Tự làm và sử dụng đồ dùng dạy học

Tự làm và sử dụng đồ dùng dạy học

Phần thứ nhất

Đặt vấn đề

I Cơ sở lý luận:

Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ IX đã khẳng định: “Phát triển Giáo dục và đào tạo cùng với phát triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng

đầu, là nền tảng và động lực đẩy mạnh công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nớc Phấn đấu đến năm 2020 nớc ta cơ bản trở thành một nớc công nghiệp theo hớng hiện đại”

Để đạt đợc mục tiêu, thực hiện nghị quyết 40/2000/QH 10 của Quốc Hội về “Đổi mới giáo dục phổ thông”, từ năm học 2002 – 2003 đến nay, Bộ giáo dục và đào tạo đã triển khai và tổng kết thực hiện chơng trình sách giáo khoa mới trên phạm vi cả nớc

Đổi mới giáo dục Tiểu học, đây là bậc học hình thành cơ bản ban đầu cho sự phát triển toàn diện của một con ngời sau này, là bậc học đặt nền tảng vững chắc cho giáo dục phổ thông và hệ thống giáo dục quốc dân

Vì vậy, yêu cầu đặt ra là phải không ngừng nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện, mà một trong những yếu tố để nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện

là phải lấy đổi mới phơng pháp dạy học làm then chốt Nhng, để đổi mới phơng pháp dạy học có hiệu quả thì thiết bị và đồ đùng dạy học trở thành một điều kiện không thể thiếu và có vai trò hết sức quan trọng Bởi vì, thiết bị và đồ đùng dạy học là những công cụ lao động của giáo viên và học sinh Thông qua những

công cụ lao động này, giáo viên và học sinh biết sử dụng hợp lý, đúng quy trình, phù hợp với từng đơn vị kiến thức, nội dung bài học, môn học thì thiết bị và đồ…

đùng dạy học sẽ là nguồn phơng tiện cung cấp kiến thức cho học sinh

Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học: Bao giờ cũng đi từ trực quan sinh động đến t duy trừu tợng Giáo viên và học sinh sử dụng các thiết

bị và đồ đùng dạy học là con đờng kết hợp chặt chẽ giữa cái cụ thể và cái trừu t-ợng, xây dựng cho học sinh biết quan sát một cách có tổ chức , có kế hoạch, biết

t duy một cách độc lập , linh hoạt, sáng tạo, biết tởng tợng một cách đúng hớng

và phong phú

ở mỗi tiết dạy, các phơng pháp dạy học chỉ đợc thực hiện nhờ có sự hỗ trợ của các thiết bị và đồ đùng dạy học nhất định, với những hình thức dạy học nhất định, phối kết hợp những thủ pháp hết sức phong phú đa dạng Thiết bị và

đồ dùng dạy học tự làm đống vai trò cung cấp nguồn thông tin học tập, tạo ra nhiều khả năng để giáo viên trình bày nội dung bài học một cách sâu sắc và thuận lợi trong tất cả các bộ môn, trọng tâm là hai môn Tiếng Việt và Toán Một trong những yếu tố để đổi mới phơng pháp dạy học hiện nay là đổi mới thiết bị

và đồ đùng dạy học theo hớng chuẩn hóa và hiện đại hóa Việc khai thác sử dụng thiết bị và đồ đùng dạy học trong giảng dạy chơng trình sách giáo khoa mới ở lớp 2 là hết sức cần thiết đối với các trờng Tiểu học Đặc biệt là đối với ngời giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy lớp 2

Thực tiễn cho thấy: Việc sử dụng thiết bị và đồ đùng dạy học trong giảng dạy đã là một trong truyền thống từ trớc đến nay và đem lại hiệu quả cao cho giáo dục Đặc biệt trong việc đổi mới giáo dục phổ thông thì sử dụng thiết

bị và đồ đùng dạy học là một yêu cầu bức thiết Vì sử dụng thiết bị và đồ đùng dạy học chính là tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đa dạng hóa các hình thức

tổ chức dạy học và hoạt động theo hớng tích cực hóa, cá thể hóa ngời học trong hoạt động học tập, rèn luyện phát huy hết tài năng của mỗi giáo viên và tiềm năng của mỗi học sinh

Thực tế ở các nhà trờng và bản thân tôi nhận thấy: Trong một tiết học, các em học sinh đợc trực tiếp nhìn – nghe – nói và làm cùng thiết bị và đồ

đùng dạy học tôi thấy khả năng tiếp thu bài của các em có hiệu quả cao hơn

Nh vậy, ở các tiết dạy, ngời giáo viên thực hiện nghiêm túc, có sự tìm tòi, sáng tạo thì sẽ đem lại kết quả cao Song trong quá trình giảng dạy chúng tôi thấy nhiều đồ dùng dạy học còn thiếu, cha thật phù hợp Hơn nữa, khả năng khai thác, sử dụng thiết bị và đồ đùng dạy học nhất là đồ dùng dạy học tự làm trong giảng dậy chơng trình sách giáo khoa mới đối với các giáo viên dạy lớp 2 còn nhiều hạn chế

Từ việc nhận thức, tìm hiểu về cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn, trong quá trình giảng dạy tôi đã trăn trở nghiên cứu tìm tòi và đúc rút đợc một số kinh

nghiệm về việc “Khai thác sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học trong giảng dạy

chơng trình sách giáo khoa mới ở lớp 2 môn Toán và Tiếng Việt”

Phần thứ hai

Giải quyết vấn đề

A Yêu cầu về việc sử dụng thiết bị và đồ đùng

dạy học ở lớp 2:

Trên cơ sở danh mục thiết bị và đồ đùng dạy học tối thiểu của lớp 2 đợc

Bộ Giáo dục và đào tạo phê duyệt theo quyết định số 12/2003 QĐ - Bộ Giáo dục

và đào tạo ngày 24/3/2003 trờng tôi đã đợc mua sắm bổ sung các thiết bị và đồ

đùng dạy học theo quy định chung đó là các thiết bị do Công ty thiết bị giáo dục

I – Bộ GD -ĐT cung cấp

Yêu cầu cơ bản về sử dụng thiết bị và đồ đùng dạy học đó là:

1 Khai thác sử dụng hợp lý, có hiệu quả các thiết bị sẵn có của Công ty thiết bị giáo dục I Bộ GD & ĐT cung cấp

2 Khuyến khích, động viên cải tiến và làm mới một số đồ dùng dạy học theo yêu cầu của từng chơng, từng bài trong mỗi bọ môn nói chung và hai bộ môn Toán và Tiếng Việt nói riêng

I Đánh giá việc sử dụng thiết bị và đồ đùng dạy học lớp 2 từ năm học 2003 -2004 đến nay:

* Tình hình chung:

Thực tế, giáo viên và học sinh lớp 2 ở trờng tôi trong những năm qua nh sau:

1 Số học sinh giao động từ 80 đến 89 học sinh, chia đều vào 3 lớp Lớp tôi chủ nhiệm có số học sinh là 28 em

2 Tỉ lệ giáo viên 1, 15 giáo viên/ lớp Trình độ - đều có trình độ cao đẳng

và đại học s phạm

3 Số bộ thiết bị đợc cáp và đợc mua:

- Bộ đồ dùng thực hành môn Toán của GV: 1 bộ/GV

- Bộ đồ dùng thực hành môn Toán của HS: 1 bộ/HS

- Bộ mẫu chữ viết: 1 bộ/ lớp

- Bộ chữ dạy Tập viết: 1 bộ/ lớp

- Các loại thiết bị khác: Cả khối có chung một bộ

Nh vậy, Công ty thiết bị Giáo dục I đã cung cấp thiết bị bộ môn Toán cho giáo viên và học sinh khá phong phú và có kèm theo sách hớng dẫn sử dụng tơng đối cụ thể đối với từng loại bài Còn đối với bộ môn Tiếng Việt thì thiết bị và đồ đùng dạy học quá ít ỏi, giáo viên và học sinh phần lớn sử dụng kênh hình và kênh chữ trong sách giáo khoa và sử dụng những đồ dùng dạy học tự làm thủ công

II Đánh giá về tình hình sử dụng đồ dùng dạy học môn Toán và Tiếng Việt ở lớp 2:

Trong năm học qua, giáo viên lớp 2 chúng tôi đã thực hiện việc sử dụng thiết bị và đồ đùng dạy học vào giảng dạy Toán và Tiếng Việt theo đúng sự chỉ

đạo của các cấp quản lý giáo dụcvà thực tế cho thấy các giờ học sinh động hơn, giáo viên và học sinh hoạt động nhịp nhàng, học sinh tích cực hơn trong việc tìm tòi lĩnh hội tri thức

Bên cạnh đó, không ít giáo viên còn lúng túng trong khi sử dụng và hớng dẫn học sinh sử dụng bộ thiết bị dạy Toán lớp 2 trong một số nội dung nh: So sánh hai số có 3 chữ số; Hình thành số Hay khi dạy các giờ Tập đọc; Luyện từ…

và câu; Tập làm văn không có đồ dùng giảng dạy nên giáo viên có tâm lý ngại… tìm tòi làm thêm đồ dùng dạy học phục vụ bài dạy …

B Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị và đồ đùng dạy học ở lớp 2.

I Nâng cao nhận thức, phát huy năng lực của bản thân và đồng nghiệp.

Tôi nhận thức rõ vai trò của ngời giáo viên Tiểu học là lực lợng giáo dục chính, là ngời tổ chức quá trình hoạt động của trẻ bằng phơng thức nhà trờng Chính vì vậy mà tôi hiểu: Nâng cao chất lợng giáo viên là trọng tâm, đổi mới phơng pháp dạy học là then chốt

Từ nhận thức trên, toi đã nghiên cứu kĩ nội dung chơng trình sách giáo khoa; tìm hiểu xem cần sử dụng thiết bị và đồ đùng dạy học nào ở mỗi bài, mỗi tiết học, để khai thác sử dụng những đơn vị kiến thức gì? đa thiết bị và đồ đùng dạy học ra vào thời điểm nào để đạt tính hiệu quả…

Tích cực dự giờ thăm lớp Tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, trao đổi, học tập vè cách sử dụng thiết bị và đồ đùng dạy học Tìm ra những u, nhợc điểm của từng thiết bị và đồ đùng dạy học, phát hiện ra những

đơn vị kiến thức và nội dung bài học còn thiếu sự hỗ trợ của thiết bị, cần phải

làm thêm Từ đó có hớng suy nghĩ cải tiến một số đồ dùng dạy học còn thiếu tính u việt và tự làm mới một số đồ dùng dạy học nh: tranh ảnh, bảng biểu, dụng

cụ, mẫu vật …

II Sử dụng hợp lý, sáng tạo một số đồ dùng dạy học đã có và cải tiến, tự làm đồ dùng dạy học đáp ứng mục tiêu bài học

1 Dạy Toán:

a Dạy về phép cộng có nhớ trong phạm vi 100:–

Thao tác sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên nh sau:

- Đặt 4 thẻ bó chục và 7 que tính rời (cách ra một khoảng trống để chỗ thêm hai thẻ bó chục) trên bảng nỉ

- Lấy tiếp hai thẻ bó chục và 5 que tính rời

- Gộp 7 que tính với 5 que tính đợc 12 que tính (gom lại cho 10 que tính sát nhau rồi thay 10 que rời bằng 1 thẻ bó chục và đặt hai que tính còn lại hơi tách ra)

- Cộng 4 chục que tính với 2 chục que tính là 6 chục que tính, thêm 1 chục

đợc 7 chục que tính, 7 chục que tính thêm 2 que tính đợc 72 que tính

Vậy 47 + 25 = 72

Sau khi học sinh thao tác trên bộ que tính, giáo viên hớng dẫn các em đặt tính và nêu miệng cách tính:

47 7 cộng 5 bằng 12 viết 2 nhớ 1

25 4 cộng 2 bằng 6, thêm 1 bằng 7, viết 7

72

b Dạy về phép trừ có nhớ trong phạm vi 100:–

Bài 45: Số tròn chục trừ đi một số

Thao tác sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên khi giới thiệu cách thực hiện phép trừ 40 – 18 và tổ chức cho học sinh thực hành thao tác với que tính nh sau: - Lấy 4 thẻ bó 1 chục đặt trên bảng nỉ (H đặt trớc mặt, trên mặt bàn)

- Từ 4 thẻ bó 1 chục, lấy một thẻ bó 1 chục, còn lạ 3 thẻ bó 1 chục, thay bó que tính vừa lấy bằng 10 que tính rời

- Bớt đi 8 que tính, còn lại 2 que tính

- Từ 3 thẻ bó 1 chục que tính còn lại, lấy tiếp một thẻ bó chục nữa, còn lại 2 thẻ

bó 1 chục Nh vậy, từ 4 thẻ bó 1 chục que tính lấy 1 chục que tính rồi lấy tiếp 1 chục que tính nữa Kết quả: còn lại hai thẻ bó 1 chục que tính và 2 que tính nên còn lại là 22 que tính

Học sinh thao tác với que tính sau đó đặt tính và tính:

40 0 không trừ đợc 8 lấy 10 trừ 8 bằng 2, viết 2 nhớ 1

18 1 thêm 1 bằng 2, 4 trừ 2 bằng 2, viết 2

22

Nh vậy, khác với sách giáo khoa lớp 2 của chơng trình cũ, phần bài học mới (trong các tiết dạy học bài mới) thờng không nêu các kiến thức có sẵn mà thờng chỉ nêu các tình huống gợi vấn đề (chủ yếu bằng hình ảnh) để học sinh hoạt động và tự phát hiện ra kiến thức mới theo hớng dẫn của giáo viên cùng sự trợ giúp đúng mức của các thiết bị và đồ dùng dạy học, học tập, đáp ứng theo yêu cầu đổi mới nói chung và phơng pháp dạy học bài mới nói riêng

Học sinh tự phát hiện và tự giải quyết nhiệm vụ của bài học, tự chiếm lĩnh kiến thức mới, hình thành đợc các phơng pháp học tập đặc biệt là phơng pháp tự học Mặt khác, còn thiết lập đợc các mối quan hệ giữa kiến thức mới và kiến thức đã học Chẳng hạn, khi dạy phép cộng có nhớ trong phạm vi 100 chơng trình đã cấu tạo từng bộ ba các bài học dạng: 8 + 5 ; 28 + 5 ; 38 + 25 hoặc 7 + 5

; 47 + 5 ; 47 + 25;…

Hay khi dạy phép trừ có nhớ trong phạm vi 100, có bộ ba các bài học dạng: 14 – 8 ; 34 – 8 ; 54 – 8 hoặc 13 – 5 ; 33 – 5 ; 53 – 15; …

Và mỗi công thức cần ghi nhớ đều đợc đặt trong mối quan hệ với các kiến thức đã học

Ví dụ: 11 – 7 đợc đặt trong mối quan hệ với phép cộng 4 + 7 = 11 ; 7 +

4 = 11 ; và cách tìm một số hạng khi biết tổng và số hạng kia 7 = 11 – 4 ; 4 =

11 – 7 đồng thời với quá trình sử dụng các đồ dùng học tập để tìm ra 11 – 7 =

4 học sinh sử dụng các kiến thức đã học nh 11 – 4 = 10 ; 10 – 6 = 4 Học… sinh trong khi chiếm lĩnh vận dụng kiến thức mới còn tiềm ẩn trong từng bài học ; phát triển các năng lực t duy của học sinh theo những điều kiện dạy học Toán ở lớp 2

2 Dạy Tiếng Việt:

Mục tiêu giáo dục thờng xuyên của môn học là: “Hình thành và phát triển

ở học sinh các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về Tiếng Việt Bồi dỡng tình yêu Tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của Tiếng Việt”

Để đạt đợc mục tiêu trên giáo viên cần nắm vững các quan điểm: dạy giao tiếp, dạy học tích cực, tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh để thực hiện tốt yêu cầu dạy kĩ năng sử dụng Tiếng Việt (đọc , viết , nghe, nói) để nội dung học tập của học sinh thêm phong phú, tự nhiên và hấp dẫn Phơng pháp

đặc trng của môn học đó là: Phơng pháp thực hành giao tiếp, phơng pháp đóng vai, phơng pháp rèn luyện theo mẫu, phân tích ngôn ngữ và sử dụng phơng tiện trực quan

Đồ dùng dạy học đối với bộ môn Tiếng Việt lớp 2 hiện nay mới chỉ có:

1 Mẫu chữ viết trong trờng Tiểu học – TTBĐVTA – GC NXB giáo dục 2002

2 Bộ chữ dạy Tập viết trong trờng Tiểu học TTBĐVTA – GDNXB

Hai loại đồ dùng trên dùng cho phân môn Tập viết, chính tả còn các phân môn nh Tập đọc, Kể chuyện, Luyện từ và câu, Tập làm văn, giáo viên và học sinh sử dụng kênh hình và kênh chữ trong sách giáo khoa

Chẳng hạn:

*Phân môn Tập viết (phần bài mới)

Bài 17 : Chữ hoa S

Sau khi giới thiệu bài, giáo viên gắn chữ mẫu S cỡ vừa vào bảng nỉ hoặc dùng nam châm gắn trên bảng từ

Hớng dẫn học sinh quan sát và nhận xét chữ S trên bảng bằng hệ thống câu hỏi

+ Chữ s cỡ vừa cao mấy li? Gồm mấy nét? Là những nét nào? Nêu cách viết của từng nét?

Sau đó giáo viên viết mẫu chữ trên bảng, vừa viết vừa nói cách viết và tiếp tục các quy trình của một tiết Tập viết

* Phân môn Tập đọc:

Dùng kênh hình trong sách giáo khoa để giới thiệu bài Giáo viên có thể to kênh hình trong sách giáo khoa để học sinh dễ quan sát hoặc có điều kiện in sao trên đĩa hình

Ngoài ra, giáo viên có thể dùng tranh ảnh su tầm hoặc lọc ra từ bộ thiết bị

cũ để sử dụng trong tiết dạy

Hoặc giáo viên dùng mẫu vật để giảng từ mới hay dùng băng ghi âm để giáo viên luyện đọc (ở nhà hoặc trong buổi sinh hoạt chuyên môn) theo băng hay giới thiệu giọng đọc hay cho học sinh nghe

* Phân môn Kể chuyện:

Đồ dùng dạy học là các kênh hình và kênh chữ trong sách giáo khoa Biện pháp dạy học chủ yếu đó là:

Sử dụng tranh minh họa trong sách giáo khoa để gị mở, hớng đẫn học sinh kể lại từng đoạn câu chuyện

Sử dụng câu hỏi gợi ý hoặc dàn ý để hớng đẫn học sinh kể lại từng đoạn, tiến tới kể lại toànbộ câu chuyện v v…

* Phân môn Tập làm văn Luyện từ và câu–

Đồ dùng dạy học chủ yếu là kênh hình và kênh chữ trong sáchgiáo khoa

Giáo viên hớng dẫn học sinh làm bài tập qua những hình thức tổ chức dạy học theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập của học sinh theo các bớc làm mẫu – nhận xét - thực hành luyện tập

Nh vậy, với những thiết bị và đồ dùng dạy học sẵn có, tôi đã nghiên cứu, tìm tòi, khai thác và sử dụng sao cho có hiệu quả nhất ở từng bộ môn, ở từng bài học, từng thiết bị

3 Phát hiện những điểm còn thiếu tính u việt của bộ đồ dùng hiện có

và cách khắc phục nâng cao hiệu quả sử dụng trong giờ dạy Nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học môn Toán và môn Tiếng Việt.

* Đối Với bộ môn Toán:

Bộ thiết bị dạy học biểu diễn môn Toán lớp 2 khá phong phú Song chỉ sử dụng đợc khi tìm hiểu khám phát hiện kiến thức ở phần bài mới và một số bài thực hành Vì vậy, ngời giáo viên khi dạy cần tự làm thêm các đồ dùng dạy học Toán phục vụ cho việc thực hành và luyện tập, chơi trò chơi tạo không khí vui

t-ơi, tự nhiên, hấp dẫn trong giờ học, chẳng hạn:

Bảng nhân chia, bộ quay số Việc gắn đồ dùng dạy học (que tính, các… tấm nhựa in các chấm tròn, ) trên bảng nỉ có thể thay bằng gắn nam châm… sau mỗi tấm nhựa, que tính, rất thuận tiện, khoa học và có tính s… phạm

* Đối với bộ môn Tiếng Việt:

Thiết bị và đồ dùng dạy học hiện có là quá ít, bất cập với yêu cầu đổi mới hiện nay Để tiết kiệm thời gian chuẩn bị đồ dùng dạy học cho giáoviên trong