sáng kiến kinh nghiệm đề tài làm quen văn học cho trẻ

/ ĐẶT VẤN ĐỀ I Tổ chức hướng dẫn trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Đó dẫn dắt mở cửa cho người từ bước chập chững vào giới giá trị phong phú chứa đựngtrong tác phẩm nghệ thuật ngôn từ Sự tiếp xúc thường xuyên với tác phẩm văn học, chọn lọc Sẽ phát triển trẻ ngôn ngữ, nhạy cảm thẩm mĩ, lực cảm thụ văn học tố chất ban đầu khiếu nghệ thuật Tiếp xúc với tác phẩm văn học , trẻ tiếp xúc với vốn từ tiếng việt học cách phát âm đúng, tích lũy vốn từ ngữ nghệ thuật, học mẫu câu hoàn hảo, sinh động giàu sức biểu cảm Qua em yêu mến, trân trọng tiếng nói Văn học cịn góp phần phát triển trí tuệ tình cảm, đạo đức làm phong phú đời sống tinh thần cho trẻ, ấn tượng đẹp đẽ hình tượng nghệ thuật tác phẩm thúc đẩy ham muốn sáng tạo nghệ thuật trẻ Những thơ, câu chuyện kể, tranh vẽ, mơ hình mơ thể giới bên trong, nhu cầu tự thể trẻ Như biết trẻ thơ lớn lên vòng tay yêu thương cha mẹ qua mẩu chuyện ngắn hay thơ, trẻ giáo dục để hình thành nhân cách người Nhất với trẻ người dân tộc Jrai, việc tiếp xúc với ngơn từ tiếng việt khó khăn hàng ngày trẻ giao tiếp tiếng mẹ đẻ( Jrai ) nên đến lớp trẻ trao đổi, trò chuyện với đa số tiếng Jrai Nên việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học khó khăn Chính giáo viên, tơi lo lắng băn khoăn việc giao tiếp với trẻ cho trẻ làm quen với tác phấm văn học ( Theo chương trình giáo dục mầm non ) trẻ học mà chơi, chơi mà học Bước vào năm học mới, trẻ đến trường, xã hội nên trẻ bỡ ngỡ giao tiếp với bạn bè cô giáo khơng thành thạo tiếng Jrai tơi Vì ép trẻ học liên tục Và không dạy giao tiếp học mà Ở tuổi này, lần trẻ học nên bước vào năm học xác định việc cho trẻ làm quen văn học cần thiết để góp phần giáo dục trẻ tồn diện việc cho trẻ làm quen cô giáo, hay bạn bè, trẻ phải học chào hỏi lễ phép, nhường bạn chơi, cách xưng hô, ứng xử nên việc làm quen văn học khó khăn Dạy ngơn ngữ thứ hai cho trẻ cần có cách tiêp cận khác với dạy tiêng mẹ đẻ Nội dung học phương pháp cần phải thích hợp với trẻ học nói tiếng việt để trẻ có hội tốt để nắm vững tiếng việt cững tiếng mẹ đẻ Vì tơi tranh thủ tìm tịi nghiên cứu tài liệu mơn làm quen văn học, đặc biệt tìm hiểu học hỏi đồng nghiệp số tiếng Jrai để giải thích từ khó cho trẻ dễ hiểu dễ làm quen với môn văn học I/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Từ tình hình thực tế giảng dạy mơn làm quen văn học Trước tiên, tơi tìm nghiên cứu số tài liệu có thơ hay, ngắn gọn, phù hợp với độ tuổi chương trình phù hợp trẻ làm quen phương pháp, dùng lời, đàm thoại, trực quan, thực hành lúc nơi, hay tích hợp tiết học A/KINH NGHIỆM THỰC HIỆN MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TRONG QUÁ TRÌNH DẠY TRẺ a/ Phương pháp dùng lời Phương pháp phương pháp chủ yếu cho trẻ làm quen văn học Trước hết cô giáo phải đọc thuộc thơ đọc diễn cảm câu chuyện, đọc phải sử dụng sắc thái giọng điệu để trình bày tác phẩm giúp trẻ nghe hình dung điều nghe.Đối với tiết kể chuyện, phải tạo khơng khí thoải mái kể chuyện diễn cảm giọng nhân vật chuyện từ lơi trẻ vào nội dung câu chuyện Đối với tiết học thơ Phải thuộc đọc diễn cảm từ 1-2 lần, tiếp dạy trẻ đọc theo câu thuộc thơ - Muốn phương pháp dùng lời có hiệu quả, trước có tiết học Làm Quen Văn Học, ngồi soạn, giáo viên cịn phải dành thời gian ơn lại nội dung câu chuyện đọc lại thơ để vào tiết học có hiệu cao VD:Bài thơ” Đất nước ta” có câu thơ lặp lặp lại, trẻ dễ bị nhầm tơi cho trẻ đọc câu thơ - Đối với câu văn hay lời kể khó hiểu, tơi phải thay câu gần gũi với trẻ để dễ hiểu Hoặc tơi giải thích lại từ khó tiếng Jrai tiếng việt VD: Truyện “ Chiếc gươm thần” :Môt buôi, vua người Kinh lại đem gươm đến trả, vua Pơ Tao mừng vừa săn thú rừng Hoặc giải thích tiếng Jrai ( Pran joa mơ ak ) cho trẻ hiểu gần gũi hay trao đổi gợi mở trò chuyện với trẻ nội dung thơ, câu chuyện, kích thích vận động nhận thức trẻ, trẻ trao đổi, bộc lộ suy nghĩ, cảm nhận riêng trẻ nhằm phát huy tối đa lực trẻ - Ngoài tơi cịn dùng đến phương pháp giải thích việc gắn với lời đọc, lời kể diễn cảm việc trao đổi, trò chuyện với trẻ nội dung tác phẩm b/Phương pháp đàm thoại * Đối với tiết kể chuyện - Phương pháp quan trọng dạy trẻ, dựa phương pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ - Khi tổ chức đàm thoại, trao đổi giải thích cho trẻ từ khó, từ giúp trẻ khắc sâu kiến thứcvaf dễ nhớ nội dung câu chuyện - Khi kể chuyện cho trẻ nghe xong, đặt câu hỏi tên câu chuyện, tên tác giả câu hỏi mang tính tái tạo nhân vật gắn liền mối quan hệ nhân vật chuyện.Vì nhân vật lại hành động này, hay khác? Câu hỏi để trẻ liên hệ với sống mình.VD: Trong câu chuyện Sự tích thác Yaly, cháu nhân vật Lo, cháu có làm khơng? Tại sao? Cháu làm nào? Để giúp trẻ nói lên suy nghĩ, đánh giá kiện hành động nhân vật câu chuyện Tôi đặt câu hỏi cốn hút trẻ tham gia tranh luận, bộc lộ suy nghĩ cảm thụ cá nhân trẻ cách hồn nhiên tự do, khuyến khích trẻ trao đổi trẻ với trẻ khác, tránh nhận xét sai áp đặt ý kiến - Giúp trẻ nắm đặc điểm lời nói hồn cảnh, từ trẻ cảm nhận tính cách nhân vật, mà cịn làm tăng vốn từ phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Câu hỏi mang tính chất giáo dục giúp trẻ đánh giá nhận xét, qua trẻ biết yêu quý nhân vật thật , siêng năng, cần cù, dũng cảm, ghét nhân vật ác, ích kỉ Từ trẻ biết xác định quan hệ trẻ với nhân vật, trẻ học tính cách nhân vật VD1:Khi kể chuyện “Sự tích thác Yaly” Tơi cần đặt câu hỏi tiếng Jrai giải thích sau: +Câu chuyện có tên gì? + Trong chuyện có nhân vật nào? + Lo người nào? + Ly bà buôn làng đối xử nào? + Cháu yêu thích nhân vật chuyện ? Vì sao? + Khi Lo gặp nạn, bà buôn làng đối xử nào? + Cháu nên học tập đức tính ai? VD2: Câu chuyện “ Sự tích Bánh Chưng Bánh Dày”: +Trong câu chuyện vừa kể nói đến tích gì? + Hai thứ bánh làm từ nguyên liệu gì? + Ai người làm hai thứ bánh? + Bánh trưng bánh dày làm vào dịp nào? * Đối với tiết thơ: - Tôi ý đặt câu hỏi khổ thơ, câu thơ nội dung thơ trẻ vừa học , tránh câu trả lời có hay khơng VD1: Bài thơ “Đất nước ta” Bài thơ nói lên cảnh đẹp Tây Nguyên Khi đọc thơ xong đặt câu hỏi để hỏi trẻ: + Bài thơ có tựa đề gì? + Trong thơ tác giả nói đến cảnh đẹp nào? + Các cô gái Pơlơi rủ đâu? VD2: Bài thơ “ Em yêu nhà em” tác giả Đàm Thị Lam Luyến, người dịch Siu Pơi Bài thơ nói cảnh đẹp thân thiết ngơi nhà Tơi đặt câu hỏi gần gũi để hỏi trẻ: + Trong thơ nói lên cảnh đẹp ngơi nhà? + Tình cảm bạn nhỏ ngơi nhà? Ngồi cần nhắc nhở trẻ ngắm ngơi nhà có cảnh đẹp gì, để tiết hai trẻ học thuộc thơ nội dung câu hỏi sâu sắc c/ Phương pháp trực quan Phương pháp bao gồm đồ dùng trực quan tranh vẽ, rối, mơ hình, hình tượng, vật để hỗ trợ bổ xung làm sâu sắc hơn, sống dậy hình tượng tác phẩm khiến trẻ cảm nhận trực cảm, sử dụng trực quan kết hơp khéo léo với lời nói, nắm đặc điểm tâm lí trẻ để hướng dẫn trẻ chi giác trực quan, đảm bảo tính hệ thống, tránh lạm dụng, tùy thời điềm, mục đích mà sử dụng Việc sử dụng đồ dùng trực quan tốt gây hứng thú, tạo tình huống, củng cố biểu tượng, khắc sâu gây ấn tượng cho trẻ, việc sử dụng phương pháp trở nên hữu hiệu trẻ VD1: Dùng mơ hình ngơi nhà, cảnh vật có nội dung thơ để dạy trẻ quan sát, sau buổi học đưa vào trang trí góc văn học để lúc chơi trẻ quan sát mơ hình để cảm nhận nội dung thơ tốt Từ hỗ trợ cho lời kể tóm tắt nội dung trẻ dễ hiểu VD2: Để minh họa cho câu chuyện” Sự tích Bánh Chưng Bánh Dày” chi tiết Lang Liêu dâng vua cha bánh chưng bánh dày thiếu linh hồn câu chuyện, chi tiết cần để gây án tượng cho trẻ Hay thơ” Em yêu nhà em” có cảnh chim sẻ đậu mái nhà, có gà mái hoa mơ cục ta cục tác, có màu hồng râu ngơ, hoa sen nở…là điểm nhấn trọng tâm thơ , màu sắc gợi cảm xúc hứng thú, hút gây ý, ấn tượng chi giác cho trẻ Đối với trẻ, dùng tranh minh họa, biểu hành động riêng rẽ, chân dung nhân vật, tình hành động, hình tượng trực quan thay đầy đủ câu chuyện, trẻ hiểu đầy đủ kết hợp đọc, kể cho chúng nghe - Khi cho trẻ làm quen với văn học, thường sử dụng mô hình sân khấu nhỏ để mơ tồn nội dung chuyện từ đầu đến cuối rối ngón, rối dẹt, vẽ hình mơ hoa để xây dựng mơ hình phù hợp với chuyện thơ - Với trẻ tranh minh họa trẻ thích quan sát, phù hợp với hồn cảnh điều kiện địa phương, sử dụng màu sắc phù hợp với tính cách nhân vật, việc xảy nội dung thơ chuyện VD: Nhân vật Ly có nét mặt hiền hậu, nhân vật Lo có nét mặt gian ác, PTao giàng Đak có nét mặt nghiêm nghị mà nhân hậu d/ Phương pháp thực hành Thực chất phương pháp tổ chức cho trẻ thực hành luyện tập để củng cố kiến thức vận dụng nhũng điều tiếp thu để hình thành hoàn thiện kĩ kĩ xảo định, sở rèn luyện tính độc lập trẻ, tổ chức hoạt động thực hành rèn luyện cho trẻ bước vào hoạt động có tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện diễn cảm nhập vai trị chơi đóng kịch, điều có nghĩa từ chỗ trẻ nhận biết, đánh giá, điều phẩn ánh tác phẩm trẻ trải nghiệm, nhập vai vào nhân vật, tình câu chuyện Để dạy trẻ kể lại chuyện có hiệu dài phải lưu ý đến việc lựa chọn chuyện kể, đọc cho trẻ nghe dạy trẻ kể lại chuyện Các câu chuyện không nên dài phải ý đến trí nhớ ý trẻ Chuyện kể phải phù hợp với chủ đề, phù hợp với trẻ nội dung phát triển trẻ, đặc tính cần thiết nhân cách Từ ngữ phải dễ hiểu xác, giàu hình ảnh - Trong lắng nghe kể chuyện trẻ có cảm xúc tình cảm trạng thái định thể vai cách mạnh dạn, tình cảm sở để trẻ hiểu tác phẩm biểu thái độ với kiện nhân vật chuyện, trẻ đánh gia đắn nhân vật xuất trẻ hình ảnh cụ thể, dễ dàng trí tưởng tượng trẻ, trẻ hình dung cần phải làm tình VD:Trong chuyện “ Voi Và Kiến “ + Trẻ vai voi: thể giọng điệu oai phong ( Đúng tơi lồi to thiên hạ ) + Trẻ vai kiến : thể giọng điệu nhanh nhẹn thông minh ( Là người , người sống tử tế khơn ngoan Đi lại gặp lồi vật nhỏ bé họ tránh khơng giẫm đạp bừa bãi làm chết chúng) B/ MỘT SỐ HÌNH THỨC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI JRAI LÀM QUEN VĂN HỌC Để phát huy tác dụng nhiều mặt đến việc giáo dục trẻ, trình cho trẻ tiếp xúc với văn học, giáo cần tạo cho trẻ u thích khám phá lời hay, ý đẹp , hứng thú tiếp nhận thơ câu chuyện, vậymuoons tạo cho trẻ lịng u thích văn học dựa sở hình thức phát huy tính tích cực để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Để làm điều này, dựa sở kế thừa phương pháp truyền thống giáo dục mầm non, kết hợp với việc vận dụng phương pháp giáo dục mầm non mới, sáng tạo linh hoạt, sôi động hấp dẫn, khơng áp đặt gị bó trẻ VD: Truyện “ Voi Và Kiến” cho trẻ quan sát mơ hình số vật sống rừng trị chuyện đặc điểm vật để trẻ hiểu nội dung cốt truyện biết tính cách voi, kiến, kì nhơng, biết mối quan hệ cơng việc voi, kiến, kì nhơng mà ông trời giao cho Dẫn đến vào học trẻ nhớ lại chuyện nghe giới thiệu a/ Hình thức cho trẻ làm quen văn học lúc nơi Lớp học buổi chiều, sân chơi khơng có bóng mát nên đón trẻ thời gian chơi phải hoạt động lớp, nên xếp thời gian trẻ làm quen văn học phù hợp với đặc điểm lớp, kểcho trẻ nghe câu chuyện ngắn, thơ có ý nghĩa giáo dục trẻ, đọc, kể cho trẻ nghe thơ, câu chuyện học, qua hình thức giúp trẻ làm quen với câu chuyện để vào tiết học đưa nội dung tác phẩm đến với trẻ cách dễ dàng đạt kết cao VD: Giờ đón trẻ đa số trẻ tự rủ học nên có số cháu hay trễ, tơi cho trẻ ngồi vịng trịn để dạy trẻ đọc thơ “ Em yêu nhà em” sau đọc hai lần hỏi trẻ : + Cô đọc thơ nói lên hình ảnh ? + Quanh ngơi nhà có cảnh đẹp nào? + Cháu có u thích ngơi nhà khơng? Khi đặt câu hỏi trẻ không trả lời cô gợi ý cho trẻ kể nhà nhà quan sát xem nhà có cảnh đẹp hẹn sau dạy cháu đọc thơ, từ trẻ thích mong cô dạy đọc thơ Khi hoạt động lúc, nơi tổ chức cho trẻ ôn lại thơ tóm tắt lại nội dung câu chuyện dẫn dắt cho trẻ tập kể chuyện, đọc đồng giao, giải câu đố Nhằm củng cố kiến thức mà trẻ làm quen b/ Hình thức làm quen văn học tiết học Vận dụng số phương pháp hình thức dạy truyền thống kết hợp phương pháp giáo dục mầm nôn để phát huy tính tích cực trẻ nhằm giúp trẻ cảm thụ văn học cảm xúc hình thức sau VD:Khi kể chuyện “ Voi Và Kiến ” Trẻ nghe cô kể lúc nơi nên vào tiết học tiến hành bước sau: + Hát hát “ Chú voi Đôn ” để giới thiệu kết hợp với chủ đề + Giới thiệu đồng dao “ Con vỏi voi ” Cô giả làm động tác dáng voi + Đố cháu cô vừa miêu tả dáng vật nào? Trong câu chuyện gì? Khi trẻ trả lời xong câu hỏi tơi đii vào kể chuyện cho trẻ nghe - Lần một: kể diễn cảm thể giọng điệu nhân vật - Lần hai: dùng mơ hình vẽ , tạo cảnh khu rừng có voi, kiến, kì nhơng, ơng trời để kết hợp với lời kể Kể đến đâu dùng tay đưa nhân vật phía trước để trẻ dễ quan sát - Lần ba: Tóm tắt truyện tranh minh họa cho trẻ quan sát nhân vật Khi đàm thoại trị chuyện trẻ nên để trẻ thoải mái trả lời khơng gị bó trẻ, gợi ý trẻ trả lời,dựa sở giúp trẻ kể lại truyện Dạy trẻ kể lại chuyện hình thưc sau: -Kể lại tồn truyện -Kể lại đoạn -Kể lại theo tranh mô hình Với cách dạy trẻ kể lại chuyện này, giáo cần phải tri giác lại toàn câu chuyện, đàm thoại với trẻ nội dung truyện, hành động , tình trạng tính cách nhân vật để thể sắc thái, điệu phù hợp với nhân vật, trẻ kể, cô dắt trẻ vào kể chuyện khuyến khích động viên để trẻ hứng thú kể lại chuyện cách tốt c/ Hình thức dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Trẻ Jrai vốn từ phổ thơng cịn hạn chế nên khó giao tiếp trẻ Vì tơi phải tìm tịi tài liệu nghiên cứu học hỏi số tiếng Jrai để giải thích cho trẻ hiểu, giúp trẻ rèn luyện thực hành, trải nghiệm giao tiếp thường xuyên tiếng phổ thơng, mơn làm quen văn học có ý nghĩa lớn việc phát triển nhân cách ngôn ngữ để chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thông lĩnh vực , lĩnh vực ngôn ngữ Trong ngơn ngữ nói chuyện hàng ngày trẻ thể tình cảm Khi kể chuyện sáng tạo, trẻ phải quan sát để kể cho nhân vật thể tình cảm thái độ nhân vật theo nét mặt, ánh mắt, cử chỉ, điệu -Hoạt động kể chuyện sáng tạo theo chủ đề dựa vào gợi ý tranh, nhằm nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen văn học VD:Dùng thùng các- tông to để làm thành nhà cổ tích sau vẽ tranh minh họa tơi sưu tầm theo chủ đề “ Động vật” Tranh1: Cảnh vẽ khu rừng có rùa khỉ đơi bạn thân Tranh2: Khỉ đến nhà rùa chơi nhiều , lần khỉ mời rùa tới nhà chơi Tranh3: Nhà rùa mà rùa trèo lên nên khỉ đưa cho rùa ngậm vào để kéo lên Tranh4: Đến cổng nhà khỉ, vợ khỉ chào đón rùa Tranh5 : Rùa mở miệng đáp lễ bị rơi xuống đất Tranh6 : Khi rơi xuống đất, mai rùa bị rạn ngày Tôi gợi ý cho trẻ tên câu chuyện để trẻ tự tìm hiểu Sau nói lại cho trẻ câu chuyện “ Khỉ Rùa” - Cô kể tranh thứ tranh thứ hai: “ Trong khu rừng , có rùa khỉ bạn thân Ngày khỉ đến nhà rùa chơi, hôm khỉ mời rùa đến nhà chơi”Cô kể tiếp tranh 3:” Nhà khỉ cao, rùa không trèo lên được, khỉ đưa đuôi cho rùa ngậm kéo lên” Tiếp theo tranh 4-5-6… Cô gợi ý cho trẻ kể gợi ý - Sau kể lại toàn truyện “ Khỉ rùa” cho trẻ nghe + Lần sau cho trẻ kể theo tranh số trẻ nắm vững cách xác liên tục kiện câu chuyện kể lại chuyện theo nguyên - Trong biện pháp này, toàn nội dung chuyện thể qua tranh thể chi tiết câu chuyện , trẻ phải tự suy nghĩ hành động, kiện xảy kể lại.Đối với trẻ yếu, bơ tranh giúp trẻ kể lại Đối với trẻ phát triển tốt ,cơ xếp tranh lộn xộn khơng có trật tự để trẻ tự lên xếp tranh theo thứ tư - Hoạt động việc trẻ tự kể lại chuyện theo thị giác mà điều quan trọng làm cho trẻ tái tạo nội dung cốt truyện lời nói,hình ảnh nghệ thuật riêng trẻ d/ Hình thức đóng kịch Nghệ thuật phương trình giáo dục tồn diện vơ tận để giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Cùng với loại hình nghệ thuật khác như: hội họa, âm nhạc,…đóng kịch nghệ thuật trẻ em yêu thích Nó có ý nghĩa giáo dục tồn diện cho trẻ nhân cách trẻ, trẻ không biến thành người lớn mà cịn phải hóa thân thành nhân vật với nội tâm phong phú, phức tạp với cá tính khác biệt vừa hành động thực tế vừa ảo, để đóng vai này, trẻ phải trải qua trình lao động nghệ thuật người nghệ sĩ Kết trị chơi đóng kịch có ý nghĩa quan trọng Chính yêu cầu đặt suốt q trình địi hỏi trẻ phải phát huy cao độ hoạt động chức tâm lí ngơn ngữ , tưởng tượng, trí nhớ tư duy…Như trị chơi tác động với trẻ bình diện rộng giúp trẻ tính lũy kinh nghiệm sống qua trải nghiệm nhân vật tác phẩm,nó ảnh hưởng trực tiếp tới phát triển ngôn ngữ phát triển xúc cảm,tình cảm thẩm mỹ trẻ Qua trị chơi đóng kịch trẻ lĩnh hội ngơn ngữ giàu hình ảnh, học giọng nói diễn cảm rõ ràng; biểu tượng thẩm mỹ óc sáng tạo, giáo dục thẩm mỹ, việc phát triển trí tưởng tượng cho em chiếm vị trí đặc biêt.Trí tưởng tượng tiền đề giáo dục nghệ thuật.Khơng có trí tưởng tượng trẻ thấy tác động nghệ thuật lĩnh vực có khả ảnh hưởng sâu sắc đến q trình hình thành đời sống nội tâm người Qua trị chơi đóng kịch trẻ tự hồn thiện đạo đức, trẻ học lịng dũng cảm,tính trung thực tình u q hương đất nước u điều thiện,bênh vực kẻ yếu, lên án xấu ác …Đặc biệt trò chơi phát triển trẻ tính tích cực cá nhân,tính độc lập sáng tạo Trước tiên cô giáo phải cho trẻ làm quen với tác phẩm mà trẻ đóng kịch, tạo cảm giác thoải mái, tinh thần tập thể hòa đồng với bạn bè hình thức phát triển ngơn ngữ,phát triển trí nhớ, nhằm khắc sâu tác phẩm văn học cho trẻ, ngôn ngữ đối thoại nhân vật, vật nội dung câu truyện đồng thời giúp trẻ thể tình cảm,sắc thái,ngữ điệu, dạy trẻ đóng kịch, cô giáo phải hướng dẫn làm với trẻ cách hóa trang bố trí sân khấu VD: Khi đóng kịch “Sự tích thác thác Ialy” Cho trẻ đàm thoại nội dung câu chuyện + Trong chuyện có nhân vật nào? + Người anh tên gì? Tính cách nào? + Vì bà buôn làng lai quý mến Li? + Khi ngã xuống thác nước Li cứu? + Vì Lo ngã xuống nước bị chết? -Cho trẻ chọn vai thích giúp trẻ dựng cảnh sân khấu, cô làm người dẫn chuyện cháu làm người dẫn chuyện -Cơ hướng dẫn cho trẻ vào vai,với hình thức trẻ thích học đạt kết cao e / Hình thức cho tổ chức cho trẻ làm quen văn học qua góc thư viện -Theo hình thức đổi giáo dục mầm non mới, bắt buộc lớp phải xây dựng góc thư viện phù hợp theo chủ để - Sau tiết học trẻ tái tạo củng cố lại kiến thức học, cảm nhận trẻ qua góc chơi Ngay từ đầu, tơi sưu tầm tranh ảnh phù hợp với chương trình để trưng bày góc thư viện loại tranh ảnh, tạp chí, đồ chơi nhựa , rối,… Tơi sưu tầm vải vụn có màu sắc đẹp để khâu rối theo nội dung câu chuyện, tranh vẽ phù hợp với lời thơ tạo nên góc thư viện phong phú Sau học làm quen văn học, tơi đưa trẻ vào chơi góc thư viện, hướng dẫn cho trẻ xem tranh, cách lật sách để xem kể chuyện theo tranh Từ trẻ biết tự lấy sách, tranh truyện xem gọi tên nhân vật tranh - Cứ văn học đến với trẻ hàng ngày để củng cố khắc sâu điều mà trẻ học - Để hút trẻ vào góc thư viện tơi phải thường xuyên thay đổi bổ xung loại tranh truyện, xếp gọn gàng, phù hợp với chủ đề f/hình thức làm quen học khác -Ở độ tuổi trẻ thích hát, đọc thơ, nghe kể chuyện trẻ ý lắng nghe, trước bắt đầu tiết học có chủ đích tơi phải làm tốt công tác ổn định lớp cách đọc thơ kể câu chuyện, câu đố đồng dao có nội dung liên quan đến chủ đề VD: Môn: làm quen môi trường xung quanh Đề tài: Làm quen với loại địa phương Khi ổn định lớpcho trẻ đọc thơ “ Quả ” “ Trịn trái banh Quả có tai Đó bưởi Là long đỏ Hay dùng để ngửi Có gai ngồi vỏ Là thị thơm Là sầu riêng Múi trắng cơm Những buổi chiều nghiêng Mãng cầu chua Ngắm nhìn vườn Muốn ăn phải gọt Em yêu tất Là dứa gai Vườn nhà em Khi trẻ đọc xong thơ, hỏi trẻ thơ có loại gì? Trẻ kể tên loại có thơ sau vào g/ Hình thức cho trẻ làm quen văn học hơng qua trị chơi - Tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi cho trẻ như: “ Rút thẻ đọc thơ”, “Gọi tên nhân vật truyện”… - Tơi chuẩn bị số hình vẽ: ông mặt trời, vật loại quả, nhân vật truyện… - Khi chơi cháu rút thẻ phải đọc thơ nhắc lại tên câu chuyện có vật nhân vật Với hình thức tổ chức củng cố lại kiến thức cho trẻ, cháu chưa thuộc thơ nhớ tên nhân vật chuyện nghe bạn, cô đọc nhẩm theo, trẻ cịn lúng túng sửa sai nhằm giúp trẻ đọc tốt hơn, lưu lốt mơn “Làm quen văn học” III/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Qua phương pháp hình thức cho trẻ làm quen văn học mà tơi áp dụng thân dạy trẻ, thân trau dồi thêm kiến thức kinh nghiệm, qua tơi thấy trẻ ngày thêm giàu trí tưởng tượng, phát triển ngơn ngữ, tình cảm, yêu thương người, trẻ thấy vẻ đẹp quê hương đất nước, phong tục tập quán dân tộc qua thơ câu chuyện bổ ích giúp trẻ có ý thức học tập tốt - Qua đợt thao giảng, dự giờ, kiểm tra đột xuất, kiểm tra chất lượng cuối học kì, đa số trẻ nắm vững kiến thức, đọc , phát âm rõ tiếng phổ thông, ý kiến xay dựng sơi nổi, thích nghe truyện, xem tranh, ham đọc thơ tổ chức đóng kịch - Từ trẻ học hơn, siêng học tập - Bản thân tơi cịn trau dồi tích lũy thêm số tiếng Jrai để vận dụng vào môn học khác IV/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Từ phương pháp vận dụng tiết học kết đạt được, rút số học kinh ngiệm sau + Trước tien dành thời gian nghiên cửu kĩ yêu cầu dạy, nắm vững phương pháp hình thức tổ chức tiết học + Khi kể chuyện hay đọc thơ phải đưa vào thơ chuyện để thể tình cảm , cảm xúc nhân vật cách sống động + Trích dẫn giảng dạy nội dung thơ chuyện rõ ràng dễ hiểu để nhấn mạnh theo giọng nói nhân vật , hình ảnh thơ chuyện, + Câu hỏi đàm thoại rõ ràng dễ hiểu phát huy tính tích cực trẻ + Thường xuyên cho trẻ học nói lúc nơi, xem tranh ảnh, tham quan trò chuyện nội dung câu hỏi thơ chuyện để tái tạo nhằm củng cố tác phẩm cho trẻ + Chuẩn bị đồ dùng trực quan phong phú hình thức, màu sắc hài hào phù hợp với nội dung câu hỏi thơ chuyện với chủ đề, vận dụng sáng tạo, ngắn gọn, lôgic,… gây hứng thú cho trẻ + Cần xây dựng góc thư viện phong phú đa dạng xếp có khoa học vừa tầm trẻ nhìn, phù hợp theo chủ đề, dễ sử dụng + Giáo viên phải linh hoạt sáng tạo phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với tác phẩm văn học, + Đối với thân thường xuyên dự tham khảo sưu tầm sách báo, tạp chí mầm non, học hỏi đồng nghiệp để nâng cao chất lượng giảng dạy thân, Tham khảo truyện ngắn ngồi chương trình, lúc nơi để kể cho trẻ nghe, mục đích để nâng cao chất lượng mơn “Làm quen văn học” cho trẻ 5-6 tuổi Jrai ... tuổi này, lần trẻ học nên bước vào năm học xác định việc cho trẻ làm quen văn học cần thiết để góp phần giáo dục trẻ toàn diện việc cho trẻ làm quen giáo, hay bạn bè, trẻ cịn phải học chào hỏi lễ... thời gian trẻ làm quen văn học phù hợp với đặc điểm lớp, k? ?cho trẻ nghe câu chuyện ngắn, thơ có ý nghĩa giáo dục trẻ, đọc, kể cho trẻ nghe thơ, câu chuyện học, qua hình thức giúp trẻ làm quen với... tịi nghiên cứu tài liệu mơn làm quen văn học, đặc biệt tìm hiểu học hỏi đồng nghiệp số tiếng Jrai để giải thích từ khó cho trẻ dễ hiểu dễ làm quen với môn văn học I/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Từ tình hình