SKKN Một số giải pháp nhằm giúp học sinh lớp 12 nắm vững trọng âm tiếng Anh

Qua tìm hiểu kết quả các bài kiểm tra của học sinh, tôi nhận thấy họcsinh đặc biệt là các em ở vùng nông thôn với điều kiện thực hành ít thường làm sai cáccâu hỏi thuộc phần kiến thức về

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

"MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GIÚP HỌC SINH LỚP 12 NẮM

VỮNG TRỌNG ÂM TIẾNG ANH"

Tiếng Anh hiện nay đang được dạy theo đường hướng giao tiếp , lấy người học làm trungtâm Để có thể giao tiếp được bằng Tiếng Anh, học sinh phải sử dụng tốt hai kỹ năngnghe và nói Vậy giáo viên và học sinh phải làm gì để đạt được mục tiêu này? Vấn đềđòi hỏi rất nhiều yếu tố, trong đó việc giúp học sinh nắm vững được trọng âm của từtrong Tiếng Anh là tương đối quan trọng Việc phát âm đúng trọng âm từ Tiếng Anh sẽgiúp cho việc giao tiếp bằng tiếng Anh được tiến hành thuận lợi hơn, tránh được nhữnghiểu nhầm đáng tiếc trong giao tiếp.

2 Cơ sở thực tiễn:

Từ thực tế giảng dạy Tiếng Anh nhiều năm , tôi nhận thấy rằng các kiến thức ngôn ngữnói chung và kiến thức về trọng âm Tiếng Anh nói riêng đang được dạy trong chươngtrình THPT chỉ ở mức độ nhận biết , bắt chước rồi thực hành, không giải thích, khôngchuyên sâu Học sinh chỉ cần nghe và nhắc lại cho đúng một số từ cho sẵn

Nội dung về trọng âm Tiếng Anh chỉ được giới thiệu ở phần Language focus của cácbài là Unit 3, Unit 4 và Unit 5 Sách Giáo Khoa lớp 12 Học sinh chỉ được nghe băng vềcách đọc trọng âm một số từ và sau đó nhắc lại Tuy nhiên, trong các bài kiểm tra và các

đề thi tốt nghiệp THPT hoặc thi tuyển sinh vào đại học, cao đẳng lại thường có phần câuhỏi về trọng âm Qua tìm hiểu kết quả các bài kiểm tra của học sinh, tôi nhận thấy họcsinh đặc biệt là các em ở vùng nông thôn với điều kiện thực hành ít thường làm sai cáccâu hỏi thuộc phần kiến thức về trọng âm Ngoài ra tôi nhận thấy hầu hết học sinh khi nóiTiếng Anh đều không chú ý đến trọng âm của các từ mà chỉ nói một cách đều đều, điềunày làm giảm đi hiệu quả của việc sử dụng Tiếng Anh trong giao tiếp

II MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

Từ các cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn nêu trên, tôi đã quyết định thực hiện đề tài cótên gọi “ Giải pháp giúp học sinh lớp 12 nắm vững trọng âm từ trong Tiếng Anh” với cácmục đích sau đây :

- Thứ nhất, làm cho học sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc sử dụng đúng trọng

âm từ Tiếng Anh, từ đó giúp các em có ý thức về trọng âm trong việc rèn luyện kỹ nănggiao tiếp của mình

- Thứ hai, giúp học sinh nói Tiếng Anh một cách chính xác, đảm bảo chuẩn kiến thứcmôn học, qua đó giúp học sinh giải quyết được phần câu hỏi về kiến thức trọng âm trongcác bài kiểm tra hoặc các bài thi tốt nghiệp , đại học và cao đẳng

- Thứ ba, đề tài này có thể giúp các giáo viên dạy ngoại ngữ có thêm một vài gợi ý nhỏtrong việc rèn luyện kỹ năng nói và kỹ năng làm bài tập về trọng âm cho học sinh.

III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

Đề tài này được nghiên cứu và thực hiện với học sinh lớp 12AC1 và đối chứng với họcsinh lớp 12AC2 ở trường THPT Hậu Lộc 2 trong năm học 2012-2013, đồng thời có thamkhảo thêm ý kiến của các thầy cô giáo dạy Tiếng Anh ở tổ Ngoại Ngữ , trường THPTHậu Lộc 2, các đồng nghiệp dạy Tiếng anh ở các trường THPT trên địa bàn huyện HậuLộc

IV KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU:

- Các phương pháp sử dụng:

+ Dự giờ dạy của các đồng nghiệp

+ Phỏng vấn và kiểm tra để tìm hiểu thực trạng

+ Thực nghiệm các biện pháp có so sánh đối chứng

+ Kiểm tra kết quả sau khi thực hiện đề tài

- Thời gian thực hiện đề tài: trong năm học 2012-2013

PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÝ LUẬN:

1 Trọng âm là gì?

Trong cuốn sách “ English phonetics and phonology” của Peter Roach thì trọng âm củamột từ là âm được phát âm nổi bật hơn so với các âm còn lại Âm tiết mang trọng âm có

ít nhất bốn đặc điểm khác biệt sau:

- Có âm lượng ( loudness) lớn hơn các âm còn lại

- Có trường độ( length ) dài hơn các âm còn lại

- Có cao độ ( pitch ) cao hơn các âm còn lại

- Nguyên âm của âm có trọng âm có đặc điểm ( quality ) khác với đặc điểm của cácnguyên âm còn lại trong cùng một từ

Thông thường bốn yếu tố trên thường xuất hiện cùng nhau trong một âm có trọng âm Tuynhiên, đôi khi chỉ một hoặc hai yếu tố cũng làm nên trọng âm của một từ Các yếu tố trên cótầm quan trọng không giống nhau, trong đó cao độ và trường độ là hai yếu tố quan trọng nhất,giúp người nghe dễ dàng nhận ra trọng âm của một từ Âm có trọng âm được đọc nhấn hơn các

âm khác khoảng nửa âm và đọc gần như âm kéo dài

2 Vì sao cần nắm vững trọng âm?

Trọng âm là một bộ phận cấu thành nên Tiếng Anh Việc nắm vững trọng âm giúp ngườihọc tiến gần hơn tới khả năng sử dụng Tiếng Anh một cách trôi chảy , lưu loát, giúp choquá trình giao tiếp diễn ra một cách tự nhiên hơn, tránh được những hiểu lầm và sai sótđáng tiếc trong giao tiếp

Ngoài ra, với học sinh trung học phổ thông, việc thành thạo trong phát âm đúng trọng âmcòn giúp các em làm đúng các câu hỏi về kiến thức trọng âm trong các bài kiểm tra, bàithi học kì, thi tốt nghiệp hoặc thi đại học, cao đẳng

Giống như mọi kiến thức ngôn ngữ, trọng âm cũng có những quy tắc riêng của nó Ngườihọc có thể tìm mua những cuốn sách viết về trọng âm và học theo các quy tắc trong đó.Với các quy tắc cố định, người học chỉ cần học thuộc lòng và làm thật nhiều bài tập thì sẽthành thạo Tuy nhiên các quy tắc đều có ngoại lệ Người học cần chú ý hơn tới cácngoại lệ này.

Ngoài ra, người học có thể học trọng âm bằng nhiều cách khác nhau như: học trongquá trình giao tiếp, học khi lắng nghe giáo viên giảng bài, học khi nghe các chương trìnhphát bằng Tiếng Anh, hoặc bằng cách tra từ điển Và chỉ có luyện tập và thực hànhthường xuyên mới giúp cho mọi người học thành công trên con đường chinh phục ngoạingữ

II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:

Thông qua việc thăm dò ý kiến của nhiều đồng nghiệp và học sinh, đồng thời qua thực tếgiảng dạy , tôi nhận thấy học sinh khi học Tiếng Anh từ bậc tiểu học , trung học cơ sởđến hết lớp 11 của bậc THPT hầu như không được học về trọng âm từ Tiếng Anh Cácgiáo trình hướng dẫn dạy và học cũng không đả động đến kiến thức này Hầu hết giáoviên không có thời gian hoặc không chú ý hướng dẫn cho học sinh về kiến thức này Giáoviên khi sửa lỗi cho học sinh chỉ chú ý đến cách dùng từ, lỗi ngữ pháp hoặc lỗi phát âmsai chứ không sửa lỗi về nhấn trọng âm Hầu hết học sinh không có khái niệm về nhấntrọng âm khi phát âm Tiếng Anh

Học sinh có thể biết về trọng âm khi xem phần Glossary ở cuối sách giáo khoa Tuynhiên rất nhiều học sinh không xem đến phần này hoặc có xem nhưng chỉ chú ý nghĩacủa từ mà không chú ý đến cách phát âm hay trọng âm của từ

Đặc biệt là có một số giáo viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc phát âmđúng trọng âm từ Tiếng Anh trong giao tiếp nên chưa chú trọng đến việc rèn luyện để nóicho đúng trọng âm

Trước khi thực hiện đề tài, tôi đã thực hiện 2 khảo sát về sự hiểu biết về trọng âm của họcsinh và thực trạng dạy học phần trọng âm

1 Khảo sát thứ nhất:

- Là khảo sát về khả năng sử dụng trọng âm Tiếng Anh của học sinh lớp 12AC1 và12AC2 của trường THPT Hậu Lộc 2 với trình độ tương đương nhau, có kết quả học tậpmôn Tiếng Anh ở lớp 11 tương đương Tôi đã phát cho mỗi học sinh một phiếu gồm 5câu hỏi về trọng âm Tiếng Anh và yêu cầu các em làm trong vòng 5 phút Các từ trongphiếu được chọn từ unit 1 chương trình Tiếng Anh lớp 12 khi học sinh vừa học xong bàinày Phiếu câu hỏi có nội dung như sau:

Choose the word whose stress pattern is different from that of the

rest.

1 A family B active C discuss D happy

2 A garbage B mischievous C daughter D member

3 A caring B secure C willing D project

4 A secondary B attempt C biologist D obedient

5 A reserved B importance C photograph D decide

Kết quả số học sinh làm đúng số lượng câu hỏi ở mỗi lớp như sau :

5hs10,8 %

10hs21,7 %

12hs26,2

10hs21,7

%

6,5 %

5hs10,8 %

4hs8,7 %

12hs26,2 %

10hs21,6 %

12hs26,2

%

Từ kết quả trên có thể thấy rằng chỉ khoảng 30% học sinh đạt mức trung bình trở lênvới phần kiến thức về trọng âm và khoảng 20% học sinh không làm đúng câu hỏi nào vềtrọng âm Sau khi học sinh trả lời ở phiếu xong, tôi tiếp tục yêu cầu ngẫu nhiên một số

em học sinh phát âm các từ trong phiếu Kết quả là, hầu hết các em đều không phát âmđúng trọng âm của các từ đó kể cả những em đã trả lời đúng cả 5 câu hỏi trên phiếu.Như vậy có thể thấy kiến thức về trọng âm của học sinh là tương đối yếu, còn ở mức độ

mơ hồ Ngay cả những em nắm được lý thuyết thì cũng yếu về thực hành

2 Khảo sát thứ hai:

Tôi đã thực hiện khảo sát về thực trạng dạy học phần kiến thức về trọng âm Tiếng Anhcủa giáo viên Tiếng Anh trường THPT Hậu Lộc 2 Qua dự giờ một số tiết dạy , tôi nhậnthấy giáo viên đã có nhắc tới trọng âm từ khi dạy từ mới nhưng không chú trọng vàkhông thường xuyên Ở phần Language focus của Unit 3, Unit 4 và Unit 5 SGK lớp 12,giáo viên chỉ cho học sinh nhắc lại những từ có trong sách giáo khoa, không ra thêm bàitập hay giải thích gì thêm về trọng âm của từ trong tiếng Anh.

Từ thực trạng trên, tôi đã thực hiện một số biện pháp để cải thiện khả năng sử dụng trọng

âm Tiếng Anh của học sinh ở lớp 12A3 và đối chứng ở lớp 12A4 Học sinh ở 2 lớp này

có trình độ tương đương nhau Các biện pháp được chia thành hai nhóm: nhóm một gồmcác biện pháp được thực hiện trong các giờ dạy Tiếng Anh theo phân phối chương trình

và nhóm hai gồm các biện pháp được thực hiện trong giờ ngoại khoá Tiếng Anh

III NHỮNG BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN:

1 Trong các giờ học chính khoá Tiếng Anh:

a) Biện pháp 1:

Khi dạy từ mới tôi luôn chú trọng đến trọng âm của các từ bằng cách sử dụng dấu nhấntrọng âm cho các từ mới đó và yêu cầu học sinh phải ghi cả phần này vào vở Khi chohọc sinh đọc từ, tôi cũng chú ý sửa cho học sinh nếu thấy các em đọc chưa đúng trọng âmbằng cách phát âm lại chính xác từ bị các em đọc sai và yêu cầu đọc lại cho đúng

b) Biện pháp 2:

Khi sử dụng Tiếng Anh, bản thân tôi luôn chú ý nói đúng trọng âm và ngữ điệu để hướng

và tạo cho học sinh thói quen nghe một cách chính xác Để làm được điều này, tôi luônphải tự rèn luyện kĩ năng nói của mình sao cho thật chuẩn bằng nhiều cách như: nghe và

luyện theo băng, sử dụng từ điển để tra những từ mình chưa chắc chắn, nghe các chươngtrình phát bằng Tiếng Anh trên truyền hình.

c) Biện pháp 3:

Biện pháp này được sử dụng trong các tiết Language focus của Unit 3, Unit 4 và Unit 5

Do thời gian dành cho phần trọng âm trong mỗi tiết Language Focus chỉ từ 10 dến 15phút nên chỉ đủ thời gian cho học sinh nghe băng và lặp lại cách phát âm của các từ Giáoviên không có thời gian để giải thích cho học sinh một số quy tắc chung liên quan đếntrọng âm Học sinh chỉ nắm được trọng âm của những từ có trong sách giáo khoa Vì vậytrước mỗi tiết dạy Language Focus của các Unit 3, Unit 4 và Unit 5, tôi đều yêu cầu họcsinh xem trước phần “stress” ở nhà, chia lớp thành các nhóm gồm 5 học sinh và yêu cầucác nhóm tìm thêm các từ có cách thức nhấn trọng âm tương tự, viết chúng dưới dạng câuhỏi trắc nghiệm về trọng âm vào bảng phụ trước Mỗi nhóm chuẩn bị 3 câu hỏi

Ở lớp, tôi tiến hành dạy phần trọng âm như sau:

- Trước tiên tôi cho học sinh nghe băng 1 lần để nhận biết trọng âm của các từ sau đóyêu cầu học sinh nhắc lại theo băng 2 lần

- Tôi kiểm tra lại xem học sinh đã nắm được vị trí trọng âm của các từ chưa

- Cho học sinh nghe phần “ Practise reading the sentences” và gọi một số học sinh đọclại

Sau cùng tôi tổ chức cho các nhóm trao đổi bảng phụ với nhau, làm bài tập trên các bảngphụ đó

d Biện pháp 4:

Đây là biện pháp quan trọng nhất của đề tài này dựa theo câu thành ngữ “Practice makesperfect” Trước mỗi tiết học tôi chuẩn bị trước 2 câu hỏi trắc nghiệm về trọng âm với yêu

cầu “ Choose the word whose stress is differently placed from the others” ( Chọn từ có vịtrí trọng âm khác với các từ còn lại) Các từ được chọn trong 2 câu hỏi này là những từ sẽđược sử dụng trong giờ học đó Hai câu hỏi này có thể viết trước ở bảng phụ, hoặc soạntrên bài giảng điện tử để trình chiếu trên máy chiếu Cuối mỗi giờ học, tôi dành từ 30giây đến 1 phút để học sinh trả lời hai câu hỏi đó và phát âm những từ ở trong hai câu hỏi

đó Học sinh nào có đáp án đúng và phát âm chính xác trọng âm của các từ đó sẽ nhậnđược một phiếu điểm thưởng Phiếu này dùng để cộng điểm cho học sinh vào các bàikiểm tra 15 phút, 1 tiết hay kiểm tra học kì theo tỉ lệ:

+ 3 phiếu = 1 điểm bài kiểm tra 15 phút

+ 6 phiếu = 1 điểm bài kiểm tra 45 phút

+ 9 phiếu = 1 điểm bài kiểm tra học kì

Biện pháp này được thực hiện trong các giờ dạy của 14 đơn vị bài học và các bài Testyourself Như vậy sau mỗi tiết học, học sinh sẽ nắm được trọng âm của 8 từ và sau cáctiết học của 14 đơn vị bài học và 6 bài Test yourself, học sinh đã được luyện tập trọng âmcủa rất nhiều từ

Khi tôi thực hiện biện pháp này, tôi nhận thấy học sinh muốn trả lời đúng và đọc đúng thì

sẽ phải chú ý lắng nghe hơn, có hứng thú hơn khi học về ngữ âm Đồng thời phiếu điểmthưởng có tác dụng kích thích học sinh chú ý học tập, hăng hái xung phong để được trảlời câu hỏi Ngoài ra nó cũng giúp học sinh cải thiện điểm số của mình một cách chínhđáng và giúp giáo viên đánh giá một cách chính xác và khách quan hơn với năng lực củahọc sinh

Các câu hỏi cho phần này được liệt kê trong bảng sau

1:A.before B.decision C.important D.personal

2:A.family B secret C person D member

Lesson C : Listening

1:A.together B dinner C leftover D children

2:A.excited B often C crowded D rarely

Lesson D : Writing

1:A.prepare B allow C finish D discuss

2:A.permit B different C grandfather D idea

Lesson E : Language Focus

1:A.party B listen C.enjoy D married

2:A central B expensive C interesting D

anywhere

Unit 2

Lesson A : Reading

1:A.traditional B contractual C marriage D.difference

2:A maintain B.physical C majority D reject

Lesson B : Speaking

1:A.generation B.happy C.public D grocery

2:A.country B.holiday C.precede D income

Lesson C : Listening

1:A.banquet B.ceremony C.exchange D.altar

2.A.envelope B.attend C.ancestor D.schedule

Lesson D : Writing

1.A.conical B.picture C.symbol D.Vietnamese

2.A.culture B.attractive C protect D.material

Lesson E : Language Focus

1.A.police B.decide C arrest D.neighbour

2.A.several B.grateful C photography

D.thousand

Unit 3

Lesson A :Reading

1:A assistance B.attention C.situation D.attract

2.A.appropriate B.verbal C.signal D.airport

Lesson B : Speaking

1.A beautiful B perfect C.today D.terrible

2.A colour B dancer C.really D.American

Lesson C : Listening

1.A.marvellous B.argument C.adult D.maximum

2.A consider B.installed C.attack D.regulation

Lesson D : Writing

1.A depend B.observe C.Abruptly D.necessary

2.A action B.apology C.common D.difficult

Lesson E : Language Focus

1 A.company B.successful C because D discuss

2.A explain B marketing C.office D.visit

Test yourself A

1 A education B necessary C parent D languages

2 A gestures B interest C example D movement

Unit 4

Lesson A : Reading

1.A.compulsory B.September C.January D.curriculum

2 A.system B environment C.goverment

D.February

Lesson B : Speaking

1.A.secondary B.primary C.education D.nursery

2.A.examination B.national C.optional D.lower

Lesson C : Listening

1.A.methodical B.teacher C.actually D.carefully

2.A behave B.always C.listen D.struggle

Lesson D : Writing

1.A.early B.upper C.formal D academic

2.A.follow B suggestion C system D.writing

Lesson E : Language Focus

1.A.algebra B.chemistry C.physical D.computing

2.A.typical B.normally C.surprise D medicine

Unit 5

Lesson A : Reading

1.A.roommate B.campus C.graduate D.engineer

2.A.colleges B.challenge C.inflation D.library

Lesson B : Speaking

1.A.applicant B.entrance C.letter D.result

2.A.application B.certificate C.identity D.require

Lesson C : Listening

1.A.proportion B.rural C.majority D.tutorial

2.A.appointment B.international C.agriculture D.university

Lesson D : Writing

1.A.tertiary B.undergraduate C.information D.introduction

2.A.supply B.tuition C.provide D.section

Lesson E : Language Focus

1.A.mathematics B.geographical C.archeology D.proficiency

2.A.allow B philosophy C.address D.language

Unit 6

Lesson A : Reading

1.A stressful B.impression C.candidate D.concentrate

2.A.vacancy B.experience C.position D.enthusiasm

Lesson B : Speaking

1.A fascinating B.customer C.irrigation D.waiter

2.A pilot B.construct C.condition D.computer

Lesson C : Listening

1.category B.retail C.workforce D.wholesale

2.A.service B.lawyer C.economy D.worker

Lesson D : Writing

1.A.accompany B diploma C.express D.interest