Luận Văn LD027 - Đa dạng hoá các nguồn lực để phát triển đào tạo nghề Thực trạng và giải pháp

KILOBOOKS.COM A.PHN M U. 1. Lý do Trong bi cnh hi nhp kinh t quc t, ủ nõng cao sc cnh tranh ca nn kinh t, mt trong nhng gii phỏp quan trng, cú tớnh cht quyt ủnh l phi nõng cao cht lng ngun nhõn lc. Mun vy phi nõng cao th lc, trớ lc, phm cht tõm lý, tỏc phong cụng nghip, tớnh k lut, chp hnh lut phỏp cho ủi ng lao ủng v thay ủi c cu dy ngh theo yờu cu ca th trng; cn thc hin cú hiu qu chin lc phỏt trin giỏo dc 2001 2010, trong ủú cú ủo to ngh, tp trung vo ủo to tng nhanh b phn lao ủng cú trỡnh ủ chuyờn mụn, k thut cao, nht l ủi ng cụng nhõn bc cao. o to ngh l mt phn quan trng trong h thng giỏo dc cú nhim v ủo to ngun nhõn lc cú tay ngh k thut phc v s nghip phỏt trin kinh t - xó hi ca ủt nc trong tng giai ủon, v s nghip cụng nghip hoỏ - hin ủi hoỏ ủt nc. Vỡ vy, Ngh quyt Trung ng 4 (khoỏ VII) v Ngh quyt Trung ng 2 (khoỏ VIII) ủó khng ủnh vai trũ quan trng ca dy ngh. Trong nhng nm qua, ng, Nh nc, cỏc b, ngnh, cỏc ủa phng ủó quan tõm ủy mnh xó hi hoỏ giỏo dc - ủo to, trong ủú, ủ phỏt trin ủo to ngh, ủỏp ng yờu cu nhõn lc cho s nghip cụng nghip hoỏ, hin ủi hoỏ, mt trong nhng gii phỏp quan trng l thc hin xó hi hoỏ dy ngh, v bc ủu ủó ủt ủc nhiu kt qu, thỳc ủy phỏt trin ủo to ngh. Thc t ủó cho thy, ủy mnh quỏ trỡnh ủa dng hoỏ cỏc ngun lc cho ủo to ngh s gúp phn ủy nhanh phỏt trin h thng dy ngh hp lý, ủo to ngun nhõn lc va ủm bo v s lng, va ủm bo v cht lng ủỏp ng nhu cu ca th trng lao ủng. Tuy vy, thc hin ủa dng hoỏ cỏc ngun lc cho ủo to ngh cng ủang cũn cú nhng vn ủ cn tp trung nghiờn cu, ủi mi nhm phỏt trin nhanh, cú hiu qu cụng tỏc ủo to ngh. http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN KILOBOOKS.COM 1 Vỡ vy, tụi ủó chn a dng hoỏ cỏc ngun lc ủ phỏt trin ủo to ngh: Thc trng v gii phỏp lm ủ ti khoỏ lun tt nghip. 2.Mc ủớch v nhim v - Mc ủớch nghiờn cu: Trờn c s phõn tớch thc trng ca ủa dng hoỏ ngun lc cho ủo to ngh, t ủú kin ngh mt s gii phỏp nhm ủy mnh quỏ trỡnh ủa dng hoỏ cỏc ngun lc ủ phỏt trin ủo to ngh. - Nhim v nghiờn cu: ủt mc ủớch trờn, khoỏ lun tp trung vo nhng nhim v ch yu sau: Trỡnh by nhng quan ủim, ch trng, chớnh sỏch ca ng v Nh nc v xó hi hoỏ giỏo dc, trong ủú cú ủa dng hoỏ cỏc ngun lc cho ủo to ngh; phõn tớch thc trng ủa dng hoỏ cỏc ngun lc cho ủo to ngh; ủỏnh giỏ nhng thnh tu v tn ti v nhng nguyờn nhõn ca nú khi thc hin ủa dng hoỏ cỏc ngun lc cho ủo to ngh. a ra mt s gii phỏp v kin ngh nhm tip tc ủy mnh ủa dng hoỏ cỏc ngun lc ủ phỏt trin ủo to ngh. 3. i tng v phm vi nghiờn cu. - i tng nghiờn cu: a dng hoỏ cỏc ngun lc cho ủo to ngh. - Phm vi nghiờn cu: Nhng kt qu thc t v ủa dng hoỏ cỏc ngun lc cho ủo to ngh nc ta, giai ủon 2001 2005. 4. Phng phỏp nghiờn cu. - C s lý lun: Ch trng, quan ủim ca ng v Nh Nc v vai trũ ca ủo to ngh, ủa dng hoỏ cỏc ngun lc cho ủo to ngh. - Phng phỏp nghiờn cu: thc hin mc tiờu v nhim v ủt ra trờn ủõy, ủ ti s dng mt s phng phỏp nghiờn cu sau: + Phng phỏp nghiờn cu ti liu: p dng phng phỏp ny, ủ ti s tp trung cho vc su tm ti liu, bỏo cỏo tng kt ca Tng cc Dy ngh v ủo to ngh, ủa dng hoỏ cỏc ngun lc phỏt trin ủo to ngh. + Phng phỏp phõn tớch - tng hp: Trờn c s nghiờn cu ti liu, vn dng nhng kin thc ủc hc, sinh viờn tin hnh tng hp, phõn tớch, ủỏnh giỏ http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN KILOBOOKS.COM 2 thực trạng đa dạng hố các nguồn lực cho đào tạo nghề, từ đó có những kiến nghị đề xuất nhằm phát huy các nguồn lực cho đào tạo nghề. + Phương pháp thống kê. 5. Ý nghĩa và kết cấu của khố luận 5.1 Ý nghĩa của khố luận Đề tài khố luận khẳng định một lần nữa tầm quan trọng của việc đẩy mạnh q trình đa dạng hố các nguồn lực phát triển đào tạo nghề. Ý nghĩa thực tiễn của khố luận: Cung cấp những kiến thức cơ bản làm tài liệu tham khảo đối với sinh viên thực tập và đối với sinh viên khố sau. 5.2 Kết cấu của khố luận Ngồi lời nói đầu, khố luận gồm hai chương: Chương I: Thực trạng đa dạng hố các nguồn lực cho đào tạo nghề 1.1 Sơ lược lịch sử hình thành và phát triển ngành đào tạo nghề Việt Nam. 1.2 Thực trạng đa dạng hố các nguồn lực cho đào tạo nghề. 1.2.1 Quan điểm, chủ trương của Đảng, Nhà nước ta về đa dạng hố đào tạo nghề và một số đặc điểm của đào tạo nghề ở nước ta hiện nay. 1.2.2 Thực trạng đa dạng hố các nguồn lực cho đào tạo nghề. 1.2.2.1 Tình hình phân bố và năng lực đào tạo của các cơ sở dạy nghề 1.2.2.2 Cơ sở vật chất – kỹ thuật 1.2.2.3 Nguồn lực tài chínhcho dạy nghề 1.2.2.4 Đội ngũ giáo viên dạy nghề 1.2.2.5 Đổi mới chương trình dạy nghề 1.2.2.6 Chất lượng và hiệu quả của dạy nghề 1.2.3 Đánh giá thực trạng đa dạng hố các nguồn lực để phát triển đào tạo nghề http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN KILOBOOKS.COM 3 Chương II: Một số giải pháp và kiến nghị về đa dạng hố các nguồn lực để phát triển đào tạo nghề. 2.1 Một số giải pháp về đa dạng hố các nguồn lực để phát triển đào tạo nghề. 2.2 Một số kiến nghị. B. NỘI DUNG CHƯƠNG I: THỰC TRẠNG ĐA DẠNG HỐ CÁC NGUỒN LỰC CHO ĐÀO TẠO NGHỀ. 1.1 SƠ LƯỢC LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NGÀNH ĐÀO TẠO NGHỀ VIỆT NAM. Đào tạo nghề nước ta có lịch sử phát triển khá lâu dài, gắn liền với sự phát triển của các làng nghề, cơ sở sản xuất nơng nghiệp. Mốc lịch sử quan trọng trong sự nghiệp phát triển của ngành dạy nghề là năm 1969: Thành lập Tổng cục Đào tạo Cơng nhân Kỹ thuật. Lịch sử ngành dạy nghề nước ta có thể chia thành các giai đoạn sau: http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN KILOBOOKS.COM 4 - Giai ủon 1969 1975: Mc dự ủõy l thi k khú khn nht ca cỏch mng Vit Nam: quc M m rng chin tranh ra min Bc, song ng, Nh nc ta vn nhỡn thy nhu cu nhõn lc cho hai nhim v cỏch mng gii phúng min Nam, xõy dng ch ngha xó hi min Bc, nờn ủó cú quyt sỏch ủy mnh cụng tỏc ủo to ngh. Tng cc o to Cụng nhõn K thut (9/10/1969) ủc thnh lp trc thuc B Lao ng l s th hin rừ quyt sỏch ny. Nhim v quan trng ca Tng cc o to Cụng nhõn K thut l xõy dng phỏt trin ủo to cụng nhõn k thut, trong ủú cú vic xõy dng, phỏt trin h thng cỏc trng cụng nhõn k thut v ủa hng vn thanh niờn ủi ủo to, lm vic cỏc nc xó hi ch ngha (Liờn Xụ, Cng Ho Liờn Bang c, Ba Lan, Tip Khc ). Tớnh ủn ht nm hc 1974 1975, min Bc ủó cú 185 trng dy ngh vi quy mụ ủo to h di hn lờn ủn 160.000 hc sinh; c nc cú 600.000 cụng nhõn v nhõn viờn phc v . - Giai ủon 1975 1986: Sau khi min Nam gii phúng, ủt nc thng nht, Tng cc o to Cụng nhõn K thut ủó tip qun v ủa 28 trng hc k thut v 10 trung tõm hun luyn min Nam vo hot ủng. Quan h quc t v ủo to ngh ủc m rng, nhiu nc xó hi ch ngha anh em nh Liờn Xụ, Cng Ho Dõn Ch c, Hunggari,ủó giỳp ta xõy dng cỏc trng Cụng Nhõn k Thut . tng cng vai trũ ủo to ngh phc v phỏt trin kinh t xó hi, ngy 24 thỏng 06 nm 1978 Chớnh Ph ủó ban hnh Ngh ủnh s 15/CP, Tng cc Dy Ngh ủc thnh lp, trc thuc Chớnh Ph (trờn c s Tng cc o to Cụng nhõn K thut ). Trong giai ủon ny ủo to ngh ủó cú nhng bc tin ủỏng k: Hỡnh thnh h thng cỏc trng s phm k thut; hỡnh thnh h thng trung tõm dy ngh cỏc tnh, qun, huynủ ủo to ngh ngn hn cho ngi lao ủng theo phng chõm:Nh nc, tp th v ngi dõn cựng chm lo s nghip dy ngh; quan h quc t tip tc ủc phỏt trin. Tớnh ủn http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN KILOBOOKS.COM 5 ht nm hc 1985 1986 c nc ủó cú 05 trng s phm k thut, 298 trng dy ngh, 220 trung tõm dy ngh vi quy mụ ủo to di hn 113.000 hc sinh. - Giai ủon 1986 1998 : T nm 1986, ủt nc ta bc vo thi k ủi mi: Chuyn t nn kinh t k hoch hoỏ tp trung sang nn kinh t hng hoỏ theo c ch th trng, ủnh hng xó hi ch ngha. Thỏng 2 nm 1986, Tng cc Dy ngh ủc sỏp nhp vo B i hc Trung hc chuyờn nghip, thnh B i hc Trung hc chuyờn nghip v Dy ngh. Nm 1990, B Giỏo dc ủc sỏp nhp vi B i hc Trung hc chuyờn nghip v Dy ngh, thnh B Giỏo dc v o to. Trong giai ủon ny, quy mụ ủo to ủc chỳ ý, cht lng ủo to ủc nõng lờn. c bit, Ngh Quyt Trung ng 4 (khoỏ VII) v Ngh Quyt Trung ng 2( khoỏ VIII ) ủu ủó khng ủnh:Phỏt trin giỏo dc l quc sỏch hng ủu. Tớnh ủn nm hc 1997 1998, c nc ủó cú 05 trng s phm k thut dy ngh, 151 trng Dy ngh, 150 trung tõm dy ngh, quy mụ ủo to h di hn l 90.234 hc sinh. iu ni bt trong giai ủon ny l ủo to ngh ngn hn phỏt trin nhanh, trong khi ủú ủo to di hn li gim, nht l ngh c khớ, ủng thi xut hin xu hng chuyn mt s trng dy ngh lờn bc Trung hc Chuyờn nghip. Nhỡn chung giai ủon ny, do nhiu nguyờn nhõn, ủc bit l do dy ngh cha ủt ủỳng tm ca nú, dn ủn tỡnh trng s trng dy ngh gim mnh, thiu s quan tõm ủn ủo to ngh, quy mụ ủo to thu hp li mc dự nhu cu ủang ủũi hi tng cao. - Giai ủon 1998 ủn nay: Trc nhu cu phỏt trin kinh t xó hi, nhu cu phỏt trin ngun nhõn lc ca s nghip cụng nghip hoỏ, hin ủi hoỏ ủt nc, ngy 26/03/1998, Th Tng Chớnh Ph ủó cú Quyt nh s 67/1998/Q.TTg v vic chuyn giao nhim v qun lý nh nc v ủo to ngh t B Giỏo Dc - o to sang B Lao ng Thng binh v Xó hi. Tip ủú, ngy 23/05/1998, Chớnh Ph ban hnh Ngh nh s 33/1998/N.CP v tỏi thnh lp Tng Cc Dy ngh. http://kilobooks.com THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN KILOBOOKS.COM 6 Đây được xem là quyết định có ý nghĩa rất quan trọng, tạo bước phát triển, đổi mới sự nghiệp dạy nghề. Lần đầu tiên trong lịch sử phát triển, kế hoạch đào tạo nghề giai đoạn 1998 – 2000, chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo giai đoạn 2001 – 2010, quy hoạch mạng lưới các trường dạy nghề 2002 – 2010 đã được Chính Phủ và Thủ Tướng Chính Phủ phê duyệt. Đến nay sự nghiệp dạy nghề đang phát triển mạnh mẽ cả về quy mơ, cả về nâng cao chất lượng. Số lượng các cơ sở dạy nghề ngày càng tăng, cơng tác xã hội hố đào tạo nghề đã bước đầu có những thành tựu đáng ghi nhận. Như vậy, một trong những đặc điểm của hệ thống đào tạo nghề ở nước ta là chủ thể quản lý Nhà Nước liên tục biến động. Điều đó đã ảnh hưởng khơng ít đến sự ổn định, phát triển của hệ thống đào tạo nghề. Chính vì vậy, đào tạo nghề được coi là bậc học có nhiều khó khăn trong hệ thống giáo dục quốc dân. 1.2 THỰC TRẠNG ĐA DẠNG HỐ CÁC NGUỒN LỰC CHO ĐÀO TẠO NGHỀ . 1.2.1 Quan điểm, chủ trương của Đảng, Nhà Nước ta về đa dạng hố đào tạo nghề và một số đặc điểm của đào tạo nghề ở nước ta hiện nay. Trong Nghị Quyết số 04 – NQ/HNTW của Ban Chấp Hành Trung Ương khố VII: “Về tiếp tục đổi mới sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo”, ban hành ngày 14 tháng 01 năm1993 thì một trong bốn quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục là:“Đa dạng hố các hình thức đào tạo. Thực hiện cơng bằng xã hội trong giáo dục. Người đi học phải đóng góp học phí, người sử dụng lao động qua đào tạo phải đóng góp chi phí đào tạo; Nhà nước có chính sách bảo đảm cho người nghèo và các đối tượng chính sách đều được đi học”[14;62]. Bản chất của xã hội hố cơng tác giáo dục - đào tạo (trong đó có đào tạo nghề) đã được xác định trong Nghị quyết số 04 – NQ/ HNTW ngày 14/01/1993 của BCHTW Đảng Cộng Sản Việt Nam:“ Huy động tồn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự quản lý của Nhà Nước”[5;51]. http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN KILOBOOKS.COM 7 Nghị quyết 90 – CP ngày 21 tháng 08 năm 1997 của Chính Phủ về phương hướng, chủ trương xã hội hố các hoạt động giáo dục, y tế, văn hố đã mở hướng đi thích hợp cho phát triển giáo dục - đào tạo (trong đó có đào tạo nghề ) trong tình hình mới. Xã hội hố giáo dục - đào tạo là chủ trương hết sức đúng đắn, vì giáo dục – đào tạo là sự nghiệp của tồn dân, có thực hiện xã hội hố mới thu hút được sự tham gia đóng góp của tồn dân theo khả năng và nhu cầu cho sự nghiệp phát triển giáo dục - đào tạo. Trong những năm qua, nhu cầu về giáo dục - đào tạo đã tăng lên rất nhanh, rất phong phú và đa dạng. Trong khi đó khả năng đáp ứng trực tiếp của ngân sách nhà nước còn có hạn, nên tồn bộ phần lớn người lao động có nhu cầu cần được giáo dục - đào tạo, đào tạo lại nhưng chưa được bố trí trong hệ thống trường cơng lập. Bên cạnh đó, còn một tiềm năng rất lớn đó là nhân dân sẵn sàng đóng góp sức người, sức của cho giáo dục - đào tạo. Khi chúng ta có chính sách đúng đắn sẽ giải phóng được tiềm năng rất to lớn này. Thực hiện xã hội hố giáo dục - đào tạo, trong đó đa dạng hố các nguồn lực, sẽ giải quyết được những vấn đề cơ bản như: + Huy động được mọi nguồn lực trong xã hội cho sự nghiệp phát triển giáo dục - đào tạo nói chung, cho dạy nghề nói riêng; + Đáp ứng nhu cầu giáo dục - đào tạo đa dạng, phong phú và ngày càng tăng của xã hội, phù hợp với u cầu và khả năng của dân cư; + Nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, tạo sự cạnh tranh lành mạnh giữa các loại hình, các cơ sở đào tạo trong việc nâng cao tay nghề, hiệu quả đào tạo; + Giải quyết được thu nhập hợp lý cho cán bộ, giáo viên cơng nhân viên để họ n tâm gắn bó với nghề; đồng thời khai thác và sử dụng có hiệu quả đội ngũ giáo viên, chun gia đã về hưu, các nhà khoa học hiện đang cơng tác bên ngồi ngành giáo dục - đào tạo cho sự phát triển giáo dục - đào tạo; + Giảm nhẹ được gánh nặng cho ngân sách nhà nước . http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN KILOBOOKS.COM 8 Do vậy, xã hội hố giáo dục - đào tạo khơng chỉ là một giải pháp hình thức trong khi Nhà Nước chưa đủ sức đầu tư cho giáo dục - đào tạo mà là một giải pháp chiến lược trong suốt giai đoạn lịch sử xây dựng nền kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa, với đặc thù là trong xã hội có nhiều thành phần kinh tế, có thu nhập khác nhau, nhưng cần được đảm bảo mức cơng bằng tương đối trong hưởng thụ các quyền lợi về giáo dục - đào tạo. Vì vậy, Nghị Quyết 90/CP của Chính Phủ đã khẳng định: “Xã hội hố là mở rộng các nguồn đầu tư khai thác tiềm năng về nhân lực, vật lực và tài lực trong xã hội. Phát huy và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực của nhân dân, tạo điều kiện cho các hoạt động giáo dục, y tế, văn hố … phát triển nhanh hơn, là cơ sở lâu dài, là phương châm thực hiện chính sách xã hội của Đảng và Nhà Nước. Khơng phải là biện pháp tạm thời chỉ có ý nghĩa tình thế do Nhà nước thiếu kinh phí cho các hoạt động này. Khi nhân dân ta có mức thu nhập cao, ngân sách nhà nước dồi dào vẫn thực hiện xã hội hố, bởi vì giáo dục, y tế, văn hố là sực nghiệp lâu dài của nhân dân, sẽ phát triển khơng ngừng với nguồn lực to lớn của nhân dân”. Thực tế nước ta trong thời gian qua đã cho thấy chủ trương xã hội hố các hoạt động giáo dục - đào tạo (trong đó có đào tạo nghề) là hồn thành đúng đắn, mang lại hiệu quả thiết thực. Từ sau Đại Hội VI của Đảng tới nay, Đảng, Nhà Nước ta thấy rằng, sự phát triển kinh tế theo định hướng xã hội chủ nghĩa, với cơ cấu nhiều thành phần, khơng chấp nhận một cấp học, bậc học chỉ có duy nhất một sản phẩm giáo dục như nhau theo một chương trình đào tạo như nhau, theo một cách học và trường học như nhau. Việc đa dạng hố các hình thức đào tạo chính là để phục vụ chủ trương đa dạng hố mục tiêu đào tạo, đáp ứng nhu cầu sử dụng của kinh tế thị trường nói riêng, của đời sống xã hội nói chung. Có hai nội dung cơ bản của đa dạng hố giáo dục - đào tạo là đa dạng hố về trình độ đào tạo (tức là đa dạng hố mục tiêu đào tạo) và đa dạng hố nguồn đầu tư cho giáo dục và đào tạo. Có hàng loạt những giải pháp đa dạng hố các hình thức đào tạo như: http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN KILOBOOKS.COM 9 + Củng cố các trường cơng, chuyển một số cơ sở dạy nghề cơng lập sang bán cơng, khuyến khích mở cơ sở dạy nghề dân lập, cho phép mở cơ sở dạy nghề tư thục… + Mở rộng các hình thức dạy nghề, đa dạng hố trình độ tay nghề, phát triển các loại trung tâm hướng nghiệp, trung tâm dạy nghề, khuyến khích mở các trường, lớp dạy nghề dân lập, tư thục, khuyến khích dạy các nghề truyền thống … Mục tiêu cơ bản nhất của đa dạng hố giáo dục và đào tạo (trong đó có đào tạo nghề) là đẩy nhanh q trình:“Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Thực hiện tốt đa dạng hố giáo dục - đào tạo, có thể khắc phục được mâu thuẫn gay gắt hiện nay là u cầu đào tạo của xã hội ngày càng tăng mà khả năng tài chính của ngành giáo dục - đào tạo lại rất eo hẹp. Mặt khác, việc mở rộng các hình thức đào tạo như bán cơng, dân lập, tư thục và các hệ đào tạo khơng chính quy bên cạnh hệ thống cơng lập mà trước đây là hệ độc tơn đã mở ra các nguồn đầu tư cho giáo dục - đào tạo, tạo cơ hội để các lực lượng giáo dục cùng với các lực lượng ngồi giáo dục tham gia tích cực hơn vào cơng tác đào tạo. Có thể nói, đa dạng hố dạy nghề là một trong những giải pháp rất cơ bản để phát triển xã hội hố cơng tác dạy nghề. Nó sẽ tập hợp được nhiều lực lượng xã hội và lực lượng kinh tế tham gia vào q trình đào tạo nghề đối với mọi người dân - đặc biệt là thế hệ trẻ. Để có cơ sở phân tích, đánh giá tình hình thực hiện đa dạng hố các nguồn lực cho đào tạo nghề, sự phát triển của đào tạo nghề, cần hiểu rõ những đặc điểm của đào tạo nghề ở nước ta. Đào tạo nghề ở Việt Nam hiện nay có một số đặc điểm sau: - Hoạt động dạy nghề gắn liền với việc làm, với cơ sở sản xuất, với doanh nghiệp; - Chương trình dạy nghề chú trọng chủ yếu vào hình thành kỹ năng thực hành cho người học (chiếm 50 – 70% thời gian học); http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN [...]... (v trình đ văn hố, chun mơn, k năng ngh và tu i h c ngh ) Chính nh ng đ c đi m nói trên đã làm cho các quan h xã h i phát sinh trong lĩnh v c d y ngh r t đa chi u và ph c t p đã nh hư ng khơng ít đ n q trình phát tri n c a đào t o ngh nói chung và đa d ng hố các ngu n l c cho đào t o ngh nói riêng Có th nói r ng, đa d ng hố các ngu n l c đào t o ngh là m t trong nh ng gi i pháp r t cơ b n đ phát tri... th trư ng lao đ ng cao hơn các b c đào t o khác, đi u này cho th y ch t lư ng đào t o và hi u qu đào t o ngh ngày càng đư c nâng cao, đáp ng u c u c a th trư ng lao đ ng 1.2.3 Đánh giá th c tr ng đa d ng hố các ngu n l c đ phát tri n đào t o ngh * Nh ng thành t u đ t đư c: - V nh n th c: Nh n th c các c p, các ngành và c a tồn xã h i v v trí, vai trò c a đào t o ngh trong phát tri n kinh t – xã h i... dân * Hai là: Đa d ng hố các ngu n l c đ phát tri n đào t o ngh Trên cơ s nh ng quan đi m, đ nh hư ng nêu trên, Nhà nư c đã th ch hố các quy OBO OKS CO M đ nh v đa d ng hố các ngu n l c cho d y ngh trong các văn b n như: B lu t Lao đ ng, Lu t Giáo d c và các văn b n khác như: Ngh quy t 90/CP ngày 21/ 8/1997 c a Chính ph v phương hư ng và ch trương xã h i hố các ho t đ ng giáo d c, y t , văn hố; Ngh... văn hố; Ngh đ nh s 73/CP-NĐ ngày 19/08/1999, Ngh đ nh s 02 /NĐ-CP ngày 09/01/2002… Trên cơ s các ch trương, quan đi m c a Đ ng, Nhà nư c và chi n lư c phát tri n Giáo d c - Đào t o 200 1-2 010 đã đư c Th tư ng Chính ph phê duy t, đ nh hư ng phát tri n đào t o ngh c n đư c xác đ nh là: - Phát huy n i l c, huy đ ng m i ngu n l c đ nâng cao năng l c đào t o ngh cho ngư i lao đ ng; - Hình thành h th ng k... NH M Đ Y M NH TH C HI N ĐA D NG HỐ CÁC NGU N L C Đ PHÁT TRI N ĐÀO T O NGH Trư c khi đ xu t nh ng ki n ngh v đa d ng hố các ngu n l c đ phát tri n đào t o ngh nư c ta hi n nay, sau đây là m t s gi i pháp: * M t là: Xã h i hố đ phát tri n đào t o ngh T i Đ i h i l n th VIII c a Đ ng, “xã h i hố” tr thành m t trong nh ng quan đi m đ ho ch đ nh h th ng các chính sách xã h i: “ Các v n đ chính sách xã... 129 100 0 KI L 50 199 7-1 998 200 0-2 001 200 3-2 004 13 200 4-2 005 Sè c¬ së d¹y nghỊ http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN *Năng l c đào t o - Quy mơ đào t o: Nh có ch trương xã h i hố đào t o ngh nên qui mơ đào t o ngh th i OBO OKS CO M gian qua tăng nhanh S lư ng tuy n sinh đào t o ngh qua các năm đ u tăng (bi u 3) Năm 2005, tuy n sinh đào t o ngh là 1.184.600 ngư i T l đào t o ngh dài h n cũng... chương trình m c tiêu, các d án h p tác v i OBO OKS CO M nư c ngồi Các ngu n l c ph c v cho đào t o ngh ngày càng đa d ng, đ c bi t các ngu n l c tài chính đư c huy đ ng t nhi u ngu n khác nhau Ngành đào t o ngh đã có nh ng k t qu như trên vì: Nh n th c c a các c p, các nghành và c a tồn xã h i v v trí, vai trò c a đào t o ngh trong phát tri n kinh t - xã h i đã có nhi u chuy n bi n, các B , ngành, đ a... đào t o đa d ng như: D y ngh ngồi cơng l p, tư th c; trư ng d y ngh trong các T ng cơng ty; đào t o dài h n; đào t o ng n h n; đào t o t i ch ; đào OBO OKS CO M t o t xa; đào t o t p trung; b i dư ng và đào t o l i … - H th ng cơ s d y ngh phát tri n nhanh và r ng kh p v i nhi u hình th c s h u: Cơng l p, dân l p, tư th c, s lư ng các cơ s d y ngh tăng nhanh Quy mơ tuy n sinh tăng, nh t là d y ngh dài... nghi p giáo d c - đào t o; là tư tư ng mang tính chi n lư c vì nó mang giá tr ch đ o q trình phát tri n giáo d c - đào t o m t cách lâu dài Đây khơng ph i là m t gi i pháp tình th khi đ t nư c còn nghèo nàn, đ u tư cho giáo d c còn eo h p mà là m t đư ng l i ch đ o c a Đ ng đ i v i s 33 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN phát tri n giáo d c - đào t o nh m làm cho giáo d c - đào t o th c... TRỰC TUYẾN - Hình th c d y ngh r t đa d ng, phong phú như: Đào t o m i, đào t o l i, b i dư ng nâng cao tay ngh , đào t o t p trung t i trư ng, l p, đào t o lưu đ ng, truy n ngh , d y ngh t xa, kèm c p t i xư ng, v a h c, v a làm; OBO OKS CO M - Đ i tư ng h c ngh có th là ngư i chưa tham gia quan h lao đ ng, cũng có th là ngư i đã và đang có quan h lao đ ng; - Đ i tư ng tuy n sinh (đ u vào) r t đa d ng . của đa dạng hố giáo dục - đào tạo là đa dạng hố về trình độ đào tạo (tức là đa dạng hố mục tiêu đào tạo) và đa dạng hố nguồn đầu tư cho giáo dục và đào tạo. Có hàng loạt những giải pháp đa dạng. thành và phát triển ngành đào tạo nghề Việt Nam. 1.2 Thực trạng đa dạng hố các nguồn lực cho đào tạo nghề. 1.2.1 Quan điểm, chủ trương của Đảng, Nhà nước ta về đa dạng hố đào tạo nghề và một. triển đào tạo nghề. 2.1 Một số giải pháp về đa dạng hố các nguồn lực để phát triển đào tạo nghề. 2.2 Một số kiến nghị. B. NỘI DUNG CHƯƠNG I: THỰC TRẠNG ĐA DẠNG HỐ CÁC