạitrường Thêm vào nữa do địa bàn dân cư tổ 15, 16, 17 của thị trấn lại rấtgần với trường THCS Xuân Kiên, nên lượng học sinh khá giỏi cũng xin vàđược nhận học tại trường này Do vậy số học sinh còn lại theo học củatrường THCS thị trấn Xuân Trường chỉ là những học sinh có lực học từ yếutới trung bình, số học sinh khá rất ít, không có học sinh giỏi

Xuất phát từ điều kiện, hoàn cảnh thực tế đó, áp lực về chất lượng đàotạo, giảng dạy các môn học nói chung, môn tiếng Anh nói riêng, theo địnhhướng đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá hiện nay là vôcùng quan trọng.

Phần II: Thực trạng trước khi tạo ra sáng kiến

Đó là một thực trạng khá buồn! Sau những năm công tác tại trườngTHCS Thọ Nghiệp, THCS Xuân Vinh, Tiểu học Xuân Tiến Năm học2011-2012 tôi được phòng giáo dục đào tạo huyện Xuân Trường điều độngtrở lại công tác tại quê hương thị trấn Xuân Trường, tôi thực sự băn khoăn,trăn trở trước thực trạng nhà trường chỉ có 8 lớp, mỗi lớp có từ 23 tới 30học sinh, số lượng học sinh ít chất lượng học sinh đa số có lực học từ yếutới trung bình Thực trạng đó có nhiều nguyên nhân:

- Thứ nhất là: Như tôi đã trình bày ở phần trên, do trường THCSXuân Trường nằm ở trung tâm thị trấn nên thu hút rất đông số học sinhkhá, giỏi của thị trấn theo học

- Thứ hai là: Về phía phụ huynh học sinh: một số gia đình học sinh

có điều kiện cũng phải cố gắng cho con mình theo học ở THCS XuânTrường

- Về phía giáo viên: Để đẩy mạnh công nghệ thông tin trong việcgiảng dạy, giáo viên còn chưa thật thành thạo trong kĩ thuật làm giáo ánđiện tử, sử dụng máy chiếu, nên việc mở rộng kiến thức cho các em bằnghình ảnh còn rất hạn chế, các tiết dạy chưa thực sự sinh động, phong phú và

có hiệu quả cao áp lực công việc về các loại hồ sơ, sổ sách còn nhiều, áplực về các cuộc thi còn lớn, nên bản thân tôi còn gặp nhiều khó khăn, hạnchế

- Về phía học sinh: Do đặc thù của trường THCS thị trấn, số lượnghọc sinh thì ít, mà trình độ và tố chất của các em có hạn, nên việc tiếp thubài giảng môn Tiếng Anh còn khá chậm Bên cạnh đó còn có khá nhiều họcsinh có tư tưởng ỷ lại, lười học nên ảnh hưởng rất nhiều tới chất lượng dạy

sự là một phương tiện giao tiếp quan trọng nhất ở nhiều quốc gia trên thếgiới, là phương tiện để kết nối các hoạt động quan trọng trên toàn cầu trong

đó có Việt Nam

- Đã nhiều năm giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 6, tôi đã nắm chắc cấutrúc sách giáo khoa Ngôn ngữ là sinh ngữ, các chủ điểm bài học rất gầngũi và sát thực với đời sống giao tiếp hàng ngày, nhằm giúp các em hướngtới các giá trị: chân, thiện, mĩ.Qua đó giáo dục các em các giá trị và hìnhthành nhân cách, các kĩ năng ứng xử, kĩ năng sống, khát vọng học tập đểsau này xây dựng gia đình, quê hương, đất nước

- Như chúng ta đã biết, ngữ pháp tiếng Anh chính là cái xương sốngcủa ngôn ngữ Tiếng Anh giúp hình thành các câu nói để sử dụng trong giaotiếp thông thường Nhưng đa số học sinh chưa hiểu hết được tầm quantrọng của ngữ pháp nên lười học dẫn đến kỹ năng viết và nói chưa tốt, sửdụng ngôn ngữ tiếng Anh còn chưa chính xác, lóng ngóng, thiếu tự tin Dovậy tôi luôn trăn trở một câu hỏi: phải làm gì để ngữ pháp tiếng Anh khôngcòn là nỗi khó khăn của học sinh? phải làm gì để các em học ngữ pháp tốthơn? Đó cũng chính là động lực thôi thúc tôi thực hiện đề tài viết sáng kiếnkinh nghiệm: Phương pháp dạy ngữ pháp tiếng Anh áp dụng vào các tiết ôntập buổi chiều cho học sinh lớp 6

Phần III: Các giải pháp( trọng tâm)

1 Thực trạng của vấn đ ề dạy ngữ pháp trong tiếng Anh.

- Theo phân phối chương trình hiện nay, với lớp 6 mỗi tuần có 3 tiếttiếng Anh, mà hầu hết mỗi tiết học đều chứa đựng cấu trúc ngữ pháp Đócũng chính là các mẫu câu Để sử dụng được các mẫu câu vào giao tiếpthông thường, cũng chính là biết cách dùng ngữ pháp Theo hệ thống sáchgiáo khoa cũ thì việc dạy và học ngữ pháp được chú trọng cụ thể trong tiếthọc riêng Do vậy học sinh có điều kiện được học ngữ pháp nhiều hơn, sâuhơn và có thể nhớ lâu hơn.Hệ thống sách giáo khoa mới được cấu tạo cơbản theo 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết giúp các em được học toàn diệnhơn, tích cực hơn Nhưng chức năng của ngữ pháp cũng một phần khôngđược chú trọng, nên dẫn đến học sinh chỉ học "vẹt" mẫu câu đó, đến khivận dụng giao tiếp trong các tình huống khác nhau các em còn cảm thấylúng túng, nhất là trong khi thực hành các bài tập viết, nói

- Đối với giáo viên cũng thật khó khi bắt đầu giúp các em có ý thức tựhọc và kỹ năng ghi nhớ ngữ pháp, bởi ngữ pháp bao giờ cũng là thứ cứngnhắc, khô khan, nhàm chán, do vậy những bài học ban đầu còn dễ, ít kiếnthức, học sinh còn hứng thú học tập Về sau các bài học nhiều kiến thứchơn nên học sinh đã bắt đầu chán học ngoài ra cũng rất khó khăn trong

việc kiểm tra hoặc giúp các em tự học ở nhà, bởi môn tiếng Anh khôngphải phụ huynh nào cũng biết cho nên tất cả sự tiến bộ của học sinh đềunhờ giáo viên ở trên lớp.

2 Giải pháp thực hiện

- Sau khi tìm hiểu và phân tích những nguyên nhân làm cho học sinh ngạihọc tiếng Anh thường xuyên không thuộc bài, kiểm tra bị điểm kém, thiếu

tự tin trong giao tiếp

Cụ thể vào đầu năm học khi nhận dạy môn tiếng Anh lớp 6, sau tháng 9 tôi

đã cho các em học sinh lớp 6A, 6B làm bài kiểm tra ngữ pháp, áp dụngthực hành làm bài tập viêt, thời lượng kiểm tra là 15phút thì thu được kếtquả như sau:

Tổng số học sinh Chia động từ "tobe" Viết câu dùng từ gợi ý

Như vậy cho thấy kết quả kiểm tra là thấp so với yêu cầu mặc dù các đơn vịkiến thức mà tôi kiểm tra các em đã được học ở chương trình tiểu học vàsau 5 tuần đầu của năm học Căn cứ vào kết quả kiểm tra đó có thể khẳngđịnh rằng các em đã gặp khó khăn trong việc học ngữ pháp Và tôi đã quyếtđịnh áp dụng một số kinh nghiệm dạy ngữ pháp của mình vào các tiết họcsau, để các lần kiểm tra sau so sánh với kết quả ban đầu

3 Qúa trình thực hiện

a Lựa chọn mẫu câu, ngữ pháp trọng tâm của bài

Sách giáo khoa tiếng Anh có cấu trúc theo hướng đường tròn đồng tâm,lượng kiến thức từ dễ đến khó, từ ít đến nhiều và được lặp lại, ôn tập lạikiến thức cũ ở trong các bài học mới Do đó, lựa chọn ngữ pháp để dạy chohọc sinh là một việc làm cần thiết Mỗi tiết học đều có những đơn vị kiếnthức ngữ pháp cụ thể :

Ví dụ như: khi dạy tiết 16 unit 3 mục C: Families(1,2,3,4) đơn vị kiến thứcngữ pháp cần dạy là thì hiện tại đơn giản áp dụng vào mẫu câu hỏi và trảlời về tuổi và nghề nghiệp của các thành viên trong gia đình Như vậy mụctiêu ngữ pháp cần đạt được trong tiết học là thực hành thành thạo mẫu câuhỏi và trả lời về tuổi và nghề nghiệp của người khác

b Một số kĩ thuật khi dạy ngữ pháp:

Có rất nhiều kĩ thuật khi dạy ngữ pháp được áp dụng như là: Visual (nhìn),Introdution, Repeat and replace, rubout and remember được áp dụngtrong các tiết học buổi sáng nhưng với đặc thù của học sinh lớp 6 trườngTHCS thị trấn Xuân Trường chỉ còn học sinh có lực học yếu và trung bìnhnên các em không thể nắm chắc bài ngay được ở trong các tiết học chínhkhoá Như vậy tôi đã tập trung dạy ngữ pháp nhiều hơn trong các tiết ôn tậpbuổi chiều để ôn lại các cấu trúc ngữ pháp cho các em, giúp các em nắm

chắc ngữ pháp và có thể vận dụng vào làm các dạng bài tập khác nhau.Những buổi học chiều đầu tiên tôi cũng thực sự gặp nhiều khó khăn vì dạymãi các em vẫn không tiếp thu được nhiều, mặc dù những kiến thức đó các

em đã được học ở chương trình tiểu học Nhưng tôi vẫn kiên trì , tôi nghĩmưa dầm thấm lâu, lâu dần rồi các em cũng bắt đầu hiểu bài qua các bàidạy lặp đi lặp lại của tôi Cụ thể tôi đã áp dụng bài dạy đối 24 học sinh lớp6B dạng bài tập chia động từ ở thì hiện tại đơn Đầu tiên tôi kiểm tra các

em về cách chia động từ trong 2 câu sau:

1 He (go) to school by bike everyday

2 I (go) to school on foot everyday

Em Thông lên bảng không làm được bài, em Nga không làm được bài Tôi

đã ôn lại cách chia động từ đồng thời chữa bài cho các em Xoá đáp án đi,lại gọi hai em lên bảng các em vẫn làm sai Tôi chữa lại như vậy tới lần thứ

ba các em mới làm đúng

c Ứng dụng phương pháp trên vào bài dạy: Ôn tập tiếng Anh 6:

Revision the present simle tense

I Aims:

- To help ss to know how to we theverbs in the present simple tense

- Ss will be able to do three kinds of exercises

II Language focus:

Grammar: The present simple tenseVocabularies: Review Unit 6 + 7III Teaching aids: Text book, extraboard, chalk, exercise book

IV Procedure:

Teacher's activities Student's activities

* Warm up:

* Jumbed words

- Write 5 words whose letters are in

a random order on the board

- Divide the class into two teams

Students from 2 teams go to the

board and write the correct words

- The steam which writes more

correct words first will win the

I, * Supply the correct verbs form.

a He ( do) his homework in the

evening

b Thu ( listen) to music after

school

c Hoa ( live) in the country

d Ba ( watch) T.V evry night

e My father ( work) in the

Erasers the correct answers then

calls some other students to do

again

Correct

II Circle the best answer

a He in the factory He is a

worker

A work B works

C working

b Lan T.V in the evening

Give the answers again

The whole class

Answer

Work in pairs

a He gos to school at 6.45 am.

b She watch T.V after dinner

c I does my homework in the

evening

d We lives in Xuan Truong town

Calls on some students to correct

Give the correct answers

Listen and rememberGive the correct answers again

Coppy down

Erasers the correct answers then

calls some other students to do it

again

Correct

* Consolidation:

Repeat the present simple tense is

used in the "verbs" exercises

* Homework:

- Learn by heart the structure

- Do three exercises above again and

write in your exercise books

Phần IV: Hiệu quả do sáng kiến đem lại

- Qua tiết học ôn tập buổi chiều hôm đó tôi đã nhận thấy rõ hiệu quảcủa phương pháp dạy ngữ pháp, cụ thể với từng loại câu áp dụng lặp đi lặplại qua mỗi dạng bài tập riêng và trong các loại bài tập tương tự để nhằm

chung một mục đích giúp học sinh nắm chắc cấu trúc ngữ pháp trong việclàm bài tập viết.

- Các em học sinh yếu đã cảm thấy hứng thú hơn đối với môn học,không nhàm chán mà tích cực hơn đối với việc tự học ở trên lớp và ở nhà

- Tiếp tục áp dụng phương pháp đó với học sinh lớp 6A thì hiệu quảtốt hơn nhiều, các em đã say mê học tập hơn, kết quả các lần kiểm tra sau

đã cao hơn lần trước, nhiều em đã đạt điểm khá, giỏi: Cụ thể như emHoàng Thọ Thành Long kiểm tra giữa kì I còn bị điểm 3 nhưng cuối kì I đãđạt được điểm 6

- Xét hiệu quả về mặt xã hội thì phụ huynh đã có sự nhìn nhận đúngđắn tích cực hơn đối với giáo viên khi thấy được kết quả học tập của con

em mình qua các bài kiểm tra, từ đó có sự quan tâm hơn đối với việc họcmôn tiếng Anh của con em mình

- Khích lệ giáo viên hăng say, nhiệt tình hơn trong công tác giảngdạy, liên tục tìm tòi sáng kiến mới và áp dụng trong việc giảng dạy trongthời gian tiếp theo

- So sánh kết quả đạt được hiện nay với thực tế trước khi áp dụngsáng kiến như sau:

* Thời điểm tháng 10 n ăm 2011

Tổng số học sinh Bài kiểm tra 15 phút Bài kiểm tra 1 tiết

* Thời điểm kiểm tra giữa học kì I: đề của Phòng giáo dục ủa Phòng giáo dục c a Phòng giáo d c ục

Tổng số học sinh Bài thi trên trung bình

* Thời điểm kiểm tra cuối học kì I đề của Phòng giáo dục ủa Phòng giáo dục c a Phòng giáo d c ục

Tổng số học sinh Bài thi trên trung bình

và năng lực của các em chưa tốt

- Vấn đề đặt ra đòi hỏi người giáo viên phải thực sự tâm huyết vớinghề, yêu thương học sinh, gần gũi và dày công dạy dỗ các em Dạy họctiếng Anh là một nghệ thuật, nó tích hợp đầy đủ các kĩ năng kiến thức cũng

như các yêu cầu ứng xử, giao tiếp cho nên bản thân tôi mạnh dạn có một số

đề xuất, kiến nghị như sau:

+ Một là: Đề nghị nhà trường nên thắt chặt kỉ cương nề nếp đốivới học sinh, vì nề nếp có tốt thì chất lượng học tập mới tốt

+ Hai là: Đề nghị UBND thị trấn Xuân Trường, Phòng giáo dụcđào tạo Xuân Trường, UBND huyện Xuân Trường qua tâm có giải pháp cụthể cho việc tuyển sinh lớp 6 trong những năm học tới để trường THCS thịtrấn Xuân Trường vừa đạt được chỉ tiêu số lượng cũng như chất lượng họcsinh đầu vào

+ Ba là: Đề nghị bộ phận chuyên môn tiếng Anh của Phòng giáodục thỉnh thoảng trong năm học tổ chức cho giáo viên tiếng Anh được sinhhoạt chuyên môn tập trung hoặc tham gia học tập để nâng cao năng lựcchuyên môn

Trên đây là sáng kiến của bản thân tôi áp dụng tại đơn vị trường

THCS TT Xuân Trường kính mong các đồng chí, đồng nghiệp xem xét, bổ sung để giúp tôi hoàn thiện và đưa bản sáng kiến áp dụng vào thực tế trong

thời gian tiếp theo.

TT Xuân Trường ngày 15 tháng 2 năm 2012

Người viết sáng kiến