A- Mở đầu I- Lý do chọn đề tài: - Xuất phát từ yêu cầu của bộ môn : Là một bộ môn có nhiều giờ TH, thực hiện đầy đủ các tiết thực hành theo phân phối chơng trình là pháp lệnh là quy chế chuyên môn phải thực hiện. - Giờ thực hành có vai trò quan trọng rất lớn đối với nviệc dạy và học. Làm thế nào để dạy tốt và đúng yêu cầu của một tiết TH là một vấn đề cần đợc giáo viên chú ý và nhận thức đúng mức. " Học đi đôi với hành". Đó là yêu cầu của tất cả các bộ môn trong nhà trờng cũng nh mọi lĩnh vực trong cuộc sống xã hội nói chung. Riêng đối với bộ môn SH. Vấn đề " Học đi đôi với hành" lại càng quan trọng. Các TN thực hành nhằm chứng minh cho các phần lý thuyết nh: Hô hấp nhân tạo, cấp cứu khi bị chảy máu, băng bó khi gãy xơng trong chơng trình sinh học lớp 8 là những tiết TH đặc biệt quan trọng đối với học sinh để sau khi tiếp thu kiến thức của nhà trờng, học sinh có vốn hiểu biết thực tế áp dụng vào đời sống của bản thân và cộng đồng. Từ nhận thức nh trên tôi đã chú ý coi trọng các giờ TH trong chơng trình GDSL ngời và vệ sinh chơng trình SH 8 tôi rút ra một số KN để các đồng chí tham khảo . II- Đối tợng nghiên cứu: Học sinh THCS khối lớp 8 Trờng THCS thị trấn Đông Anh III- Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu các phơng pháp tổ chức . - Phơng pháp tiến hành . Giờ TH trong bộ môn SH lớp 8 có hiệu quả. IV- Phơng pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu qua sách HD chuyên môn của bộ môn . - Từ thực tế giảng dạy của bản thân của đồng nghiệp . - Dùng phơng pháp nhân quả. + Tìm hiểu nguyên nhân những giờ TH cha cho kết quả tốt . + So sánh kết quả các buổi TH với các phơng pháp khác nhau, rút KN tìm ra phơng pháp dẫn đến kết quả tốt nhất . B- Nội dung I- Phần lý luận: Thực hiện nghiêm túc giờ TH theo chơng trình hiện nay là quy chế chuyên môn cần thực hiện, đó là những điều mọi giáo viên đều nhận thức đợc nhng dạy tốt các giờ TH làm cho các giờ TH trên lớp có hiệu quả là một việc làm khó thực hiện nếu nh giáo viên không chú ý chuyên tâm và đầu t vào việc chuẩn bị vào phơng pháp tổ chức và hớng dẫn TH, làm qua loa đại khái hoặc dạy lý 1 thuyết thay vào giờ TH đây đó vẫn còn trong các nhà trờng, nhất là đối với các trờng xa trung tâm văn hoá. Thực hiện một giờ TH sinh học 8 khá phức tạp và khó hơn so với giờ TH của các khối dới, nó đòi hỏi giáo viên phải có đầu t thời gian, chuẩn bị và phơng pháp tổ chức , hớng dẫn tốt thì giờ TH mới có hiệu quả. - Để lên lớp một giờ TH có hiệu quả giáo viên cần thực hiện các bớc sau: 1- Về t tởng: Cần coi trọng giờ TH . - Thấy đợc tầm quan trọng của một giờ TH đối với học sinh. Đây là phần khắc sâu kiến thức đã học ở lý thuyết vừa là phần bổ trợ KT đợc học,từ đó giáo viên phát hiện thêm đợc các em học sinh có năng khiếu bộ môn, giỏi bộ môn để thành lập đợc nhóm HS " Yêu sinh học" một cách chính xác. - Học sinh làm TH sẽ nhớ lâu khắc sâu hơn những kíên thức đã học, đồng thời gây đợc hứng thú bộ môn cho học sinh. 2- Những công việc chuẩn bị cho phần TH: Trớc hết giáo viên cần: a- Nghiên cứu chơng trình của bộ môn, xem giờ TH rơi vào thời gian nào để giáo viên có kế hoạch chuẩn bị trớc các dụng cụ cần thiết đối với các dụng cụ chuẩn bị mất thời gian. Lập ra kế hoạch sơ bộ thực hiện trong từng tháng, tuần, trong trờng học kỳ và cả năm . Làm dự toán, kinh phí TH nộp cho nhà trờng duyể . b- Kiểm tra các dụng cụ đồ dùng hoá chất trong phòng đồ dùng . 3- Chuẩn bị cho giờ TH trớc khi lên lớp: a- Về lý thuyết: - Giáo viên hớng dẫn học sinh ôn lại lý thuyết có liên quan đến giờ TH . - Chuẩn bị các câu hỏi lý thuyết đợc lồng vào trong giờ TH . b- Chuẩn bị dụng cụ, mẫu vật cho giờ TH : - Phải có thời gian chuẩn bị mẫu vật, đồ dùng TH, hoá chất cần cho giờ thực hành, nếu không chuẩn bị trớc đến giờ TH sẽ không có. Ví dụ: TH chơng " Hệ TK và giác quan: yêu cầu có mẫu vật là ếch mà TG TH lại là mùa đông rất khó mua đúng TG nh ý muốn . - Muốn cho các nhóm học sinh có thể tiến hành TH thì ngoài sự chuẩn bị của giáo viên - giáo viên cho học sinh su tầm mẫu vật cho nhóm mình . - Khi phổ biến cho học sinh chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ mẫu vật phải đa ra những tiêu chuẩn về kích thớc, số lợng, loại mẫu vật chuẩn mực, đối với những mẫu vật khó tìm giáo viên có thể đa ra các mẫu vật thay thế. Có nh vậy giờ TH mới đạt kết quả tốt. 2 Ví dụ: Nếu trong nội dung bài TH yêu cầu mẫu vật là ếch kinh phí nhà tr- ờng không cho phép chi phí cho từng nhóm ( 3 em) cho cả lớp và cả khối đợc. Vậy giáo viên có thể huy động học sinh tự su tầm nếu không bắt đợc ếch có thể thay thế bằng nhái, cóc, chẫu chàng Đồng thời hớng dẫn học sinh biết cách nuôi dỡng bảo quản chúng nếu các em bắt đợc trớc thời gian TH lâu hơn . - Khi hớng dẫn học sinh chuẩn bị cần hớng dẫn cụ thể, rõ ràng, chính xác, những dụng cụ phức tạp cần có mẫu, tránh hớng dẫn qua loa, đại khái, học sinh chuẩn bị không đủ hoặc không đúng theơ yêu cầu . 4- Cách tổ chức học sinh trong giờ TH: - Căn cứ bào đặc điểm, tính chất và nội dung giờ TH căn cứ vào số lợng dụng cụ và mẫu vật để chia nhóm TH cho phù hợp đảm bảo cho mọi HĐ của học sinh đều đợc tốt. Có nh vậy hiệu quả giờ TH sẽ cao và đồng thời học sinh sẽ không mất trật tự, lộn xộn trong giờ TH. Ví dụ : Tiết 12: Thực hành tập sơ cứu và băng bó cho ngời gãy xơng . + Phân nhóm cho học sinh ( 4 em/ nhóm) theo đúng nhóm quy định trong giờ TH. + Theo tác TH chính . + Phụ + Ghi chép + 1 em làm ngời bị gãy xơng cần băng bó . - Phần chuẩn bị : Cho các em chuẩn bị trớc 2 thanh nẹp dài 30- 40cm , tre hoặc gỗ bào nhẵn dày chừng 0,6- 1cm. 4 cuộn băng y tế 1 cuộn dài 2m 4 miếng vải sạch 20 x 40 cm . - Sự chuẩn bị rất đơn giản nhng nếu các em không chuẩn bị sẽ không đủ và đúng nội dung bài TH yêu cầu vào giờ TH sẽ không có kết quả tốt . 5- Cách hớng dẫn học sinh trong giờ TH: - Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh trong giờ TH . - Khi hớng dẫn học sinh TH - Giáo viên có thao tác mẫu trớc . + Các thao tác của giáo viên phải chính xác thành thạo thu hút đợc sự chú ý và có sức thuyết phục với học sinh, muốn vậy giáo viên phải tự làm trớc ( nhất là giáo viên mới dạy bộ môn ít năm ) để tập cho mình có những thac tác nhanh, chính xác và trở thành KN, kỹ xảo. - Khi hớng dẫn học sinh phải cụ thể rõ ràng mạch lạc, từng bớc để cho học sinh nắm đợc . Tránh tình trạng học sinh không rõ ràng luôn hỏi vặt giáo viên khi tự tiến hành làm gây mất trật tự , vừa làm cho giáo viên vất vả trong giờ TH. 3 Ví dụ: Bài 14:Thực hành tìm hiểu chức năng ( liên quan đến cấu tạo ) của tuỷ sống. - Trớc khi làm đợc TN giáo viên phải hớng dẫn cho học sinh phải mê lộ êch. + Giáo viên nghiên cứu, xác định điểm mê lộ và có thao tác thành thạo chính xác nếu không sẽ lúng túng khi làm trớc học sinh và không phá đợc mê lộ , TN không thành công hoặc làm lâu, chậm, mẫu vật sẽ yếu sức, kết quả TN không cao sẽ không có sức thuyết phục đối với học sinh. 6- Cách đánh giá học sinh trong giờ TH thành công : Bao gồm: - Đánh giá sự chuẩn bị của học sinh cho giờ TH . + Kiểm tra về số lợng : Đủ hay thiếu . + Kiểm tra về chất lợng: Có đúng theo yêu cầu của giáo viên hay không . - Có nhận xét xếp loại hoặc cho một phần điểm ngay vào tờng trình của nhóm . - Đánh giá qua kết quả giờ TH. + Kỹ thuật thao tác tiến hành thực hành . + Kỹ năng quan sát, nhận biết, nhận xét phần TH . + Kết quả của TNTH. Tuỳ từng bài TH với các nội dung thực hành cụ thể giáo viên đánh giá các phần kết quả trên sao cho linh hoạt sát với nội dung phần TH. Phần này cũng có thể đánh giá bằng nhận xét, xếp loại hoặc điểm cụ thể. Nếu trong giờ có nhiều nội dung TH, giáo viên chọn một trong các nội dung TH để kiểm tra đánh giá. - Thu tờng trình TH: Cuối giờ hoặc đầu giờ tiết sau giáo viên thu tờng trình TH của học sinh , tuỳ từng tiết học mà có nội dung công việc nhiều hay ít , giáo viên quy định thu tờng trình ngay cuối giờ hay giờ sau. Qua sự ghi chép tờng trình giờ TH thể hiện sự tiếp thu nhận thức và kết quả của giờ TH giáo viên kết hợp với 2 phần trên để cho điểm tổng hợp TH cho học sinh . - Tổng kết cuối giờ TH. + Cuối giờ TH giáo viên phải giành 5' để nhận xét đánh giá chung trớc cả lớp cụ thể cho từng nhóm, khen chê cụ thể rõ ràng. Nhắc nhở nhóm làm cha tốt để học sinh rút kinh nghiệm . * Đánh giá của giáo viên cần chú ý: + Đảm bảo sự khách quan, vô t công bằng . + Đảm bảo sự chính xác . + Đảm bảo thờng xuyên đều đặn trong các giờ TH có nh vậy học sinh sẽ rất coi trọng trong giờ TH. 4 7- Trong mỗi giờ TH, tuỳ nội dung cụ thể, giáo viên có thể lồng ghép bổ xung thêm KT giáo dục dân số , VS cơ thể, VSMT , giáo dục dân số hoặc ph- ơng pháp chống bệnh truyền nhiễm . Ví dụ bài 23 : Hô hấp nhân tạo : - Giáo viên cần hớng dẫn học sinh trớc khi giờ TH cần vệ sinh răng miệng sạch sẽ. II- Phần minh hoạ : Tiết 12: Thực hành tập sơ cứu và băng bó cho ngời gãy xơng : I- Chuẩn bị: Lý thuyết ôn lại bài 8 : Cấu tạo và tính chất của xơng Bài 7: Bộ xơng - Dụng cụ: Mỗi nhóm 4- 5 học sinh chuẩn bị . + Bộ nẹp tre hoặc gỗ cho nhóm bàn lẻ ( xơng đùi ) + Bộ nẹp tre hoặc gỗ cho nhóm bàn chẵn ( xơng cẳng tay) Bông, băng, vải sạch nh SGK. - Giấy để làm tờng trình. 1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra: Sự chuẩn bị của học sinh -> xếp loại nhận xét sự chuẩn bị. 3- Nội dung TH: Hoạt động 1: Nguyên nhân gãy xơng . - Giáo viên cho HSTĐN nêu nguyên nhân dẫn đến gãy xơng -> Phân biệt các trờng hợp gãy xơng do tai nạn, trèo cây , chạy ngã. - Khi gặp ngời gãy xơng cần làm gì. KL: Gãy xơng do nhiều nguyên nhân - Khi gãy xơng cần sơ cứu tại chỗ. - Không đợc nắm bóp bừa bãi . 5 Hoạt động 2: Nguyên nhân gãy xơng . - Giáo viên yêu cầu nhóm " yêu môn sinh" làm mẫu theo hớng dẫn của giáo viên và quan sát . - Giáo viên hớng dẫn học sinh làm theo, nội dung SGK (trang 40) các nhóm học sinh tiến hành TH - Sơ cứu: Đặt 2 nẹp gỗ, treo vào 2 bên chỗ gãy xơng . - Lót vải mềm gấp dày vào các chỗ đầu xơng gãy . - Giáo viên uốn nắm giúp đỡ những nhóm yếu . - Giáo viên gọi đại diện 1- 4 nhóm để kiểm tra . - Giáo viên cho các nhóm nhận xét đánh giá kết quả lẫn nhau . - Chọn 3 nhóm làm đúng và đẹp nhất - đánh giá rút kinh nghiệm cho các nhóm khác. - Nhóm đợc KT phải trình bày . + Các thao tác băng bó. + SP làm đợc + Lu ý khi băng bó . - Nhóm khác NX bổ sung . - Giáo viên hỏi : Em cần làm gì khi tham gia giao thông LĐ, vui chơi tránh cho mình và ngời khác không bị gãy x- ơng ? - Buộc định vị 2 chỗ đầu nẹp và 2 bên chỗ xơng gãy. * Băng bó cố định . - Với xơng ở tay : Dùng băng y tế quấn chặt từ trong ra cổ tay -> làm dây đeo cẳng tay vào cổ. - Với xơng ở chân : Băng từ cổ chân vào , nếu là xơng đùi thì dùng nẹp dài từ sờn đến gót chân và buộc cố định ở phần đùi. Hoạt động 3: Kiểm tra đánh giá * Giáo viên đánh giá chung giờ TN về u nhợc điểm . * Cho điểm nhóm làm tốt . * yêu cầu: Mỗi nhóm làm 1 bản thu hoạch . * Nhắc nhở nhóm làm cha đạt yêu cầu ( nếu có) . * Yêu cầu dọn dẹp VS lớp. Hoạt động 4: Hớng dẫn về nhà - Có thể tập làm ở nhà để quen với các thao tác nhằm giúp đỡ bạn và những ngời xung quanh. 6 7 . không đủ và đúng nội dung bài TH yêu cầu vào giờ TH sẽ không có kết quả tốt . 5- Cách hớng dẫn học sinh trong giờ TH: - Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh trong giờ TH . - Khi hớng dẫn học sinh TH. gãy xơng trong chơng trình sinh học lớp 8 là những tiết TH đặc biệt quan trọng đối với học sinh để sau khi tiếp thu kiến thức của nhà trờng, học sinh có vốn hiểu biết thực tế áp dụng vào đời sống. vậy hiệu quả giờ TH sẽ cao và đồng thời học sinh sẽ không mất trật tự, lộn xộn trong giờ TH. Ví dụ : Tiết 12: Thực hành tập sơ cứu và băng bó cho ngời gãy xơng . + Phân nhóm cho học sinh ( 4 em/