Đang tải... (xem toàn văn)
- Đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học trong nhà trường, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy tính sáng tạo trong nghiên cứu, cải tiến các đồ dùng, thiết bị dạy học hiện có hoặc tự[r]
(1)PHÒNG GD-ĐT CHÂU PHÚ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH C THẠNH MỸ TÂY Độc lập – Tự – Hạnh phúc
Số: …./KH-CTMT Thạnh Mỹ Tây, ngày 30 tháng 10 năm 2012 KẾ HOẠCH
TỔ CHỨC HỘI THI TỰ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC CẤP TRƯỜNG Năm học 2012-2013
Thực kế hoạch năm học, kế hoạch hoạt động thư viện – thiết bị năm học 2012-2013, Trường TH C Thạnh Mỹ Tây tổ chức Hội thi tự làm đồ dùng, thiết bị dạy học cấp trường năm học 2012 – 2013 với nội dung sau:
1 Mục đích – Yêu cầu:
- Động viên giáo viên trường tự làm đồ dùng, thiết bị dạy học để bổ sung thêm vào danh mục đồ dùng, thiết bị dạy học có nhà trường, phục vụ tốt cho công công tác dạy học
- Đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học nhà trường, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy tính sáng tạo nghiên cứu, cải tiến đồ dùng, thiết bị dạy học có tự làm thêm để phục vụ công tác giảng dạy
- Qua Hội thi chọn đồ dùng, thiết bị dạy học tiêu biểu để phổ biến rộng rãi nhà trường, xét trao giải thưởng, lựa chọn tham gia Hội thi cấp Huyện Đồng thời xem tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên cuối năm, xét danh hiệu thi đua cá nhân
2 Đối tượng dự thi:
- Tất GVCN, giáo viên chuyên công tác nhà trường - Khuyến khích Cán bộ, nhân viên tham gia
3 Sản phẩm dự thi:
Mỗi giáo viên dự thi nhiều đồ dùng, thiết bị dạy học, sản phẩm dự thi phù hợp với nội dung chương trình dạy học khối lớp học Bộ Giáo dục Đào tạo quy định
4 Nội dung hình thức Đồ dùng, thiết bị dạy học tự làm dự thi:
- Vận dụng kiến thức, kinh nghiệm kỹ thuật để cải tiến đồ dùng, thiết bị dạy học sản xuất lưu hành thị trường nhằm đạt hiệu cao sử dụng vào công việc dạy học
- Sử dụng vật liệu rẻ tiền sẳn có, linh kiện đơn giản để làm đồ dùng, thiết bị dạy học có giá trị dạy học
- Sáng tạo loại đồ dùng, thiết bị dạy học thuộc loại hình (tranh ảnh, loại phần mềm, mẫu vật, dụng cụ, mơ hình, … ) thiết thực phục vụ dạy học
- Các sản phẩm ứng dụng CNTT dạy học quản lý, công tác đồ dùng, thiết bị dạy học (giáo án điện tử, tranh ảnh, sơ đồ, …)
5 Chuẩn đánh giá: Điểm tối đa 20 điểm
(2)- Đáp ứng yêu cầu dạy học môn, quản lý, ứng dụng (1đ) - Có sáng tạo cải tiến việc điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, thực thí nghiệm, góp phần giúp học sinh tiếp thu tốt kiến thức (1đ)
5.2.a.Tính khoa học: (06 điểm)
- Đảm bảo tính khoa học, hiệu (đúng kiến thức sách giáo khoa hành).(1đ)
- Cài đặt, lắp đặt đơn giản, đảm bảo tính an tồn, tính mĩ thuật (1đ) - Đảm bảo tính dùng chung tối ưu cho môn, GV sử dụng dễ dàng (1đ) - Đảm bảo tính hệ thống (đầy đủ đồng bộ) (1đ)
- Sáng tạo cách làm, cách chọn nguyên vật liệu để chế tạo (1đ) - Có ý tưởng độc đáo thiết kế, sản xuất (1đ)
5.3.a.Tính sư phạm: (06 điểm)
- Cung cấp thông tin xác, đầy đủ tượng, giúp học sinh lĩnh hội khái niệm, định luật, thuyết khoa học v.v ( 1đ)
- Rút ngắn trình nhận thức tạo niềm tin khoa học cho học sinh, phát huy khả tư học sinh ( đ)
- Phải thỏa mãn nhu cầu say mê học tập học sinh ( 1đ) - Đáp ứng mục tiêu dạy học, phù hợp với nội dung dạy học ( 1đ)
- Màu sắc, âm thanh, hình ảnh, câu chữ rõ ràng, trang nhã phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh cấp học, bậc học, không gây ảnh hưởng sức khỏe ( 1đ)
- Học sinh làm việc với TBDH tự làm để tự học, tự nhận thức với hướng dẫn, định hướng giáo viên ( 1đ)
5.4.a.Tính đổi phương pháp giảng dạy, cải tiến TBDH có: (03 điểm)
- Có tác dụng nâng cao hiệu dạy học, tăng cường nhịp độ trình bày dạy chuyển tải thông tin (1đ)
- Làm giảm nhẹ cường độ lao động sư phạm giáo viên học sinh (1đ) - Nâng cao tính trực quan cho trình dạy học, phương tiện giúp học sinh lĩnh hội tri thức, hình thành kỹ (1đ)
5.5.a.Tính kinh tế: (03 điểm)
- Các nguyên, vật liệu chế tạo sản phẩm dễ tìm, có phổ biến nhiều nơi (1đ) - Giá thành sản phẩm rẻ, chấp nhận (1 đ)
- Sản phẩm có độ bền cao, dễ lưu trữ bảo quản (1 đ) Xếp loại:
(3)* Sản phẩm dự thi có ứng dụng cơng nghệ thơng tin: 5.1b Tính mục đích: ( 02 điểm)
- Đáp ứng yêu cầu dạy học môn, quản lý, ứng dụng (1đ) - Có sáng tạo cải tiến việc điều khiển hoạt động nhận thức học sinh Có thể có siêu liên kết (hyperlinks) ghép nối slides, phần mềm dạy học, video-clips,… khéo léo, phù hợp trình tự bố cục bày dạy, làm cho dạy dễ hiểu, logic khơng thời gian tìm kiếm.(1đ)
5.2.b.Tính khoa học:( 06 điểm)
- Thiết kế slide đẹp, khoa học, phù hợp với đặc trưng mơn; trình chiếu có hệ thống, dễ theo dõi, có cấu trúc rõ ràng; học sinh ghi được, có đủ nội dung chủ yếu, tổ chức hợp lý, thứ tự trình bày rõ ràng.(1đ)
- Sử dụng OpenOffice Impress, cài đặt, lắp đặt đơn giản, đảm bảo tính an tồn, tính mĩ thuật (1đ)
- Đảm bảo tính dùng chung tối ưu cho môn, GV sử dụng dễ dàng (1đ) - Đảm bảo tính hệ thống (đầy đủ đồng bộ) (1đ)
- Sáng tạo cách làm, xem xét hiệu phương tiện multimedia (text, graphic, audio, animation, video, ) việc hỗ trợ học tập (minh họa, mô phỏng, so sánh, ) (1đ)
- Có ý tưởng độc đáo, liên hệ thực tế phù hợp có tính giáo dục; có sử dụng tài liệu minh họa cho giảng điện tử (phương tiện multimedia: văn bản, phim, âm thanh, phần mềm hỗ trợ…) xác, có ý nghĩa, sát với nội dung học, thời điểm liều lượng (1đ)
5.3.b.Tính sư phạm:( 06 điểm)
- Cung cấp thơng tin xác, đầy đủ tượng, giúp học sinh lĩnh hội khái niệm, định luật, thuyết khoa học v.v (1đ)
- Rút ngắn trình nhận thức tạo niềm tin khoa học cho học sinh, phát huy khả tư học sinh (1 đ)
- Chọn dùng phần mềm dạy học slides chữ, hình (hình động hình tĩnh), slide sơ đồ cho phù hợp Nội dung liệu slide phải đảm bảo minh họa, khắc sâu chốt lại hệ thống hóa kiến thức (đặc biệt phần trọng tâm bài), hướng dẫn học sinh tìm tịi, khám phá học, thỏa mãn nhu cầu say mê học tập học sinh (1đ)
- Đáp ứng mục tiêu dạy học, phù hợp với nội dung dạy học (1đ)
- Màu sắc hài hòa, phối màu phông chữ hợp lý, phù hợp với nội dung; hình cỡ chữ, kiểu chữ rõ; hiệu ứng hình ảnh, màu sắc, âm sử dụng hợp lý, không lạm dụng; phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh cấp học, bậc học, không gây ảnh hưởng sức khỏe (1đ)
(4)5.4.b.Tính đổi phương pháp giảng dạy, cải tiến TBDH có: (03 điểm)
- Có tác dụng nâng cao hiệu dạy học, tăng cường nhịp độ trình bày dạy chuyển tải thơng tin (1đ)
- Làm giảm nhẹ cường độ lao động sư phạm giáo viên học sinh (1đ) - Nâng cao tính trực quan cho q trình dạy học, phương tiện giúp học sinh lĩnh hội tri thức, hình thành kỹ (1đ)
5.5.b.Tính kinh tế:( 03 điểm)
- Các nguyên, vật liệu chế tạo sản phẩm dễ tìm, có phổ biến nhiều nơi (1đ) - Giá thành sản phẩm rẻ, chấp nhận (1 đ)
- Sản phẩm có độ bền cao, dễ lưu trữ bảo quản (1 đ) Xếp loại:
- Giải A: tổng số điểm đạt từ 18 điểm đến 20 điểm - Giải B: tổng số điểm đạt từ 15 điểm đến 17 điểm - Giải C: tổng số điểm đạt từ 12 điểm đến 14 điểm
Lưu ý: Thiết bị dạy học điện tử hay sản phẩm công nghệ thơng tin ngơn ngữ sử dụng để giao tiếp tiếng Việt mã sử dụng theo bảng mã tiếng Việt hành Nhà nước Ban hành dùng thống nước (Unicode)
- Thiết bị dạy học điện tử sản phẩm công nghệ thơng tin phải có hướng dẫn cài đặt, sử dụng, yêu cầu phần cứng phần mềm kèm theo
- Phải chạy máy tính hệ điều hành có Trường
- Nếu có sử dụng tư liệu tác giả, quan khác cần nêu rõ nguồn gốc trích liệu
6 Địa điểm tổ chức:Phòng thư viện – thiết bị Trường 7 Thời gian: Từ ngày 22/11-23/11/2012
- Ngày 22/11/2012: Từ 13h30 tổ chuyên môn nhận đồ dùng, thiết bị dạy học từ giáo viên trưng bày tai phòng Thư viện - thiết bị
+ Các tổ chuyên môn tự chuẩn bị điều kiện để xếp đồ dùng, thiết bị dạy học
+ Tổ chuyên môn tự chuẩn bị dây điện thiết bị cần thiết khác đồ dùng, thiết bị dạy học tham gia có sử dụng điện thiết bị khác
+ Mỗi đồ dùng, thiết bị dạy học dự thi có bảng thuyết minh (theo mẫu) - Ngày 23/11/2012: Khai mạc chấm thi
+ Từ 13g30 đến 14g: Khai mạc Hội thi + Địa điểm: Tại Phòng TV-TB
+ Thành phần: Theo định thành lập Hội đồng
+ Từ 14g 00 đến 16h30 : Chấm thi
(5)+ Từ 16g 30 đến 17h00 : Tổng kết hội thi
Trên kế hoạch tổ chức hội thi tự làm đồ dùng, thiết bị dạy học cấp trường, mong đồng chí nhiệt tình tham gia, góp phần cho hội thi thành công tốt đẹp./
Nơi nhận: HIỆU TRƯỞNG
- CB-GV-NV; - Lưu VT
(6)MẪU BẢN THUYẾT MINH CHI TIẾT
KÈM THEO THIẾT BỊ DẠY HỌC TỰ LÀM DỰ THI NĂM HỌC 2012- 2013
I/TÍNH MỤC ĐÍCH CỦA THIẾT BỊ DẠY HỌC TỰ LÀM: - Nêu rõ yêu cầu cấp thiết vấn đề cần cải tiến
- Nêu hướng giải hợp lý để cải tiến thiết bị dạy học sẳn có hay tự làm thiết bị dạy học phục vụ cho việc đổi phương pháp giảng dạy biện pháp quản lý vướng mắc, đình trệ cá nhân đơn vị
- Nêu hiệu lâu dài thiết bị dạy học tự làm II/TÍNH KHOA HỌC:
1-Nêu thực trạng ban đầu vấn đề 2-Nêu biện pháp trình tổ chức tiến hành:
- Nêu đầy đủ, xác nội dung, biện pháp tiến hành
- Nêu đầy đủ trình tổ chức tiến hành khoa học, hợp lý thầy trò để đạt kết quả.(Đối với quản lý: khâu quản lý lãnh đạo)
3- Kết đạt được:
- Đối với thân tác giả, học sinh, tổ chuyên môn (về chuyên môn) - Đối với đơn vị, ngành (về quản lý)
4- Nêu tồn nẩy sinh q trình tổ chức, từ rút sở lý luận sở thực tiễn vấn đề
III/TÍNH THỰC TIỄN:
1- Tác dụng thiết bị dạy học tự làm học sinh, thân tác giả nhóm tác giả, tổ chuyên môn tác dụng đơn vị ngành giáo dục
2- Phạm vi tác dụng thiết bị dạy học tự làm 3- Những học kinh nghiệm
IV/KẾT LUẬN: