Từ thực tế giảng dạy cùng với quá trình nghiên cứu các phương pháp giảng dạy bộ môn tôi cho rằng sở dĩ chất lượng bộ môn GDCD khối 8 thấp do nhiều nguyên nhân, mà một trong những nguyên
Trang 1Giáo viên:
Giáo viên: : CẤN HẢI HỒNG
Trường THCS Phúc Tuy
Năm học: 2014 – 2015
Giáo viên: : CẤN HẢI HỒNG
Trường THCS Phúc Tuy
Năm học: 2014 – 2015
Trang 2I ĐẶT VẤN ĐỀ
Môn Giáo Dục Công Dân (GDCD) ở trường THCS là bộ môn nhằm giáo dục cho HS các chuẩn mực của người công dân ở mức độ phù hợp với lứa tuổi.Trên cơ sở đó góp phần hình thành nhân cách của con người Việt Nam trong giai đoạn hiện nay, phù hợp với xu thế phát triển của thời đại.
Kết quả môn học GDCD năm học 2013 - 2014:
Khối lớp SLHS
Kết quả
Giỏi Khá Trung bình Yếu
8 35 4 11,42 10 28,57 16 45,71 5 14.28
Trang 3 Căn cứ vào kết quả kiểm tra tôi nhận thấy rằng chất lượng bộ môn vẫn chưa được nâng cao, chưa có tiến bộ nhiều so với năm học 2013
- 2014 Từ thực tế giảng dạy cùng với quá trình nghiên cứu các phương pháp giảng dạy bộ môn tôi cho rằng sở dĩ chất lượng bộ môn GDCD khối 8 thấp do nhiều nguyên nhân, mà một trong những nguyên nhân đáng chú ý là HS xuất phátt từ nền tảng tiếp thu môn học từ lớp dưới thấp, do vậy việc cải tiến phương pháp giảng dạy đặc biêt là cải tiến phương pháp dạy theo cách “học mà chơi,chơi
mà học” rât phù hợp với đối tượng học sinh.Có nghĩa là : “DẠY MÔN GDCD KẾT HỢP VỚI CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP VÀ HOAT ĐỘNG NGOẠI KHÓA” có nghĩa là tránh được sự tẻ nhạt, gây được hứng thú cho học sinh
Chính vì vậy trong năm học 2013 – 2014, và cả năm học 2014-2015 này tôi đã quyết định vận dụng phương pháp giảng dạy môn GDCD kết hợp với các hoạt đông nói trên vào giảng dạy GDCD khối tại trường THCS Phúc Tuy nhằm nâng cao chất lượng bộ môn, thực hiện tốt mục tiêu giáo dục đã đề ra Đồng thời thông qua đó mà đánh giá toàn diên nhân cách của HS
Những nội dung tôi trình bày ở đây chỉ mang tính chất cải tiến phương pháp nhằm đánh giá quá trình rèn luyện hành vi đạo đức, ý thức pháp luật'
Trang 4II: NỘI DUNG
1) Cơ sở khoa học:
* Dạy – học GDCD phải gắn với cuộc sống thưc tiễn:
GV phải hướng dẫn HS liên hệ giữa bài học với đời sống đạo đức, Pháp luật của cá nhân, tập thể và địa phương, hướng dẫn HS điều tra tìm hiểu các sự kiện, các vấn đề trong lớp, trong trường ở địa phương
có liên quan tới bài học, hướng dẫn các em phát huy vốn kinh nghiệm sống của mình để phân tích, lí giải , tranh luận các tình huống, các sư kiện thực tế
2) Nội dung:
2.1 -Phương pháp tổ chức trò chơi:>
>Ở phương pháp này ta có thể lồng ghép các trò chơi dân gian có nội dung phù hợp với yêu cầu nội dung bài học.Thầy và trò có thể dựa trên nôi dung bài học sáng tạo ra trò chơi mới.Thông qua trò chơi ,GVgợi ý cho HS thảo luận, khai thác yêu cầu bài học vd: trỏ chơi đóng vai, trò chơi cướp cờ dành quyền trả lời nhanh…
Trang 5• 2.2 - Giảng dạy môn GDCD phải phối hợp với GV chủ nhiệm lớp và tổng phụ trách đội :
• Tổ chức các trò chơi dân gian,tổ chức các cuộc thi như thi diễn kịch, thi hùng biện về các chủ đề học tâp,về tình yêu quê
hương đất nước,vê tình cảm thây trò
• - Thông qua kết quả rèn luyện,xếp loại hạnh kiểm do GVCN cung cấp GV có thể định hướng viêc giáo dục ý thức thái độ cho hoc sinh.
• 2.3- Giảng dạy môn GDCD lồng ghép giáo dục Kĩ năng
sống cho HS: vd thông qua bài học cụ thể GV có thể giáo dục học sinh kĩ năng sống biêt lắng nghe, biết chia sẻ ,biết tự kiềm chế, biêt tự bảo vệ mình sống an toàn,phòng tránh các tệ nan
xã hội…
Trang 62.4 Tổ chức cho HS đi tham quan :
- GV vân dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp dạy môn GDCD khác, khi tích hợp vào từng bài giảng.
- Khi đưa HS đi tham quan các di tích lịch sử, các danh lam thắng cảnh phải có sư lưa chọn để tạo ra hiệu quả giáo dục cho
hs Sau mổi chuyến đi HS viết bài thu hoạch căn cứ vào đó gv
có thể đánh giá được hiêu quả.
Trang 7 2.5 Cơ sở thực hiện:
-Dạy lí thuyết,thực hành ngoại khóa, phối hợp với các GV bộ môn có liên quan, phối hợp với liên đội, ban đại diện cha mẹ HS để đạt hiệu quả cao
- Tham mưu với BGH để xây dưng chương trình và có kế hoạch thực hiện khoa học, hiệu quả, an toàn Đặc biệt là khi đưa HS đi tham
quan xa cần đảm bảo an toàn
+ Có sư chuẩn bị về nguồn tài chính,về phương tiện dạy học tốt nhất
+ Có sự hợp tác tích cực từ phía HS , tạo được hiệu úng tốt nhất
- Yêu cầu: Cả bộ môn GDCD cùng với chương trình HĐNGLL, các
HĐNK đươc kết hợp với nhau môt cách khoa học nhằm tạo cho học sinh những hình ảnh cụ thể, và có tác dụng giáo dục tư tưởng, tình cảm góp phần nâng cao chất lương dạy và học, tạo hứng thú cho HS
Phương pháp tích hợp này rất phù hợp với đặc điểm học sinh, với
yêu cầu về nội dung của chương trình Cho nên tôi đã vận dụng sự lồng ghép này vào dạy môn GDCD
Trang 8 2.3/ Biện pháp thực hiện:
Phương pháp này có thể thưc hiện ngay trên lớp thông qua từng giờ học cụ thể sau mỗi chương hoặc sau một chủ điểm
- Có thể căn cứ theo kế hoạch dạy các buổi HĐNGLL, tổ chức tham quan, ngoại khóa của nhà trường và tổng phụ trách đội.
-Thực hiện lồng ghép không khiên cưỡng.
3) Hiệu quả:
Sau một thời gian nghiên cứu cải tiến và vận dụng phương pháp này trong dạy GDCD kết hợp với các phương pháp dạy học khác vào lớp 8, tôi nhận thấy rằng: Chất lượng bộ môn đã được nâng cao hơn, kĩ năng, nhận thức của các em đã tiến bộ
rõ rệt Cụ thể sau 3 tháng của hoc kì I năm học 20142015:
Trang 9
KếT QUả 3 THÁNG ĐầU NĂM HọC 2014-2015
Khối lớp SLH
S
Kết quả
8 35 6 17,14 10 28,57 17 48,57 2 5,71
Trang 10III: KẾT LUẬN
GDCD nói riêng thì việc cải tiến phương pháp dạy học là một nhân
tố rất quan trọng trong việc giáo dục nhân cách người học Căn cứ vào chất lượng bộ môn GDCD ở trường THCS Phúc Tuy, tôi đã mạnh dạn đưa ra một số ý kiến của mình về việc cải tiến và vận dụng phương pháp dạy học môn GDCD tích hợp với HĐNGLL và HĐNK trong dạy học GDCD Kết quả thực hiện là chất lượng môn học ở học kỳ II năm học 2013 – 2014, đầu năm hoc
2014-2015 đã được nâng cao hơn nhiều so với chất lượng các năm học trước Kết quả đã phần nào khẳng định được sự phù hợp giữa phương pháp giảng dạy với đặc trưng bộ môn và đối tượng học sinh
hoạch hoạt động ngay từ đầu năm học ,có kế hoạch xây dựng nguồn kimh phí, thời gian để GV bộ môn có thể tổ chức được các cuộc thi , các buổi tham quan ngoại khóa tạo điêu kiên để viêc giảng dạy bộ môn theo hướng tích hợp nói trên được hiệu quả hơn