SKKN Một số phương pháp lập công thức phân tử của hợp chất hữu cơ dành cho học sinh lớp 9

Một số phương pháp lập cơng thức phân tử hợp chất hữu cơ dành cho học sinh lớp 9. PHÒNG GD & ĐT ÂN THI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS BẮC SƠN Độc lập - Tự do - Hạnh phúc   Tên đề tài: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP LẬP CƠNG THỨC PHÂN TỬ HỢP CHẤT HỮU CƠ DÀNH CHO HỌC SINH LỚP 9  Phần 1: Phần lí lịch. Tác giả : Nguyễn Văn Thượng - Tổ trưởng chun mơn Nơi cơng tác : Trường THCS Bắc Sơn – Ân Thi – Hưng n PHẦN 2: PHẦN NỘI DUNG. A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề. Mơn Hố Học ở trường phổ thơng có một vị trí và ý nghĩa rất quan trọng đối với việc giáo dục thế hệ trẻ. Bước đầu hình thành cho học sinh những khái niệm về hố học và sự biến đổi về tính chất của các chất. Giúp cho học sinh hiểu được hố học có ý nghĩa rất quan trọng trong đời sống xã hội, từ đó có cái nhìn và thái độ đúng đắn đối với mơn học. Là một giáo viên dạy mơn hóa học chắc hẳn ai cũng hiểu bộ mơn hóa là bộ mơn mới và khó đối với học sinh bậc THCS, đặc biệt là phân mơn hóa học hữu cơ. Số tiết phân bố trong chương trình còn ít song u cầu lượng kiến thức lại q nhiều và rộng, lượng bài tập phong phú đa dạng song SGK và sách bài tập lại chưa phân dạng từng loại bài tập cũng như chưa nêu nên cách thiết lập phương pháp giải cụ thể cho từng dạng tốn. Đó chính là cái khó cho người học và cũng là nội dung Nguyễn Văn Thượng – Trường THCS Bắc Sơn Trang 1 / 22 Một số phương pháp lập công thức phân tử hợp chất hữu cơ dành cho học sinh lớp 9. mà mỗi giáo viên dạy hóa phải trăn trở tìm tòi, biên soạn nội dung giảng dạy làm thế nào để học sinh rèn luyện kỹ năng giải tốt các dạng bài tập theo yêu cầu của chương trình. Trước thực tế đó qua kinh nghiệm của nhiều năm giảng dạy tôi đã đúc kết và rút ra kinh nghiệm và viết nên đề tài “Một số phương pháp lập công thức phân tử của hợp chất hữu cơ dành cho học sinh lớp 9”. 1. Thực trạng chung * Trong những năm học trước tôi giảng dạy, tôi nhận thấy rằng các dạng bài tập của hóa vô cơ và hóa hữu cơ ở bậc THCS có điểm chung gần giống nhau chỉ khác nhau ở dạng toán lập công thức phân tử các hợp chất hữu cơ, đây là dạng toán mới và khó đối với học sinh lớp 9, hơn nữa sách bài tập lại không thiết lập cách giải cho từng dạng cụ thể do vậy trong quá trình khảo sát cuối năm tôi nhận thấy hầu hết học sinh lớp 9 còn yếu về các dạng toán này. Đó chính là lí do tôi chọn đề tài mới “Một số phương pháp lập công thức phân tử của hợp chất hữu cơ dành cho học sinh lớp 9” và đã áp dụng thành công vào giảng dạy trong 2 năm học 2012- 2013 và 2013-2014 đạt kết quả khá cao. 2. Ý nghĩa và tác dụng của đề tài - Nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy và học môn hóa học nói chung và phân môn hóa học hữu cơ nói riêng. - Giúp học sinh biết phân loại và nắm chắc bản chất của dạng bài tập “Lập công thức phân tử của hợp chất hữu cơ” từ đó rèn kỹ năng giải bài tập hóa học nói chung và bài tập dạng lập công thức hợp chất hữu cơ nói riêng. - Phát huy tính tích cực và tạo hứng thú cho học sinh trong học tập đặc biệt là trong giải bài tập hóa học. 3. Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu và thực hiện vào học kì 2 các khối lớp 9 học tại trường THCS Bắc Sơn trong 2 năm học 2012-2013 và 2013-2014 Đề tài tôi áp dụng là hướng dẫn học sinh lớp 9 một số phương pháp lập công thức phân tử của hợp chất hữu cơ . Nguyễn Văn Thượng – Trường THCS Bắc Sơn Trang 2 / 22 Một số phương pháp lập cơng thức phân tử hợp chất hữu cơ dành cho học sinh lớp 9. II. Phương pháp tiến hành 1. Cơ sở lí luận Mục tiêu giáo dục - đào tạo phải hướng vào đào tạo những con người lao động, tự chủ, sáng tạo, có năng lực giải quyết những vấn đề thường gặp, qua đó mà góp phần tích cực thực hiện mục tiêu lớn của đất nước là dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh. Về phương pháp giáo dục, phải khuyến khích tự học, phải áp dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề. Kỹ năng giải tốn hóa học chỉ được hình thành khi học sinh nắm vững lí thuyết, nắm vững kiến thức về tính chất hóa học của chất, biết vận dụng kiến thức vào giải bài tập. Học sinh phải hình thành được một mơ hình giải tốn hóa học, các bước để giải một bài tốn, kèm theo đó là phải hình thành ở học sinh thói quen phân tích bài và định hướng được cách làm, đây là một kỹ năng rất quan trọng đối với việc giải một bài tốn hóa học. 2. Cơ sở thực tiễn: Bài tập Hố học hữu cơ là một bài tập khó đặc biệt là bài tập lập cơng thức phân tử hợp chất hữu cơ cho học sinh trung học cơ sở. Thế nhưng, trong nội dung của chương trình học khơng có một tiết học riêng giới thiệu về cách lập cơng thức phân tử hợp chất hữu cơ. Do đó việc nhận dạng, định hướng và tìm ra phương pháp giải là một vấn đề hết sức khó khăn đối với học sinh nhất là học sinh có sức học trung bình, yếu, kém. Xuất phát từ thực tế đó qua kinh nghiệm giảng dạy tơi đã rút ra những kinh nghiệm và viết nên đề tài với mong muốn giải quyết được những khó khăn đối với học sinh, kích thích học sinh có lòng u thích mơn học hơn nữa. Tuỳ vào điều kiện thời gian và mức độ nhận thức của học sinh giáo viên có thể chọn những nội dung phù hợp nhất để truyền đạt đến học sinh. Đề tài này có thể được vận dụng trong các tiết luyện tập, tiết học tự chọn hay bồi dưỡng học sinh giỏi. 3. Các biện pháp tiến hành. 1. Khảo sát chất lượng vào cuối tháng 4/2012 Nguyễn Văn Thượng – Trường THCS Bắc Sơn Trang 3 / 22 Một số phương pháp lập cơng thức phân tử hợp chất hữu cơ dành cho học sinh lớp 9. * Nội dung : thực hiện các bài tập lập công thức các hợp chất hưũ cơ. * Thời gian : 45 phút kết quả như sau: SLHS THAM GIA GIỎI KHÁ T.BÌNH YẾU KÉM SL 96 8 12 50 17 9 % 8,3% 12,5% 52,1% 17,7% 9,4% - Qua q trình thực tế và kết quả khảo sát trên cho thấy học sinh khơng làm bài được chủ yếu là do khơng hiểu bài, khơng phân loại được các loại bài tập trong dạng cũng như khơng biết thiết lập cách giải cụ thể cho từng loại bài tập. - Từ kết quả khảo sát và những nguyên nhân trên năm hoc 2011-2012 tôi bắt tay vào việc tiến hành nghiên cứu phân loại dạng bài tập lập công thức phân tử HCHC, bằng kinh nghiệm và kiến thức của bản thân kết hờp với kiến thức từ các sách tham khảo tôi tiến hành biên soạn nội dung, nhằm tìm ra biện pháp thích hợp và chọn nội dung phù hợp trong việc. Đó cũng chính là nguyên nhân tôi tiến hành biên soạn và thực hiện đề tài . * Hoạch đònh về thời gian thực hiện: Tháng 05  07/ 2011 - Nghiên cứu và biên soạn nội dung trên cơ sở tài liệu. Tháng 08  09/ 2011 - Tổng hợp nội dung nghiên cứu. Tháng 10 11/ 2011 – Viết và hồn thiện đề tài. Tháng 2  4/ 2012 - Áp dụng đề tài vào thực nghiệm lần 1. Tháng 2  4/ 2013 - Áp dụng thực nghiệm lần 2. Tháng 05/ 2013 - Tổng hợp kết quả áp dụng, tổng kết kinh nghiệm B. PHẦN NỘI DUNG * Dạng tốn xác định cơng thức phân tử của hợp chất hữu cơ (HCHC) là dạng bài tập rất phong phú của bộ mơn hóa học. Đối với chương trình hóa học hữu cơ lớp 9 có nhiều dạng bài tập về lập cơng thức phân tử HCHC khác nhau nhưng chủ yếu là bài tập dạng đốt cháy chính vì thế tơi chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh lớp 9 một số phương pháp lập cơng thức phân tử của hợp chất hữu cơ ” để học sinh có cơ sở luyện giải dạng bài tập cơ bản này đạt kết quả tốt, trước hết tơi trang bị cho học sinh nắm vững các kiến thức cơ bản về lí thuyết và phương pháp giải. Nguyễn Văn Thượng – Trường THCS Bắc Sơn Trang 4 / 22 Một số phương pháp lập công thức phân tử hợp chất hữu cơ dành cho học sinh lớp 9. I. Những kiến thức cơ bản về lí thuyết cần trang bị cho học sinh. 1. Công thức tổng quát của hợp chất hữu cơ. Cung cấp cho học sinh công thức tổng quát của HCHC nhằm giúp học sinh xác định được số nguyên tử của từng nguyên tố trong hợp chất khi gặp dạng cụ thể và để xác định công thức hợp chất khi biết dạng tổng quát cũng như xác định tên hợp chất khi đã tìm được. Bảng phân loại các HCHC Hợp Chất Hữu Cơ (HCHC) Hydrocacbon ( Phân tử chỉ có 2 nguyên tố C và H) CTTQ: C X H Y Hydrocacbon no (Họ ANKAN: C n H 2n + 2 với n 1≥ ) Hydrocacbon không no (Họ ANKEN: C n H 2n với n 2≥ ) Hydrocacbon không no (Họ ANKIN:C n H 2n - 2 với n 2≥ ) Hydrocacbon thơm ( Họ AREN: C n H 2n - 6 với n 6≥ ) Dẫn xuất hydrocacbon ( Ngoài C và H còn có nguyên tố khác như: O, N ) CTTQ: C X H Y O Z Rượu đơn chức no: C n H 2n+1 OH (với n 1≥ ) Axit đơn chức no: C n H 2n+1 COOH (với n 0 ≥ ) Chất béo: (R-COO) 3 C 3 H 5 (với R là gốc hydrocacbon ) Glucozơ: C 6 H 12 O 6 Saccarozô: C 12 H 22 O 11 Tinh bột và xenlulozô: ( -C 6 H 10 O 5 -) n Với : n = 1200 → 6000 : Tinh bột n = 10000 → 14000 : Xenlulozơ * Một số phản ứng cháy HCHC gồm hiđrôcacbon và dẫn xuất hiđrôcacbon (hợp chất hữu cơ có chứa ôxi, nitơ). a. Hiđrôcacbon : * Họ Ankan: C n H 2n +2 + ( 2 13 +n )O 2 → 0 t n CO 2 + (n + 1) H 2 O Nguyễn Văn Thượng – Trường THCS Bắc Sơn Trang 5 / 22 Một số phương pháp lập công thức phân tử hợp chất hữu cơ dành cho học sinh lớp 9. * Họ Anken: C n H 2n + 2 3n O 2 → 0 t n CO 2 + n H 2 O * Họ Ankin: C n H 2n -2 + ( 2 13 −n )O 2 → 0 t n CO 2 + (n - 1) H 2 O * Họ Aren: C n H 2n -6 + ( 2 33 −n )O 2 → 0 t n CO 2 + (n - 3) H 2 O + Phương trình phản ứng cháy tổng quát của các loại hiđrocacbon (A) C x H y + ( 4 y x + ) O 2 → 0 t xCO 2 + 2 y H 2 O + Dựa vào số mol CO 2 và số mol H 2 O trong sản phẩm cháy suy ra loại hiđrôcacbon (A) đem đốt : Nếu nCO 2 〈 nH 2 O hay x 〈 2 y ⇒ A là Ankan Nếu nCO 2 = nH 2 O hay x = 2 y ⇒ A là Anken Nếu nCO 2 〉 nH 2 O hay x 〉 2 y ⇒ A là Ankin hoặc Aren b. Dẫn xuất hiđrôcacbon : * Rượu đơn chức no : C n H 2n + 1 OH + 2 3n O 2 → 0 t n CO 2 + (n +1) H 2 O * Axit xít đơn chức no : C n H 2n + 1 COOH + ( 2 13 +n )O 2 → 0 t (n + 1) CO 2 + (n +1) H 2 O + Phương trình phản ứng cháy tổng quát của các loại dẫn xuất hiđrôcacbon (A): - Hợp chất hữu cơ có chứa ôxi : C x H y O z + ( 4 y x + 2 z − ) O 2 → 0 t x CO 2 + 2 y H 2 O - Dựa vào số mol CO 2 và số mol H 2 O trong sản phẩm cháy suy ra loại dẫn xuất hiđrôcacbon (A) đem đốt : Nếu nCO 2 〈 nH 2 O hay x 〈 2 y ⇒ A có thể là Ankanol (Rượu) Nếu nCO 2 = nH 2 O hay x = 2 y ⇒ A là Ankanoic (Axit ) đơn chức no - Hợp chất hữu cơ có chứa ôxi và nitơ : Nguyễn Văn Thượng – Trường THCS Bắc Sơn Trang 6 / 22 Một số phương pháp lập cơng thức phân tử hợp chất hữu cơ dành cho học sinh lớp 9. C x H y O z N t + ( 4 y x + - 2 z )O 2 → 0 t x CO 2 + 2 y H 2 O + 2 t N 2 3. Bài toán dạng cơ bản: ( áp dụng cho mọi đối tượng học sinh ) a) Sơ đồ phân tích đề bài tốn: m (g) + O 2 m CO2 (g) ( hay n CO2 (mol) , V CO2 (lít) ở đktc ) HCHC m CO2 (g) hay n H2O (mol) (A) V N2 (lít) ở đktc ( hay n N2 (mol) ) * u cầu : Xác định cơng thức phân tử hợp chất hữu cơ (A) b) Phương pháp giải : Bước 1: Xác định thành phần ngun tố trong hợp chất hữu cơ (A) đem đốt (hay phân tích ) m C ( trong A ) = m C (trong CO 2 ) = 44 12 2 CO m = 12. 4,22 2 Vco = 12. 2 CO n m H ( trong A ) = m H (trong H 2 O) = 18 2 . OH m 2 = OH n 2 2 m N ( trong A ) = 4,22 .28 2 N V = 2 .28 N n * Tính tổng khối lượng : ( m C + m H + m N ) rồi so sánh - Nếu ( m C + m H + m N ) = m A ( đem đốt ) => A khơng chứa ơxi - Nếu (m C + m H + m N ) 〈 m A (đem đốt) => A có chứa ơxi => m O ( trong A ) = m A - ( m C + m H + m N ) * Cách xác định thành phần % các ngun tố trong hợp chất hữu cơ (A) %C = A C m m 100. ; %H = A H m m 100. ; %N = A N m m 100. %O = A O m m 100. = 100% - ( %C + %H + %N ) Bước 2 : Xác định khối lượng mol phân tử hợp chất hữu cơ (M A ) * Dựa vào khối lượng riêng của hợp chất hữu cơ (A) ở đktc (D A ) Nguyễn Văn Thượng – Trường THCS Bắc Sơn Trang 7 / 22 Đốt cháy Hồn tồn M A = 22,4. D A Một số phương pháp lập công thức phân tử hợp chất hữu cơ dành cho học sinh lớp 9. * Dựa vào tỉ khối hơi của hợp chất hữu cơ (A) đối với khí B (d A/B ) hay không khí (d A/KK ) * Dựa vào khối lượng (m A (g) ) của một thể tích (V A (lít) ) khí A ở đktc m A (g) khí A chiếm thể tích V A (lít) ở đktc )( .4,22 lítV m M A A A = M A (g) 22,4 (lít) * Dựa vào biểu thức phương trình Mendeleep – Claperon: Cho m A (g) chất hữu cơ A hóa hơi chiếm thể tích V A (l) ở nhiệt độ T ( o K) và áp suất P(atm) PV = nRT ⇒ pV mRT M = (R = 0,082 atm/ o Kmol) * Dựa vào định luật Avogadro: Định luật: Ở cùng điều kiện nhiệt độ và áp suất, mọi thể tích khí bằng nhau đều chứa cùng một số phân tử khí. V A = V B => n A = n B ⇒ B B A A M m M m = => M A = m A B B m M Bước 3 : Xác định công thức phân tử hợp chất hữu cơ (A) Cách 1 : Dựa vào công thức tổng quát của hợp chất huwuc cơ (A) : C x H y O z N t A A NOHC m M m t m z m y m x ==== 141612 hay 100% 14 % 16 %% 12 A M N t O z H y C x ==== - Tính trực tiếp x , y , z , t từ tỉ lệ trên => công thức phân tử hợp chất (A) Cách 2 : Tính trực tiếp từ phương trình phản ứng cháy của hợp chất hữu cơ (A) * Trường hợp 1 : Đề cho biết khối lượng của các chất trong phản ứng cháy: C x H y O z N t + ( 4 y x + - 2 z )O 2 → 0 t x CO 2 + 2 y H 2 O + 2 t N 2 M A (g) 44x (g) 9y (g) 14t (g) m A (g) m CO2 m H2O m N2 => Tỉ lệ : A A NOHCO m M m t m y m x === 222 14944 => x , y , t Nguyễn Văn Thượng – Trường THCS Bắc Sơn Trang 8 / 22 M A = M B . d A/B M A = 29. d A/KK Một số phương pháp lập công thức phân tử hợp chất hữu cơ dành cho học sinh lớp 9. Từ M A = 12x + y + 16z + 14t => z = 16 )1412( tyxM A ++− => Xác định công thức phân tử hợp chất hữu cơ A * Trường hợp 2 : Đề cho biết thể tích và hơi của các chất trong phản ứng cháy (ở cùng điều kiện nhiệt độ và áp suất). - Trường hợp này ở cùng điều kiện nhiệt độ và áp suất, tỉ lệ thể tích của chất khí và hơi cũng chính là tỉ lệ số mol. Do đố khi iair nên áp dụng các thể tích trên trực tiếp vào phương trình phản ứng cháy tổng quát. 4. Các bài tập minh họa: Bài tập 1 : Một hydrocacbon A có thành phần nguyên tố: % C = 84,21; %H = 15,79; Tỉ khối hơi đối với không khí bằng d A/KK = 3,93. Xác định CTPT của A GIẢI Bước 1: Tính M A : Biết d A/KK => M A = M KK . d A/KK = 29.3,93 = 114 Bước 2 : Đặt A : C x H y 100 M %H y %C 12x A ==  8 12.100 114.84,21 12.100 .%CM x A ===  18 1.100 114.15,79 1.100 .%HM y A === Suy ra CTPT A: C 8 H 18 Bài tập 2 : Một hydrocacbon A ở thể khí có thể tích gấp 4 lần thể tích của lưu huỳnh đioxit có khối lượng tương đương trong cùng điều kiện. Sản phẩm cháy của A dẫn qua bình đựng nước vôi trong dư thì có 1g kết tủa đồng thời khối lượng bình tăng 0,8g. Tìm CTPT A. GIẢI * Tìm M A : 1V A = 4VSO 2 (ở cùng điều kiện ) Nguyễn Văn Thượng – Trường THCS Bắc Sơn Trang 9 / 22 Một số phương pháp lập công thức phân tử hợp chất hữu cơ dành cho học sinh lớp 9. ⇒ n A = 4nSO 2 ⇒ 22 2 41 4 SOASO SO A A MMM m M m =⇒= (A và SO 2 có khối lượng tương đương nhau) ⇒ 16 4 64 4 M M 2 SO A === Cách 1 : giải theo phương pháp khối lượng hay % khối lượng : Đặt A : C x H y Bình đựng Ca(OH) 2 hấp thụ CO 2 và H 2 O Ca(OH) 2 + CO 2 CaCO 3 + H 2 O m↓ = mCaCO 3 = 1g nCO 2 = nCaCO 3 = 1 : 100 = 0,01mol ⇒ n C = nCO 2 = 0,01mol ⇒ m C = 12.0,01=0,12g mCO 2 = 0,01.44 = 0,44g m bình = mCO 2 + mH 2 O ⇒ mH 2 O = 0,8-0,44 = 0,36g g m m OH H 04,0 18 36,0 2 18 2 2 === ĐLBT khối lượng (A) :mA = mC + mH = 0,12 +0,04 = 0,16 Ta có 1 16,0.12 12,0.16 12.m m.M x m M m y m 12 A CA A A HC x ====>== 4 16,0 04,0.16 m m.M y A HA === Vậy CTPT A : CH 4 Cách 2 : Biện luận dựa vào điều kiện y ≤ 2x + 2; y chẵn, nguyên dương ; x ≥ 1, nguyên ⇒ x =1 và y = 4  CTPT A. Bài tập 3: Đốt cháy hoàn toàn 2,64g một hydrocacbon A thu được 4,032 lít CO 2 (đktc). Tìm CTPT A? GIẢI * Tìm thành phần các nguyên tố : Nguyễn Văn Thượng – Trường THCS Bắc Sơn Trang 10 / 22 [...]... 1 - Vậy công thức phân tử của (A) là: C3H8 5.2 Biến dạng 2: a) Đặc điểm bài toán : - Đề không cho biết lượng chất hữu cơ (A) đem đốt mà lại cho lượng ôxy cần để đốt cháy hoàn toàn (A) b) Phương pháp giải : Nguyễn Văn Thượng – Trường THCS Bắc Sơn Trang 14 / 22 Một số phương pháp lập cơng thức phân tử hợp chất hữu cơ dành cho học sinh lớp 9 - Trước hết áp dụng đònh luật bảo toàn khối lượng cho sơ đồ... z = 4 Vậy công thức phân tử của (A) là : C3H4O4 Bài 2 : Đốt cháy hoàn toàn 1,08(g) chất hữu cơ (A) rồi cho toàn bộ sản phẩm vào dung dòch Ba(OH)2 ; thấy bình nặng thêm 4,6(g) ; đồng thời tạo thành Nguyễn Văn Thượng – Trường THCS Bắc Sơn Trang 17 / 22 Một số phương pháp lập cơng thức phân tử hợp chất hữu cơ dành cho học sinh lớp 9 6,475(g) muối axit và 5 ,91 (g) muối trung hoà Tỉ khối hơi của (A) đối... phân tử hợp chất hữu cơ dành cho học sinh lớp 9 60 − (12.3 + 8) M − (12 x + y ) ⇔ z= =1 mà MA = 12x + y + 16z => z = A 16 16 Vậy cơng thức phân tử của (A) là: C3H8O Bài tập 5 : Đốt cháy hồn tồn 100ml hơi chất hữu cơ (A) chứa 3 ngun tố: C, H, O, cần 250ml khí O2, thu được 200ml CO2 và 200ml H2O (các khí đo ở cùng điều kiện nhiệt độ và áp suất) Xác định cơng thức phân tử của hợp chất hữu cơ (A) Giải - Phương. .. 7,4(g) hợp chất axit đơn chức no, thu được 6,72lít CO2 (ở đktc) Xác đònh công thức phân tử của axit đó ? Giải - Số mol CO2 : nCO = 2 VCO2 22,4 - Số mol CnH2n+1COOH : = 6,72 = 0,3(mol ) 22,4 nCn H 2 n +1COOH = 7,4 14n + 46 - Phương trình phản ứng đốt cháy axit đơn chức no: Nguyễn Văn Thượng – Trường THCS Bắc Sơn Trang 12 / 22 Một số phương pháp lập cơng thức phân tử hợp chất hữu cơ dành cho học sinh lớp 9. .. 6 Vậy công thức phân tử của (A) là : C4H6 5.4 Biến dạng 4 : a) Đặc điểm bài toán : - Đề không cho biết lượng sản phẩm cháy CO2 và H2O cụ thể ; riêng biệt khi đốt cháy chất (A) mà lại cho lượng hỗn hợp các sản phẩm này và tỉ lệ về lượng hay thể tích giữa chúng Nguyễn Văn Thượng – Trường THCS Bắc Sơn Trang 18 / 22 Một số phương pháp lập cơng thức phân tử hợp chất hữu cơ dành cho học sinh lớp 9 * Yêu... mCO2 = 11.42 = 33( g ) và mH2O = 42 - 33 = 9( g) 11 + 3 ( Vận dụng phương pháp giải dạng cơ bản ) - Khối lượng các nguyên tố có trong (A) : mC = 12 33 = 9( g ) 44 ; mH = 2 9 = 1( g ) 18 Nguyễn Văn Thượng – Trường THCS Bắc Sơn Trang 19 / 22 Một số phương pháp lập cơng thức phân tử hợp chất hữu cơ dành cho học sinh lớp 9 Tổng: mC + mH = 9 + 1 = 10(g) < mA(đem đốt) ⇒ chất (A) chứa cả ôxy ; mO = mA - ( mC +... như sau: Số HS tham gia GIỎI khảo sát Số lượng % CÁC LỚP THỰC CÁC LỚP NGHIỆM 211 Số KHÁ TB 53 64 TRÊN 65 25,11 30,33 14 22 TB 182 30,8 86,25 67 Nguyễn Văn Thượng – Trường THCS Bắc Sơn 103 YẾU KÉM 21 08 9, 95 3, 79 77 36 Trang 20 / 22 Một số phương pháp lập cơng thức phân tử hợp chất hữu cơ dành cho học sinh lớp 9 ĐỐI 240 CHỨNG lượng % 5,83 9, 16 27 ,9 42 ,9 32,08 15,0 - So sánh kết quả khảo sát thực trạng... tìm ra kiến thức mới, khơi dậy óc tò mò, tư duy sáng tạo của học sinh, tạo hứng thú trong học tập, dẫn dắt học sinh từ chỗ chưa biết đến biết, từ dễ đến khó Nguyễn Văn Thượng – Trường THCS Bắc Sơn Trang 21 / 22 Một số phương pháp lập cơng thức phân tử hợp chất hữu cơ dành cho học sinh lớp 9 * Trên đây là nội dung của đề tài sáng kiến kinh nghiệm mà 2 chúng tôi đã nghiên cứu và áp dụng thành công ở đơn... ( dữ kiện đề bài ) dự vào phương trình phản ứng tính lượng CO2 Nguyễn Văn Thượng – Trường THCS Bắc Sơn Trang 16 / 22 Một số phương pháp lập cơng thức phân tử hợp chất hữu cơ dành cho học sinh lớp 9 - Vì độ tăng khối lượng bình chứa : mB2 (tăng lên) = mCO2 + mH2O => mH2O = mB2 (tăng lên) - mCO2 - Tính được mCO2 và mH2O sinh ra do chất hữu cơ (A) cháy ; đưa bài toán về dạng cơ bản để giải c) Bài tập.. .Một số phương pháp lập cơng thức phân tử hợp chất hữu cơ dành cho học sinh lớp 9 mC (trong A) = mC (trong CO ) = (4,032 : 22,4) 12 = 2,16g 2 mH = mA – mC = 2,64 – 2,16 = 0,48g x:y= m C m H 2,16 0,48 : = : =3:8 12 1 12 1 ⇒ CTN : C3H8 ⇒ CTTN : (C3H8)n Biện luận : Số H ≤ 2 số C +2 ⇒ 8n ≤ 6n + 2 ⇒ n ≤ 1 mà n ngun dương ⇒n = 1 CTPT A : C3H8 Bài tập 4 : Đốt cháy hồn tồn 3 gam hợp chất hữu cơ (A) . Bắc Sơn Trang 3 / 22 Một số phương pháp lập cơng thức phân tử hợp chất hữu cơ dành cho học sinh lớp 9. * Nội dung : thực hiện các bài tập lập công thức các hợp chất hưũ cơ. * Thời gian : 45 phút. 29. d A/KK Một số phương pháp lập công thức phân tử hợp chất hữu cơ dành cho học sinh lớp 9. Từ M A = 12x + y + 16z + 14t => z = 16 )1412( tyxM A ++− => Xác định công thức phân tử hợp. thấy hầu hết học sinh lớp 9 còn yếu về các dạng toán này. Đó chính là lí do tôi chọn đề tài mới Một số phương pháp lập công thức phân tử của hợp chất hữu cơ dành cho học sinh lớp 9 và đã áp