Tuần 25+26 ( 2010-2011)

Tr ờng THCS Phả Lại - Giáo án ngữ văn 8 học kỳ II - Năm học 2010-2011 Tuần 25 - Tiết 97 Văn bản n ớc đại việt ta (Trích Bình Ngô đại cáo) ( Nguyễn Trãi) A. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức . - Sơ giản về thể cáo . Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến sự ra đời của bài Bình Ngô Đại cáo . - Nội dung t tởng tiến bộ của Nguyễn TrãI về đất nớc, dân tộc. - Đặc điểm văn bản chính luận của Bình Ngô đại cáo ở một đoạn trích. 2. Kỹ năng . - Đọc hiểu văn bản viết theo thể cáo . - Nhận ra , thấy đợc đặc điểm của kiểu văn nghị luận trung đại ở thể loại văn bản . 3. Thái độ . - Giáo dục lòng yêu nớc, tự hào dân tộc. Liên hệ với tác phẩm văn thơ của Nguyễn Trãi đã học ở lớp 7. B. Chuẩn bị: - Giáo viên: ảnh chân dung Nguyễn Trãi. - Học sinh: soạn bài, xem lại bài ''Nam quốc sơn hà'' C. Các hoạt động dạy học: I.Tổ chức lớp: (1') Ngày dạy 2 năm 2011 lớp 8a1. II. Kiểm tra bài cũ :(5') ? Đọc thuộc lòng một đoạn văn trong ''Hịch tớng sĩ'' mà em thích nhất. ? Nêu giá trị nghệ thuật và nội dung của văn bản. III. Tiến trình bài giảng: - Giới thiệu: SN NNam và BNĐC là 2 bản tuyên ngôn độc lập, BNĐC có sự tiếp nối đồng thời cũng có sự phát triển so với SNNN. Hoạt động của thày Hoạt động của trò ? Nhắc lại những điểm chính về tác giả Nguyễn Trãi trong bài ''Côn Sơn ca'' - Trong cuộc kháng chiến chống Minh,Nguyễn Trãi dâng lên Lê Lợi ''BN sách'' với chiến lợc tâm công; kháng chiến thắng lợi, Nguyễn Trãi thừa lệnh Lê Lợi viết BNĐC. ? Bài văn đợc viết theo thể loại nào. ? Giải thích nhan đề. - Giáo viên đọc mẫu, gọi học sinh đọc. - Giáo viên giới thiệu kết cấu 4 phần của thể cáo. ? Vậy đoạn trích nằm ở phần nào trong 4 phần trên. * 2 phần: + Nguyên lí nhân nghĩa + Chân lí về sự tồn tại độc lập có chủ I. Tìm hiểu chung (3') 1. Tác giả: - Học sinh nhắc lại. - Nguyễn Trãi là nhà yêu nớc, anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá thế giới. Nguyễn Trãi anh hùng và Nguyễn Trãi bi kịch đều ở mức độ tột cùng. 2. Tác phẩm: - Thể cáo (SGK-tr67) - Chu Nguyên Chơng khởi nghiệp ở đất Ngô, từng xng là Ngô vơng, sau trở thành Minh thành tổ. (tác giả dùng từ Ngô để chỉ ngời nhà Minh) II. Đọc - hiểu văn bản. 1. Đọc và tìm hiểu chú thích (2') - Giọng hào sảng. 2. Bố cục: + Phần đầu: nêu luận đề chính nghĩa. + Phần 2: lập bản cáo trạng tội ác giặc Minh. + Phần 3: phản ánh quá trình cuộc khởi nghĩa Lam Sơn. + Phần 4: lời tuyên bố kết thúc, khẳng định nền độc lập vững chắc, đất nớc mở ra một kỉ nguyên mới. - Thuộc phần 1 trong 4 phần trên gồm 2 nội dung chính: Confidential Page 61 4/22/2015 Tr ờng THCS Phả Lại - Giáo án ngữ văn 8 học kỳ II - Năm học 2010-2011 quyền của dân tộc. - Gọi học sinh đọc phần 1 ? Nhân nghĩa ở đây có những nội dung nào. ? Em hiểu thế nào là ''yên dân'' và ''điếu phạt'' ? Đặt trong hoàn cảnh Nguyễn Trãi viết ''Bình Ngô đại cáo'' thì em hiểu những đối tợng nào đợc nói đến ở đây. ? Vậy nhân nghĩa ở đây là gì. ? Cốt lõi của t tởng nhân nghĩa là gì. - Yêu cầu học sinh thảo luận. * Vì dân mà dấy binh khởi nghĩa đánh giặc Minh hung tàn, bạo ngợc. ? Từ đó em thấy tính chất của cuộc kháng chiến chống Minh. ? T tởng của ngời viết bài cáo. * cuộc kháng chiến chính nghĩa. Những vị lãnh tụ khởi nghĩa Lam Sơn là ngời thơng dân, tiến bộ. ? Vì sao khi nêu t tởng nhân nghĩa, Nguyễn Trãi lại đề cập đến việc phải bảo vệ nền độc lập của đất nớc có chủ quyền. ? Để khẳng định đợc chủ quyền dân tộc tác giả đã dựa vào những yếu tố nào. * đất nớc có độc lập, chủ quyền là có nền văn hiến, có lãnh thổ, phong tục, lịch sử, chế độ riêng. Đó là những yếu tố căn bản nhất của một quốc gia, dân tộc. - ý thức dân tộc ở đoạn trích này là sự nối tiếp và phát triển ý thức dân tộc ở bài ''NQSH'' Vậy đâu là biểu hiện tiếp nối ? ? Đâu là biểu hiện phát triển. * So với thời Lí, quan niệm về quốc gia, dân tộc của Nguyễn Trãi có sự kế thừa và phát triển cao hơn bởi tính toàn diện và sâu sắc của nó. ? ở SNNN và BNĐC, các tác giả đã thể + Nguyên lí nhân nghĩa(2 câu đầu) + Chân lí về sự tồn tại độc lập có chủ quyền của dân tộc. (những câu còn lại) 3 . Phân tích a. T t ởng nhân nghĩa của cuộc kháng chiến (7') - Hai nội dung: Yên dân và điếu phạt. + Yên dân: là làm cho dân đợc hởng thái bình hạnh phúc. + Điếu phạt: thơng dân đánh kẻ có tội. - Ngời dân mà mà tác giả nói tới là ngời dân Đại Việt đang bị xâm lợc, còn kẻ bạo tàn chính là giặc Minh cớp nớc. trừ giặc Minh bạo ngợc để giữ yên cuộc sống cho dân. - Nhân nghĩa theo quan niệm trớc đó (nho giáo) là quan hệ giữa ngời với ngời giờ đây nhân nghĩa gắn liền với yêu nớc chống xâm lợc, thể hiện trong mối quan hệ giữa dân tộc với dân tộc. Đó là nét mới, l sự phát triển của t tởng nhân nghĩa ở Nguyễn Trãi. - Đây là cuộc khởi nghĩa chính nghĩa - Nguyễn Trãi, Lê Lợi là ngời thơng dân, tiến bộ, lấy dân làm gốc, vì dân mà đánh giặc. b. Chân lí về sự tồn tại độc lập có chủ quyền của dân tộc. (14') - Nhân nghĩa gắn liền với chủ quyền dân tộc, vì có bảo vệ đợc đất nớc thì mới bảo vệ đợc dân, mới thực hiện đợc mục đích cao cả là ''Yên dân'' Học sinh thảo luận nhóm và báo cáo: - Nền văn hiến lâu đời, có cơng vực lãnh thổ, phong tục tập quán, lịch sử riêng, chế độ riêng ''Núi sông ''; ''phong tục''; ''Từ Triệu ''; ''Cửa '' Nguyễn Trãi đã phát biểu một cách hoàn chỉnh về quốc gia dân tộc. Học sinh thảo luận và trình bày. - Nớc ta có độc lập chủ quyền vì có vua riêng, địa lí riêng, không chịu khuất phục trớc quân xâm lợc. (lãnh thổ và chủ quyền) - Có bề dày lịch sử đấu tranh bảo vệ độc lập dân tộc, có nền văn hiến lâu đời, có phong tục tập quán riêng. Nguyễn Trãi đã ý thức đợc văn hiến và truyền thống lịch sử là yếu tố cơ bản nhất, là hạt nhân để xác định dân tộc. Đó là thực tế, tồn tại với chân lí khách quan khi kẻ xâm lợc luôn tìm cách phủ định. - Các tác giả đã thể hiện ý thức dân tộc, tự hào dân tộc sâu sắc qua từ ''đế'' - vua thiên tử, duy nhất, toàn quyền khác với Confidential Page 62 4/22/2015 Tr ờng THCS Phả Lại - Giáo án ngữ văn 8 học kỳ II - Năm học 2010-2011 hiện ý thức dân tộc sâu sắc qua cách gọi vua nh thế nào. * Khẳng định Đại Việt có chủ quyền, ngang hàng với phơng Bắc. * Lịch sử CM ta giữ vững chủ quyền, quân giặc đã thất bại. ? Nội dung trên đợc trình bày trong hình thức nghệ thuật nh thế nào. * Dùng từ ngữ có tính chất hiển nhiên giàu sức thuyết phục, biện pháp so sánh, câu văn biến ngẫu, giọng hùng hồn. ? Hãy khái quát giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản. ? Chứng minh: sức thuyết phục của văn CL Nguyễn Trãi ở chỗ kết hợp lí lẽ và thực tiễn. ? Sơ đồ khái quát trình tự lập luận của đoạn trích (sgv- tr95) ''vơng'' - vua ch hầu phụ thuộc vào đế, đất không có 2 hoàng đế khẳng định Đại Việt có chủ quyền ngang hàng với phơng Bắc. - Sử dụng từ ngữ có tính chất hiển nhiên, vốn có lâu đời: từ trớc, vốn xng, đã lâu, đã chia, cũng khác (duy ngã, thực vi, kí thù, diệc dị) - Sử dụng biện pháp so sánh ta với TQ ngang hàng về trình độ chính trị, tổ chức chế độ, quản lí quốc gia. - Câu văn biến ngẫu, giọng hùng hồn nhịp nhàng, ngân vang. 4. Tổng kết (2') - LSCM: giặc thất bại, ta giữ vững chủ quyền. - Lập luận chặt chẽ, chứng cớ hùng hồn, đoạn trích có ý nghĩa nh một bản tuyên ngôn độc lập. - Học sinh đọc ghi nhớ. III. Luyện tập (5') 1. Chứng minh : NQSH BNĐC + Chân lí chính nghĩa + Nghịch lí sẽ chuốc lấy thất bại + Chân lí khách quan + CMinh: Lu Công, Triệu Tiết, Toa Đô, Ô Mã thất bại tự hào dân tộc. 2. Vẽ sơ đồ: - Học sinh vẽ sơ đồ. - Học sinh khác nhận xét, đánh giá. IV. Củng cố:(3') - Nêu đặc điểm và so sánh điểm giống, khác nhau giữa 3 thể hịch, chiếu cáo. - Đọc đoạn trích, phát biểu về t tởng nhân nghĩa và chân lí về sự tồn tại độc ạâp có chủ quyền của dân tộc Đại Việt. V. H ớng dẫn về nhà:(1') - Học thaôjc lòng đoạn trích, hoàn thiện sơ đồ lập luận của đoạn trích. - Nắm đợc giá trị nghệ thuật và nội dung của văn bản. - Soạn bài: ''Bàn luận về phép học'' Tuần 25 - Tiết 98 Tiếng Việt hành động nói (t) A. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức. - Cách dùng các kiểu câu để thực hiện hành động nói - Học sinh hiểu nói cũng là một thứ hành động. 2. Kỹ năng . - Sử dụng các kiểu câu để thực hiện hành động nói phù hợp. - Có thể sử dụng nhiều kiểu câu đã học để thực hiện cùng một hành động nói. 3. Thái độ. - Tìm hiểu cách thực hiện hành động nói. Giáo dục ý thức sử dụng hành động nói phù hợp với tình huống giao tiếp . B. Chuẩn bị: Confidential Page 63 4/22/2015 Tr ờng THCS Phả Lại - Giáo án ngữ văn 8 học kỳ II - Năm học 2010-2011 - Giáo viên: bảng phụ ghi bảng sử dụng trong mục I.1. - Học sinh: soạn bài, trả lời các câu hỏi. C. Các hoạt động dạy học: I.Tổ chức lớp: (1' Ngày dạy .2. năm 2011 lớp 8a1 II. Kiểm tra bài cũ :(5') ? Hành động nói là gì. ? Những kiểu hành động nói thờng gặp ? Giải bài tập tiết 95. III. Tiến trình bài giảng: Hoạt động của thày Hoạt động của trò ? Đánh số thứ tự trớc mỗi câu trần thuật trong đoạn trích. Xác định mục đích nói của những câu ấy bằng cách đánh dấu (+) vào ô thích hợp và dấu (-) vào ô không thích hợp. - Giáo viên treo bảng phụ. ? Hãy lập bảng trình bày quan hệ giữa các kiểu câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán, câu trần thuật với những kiểu hành động nói mà em biết. - Yêu cầu học sinh lấy ví dụ minh hoạ. C.dùng K. câu Trực tiếp Gián tiếp N. vấn Hỏi Điều khiển, bộc lộ c.xúc C. khiến Điều khiển T. thuật Trình bày Hứa hẹn, điều khiển C. thán Bộc lộ c.xúc ? Hành động nói đợc thực hiện bằng cách (kiểu câu) nào thông qua các kiểu câu đã học. ? Tìm các câu nghi vấn trong bài ''Hịch tớng sĩ'' ? Cho biết những câu ấy đợc dùng làm gì. ? Vị trí của mỗi câu nghi vấn trong từng đoạn văn có liên quan nh thế nào đến mục đích nói của nó. Tìm những câu trần thuật có mục đích cầu kiến trong đoạn trích của chủ tịch Hồ Chí Minh ? Hình thức diễn đạt ấy có tác dụng nh thế nào trong việc động viên quần I. Cách thực hiện hành động nói (15') 1. Ví dụ: - Học sinh đọc đoạn trích ''Tinh thần yêu nớc của nội dung ta'' - Học sinh làm việc theo nhóm, 1 em làm ở bảng phụ. Câu Mục đích 1 2 3 4 5 Hỏi - - - - - Trình bày + + + - - Điều khiển - - - + + Hứa hẹn - - - - - Bộc lộ cảm xúc - - - - - 2. Nhận xét: - Câu nghi vấn: dùng để hỏi (dùng trực tiếp), dùng để điều khiển, bộc lộ cảm xúc (dùng gián tiếp) - Câu cầu khiến: dùng để điều khiển (dùng TT) - Câu trần thuật: dùng để trình bày (dùng TT), dùng để hứa hẹn, điều khiển (dùng GT) - Câu cảm thán: dùng để bộc lộ cảm xúc (dùng TT) 3. Kết luận: - Học sinh khái quát: 2 cách là dùng trực tiếp (chức năng chính, phù hợp của từng kiểu câu với hành động đó) và dùng gián tiếp (thực hiện bằng kiểu câu khác) - Học sinh đọc ghi nhớ trong SGK. II. Luyện tập (20') 1. Bài tập 1 - Câu nghi vấn đứng cuối đoạn văn trong bài ''Hịch tớng sĩ'' thờng dùng để khẳng định hay phủ định điều đợc nêu ra trong câu ấy. - Câu nghi vấn đứng ở đầu đoạn dùng để nêu vấn đề cho tớng sĩ chuẩn bị t tởng đọc (nghe) phần lí giải của tác giả. 2. Bài tập 2 a) Cả 4 câu đều là câu trần thuật có mục đích cầu khiến. b) ''Điều tôi mong muốn CM thế giới'' - Việc dùng câu trần thuật để kêu gọi Confidential Page 64 4/22/2015 Tr ờng THCS Phả Lại - Giáo án ngữ văn 8 học kỳ II - Năm học 2010-2011 chúng. ? Tìm các câu có mục đích cầu khiến trong đoạn trích sau. ? Mỗi câu ấy thể hiện quan hệ giữa các nhân vật và tính cách nhân vật nh thế nào. nh vậy làm cho quần chúng thấy gần gũi với lãnh tụ và thấy nhiệm vụ mà lãnh tụ giao cho chính là nguyện vọng của mình. 3. Bài tập 3 - Hay là anh đào giúp em sang - Thôi, im cái điệu ấy đi. + Cách nói của mỗi nhân vật thờng thể hiện quan hệ giữa ngời nói với ngời nghe và tính cách của ngời nói. DC yếu đuối hơn DM nên nói lời đề nghị 1 cách khiêm nhờng, nhã nhặn. DM thì huênh hoang và hách dịch. IV. Củng cố:(3') ? Cách thực hiện hành động nói. V. H ớng dẫn về nhà:(1') - Học thuộc ghi nhớ; ôn lại 4 kiểu câu đã học: NV, CK, CT, TT. - Làm bài tập 4, 5 (SGK tr72) HD Bài tập 4: Phơng án mang tính lịch sự cao hơn là b,c HD BT 5: nên chọn c (ngời nói không có mục đích hỏi mà có mục đích nhờ cậy) - Xem trớc bài hội thoại. Tuần 25 - Tiết 99 Tập làm văn ôn tập về luận điểm A. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức. - Học sinh nắm vữg hơn nữa khái niệm luận điểm, tránh đợc những sự hiểu lầm mà các em thờng mắc phải (nh lẫn lộn luận điểm với vấn đề cần nghị luận ) - Thấy rõ hơn mối quan hệ giữa luận điểm với vấn đề nghị luận và giữa các luận điểm với nhau trong một bài văn nghị luận. 2. Kỹ năng . - Tìm hiểu , nhận biết , phân tích luận điểm . - Sắp xếp các luận điểm trong bài văn nghị luận. 3 . T tởng . - Có ý thức viết văn nghị luận về một vấn đề một luận điểm đã học. B. Chuẩn bị: - Giáo viên: xem lại luận đề, luận điểm, luận cứ trong văn nghị luận (lớp 7), SGK Ngữ văn 7 tập II - Học sinh: nh trên. C. Các hoạt động dạy học: I.Tổ chức lớp: (1') Ngày dạy2-2011 lớp 8a1 II. Kiểm tra bài cũ :(5') ? Nhắc lại các kiểu văn bản đã học từ lớp 6, 7, 8 ? Trong Ngữ văn 7 tập II đã định nghĩa, hãy nhắc lại khái niệm ''luận điểm'' III. Tiến trình bài giảng: Hoạt động của thày Hoạt động của trò ? Lựa chọn câu trả lời đúng trong 3 đáp án. * Luận điểm là những t tởng, quan điểm I. Khái niệm luận điểm (8') 1. Luận điểm là gì ? - Phơng án a, b sai vì ngời trả lời đã không phân biệt đợc vấn đề và luận Confidential Page 65 4/22/2015 Tr ờng THCS Phả Lại - Giáo án ngữ văn 8 học kỳ II - Năm học 2010-2011 chủ trơng cơ bản mà ngời viết (nói) nêu ra trong bài văn nghị luận. - Giáo viên gợi ý giúp học sinh phân biệt: nghị luận là hành động đợc tiến hành nhằm mục đích giải quyết các vấn đề đặt ra trong đời sống đó là những ý kiến quan điểm, chủ trơng chủ yếu đợc đa ra để giải đáp cho câu hỏi, giúp lí trí thông suốt. Vấn đề có thể là (?), nhng luận điểm phải là sự trả lời. ? Bài văn có những luận điểm nào. * 4 luận điểm. ? ''Chiếu dời đô'' có phải là 1 bài văn nghị luận không. ? Có thể xác định luận điểm của bài văn theo ý kiến của bạn học sinh đó không ? Vì sao. * Cách xác định nh vậy là sai vì lẫn luận điểm với vấn đề. ? Vậy em hãy cho biết thế nào là luận điểm. ? Vấn đề cần đặt ra trong bài ''Tinh thần yêu nớc'' là gì. ? Có thể làm sáng tỏ vấn đề đó đợc không, nếu nh tác giả chỉ đa ra luận điểm ''Đồng bào ta ngày nay có lòng yêu nớc nồng nàn'' ? Trong ''Chiếu dời đô'', nếu Lí Công Uẩn chỉ đa ra luận điểm ''Các triều đại trớc đây đã nhiều lần thay đổi kinh đô'' thì nhà vua có đạt đợc mục đích không ? Tại sao. ? Em hãy rút ra kết luận: mối quan hệ giữa luận điểm và vấn đề. * Luận điểm phải phù hợp với yêu cầu cần giải quyết, phải đủ để làm sáng tỏ toàn bộ vấn đề. - Để viết bài tập làm văn theo đề bài: ''Hãy trình bày rõ vì sao chúng ta cần điểm. - Phơng án c là chính xác: luận điểm là những t tởng, quan điểm chủ trơng cơ bản mà ngời viết (nói) nêu ra trong bài văn nghị luận. (luận điểm không phải là vấn đề, cũng không phải là 1 bộ phận của vấn đề. Vấn đề có thể là (?) nhng luận điểm phải là sự trả lời) 2. Tìm luận điểm a. Trong bài ''Tinh thần yêu nớc của nhân dân ta'' (SGK Ngữ văn 7 tập II - tr24, 25) + Dân ta có một lòng nồng nàn yêunớc. + Lịch sử đã có nhiều cuộc kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nớc của nhân dân ta. + Đồng bào ta ngày nay cũng rất xứng đáng với tổ tiên ta ngày trớc. + Tinh thần yêu nớc cũng nh các thứ của quý. Bổn phận của chúng ta là phải làm cho những của quý kín đáo ấy đều đợc đem ra trng bày. b. Luận điểm trong ''Chiếu dời đô'' - ''Chiếu dời đô'' là văn bản nghị luận vì có thể hiện quan điểm, t tởng của tác giả về việc dời đô. - Cách xác định luận điểm nh câu hỏi của bạn học sinh đó là không đúng vì đó không phải là ý kiến, quan điểm mà chỉ là vấn đề. * Kết luận: mục 1 trong ghi nhớ. - Học sinh trả lời. - Đọc ghi nhớ chấm 1 trong SGK tr75 II. Mối quan hệ giữa luận điểm với vấn đề cần giải quyết trong bài văn nghị luận. (8') 1. Ví dụ - Tinh thần yêu nớc của nhân dân ta. - Luận điểm ''Đồng bào ta ngày nay có lòng yêu nớc nồng nàn'' không đủ để làm sáng tỏ vấn đề ''Tinh thần yêu nớc của nhân dân ta'' - Luận điểm ''Các triều đại trớc đây đã nhiều lần thay đổi kinh đô'' không đủ để làm sáng tỏ vấn đề ''cần phải dời đô đến Đại La'' của ''Chiếu dời đô'' 2. Nhận xét * Trong bài văn nghị luận, luận điểm cần phải phù hợp với yêu cầu giải quyết vấn đề và phải đủ để làm sáng tỏ vấn đề. 3. Kết luận: - Học sinh đọc chấm 2 trong ghi nhớ. III. mối quan hệ giữa các luận điểm trong bài văn nghị luận. 1. Ví dụ: Confidential Page 66 4/22/2015 Tr ờng THCS Phả Lại - Giáo án ngữ văn 8 học kỳ II - Năm học 2010-2011 phải đổi mới phơng pháp học tập'', em sẽ chọn hệ thống luận điểm nào trong 2 hệ thống sau(SGK) * Hệ thống 1 chính xác * Hệ thống 2 không chính xác, không khoa học, không có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. ? Từ đó em hãy rút ra kết luận: trong bài văn nghị luận, luận điểm cần phải đảm bảo những yêu cầu nào. ? Luận điểm của đoạn văn là gì. ? Giải thích sự lựa chọn của em. 2. Nhận xét: - Hệ thống (1) đạt đợc các điều kiện nghi luận trong mục III.1 - Hệ thống (2) không đạt đợc các điều kiện đó vì: + Có những luận điểm cha chính xác: không thể chỉ đổi mới phơng pháp là kết quả học tập sẽ đợc nâng cao; cũng không thể đòi hỏi phải thờng xuyên đổi mới cách học tập (nếu không có lí do chính đáng) + Có luận điểm cha phù hợp với vấn đề: cha chăm học và nói luận điểm (a) không thể làm cơ sở để dẫn tới luận điểm (b) vì không chính xác, không bàn về phơng pháp học tập nên (c) không liên kết đợc với các luận điểm khác; do đó (d) không kế thừa và phát huy đợc kết quả của 3 luận điểm a, b, c trên đó. Bài viết không thể rõ ràng, mạch lạc bởi mạch văn không thông suốt, các ý không tránh khỏi luẩn quẩn, trùng lặp, chồng chéo. 3. Kết luận - Các luận điểm phải chính xác và gắn bó chặt chẽ với nhau - Học sinh đọc ghi nhớ trong SGK. IV. Luyện tập (7') 1. Bài tập 1: - Học sinh đọc bài tập 1 + Nguyễn Trãi là tinh hoa của đất nớc, dân tộc và thời đại lúc bấy giờ vì: - Nguyễn Trãi là một ông tiên trong toà ngọc là ý kiến của Nguyễn Mộng Tuân đã bị PVĐ phủ nhận, cũng không hẳn là vị anh hùng dân tộc mà các luận cứ đều tập trung vào làm nổi bật luận điểm trên. Cần khái quát cả sự nghiệp đánh giặc và sự nghiệp thơ văn của ông. IV. Củng cố:(3') - Học sinh nhắc lại 4 ý trong ghi nhớ của bài (trong SGK tr75) V. H ớng dẫn về nhà:(2')- Làm bài tập 2 (SGK tr75); giáo viên gợi ý: các luận điểm phải có nội dung chính xác và phù hợp với ý nghĩa của vấn đề, không chọn ý ''Nớc ta là một nớc văn hiến '' có thể sắp xếp các luận điểm theo trình tự: + Giáo dục là yếu tố quyết định đến việc điều chỉnh tốc độ gia tăng dân số, thông qua đó, quyết định môi trờng sống, mức sống trong tơng lai. + Giáo dục trang bị kiến thức và nhân cách, trí tuệ, tâm hồn cho trẻ em hôm nay, những ngời sẽ làm nên thế giới ngày mai. + Do đó, giáo dục là chìa khoá cho sự tăng trởng kinh tế trong tơng lai. + Cũng do đó, giáo dục là chìa khoá cho sự phát triển chính trị và cho tiến bộ xã hội sau này. - Xem trớc bài: Viết đoạn văn trình bày luận điểm. Tuần 25 - tiết 100. Tập làm văn viết Đoạn văn trình bày luận điểm Confidential Page 67 4/22/2015 Tr ờng THCS Phả Lại - Giáo án ngữ văn 8 học kỳ II - Năm học 2010-2011 A. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức. - Nhận biết , phân tích đợc cấu trúc của đoạn văn nghị luận. - Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo các phơng pháp diễn dịch và quy nạp. 2. Kỹ năng . - Viết đoạn văn diễn dịch , quy nạp. - Lựa chọn ngôn ngữ diễn đạt trong đoạn văn nghị luận. - Viết một đoạn văn nghị luận trình bày luận điểm có độ dài 90 chữ về một vấn đề chính trị , xã hội . 3. Thái độ . - Học sinh nhận thức đợc ý nghĩa quan trọng của việc trình bày luận điểm trong một bài văn nghị luận. B. Chuẩn bị: - Giáo viên: bảng phụ ghi bài tập 2. - Học sinh: xem trớc bài ở nhà. C. Các hoạt động dạy học: I.Tổ chức lớp: (1') Ngày dạy 3-2011 lớp 8a1. . II. Kiểm tra bài cũ :(5') ? Luận điểm là gì. ? Mối quan hệ giữa vấn đề và luận điểm; giữa các luận điểm với nhau. ? Giải bài tập về nhà: bài 2 tr75 III. Tiến trình bài giảng: ở bài tập 2 các em đã tìm và sắp xếp đợc luận điểm 1 cách hợp lí rồi, nhng em có tin rằng nh thế là em đã có đủ điều kiện để làm tốt bài tập làm văn không ? Vì sao ? Hoạt động của thày Hoạt động của trò ? Đâu là những câu chủ đề (câu nêu luận điểm) trong mỗi đoạn văn. ? Từ đó em rút ra nhận xét gì. * Câu chủ đề đặt ở đầu đoạn văn (diễn dịch); ở cuối đoạn văn (quy nạp) ? Vậy khi trình bày luận điểm cần chú ý điều gì. ? Lập luận là gì. ? Tìm luận điểm và cách lập luận trong đoạn văn trên. ? Cách lập luận trong đoạn văn trên có làm cho luận điểm trở nên sáng tỏ, I. Trình bày luận điểm thành một đoạn văn nghị luận. (10') 1. Ví dụ1: - Học sinh đọc ví dụ trong SGK. * Nhận xét: + Đoạn văn a: (thành Đại La) thật là chốn tụ hội trọng yếu của 4 phơng đất n- ớc, cũng là + Đoạn văn b: Đồng bào ta ngày nay cũng (nồng nàn yêu nớc) rất xứng đáng với tổ tiên ta ngày trớc. - Học sinh rút ra nhận xét + Câu chủ đề có thể đặt ở đầu đoạn văn và cũng có thể đặt ở cuối đoạn văn đoạn văn diễn dịch và đoạn văn quy nạp. * Kết luận - Học sinh đọc ý 1 trong ghi nhớ tr81 2. Ví dụ2 - Học sinh đọc ví dụ trong mục I.2 * Nhận xét - Học sinh thảo luận các (?) trong SGK. + Lập luận là cách nêu luận cứ để dẫn đến luận điểm. Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí thì bài văn mới có sức thuyết phục + Cách lập luận: dùng phép tơng phản câu nêu luận điểm là câu cuối đoạn văn. - Luận điểm thuyết phục là nhờ luận cứ. Confidential Page 68 4/22/2015 Tr ờng THCS Phả Lại - Giáo án ngữ văn 8 học kỳ II - Năm học 2010-2011 chính xác và có sức thyết phục mạnh mẽ không. ? Nếu tác giả xếp nhận xét ''NQ đừng giở giọng chó má ngay với mẹ con chị Dậu'' lên trên nhận xét ''vợ chồng địa chủ gia súc'' thì hiệu quả của đoạn văn sẽ bị ảnh hởng nh thế nào. ? Những cụm từ ''chuyện chó con'', giọng chó má'', ''chất chó đểu'' đợc xếp cạnh nhau có làm cho sự trình bày luận điểm chặt chẽ và hấp dẫn hơn không. * Diến đạt trong sáng, hấp dẫn về sự trình bày luận điểm có sức thuyết phục. ? Từ đó em rút ra nhận xét gì về cách lập luận trong bài văn. * Các luận cứ đợc tổ chức lập luận theo một trật tự hợp lí để làm nổi bật luận điểm. ? Diễn đạt ý mỗi câu thành một luận điểm ngắn gọn, rõ. - ĐV trình bày luận điểm gì. ? Sử dụng các luận cứ nào. - Giáo viên sử dụng bảng phụ ghi bài tập 2, yêu cầu học sinh só sánh kết quả. ? Nhận xét về cách sắp xếp luận cứ và cách diễn đạt của đoạn văn. Luận cứ phải chính xác, chân thực, đầy đủ. Nếu NQ không thích chó hoặc không giở giọng chó má thì không có căn cứ để khẳng định câu chủ đề. - Các ý đợc sắp xếp theo thứ tự hợp lí: luận cứ vợ chồng địa chủ cũng yêu gia súc luận cứ: NQ giở giọng chó má luận điểm ''chất chó đểu của giai cấp nó'' không bị mờ nhạt mà càng nổi bật lên. - Luận điểm, luận cứ cần đợc trình bày chặt chẽ, hấp dẫn: chuyện chó con - giọng chó má đặt cạnh nhau xoáy vào ý chung, khiến bản chất thú vật của bọn địa chủ hiện ra thành hình ảnh rõ ràng, lí thú. - Học sinh rút ra nhận xét: Trong bài văn nghị luận, các luận điểm đợc diễn đạt bằng các luận cứ trong sáng, hấp dẫn để sự trình bày luận điểm có sức thuyết phục. * Kết luận - Học sinh đọc ý 2, 3 trong SGK. - Học sinh đọc toàn bộ ghi nhớ. II. Luyện tập (15') 1. Bài tập 1 - Học sinh đọc bài tập 1 a) Cần tránh lối viết dài dòng, khiến ng- ời đọc khó hiểu. b) Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bạn trẻ. 2. Bài tập 2: - Luận điểm gì: Tế Hanh là một ngời tinh lắm Hai luận cứ: + Tế Hanh đã ghi đợc đôi nét thần tình về cảnh sinh hoạt chốn quê hơng. + Thơ Tế Hanh đa ta vào một thế giới rất gần gũi thờng ta chỉ thấy một cách mờ mờ, cái thế giới những tình cảm ta đã âm thầm trao về cảnh vật * Sắp xếp theo trình tự tăng tiến, luận cứ sau biểu hiện 1 mức độ tinh tế cao hơn so với luận cứ trớc. Nhờ cách sắp xếp ấy mà độc giả càng đọc càng thấy hứng thú không ngừng đợc tăng thêm. IV. Củng cố:(2') ? Khi trình bày luận điểm trong văn nghị luận cần chú ý điều gì. V. H ớng dẫn về nhà:(2') - Học thuộc ghi nhớ. - Làm bài tập 3, 4 trong SGK tr82. Gợi ý bài tập 4: các luận cứ của luận điểm ấy có thể sắp xếp nh sau: + Văn giải thích đợc viết ra nhằm làm cho ngời đọc hiểu. + Giải thích càng khó hiểu thì ngời viết càng khó đạt đợc mục đích. - Ngợc lại, giải thích càng dễ hiểu thì ngời đọc càng dễ lĩnh hội, dễ nhớ, dễ làm theo. + Vì thế văn giải thích phải viết sao cho dễ hiểu. Confidential Page 69 4/22/2015 Tr ờng THCS Phả Lại - Giáo án ngữ văn 8 học kỳ II - Năm học 2010-2011 - Xem trớc bài: Luyện tập xây dựng và trình bày luận điểm, chuẩn bị phần ở nhà SGK tr82. Ngày 23 tháng 2 năm 2011 Ký duyệt . Phạm Minh Thoan . Tuần 26 - Tiết 101 Ngày dạy: Văn bản bàn luận về phép học (Luận học pháp) ( La Sơn Phu tử Nguyễn Thiếp) A. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức. -Những hiểu biết bớc đầu về tấu . - Quan điểm t tởng tiến bộ của tác giả về mục đích , phuơng pháp học và mối quan hệ của việc học với sự phát triển của đất nớc . - Đặc điểm hình thức lập luận của văn bản . 2. Kỹ năng . - Đọc hiểu một văn bản viết theo thể tấu - Nhận biết đợc các trình bày luận điểm trong đoạn văn diễn dịch và quy nạp, cách sắp xếp và trình bày luận điểm trong văn bản. 3. Thái độ. - Nhận thức đợc phơng pháp học tập đúng, kết hợp học với hành. Học tập cách lập luận của tác giả, biết cách viết bàivăn nghị luận theo chủ đề nhất định. B. Chuẩn bị:- Giáo viên: Tìm đọc '' Sơn Yên Hồ Hoàng Xuân Hãn'' tập II NXBGD - HN 1998 - Học sinh: soạn bài. C. Các hoạt động dạy học: I. Tổ chức lớp: (1') Ngày dạy.3 năm 2011 lớp 8a1 II. Kiểm tra bài cũ :(5') ? Đọc thuộc lòng trích ''Nớc Đại Việt ta'' ? Nêu nội dung và nghệ thuật của đoạn trích trên. ? Điểm giống và khác giữa thể hịch, cáo, chiếu. III. Tiến trình bài giảng: - Giới thiệu bài: cách dùng các thể văn cổ: Vua, chúa, bề trên dùng chiếu, chế, cáo, sách, hịch, mệnh Quan lại, thần dân dùng tấu, nghị, biểu, khải, sớ. - Vua Quang Trung từng mời Nguyễn Thiếp ra hợp tác với triều Tây Sơn nhng Nguyễn Thiếp cha nhận lời. Ngày 10-7-1791, vua lại viết chiếu th mời ông vào Phú Xuân hội kiến vì ''có nhiều điều bàn nghị''. Lần này ông bằng lòng và viết bài tấu bàn về 3 việc mà bậc quân vơng nên biết. Hoạt động của thày Hoạt động của trò ? Em hiểu gì về Nguyễn Thiếp. - Quang Trung là ngời trọng kẻ sĩ, cầu hiền tài. I. Tìm hiểu chung (5') 1. Tác giả - Học sinh đọc phần chú thích trong SGK - Nguyễn Thiếp là ngời thiên t sáng suốt, học rộng, hiểu sâu, có tấm lòng vì nớc, vì dân. 2. Tác phẩm Confidential Page 70 4/22/2015 . lí (vị trí của luận điểm (b) làm cho bài thiếu mạch lạc; luận điểm (d) không lên đứng trớc luận điểm (e) ) * Sắp xếp: học sinh dựa vào bài đã chuẩn bị để báo cáo: 1 2. Trình bày luận điểm (1 8') a nghiệp thơ văn của ông. IV. Củng cố :(3 ') - Học sinh nhắc lại 4 ý trong ghi nhớ của bài (trong SGK tr75) V. H ớng dẫn về nhà :(2 ')- Làm bài tập 2 (SGK tr75); giáo viên gợi ý: các luận. vấn: dùng để hỏi (dùng trực tiếp), dùng để điều khiển, bộc lộ cảm xúc (dùng gián tiếp) - Câu cầu khiến: dùng để điều khiển (dùng TT) - Câu trần thuật: dùng để trình bày (dùng TT), dùng để