luận văn đại học sư phạm hà nội Vận dụng lý thuyết tâm biên để khắc phục lỗi chính tả cho học sinh tiểu học Đà Nẵng

MỞ ĐẦU I Lý DO CHọN Đề TàI Ngôn ngữ đóng vai trị quan trọng đời sống cộng đồng dõn tộc nh với người Trong xã hội, ngơn ngữ văn hố khơng thể khơng có tả thống Bởi tả có thống việc giao tiếp ngơn ngữ thuận lợi địa phương nước còng nh thời đại, hệ với Chính tả thống biểu trình độ phát triển văn hố dõn tộc Vỡ tả có tầm quan trọng nh nên quốc gia giới trọng đến việc dạy cho học sinh nắm xem chỡa khoỏ để “đọc thông, viết thạo” ngôn ngữ dõn tộc mỡnh Đất nước ta ngày đổi với phát triển mạnh mẽ kinh tế thị trường nghiệp công nghiệp hố, đại hố Cơng đổi chi phối ngành giáo dục, địi hỏi ngành phải có thay đổi cho phù hợp Vì vậy, Đảng Nhà nước ta đề đường lối sách nhằm đổi việc đào tạo, giáo dục người ngành học, bậc học Văn kiện hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII rõ: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự đào tạo thường xuyên rộng khắp toàn dân, niên Tăng cường tự lực học sinh để giải vấn đề chương trình giáo dục đào tạo” [41, 4] Để thực tốt chủ trương, sách Đảng Nhà nước, giáo dục cú bước chuyển đáng kể Điều thể thơng qua việc đổi chương trình sách giáo khoa nhằm đổi phương pháp giáo dục Cốt lõi phương pháp là: phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thó học tập cho học sinh Là mét mơn học bậc tiểu học, mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) Chính nhiệm vụ góp phần tạo nên nội dung chương trình chi phối nguyên tắc, phương pháp dạy học môn Tiếng Việt tiểu học Phõn mơn Chính tả có vị trí quan trọng cấu chương trình mơn Tiếng Việt trường tiểu học Phõn mụn giúp học sinh hình thành lực thãi quen viết tả, nói rộng lực thãi quen viết tiếng Việt văn hoá, tiếng Việt chuẩn mực Viết tốt tả, học sinh có cơng cụ để học tập tốt mơn học khỏc nh góp phần hình thành thái độ thãi quen giữ gìn sáng, giàu đẹp thống tiếng Việt Chính tả tiếng Việt tả thống Tuy nhiên, tiếng Việt có nhiều phương ngữ, thổ ngữ nên bên cạnh tính thống nhất, tiếng Việt có nét dị biệt khỏ rừ cách phát âm, cách dùng từ cỏc vựng Đây nguyên nhân phổ biến dẫn đến tượng viết sai tả học sinh Vì vậy, việc chuẩn hố tiếng Việt nhà trường công việc cần thiết, cấp bách có tính thời cao Hiện nay, vấn đề khắc phục lỗi tả ảnh hưởng phương ngữ nhiều nhà khoa học quan tâm, nghiên cứu Có nhiều giải pháp đưa song thực trạng dạy tả địa phương gặp nhiều khó khăn, cịn nhiều học sinh viết sai tả Có nhiều hướng tiếp cận để khắc phục lỗi tả cho học sinh, dạy tả tần số xem hướng đắn Lý thuyết tõm biờn vận dụng để tính tần xuất sử dụng ngôn ngữ nhiều phương diện Trong luận văn này, sử dụng lý thuyết tõm biờn để giúp học sinh tiểu học Đà Nẵng khắc phục lỗi tả địa phương Trên lý để chọn vấn đề: “Vận dông lý thuyết tõm biờn để khắc phục lỗi tả cho học sinh tiểu học Đà Nẵng” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn II MụC ĐíCH NGHIấN CøU Nghiên cứu lý luận thực tiễn việc khắc phục lỗi tả cho học sinh thành phố Đà Nẵng theo lý thuyết tõm biờn nhằm đưa hệ thống lỗi mà học sinh địa phương hay mắc phải, từ xây dựng hệ thống tập phù hợp, góp phần nâng cao hiệu dạy học tả địa phương III GIẢ THUYẾT KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI Nếu vận dụng lý thuyết tõm biờn để xây dựng hệ thống tập phù hợp, đa dạng giúp học sinh thành phố Đà Nẵng tránh lỗi tả ảnh hưởng phương ngữ, kích thích hứng thó học tập phát huy vai trị tích cực, chủ động em học tập IV LỊCH SỬ NGHIấN CøU Khơng phải đến nay, học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng có tượng mắc lỗi tả Lỗi tả ln vấn đề cộm giao tiếp xã hội nhà trường Vì vậy, nhiều nhà khoa học quan tâm, nghiên cứu đưa nhiều giải pháp dạy học chữa lỗi tả cho học sinh Có thể tóm tắt kết nghiên cứu nhà khoa học bình diện sau: • Phát âm để viết tả: Đây biện pháp nhiều người nói đến đề cao Đặng Hiển tạp chí Văn học Tuổi trẻ số 34, năm 1999 cho rằng: “Trước nhất, muốn “chớnh tả” phải “chớnh õm”, để ghi nhớ chữ viết, trước hết phải phát âm cho đỳng…Bởi vậy, sửa chữa phát âm biện pháp quan trọng, biện pháp để chữa lỗi tả” [34, 32] Theo nghiên cứu tác giả Lê A “Chữ viết dạy chữ viết tiểu học” năm 1942, Lê Văn Nựu “Lược khảo Việt ngữ” viết: “… giê tập đọc, học sinh luyện tập phát âm cho đỳng thỡ chúng sửa chữa chỗ sai lầm phát âm vần, tiếng viết tự nhiờn hợp cách khơng cịn khó khăn, ngần ngại nữa” [150, 3] Tác giả Phan Ngọc “Chữa lỗi tả cho học sinh” khẳng định: “Cách chữa lỗi thường nói đến tập phát âm cho đỳng” Tuy nhiên, ông cho cách chữa lỗi “đặt cày trước trõu” Bởi học sinh muốn phát âm đỳng thỡ trước hết phải biết tả, phải nhớ chữ mà phát âm sai Nh vậy, học sinh cần phải học cách viết tả để từ đến cách phát âm chuẩn [6, 24] Tuy nhiên, tác giả Nguyễn Đức Dương “ Tìm linh hồn tiếng Việt” lại cho rằng: “…bắt học sinh đọc chuẩn vơ hình trung xui em làm việc tệ “chửi cha” (người ta),… tình hình tiếng địa phương cịn trọng vọng” [35, 11] • Học mẹo tả để viết tả: Theo tác giả Phan Ngọc “Chữa lỗi tả cho học sinh” cách 40 năm, Nguyễn Đình nói đến luật hỏi/ ngã, Nguyễn Đỡnh phát quy luật hoà phối điệu từ láy tiếng Việt Đú chớnh mét sở mẹo luật tả [31, 24] Theo nghiên cứu tác giả Lê A năm 1954, Trần Văn Thanh cho đời “Đồng âm dẫn giải Mẹo luật tả” Tác giả đưa 26 mẹo, gồm mẹo phụ âm đầu, vần, cho từ Việt từ Hán Việt [151, 3] Đến năm 1972, Lê Ngọc Trụ biên soạn “Việt ngữ tả tự vị” Trong này, tác giả bổ sung thêm số mẹo luật hỏi/ ngã [152, 3] Tác giả Phan Ngọc vào năm 1982 đưa 14 mẹo “Chữa lỗi tả cho học sinh” Cịng nh cơng trình tác giả trước, Phan Ngọc giới thiệu số mẹo theo ông, mẹo giống nh “những nót bấm”, “cung cấp biện pháp khiến người đọc làm việc thành công lập tức” [5, 24] Năm 1994, Lê Trung Hoa biên soạn “Mẹo luật tả” Trong này, tác giả tổng hợp thành tựu mẹo luật tả trước đó, hồn thiện sáng tạo thêm, đưa vào cơng trình 36 mẹo luật tả [4,16] Gần đây, tác giả Nguyễn Đình Cao biên soạn “Sổ tay tả Tiếng Việt tiểu học” thống kê từ ngữ mà học sinh dễ viết sai cung cấp thuật nhớ hay mẹo tả giúp học sinh viết cách có hệ thống, có ý thức [4, 5] • Học tả cách nhớ chữ một: Biện pháp gọi biện pháp tự nhiên Theo biện pháp này, “Chữa lỗi tả cho học sinh”, tác giả Phan Ngọc cho “Núi chung người viết tả dùa vào cách Nhưng đòi hỏi cố gắng lớn, tham gia tập dượt q dài, lại khơng xem kết thỳc” [7, 24] Nh vậy, tác giả vừa khẳng định vừa phê phán biện pháp Tác giả Nguyễn Đức Dương “Tỡm linh hồn tiếng Việt” cho rằng: “…Đõy giải pháp bị trích gay gắt bị coi rẻ nhất.” [17, 11] Bởi cách dạy buộc học sinh phải thuộc lòng mặt chữ khoảng 6100 âm tiết mà tiếng Việt dùng Với biện pháp này, học sinh đọc tập chép theo mẫu cụ thể, tức thực hành lặp lặp lại thao tác Việc ghi nhớ phải lấy từ điển làm chỗ dùa thu hẹp vào từ, chữ một, không liên hệ với chữ khác tương tự Do đó, khơng tiết kiệm thời gian công sức, khâu luyện tập thường dài mà kết không dễ thấy Nh vậy, nghiên cứu tả chữa lỗi tả, tác giả sâu nghiên cứu mặt lí luận giải pháp dạy học nói chung Phương ngữ, thổ ngữ khu vực nhỏ tổng thể vùng chưa giải cách cụ thể Vận dụng thành tựu khoa học, chóng tơi tìm hiểu lý thuyết tõm biờn, khảo sát, phân loại lỗi theo lý thuyết tõm biờn xây dựng hệ thống tập nhằm góp phần khắc phục lỗi tả cho học sinh thành phố Đà Nẵng V NHIỆM VỤ NGHIấN CøU Để đạt mục đích đề ra, đề tài cú cỏc nhiệm vụ nghiên cứu sau: - Xác định sở lí luận việc dạy học tả trường tiểu học lý thuyết tõm biờn - Khảo sát thực trạng dạy học tả số trường tiểu học thành phố Đà Nẵng cách tìm hiểu thực tế dạy học tả khối líp 4, thống kê, phân loại lỗi tả mà học sinh địa phương mắc phải - Trên sở lỗi tả mà học sinh thành phố Đà Nẵng mắc phải, phân loại lỗi theo lý thuyết tõm biờn xây dựng hệ thống tập phù hợp với học sinh nhằm khắc phục lỗi tả - Tiến hành dạy học thực nghiệm để kiểm tra tính khả thi hệ thống tập khắc phục lỗi tả theo lí thuyết tõm biờn cho học sinh tiểu học thành phố Đà Nẵng VI ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIấN CøU Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài hoạt động dạy học tả số trường tiểu học thuộc thành phố Đà Nẵng, nội dung dạy học hệ thống tập tả để khắc phục lỗi tả cho học sinh địa phương Phạm vi nghiên cứu Nội dung dạy học tả, lỗi tả phân loại theo lý thuyết tõm biờn xây dựng tập nhằm giúp học sinh khắc phục lỗi tả phương ngữ VII PHƯƠNG PHáP NGHIấN CøU Xuất phát từ mục đích nhiệm vụ nghiên cứu, thực đề tài với phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận Chúng tiến hành nghiên cứu tài liệu liên quan đến việc dạy học tả tiểu học, tài liệu lí thuyết tõm biờn Việc nghiên cứu tài liệu giúp chúng tơi có để viết phần sở lý luận thiết kế, xây dựng tập tả theo lí thuyết tõm biờn phù hợp với học sinh Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Qua khảo sát kiểm tra học kỳ I học sinh, tập học sinh thực phiếu tập, tìm hiểu thực trạng dạy học tả trường tiểu học tìm lỗi mà học sinh địa phương mắc phải Như vậy, để thực phương pháp này, sử dụng số phương pháp cụ thể như: phương pháp điều tra, phương pháp thống kê, phân loại Từ đó, xây dựng tập với nội dung phù hợp, phong phú góp phần khắc phục lỗi tả cho học sinh Đà Nẵng Phương pháp thực nghiệm sư phạm Chúng tổ chức cho học sinh thực tập xây dựng sở lỗi phân theo lí thuyết tõm biờn nhằm kiểm tra tính đắn mục đích đề ra, hiệu tác dụng tập với học sinh tiểu học Đà Nẵng VIII CấU TRúC CủA LUậN VĂN Ngoài phần mở đầu kết luận, luận văn gồm có chương: Chương I: Cơ sở lí luận thực tiễn việc khắc phục lỗi tả theo lý thuyết tõm biờn Chương II: Hệ thống tập tả phương ngữ cho học sinh thành phố Đà Nẵng Chương III: Thực nghiệm sư phạm nội dung CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG LÝ THUYẾT TÂM BIấN ĐỂ KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG I Cơ sở lí luận Cơ sở ngơn ngữ học 1.1 Hệ thống ngữ âm tiếng Việt 1.1.1 Hệ thống ngữ âm Chữ viết tiếng Việt chữ viết ghi âm vị Vì vậy, nghiên cứu vấn đề tả tiếng Việt, khơng thể bỏ qua việc tìm hiểu sở ngữ âm học Phân xuất âm tiết tiếng Việt, nhận thấy âm tiết tiếng Việt gồm năm thành phần thể mô hình sau: Âm đầu Thanh điệu Vần Âm đệm Âm Âm cuối Năm thành phần (âm đầu, âm đệm, õm chớnh, õm cuối, điệu) kết hợp với tham gia cấu thành âm tiết Sau đây, tìm hiểu thành phần âm tiết tiếng Việt:  Âm đầu Ở vị trí gồm phụ âm gọi phụ âm đầu Chức âm đầu mở đầu âm tiết, tạo âm sắc cho âm tiết lúc mở đầu Tiếng Việt có 22 phụ âm làm nhiệm vụ âm đầu (kể phụ âm /p/) : • 12 âm vị âm đầu thể chữ : m, n, b, t, đ, v, x, h, l, s, • âm vị âm đầu thể cách ghép chữ : nh, ng, tr, ch, r, p th, ph,gi, gh, kh • âm vị âm đầu thể cách ghép chữ : ngh Trong âm vị trờn cú âm vị thể không thống Do cú cỏch ghi không thống nên học sinh dễ nhầm lẫn viết sai tả Đó âm vị: - /k/ viết chữ : c, k, q - /ɤ/được viết chữ : g, gh - /ŋ/ viết chữ : ng, ngh - /z/ viết chữ : d, gi Phụ âm đầu khuyết số trường hợp, ví dụ: ầm ĩ, ăn uống,  Vần Trong tiếng Việt, âm tiết có vần Vần thành phần chủ yếu tạo nên âm tiết Trong cấu tạo âm tiết, vần đứng sau phụ âm đầu Về cấu tạo, tối thiểu vần có âm vị tối đa có ba âm vị: âm đệm, õm chớnh âm cuối  Âm đệm Tiếng Việt có âm đệm /w/ thể hai chữ : o u Chức âm đệm làm thay đổi âm sắc âm tiết lúc mở đầu nhằm khu biệt âm tiết với âm tiết khác Âm đệm khuyết số trường hợp như: lan, bùn,  Âm Tham gia vào vị trí õm chớnh nguyên âm Trong âm tiết tiếng Việt, vị trí khơng thể khuyết Là hạt nhân âm tiết, õm chớnh có chức quy định âm sắc chủ yếu âm tiết Tiếng Việt có 14 nguyên âm làm õm chớnh : • 11 nguyên âm đơn: /i/, /e/, /ɛ/, /Ɯ/, /Ƴ/, /Ƴ/, /a/, /ă/, /u/, /o/, /Ɔ/ • ngun âm đơi: /ie/, /uo/, /ƜƳ/  Âm cuối Âm cuối âm tiết tiếng Việt phụ âm bỏn õm Số lượng âm cuối gồm 10 âm vị : • phụ âm cuối (/p/, /t/, /ɲ/, /k/, /c/, /m/, /n/, /ŋ/) • bỏn õm cuối (//, //) Âm cuối có chức kết thúc âm tiết, quy định âm sắc âm tiết kết thúc Âm tiết khuyết số trường hợp nh: bi, hoa,  Thanh điệu: Thanh điệu yếu tố siêu đoạn tính có chức khu biệt âm tiết cao độ Nó định âm sắc nguyên âm làm õm chớnh, có giá trị phân biệt nghĩa nhận diện từ Thanh điệu bao giê có mặt âm tiết Tiếng Việt có điệu: • Thanh ngang : khơng dấu • Thanh huyền : \ • Thanh ngã : ~ • Thanh hái : ʔ • Thanh sắc : / • Thanh nặng : Năm thành phần có tính chất cố định, khơng đổi chỗ cho Chúng kết hợp với theo nguyên tắc ngữ âm học để tạo thành âm tiết tiếng Việt 1.1.2 Hệ thống phương ngữ Bên cạnh hệ thống ngữ âm mang tính chất chuẩn mực, tiếng Việt tồn số hệ thống ngữ âm mang tính chất địa phương hay cịn gọi phương ngữ Theo Hoàng Thị Châu “Phương ngữ thuật ngữ ngôn ngữ học để biểu ngơn ngữ tồn dân địa phương cụ thể với 10 a Khi nhỏ loài cá Lớn lên loài chim Quen thãi ăn đêm Nh kẻ trộm (Là gì?) b Lơng vằn, lơng vện, mắt xanh Dáng uyển chuyển nhe nanh tìm mồi Thá, nai gặp phải ơi! Muụn thó khiếp sợ tụn ngụi chúa rừng (Là gì?) Câu Chữa lỗi sai tả (thanh hái/ ngó) cỏc chữ in nghiêng đậm câu chuyện sau: Người bán mủ đàn khĩ Có người đem gánh mị chợ bán Giửa đường, trời nóng nực, ngồi nghĩ gốc cây, che mủ lên đầu cho khừi chãi thiu thiu ngò Đàn khĩ trờn thấy vậy, đợi ngò say kéo xuống lấy mổi mủ, đội lên đầu leo tút lờn cõy Tĩnh dậy, thấy mị, anh nhìn lên trơng thấy lủ khỉ đội mị cũa liền lấy đỏ nộm Đàn khỉ bắt chước, dùng quó ném xuống, tức giận la hét, chữi bới om sòm, vò đầu, bứt tai vẽ khổ sỡ Đàn khỉ củng nhăn nhó nhại lại Anh ta khơng biết làm sao, liền giật mò đầu ném xuống đất, ngồi ơm mặt khóc Đàn khĩ thấy liền bắt chước giật hết mò đầu ném xuống đất Anh chàng bán mủ mừng rở, nhặt lấy mò lại gánh bán Câu Tìm tiếng chứa hỏi ngã có nghĩa nh sau: a Tập giấy đóng lại để viết b Bị rời làm nhiều mảnh c Dựng bút để tả lại hình trạng vật đường nét màu sắc d Biểu tình cảm, tinh thần nét mặt, cử chỉ, ngơn ngữ 155 Bài tập biên 4.1 Nhóm Học sinh Đà Nẵng dễ nhầm lẫn hai phụ âm đầu v d, quận, huyện nh quận Sơn Trà, Ngò Hành Sơn huyện Hoà Vang Lỗi mắc phải nh sau: Âm đầu Lỗi V V > D Để khắc phục lỗi này, xây dựng tập: A Bài tập trắc nghiệm khách quan Câu Điền (đ) vào ô trống trước từ ngữ viết (s) vào ô trống trước từ ngữ viết sai a ve b de c hạt vẻ hạt dẻ vui cười d dui cười thư viện thư diện Câu Khoanh vào chữ trước từ ngữ viết sai tả a A vắng B dắng mặt C vắng vẻ b A học vần B đánh vần C (trời) Êm vần c A da B da chạm C da trời d A vế B vai vế C bắp vế Câu Tìm từ ngữ cú õm đầu v d điền tranh cho phù hợp Câu Nối âm đầu vào chỗ chấm phù hợp để hoàn chỉnh cỏc cõu tục ngữ sau: 156 A B ïi mµi kinh sư ạch lông tìm ết iê d ô duyên cha nói đà cời v .Ãi gió ầm ma Một kho àng chẳng nan chữ ạn nh ý B Bài tập mẹo luật B.1 Từ Hán Việt Câu Gạch từ Hán Việt viết tả: a Vân chủ/ Dân chủ b Vị thứ/ Dị thứ Võn chỳng/ Dõn chúng Vị thường/ Dị thường Vân hà/ Dân hà Vị tha/ Dị tha Võn võn/ Dõn võn Vị đoan/ Dị đoan Câu Tỡm từ Hán Việt có phụ âm đầu v, d Câu Chọn từ Hán Việt ngoặc để điền vào chỗ chấm: a Khỏch thớch dựng thuyền sông b Mọi người chờ đợi người thân trở c kiến thức học được, Hiền giải tất tập sách giáo khoa d Thừa thắng, quân ta dâng lên đánh chiếm địch (Các từ để điền: vận dụng, vô vọng, du lịch, doanh trại, du ngoạn) Câu Phát chữa lỗi tả có a Vư luận giới phản đối chiến tranh Mỹ gây b Đêm liên hoan dăn nghệ diễn thành công gây tiếng vang lớn c Nghĩa trang liệt sĩ địa phương nhiều mộ liệt sĩ vơ danh 157 d Nước ta có dăn hiến lâu đời e Tiếng chuông dứt mà vư âm vọng lại B.2 Từ láy Câu Cho từ láy sau: vạm vỡ, vất vả, vông về, chạy vạy, chơi vơi, bơ vơ, bằm vằm Em cho biết: a Phụ âm đầu v d cú lỏy õm với không? b Phụ âm đầu v lỏy õm với phụ âm đầu nào? c Phụ âm đầu d cú lỏy õm với phụ âm đầu ch, b không? Câu Tỡm từ lỏy õm đầu v Đặt câu với từ láy tìm Câu Chọn từ thích hợp để điền vào chỗ trống: a Hai bên đánh ròng rã tháng trời, cuối Sơn Tinh sức Thuỷ Tinh kiệt b Những chim sáo sậu nhanh nhẩu linh tinh bay hót hồi c Chóng ta có quyền tự hào trang lịch sử thời đại Hai Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, d Gà mẹ “cục cục” báo động, lũ gà nấp vào đụi cỏnh mẹ xoè làm thành che chở đàn (Các từ để điền: vẻ vang, vội vàng, véo von, vững vàng) Câu Lùa chọn phụ âm đầu thích hợp điền vào chỗ trống tiếng để tạo nên từ láy: - Dáng .ệ .ệ - Ngụi nhà ờnh ờnh sườn đồi - Thân hình ạm ỡ - Công việc ất ả - Đời sống ật ật Câu Chữa lỗi tả cỏc cõu sau: a Mọi người choỏng dỏng nghe tin động đất b Sau mưa, bầu trời xanh dăn dắt, không gợn mây 158 c Sống bơ dơ nơi đất khách quê người d Ánh nắng buổi chiều trở nên dàng dọt Dùa vào quy tắc để chữa lỗi tả đó? B.3 Từ vựng Câu Cho vần sau: oa, oă, oe, uõ, uờ, uy Em cho biết: a Phụ âm đầu v kết hợp với vần nào? Cho ví dụ (nếu có) b Phụ âm đầu d kết hợp với vần nào? Cho ví dụ (nếu có) c Khi gặp chữ có chứa vần oa, oă, oe, uõ, uờ, uy (ngoại trừ áo voan, khăn voan) ta viết với phụ âm đầu nào? Câu Nối tiếng cột A với tiếng cột B để tạo thành từ viết tả A Vây Dây B thun cá hãm cót Câu Tỡm từ ngữ có chứa tiếng sau V Vây D Dây Mẫu: Bao vây, vây cá, Mẫu: Dây thừng, dây xích, Vẻ Dẻ Vinh Dinh Câu Chọn từ ngoặc điền vào chỗ chấm cho thích hợp a Tuy da hồng hào trở lại có chị chưa khoẻ (dẻ, vẻ) b Ở này, người ta nước giếng để nấu ăn (dựng, vựng) c Do nên làm gỡ nú sử sách hướng dẫn (dụng, vơng) d vào góc bàn, bé bị bầm tím (da, va) Câu Điền tiếng có phụ âm đầu d v 159 a Tỉnh Quảng Nam có hai sản hố giới, phố cổ Hội An Thánh địa Mỹ Sơn b Trước thi, mẹ phải làm cẩn thận c Bị ốm nên Lan phải mặt buổi học sáng d Ngày khai trường, người vỡ sau thời gian nghỉ hè gặp lại Câu Phát chữa lỗi tả: Trong họ hàng nhà chổi cô bé Chổi Rơm loại xinh xắn Cụ cú dáy dàng óng, khơng đẹp Áo rơm thóc nếp dàng tươi, tết săn lại, dịng quanh người trơng nh áo len dậy Tuy bé Chổi Rơm diệc Ngày hai lần, chị Thuỳ Linh mang chổi quét nhà Chị quét nhà thụi cũn sõn dườn cú loại chổi khác cứng (Tiếng Việt 2) 4.2 Nhóm Âm đầu Lỗi P P > B Những từ ngữ có phụ âm đầu p Tiếng Việt không nhiều, chủ yếu từ ngữ phiên âm nước ngồi, khơng có từ láy từ Hán Việt Vì vậy, phần này, xây dựng tập phần trắc nghiệm khách quan Thông qua tập, giới thiệu số từ ngữ có phụ âm đầu p gần gũi với em giỳp cỏc em phân biệt từ ngữ có phụ âm đầu p với b Số từ có phụ âm đầu p gần với em 10 từ, xây dựng hai tập phần tập trắc nghiệm khách quan Câu Khoanh vào chữ trước từ ngữ viết tả a A Đèn pin b A pớ pa pớ pụ B Đèn bin B Bí ba bụ Câu Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ chấm a Mọi người lặng im tiếng đàn vang lên 160 b Trong cỏc mụn thể thao, tơi thích đánh c Cuối tuần qua, nhúm tụi tổ chức Ngò Hành Sơn d Bộ quần áo ngủ hay mặc nhà gọi bé (ping–pong, pic-nic, pi-a-nụ, pi-gia-ma.) 4.3 Nhóm Lỗi khơng phân biệt tr ch khơng có phương ngữ Nam Bộ mà phổ biến nước Lỗi mắc phải nh sau: Âm đầu Lỗi Tr Tr > Ch Để phân biệt viết tả, chúng tơi xây dựng tập theo hình thức tập trắc nghiệm khách quan tập mẹo Sau tập cụ thể: A Bài tập trắc nghiệm khách quan Câu Đánh dấu X vào ô trống trước từ ngữ viết tả a câu truyện b câu chuyện c truyện chuyện chiến chanh d chò chơi chiến tranh trò trơi triến chanh trò chơi triến tranh chò trơi Câu Nối âm đầu thích hợp vào từ ngữ sau - Cỏ - ờnh lệch - a mẹ Ch - Kiểm a - Ngọc - ật tù - i tiết Tr - Đợi - Vầng ăng - iều đình Câu Khoanh vào chữ trước từ ngữ viết sai tả a A luỹ che B che mát C che lấp 161 D che đậy b A trả ơn B trả giá C trả lời D trả giò c A đàn tranh B tranh ảnh C tranh cãi D tranh d A châu thổ B châu C châu chấu D châu lục Câu Điền tiếng có phụ âm đầu ch/ tr thích hợp vào chỗ chấm a Mưa bão lớn làm hệ thống điện thành phố ., lỳc cú lỳc b Mọi người phải hành luật lệ giao thông để tai nạn đáng tiếc xảy c Phải ý viết tả để viết sai Câu Điền ch tr vào chỗ chấm để hoàn chỉnh đoạn thơ sau: a Mọi hơm mẹ thích vui Hơm mẹ ẳng nói cười đâu Lá ầu phơi cơi ầu uyện Kiều gấp lại ờn đầu lâu (Trần Đăng Khoa) b ong nắng ửng: khói mơ tan, Đơi mái nhà anh lấm vàng Sét soạt giú ờu tà áo biếc, ờn giàn thiờn lớ Búng xuõn sang Khách xa, gặp lúc mùa xuân ín, Lũng í bâng khuâng sực nhớ làng - ị Êy năm cũn gỏnh thúc Dọc bờ sông ắng nắng ang ang? (Hàn Mặc Tử) B Bài tập mẹo luật B.1 Từ Hán Việt Câu Cho từ Hán Việt sau: trịnh trọng, trịch thượng, trị giá, trình độ, trần gian, trừng phạt, trào lưu, trượng phu Em cho biết: a Các từ Hán Việt trờn cú phụ âm đầu với dấu nào? 162 b Tỡm cỏc từ Hán Việt có phụ âm đầu tr với nặng? c Tỡm cỏc từ Hán Việt có phụ âm đầu tr với huyền? d Gặp từ Hán Việt viết với nặng huyền ta viết từ với tr hay ch? Câu Chữa lỗi tả từ Hán Việt sau: - Thi đỗ chạng nguyên - Lập chường vững vàng - Chuyền thống yêu nước - Doanh chại quân đội Dùa vào quy tắc để chữa lỗi trên? Câu Dùa vào quy tắc trên, em điền tr ch vào chỗ chấm sau: - ạng thái - úc phúc - ịnh ọng - ó ý - uẩn xác - ự phỳ - ớnh nghĩa - ỡ hn - iều đình - iệu phó - ứng kiến - ần B.2 Từ láy Câu Cho từ láy sau: trơ trọi, trống trãi, trà trộn, chăm chỉ, chậm chạp, chững chạc Em cho biết: a Phụ âm đầu tr lỏy õm với phụ âm đầu nào? b Phụ âm đầu ch lỏy õm với phụ âm đầu nào? c Khi gặp từ láy, có tiếng viết với phụ âm đầu tr tiếng cịn lại viết với phụ âm nào? d Khi gặp từ láy, có tiếng viết với phụ âm đầu ch tiếng cịn lại viết với phụ âm nào? Câu Lùa chọn phụ âm đầu thích hợp điền vào chỗ trống tiếng để tạo nên từ láy: - Cái đầu ọc lóc – Rừng cháy ụi lũi - Mưa gió iền miên - Đứng vơ 163 - Vẻ mặt ầm ngâm – Kết ật lất - Mỏm đỏ ờnh vênh Câu Tìm từ láy với trường hợp sau: - ch v - ch b - ch h - ch r - ch l - ch ng Vớ dụ: - ch v : chót vót, chạy vạy, chơi vơi, Câu Tỡm từ láy phù hợp với nội dung sau: a Có độ sáng mạnh lan toả rộng, gây cảm giác loá mắt b Thao thức, trở ln, cố ngủ mà khơng ngủ có điều phải lo nghĩ c Nhá nhem tối, mặt trời vừa lặn d (Trẻ) tập đi, chưa vững B.3 Từ vựng Câu Cho vần có chứa âm đệm sau: oa, oă, oe, uờ Em cho biết: a Phụ âm đầu tr có kết hợp với vần khơng? Cho ví dụ (nếu có) Phụ âm đầu ch có kết hợp với vần khơng? Cho ví dụ (nếu có) b Đánh dấu X vào trống trước đáp án đúng: Trừ mét số từ gốc Hán nh: truyện, truy, truất, truân, truyền thì: Phụ âm đầu tr đứng trước vần bắt đầu oa, oă, oe, uờ Phụ âm đầu tr không đứng trước vần bắt đầu oa, oă, oe, uờ Câu Gạch từ viết sai tả - Con châu - bầu trời - áo troàng - chen lấn - Trên - chớch troố - chanh - trí óc - Choai choai - trồng - vầng trăng - trõu bỏu Câu Phát chữa lỗi tả đoạn văn sau: Bầu trời Cơn Đảo chong buổi bình minh đẹp Con đường từ Bến Đầm đến nhà lao uốn quanh bờ biển, men theo chiền núi, bên cối um tùm, bên sóng chắng vỗ bờ đá dựng Chờn cành cây, chim kêu ríu rít Trị Sáu 164 nh say sưa với cảnh tự nhiên Chị hát theo mét trim hót Chị rướn đơi tay bị cịng trụp bướm bay qua Chị trẳng để ý đến bọn lính với súng gươm tua tủa quanh (Lê Quang Vịnh) Câu Lùa chọn từ ngoặc cho thích hợp a Dù nữa, cơng an cịng truy tìm bắt cho kẻ phạm tội (trèn, chốn) b đến mà trời nóng (trưa, chưa) c Bà Tư tiền mua giò (trả, chả) d Mọi người mua (tranh, chanh) Câu Viết đoạn văn tả cảnh đường phố quê em sau mưa, có tiếng chứa phụ âm đầu tr, ch 4.4 Nhóm Âm đầu Lỗi S S > X A Bài tập trắc nghiệm khách quan Câu Đánh dấu X vào ô trống trước từ ngữ viết tả a tập sù b tập xù xa hoa Câu Giải đố câu đố sau: a Hoa nở mùa hè Trong đầm, thơm ngát, che đước đầu? (Là hoa gì?) b Hoa vừa nêu tên Nhớ đội ngày đêm diệt thù? (Là hoa gì?) c sa hoa Mùa mưa bụi li ti Đào, mai đua nở, bà hội chùa? 165 (Là gỡ?) Câu Nối âm đầu s/ x thích hợp vào chỗ chấm để hồn chỉnh cỏc cõu tục ngữ sau: Cao ch¹y a bay .ống để chết mang theo iê S ông cã khóc, ngêi cã lóc X .Êu nh có Nhµ ạch mát, bát ạch ngon cơm Trèo đèo lội uèi Câu Gạch từ viết sai tả đoạn văn đây: Mùa hè mùa đầy xức quyến rò Sa Pa Màn mây vén lên với tiếng sấm động tháng tư, để lé mặt thiên nhiên tinh khụi xúng nỳi nhấp nhơ vơ tận, rừng sáng lên nắng, xuối rì rào, thác sối, chim mở dàn hợp sướng khắp cánh rừng hoa tưng bõng nở (Lãng Văn) B Bài tập mẹo luật B.1 Từ Hán Việt Câu Gạch từ viết sai tả - suy đốn - sảo quyệt - sảng khoái - sá tội - xan hô - xán lạn - xuất - công sưởng - sâm lược - sào huyệt - sớch đạo - sáng lập Câu Nối tiếng cột A với tiếng cột B để tạo thành từ Hán Việt viết tả A Xa B hoa đà 166 Sa mạc xỉ A Xóc B tích giác cảm vật Sóc Câu Chọn s x để điền vào chỗ chấm a Làm việc không hiệu quả, anh Êy bị công ty a thải b Các địa phương úc tiến việc chuẩn bị cho công bầu cử hội đồng nhân dân cấp tới c Việt Nam uất gạo đứng thứ hai giới d Xây dựng bảo vệ Tổ quốc ự nghiệp cách mạng tồn dân e Qũn Mụng Nguyờn ba lần kộo qũn sang âm lược nước ta bị thất bại Câu Đặt câu với từ Hán Việt sau: sở trường, suy nhược, xã tắc, xâm lăng B.2 Từ láy Câu Cho từ lỏy õm sau: sung sướng, sừng sững, xôn xao, xanh xao, xào xạc, sang sáng Em cho biết: a Phụ âm đầu s x cú lỏy õm với không? b Phụ âm đầu s lỏy õm với phụ âm đầu nào? c Phụ âm đầu x lỏy õm với phụ âm đầu nào? d Khi gặp từ điệp âm đầu, biết chữ viết với s chữ cịn lại viết với phụ âm nào? e Khi gặp từ điệp âm đầu, biết chữ viết với s chữ lại viết với phụ âm nào? Câu Tạo nên từ láy từ tiếng sau: - sét - sắc - sững sít - - sẵn 167 - - - sặc - sáng Em có nhận xét tiếng để tạo thành từ láy trên: a Phụ âm đầu s khụng lỏy õm với âm đầu khác? b Phụ âm đầu s lỏy õm với âm đầu khác? Câu Chọn từ thích hợp để điền vào chỗ trống: a Trò chuyện b Tương lai c Quan hệ bất đồng, d Đầu tóc (Các từ để điền: bờm xờm, xán lạn, xích mích, xởi lởi) Câu Em có nhận xét từ láy tập 3: a Âm đầu x cú lỏy với phụ âm đầu khỏc khụng? Đó phụ âm đầu nào? b Em hóy tỡm ví dụ từ lỏy cú phụ âm đầu x láy với phụ âm khác B.3 Từ vựng Câu Gạch từ viết sai tả: - xang trọng - săn bắn - soố cỏnh - sợ hãi - xua đuổi - bút xoỏ - suyờn qua - xuất - soạn - xiết chặt - sum họp - sum suê - xi dịng - lên suống - x xố - xóc động Câu Chọn từ đúng: - Xuýt xoa/ soa - Mựa xuõn/ suõn - Khụng xuể/ không suể - Túc xoăn/ túc soăn - Trũn xoe/ tròn soe Qua từ em chọn, cho biết: a Phụ âm đầu x với vần nào? b Khi gặp vần bắt đầu oa, oă, uõ, oe, uờ, ta viết với phụ âm đầu nào? Không viết với phụ âm đầu nào? Câu Điền chữ ngoặc vào chỗ trống: 168 a Chó chim sâu xuống luống rau lách để bắt sâu (sà, xà) b Cậu bé mét chồng đặt lên bàn (sỏch, xỏch) c Mọi người chặt tay qua dòng suối chảy (siết, xiết) d xuống làm người lạnh thấu (sương, xương) Câu Phát chữa lỗi tả (nếu có): ĐỨNG GÁC NƠI BIÊN GIỚI Xớm đứng gác, anh Thái thấy Tổ quốc đẹp vô Mặt trời hộ sỏng, rừng núi toả hào quang Những tia nắng vàng hắt từ xau dãy núi lên trời ửng hồng Mặt trời lên, xương tan dần Từng cụm mây bạc vật vê lưng chừng nỳi, tan vào khe núi Thác nước đổ ầm ầm trắng soỏ Rừng sanh rung rinh Chim chóc cất tiếng ca Sa sa thung lũng, thấp thống bóng người lom khom ruộng lúa vàng Phong cảnh thật hùng vĩ Anh Thỏi nhỡn đó, tình u đất nước rộn ràng lòng Anh xiết chặt thêm súng tay (Lê Đào) 169 ... biờn để khắc phục lỗi tả cho học sinh tiểu học Đà Nẵng? ?? làm đề tài nghiên cứu cho luận văn II MụC ĐíCH NGHIấN CøU Nghiên cứu lý luận thực tiễn việc khắc phục lỗi tả cho học sinh thành phố Đà Nẵng. .. học tả số trường tiểu học thuộc thành phố Đà Nẵng, nội dung dạy học hệ thống tập tả để khắc phục lỗi tả cho học sinh địa phương Phạm vi nghiên cứu Nội dung dạy học tả, lỗi tả phân loại theo lý. .. hệ thống tập để khắc phục lỗi phần cho học sinh  Kết luận chương I Qua nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc vận dụng lý thuyết tõm biờn để khắc phục lỗi tả cho học sinh tiểu học Đà Nẵng, chúng