Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng dạy học khối 1-2-3

Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng dạy học khối 1-2-3

Sở giáo dục đào tạo hải dơng Một số biện pháp đạo nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng dạy học khối 1-2-3 Nhận xét chung: Điểm thèng nhÊt B»ng sè: B»ng ch÷: Giám khảo số1: Giám khảo số2: Năm học 2010 2011 phòng giáo dục đào tạo cẩm giàng trờng tiểu học đức phần ghi số phách phòng giáo dục đào tạo Một số biện pháp đạo nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng dạy học khối 1-2-3 Tên tác giả: Dơng Văn Thịnh Đánh giá nhà trờng ( Nhận xét, xếp loại, ký đóng dấu ) Sở giáo dục đào tạo hải dơng phòng giáo dục đào tạo cẩm giàng phần ghi số phách ( Do Phòng gd đt ghi ) phần ghi số phách ( Do Sở gd đt ghi ) Một số biện pháp đạo nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng dạy học khối 1-2-3 Đánh giá Phòng giáo dục đào tạo ( Nhận xét, xếp loại, ký đóng dấu ) Tên tác giả Đơn vị công tác: ( Do Hội đồng chấm PGD-ĐT ghi sau đà tổ chức chấm xét duyệt ) A đặt vấn đề 1, Lý chọn đề tài Theo quan ®iĨm triÕt häc vËt biƯn chøng:"Tõ trùc quan sinh ®éng ®Õn t trõu tỵng, tõ t trõu tợng đến thực tiễn đờng biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan", quan điểm có giá trị với học sinh tiểu học Hơn theo quan điểm dạy học đại: Quá trình dạy học không nhằm mục tiêu giúp học sinh nhận thức số kiến thức kỹ cụ thể mà cách dạy em phát huy tính tích cực chủ động, phát triển lực sáng tạo Theo vai trò giáo viên ng ời tổ chức, hớng dẫn, truyền đạt thông tin kiến thức, học sinh có vai trò chủ động sáng tạo việc tiếp thu tri thức Để làm tốt đợc điều hỗ trợ đồ dùng dạy học thiếu đợc Trong thời đại ngày nay, khoa học kỹ thuật phát triển với tốc độ nhanh, thông tin khoa học ngày nhiều song thời gian dành cho tiết học tr ờng phổ thông không thay đổi Để theo kịp phát triển xà hội cung cấp cho học sinh kiến thức nhất, đầy đủ thời gian có hạn, việc đổi phơng pháp dạy học vấn đề xúc đợc nhiều ngời quan tâm Thực tế cho thấy việc dạy học nói chung dạy học tiểu học nói riêng đà có đổi nhiều phơng pháp Những phơng pháp dạy học kích thích tìm tòi, đòi hỏi t học sinh đợc đặc biệt ý Song ®Ĩ cho giê häc thùc sù ®ỉi míi, viƯc sư dụng thiết bị đồ dùng dạy học cần thiết Thiết bị đồ dùng dạy học phơng tiện vật chất giúp cho giáo viên học sinh tổ chức hợp lý có hiệu quả, trình giáo dục, giáo d ỡng môn học nhà trờng nhằm thực chơng trình dạy học Trong trình đổi phơng pháp dạy học, thiết bị đồ dùng dạy học điều kiện thiếu để giáo viên, học sinh thực mục tiêu dạy học Hơn thiết bị đồ dùng dạy học tạo điều kiện trực tiếp cho học sinh huy động lực hoạt động nhận thức, tiếp cận thực tiễn, nâng cao khả tự học, rèn luyện kỹ học tập thực hành Thiết bị đồ dùng dạy học vật chất hữu hình tởng nh vô tri vô giác nhng dới điều khiển ngời giáo viên, thiết bị đồ dùng dạy học thể khả s phạm nó: Làm tăng tốc độ truyền thông tin, tạo lôi cuốn, hấp dẫn, làm cho học sinh động, hiệu Nếu việc "dạy chay, dạy suông" làm cho ngời học thụ động không phát huy đựơc tính tích cực, chủ động sáng tạo hỗ trợ đắc lực thiết bị cầu nối ngời dạy ngời học, làm cho hai nhân tố gắn kết với việc thực mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phơng pháp đào tạo làm cho chất lợng giảng dạy học tập đợc nâng cao Cũng sử dụng đồ dùng dạy học chủ yếu phơng pháp dạy học trực quan nên phơng pháp trực quan đợc coi phơng pháp dạy học tích cực Trong năm gần nh bậc học, ngành học khác, bậc tiểu học quan tâm nhiều đến đổi phơng pháp dạy học Từ năm học 2002 - 2003 việc đổi phơng pháp dạy học tiểu học đợc đổi đồng chơng trình sách giáo khoa, thiết bị đồ dùng dạy học đánh giá kết học tập học sinh Điều đà khẳng định u việt rõ rệt trình thay sách giáo khoa Đối với học sinh tiểu học, thiết bị dạy học lại đặc biệt quan trọng giúp em quan sát vật, tợng cách trực quan, giúp học sinh nhận thức sâu nội dung học, hình thành tốt kỹ kỹ xảo Đặc biệt học sinh lớp 1,2,3 độ tuổi tâm lí lứa tuổi nhỏ ( giai đoạn đầu cấp tiểu học ) Hành vi, kỹ năng, kỹ xảo chủ yếu dựa trực quan thông qua cảm nhận trực giác Do trình hình thành kiến thức, kỹ cho học sinh lớp 1,2,3 cần sử dụng nhiều ®å dïng d¹y häc ViƯc sư dơng ®å dïng d¹y học có hiệu góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy rõ rệt Vậy thiết bị dạy học phơng tiện, điều kiện vật chất để đổi phơng pháp dạy học tiểu học nói chung lớp 1,2,3 nói riêng Mặt khác năm học gần đây, nhiệm vụ năm học Bộ GD-ĐT đa việc ứng dụng công nghệ thông tin nhiệm vụ trọng tâm Vậy để hoàn thành nhiệm vụ nhiệm vụ đặt cho công tác sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học mang tính cấp bách khách quan 2, Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu - Kinh nghiệm nghiên cứu thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học trờng tiểu học huyện - Kinh nghiệm nghiên cứu đa số giải pháp nhằm củng cố, nâng cao chất lợng sử dụng đồ dùng dạy lớp 1,2,3 nói riêng công tác sử dụng đồ dùng dạy học trờng tiểu học nói chung 3, Phạm vi nghiên cứu áp dụng - Đối tợng nghiên cứu: đồ dùng dạy học học tập học sinh lớp 1,2,3, giáo viên, học sinh lớp 1,2,3, Công tác quản lí đạo sử dụng đồ dùng dạy học lớp 1,2,3 - Kinh nghiệm áp dụng công tác quản lí đạo sử dụng đồ dùng dạy học lớp 1,2,3 nh công tác sử dụng đồ dùng dạy học nhà trờng áp dụng trêng tiĨu häc hun hiƯn Ngoµi kinh nghiệm giúp ích cho công tác bồi dỡng nghiệp vụ giáo viên tiểu học B giải vấn đề I- Thực trạng đồ dùng dạy học sử dụng dạy học Trong năm qua, trờng tiểu học đà đựơc cung cấp nhiều trang thiết bị đồ dùng dạy học, có thùng đồng để dạy cho cấp học va-li để dạy theo lớp nhng thống kê theo danh mục số lợng cha đáp ứng đợc đầy đủ thực tế giảng dạy Ví dụ : môn học tiết (lớp 1,2,3) hầu nh thiếu đồ dùng dạy học Nh tranh, ảnh, đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thông tin Ví dụ nh tranh hớng dẫn quy trình dạy thủ công, nhạc hát chơng trình, tranh quy trình vật mẫu dạy Mĩ thuật phân môn luyện từ câu ( lớp 2, 3) hay từ ngữ ( lớp 4, 5), đồ dùng dạy học mà Công ty sách thiết bị tr ờng học sản xuất, cung cấp cho trờng chủ yếu loại tranh ảnh, song mét sè tranh ¶nh s¶n xuÊt chung cho tÊt trờng tiểu học nớc nên so víi kiÕn thøc hiĨu biÕt cđa häc sinh tõng vïng có lúc thừa loại nhng lại thiếu loại khác Đồ dùng dạy học cho đơn vị kiến thức phong phú, đa dạng Để đáp ứng thực tế giảng dạy, nhà trờng, giáo viên phải chủ động, sáng tạo việc sử dụng đồ dùng có sẵn nh su tầm tự làm đồ dùng dạy học Đợc quan tâm cấp ngành năm vừa qua, sở vật chất trờng học đà đựơc đầu t nâng cấp, song thực tế khó khăn, vùng nông thôn Trờng lớp ẩm thấp chật hẹp, thiếu phòng chức năng, phòng đồ dùng thiết bị, trờng có nhiều khu lẻ Kinh phí chi mua thiết bị dạy học hạn chế Giá thị trơng ngày gia tăng Tất điều kiện khó khăn cho việc bảo quản sử dụng đồ dùng dạy học Vậy việc khắc phục khó khăn sở vật chất mà đảm bảo đợc chất lợng dạy học vấn đề mà nhà trờng cần linh hoạt tìm cách khắc phục Từ thực tế thiết bị đồ dùng dạy học thiếu, thân giáo viên ngại sử dụng, dung lợng sử dụng thiết bị dạy học nhiều, cán phụ trách thiết bị kiêm nhiệm th viện, thiết bị nên việc mợn - trả gặp nhiều khó khăn Đây nguyên nhân làm cho giáo viên lên lớp sử dụng hạn chế đồ dùng dạy học Trong trình sử dụng đồ dùng dạy học, số giáo viên lúng túng Chẳng hạn dạy giải nghĩa từ họ nghĩ đa tranh ảnh, vật thật cho học sinh quan sát đảm bảo điều kiện để giải nghĩa từ Trên thực tÕ, nhiỊu tranh ¶nh, vËt thËt cha cung cÊp hÕt nghĩa từ cần giảng mà phải có hỗ trợ lời nói giáo viên thay đồ dùng đạy học khác Mặt khác hầu hết giáo viên nhận thức ý nghĩa, tác dụng to lớn đồ dùng dạy học trình hình thành kiến thức cho học sinh, nhiều giáo viên đà biết vận dụng lúc, chỗ mức độ đồ dùng dạy học Song có nhiều giáo viên cha hiểu rõ cấu tạo đồ dùng khối, lớp mà phụ trách, cha biết rõ số lợng đồ dùng đồ dùng dạy học, cha nhớ phạm vi sử dụng đồ dùng dạy học cho tiết dạy Đặc biệt thao tác kỹ thuật sử dụng đồ dùng dạy học theo dụng ý s phạm đợc giáo viên ý Ví dụ: Giáo viên dạy toán lớp hình thành bảng nhân cho học sinh đà làm nh sau: +Bớc 1: Giáo viên lấy nhựa có chấm tròn nói :"2 đựơc lấy lần ta viÕt lµ x = 2" +Bíc 2: Đáng lẽ giáo viên cầm lấy nhựa nh gắn liên tiếp lên bảng để gợi hình ảnh trực quan giúp học sinh diễn đạt " đựơc lấy hai lần, ta viết x = + = 4" giáo viên lại lấy tiếp nhựa có chấm gắn bên cạnh đà lấy bớc Nh giáo viên đà tạo diễn đạt sai học sinh " Có chấm tròn, lấy thêm chấm tròn đựơc tất chấm tròn" Từ thay xong sách giáo khoa đà đợc năm, thời gian thay sách giáo khoa, hầu hết trờng quan tâm đến việc sử dụng đồ dùng dạy học nh tổ chức chuyên đề, hội thảo, thi làm đồ dùng, trng bày đồ dùng dạy học tự làm, kiểm tra đánh giá, Song thực tế phong trào đồ dùng dạy học gi ờng nh lắng xuống Đây yếu tố khiến ý thức giáo viên nh kỹ sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên ngày yếu II- Một số biện pháp đạo nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng dạy học khối 1-2-3 Để sử dụng tốt, có hiệu đồ dùng dạy học phụ thuộc vào nhiều yếu tố Các yếu tố cần đợc quan tâm ý đồng đảm bảo việc sử dụng đồ dùng dạy học hiệu Cụ thể yếu tố là: + Công tác quản lý nhà trờng với thiết bị đồ dùng dạy học + Nhận thức vai trò, tác dụng đồ dùng dạy học trình dạy học + Giáo viên lập đợc hệ thống đồ dùng dạy học phù hợp với phơng pháp dạy học đơn vị kiến thức + Giáo viên có kỹ s phạm tốt sử dụng phơng pháp dạy học trực quan phối hợp linh hoạt phơng pháp dạy học + Về việc hiểu cấu tạo đồ dùng dạy học thuộc khối lớp mà phụ trách, phạm vi sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy + Các thao tác kỹ thuật sử dụng đồ dùng dạy học theo dụng ý s phạm dạy ( thời ®iĨm dïng, thø tù thao t¸c dïng, dơng ý s phạm dùng) + Su tầm, tự làm cải tiến đồ dùng dạy học Trong khuôn khổ viết, với phạm vi trách nhiệm cán quản lí chuyên môn, xin trình bày số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng dạy học khối 1-2-3 sau : 1, Tăng cờng công tác quản lí, đạo nhà trờng : Trớc tiên ta phải tham mu với nhà trờng có kế hoạch tuyển cán thiết bị đồ dùng dạy học có lực công tác tốt Xây dựng tốt kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học từ đầu năm học, kế hoạch phải đợc rút kinh nghiệm từ năm học trớc.Việc xây dựng kế hoạch phải đợc tổ nghiệp vụ thiết bị dạy học ( Phó hiệu trởng, tổ trởng, cán thiết bị đồ dùng ) xây dựng Hàng năm, nhà tr ờng có kế hoạch bồi dỡng công tác nghiệp vụ cho cán thiết bị đồ dùng dạy học nh tham gia đầy đủ lớp học bồi dỡng cấp tổ chức, tham dự lớp học nâng cao trình độ, xây dựng nội dung tự học tích cùc tù häc, tù båi dìng §Ĩ gióp cho viƯc bảo quản sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học, vận động Hội cha mẹ học sinh với nhà trờng đóng lớp tủ gỗ giá sắt để bảo quản đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học đợc để lớp học tạo thuận lợi cho giáo viên học sinh sử dụng đồ dùng thiết bị Ban chuyên môn xây dựng kế hoạch bổ sung thiết bị từ tháng hàng năm để đề nghị hiệu trởng xét duyệt cho việc mua, cải tiến tự làm đồ dùng dạy học kịp thời cho năm học sau Nhà trờng thờng xuyên tổ chức bồi dỡng công tác đồ dùng dạy học cho giáo viên, đặc biệt quan tâm đến công tác su tầm tự làm đồ dùng dạy học Ví dụ năm học trớc nhà trờng đà hớng dẫn giáo viên công tác su tầm tự làm đồ dùng dạy học nh sau: * Thiết bị dạy học toán lớp Đối với học sinh lớp việc học toán khó khăn khó tạo hứng thú với em hôm giới thiệu đồ dùng để thầy cô tham khảo dạy học toán Ví dụ để dạy giải toán có lời văn Ta làm tranh để minh hoạ cho toán giúp em dễ hiểu, dễ nhìn nh bµi sgk a, Lùa chän vËt liƯu Mét bìa cứng khoảng 70 cm, tờ giấy vẽ khổ A3 A2, giấy trắng, bìa cứng, bút chì, sáp màu hay bút màu, kéo b, Cách làm Để trang trÝ cho bøc tranh sinh ®éng ta lÊy khỉ giấy A2, A3 vẽ lên khung cảnh hình ảnh to cho có chỗ cho chim đậu Sau tô màu vào tranh Ta lấy bìa cứng ta dán tranh vừa vẽ vào tạo cho tranh có độ cøng thn tiƯn cho viƯc sư dơng sau nµy TiÕp đến phần vẽ chim ta làm gần giống nh tranh ta cung dùng giấy trắng vẽ lên dó chim với nhiều kiểu dáng khác (đậu bay) tô màu vào cho sinh động Rồi dán lên miếng bìa cứng ta dùng kéo cắt theo dáng chim thành rời đằng sau chim ta gắn miếng băng dính mặt Vậy ta đà có tranh minh hoạ cho học đơn giản Với mô hình này, ta áp dụng vào nhiều toán phép cộng trừ khác * Đồ dùng dạy học môn Mĩ thuật Đối với môn Mĩ thuật tranh ảnh cấp phát nhiều ta thay đổi tranh ®ã b»ng mét bøc tranh chÝnh chóng ta làm cho phong phú thu hút em thêm yêu môn học xin hớng dẫn tới thầy cô cách tạo hình vật liệu thiên nhiên sẵn có nh hạt đỗ, hạt thóc, hạt ngô, hạt kê, hạt vừng để làm lên tranh dân gian Ta h·y chän mét bøc tranh mn lµm VÝ dơ ta tạo hình cho tranh Đông Hồ Chăn trâu thổi sáo a, Nguyên liệu Bức tranh Đông Hồ Chăn trâu thổi sáo Hạt cải đen, hạt kê vàng, kê trắng, hạt ngô xay, hạt vừng vàng, hạt đỗ xanh đập nhỏ, hạt chi chi dập nhỏ Một miếng bìa gai có bề mặt sần có chiều dài rộng tranh nhỏ tuỳ bạn để ta xếp dính hạt không bị bong khỏi mặt tranh, nhíp tăm để điều chỉnh hạt cho vị trí, keo dán để gán kết hạt vào b, Bớc làm Trớc hết ta phải vẽ hình lên bìa gai hay gọi là( chép tranh) Sau vẽ xong ta tô đậm lại lần đờng nét để sau ta xếp cho rõ, xong ta đổ hồ vào hình vẽ ta xếp hạt theo màu lựa chọn Tiếp xếp toàn thân trâu hạt cải đen, sừng trâu hạt kê vàng, tai trâu hạt ngô xay, xếp sen hạt đỗ xanh dập nhỏ, bé mục đồng hạt vừng vàng, quần em bé hạt chi chi dập nhỏ Sau đà hoàn tất hình em bé thổi sáo ta tiếp tục đổ hồ dàn hạt kê vàng cho kín tranh Vậy ta ®· hoµn thiƯn xong bøc tranh ta trang trÝ chØnh sửa cho đẹp đợc *Làm vòng quay kì diệu dạy học Tiếng Việt ở: Đây đồ dùng tự làm mang tính phổ biến, giá thành rẻ, vật liệu dễ kiếm , dễ làm dễ vận chuyển a, Nguyên liệu Hai miếng gỗ mỏng có đờng kính 60 cm 80 cm gỗ thay bìa cứng, ốc vít dài cm, gỗ dài 1m dày 5x5 cm làm chân, nhỏ làm đế dµi 50 cm, dơng trang trÝ, giÊy mµu, bót vẽ, bìa, băng dính gai b, Cách làm vòng quay kì diệu Đầu tiên xác định tâm gỗ mỏng khoan lỗ thủng tâm , khoan lỗ đầu dài lắp ốc vít xuyên từ từ sau gỗ với tâm gỗ , gỗ đờng kính 80 cm đính vào sát chân vít ốc xoáy chặt làm vòng cố định Tấm gỗ nhỏ có đờng kính 60 cm lắp sau làm vòng quay cho đợc tháo cách dễ dàng Phần thô đà đợc lắp xong ta quay sang phần trang trí để tạo cho đồ dùng thêm sinh động hấp dẫn Ta tháo vòng quay , cắt tờ giấy màu vàng trhành hình tròn có đờng kính 90 cm dán phủ lên mặt vòng tròn cố định, cắt mũi tên vào Tạo cho đồ dùng mang tính đa vòng quay đợc dùng hai mặt, mặt phủ tờ bìa lịch mặt 10 Trong năm học, giáo viên đăng kí làm đồ dùng dạy học có chất lợng Nội dung đợc đa vào nghị Hội nghị cán viên chức hàng năm Đây động lực cho giáo viên công tác sử dụng đồ dùng đạy học Để giải số thiết bị đồ dùng thiếu, giáo viên tổ phối hợp với su tầm, tự làm thêm ®å dïng theo chđ ®Ị, ®Ị tµi VÝ dơ : Khi dạy tự nhiên xà hội đạo đức, tranh ảnh, đồ dùng phục vụ cho dạy môn có nhiều báo chí, báo ảnh, b u ảnh, lịch tờ hoa quả, vật thật Giáo viên lựa chọn để sử dụng làm phong phú thêm đồ dùng dạy học Tuy nhiên chọn tranh ảnh, vật thật giáo viên phải ý đến tính điển hình, phản ánh trung thực xác, đảm bảo tính khoa học, tính s phạm tính mỹ thuật Để nâng cao kỹ sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, đặc biệt quan tâm vào công tác soạn giảng giáo viên Thờng xuyên tổ chức dạy mẫu, làm sở tham khảo cho toàn giáo viên Sau giáo viên đà đ ợc thảo luận, học tập, dự kiểm tra Ban giám hiệu đánh giá chặt chẽ chất l ợng tiết dạy giáo viên, đồng thời làm đánh giá công tác tự học, tự bồi d ỡng giáo viên Đối với giáo án, giáo viên cần ghi rõ tên đồ dùng dạy học cho giáo viên học sinh Trong hoạt động dạy học, yêu cầu giáo viên thể rõ cách sử dụng đồ dùng dạy học đà đợc ghi phần chuẩn bị Đối với lên lớp, giáo viên phải thoát li giáo án Điều có nghĩa giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng cho hợp lí phải sử dụng đồ dùng dạy học cách thục có kỹ xử lí tình xảy trình sử dụng đồ dùng Trong trình dạy học, giáo viên cần ý: - Sử dụng mục đích: Mỗi đồ dùng ,phơng tiện có chức riêng chúng phải đợc nghiên cứu để sử dụng cho phù hợp với mục đích hoạt động trình giáo dục dạy học - Sử dụng lúc: Trình bày vào lúc cần thiết học , lúc học sinh cần , mong muốn đợc quan sát, gợi nhớ trạng thái tâm lý phù hợp nhất, đồ dùng phơng tiện đợc sử có hiệu cao xuất vào lúc nội dung phơng pháp dạy học cần đến - Sử dụng chỗ, bao gồm: + Vị trí để trình bày hợp lý nhÊt, gióp häc sinh ngåi ë mäi vÞ trÝ lớp học tiếp nhận thông tin từ đồ dùng, phơng tiện nhiều giác quan, đồng 15 thời phải bảo đảm yêu cầu chiếu sáng, thông gió, yêu cầu kỹ thuật đặc biệt khác nh ổ điện ,các thiết bị khác vv + Đặt vị trí đảm bảo an toàn cho giáo viên học sinh + Phải cất đồ dùng, phơng tiện cha dùng đến đà dùng để tránh làm phân tán t tởng tập trung ý học sinh + Đối với đồ dùng, phơng tiện cần lu giữ bảo quản phải đợc xếp cách ngăn nắp, khoa học giúp giáo viên học sinh dễ thấy, dễ lấy, dễ sử dơng - Sư dơng ®óng møc, bao gåm: + Thêi gian sử dụng phù hợp + Đảm bảo phù hợp với yêu cầu học + Đảm bảo phù hợp với phơng pháp dạy học + Đảm bảo phù hợp với nhu cầu, hứng thú đặc điểm hoạt động nhận thức học sinh Đồ dùng phơng tiện dạy học có hiệu học sinh thích thú khám phá nhận thức với đồ dùng, phơng tiện ®ã 5, Tỉ chøc nghiªn cøu sư dơng ®å dïng dạy học Vấn đề đổi thiết bị đồ dùng dạy học đợc đặt đồng với việc đổi chơng trình sách giáo khoa môn học Chính sau năm học nhà trờng thờng dành thời gian để nghiên cứu kỹ lỡng, tìm hiểu chi tiết đồ dùng dạy học để từ lĩnh hội đầy đủ cấu tạo phạm vi sử dụng đồ dùng dạy học Còn số bất hợp lý đồ dùng dạy học mà lên lớp giáo viên nhận Chính vậy, chọn dạy thích hợp để thực hành trực tiếp vào số đồ dùng dạy học Các giáo viên khác góp ý vào thao tác thực hành đồ dùng dạy học từ thấy rõ cần tiếp tục hoàn thiện đồ dùng dạy học Ví dụ : Bảng đa để dạy Toán có bề ngang hẹp, giáo viên gắn bảng 100 ô vuông để biểu diễn số ( giúp học sinh quan sát để so sánh hình thành thuật tính) chỗ để biểu diễn đủ ví dụ sách giáo khoa Hoặc số kẹp nhựa để cài bảng ô vuông, thẻ ô vuông không khít, giáo viên thực lớp thẻ thờng bị đổ không ngắn, nhiều thời gian điều chỉnh mà không đảm bảo tính thẩm mỹ Đặc biệt nhà trờng trọng việc cho cán giáo viên tiếp cận với phơng tiện dạy học đại nh đèn chiếu, máy tính, đầu đĩa, ti vi, máy quay 16 video Trợc tiến giáo viên nắm đợc ý nghĩa việc sử dụng thiết bị đại đơn giản đến tên , hình dáng, kết cấu thiết bị cuối đến ứng dụng phần mềm, t liệu thu đợc từ thiết bị 6, Tổ chức cải tiến tự làm đồ dùng Xuất phát từ thực tế nghiên cứu kỹ đồ dùng , thấy đựơc số hạn chế bất hợp lý tồn Hơn việc nâng cao chất lợng giáo dục cần đòi hỏi nhà trờng phải có đầy đủ đồ dùng thiết bị dạy học thiết bị đồ dùng phải đảm bảo phù hợp, có tác dụng tích cực việc dạy học Trong năm gần đây, nhà trờng tổ chức nhiều phong trào thi đua có phong trào " Tự làm cải tiến đồ dùng, thiết bị dạy học" qua cho thấy : - Thiết bị đồ dùng dạy học tự làm, tự cải tiến thờng sát với nội dung học - Hình thành đợc thói quen tiết kiệm cho giáo viên học sinh - Góp phần làm phong phú thiết bị dạy học Để làm thiết bị dạy học giáo viên : -Su tầm tranh ảnh có loại báo, hoạ báo, tạp chí, bìa lịch - Su tầm vật dụng nh : Vá hép, can nhùa, vá chai, d©y thÐp… - Chän loại vật liệu sẵn có địa phơng nh : Trái cây, hoa, gỗ, tre, rơm, đất Ví dụ : Khi dạy môn Tiếng Việt, môn Tự nhiên xà hội, môn Đạo đức, môn Nghệ thuật hớng dẫn học sinh su tầm loại tranh ảnh theo chủ đề quê hơng đất nớc, rõng, nói, biĨn, ngêi, vËt … - Tỉ chức cho nhóm, tổ lớp thi đua trng bày sản phẩm, tập hợp thành sản phẩm chung lớp để sử dụng dạy học theo chủ đề thích hợp, làm phong phú thêm nguồn thiết bị dạy học + Làm hình chữ nhật ( Bằng gỗ, bìa), có chấm tròn để học bảng nhân Toán Tổ chức cho giáo viên tỉ khèi ®ỉi kinh nghiƯm víi ®ång nghiƯp, qua trình giảng dạy lớp, giáo viên tiến hành cải tiến số đồ dùng dạy học, đem áp dụng thấy có hiệu Đó ®å dïng sau : VÝ dô 1: Dông cô trùc quan gợi ý cách cộng qua 10 ( lớp 2) 17 Để dạy học sinh lớp biện pháp cộng qua 10, chẳng hạn "9 cộng với số: + " Ta thêng dïng c¸ch :"T¸ch ë sè sau ®Ĩ céng víi cho ®đ 10 cộng tiếp với phần lại số sau" + = + + = 14 1+4 10 Khi dạy giáo viên hay sử dụng đồ dùng trực quan nh sau : + Đặt hình tròn màu trắng hàng + Đặt thêm hình tròn màu đen hàng dới Sau đa hình tròn màu đen lên hình để hàng có đủ 10 hình tròn Lấy 10 hình tròn hàng cộng với hình tròn lại hàng dới để có 14 hình tròn ( Hoặc sử dụng mô hình que tính nh SGK ) Cách sử dụng trực quan kiểu này, giúp học sinh hiểu rõ biện pháp tính song "Giáo viên thờng phải thông báo cho học sinh trớc hết cần đa hình tròn màu đen lên để hàng có đủ 10 hình tròn" (Từ rút ghi nhí : T¸ch ë sè sau) NÕu giáo viên không làm nh học sinh đại trà (không học sinh khá, giỏi ) không tự nghĩ Sở dĩ giáo viên thờng phải làm nh cách xếp hình tròn trắng theo hàng ngang nh tác dụng gợi ý ( khó nhìn ) cho học sinh việc " Hàng thiếu hình tròn đủ 10" Sau tìm tòi học tập giáo viên tiến hành dùng đồ dùng trực quan khác để khắc phục điểm tự nhiên nh sau : Cài hình tròn vào bìa có chia thành 10 ngăn ( hàng hàng ngăn) Tấm bìa khoét thành 10 ô vuông sau gắn vào bảng nỉ Sau thêm hình tròn gài vào bìa khác ( nh h×nh vÏ) 0 0 0 0 0 0 0 Nhìn vào học sinh thấy rõ miếng bìa ô ch a có hình tròn nên em tự nghĩ đợc biện pháp tính cần phải "Lấy hình tròn bên phải bỏ thêm vào ô để miếng bìa đủ 10 hình tròn Còn bốn hình tròn Vậy + = + + = 10 + = 14 18 Chỉ cần cải tiến đồ dùng trực quan chút Đáng lẽ xếp hình tròn thành hàng học sinh không thấy rõ đựơc chỗ thiếu ( cho đủ chục) ta lại xếp thành hàng lộ chỗ thiếu ( cần bù thêm cho đủ chục) Với đồ dùng dạy học giáo viên áp dụng dạy tất kh¸c vỊ céng qua 10 ë líp VÝ dô : + ; + ; + ; + VÝ dô : Khi nghiên cứu sách giáo khoa tập môn toán lớp 1, ta thấy nhiều tiết học có dạng bài: Số ? dạng sử dụng bảng nỉ đồ dùng để giảng dạy hình ảnh biểu tợng khác với sách giáo khoa, học sinh không hiểu đợc tập hợp Để làm phong phú hơn, sinh động hơn, hiệu học sinh luyện tập thực hành, giáo viên đà dựa vào dạng để cải tiến đồ dùng dạy học nh sau: - Vật liệu gồm: Bảng nỉ, miếng bìa cứng có kích thớc vừa bảng nỉ, băng gắn, cài - Cách làm: khoét bìa hình chữ nhật dạng hình tivi cạnh Phía dới hình chữ nhật khoét ô vuông cho vừa gài ®đ sè vµ dÊu phÐp tÝnh bé ®å dïng Hai hình bên cạnh tơng ứng với hai hình chữ nhật to - Cách sử dụng: Gắn bìa đà khoét ô vuông vào bảng nỉ có gắn cài hình chữ nhật cài chấm tròn, hoa, cá có số l ợng mà tổng hình chữ nhật nhỏ 10, tuỳ theo học ô bên dới giáo viên cài sẵn số tơng ứng Học sinh đựơc làm tập: Số ? Rõ ràng nhìn đồ dùng này, học sinh biết đựơc ô bên trái có chấm tròn, ô bên phải có chấm tròn, ô có chấm tròn Sau học sinh nêu kết quả, giáo viên lật dấu hỏi kết đà có sẵn bảng cài để học sinh đối chiếu giống nh kiểu trò chơi:" HÃy chọn giá " Đồ dùng để dùng cho việc dạy dạng so sánh số, tính tổng Tơng tự cải tiến thành đồ dùng dạy bài: Viết phép tính thích hợp (Lớp 1) +Vật liệu gồm: Bảng nỉ, miếng bìa có kích cỡ băng dính, cài + Cách làm : -Khoét hình chữ nhật miếng bìa nh hình ti vi cì 25 x 38 cm 19 -KhoÐt « vu«ng ë phÝa díi miÕng b×a cho võa gài đủ số, dấu phép tính - Phô tô hình sách tập học sinh - Gắn miếng bìa vào bảng nỉ ( có gài) - Khi dạy ta gắn dạng hình tập vào hình ti vi Ví dụ: Luyện tập phép cộng phạm vi + = Ta gài ảnh vịt bơi, chạy đến Cho học sinh lên gài phép tính vào ô bên dới để giải tập trên, tơng tự gài hình khác ta có phép tính khác Đồ dùng áp dơng ®Ĩ cho häc sinh lun tËp céng trõ phạm vi 10, thuận lợi việc sử dụng đồ dùng trực quan Ví dụ 3: Đối với môn Tiếng Việt lớp 1, việc thấy bất cập dạy tập viết cho học sinh, giáo viên lại phải thời gian kẻ bảng phấn bất tiện, kẻ cố định vào bảng lớp làm bảng chóng hỏng gây ch ớng mắt cho môn học khác Chính vậy, giáo viên nhà tr ờng đà thảo luận sáng kiến tự làm bảng phụ gỗ dán có kích thớc 1,2mx0,8m, đợc kẻ sẵn đờng kẻ hai mặt Một mặt kẻ đờng kẻ ô li vuông nhỏ, mặt kẻ đờng kẻ li to Loại bảng gỗ giúp giáo viên viết bảng dễ dàng, nét đẹp, bền động Hiện tr ờng, lớp khối 1,2 có bảng phụ Để cải tiến tự làm đồ dùng dạy học, giáo viên cần thực theo bớc sau: - Bớc 1: Suy nghĩ xây dựng ý tởng thiết bị dạy học tự làm - Bớc 2: Sinh hoạt tổ khối chuyên môn trình bày ý t ởng thiết bị dạy học , lấy ý kiến tham gia đóng góp tổ khối chuyên môn - Bớc 3: Làm thiết bị dạy học sau đà đợc đóng góp tổ khối chuyên môn BGH nhà trờng - Bớc 4: Đa thiết bị dạy học vào giảng dạy, thông qua giảng dạy xem xét tìm hạn chế thiết bị dạy học tự làm - Bớc 5: Tiếp tục tu bổ hoàn chỉnh thiết bị dạy học tự làm 7, Hớng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng Nói đến thiết bị đồ dùng dạy học ta không quan tâm đến thiết bị đồ dùng dạy học ngời thày mà đồ dùng học tập trò giữ vị trí quan trọng 20 việc hình thành kiến thức kỹ cho thân em dạy học tổ chức hoạt động học tập để học sinh tự hình thành kiến thøc nh vËy ®å dïng häc tËp cđa häc sinh phơng tiện, điều kiện vật chất để đổi phơng pháp dạy học Nói cách khác đổi phơng pháp dạy học phải đổi cách sư dơng ®å dïng häc tËp cho häc sinh NhËn thức đợc tầm quan trọng đồ dụng dạy học học sinh Ngay từ đầu năm học buổi sinh hoạt chuyên môn đà giành thời gian thảo luận vấn đề Ví dụ : Với học sinh lớp đồ dùng học toán học sinh bao gồm : Sách giáo khoa, đồ dùng học toán thực hành, bảng con, tập, xác định đồ dùng học toán thực hành học sinh cần thiết quan träng nhÊt + S¸ch gi¸o khoa to¸n đựơc biên soạn theo tinh thần đổi mới, thể rõ trình hình thành kiến thức, có định hớng cách dạy cho giáo viên, sách in màu đẹp, có nhiều hình vẽ, trình bầy khoa học hấp dẫn Sách trình bầy " mở" không thông báo tờng minh kiến thức học mà để học sinh suy nghĩ tìm tòi, phát kiến thức, hệ thống tập đa dạng, gây hứng thú phát huy đựơc khả sáng tạo học sinh Sách giáo khoa toán có ý nghĩa nh đồ dùng dạy học, hiểu đợc nội dung, mục đích, ý tởng giúp em sử dụng hợp lý học sinh học toán tốt + Bộ đồ dùng học toán thực hành tiến thiết bị dạy học, sở vật chất cho đổi phơng pháp dạy học toán Khi sử dụng đồ dùng học toán thực hành học sinh đựơc hoạt ®éng b»ng tay víi c¸c vËt thËt: que tÝnh dïng để hình thành biểu tợng số có chữ số phép tính phạm vi 100, chữ số, dấu phép tính dấu so sánh để thực hành so sánh số tính toán học toán tiện lợi Học sinh lớp nhờ có đồ dùng thực hành mà "Cái tay làm khôn đầu" Đồ dùng thực hành giúp giáo viên tổ chức học tập theo nhóm, theo cặp cách thuận lợi điểm quan trọng với việc học toán lớp Mặc dù đà hiểu sâu sắc đồ dùng học toán học sinh nh ng thực tế số giáo viên lớp lóng tóng híng dÉn häc sinh sư dơng bëi v× thêi gian cđa mét tiÕt häc chØ 35 - 40 phút Học sinh lớp ngày đầu học chân tay vụng về, lóng ngóng với lúng túng tổ chức hoạt động giáo viên đà làm cho đa số tiết học bị Nhng tồn đợc khắc phục 21 lớp học vào nề nếp Học sinh quen với hoạt động thực hành, giáo viên quen với tổ chức hoạt động học tập + Bảng con: Là đồ dùng học tập truyền thống nhng thời điểm có tác dụng tích cực Nhờ bảng học sinh đựơc thực hành kỹ viết, làm tính, giáo viên đánh giá việc nắm vững kiến thức, kỹ viết, kỹ tính học sinh Sử dụng bảng làm thay đổi trạng thái học tập, khích lệ cố gắng học sinh tạo không khí thi đua học tập lớp + Vở tập: Là sáng kiến năm gần đây, sử dụng tập để củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ tiện lợi tiết học buổi Vở tập giúp cho cá thể hoá việc dạy học Mỗi học sinh thực hành theo khả tốc độ riêng Tuy nhiên lạm dụng tập ảnh h ởng đến kỹ trình bày học sinh + Đổi phơng pháp dạy học toán phải phù hợp với trình độ học sinh Học sinh lớp hẳn hết đà qua lớp mẫu giáo, đà làm quen với chữ số, nhiều em đà biết viết, biết làm tính cộng, trõ, kiÕn thøc s¸ch gi¸o khoa qu¸ quen thuéc đơn giản số em Chính dạy toán lớp khó hơn, giáo viên phải có biện pháp thích hợp để học sinh không thấy nhàm chán, không bị cảm giác học lại Mặc dù đà biết số, biết làm tính nhng em không nắm vững đựơc chất kiến thức Giáo viên phải hình thành xác kiến thức hớng dẫn thao tác "chuẩn", tận dụng vốn kinh nghiệm học sinh để hình thành, củng cố, khắc sâu, phát triển kiến thức với đối tợng, huy động đợc tất học sinh lớp tham gia vào trình học tập, đặc biệt u tiên em học yếu, hỗ trợ tích cực để em theo kịp trình độ chung nên có thêm cho học sinh giỏi 8, Đề nguyên tắc sử dụng đồ dùng dạy học Khi sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học, phải tuân theo nguyên tắc Các nguyên tắc giúp kiĨm nghiƯm nhanh chãng tr íc vµ sau sư dụng đồ dùng dạy học Từ điều chỉnh đồ dùng cách sử dụng đồ dùng dạy học cách hợp lí Cụ thể nguyên tắc là: - Gắn với nội dung dạy, đơn vị kiến thức - Phù hợp với hình thức dạy học môn - Phù hợp với kế hoạch học - Đúng mục đích, lúc, chỗ 22 - Tự làm cải tiến đồ dùng dạy học phải phù hợp điều kiện kinh tế nh ng phải đảm bảo đựơc tính x¸c, khoa häc, thÈm mü VÝ dơ 1: Trong xé dán hình chữ nhật, hình vuông môn nghệ thuật (phần thủ công lớp 1) ta không cần thiết phải sử dụng đồ, mô hình hộp Đối với ta cần xé mẫu hình khổ giấy to có kẻ ô để học sinh dễ quan sát, thực hành Ví dụ 2: Trong thực hành ta dùng thiết bị dạy học giới thiệu vật mẫu, tranh ảnh để học sinh quan sát, phân tích chuẩn bị thực hành Sau chia nhóm, học sinh thảo luận nhóm, thực hành hoàn thành sản phẩm cách độc lập sáng tạo Ví dụ 3: Trong ôn tập Môi trờng søc kh, ta cã thĨ tỉ chøc cho häc sinh tự đánh giá qua tập cá nhân ( dùng phiếu học tập vào cuối dạy Không có đồ dùng dạy học vạn sử dụng hợp lý, lúc, chỗ, đối tợng kết hợp khéo léo đem lại hiệu thiết thực cho dạy 9, Tổ chức quản lý hoạt động làm sử dụng đồ dùng dạy học trẻ khuyết tật học hoà nhập Bên cạnh thiết bị, đồ dùng giáo dục dạy học cấp, nhà trờng ý đến phơng tiện, thiết bị, đồ dùng đặc thù cho dạng trẻ khuyết tật Vì nhà trờng có đối tợng học sinh khuyết tật mà bên cạnh đố việc quan tâm giáo dục trẻ khuyết tật xà hội cha nhiều, việc đầu t đồ dùng dạy học cho đối tợng Để bảo đảm có đủ đồ dùng, phơng tiện cho dạng trẻ khuyết tật nhà trờng có nguồn sau: + Nguồn thiết bị dạy học đợc BGD &ĐT cấp + Nguồn giáo viên học sinh tự thiết kế, tự làm ph ơng tiện sẵn có, rẻ tiền hữu ích địa phơng + Nguồn cung cấp hỗ trợ từ nhà hảo tâm, cha mẹ học sinh Nhà trờng đạo tổ chuyên môn giáo viên chủ nhiệm có học sinh khuyết tật có kế hoạch bổ sung đồ dùng dạy học cho học sinh khuyết tật ngày từ đầu năm học Việc cải tiến, su tầm cách sử dụng đồ dùng dạy học cho học sinh khuyết tật đợc đa bàn luận buổi sinh hoạt chuyên môn Đặc biệt, tổ chuyên môn giáo viên chủ nhiệm cần u tiên cho đối tợng học sinh bị khiếm thị, khiếm thính, câm 23 Khi xây dựng tiêu chi đánh giá công tác sử dụng đồ dùng dạy học, nhà trờng cần đề cao đồ dùng dạy học cho học sinh khuyết tật Qua khuyến khích, động viên công sức giáo viên trực tiếp giáo dục trẻ khuyết tật Nhà trờng tập trung đạo làm thiết bị dạy học phục vụ cho giảng dạy học tập trẻ khuyết tật môn : Toán , Tiếng Việt,TN-XH, Đạo đức Chú trọng vào hai môn Tiếng Việt -Toán Tập trung làm thiết bị dạy học môn vào lớp làm tốt thiết bị dạy học môn Tiếng Việt- Toán lớp học sinh nhận thức đợc âm, vần, tiếng, từ, số, biết viết, biết đọc , biết tính toán nhằm rèn kỹ nghe, nói đọc, viết tính toán cho học sinh III - Những kết thu đựơc * Về giáo viên: Việc đạo giáo viên sử dụng tốt thiết bị đồ dùng dạy học đà mang lại hiệu rõ rệt Chất lợng đội ngũ ngày củng cố nâng cao Hầu hết giáo viên lên lớp tự tin có phơng pháp dạy học phù hợp, đảm bảo chất lợng Đội ngũ giáo viên đà ý thức đợc nhiệm vụ thân có tác phong làm việc khoa học, chuyên nghiệp động 100% cán giáo viên tiếp cận với phơng tiện đại cách nhanh chóng đà có cải tiến thích hợp với thực tiễn Qua năm tích cực đạo công tác thiết bị đồ dùng dạy học, kết đánh giá giáo viên theo chuẩn chuyên môn nghiệp vụ đợc tăng lên rõ rệt Cụ thể: Năm học 2008 2009: Tổng số GV Xuất sắc Khá TB KÐm tæ 1,2,3 SL % SL % SL % SL % 12 33 59 Năm häc 2009 – 2011: Tỉng sè GV Xt s¾c tỉ 1,2,3 SL % 14 21 Kh¸ SL Häc kỳ I năm học 2010 2011 Tổng số GV Xuất sắc Khá tổ 1,2,3 SL % SL % 50 TB SL % TB SL % 29 % KÐm SL % KÐm SL % 24 15 26,6 60 13,4 Trong đợt thi giáo viên giỏi cấp, số lợng giáo viên đạt giỏi đợc đảm bảo Cụ thể: - Năm học 2008 2009, nhà trờng có 18/22 giáo viên giỏi trờng; có giáo viên thi cấp huyện xếp loại giỏi, có giáo viên tổ 1,2,3 đạt giải ba - Năm học 2009 2010, nhà trờng có 21/24 giáo viên giỏi trờng; có giáo viên thi cấp huyện xếp loại giỏi, có giáo viên đạt giải ba Xếp loại tổ chuyên môn 1,2,3 hàng năm cấp huyện đạt từ tổ lao động tiên tiến đến tiên tiến xuất sắc * Về học sinh: Giáo viên làm tốt việc sử dụng đồ dùng dạy học, thấy hầu hết lớp học không khí sinh học tập nhẹ nhàng Các em tích tham gia hoạt động Các đồ dùng học tập đợc em tiếp cận quen thuộc, không lúng túng, đặc biệt đồ dùng học tËp cđa häc sinh VỊ chÊt l ỵng häc sinh khối lớp đợc đảm bảo cách vững Năm học 2008 2009 năm học 2009 2010, số lợng học sinh giỏi chiÕm tõ 65% ®Õn 70%, häc sinh yÕu chiÕm tØ lệ dới 1% Điều đảm bảo cho nhà trờng đạt tiêu chí trờng chuẩn quốc gia Số lợng học sinh giỏi tỉnh hàng năm đảm bảo từ đến học sinh, học sinh giỏi huyện đạt tõ ®Õn häc sinh * VỊ ®å dïng dạy học: Từ năm học 2008 2009 đến năm học 2010 2011, số lợng chất lợng thiết bị đồ dùng học học trờng đợc tăng lên đáng kể, đảo bảo đủ cho tiết học lớp Số đồng đủ cho lớp d 10 ( có tất 29 đồng bộ/16 lớp); dùng chung có Ngoài số danh mục thiết bị theo Bộ GD-ĐT, nhà trờng cải tiến, su tầm thêm ( phần lớn công giáo viên ) hàng năm đạt 40 tên đồ dùng loại khối lớp IV - Bài học kinh nghiệm a, Đối với nhà tr ờng Ban giám hiệu cần sâu đạo, có định hớng cụ thể công việc tuần, tháng, định kì đổi sử dụng đồ dùng dạy học Cụ thể: + Thành lập tổ thiết bị, đồ dùng dạy học, bao gồm: Đại diện Ban giám hiệu ( tổ trởng ), Cán thiết bị đồ dùng ( tổ phó), tổ trởng chuyên môn giáo viên dạy giỏi nhiều năm (uỷ viên) 25 + Có kế hoạch mua sắm trang thiết bị làm phong phú thêm đồ dùng dạy học phục vụ tiết dạy + Thờng xuyên kiểm tra đôn đốc việc dạy học giáo viên kiểm tra sổ sách, kế hoạch mợn trả đồ dùng giáo viên + Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học với giá thành rẻ, có khen thởng, động viên kịp thời giáo viên làm tốt + Tổ chức chuyên đề sử dụng đồ dùng dạy học qua nhân rộng toàn trờng + Tổ chức triển lÃm đồ dùng dạy học tự làm giáo viên b, Đối với tổ chuyên môn: + Thực tốt có chất lợng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn (mỗi tháng lần khối 3,4,5; tuần lần ®èi víi khèi 1,2) Qua ®ã thèng nhÊt ®ỵc néi dung dạy (nhất dạy khó), phơng pháp dạy học, đồ dùng dạy học thống đợc cách sử dụng đồ dùng dạy học Trong ý đến việc thiết kế phiếu häc tËp phôc vô giê häc + Häc tËp båi dỡng nghiệp vụ qua loại sách tham khảo, tạp chí giáo dục + Thống việc làm chuyên ®Ị cđa tỉ, c¶ tỉ dù th¶o ®i ®Õn thèng phơng pháp giảng dạy Cách sử dụng đồ dùng dạy học thiết kế phiếu phục vụ học + Giao lu học hỏi đồng nghiệp: Gặp gỡ trao ®ỉi víi anh chÞ em, qua ®ã häc tËp trao đổi mạn đàm rút kinh nghiệm vấn đề đổi phơng pháp dạy học, đổi việc sử dụng đồ dùng dạy học nhằm phục vụ đổi phơng pháp dạy học V - Vấn đề bỏ ngỏ Học sinh tiểu học có đặc điểm tâm lý không ổn định Những đồ dùng đựơc chọn để giảng dạy học tập có nhiều u điểm nhng nhìn chung có chỗ bất hợp lý Để đảm bảo đồ dùng đựơc chọn để giảng dạy học tập phải phù hợp với học, môn học, đảm bảo tính xác tính thẩm mỹ đòi hỏi nguời thày phải có đầu t thời gian công sức để nghiên cứu Nhng giáo viên tiểu học phải soạn giáo án nhiều môn học lại chấm làm nhiều công tác khác nên quỹ thời gian dành cho việc nghiên cứu để sử dụng tốt đồ dùng hạn hẹp Hơn học sinh tr ờng vùng nông thôn, kinh tế gia đình em có khó khăn nên việc cha mẹ đầu t để mua đồ dùng thực hành thêm cho em hạn chế, điều ảnh h ởng đến hiệu việc sử dụng đồ dùng Đây khó khăn sớm muộn cần giải mà đề 26 tài cha đa giải pháp Bản thân mong thời gian sớm có quan tâm nhà quản lí giáo dục đồng chí giáo viên C - Kết luận kiến nghị Để đổi phơng pháp dạy học, đáp ứng nhiệm vụ năm học tiếp tục đổi quản lí nâng cao chất lợng giáo dục không trọng đến sở vật chất trờng học mà thiết bị, đồ dùng dạy học vô thiết yếu Mỗi nhà trờng cần đầu t mua sắm, làm thêm đồ dùng dạy học cho đáp ứng với điều kiện thực tế Đồng thời nhà tr ờng cần đặc biệt trọng đến việc sử dụng cho hiệu đồ dùng dạy học Qua vừa nâng cao đợc chất lợng giáo dục vừa tránh lÃng phí tiền Qua trình đạo công tác thiết bị đồ dùng dạy học, thân có số đề xuất kiến nghị sau: * Đối với nhà trờng: - Cần tổ chức tập huấn công tác sử dụng thiết bị trờng giáo viên sử dụng tốt để dùng thiết bị dạy học - Cần thiết phải giải mâu thuẫn quỹ thời gian soạn nhiều môn giáo viên tiểu học với yêu cầu sử dụng đồ dùng dạy học nâng cao chất l ợng tổ chức hoạt động lớp Bởi muốn sử dụng tốt đòi hỏi phải có thời gian nghiên cứu - Cã c¬ chÕ khun khÝch, båi dìng, khen thëng kịp thời cho giáo viên làm tốt công tác này, tăng cờng đầu t trang thiết bị Trang bị phòng chuyên môn hoá để thể phơng pháp dạy học với hỗ trợ đắc lực trang thiết bị dạy học , - Khuyến khích động viên phong trào tự làm cải tiến thiết bị đồ dùng dạy học - Khuyến khích giáo viên tích cực chủ động xây dựng nội dung giảng, kiểu tập, kiểm tra đánh giá sở trang thiết bị đồ dùng có 27 - Tăng cờng làm tốt công tác tham mu với Hội cha mẹ học sinh, với nhà hảo tâm để có nguồn kinh phí mua sắm đồ dùng học tập * Đối với cấp trên: - Nhà nớc tăng ngân sách để tăng cờng đầu t sở vật chất trang thiết bị phù hợp với việc đổi toàn diện - Tổ chức phong trào tự làm sáng tạo sản phẩm phục vụ giảng dạy học tập, có chế đảm bảo quyền lợi cho cá nhân có sản phẩm đảm bảo chất lợng - Bố trí lại cấu cho trờng tiểu học có xuất cán th viên xuất cán thiết bị ®å dïng 28 Mơc lơc §Ị mơc A B I II III IV Nội dung Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu áp dụng Giải vấn đề Thực trạng đồ dùng dạy học sử dụng đồ dùng dạy học Một số biện pháp đạo nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng dạy học khối 1-2-3 Tăng cờng công tác quản lí, đạo nhà trờng Nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn công tác sử dụng đồ dùng dạy học Nâng cao lực công tác cán thiết bị đồ dùng hiệu hoạt động mợn trả thiết bị, đồ dùng dạy học Bồi dỡng kỹ sử dụng đồ dùng dạy học cho giáo viên Tổ chức nghiên cứu sử dụng đồ dùng dạy học Tổ chức cải tiến tự làm đồ dùng Hớng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng Đề nguyên tắc sử dụng đồ dùng dạy học Tổ chức quản lí hoạt động làm sử dụng dạy học trẻ khuyết tật hoà nhập Những kết thu đợc Bài học kinh nghiÖm Trang 4 6 8 13 13 15 17 17 21 23 24 25 26 29 ... áp dụng Giải vấn đề Thực trạng đồ dùng dạy học sử dụng đồ dùng dạy học Một số biện pháp đạo nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng dạy học khối 1-2-3 Tăng cờng công tác quản lí, đạo nhà trờng Nâng cao hiệu. .. thức giáo viên nh kỹ sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên ngày yếu II- Một số biện pháp đạo nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng dạy học khối 1-2-3 Để sử dụng tốt, có hiệu đồ dùng dạy học phụ thuộc vào nhiều... cứu: đồ dùng dạy học học tập học sinh lớp 1,2,3, giáo viên, học sinh lớp 1,2,3, Công tác quản lí đạo sử dụng đồ dùng dạy học lớp 1,2,3 - Kinh nghiệm áp dụng công tác quản lí đạo sử dụng đồ dùng dạy