Văn 8- T 25 -Tư tưởng HCM+ Kĩ năng sống( đăng lên lần cuối, lần sau bà con soạn cho mình tải thôi nha)

Giáo án : Ngữ văn 8 Giáo viên : Nguyễn Thị Diễm S: 12/ 2/ 11 D: 14/ 2/11 Tiết 93+94 HỊCH TƯỚNG SĨ ( Trần Quốc Tuấn) A/ Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh: - Bổ sung thêm kiến thức về văn nghị luận trung đại. - Thấy được chức năng, yêu cầu nội dung, hình thức của văn bản Hịch tướng sĩ. - Cảm nhận được lòng yêu nước tha thiết, tầm nhìn chiến lược của vị chỉ huy quân sự đại tài Trần Quốc Tuấn. 1. Kiến thức : - Sơ giản về thể hịch. - Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến sự ra đời của bài Hịch tướng sĩ. - Tinh thần yêu nước, ý chí quyết thắng kẻ thù xâm lược của quân dân thời Trần. - Đặc điểm văn chính luận ở Hịch tướng sĩ. 2. Kỹ năng: a. Kĩ năng chuyên môn: - Đọc – hiểu văn bản viết theo thể hịch. - Nhận biết được không khí thời đại sôi sục của thời Trần ở thời điểm dân tộc ta chuẩn bị cuộc kháng chiến chống giặc Mông – Nguyên xâm lược lần thứ hai. - Phân tích được nghệ thuật lập luận, cách dùng các điển tích, điển cố trong văn bản nghị luận trung đại. b. Kĩ năng sống: - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ về lòng căm thù giặc và ý chí quyết chiến quyết thắng kẻ thù xâm lược của vị chủ soái Trần Quốc Tuấn. - Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích kết cấu, nghệ thuật lập luận và ý nghĩa nội dung của bài hịch. - Xác định giá trị bản thân: Có trách nhiệm với vận mệnh đất nước, dân tộc. - Tư duy phê phán: biết thẳng thắn, không ngại va chạm, không cả nể, biết phê phán những hành động sai trái. 3. Thái độ: ( Tích hợp tấm gương đạo đức HCM) - Giáo dục học sinh biết yêu nước, yêu độc lập dân tộc( Liên hệ với tư tưởng yêu nước và độc lập dân tộc của Bác Hồ). B/ Chuẩn bị: - Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV, chuẩn kiến thức, giáo dục kĩ năng sống, học tập làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh và tài liệu có liên quan, bảng phụ, phiếu học tập, tranh ảnh. Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài Năm học : 2010 -2011 TUẦN 25: Tiết 93+94 : Hịch tướng sĩ Tiết 95 : Hành động nói Tiết 91 : Trả bài tập làm văn số 5 Giáo án : Ngữ văn 8 Giáo viên : Nguyễn Thị Diễm - Học sinh: Đọc SGK, soạn bài theo đinh hướng SGK và sự hướng dẫn của GV. C/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học: * Hoạt động 1: Khởi động 1. Ổn định lớp : 2. Kiểm tra bài cũ : 3. Bài mới: Gv giới thiệu bài: Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động 2 : Hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu chú thích : ? Dựa vào chú thích * / sgk em hãy nêu những nét chính về tác giả ? ? Bằng kiến thức về lịch sử, các em có những hiểu biết nào khác về Trần Quốc Tuấn ? - GV: Ông là người có công lớn trong cuộc kháng chiến chống quân Nguyên Mông lần thứ hai (1285) – lần thứ ba (1287- 1288). ? Qua sự chuẩn bị bài ở nhà, em hãy cho biết VB này được viết theo thể loại nào ? ? Em hiểu gì về đặc điểm của thể hịch ? ( Theo chú thích * / sgk ) ? Bài hịch ra đời trong hoàn cảnh nào ? -Hướng dẫn HS đọc văn bản : - GV hướng dẫn HS cách đọc: Giọng điệu cần thay đổi linh hoạt cho phù hợp với từng đoạn; Nhưng nhìn chung giọng điệu cần hùng hồn, tha thiết. Đoạn nêu gương sử sách đọc với giọng thuyết giảng ; Đoạn tình hình thực tế và nỗi lòng tác giả đọc giọng trữ tình, tự bạch, chậm rãi ; Đoạn phê phán phân tích thiệt hơn…đọc giọng mỉa mai, chế giễu, khích động ; Đoạn cuối đọc với giọng dứt khoát, đanh thép. Câu cuối bài hịch lại đọc với giọng chậm, chân tình . - GV đọc mẫu 1 đoạn -> Gọi 3-> 4 em đọc tiếp đến hết ( chú ý đọc cả đoạn in chữ nhỏ )-> Nhận xét . - HS đọc lại các chú giải 17, 18, 22, 23 / sgk . ? Theo em, bố cục chung của 1 bài hịch gồm mấy phần và nội dung từng phần ? ( 3 phần ) - GV: TQT đã có những sáng tạo linh hoạt, có những đoạn không thật chặt chẽ theo đúng kết cấu, bố cục chung của 1 bài hịch. Cụ thể trong VB này không có phần nêu vấn đề riêng vì toàn bộ bài hịch là nêu vấn đề và giải quyết vấn đề . 3 phần : 1- Từ đầu -> lưu tiếng tốt: Nêu gương sử sách để gây lòng tin tưởng ?(phần chữ nhỏ ). I/Đọc, tìm hiểu chú thích: 1/ Tác giả : - Trần Quốc Tuấn ( 1231? – 1300 ) - Là người yêu nước có phẩm chất cao đẹp . - Văn võ song toàn . - Có công rất lớn trong các cuộc kháng chiến chống Mông – Nguyên . 2/ Tác phẩm : - Thể loại: Hịch . - Hoàn cảnh ra đời : 2 / 1284, trước cuộc kháng chiến chống Mông – Nguyên lần thứ hai . Năm học : 2010 -2011 Giáo án : Ngữ văn 8 Giáo viên : Nguyễn Thị Diễm 2- Tiếp -> phỏng có được không: Nhận định tình hình, gợi lòng căm thù giặc – Đoạn này óc thể chia làm 4 phần nhỏ: Tội ác của giặc ; Lòng yêu nước căm thù giặc ; Mối ân tình giữa chủ và tướng ; Phê phán cái sai đồng thời khẳng định cái đúng . 3- Còn lại: Chủ trương cụ thể và kêu gọi đấu tranh . * Hoạt động 3 : Tìm hiểu văn bản: - HS đọc bằng mắt đoạn 1 – GV làm nhanh phần này; Đoạn này được in chữ nhỏ, chỉ để đọc thêm nhưng không thể bỏ qua . ? Ý chính của đoạn văn là gì ? ? Tại sao tác giả lại chỉ nêu gương ở Trung Quốc, thậm chí cả gương của Cốt Đãi Ngột Lang ? Việc nêu dẫn chứng này có mục đích gì ? - GV: Mở đầu bài hịch là 1 đoạn văn nêu gương các trung thần nghĩa sĩ hi sinh vì chủ, vì nước. Cách nêu từ xa -> gần, từ xưa -> nay, ngắn gọn mà tập trung làm nổi bật tinh thần vì chủ, vì vua, vì nước của họ. Điều quen thuộc là các tấm gương ấy đều được dẫn từ sử sáchTrung Hoa như 1 thói quen truyền thống của các nhà nho, nhà văn VN chịu ảnh hưởng sâu sắc của văn hoá Hán. Điều cần lưu ý là tác giả đưa ra cả những tấm gương của các tướng Mông – Nguyên, đang là kẻ thù của đất nước. Ấy là bởi vì, tác giả chủ ý hướng vào tinh thần, ý chí hi sinh vì vua, vì chủ rất đáng ngợi ca của họ trên phương diện đẳng cấp đơn thuần. Dù sao, đó cũng là 1 hạn chế của tác giả . ? Sau khi nêu gương sử sách, tác giả quay về với thực tế trước mắt, đó là việc gì ? TIẾT 94 - HS đọc đoạn : “Huống chi -> Tai vạ về sau”. - Kĩ thuật dạy học tích cực ( KTDHTC) : Đọc hợp tác -> Rèn kĩ năng lắng nghe, tư duy sáng tạo, giao tiếp. ? Đoạn văn nêu nội dung gì ? ? Tội ác của giặc được tác giả lột tả ntn ? - HS đọc chú giải 14, 15, 16 / sgk . ? Khi nói đến tội ác của giặc tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì ? ? Qua biện pháp nghệ thuật đó tác giả muốn làm nổi bật bản chất gì của giặc Mông – Nguyên ? ? Thái độ của tác giả ra sao ? (Căm giận và khinh bỉ) ? Dựa vào những hiểu biết về lịch sử, so sánh với lời hịch, thử nghĩ xem tác giả đã khích lệ được điều gì ở tướng sĩ ? - GV: So sánh với thực tế lịch sử- Năm 1277, Sài Xuân đi sứ, buộc ta lên tận biên giới đón rước- Năm 1281, Sài Xuân lại đi sứ, cưỡi ngựa đi thẳng vào cửa Dương Minh, quân sĩ Thiên Trường ngăn lại, bị Xuân lấy roi đánh toạc cả đầu ; Vua sai thượng tướng Thái sư Trần Quang Khải ra đón tiếp, Xuân nằm khểnh không dậy. So sánh với thực tế ấy sẽ thấy tác dụng của lời hịch như lửa đổ II/ Tìm hiểu văn bản : 1/ Nêu gương sử sách để gây lòng tin tưởng : ( Chữ nhỏ ) 2/ Nhận định tình hình : a/ Tội ác của giặc : - …nghênh ngang ngoài đường . - …uốn lưỡi cú diều sỉ mắng triều đình . - …thân dê chó bắt nạt tể phụ . - Đòi ngọc lụa, thu vàng bạc, vét của kho có hạn . -> Ẩn dụ . -> Tham lam, tàn bạo, hống hách, ngang ngược . => Khích lệ lòng căm thù giặc nỗi nhục mất nước . b/ Nỗi lòng của tác giả : -…quên ăn, nửa đêm vỗ gối: Ruột đau như cắt, nước mắt đầm đìa . - Căm tức rằng chưa xả thịt, lột da, Năm học : 2010 -2011 Giáo án : Ngữ văn 8 Giáo viên : Nguyễn Thị Diễm thêm dầu . - HS đọc tiếp đoạn : “ Ta thường -> cũng vui lòng”. - Kĩ thuật dạy học tích cực ( KTDHTC) : Đọc hợp tác -> Rèn kĩ năng lắng nghe, tư duy sáng tạo, giao tiếp. ? Trước tội ác của giặc, tác giả đã thể hiện nỗi lòng của mình ra sao ? - HS đọc chú giải 17 / sgk . ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì ở đây ? ? Qua đó cho thấy Trần Quốc Tuấn là người ntn ? - GV: Bao nhiêu tâm huyết của tác giả dồn vào mỗi chữ, mỗi lời như chảy trực tiếp từ trái tim qua ngòi bút lên trang giấy. Câu văn chính luận mà đã khắc hoạ thật sinh động hình tượng người anh hùng yêu nước đau xót đến quặn lòng trước cảnh tình đất nước, căm thù giặc đến bầm gan tím ruột, mong rửa nhục đến mất ngủ, quên ăn, vì nghĩa lớn mà coi thường xương tan, thịt nát. Khi tự bày tỏ khúc ruột của mình, chính Trần Quốc Tuấn đã là 1 tấm gương yêu nước bất khuất có tác dụng động viên to lớn đối với tướng sĩ . - Sau khi bày tỏ nỗi lòng của mình, TQT nên lên mối ân tình giữa chủ và tướng: giữa ông và các tướng sĩ . - HS đọc tiếp từ : “ Các ngươi -> chẳng kém gì”. - Kĩ thuật dạy học tích cực ( KTDHTC) : Đọc hợp tác -> Rèn kĩ năng lắng nghe, tư duy sáng tạo, giao tiếp. ? Mối ân tình ấy dựa trên mấy mối quan hệ đó là gì ? ( Hai mối quan hệ ) ? Em hiểu gì về các MQH đó ? (+ Quan hệ chủ tướng để khích lệ tinh thần trung quân, ái quốc . + Quan hệ cùng cảnh ngộ để khích lệ lòng ân nghĩa thuỷ chung của những người cùng hoàn cảnh “lúc trận mạc xông pha thì cùng nhau sống chết, lúc ở nhà …cùng nhau vui cười” ) ? Khi nêu lên mối ân tình ấy, TQT đã khích lệ điều gì ở họ ? -> Đoạn cuối phần nhận định, tác giả đã phê phán những việc làm sai đồng thời khẳng định những việc làm đúng . HS đọc đoạn từ : “Nay các ngươi -> phỏng có được không” /sgk 5 . - Kĩ thuật dạy học tích cực ( KTDHTC) : Đọc hợp tác -> Rèn kĩ năng lắng nghe, tư duy sáng tạo, giao tiếp. ? Trong đoạn văn tác giả đã vạch trần những thái độ, hành động sai trái gì của tướng sĩ ? - HS đọc chú giải 18, 19 / sgk . ? Từ những hành động sai trái đó hậu quả được hình dung ntn ? - HS đọc chú giải 20, 21 / sgk . ? Em thử hình dung xem các tướng sĩ sẽ có tâm trạng gì khi nghe những lời phê phán của chủ tướng? - GV: Những thái độ hành động sống của tướng sĩ mà TQT vạch rõ và phê phán là rất đích đáng. Đó là những thú vui, những cách sống rất tầm thường, không xứng đáng với vai trò người làm nuốt gan, uống máu quân thù . - …trăm thân phơi ngoài nội cỏ, nghìn xác …gói trong da ngựa… vui lòng . -> So sánh, ĐT . => yêu nước, căm thù giặc sâu sắc . c/ Mỗi ân tình giữa Trần Quốc Tuấn và tướng sĩ : - Quan hệ chủ tướng. - Quan hệ cùng cảnh ngộ . -> Khích lệ ý thức trách nhiệm và nghĩa vụ của mỗi người đối với đạo vua tôi cũng như đối với tình cốt nhục . d/ Lời phê phán và khẳng định của tác giả : * Hành động sai trái: - …nhìn chủ nhục…không biết lo. - …thấy nước nhục …không biết thẹn . -…hầu quân giặc …không biết tức . -…đãi yến nguỵ sứ …không biết căm . -…chọi gà, đánh bạc, vui thú vườn ruộng, quyến luyến vợ con, lo làm giàu, ham săn bắn, thích rượu ngon, mê tiếng hát . -> Thái độ bàng quan, hưởng lạc . Năm học : 2010 -2011 Giáo án : Ngữ văn 8 Giáo viên : Nguyễn Thị Diễm tướng, không phù hợp với cảnh đất nước đang lâm nguy. Cách sống ấy, những hành động ấy, có thể nói là tội ác . Đối tượng phê phán là “phiếm chỉ”: Không nói vào 1 ai nhưng hình như lại nói đến tất cả những ai đang sống như vậy.Cách nói ấy sẽ có tác dụng hơn là chỉ ra 1 người cụ thể. Giọng nghiêm khắc như xỉ vả, trách mắng nặng nề, lại chế giễu mỉa mai. Lặp lại mà tăng cấp “ mà không biết thẹn, mà không biết tức, mà không biết căm” trước những việc làm, những điều mà đến đứa trẻ con cũng biết. Chính là biện pháp “khích tướng” quen thuộc trong phép dùng tướng của người xưa. Nêu ân tình rồi thì đánh mạnh vào lòng tự trọng của họ, làm họ phải xấu hổ, phải cảm thấy nhục nhã để thức tỉnh, để thay đổi cách sống, ấy là dụng ý của Hưng Đạo Vương . Thái độ thờ ơ, bàng quan trước hiện tình đất nước, đắm mình vào đời sống cá nhân không chỉ là sự ngu muội nông cạn mà còn là vong ân bội nghĩa trước ân tình của chủ tướng, sự vô trách nhiệm đến táng tận lương tâm khi non sông đang nghìn cân treo sợi tóc. Những việc làm sai trái tưởng như nhỏ nhặt nhưng hậu quả khôn lường. Thái ấp, bổng lộc không còn, gia quyến vợ con tan nát, xã tắc tổ tông bị giày xéo, thanh danh bị ô nhục. Chủ và tướng, riêng và chung tất cả đều đau xót biết chừng nào ! Ta hình dung các tướng sĩ sẽ thế nào khi nghe những lời như roi quất của vị chủ tướng vốn nhân từ đại lượng . - HS đọc tiếp đoạn : “Nay ta bảo thật -> có được không”. - Kĩ thuật dạy học tích cực ( KTDHTC) : Đọc hợp tác -> Rèn kĩ năng lắng nghe, tư duy sáng tạo, giao tiếp. ? Sau khi phê phán nghiêm khắc, tác giả bảo thật các tướng sĩ những điều gì ? - HS đọc chú giải 22 -> 26 / sgk . ? Những việc làm đó dẫn đến kết quả ra sao? Đó là những việc làm ntn ? ? Giọng văn là lời vị chủ soái hay người cùng cảnh ngộ ? ( Cả hai ) ? Đây là lời bày tỏ thiệt hơn hay là lời nghiêm khắc cảnh cáo ? ( Lời bày tỏ thiệt hơn và cũng là lới cảnh cáo ) ? Để tác động vào nhận thức của người đọc, tác giả đã dùng biện pháp nghệ thuật gì ở 2 đoạn văn trên ? ? Cách viết ấy có tác động đến tướng sĩ ntn ? - GV: TQT so sánh giữa 2 viễn cảnh - Đầu hàng thất bại thì mất tất cả - Chiến đấu thắng lợi thì được cả chung và riêng . + Khi nêu viễn cảnh thất bại ông dùng những từ ngữ mang tính chất phủ định “Không còn, cũng mất, bị tan, cũng khốn”. + Còn khi nêu viễn cảnh chiến đấu thắng lợi, tác giả dùng những từ ngữ mang tính chất khẳng định “Mãi mãi vững bên, đời đời hưởng thụ, không bị mai một, sử sách lưu thơm” . Điều đáng lưu ý là trong khi sử dụng phương pháp so sánh, * Hành động đúng nên làm : -…huấn luyện quân sĩ, tập dượt cung tên… -…có thể bêu đầu Hốt Tất Liệt … rữa thịt Vân Nam Vương -> Nêu cao tinh thần cảnh giác, trau dồi binh lức, sẵn sàng chiến đấu và quyết thắng . -> So sánh, tương phản, điệp ngữ, điệp ý tăng tiến . => khích lệ lòng tự trọng liêm sỉ ở mỗi người để họ nhận ra cái sai, thấy rõ điều đúng . 3/ Chủ trương và lời kêu gọi : - Vạch rõ ranh giới giữa hai con đường: Chính – tà ( sống – chết ). -> Thanh toán những thái độ trù trừ trong hàng ngũ tướng sĩ, động viên những người còn thờ ơ, do dự hãy đứng hẳn sang phía lực lượng quyết chiến, quyết thắng . Năm học : 2010 -2011 Giáo án : Ngữ văn 8 Giáo viên : Nguyễn Thị Diễm tương phản người viết hiểu rõ qui luật nhận thức. Cách điệp ngữ, điệp ý tăng tiến có tác dụng nêu bật vấn đề từ nhạt đến đậm, từ nông đến sâu. Cứ từng bước từng bước, tác giả đưa người đọc nhận rõ đúng sai, nhận ra điều phải trái . - HS đọc đoạn còn lại và nêu nội dung . ? Đoạn cuối bài hịch, tác giả vạch rõ 2 con đường đó là gì ? - HS đọc chú giải 27 / sgk . ? Việc tác giả vạch ra 2 con đường đó với mục đích gì ? ( Thuyết phục tướng sĩ có thái độ dứt khoát, hoặc là địch hoặc là ta, không có vị trí chông chênh cho những kẻ bàng quan trước thời cuộc ) ? Chính thái độ dứt khoát này đã có tác dụng gì ? ( Động viên tới mức cao nhất ý chí và quyết tâm chiến đấu của mọi người ) - KTDHTC: Động não -> Tự nhận thức, tự tin, giao tiếp, lắng nghe tích cực, hợp tác. ? Suy nghĩ của em về ý thức trách nhiệm của Trần Quốc Tuấn với vận mệnh đất nước? * Hoạt động 4 : Tổng kết : ? Em hãy khái quát lại giá trị nghệ thuật và nội dung của bài hịch ? - HS trả lời theo nhóm, Gv nhận xét, bổ sung dựa trên bảng phụ. - GV: Khái quát nghệ thuật lập luận của “ Hịch tướng sĩ”, đó là việc khích lệ nhiều mặt để tập trung vào một hướng . IV/ Tổng kết : => Ghi nhớ: sgk . - KTDHTC: Bản đồ tư duy -> Tư duy sáng tạo, giao tiếp, giải quyết vấn đề, xử lý thông tin. ? Em hãy vẽ lược đồ về kết cấu trình tự lập luận của bài “ Hịch tướng sĩ” từ luận điểm chính đã cho? - Khích lệ lòng căm thù giặc, nỗi nhục mất nước . - Khích lệ lòng trung quân ái quốc và lòng nhân nghĩa thuỷ chung của người cùng cảnh ngộ . - Khích lệ ý chí lập công danh, xả thân vì nước . - Khích lệ lòng tự trọng, liêm sỉ ở mỗi người khi nhận rõ cái sai, thấy rõ điều đúng . 4. Củng cố : - KTDHTC: Trình bày một phút -> Giao tiếp, tự tin, tìm kiếm sự hỗ trợ, quản lý thời gian, tư duy phân tích, tìm hiểu kiến thức. ? Em hãy tìm một số câu văn biền ngẫu trong bài hịch ? ? Sau khi học song bài “ Hịch tướng sĩ” em hãy so sánh sự giống và khác nhau giữa 2 thể loại hịch và chiếu ? - HS thảo luận nhóm ( 4 phút ) : 2 bàn / nhóm . -> Cử đại diện tả lời -> Nhận xét, bổ sung . Năm học : 2010 -2011 Khích lệ lòng yêu nước bất khất, quyết chiến quyết thắng kẻ thù xâm lược . Giáo án : Ngữ văn 8 Giáo viên : Nguyễn Thị Diễm ( * Giống : - Thể văn nghị luận, kết cấu chặt chẽ . - Cùng là loại văn ban bố công khai . - Đều được viết bằng văn vần, văn xuôi, văn biền ngẫu . * Khác : Hịch là thể văn chiến đấu cổ động, thuyết phục hoặc răn dạy . ? “ Hịch tướng sĩ” thể hiện tinh thần quyết chiến, quyết thắng của nhân dân ta. Em hãy chứng minh nhận định trên ? 5. Hướng dẫn về nhà : - KTDHTC: Giao nhiệm vụ -> Tìm kiếm hỗ trợ, tư duy sáng tạo, hợp tác, quản lí thời gian. a. Học bài: - Học thuộc một số đoạn trong bài hịch . - Nắm được nội dung bài . - Làm bài tập phần luyện tập. - Đọc chú – thích; Đọc kĩ văn bản và học thuộc lòng một vài đoạn văn biểu cảm trong Hịch tướng sĩ. - Tìm hiểu thêm về tác giả Trần Quốc Tuấn và cuộc kháng chiến chống giặc Mông –Nguyên của nhân dân ta thời Trần. b. Soạn bài: - Soạn : Hành động nói + Tìm hiểu ví dụ + Xác định một số hành động nói + Làm các bài tập. * Rút kinh nghiệm: Năm học : 2010 -2011 Giáo án : Ngữ văn 8 Giáo viên : Nguyễn Thị Diễm S: 14/ 2/ 11 D: 16/ 2/11 Tiết 95: HÀNH ĐỘNG NÓI A/ Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh: - Nắm được khái niệm hành động nói. - Một số kiểu hành động nói. 1. Kiến thức : - Khái niệm hành động nói. - Các kiểu hành động nói thường gặp 2. Kỹ năng a. Kĩ năng chuyên môn: - Xác định được hành động nói trong các văn bản đã học và trong giao tiếp. - Tạo lập được hành động nói phù hợp với mục đích giao tiếp. b. Kĩ năng sống: - Ra quyết định: lựa chọn cách sử dụng kiểu hành động nói. - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân về cách lựa chọn các kiểu hành động nói. 3. Thái độ:. - Ý thức khi thực hiện hành động nói phù hợp hoàn cảnh giao tiếp. B/ Chuẩn bị: - Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV, chuẩn kiến thức, giáo dục kĩ năng sống và các tài liệu liên quan, bảng phụ, phiếu học tập. - Học sinh: Đọc SGK, soạn bài theo định hướng SGK và sự hướng dẫn của GV. C/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học: 1. Ổn định lớp : 2. Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra 15 phút ( đề và đáp án kèm theo) 3. Bài mới: Gv giới thiệu bài: oạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động 1 : Tìm hiểu khái niệm hành động nói. - KTDHTC: Khăn phủ bàn ( phân tích ngữ liệu SGK và trả lời câu hỏi. ) -> -> Giải quyết vấn đề, hợp tác, lắng nghe tích cực, thương lượng, giao tiếp, quản lí thời gian, ra quyết định. ? Đoạn trích trên được trích trong VB nào ? Đó là lời của ai nói với ai ? ? Lí Thông nói với Thạch Sanh nhằm mục đích gì ? Câu nào thể hiện rõ nhất mục đích nói ấy ? (+ Nhằn mục đích đuổi Thạch Sanh đi để cướp công của Thạch Sanh . I. Hành động nói là gì? * Vớ dụ: SGK - "Con trăn ấy là của vua nuôi anh ở nhà lo liệu" ->Đẩy Thạch Sanh đi để mình hưởng lợi => Việc làm của Lý Thông là một hành động vì nó là một việc làm có mục đích Năm học : 2010 -2011 Giáo án : Ngữ văn 8 Giáo viên : Nguyễn Thị Diễm + Câu thể hiện rõ nhất ý đồ của Lí Thông: “Thôi, bây giờ nhân lúc trời chưa sáng em hãy trốn đi” ) ? Lí Thông có đạt được mục đích của mình không ? Chi tiết nào nói lên điều đó ? ( Có – Chi tiết là: “ Chàng vội vã từ giã mẹ con Lí Thông, trở về túp lều cũ dưới gốc đa kiếm củi nuôi thân” ) ? Vậy Lí Thông đã thực hiện mục đích của mình bằng phương tiện gì ? ( Bằng lời nói ) ? Nếu hiểu hành động là “ Việc làm cụ thể của con người nhằn 1 mục đích nhất định” thì việc làm của Lí Thông có phải là một hành động không ? Vì sao ? ( Đó là một hành động vì nó có tính mục đích ) -> Như vậy, Lí Thông đã thực hiện một hành động nói . ? Em hãy cho VD về hành động nói ? ? Qua các VD trên em hiểu hành động nói là gì? - HS đọc ghi nhớ 1 / sgk / 62 . * Hoạt động 2 : Tìm hiểu các kiểu hành động nói . ? Đọc lại đoạn trích ở mục (I) và cho biết mục đích của của mỗi câu trong lời nói của Lí Thông? Lí Thông đã nói với ai ? ( Lí Thông nói với thạch Sanh ) ? Các hành động nói của Lí thông thuộc các kiểu câu nào đã học ? ( Câu 2, 3, 4: Trần thuật ; Câu 3: Cầu khiến ) ? Nhắc lại chức năng chính của các câu trên ? ? Từ các kiểu câu trên, căn cứ vào mục đích sử dụng em hãy cho biết mục đích của mỗi câu trong lời nói của Lí Thông ? - GV treo bảng phụ VD ở mục II / sgk . ? HS đọc – Đoạn trích thuộc chương nào của tiểu thuyết “ Tắt đèn” ? ( Con có thương thầy thương u …) ? Em hãy chỉ ra các hành động nói trong đoạn trích trên ? - GV gạch chân các hành động nói mà HS phát hiện . ? Trong đoạn trích trên những ai là người thực hiện hành động nói ? ( Cái Tý, chị Dậu ) ? Em hãy cho biết các hành động nói ở đây thuộc các kiểu câu gì ? Từ đó rút ra mục đích của mỗi hành động ? * Ghi nhớ (sgk/62) II. Một số kiểu hành động nói thường gặp: *Ví dụ: - Câu 1: trình bày - Câu 2: đe doạ - Câu 3: khuyên bảo - Câu 4: hứa hẹn *Ví dụ 2: - Lời cái Tí: + Để hỏi + Bộc lộ cảm xúc - Lời chị Dậu: + Dùng để tuyên bố Năm học : 2010 -2011 Giáo án : Ngữ văn 8 Giáo viên : Nguyễn Thị Diễm ? Qua các VD trên em hãy liệt kê các hành động nói mà em đã phân tích ? (+ Trình bày, đe doạ, điều khiển, hứa hẹn . + Hỏi, thông báo, bộc lộ cảm xúc ) - HS đọc ghi nhớ 2 / sgk / 63 . - GV lưu ý HS: Hành động nói có thể diễn ra bằng lời nói tương ứng với các kiểu câu, nhưng cũng có thể diễn ra bằng cử chỉ, điệu bộ ( gật đầu, lắc đầu, nhún vai, trợn mắt, bĩu môi, phảy tay,…) Tuy nhiên, dạng điển hình của hành động nói vẫn là bằng lời nói . Ví dụ : A hỏi B : - Cậu vừa đi Đồng Xanh về đấy à ? ( Hỏi ) B gật đầu : A lại hỏi : - Có vui không ? ( Hỏi ) B lắc đầu . -> Gật đầu và lắc đầu: Hành động xác nhận và hành động bác bỏ . * Hoạt động 3 : Hướng dẫn luyện tập . - HS đọc bài bài tập 1 / sgk . ? HS làm miệng ? ? Trần Quốc Tuấn viết “ Hịch tướng sĩ” nhằm mục đích gì ? ? HS nêu yêu cầu bài tập 2 ? ? Các đoạn trích ( a, b, c ) trích trong những văn bản nào ? - Thảo luận theo kĩ thuật dạy học tích cực ( KTDHTC): mảnh ghép -> Tự nhận thức, tự tin, giao tiếp, lắng nghe tích cực, hợp tác - HS hoạt động nhóm (3 phút): -> Cử đại diện nhóm trả lời . -> Nhận xét, bổ sung . - HS đọc bài tập 3 / sgk . ? 2 HS lên bảng làm ? -> Nhận xét, bổ sung . - HS làm ra phiếu học tập của mình . * Ghi nhớ (SGK T.63) III. luyện tập: Bài tập 1 (T. 63) Trần Quốc Tuấn viết "Hịch tướng sĩ" nhằm mục đích khích lệ tướng sĩ học tập binh thư yếu lược và khích lệ lòng yêu nước của tướng sĩ Bài tập 2 (T. 63) a. - bác trai đã khá rồi chứ ? -> hỏi - Cám ơn cụ mệt lắm -> trình bày - Này, bảo bác ấy hoàn hồn -> điều khiển - Vâng còn gì -> Trình bày - Thế thì phải giục anh ấy rồi đấy -> điều khiển Bài tập 3:(T.63) Năm học : 2010 -2011 [...]... Kiến thức : - Qua k t quả bài kiểm tra, cho các em m t lần nữa củng cố lại toàn bộ kiến thức về văn bản thuy t minh Đồng thời thấy được những ưu điểm và những t n t i trong bài vi t của mình để có hướng ph t huy hoặc sửa chữa - Có kỹ năng khi làm bài trắc nghiệm 2 Kỹ năng - Rèn luyện kĩ năng t nhận x t, đánh giá bài vi t 3 T t ởng: - Ý thức khi nhận bài kiểm tra - Rèn t nh cẩn thận khi làm bài kiểm tra... kiến thức ? ? Hãy cho bi t đề TM m t trò chơi em phải tiến hành các bước như thế nào ? ? Hãy nêu các ý cần phải làm trong bài vi t ? I/ Đề bài : Đề 1: Vi t bài văn thuy t minh giới thiệu về trò chơi dân gian: Thả diều Xem dàn bài ti t Đề 2: Vi t bài văn thuy t minh giới thiệu về món ăn dân t c: Bánh chưng 87 +88 - Thể loại : Thuy t minh - Nội dung : M t trò chơi mang bản sắc Vi t Nam và món ăn dân t c... Sơn, * T luận: - Bố cục bài vi t ở m t số bài chưa rõ ràng - M t số bài chưa k t hợp linh ho t các phương pháp thuy t minh để cho bài vi t phong phú, sinh động - M t số bài diễn đ t còn dài dòng, lan mam - Vi t câu sai ngữ pháp, dùng t sai, sai lỗi chính t - Bài làm còn mang t nh li t kê chưa lô gic - Còn lạc sang dạng thuy t minh m t danh lam thắng cảnh - Phần giới thiệu trò chơi thả diều... : Ngữ văn 8 Giáo viên : Nguyễn Thị Diễm - GV gọi thu 3 -> 5 em chấm điểm ? Gọi 2 em trình bày miệng ? -> Nhận x t, bổ sung 4 Củng cố: - KTDHTC: Trình bày m t ph t -> Giao tiếp, t tin, t m kiếm sự hỗ trợ, quản lý thời gian, t duy phân t ch, t m hiểu kiến thức ? Hành động nói là gì ? Có những kiểu hành động nói nào thường gặp? 5 Hướng dẫn về nhà: - KTDHTC: Giao nhiệm vụ -> T m kiếm hỗ trợ, t duy... chính t : - Chò trơi (trò) bánh trưng ( chưng) đúng l t (lu t) bu t l t ( buộc) xuy nghĩ (suy) lá giong ( dong) sức khoẻ (khoẻ) đổ xanh ( đỗ) quấn h t (cuốn) th t ba chĩ ( chỉ) thanh che (tre) Dãi l t ( Rải) cụn dây (cuộn), dải trí (giải) xiếc ô (xi t) , dân dan (gian) - Vi t t t, số: Kiều, Đặng Huy, 2/ Lỗi dùng t , diễn đ t : * Đề 1: - Trò chơi ô ăn quan nói về m t phong t c t p quán xưa - T xưa t tiên... sang bài t sự, miêu t hay biểu cảm thuần tuý - Trình bày bố cúc dành mạch, ngôn ngữ chính xác, dễ hiểu - Lời văn ngắn gọn, tri thức chính xác - M t số bài vi t có sự sáng t o có k t hợp yếu t biểu cảm - Đối t ợng thuy t minh rõ ràng giúp người đọc hình dung được trò chơi và loại bánh đang thuy t minh 2/ Nhược điểm : * Trắc nghiệm: - Còn t y xóa: Lệ, Sắc - Lựa chọn nhiều đáp án trong m t câu:... duy sáng t o, hợp t c, quản lí thời gian - Học nắm được nội dung bài - Làm bài t p còn lại - Ôn lại các kiểu câu đã học - Phân bi t hành động nói và t chỉ hành động Cho ví dụ - Ti t sau trả bài T p làm văn số 5 * R t kinh nghiệm: Năm học : 2010 -2011 Giáo án : Ngữ văn 8 Giáo viên : Nguyễn Thị Diễm S: 16/ 2/ 11 D: 18/ 2/ 11 Ti t 96 TRẢ BÀI T P LÀM VĂN SỐ... T xưa t tiên chúng ta đã sáng t o ra đa số trò chơi dân gian để lại cho con cháu - Ta cứ đi cho đến khi nào không đi được nữa thì thôi - Diều đứa nào bay cao là đứa đó thắng lớn - Lu t chơi của trò chơi ô ăn quan r t phức t p Năm học : 2010 -2011 Giáo án : Ngữ văn 8 Giáo viên : Nguyễn Thị Diễm - Trò chơi thả diều được ph t hành rộng rãi - Trò chơi này ai nhanh tay nhanh m t thì sẽ ăn được nhiều... dai thì diều đó thắng - Diều ông Ba bay cao như T n Ngộ Không * Đề 2: - Bánh trưng ngon ơi là ngon - Buộc l t xong rồi cứ nấu cho ngon - 2 bánh chưng lồng vào nhau thành m t cặp - Th t ướp xong xong với nước mắm - Vo nếp cho nếp trắng ơi là trắng - Bánh nấu không được thiu và không có màu đẹp m t * Ho t động 4 : GV đọc cho HS tham khảo m t số bài văn hay như : Cường, Huệ IV/ Đọc bài văn hay và thống... chú trọng TM khâu làm diều -> lạc đề - Phần thuy t minh về bánh chưng còn sơ sài về khâu: làm bánh * Ho t động 3 : Trả và sửa bài - Hai em ngồi cạnh nhau trao đổi bài cho nhau để sửa vào phiếu học t p của mình -> GV thu của m t số em và nhận x t ? Gọi những em hay sai nh t để các em sửa - GV đưa ra t ng câu – Gọi HS chỉ ra chỗ sai và sửa lại cho đúng III/ Trả và sửa bài : - Trả bài - Sửa bài . bài : Đề 1: Vi t bài văn thuy t minh giới thiệu về trò chơi dân gian: Thả diều Xem dàn bài ti t Đề 2: Vi t bài văn thuy t minh giới thiệu về món ăn dân t c: Bánh chưng 87 +88 - Thể loại : Thuy t. Nguyễn Thị Diễm thêm dầu . - HS đọc tiếp đoạn : “ Ta thường -> cũng vui lòng”. - Kĩ thu t dạy học t ch cực ( KTDHTC) : Đọc hợp t c -> Rèn kĩ năng lắng nghe, t duy sáng t o, giao tiếp. ? Trước. Kiến thức : - Qua k t quả bài kiểm tra, cho các em m t lần nữa củng cố lại toàn bộ kiến thức về văn bản thuy t minh. Đồng thời thấy được những ưu điểm và những t n t i trong bài vi t của mình