Cơ sở lí luận của việc xây dựng nội dung dạy tập làm văn kiểu bài : tả cảnh cho phù hợp với trình độ học sinh lớp Trang 8 Chơng II Thực trạng dạy và học tập làm văn - kiểu bài : tả cảnh
Trang 1B PhÇn néi dung
Ch¬ng I
Trang 8
Trang 2Cơ sở lí luận của việc xây dựng nội dung dạy tập làm văn
kiểu bài : tả cảnh cho phù hợp với trình độ học sinh lớp Trang 8
Chơng II
Thực trạng dạy và học tập làm văn - kiểu bài : tả cảnh của học sinh lớp 5 Trang 10 Chơng III I.Mô tả một số bài tập, dạy học văn tả cảnh lớp 5 phù hợp trình độ học sinh 1 Những khó khăn của giáo viên trong việc học văn tả cảnh lớp 5 2 Quy trình dạy học văn tả cảnh lớp 5 phù hợp với trình độ học sinh 3 Một số biện pháp giảm khó cho các bài tập trong SGK tiếng việt lớp 5 Trang 18 Trang 18
Trang 19 Trang 19 II.Bài dạy thực nghiệm III Kết quả thực nghiệm Trang 27 Trang 28 C.Phần kết luận Trang 28
Phần I Phần mở đầu
I-Cơ sở khoa học của sáng kiến kinh nghiệm:
1-Cơ sở lí luận:
Giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân,có nhiệm vụ xây dựng và phát triển tình cảm đạo đức,trí tuệ thẩm mĩ và thể chất trí tuệ cho học sinh,nhằm hình thành ban đầu cho sự phát triển nhân cách con ngời xã hội chủ nghĩa
Trang 3Để đạt đợc mục tiêu trên nhà trờng tiểu học đã coi trọng dạy đủ 9 môn trong đómôn Tiếng Việt là một trong 9 môn đợc coi trọng và chiếm một thời lợng tơng đốinhiều.Môn Tiếng Việt bớc đầu dạy cho học sinh nhận biết những tri thức cơ bản trêncơ sở đó rèn luyện các kĩ năng ngôn ngữ: nói,đọc,viết…nhằm giúp học sinh sử dụnghiệu quả Tiếng Việt trong suy nghĩ và giao tiếp.Ngoài ra nó còn góp phần bồi dỡngcho các em những tình cảm chân chính lành mạnh,đồng thời hình thành và phát triển
ở các em những phẩm chất tốt đẹp
So với các phân môn khác thì phân môn Tập làm văn là một phân môn khó Cáikhó không chỉ bắt nguồn từ sự mới mẻ về hệ thống kiến thức kĩ năng làm văn mà còn
là phân môn tổng hợp các kiến thức kĩ năng sử dụng ngôn ngữ nhiệm vụ chủ yếucủa phân môn này là rèn cho học sinh kĩ năng tiếp nhận và sản sinh ngôn bản dớidạng nói và dạng viết để sử dụng trong học tập và giao tiếp, góp phần cùng các phânmôn khác phát triển ngôn ngữ, mở rộng vốn từ, rèn luyện t duy logic, t duy hình tợngcho học sinh, bồi dỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho họcsinh
đề bài, học sinh khá giỏi có thể thực hiện dễ dàng, học sinh trung bình và yếu sẽchấp nhận kết quả thụ động Ngợc lại, nếu giáo viên không quan tâm đến học sinhkhá giỏi thì các em không có điều kiện phát triển khả năng của mình
Vậy, làm thế nào để mọi học sinh ở mọi trình độ khác nhau trong cùng một môitrờng học tập đều tự làm đợc các bài tập, đều đợc phát triển năng lực sử dụng TiếngViệt đặc biệt là học sinh trung bình yếu
Qua thực tế diễn ra, tôi thấy việc dạy kiểu bài văn tả cảnh cho học sinh lớp 5 đặcbiệt là học sinh trung bình, yếu gặp khó khăn Cái khó từ sự mới mẻ trong hệ thốngkiến thức , kĩ năng làm văn đợc triển khai trong SGK Ngoài ra khi dạy giáo viên rấtlúng túng cha quan tâm hết đối tợng học sinh Bởi vậy , nhiều học sinh trung bình ,yếu chỉ nghe các bạn học sinh khá giỏi trình bày và dựa vào văn mẫu
Do vậy, để tất cả học sinh đều đợc quan tâm và phát triển nh nhau trong giờ Tậplàm văn tả cảnh thì không thể áp dụng một cách dạy chung
Trang 4Với mong muốn tất cả học sinh đều viết đợc văn tả cảnh, giúp học sinh trung
bình , yếu viết văn tốt, đáp ứng với nguyên tắc của Bộ giáo dục đề ra “ Học sinh là
nhân vật trung tâm trong giờ học tập, vui chơi rèn luyện ” ( ở trên lớp cũng nh
ngoài giờ lên lớp), hoạt động theo hớng dẫn của giáo viên phát huy tính tích cực củatừng học sinh, của tập thể học sinh trong quá trình dạy học và giáo dục Tôi chọn nộidung sáng kiến kinh nghiệm : xây dựng nội dung dạy tập làm văn lớp 5 phù hợp vớitrình độ học sinh - kiểu bài tả cảnh ” Tôi rất mong đợc đóng góp phần tìm hiểu vàmột số biện pháp giảm độ khó bài tập, chú ý đối tợng học sinh trung bình, yếu , đểnâng cao chất lợng học văn tả cảnh và khả năng viết văn tả cảnh cho học sinh trungbình, yếu
II.Mục đích ,nhiệm vụ nghiên cứu:
1-Mục đích:
-Có phơng pháp dạy tập làm văn hiệu quả ,nhẹ nhàng.
- Dạy học tập làm văn phù hợp với trình độ học sinh,giúp tất cả học sinh đều đ ợchọc văn theo khả năng của mình,nâng cao chất lợng môn tập làm văn nói chung vàkiểu bài miêu tả nói riêng
- Giúp các em yêu mến môn tập làm văn và qua văn miêu tả làm cho các em có tìnhcảm yêu mến thiên nhiên,gắn bó với quê hơng đất nớc
III Đối tợng, phạm vi nghiên cứu.
Trang 5độ khó giúp học sinh trung bình , yếu làm đợc các bài tập trong SGK, tạo cho học sinhthói quen trau dồi vốn Tiếng Việt, học tốt bộ môn Tiếng Việt, hình thành phát triểnkiếu thẩm mĩ, óc sáng tạo, giữ gìn, phát huy cái hay cái đẹp của Tiếng Việt
VI Phơng pháp nghiên cứu.
1.Phơng pháp đọc và phân tích các tài liệu dạy học.
Đọc nghiên cứu các tài liệu: Sách giáo khoa, Sách giáo viên, sách báo khác liênquan tới đề tài để hiểu rõ cơ sở lí luận và vấn đề cần nghiên cứu để xây dựng các bàitập nhằm tổ chức giờ dạy văn tả cảnh lớp 5 phù hợp trình độ học sinh trung bình, yếu
2.Phơng pháp điều tra.
Việc điều tra thực tế dạy và học văn tả cảnh lớp 5 của giáo viên và học sinh, khảosát chơng trình sách giáo khoa để thấy rõ những khó khăn mà học sinh trung bình,yếu thờng mắc phải để xây dựng giáo án , bài tập phù hợp khả năng của học sinh
3.Phơng pháp thực nghiệm.
Tôi tiến hành thực nghiệm ở lớp có nhiều đối tợng học sinh để kiểm tra đánh giákhả năng vận dụng của sáng kiến và thực tế dạy học văn tả cảnh lớp 5
V.Kế hoạch nghiên cứu:
1.Khảo sát nội dung dạy học Tập làm văn kiểu bài tả ngời ở lớp 5 chỉ ra bài tập khó đối với học sinh
2.Tìm hiểu trình độ học sinh đa ra biện pháp cụ thể với từng đối tợng
3.Vận dụng các biện pháp để dạy thực nghiệm
Trang 6Phần II Phần nội dung
Chơng I
Cơ sở lí luận của việc xây dựng nội dung dạy tập làm văn - kiểu bài : tả cảnh cho phù hợp với trình độ học sinh lớp 5
1 Đặc điểm tâm lí của học sinh lớp 5.
Các em là lớp cuối cùng của bậc Tiểu học nên không còn bỡ ngỡ nữa đã coi hoạt
động học tập là hoạt động chủ đạo Các em đã có ý thức về ngời lớn nên dễ xúc động,hay tự ái cần đợc tôn trọng T duy của các em đã phát triển hơn các lớp dới Năng lựchọc tập của các em đã hình thành và dần chuyển sang t duy trừu tợng, các em có thểkhái quát hóa những kiến thức đã học để thực hành viết văn
Ví dụ: Trên cơ sở các em đã hiểu đợc cách mở bài trực tiếp hoặc gián tiếp, các em
sẽ làm đợc bài tập theo yêu cầu sau:
Viết một đoạn mở bài theo kiểu gián tiếp cho bài văn tả cảnh thiên nhiên ở địa
phơng em.
- Với học sinh khá giỏi, các em có nhiều sáng tạo trong t duy Các em chủ động,
tự giác, tích cực học để khám phá kiến thức mới Khả năng suy luận , lập luận tốt, các
em có quá trình quan sát phát hiện nhanh, tinh tế hơn Các em có trí tởng tợng, sự tìmtòi, giải quyết vấn đề sáng tạo độc đáo hơn Các em rất say mê học, tự tin trong quátrình học tập, tỏ ra nhanh trí tự giác và ghi nhớ tốt
- Với học sinh trung bình, yếu, năng lực, t duy phát triển ở mức độ thấp hơn Khảnăng sáng tạo rất ít Các em vẫn chăm chú chủ động học nhng có khi ghi nhớ rất ít vàchú ý chép văn hoặc tham khảo bài của bạn thờng là các im lặng, nhút nhát, thiếu tựtin và rất ngại khi trình bày và viết văn
Vậy, tùy thuộc vào đặc điểm học sinh khá giỏi, trung bình, yếu khi xây dựng bàitập hoặc giáo án, giáo viên cần chú ý khả năng nhận thức, t duy và ngỡng phát triển trítuệ của các em Quan trọng là làm cho các em động não, suy nghĩ , sáng tạo trong quátrình làm bài Cần tôn trọng vốn kinh nghiệm, tri thức sẵn có của học sinh, từ đó giúpcác em hình thành những tri thức mới Có nh vậy, các em mới ham muốn, hứng thúhọc văn tả cảnh ở học sinh trung bình, yếu Phát huy tính sáng tạo ở học sinh khá giỏi
Trang 7- Cách đánh giá bài văn của các em cũng phải ở mức độ khác nhau nh: Cùng một
đề bài thì yêu cầu học sinh khá giỏi phải làm ở mức độ cao hơn ( hay, phong phú, hấpdẫn, sinh động hơn) Nh vậy, nếu quan tâm đến trình độ tiếng mẹ đẻ của học sinh thìgiúp các em phát huy những năng lực tích cực, hạn chế xóa bỏ những tiêu cực trong sửdụng Tiếng Việt Đây là nhiệm vụ yêu cầu cần đợc quan tâm
- Dạy văn tả cảnh lớp 5 phù hợp với trình độ học sinh là để phát triển t duy chohọc sinh, khi dạy, giáo viên xây dựng hệ thống bài tập và câu hỏi gợi ý cho học sinh từ
ý đến lời Thành câu thành đoạn văn, bài văn trên cơ sở vốn sông, vốn kinh nghiệm, trithức sẵn có của học sinh hay dạy học phù hợp trình độ học sinh, để các em mới có trithức , kĩ năng, kĩ xảo mới Có nh vậy, các em mới ham học và làm bài theo mục tiêucủa bài học Đặc biệt là học sinh trung bình, yếu, thờng hạn chế kĩ năng liên kết câuthành đoạn, liên kết đoạn thành bài, ứng dụng các kiến thức văn học vào viết văn Bởivậy, giáo viên cần nắm vững ngữ pháp văn bản để vận dụng phù hợp đối tợng học sinh
Ch ơng II
Thực trạng dạy và học tập làm văn - kiểu bài : tả cảnh
Trang 82 Kĩ năng dạy kiểu bài tả cảnh khối lớp 5.
Kĩ năng định hớng văn bản.
Ví dụ: Kiểm tra viết.
Đề bài gợi ý: SGK Tiếng Việt 5, tập 1 trang 44.
1 Tả cảnh buổi sáng ( hoặc tra, chiều) trong một vờn cây ( hay trong công viên, trên đờng phố, trên cánh đồng, nơng rẫy)
2 Tả một cơn ma
3 Tả ngôi nhà của em ( hoặc căn hộ, phòng ở của gia đình em)
Kĩ năng tìm ý, lập dàn ý.
Ví dụ1: Lập dàn ý bài văn tả cảnh, một buổi sáng ( hoặc tra, chiều) trong một
vờn cây ( hay trong công viên, trên đờng phố, trên cánh đồng, nơng rẫy)
SGK Tiếng Việt 5, tập 1 trang 14.
Ví dụ2: Từ những điều em quan sát đợc, hãy lập và trình bày dàn ý bài văn
miêu tả một cơn ma
SGK Tiếng Việt 5, tập 1 trang 32.
Kĩ năng diễn đạt thành văn bản.
Ví dụ1: Chọn một phần trong dàn ý bài văn tả cơn ma em vừa trình bày trong
tiết trớc, viết thành đoạn văn
SGK Tiếng Việt 5, tập 1 trang 34.
Ví dụ 2: Tả một cơn ma.
Kĩ năng kiểm tra, sửa chữa văn bản.
Cụ thể hóa trong tiết trả bài.
Nhận xét.
+ Ưu điểm:
Trang 9Qua khảo sát SGK, chúng tôi thấy SGK xếp chơng trình theo mức độ từ dễ đến
khó, từ đơn giản đến phức tạp, khi bắt đầu học về văn tả cảnh Học sinh làm quen, hiểucấu tạo bài văn tả cảnh rồi viết từng đoạn, thành bài hoàn chỉnh Đây là cơ sở học sinhtránh viết lan man, biết viết cái gì trớc, cái gì sau, sử dụng các giác quan nào để quansát, trình bày theo cấu trúc một bài
- Nội dung gần gũi, đối tợng là những cảnh vật gần gũi các em thờng xuyên tiếpxúc ( tả cảnh trong vờn cây, cảnh một cơn ma, cảnh sông nớc)
- Khi học kiểu bài tả cảnh: Các em đợc học tiết lí thuyết rất riêng cụ thể: Cấu tạo
bài văn tả cảnh, có bài mẫu, học sinh viết dễ dàng
- Chơng trình SGK mới đáp ứng đợc mục tiêu giáo dục: “ Phát huy tính tích cực,
tự giác, chủ động, sáng tạo phù hợp đặc điểm từng lớp học, môn học Sách đa ra nhiều
đề bài cho học sinh lựa chọn, để tạo hứng thú cho các em”
- Điều quan trọng là học sinh đợc học cách viết đoạn văn là cơ sở cuả việc viếtbài văn hoàn chỉnh, là điều kiện thuận lợi cho việc viết bài
Một số điểm còn bất cập:
- Mỗi tuần học 2 tiết theo các chủ điểm nhng sự phân bố thời gian của mạchkiến thức cha hợp lí
Ví dụ: Ngay tuần 1, học sinh đợc học văn tả cảnh thì tiết 2 tuần 2 lại học báo
cáo thống kê rồi tuần 3, 4 mới tiếp tục làm dàn ý cho bài văn tả cảnh
Theo tôi, tả cảnh là loại văn miêu tả tơng đố khó vì cảnh vật nh vậy nhng các emphải có cách cảm nhận, quan sát thật tinh tế mới có thể lột tả hết đợc vẻ đẹp của cảnh,mới gặp khó khăn, khi luyện tập viết đoan văn tả cảnh
Trong phần lập dàn ý, SGK cha hề đa ra cách lập dàn ý mà chỉ đa vào cấu tạobài văn mẫu rồi yêu cầu lập dàn ý cho bài văn khác
Các phần luyện dựng đoạn mở bài, kết bài theo các cách: Mở bài trực tiếp, giántiếp - Kết bài mở rộng, không mở rộng cha nêu rõ mà chỉ đa ra mẫu sau đó dựa vàomẫu để viết
Ví dụ: Tuần 8 - Tiết 2.
Bài tập 1: Hai đoạn mở bài cho bài văn tả con đờng quen thuộc từ nhà em tới
tr-ờng
a) Từ nhà tôi đến trờng có thể đi theo nhiều ngả đờng, nhng con đờng mà tôithích hơn cả là đờng Nguyễn Trờng Tộ
b) Tuổi thơ của tôi có biết bao kỉ niệm, gắn với những cảnh vật của quê hơng
Đây là dòng sông nhỏ đầy ắp tiếng cời của bọn trẻ chúng tôi mỗi buổi chiều hè Kia làtriền đê rộn rã tiếng hát của thanh niên nam nữ, những đêm trăng sáng Nhng gần gũi,thân thiết nhất với tôi vẫn là con đờng từ nhà đến trờng, con đờng đẹp đẽ suốt nhữngnăm tháng học trò của tôi
Trang 10- Đoạn nào mở bài theo kiểu trực tiếp, đoạn nào mở bài theo kiểu gián tiếp?
Nêu cách viết mỗi kiểu mở bài đó?
Bài tập 2: Hai kiểu kết bài của bài văn tả con đờng.
a) Con đờng từ nhà em đến trờng có lẽ không khác nhiều lắm những con đờngtrong thành phố, nhng nó thật thân thiết đối với em
b) Em rất yêu quý con đờng từ nhà đến trờng Sáng nào đi học, em cũng thấycon đờng rất sạch sẽ Em biết đây là nhờ công quét dọn ngày đêm của các cô, các báccông nhân vệ sinh Em và các bạn nhỏ bảo nhau không xả rác bừa bãi để con đờngluôn sạch đẹp
Em hãy cho biết đoạn kết bài theo kiểu không mở rộng ( a ) giống và khác
đoạn kết bài theo kiểu mở rộng ( b ) ở điểm nào?
Bài tập 3: Viết một đoạn mở bài kiểu gián tiếp và một đoạn kết bài kiểu mở
rộng cho bài văn tả cảnh thiên nhiên ở địa phơng em
Nh vậy, với nội dung và cấu trúc trên, các em học sinh khá giỏi dễ dàng đạt đ ợc
mục đích, yêu cầu của tiết dạy Nhng với học sinh trung bình, yếu việc thay đổi chơngtrình là điều khó Vì vậy, để các em trung bình, yếu đợc phát huy năng lực ngôn ngữ,năng lực t duy sáng tạo để đạt tới đích mà bài học nêu ra chúng ta phải làm gì? Đóchính là nội dung chúng tôi đề cập tới ở chơng tiếp theo
Một số bài tập khó trong nội dung dạy văn tả cảnh cho học sinh lớp 5.
- Một số bài tập khó do ngữ liệu dài.
Ví dụ 1:
Bài cấu tạo của bài văn tả cảnh Khi làm bài tập phần nhận xét để rút ra đợc cấu tạocủa bài văn tả cảnh học sinh phải đọc, phân đoạn, xác định nội dung của từng đoạn của
bài văn: “ Hoàng hôn trên sông Hơng- dài 271 chữ, bài “ Quang cảnh làng mạc
ngày mùa- dài 276 chữ Nh vậy, các em mất nhiều thời gian đọc văn bản vì ít nhất đọc
3 lần các em mới thực hiện đợc yêu cầu của sách
Ví dụ 2:
Tiết luyện tập tả cảnh tuần 2 trang 21
Để đọc đợc cách quan sát, sử dụng các hình ảnh khi miêu tả cảnh một buổi
trong ngày học sinh phải đọc 2 bài văn tả cảnh khá dài “Rừng tra” gồm 105 chữ và bài “ Chiều tối” gồm 167 chữ
Trang 11Ví dụ 2:
Đọc bài văn sau và trả lời câu hỏi:
Ma rào
a) Những dấu hiệu nào báo cơn ma sắp đến?
b) Tìm những từ ngữ miêu tả tiếng ma và hạt ma từ lúc bắt đầu đến lúc kết thúccơn ma?
c) Tìm những từ ngữ tả cây cối, con vật, bầu trời trong và sau trận ma?
d) Tác giả đã quan sát cơn ma bằng những giác quan nào?
( Sách Tiếng Việt 5 tập 1 trang 31)
Ví dụ 3:
Lập dàn ý bài văn tả cảnh một buổi sáng ( hoặc tra, chiều) trong vờn cây hay
trong công viên, trên đờng phố trên cánh đồng, nơng rẫy
( Sách Tiếng Việt 5 tập 1 trang 14)
3 Phơng pháp dạy văn tả cảnh lớp 5.
Thực tế giáo viên dạy lớp 5 áp dụng những phơng pháp qua sách giáo viên nh:
a) Giúp học sinh nắm vững yêu cầu bài tập.
- Cho học sinh đọc thầm rồi trình bày lại yêu cầu của bài tập
- Giáo viên giải thích rõ yêu cầu của bài tập
- Tổ chức cho học sinh thực hện làm mẫu một phần của bài tập để cả lớp nắm
đ-ợc yêu cầu của bài tập đó
b) Tổ chức cho học sinh thực hiện bài tập.
- Tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân hoặc theo cặp, theo nhóm để thực hiệnlàm bài tập
- Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả bằng nhiều hình thức khác nhau
- Trao đổi với học sinh, sửa lỗi cho học sinh hoặc tổ chức để học sinh góp ý chonhau, đánh giá nhau trong quá trình làm bài
- Sơ kết, tổng kết ý kiến của học sinh, ghi bảng cần thiết
4 Thực trạng dạy và học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5 ở Trờng Tiểu học Hồng Quang.
4.1 Thực trạng dạy văn tả cảnh cho học sinh lớp 5.
Đây là kiểu bài khó, tổng hợp kiến thức của từng môn Giáo viên gặp rất nhiều khó khăn trong việc triển khia hình thức dạy trên lớp để tất cả học sinh đều đợc thựchiện yêu cầu của bài tập Khi dạy thí điểm hầu hết các giáo viên đều áp dụng phơngpháp dạy nh SGV hay tài liệu bồi dỡng đa ra Giao viên vẫn sử dụng phơng pháp củachơng trình cũ nên gặp rất nhiều khó khăn trong việc hớng dẫn học sinh tìm hiểu cấutạo của bài văn, cấu trúc đoạn văn, sự liền mạch trong các đoạn, liên kết đoạn thànhbài, ngôn ngữ sử dụng đặc trng cho kiểu bài tả cảnh