TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG TÀI CHÍNH - KẾ TOÁN QUẢNG NGÃI HIỆN NAY

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ  ĐỒN THỊ DUYÊN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG TÀI CHÍNH - KẾ TOÁN QUẢNG NGÃI HIỆN NAY Chuyên ngành: Chủ nghĩa xã hội khoa học Mã số: 60 22 85 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN VĂN LONG HÀ NỘI - 2012 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Tồn cầu hóa khái niệm dùng để miêu tả thay đổi xã hội kinh tế giới, tạo mối liên kết trao đổi ngày tăng quốc gia, tổ chức hay cá nhân góc độ văn hố, kinh tế, v.v… quy mơ tồn cầu Đặc biệt tồn cầu hóa kinh tế Một mặt, tạo hội cho tổ chức, cá nhân có lực phát huy tiềm mình, đem lại lợi ích cho cá nhân cho xã hội Mặt khác, toàn cầu hóa kinh tế đem đến tác động tiêu cực phát triển ổn định, bền vững nước phát triển Việt Nam Đó việc đặt mục tiêu kinh tế lợi nhuận lên hết, làm giàu bất giá Điều đó, góp phần làm băng hoại đạo đức xã hội, làm cho quan hệ người với người trở nên lạnh lùng, xa lạ, "khơng tình, không nghĩa" thực nguy suy thoái đạo đức, lối sống người Việt Nam Biểu thông qua, lối sống sùng bái vật chất, cá nhân, vị kỷ, thực dụng, đua địi, ăn chơi xa hoa, lãng phí, sống truỵ lạc, thác loạn, ưa dùng bạo lực Lối sống phần tác động đến phận tầng lớp niên, sinh viên Chính thế, Đại hội IX, Đảng ta nhấn mạnh: “Đối với hệ trẻ, chăm lo giáo dục, bồi dưỡng, đào tạo phát triển tồn diện trị, tư tưởng đạo đức, lối sống, văn hoá, sức khoẻ, nghề nghiệp, giải việc làm, phát triển tài năng, sức sáng tạo, phát huy vai trị xung kích nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” yêu cầu cấp bách Là giảng viên Trường Cao đẳng Tài - Kế tốnQuảng Ngãi, nhận thấy cần thiết tầm quan trọng vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên ngồi ghế nhà trường lý để chọn đề tài “Giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng Tài Kế - tốn Quảng Ngãi nay” Tình hình nghiên cứu đề tài Có thể thấy vấn đề giáo dục đạo đức nói chung giáo dục đạo đức cho sinh viên nói riêng từ lâu có quan tâm sâu sắc chặt chẽ nhà nghiên cứu, học giả, Đảng, Nhà nước tổ chức xã hội, tổ chức nghề nghiệp khác Song, xu phát triển thời đại, tồn cầu hố đặt đứng trước nguy suy thoái, băng hoại đạo đức, lối sống, truyền thống tốt đẹp dân tộc Vì thế, việc nghiên cứu giá trị đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh viên, cho hệ trẻ cách mạng nước ta ngày hôm mai sau không đủ Vậy nên, thông qua hàng loạt viết, nói, cơng trình nghiên cứu đạo đức, giá trị đạo đức, giáo dục đạo đức từ vấn đề chung đến riêng, cụ thể tác giả nhận thấy chưa có đề tài nghiên cứu, nhấn mạnh vấn đề “giáo dục đạo đức cho sinh viên Tài - Kế tốn” Do đó, tác giả sâu nghiên cứu đề tài luận văn là: “Giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường CĐTCKT Quảng Ngãi nay” với mong muốn làm rõ bật lên vấn đề giáo dục đạo đức, đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên tài - kế tốn góp phần vào phát triển ổn định, bền vững kinh tế nước nhà Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận văn 3.1 Mục đích Luận văn làm sáng tỏ, vai trị, nội dung, thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường CĐTCKT Quảng Ngãi, từ đề xuất số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường CĐTCKT Quảng Ngãi 3.2 Nhiệm vụ Để thực mục đích luận văn có nhiệm vụ làm rõ: Đạo đức vai trò giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường CĐTCKT Quảng Ngãi; Thực trạng, nội dung đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường CĐTCKT Quảng Ngãi; Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường CĐTCKT Quảng Ngãi Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn - Đối tượng: Sinh viên học tập Trường CĐTCKT Quảng Ngãi - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường CĐTCKT Quảng Ngãi Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Dựa quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng cộng sản Việt Nam giáo dục giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam 5.2 Phương pháp nghiên cứu Luận văn thực dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, kết hợp số phương pháp cụ thể như: phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống, so sánh, vấn, điều tra xã hội học… để trình bày vấn đề đặt luận văn Đóng góp khoa học ý nghĩa luận văn - Luận văn góp phần làm sáng tỏ vai trò, nội dung, tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường CĐTCKT Quảng Ngãi - Trên sở đề giải pháp để nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường CĐTCKT - Luận văn làm tài liệu nghiên cứu để giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Đại học, Cao đẳng Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm chương, tiết Chương ĐẠO ĐỨC VÀ VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN 1.1 Đạo đức chức đạo đức 1.1.1 Đạo đức Trước C.Mác, nhà triết học phương Tây, tâm quan niệm lịch sử, nên có tư tưởng hợp lý định đạo đức, nhìn chung, họ khơng giải cách thật khoa học vấn đề đạo đức học Với việc phát chủ nghĩa vật lịch sử, C.Mác (1818-1883) không tạo bước ngoặt cách mạng quan niệm phát triển xã hội nói chung mà cịn đặt sở khoa học cho tất lĩnh vực khoa học xã hội, có đạo đức học Với tư cách nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực nhằm để điều chỉnh hành vi người, nhân loại cần đến đạo đức Từ cổ đại đến đại, từ phương Đông đến phương Tây, không lúc vắng bóng hay thiếu diện đạo đức Khoa học - kỹ thuật phát triển, xã hội tiến nhân loại cần đến đạo đức Do vậy, “Đạo đức tổng hợp nguyên tắc, qui tắc, chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi lợi ích xã hội, hạnh phúc người mối quan hệ người người, cá nhân tập thể hay toàn xã hội.” 1.1.2 Chức đạo đức đời sống xã hội Đạo đức hình thái ý thức xã hội góp phần quan trọng xây dựng mối quan hệ người người, cá nhân xã hội Chức đạo đức giúp người nhận thức, giáo dục điều chỉnh suy nghĩ, hành động phù hợp với yêu cầu xã hội Nhờ người tự giác tuân theo quy tắc, chuẩn mực xã hội Đạo đức cịn có vai trị to lớn giúp người sáng tạo hạnh phúc giữ gìn, bảo vệ sống tốt đẹp xã hội phẩm giá người Những giá trị đạo đức cao có sức rung cảm sâu sắc làm thức tỉnh tình cảm cao đẹp lâu bền tâm hồn người Đạo đức xã hội chủ nghĩa có ý nghĩa nâng cao lịng tin người vào sống, nâng cao tính tích cực họ, mà thân biểu lịng tin người xã hội Vì quản lý xã hội cần có quan tâm mức chức đạo đức: Chức giáo dục; Chức điều chỉnh hành vi; Chức nhận thức 1.2 Giáo dục đạo đức vai trò giáo dục đạo đức cho sinh viên 1.2.1 Giáo dục đạo đức Theo C.Mác, giáo dục đạo đức, nghĩa rộng hình thành đạo đức, khơng quy giản việc truyền đạt, dạy dỗ nguyên tắc, chuẩn mực xã hội, cách thức ứng xử người người theo yêu cầu định C.Mác đặc biệt ý đến việc tạo “hồn cảnh có tính người”, “những điều kiện xứng đáng nhất, hợp với chất người nhất”, coi sở, đồng thời phương diện hữu giáo dục đạo đức, điều kiện tối hậu định phát triển đạo đức người 1.2.2 Vai trò giáo dục đạo đức Thứ nhất, giáo dục đạo đức có vai trị đặc biệt quan trọng hình thành nhân cách người cụ thể, thơng qua giáo dục đạo đức thể tập trung tính chất phương hướng “xây dựng văn minh tinh thần xã hội chủ nghĩa.” Thứ hai, giáo dục đạo đức có vai trị góp phần chuyển quan niệm đạo đức từ tự phát sang tự giác, từ bị động sang chủ động, không ngừng nâng cao trình độ nhận thức giá trị đạo đức cho người từ trình độ nhận thức thơng thường lên trình độ nhận thức khoa học Thứ ba, giáo dục đạo đức có vai trị khơng nâng cao trình độ nhận thức đạo đức, giữ gìn giá trị, chuẩn mực đạo đức hệ trước tạo nên, cịn góp phần tạo giá trị đạo đức 1.2.3 Giáo dục đạo đức cho sinh viên 1.2.3.1 Sinh viên đặc điểm tâm sinh lý sinh viên - Khái niệm sinh viên Sinh viên người mang đầy đủ đặc điểm chung người xã hội lồi người Nhưng bên cạnh đó, họ cịn mang đặc điểm riêng: trẻ, có tri thức, dễ tiếp thu mới, nhạy cảm với vấn đề trị xã hội, họ có mối quan hệ sinh hoạt cộng đồng gần gũi với người khác hệ với họ Với đặc điểm nêu họ có khả tiếp nhận nhanh linh hoạt, thích nghi kịp thời với thay đổi nhanh chóng xã hội đại, theo tơi, khn khổ luận văn Khái niệm sinh viên là: Sinh viên (chính quy) người độ tuổi 18 đến 25, theo học tập trung chuyên nghiệp trường Đại học Cao Đẳng phạm vi nước, có phát triển hoàn chỉnh mặt sinh lý, thành thục mang tính tương đối mặt tâm lý - Đặc điểm tâm sinh lý sinh viên Trước tiên giai đoạn biến đổi sinh lý sinh viên: Đây giai đoạn phát triển đỉnh cao trình sinh trưởng phát triển người nói chung, giai đoạn rơi vào khoảng từ 17 đến 20 tuổi Đây giai đoạn hình dạng thể, bắp, xương cốt biến đổi nhanh chóng Xét từ góc độ phát triển sinh lý, giai đoạn phát triển mang tính ổn định trình sinh trưởng từ hình dạng thể đến hệ thống quan nội tạng Vì phát triển sinh lý sinh viên không đem lại cho họ tiền đề sinh lý tất yếu để họ sinh hoạt học tập độc lập, mà ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển tâm lý, khiến họ tăng cường cảm giác người lớn, nên yêu cầu độc lập tự chủ mạnh mẽ, tinh thần hăng hái, muốn biểu thị lực Thứ hai giai đoạn biến đổi tâm lý sinh viên, sở phát triển sinh lý biến đổi mặt tâm lý sinh viên diễn nhanh chóng, họ có nhận thức định xã hội sống, họ đưa nhận định “người lớn” sống xung quanh họ mối quan hệ khác bên ngồi xã hội thơng qua: Sự phát triển trí năng; Sự phát triển tình cảm; Sự tự ý thức thân; Ý thức giới tính phát triển 1.2.3.2 Vai trò giáo dục đạo đức cho sinh viên Giáo dục đạo đức cho sinh viên có vai trò tạo dựng ổn định trật tự lâu dài xã hội Bảo đảm tính chất định hướng nhà trường xã hội chủ nghĩa Giáo dục đạo đức cho sinh viên có vị trí hàng đầu chủ đạo giáo dục nhà trường giữ vai trị định hướng sống, trì giá trị đạo đức mà hệ trước tạo lựa chọn giá trị hệ hôm Giáo dục đạo đức cho sinh viên có vai trị quan trọng việc phát triển hoàn thiện nhân cách cá nhân Chương THỰC TRẠNG, NỘI DUNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG TÀI CHÍNH - KẾ TOÁN HIỆN NAY 2.1 Vài nét Quảng Ngãi Trường Cao đẳng Tài - Kế tốnQuảng Ngãi 2.1.1 Vài nét Quảng Ngãi Quảng Ngãi nằm miền Trung Trung bộ, có nhiều núi đồi cao, gò, thung lũng biển chia làm vùng miền riêng biệt Vùng miền núi chiếm gần 2/3 diện tích Vùng miền đồng bằng: đất đai phần lớn phù sa nhiều cát, đất xấu Quảng Ngãi trải dài từ 14°32′ đến 15°25′ Bắc, từ 108°06′ 109°04′ Đông, tựa vào dãy núi Trường Sơn hướng biển Đơng, phía Bắc giáp tỉnh Quảng Nam, phía Nam giáp tỉnh Bình Định, phía Tây giáp tỉnh Kon Tum, đến phía Đơng giáp biển Đơng Nằm vị trí trung độ nước, Quảng Ngãi cách Thủ đô Hà Nội 883 km phía Bắc cách thành phố Hồ Chí Minh 838 km phía Nam 2.1.2 Vài nét Trường sinh viên Trường Cao đẳng Tài - Kế tốn Trường CĐTCKT thành lập ngày 28/6/1976 với tên gọi Trường Trung học Tài - Kế tốn trực thuộc Bộ Tài Qua 35 năm xây dựng trưởng thành, Trường gặt hái nhiều thành tựu nghiệp giáo dục đào tạo Ngày 29/12/1997 Trường Thủ tướng Chính phủ nâng cấp thành trường Cao đẳng Tài - Kế tốn Đến nay, Trường Cao đẳng Tài - Kế tốn lại Thủ tướng phủ lần nâng cấp lên thành Trường Đại học Tài - Kế tốn vào ngày 13/07/2011 đáp ứng nhu cầu mở rộng đào tạo nguồn nhân lực không chủ yếu cho khu vực Miền Trung Tây Nguyên mà đào tạo nguồn lực Tài - Kế tốn phạm vi tồn quốc Đây sở đào tạo Cơng lập thuộc Bộ Tài 10 nằm hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ đào tạo bồi dưỡng cán có trình độ Đại học, Cao đẳng trình độ thấp lĩnh vực kinh tế, tài - tiền tệ, kế tốn, quản trị kinh doanh, hệ thống thơng tin quản lý, tiếng Anh; thực nghiên cứu khoa học lĩnh vực kinh tế - tài - kế toán, phục vụ nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Trường CĐTCKT có 4.542 sinh viên Sinh viên Trường đến từ khắp miền Tổ quốc chủ yếu tập trung khu vực Miền Trung Tây Nguyên Sinh viên Trường CĐTCKT tuyển từ số học sinh đăng ký dự thi đại học có nguyện vọng học Trường từ khối thi A D, đa số có độ tuổi từ 18 đến 22, trẻ trung, động, nhiệt tình, chăm ngoan 2.2 Thực trạng số vấn đề đặt cho việc giáo dục đạo đức sinh viên Trường Cao đẳng Tài - Kế tốnhiện 2.2.1 Tình hình đạo đức sinh viên Trường Cao đẳng Tài - Kế tốn Được giúp đỡ Thầy hướng dẫn cho phép Ban giám hiệu Trường CĐTCKT vào tháng 10 năm 2011 tác giả luận văn tiến hành khảo sát 495 sinh viên thuộc khoá học 12 13 trường với 98 câu hỏi tập trung vào vấn đề liên quan trực tiếp đến đề tài luận văn 2.2.1.1 Vấn đề động cơ, thái độ học tập sinh viên Động để em đăng ký tuyển sinh vào trường “vì uy tín chất lượng đầu trường” chiếm 61,14%; Động thứ hai, loại nghề “dễ kiếm tiền” chiếm 36,01%; Động thứ ba, loại nghề “dễ xin việc làm” chiếm 55,86%; Động thứ tư, “chọn theo nguyện vọng nghề truyền thống gia đình” chiếm 32,35%; Động thứ năm, “chọn theo sở thích thân” chiếm 65,54% Tuy nhiên, động thái độ hai kết không tương thích vào Trường sinh viên phải đối mặt với “rất mới” kể 11 không gian, thời gian, người, nơi chốn chí tiếng mẹ đẻ “mới”- phát âm khác nhau… buộc sinh viên phải tìm cách thích nghi; xa lạ môn học, khái niệm, phạm trù Môi trường học tập nơi “nhân tài hội tụ” phận sinh viên tận hưởng cảm giác chiến thắng “cái ao sau nhà”; Không chịu thay đổi cũ, nắm bắt phương pháp học tập giáo dục đại học nên rơi vào tình trạng bị động thất bại số môn học;… Vì thế, xác định vào học Trường CĐTCKT yêu cầu thái độ học tập sinh viên phải có thay đổi để phù hợp theo kịp với chương trình đào tạo theo học chế tín Trường 2.2.1.2 Vấn đề quan niệm nghề nghiệp Tương đồng với “Động thái độ học tập” sinh viên khảo sát đến “Quan niệm nghề nghiệp”, sinh viên Trường CĐTCKT có số quan niệm ban đầu nghề nghiệp sau: Quan niệm “dễ kiếm tiền dễ xin việc làm” chiếm đại đa số 88,91% Quan niệm nghề nghiệp sinh viên thật đơn giản suy nghĩ đơn giản em việc chọn lựa nghề nghiệp phản ánh phần đời sống thực xã hội đương đại, dường tất thành viên xã hội theo đuổi “đồng tiền” để làm bước đệm cho mục đích ước mơ riêng cá nhân xã hội Ðiều tác động ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống định đường đến tương lai sinh viên Nhiều sinh viên tâm “nghề học xong kiếm tiền lo cho giúp đỡ bố mẹ nên cố gắng thơi”, ước mơ tưởng chừng đơn giản để biến thành thật sống sinh viên phải trải qua khơng gian nan Ơng cha ta dạy bảo cháu “học ăn, học nói, học gói, học mở”, trường học từ bậc tiểu học đến bậc phổ thơng thường có câu “Tiên học lễ, hậu học văn” mà học đến 12 bậc học cao dường sinh viên nhà quản lý giáo dục bỏ phần “lễ” quan tâm trọng vào phần “văn” - tức phần kiến thức chuyên ngành - mà làm cơm, áo, gạo, tiền phục vụ trực tiếp cho sống thân cá nhân, người cụ thể Do vậy, 50% sinh viên có mong muốn học đạo đức đạo đức nghề nghiệp, yêu cầu Nhà trường cần phải có quan tâm thoả đáng cho vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức nhà trường, mà đặc biệt giáo dục đạo đức nghề nghiệp để sinh viên có hội lĩnh hội điểm đến cao nghiệp 2.2.1.3 Vấn đề quan niệm lối sống Xã hội đại với muôn vàn yêu cầu phát triển đòi hỏi người sống xã hội ln ln phải vận động, vận động vận động liên tục để phù hợp với xu thời đại, hay nói xác để phù hợp với yêu cầu, thay đổi mau chóng của thân cá nhân người hợp thành xã hội Điều buộc người cụ thể phải dốc toàn lực cho sống, cho nhu cầu thân, gia đình xã hội Và kết quả, bước vinh hoa, đỉnh vinh quang mà người chinh phục để lại phía sau khơng tổn thất, đặc biệt giá trị tinh thần mang đậm tính nhân văn, nhân đạo sâu sắc người Á Đông Với sinh viên Trường CĐTCKT “Quan niệm lối sống” tác giả sâu phân tích số quan niệm sau đây: Một là, quan niệm sinh viên tình yêu, tình dục Các quan niệm đạo đức tình bạn, tình yêu tình dục họ - thứ thiêng liêng bí ẩn - trở nên bình thường, thơng dụng, phổ biến, hiển nhiên Chỉ 7% sinh viên cịn ngại, khơng dám tìm hiểu “an tồn tình dục” sợ bị người khác hiểu nhầm, số khiêm tốn so với văn hóa đồ sộ, cổ kính Phương Đơng cịn ngự trị bề mặt lẫn chiều sâu xã hội đại 13 Hai quan niệm cách sống xu hướng phát triển Sinh viên năm thứ hai năm thứ ba người bước vào giai đoạn phát triển cách toàn diện Đây giai đoạn mà sinh viên biểu cách rõ nét quan điểm, tư tưởng kiến thân vấn đề nhận thức sống quanh họ: Tư tưởng nghề nghiệp dần ổn định; Mục tiêu phấn đấu ngày rõ ràng; Suy nghĩ đời sâu sắc hơn; Ý thức trách nhiệm thân gia đình xã hội 2.2.1.4 Vấn đề quan niệm thầy cô, bạn bè Thầy cô bạn bè hai mối quan hệ ràng buộc tự nhiên người với người môi trường học đường, người cung cấp kiến thức người nhận kiến thức, người tiếp nhận kiến thức với họ dạy học, hỏi han, trao đổi khảo nghiệm với tất vướng vào sống họ… tất điều để lại lịng lớp lớp học trị thầy kỷ niệm, kỷ niệm quên để mai đường đời, gặp nhau, nhắc lại cười…! 87,37% sinh viên cho đứng bục giảng thầy cô người thật uyên bác kiến thức, giảng sinh động, sôi gần gũi với sinh viên 12,63% lại nhiều yếu tố kể khách quan chủ quan từ phía người dạy lẫn người học số thầy cô nghiêm khắc số sinh viên q lười khơng may hơm “quên” học bài, thời tiết, chuyện gia đình…mà bị thầy quở phạt nên khơng có thiện cảm đánh giá thầy cô 54,10% giảng viên đứng lớp ngồi việc giảng bài, cung cấp cho sinh viên lượng tri thức cần đủ cho mơn học đảm nhận giảng dạy thầy, cô thể quan tâm đến sống sinh hoạt sinh viên thông qua lời hỏi thăm, lời động viên, lời khuyên, lắng nghe giải đáp thắc mắc sinh viên nhiều vấn đề, nhiều lĩnh vực “thượng vàng hạ cám” , “đông tây kim 14 cổ” miễn vấn đề không phức tạp để đưa câu trả lời chỗ, vấn đề khó phức tạp ngồi phạm vi giải đáp thầy hẹn giải đáp lần sau giới thiệu người giải đáp Cùng với mối quan hệ Thầy cô Học trị mơi trường học đường cịn có mối quan hệ khơng thể thiếu quan hệ người học trò với mà ta thường gọi mối quan hệ “bạn bè” Sinh viên cho bạn bè phải: Biết chia sẽ, lắng nghe; giúp đỡ, thấu hiểu; gắn bó, bảo bọc; đồng cảm quên Tình bạn tình cảm nảy sinh tất yếu thơng qua nhu cầu kết giao thân người cụ thể với người khác với cộng đồng Tình bạn biểu tốt đẹp quan hệ xã hội người người Trong sống, tình bạn có ý nghĩa vơ quan trọng cổ vũ người tiến lên, thúc đẩy người phát triển toàn diện nhân, trí, thể, mỹ 2.2.1.5 Vấn đề quan niệm trị, pháp luật Hiện nay, giáo dục trị, pháp luật Trường CĐTCKT thực nhiều hình thức, hình thức chủ yếu là: giáo dục trị, pháp luật thơng qua chương trình mơn học có liên quan trực tiếp đến trị, pháp luật thơng qua hình thức tun truyền như: Hội thi, hội diễn, diễn đàn giao lưu… nhiều thể loại biểu thông qua phối hợp chặt chẽ Ban giám hiệu, phòng, ban chức năng, khoa, môn trực thuộc Trường, Tỉnh Đoàn, đơn vị, sở đào tạo Tỉnh với Đoàn niên, Hội sinh viên Nhà trường gặt hái nhiều thành công rực rỡ 15 2.2.2 Tình hình giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường Cao đẳng Tài - kế tốn 2.2.2.1 Nội dung giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường Cao đẳng Tài - Kế tốn Thứ nhất, giáo dục đạo đức nghề nghiệp Đạo đức nghề nghiệp việc áp dụng nguyên tắc hành vi ứng xử hành nghề Giống tư cách đạo đức công ty, hành động đạo đức nghề nghiệp tập hợp tất hành động cá nhân nghề Là thành viên nghề kế tốn, kế tốn viên có trách nhiệm không chủ khách hàng mà cịn xã hội phải trì tiêu chuẩn đạo đức cao quý Sự tiến xã hội đòi hỏi người hành nghề lĩnh vực phải tuân thủ đạo đức nghề nghiệp Những người hành nghề dựa vào đặc thù nguyên tắc chuẩn mực có ảnh hưởng quan trọng đến nghề nghiệp để làm tảng xây dựng đạo đức nhằm đảm bảo cho nghề nghiệp sản phẩm ngành nghề xã hội trọng dụng, tôn vinh Thứ hai, giáo dục lòng trung thành với nghiệp cách mạng Đảng cộng sản lãnh đạo Giáo dục lòng yêu nước trung thành với nghiệp cách mạng Đảng giúp sinh viên có nhận thức từ có hành động thiết thực lao động, học tập cống hiến Bởi “thanh niên có đặc điểm tuổi trẻ mà lứa tuổi khác khơng có Đó lớp người lớn lên thể chất, phát triển trí tuệ, giàu tinh thần xung phong, hăng hái, ham tiến bộ, thiết tha với lý tưởng tốt đẹp Đảng khơng sợ khó khăn, nguy hiểm, sẵn sàng hi sinh phấn đấu lý tưởng Với đức tính ấy, Đảng tin tưởng niên kiên phấn đấu đến cờ Đảng” 16 2.2.2.2 Hình thức phương pháp giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường CĐTCKT Thứ nhất, giáo dục đạo đức qua môn học Thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường CĐTCKT theo kết khảo sát tác giả nêu số vấn đề có tính chất cộm sau: Sinh viên không mặn mà khơng muốn nói theo khuynh hướng tiêu cực em “ghét” học môn: Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác - Lênin; Đường lối cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam; Các môn học Luật số lý sau: “Khơng ăn nhập với chuyên ngành mà sinh viên học; Khơng phục vụ cho sinh viên sau trường; Kiến thức ngôn ngữ hàn lâm khó hiểu; Thầy giảng chán, thiếu sinh động xa rời thực tiễn” Trong sinh viên xuất hiện, tồn tư tưởng coi thường số môn học chủ yếu môn học sở sở ngành, họ cho rằng: “Đó mơn học không quan trọng; Để dành quan tâm, ưu tiên cho môn học ứng dụng; Nên bỏ bớt số môn” Thứ hai, giáo dục đạo đức qua môn sở ngành chuyên ngành Giáo dục đạo đức đạo đức nghề nghiệp môi trường giáo dục chuyên nghiệp phận nhỏ tổng quan tri thức người quan hệ họ với cộng đồng, môi trường, xã hội nơi mà họ sống Tuy nhiên, tác động ảnh hưởng giáo dục đạo đức nghề nghiệp đến phát triển, trưởng thành thân cá nhân người cụ thể xã hội vô to lớn Vì, tinh thơng nghiệp vụ, thành thạo chuyên môn biểu đạo đức cao đẹp cá nhân, họ ý thức trách nhiệm, bổn phận công việc cụ thể điều kiện để tạo nên ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ trước người thân, gia đình, quê hương cao dân tộc Tổ quốc Do vậy, Khoa đào tạo chun mơn có trách nhiệm tham gia theo cách riêng mình, để xây dựng đạo đức cho sinh viên 17 Và thực tế cho thấy, phương pháp giáo dục đạo đức qua mơn học nêu chưa khỏi phương pháp truyền thống có áp dụng số phương tiện kỹ thuật đại vào việc truyền tải nội dung chương trình mơn học đến với sinh viên ví dụ áp dụng phương pháp “thầy giảng trò ghi” phương pháp chủ đạo ngày nay, với kỹ thuật đại xuất phổ biến hình thức “thầy chiếu, trị chép” Thứ ba, giáo dục đạo đức qua hoạt động Nhà trường, đồn thể: Giáo dục đạo đức thơng qua giáo dục trị tư tưởng; Giáo dục đạo đức thơng qua giáo dục trị pháp luật; Giáo dục đạo đức thông qua giáo dục đạo đức, lối sống 18 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG TÀI CHÍNH KẾ TỐN QUẢNG NGÃI HIỆN NAY 3.1 Nâng cao hiệu công tác, phương pháp giảng dạy mơn khoa học Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Việc giáo dục đạo đức thông qua giảng dạy học tập môn học: Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Đường lối cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam… đặt yêu cầu nặng nề cho người làm công tác giảng dạy mơn học này, địi hỏi, mặt phải có kiến thức sâu, rộng nhiều lĩnh vực, mặt khác, phải có khả truyền tải hệ thống thông tin đến cho người học cách thiện cảm nhất, khoa học nhất, tạo dựng niềm tin cho người học để đào tạo nên hệ tiếp nối truyền thống “lửa” v9à cháy tim, tình yêu chế độ người xây dựng chế độ - chế độ xã hội xã hội chủ nghĩa, cộng sản chủ nghĩa Song thực sống, chế thị trường, tồn cầu hóa, suy đồi, băng hoại đạo đức lối sống phận cán bộ, đảng viên, sinh viên… đặt lên vai người làm công tác tuyên truyền, giáo dục chế độ, lý tưởng đường lên chủ nghĩa xã hội, chủ nghĩa cộng sản ngày khó khăn hơn, khó thuyết phục Địi hỏi người làm cơng tác giảng dạy phải có nghệ thuật truyền đạt, khả sư phạm phù hợp cho đối tượng bởi, nội dung giáo dục chủ nghĩa Mác-Lênin lý tưởng cộng sản chủ nghĩa phải tuỳ theo đối tượng, tuỳ theo cấp học, mà áp dụng cho thích hợp, cấp học phải coi việc giáo dục chủ nghĩa Mác-Lênin lý tưởng cộng sản chủ nghĩa sở việc giáo dục tư tưởng trị Chính thế, u cầu đổi phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn học không yêu cầu bắt buộc 19 mà hết phải nghệ thuật đỉnh cao công tác tuyên truyền 3.2 Xây dựng nội dung chương trình đảm bảo yếu tố giáo dục đạo đức 3.2.1 Xây dựng nội dung giáo dục đạo đức phù hợp, bảo đảm kết hợp giáo dục đạo đức truyền thống với giáo dục đạo đức chuyên môn nghiệp vụ, quản lý doanh nghiệp Chủ nghĩa yêu nước sợi đỏ xuyên qua toàn lịch sử dân tộc Việt Nam Nên sống đại dù người có đạt trình độ phát triển đến khơng thể tách rời, ly tồn với truyền thống Nói khơng có nghĩa ta sống ta tiếp tục trì sống từ hệ sang hệ khác mà không cần phải giáo dục giá trị mà dân tộc ta có ln ngự trị theo hành động việc làm ta Để ngày sáng tạo nhiều giá trị bên cạnh truyền thống lao động miệt mài sống tôn tạo nên giá trị cơng tác giáo dục nói chung, giáo dục đạo đức nói riêng tạo thành tựu đáng trân trọng Với giá trị mà có ấy, khơng đơn giản, dễ dàng mà phải trả xây máu nước mắt hệ cha anh từ thuở dựng nước Vì thế, ngày nay, điều kiện hịa bình, để tiếp nối tư tưởng yêu nước truyền thống, để xứng đáng tự hào dân tộc anh hùng niên, sinh viên phải người giáo dục, rèn luyện, trau dồi, củng cố, bổ sung khuyết thiếu tư tưởng từ giáo dục nội dung chương trình đào tạo Nhà trường uốn nắn, nhắc nhở hành vi lệch lạc từ phía gia đình xã hội mong tạo nên hệ có nối tiếp giáo dục đạo đức truyền thống với giáo dục đạo đức chuyên môn nghiệp vụ 20 3.2.2 Gắn chặt việc giáo dục đạo đức với thực hành đạo đức công tác hướng dẫn sinh viên thực tập, thực tế Trong thời đại ngày mà thứ dường “bình thường hóa” “giặc” lại ngày đêm chống phá, “giặc” “xu hướng thực dụng, lối sống hưởng thụ có chiều hướng gia tăng” Do đó, không phép lơ nhiệm vụ “tiếp lửa truyền thống” dù tình nào, lĩnh vực nào, cơng việc Hồ Chí Minh gương sáng ngời giáo dục đạo đức thực hành đạo đức Người nói: “Học để hành: Học với hành phải đơi Học mà khơng hành học vơ ích Hành mà khơng học hành khơng trôi chảy” Do vậy, công tác hướng dẫn sinh viên thực tập, thực tế môi trường thuận lợi để thực hành vi giáo dục đạo đức cho sinh viên cách hiệu Bởi, thực tập, sinh viên Thầy cô giáo khơng hướng dẫn tận tình chun mơn mà cịn, nêu tình giả định dựa số tình cụ thể yêu cầu sinh viên phải giải vấn đề nhằm vừa bảo đảm lợi ích chủ thể kinh tế vừa bảo đảm chuẩn mực đạo đức chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp hết không vi phạm pháp luật 3.3 Xây dựng môi trường kinh tế - xã hội lành mạnh, trường học thân thiện - học sinh tích cực 3.3.1 Xây dựng mơi trường kinh tế - xã hội lành mạnh Thực trạng loại tệ nạn xã hội địa bàn tỉnh Quảng Ngãi phạm vi nước cho thấy lên vấn đề đặc biệt nghiêm trọng đạo đức lối sống phận niên, sinh viên đối tượng phạm tội ngày trẻ hóa, động tính chất vụ án ngày nghiêm trọng mà lý chủ yếu xoay quanh “TIỀN” nhằm thỏa mãn nhu cầu “bức bách” thủ như: Cần tiền để chơi game, cần tiền để mua sắm, cần tiền để hút chích, cần tiền để đánh bạc, cần tiền để uống rượu… có khơng trường hợp sinh viên , niên phạm tội lạm dụng quyền lực số cán lãnh đạo, quản lý… Riêng Trường CĐTCKT chưa có trường hợp phạm tội 21 nghiêm trọng nhiều hình thức xử lý kỷ luật ban hành với lý sinh viên nghỉ học dài ngày không lý do, sinh viên uống rượu, đánh lộn… Do cách giải vấn đề để đạt hiệu giáo dục cao tạo mơi trường kinh tế - xã hội lành mạnh cách: Thứ nhất, Phát động phong trào văn hố xã hội Đồn Thanh niên Hội sinh viên tổ chức rộng rãi Nhà trường Thứ hai, nêu gương người tốt, việc tốt Thứ ba, thực nghiêm khắc chế tài sinh viên vi phạm quy chế 3.3.2 Xây dựng Trường học thân thiện - học sinh tích cực Vừa qua, Bộ Giáo dục - Đào tạo có Cơng văn số: 307/KH-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông năm học 2008 - 2009 giai đoạn 2008-2013 Nhận thấy mơ hình mới, tích cực yếu tố đóng góp to lớn trình giáo dục đạo đức nhân cách học sinh Vậy nên tác giả mạnh dạn đề cập kiểu mơ hình áp dụng sinh viên Trường CĐTCKT bởi, theo ý kiến chủ quan tác giả phần lớn chưa tạo môi trường thật thân thiện cho sinh viên hoạt động Do vậy, Nhà trường cần tạo điều kiện cho sinh viên có sân chơi lành mạnh để thư giản giải trí sau học thẳng bao gồm: sân bóng đá, bóng chuyền, sân cầu lơng, bể bơi, nhà tập đa năng, tin bao gồm tin phát bảng tin giấy có trang tin tất lĩnh vực như: kinh tế, trị, văn hóa - xã hội đặt biệt quan tâm đăng tải trang tin liên quan đến sống, sinh hoạt học tập sinh viên… qua đẩy lùi thói hư tật xấu, giảm thiểu tệ nạn xã hội đồng thời bảo đảm chất lượng nguồn lực cho xã hội sau sinh viên tốt ngiệp trường Đẩy mạnh hình thức kết giao sinh viên với với cộng đồng, doanh nghiệp - nơi em hoạt động lao động học tập nhằm tạo quen biết, học hỏi, trao đổi, khảo nghiệm, tư vấn 22 chuyên môn, tư vấn tâm lý, hội việc làm, hội nghề nghiệp cho sinh viên 3.4 Đổi công tác quản lý giáo dục đạo đức Quản lí q trình điều hành, phối hợp xếp bố trí nhân lực thực nhiệm vụ cho trước Là hoạt động phối hợp sử dụng tối ưu nguồn lực (con người, tài chính) Đối với cơng tác quản lý giáo dục cần phải có đổi để phù hợp với yêu cầu thực tiễn khách quan đồng thời phù hợp với nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo Nhà trường xã hội Do vậy, Trường Đại học Tài Kế tốn cơng tác quản lý giáo dục đạo đức cần: Yêu cầu tuyển chuẩn bồi dưỡng chuẩn chuyên nghiệp người làm công tác quản lý; Làm tốt công tác tổ chức từ buổi sinh viên bỡ ngỡ bước vào trường tất khâu: ăn, ở, lại, lớp học, phòng học, lịch học, lịch làm việc, thời gian lên lớp, giảng viên phụ trách lớp, Văn phòng đồn, Hội sinh viên , phịng đào tạo, phịng cơng tác học sinh - sinh viên…; Tổ chức quản lý lớp học vừa theo lớp sinh hoạt vừa theo lớp học phần, việc tổ chức quản lý theo lớp học phần phức tạp số lượng lớp học phần nhiều tồn học kỳ Vì cần phải bố trí cán quản lý lớp học phần có đầy đủ nhiệt tình, động, trẻ trung, mẫn cán, tâm huyết vào vai trò vừa giáo viên chủ nhiệm vừa giáo viên cố vấn học tập, vừa người giám sát chuyên môn để đánh giá nhiệm vụ học tập sinh viên; Đoàn Thanh niên - Hội sinh viên cần coi việc tổ chức quản lý học tập sinh viên làm nhiệm vụ cho hoạt động mình, khơng hoạt động vui chơi, giải trí; Quan tâm sâu sát đến cơng tác tun truyền có sức mạnh to lớn, thơng qua tun truyền tác động đến thay đổi “khó dời - tính” sinh viên 23 KẾT LUẬN Đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh viên xã hội thực thời đại ngày yêu cầu cấp bách Việt Nam Vì đất nước ta đất nước xây dựng, phát triển sở học thuyết Mác - Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh sở ấy, Đảng Cộng sản nhân dân Việt Nam lý thói hư, tật xấu chiễm lĩnh ngự trị đường mà lớp lớp cha ông xây nên máu nước mắt Do vậy, mà phận sống mánh khóe thủ đoạn lúc cán cân đạo lý phải chìa để lặp lại trật tự vốn có sống Đối tượng quan tâm hàng đầu niên sinh viên lực lượng “kế thừa khứ, mở tương lai”, nhiệm vụ phải giáo dục đào tạo họ kế thừa tinh hoa, cao quý, tốt đẹp khứ theo đó, điều tốt đẹp, nhân hậu, đạo đức, tinh túy giá trị (cả giá trị vật chất lẫn giá trị tinh thần) xây dựng tương lai tươi sáng cho hôm mai sau 24 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN TỚI LUẬN VĂN Đoàn Thị Duyên (2011), “Quan niệm Thầy Cô sinh viên Trường Đại học Tài - Kế tốn”, Nội san nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Tài - Kế tốn, (62) Đoàn Thị Duyên (2012), “Thực trạng giáo dục đạo đức - đạo đức nghề nghiệp qua môn học Trường Đại học Tài - Kế tốn”, Nội san nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Tài - Kế tốn, (63) Đồn Thị Dun (2012), “Quan niệm lối sống sinh viên Trường Đại học Tài - Kế tốn”, Nội san nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Tài - Kế tốn, (64) 25 ... nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường CĐTCKT - Luận văn làm tài liệu nghiên cứu để giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Đại học, Cao đẳng Kết cấu luận văn Ngoài... góp phần tạo giá trị đạo đức 1.2.3 Giáo dục đạo đức cho sinh viên 1.2.3.1 Sinh viên đặc điểm tâm sinh lý sinh viên - Khái niệm sinh viên Sinh viên người mang đầy đủ đặc điểm chung người xã hội... bày vấn đề đặt luận văn Đóng góp khoa học ý nghĩa luận văn - Luận văn góp phần làm sáng tỏ vai trò, nội dung, tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường CĐTCKT Quảng Ngãi - Trên sở đề