Thực tiễn lí thuyết hoạt động ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng nghe hiểu Tiếng Anh THCS Phòng giáo dục huyện đông triều Tr ờng THCS Nguyễn Đức Cảnh - - đề tài nghiên cứu Thực tiễn lí thuyết hoạt động ngôn ngữ nhằm nâng cao chất l ợng nghe hiểu Tiếng anh THCS Họ tên : Đặng Thị Mai Quế Giáo viên : Ngoại ngữ Tr ờng : THCS Nguyễn Đức Cảnh Năm học : 2007- 2008 Đạng Mai Quế Thc tin lớ thuyt hot động ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng nghe hiu Ting Anh THCS Tiếng anh ngôn ngữ quốc tế Học ngoại ngữ - sinh ngữ I Phần mở đầu Lý chọn đề tài: Dạy học nghệ thuật, cách tổ chức dạy học lớp nghệ thuật đợc tiến hành dới điều khiển tài nghệ giáo viên Nh đà biết, việc đổi phơng pháp dạy học, để đạt đợc mục tiêu tập chung vào việc phát triển tính động, sáng tạo tích cực học sinh nhằm tạo khả nhận biết giải vấn đề cho em Để đạt đợc mục tiêu này, trình dạy ngoại nhữ lại đợc coi trọng phát triển không thay ngời học hoạt động giao tiếp lực giao tiếp Phơng pháp dạy ngoại ngữ chọn giao tiếp phơng hớng chủ đạo Năng lực giao tiếp đơn vị dạy học bản, coi giao tiếp vừa mục đích vừa phơng tiện d¹y häc (d¹y häc giao tiÕp, b»ng giao tiÕp để giao tiếp.)phơng pháp dạy học phát huy tốt vai trò chủ thể, chủ động tích cực học sinh việc rèn luyện kĩ giao tiếp ngôn ngữ ngoại ngữ Tuy nhiên trình dạy Tiếng anh trờng THCS thấy để dạy cho học sinh kĩ bản: nghe, nói, đọc, viết cách thành thạo đạt hiệu quả, phải trải qua nhiều khó khăn nỗ lực ngời giáo viên Trong thực tế kĩ nghe bốn kĩ cần thiết trình thực giao tiếp Giống nh kĩ đọc, nghe kĩ tiếp thu, nhng nghe khó đọcvì ngôn tiÐp thu qua nghe lµ lêi nãi Khi ta nãi ý thờng không đợc xếp có trật tự nh viết, ý hay lặp lại có nhiều từ thừa từ đệm không ngữ pháp Hơn nghe ngời khác nói ta nghe đợc lần, đọc ta đọc đọc lại nhiều lần văn Từ nhận định tính thực tế kĩ nghe, thân thiết nghĩ, nghe kĩ thực khó học sinh Nó đòi hỏi phải có tìm tòi , xây dựng thiết kế cho tiết học cách công phu, hoàn hảo , kết hợp với mềm dẻo giáo viên kĩ Nhng dù khó khăn ngời cầm bút không chịu khuất phục trớc khó khăn Chúng ta nỗ lực cố gắng để tìm phơng hớng giải phơng pháp thực cho tiết học đạt đợc kết cách tối u Qua tất chi tiết Đây lí để chọn đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Đạng Mai Quế Thc tin lớ thuyt hot động ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng nghe hiu Ting Anh THCS Trong trình đổi trình đổi giáo dục nay, việc dạy học Tiếng anh nhà trờng phổ thông đà có thay đổi lớn nội dung nh phơng pháp giảng dạy Để phù hợp với mục tiêu yêu cầu đặt cho môn trình cải cách Quan điểm phơng pháp phát huy đợc tính tích cực chủ động củ ngời học tạo điều kiện tối u cho nguơì học rèn luyện phát triển khả sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp Chứ việc cung cấp kiến thức tuý Với quan điểm , thủ thuật hoạt động lớp đà thay đổi phát triển đa dạng ngời giáo viên cần nắm bắt đợc nguyên tắc phơng pháp tìm hiểu thủ thuật hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp cho áp dụng đợc cách uyển chuyến , phù hợp hiệu Trên sở nhận thúc đợc nguyên tắc phơng pháp dạy học ngoại ngữ, giáo viên phải lựa chọn đề xuất đợc nhũng hoạt động thủ thuật dạy học phù hợp cho đối tợng học sinh chủ động, tự tin day trớc lớp Xuất phát từ lòng say mê, qua tìm tòi nghiên cøu vỊ tÝnh chÊt cđa bé m«n, t«i thùc sù tâm đắc tìm đợc phơng pháp phù hợp, áp dụng đợc phơng pháp vào thực tế giảng thực tế đối tợng học sinh, học hỏi tìm tòi thấy say mê, qua giảng thấy học sinh tự tin hơn, gần gũi , điều quan trọng học sinh động say mê vào tiết học Qua việc thực hiện, nghiên cứu tìm tòi vấn đề dà thực suốt năm đổi giáo dục đà xác định đựoc mục đích đề tài nhằm - Giúp anh chị em nhóm Tiếng Anh, giáo viên trực tiếp đứng lớp trao đổi để tìm đợc phơng pháp tốt áp dụng cho dạy nghe hiểu lứa tuổi THCS - Biết đợc cách vận dụng lý thuyết vào việc truyền thụ kiến thức việc sử dụng phơng pháp linh hoạt tiết dạy, tình đối tợng học sinh - Giải số vấn đề vớng mắc nguyên tắc soạn dạy ngoại ngữ nói chung dạy nghe hiểu nói riêng, giúp anh chị nhóm sử dụng phơng pháp có hiệu - Để tìm phơng pháp tốt sử dụng cách có hiệu việc dạy môn Tiếng Anh theo phơng pháp Trớc hết phải xác định nguyên tắc dạy ngoại ngữ vốn tiền đề cho việc áp dụng phơng pháp thủ pháp dạy học cụ thể, Thời gian, địa điểm đối tợng nghiên cứu: Đạng Mai Quế Thực tiễn lí thuyết hoạt động ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng nghe hiểu Tiếng Anh THCS Đối với chơng trình sách giáo khoa có rÊt nhiỊu thay dỉi so víi SGK cị tõ năm học 2002- 2003 Chơng trình SGK cấp THCS đà thức đợc đa vào sử dụng thực Do xuyên suốt trình thực tiễn giảng dạy đà tìm tòi nghiên cức đúc rút kinh nghiệm năm học 2007-2008 đà mạnh dạn đa quan điểm ý kiến cá nhân để thảo luận địa điểm trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh - Đối tợng nghiên cứu : Học sinh THCS Đóng góp sở thực tiễn sở lý luận a) Cơ sở lý luận : Trớc tiến hành giảng dạy chơng trình hay khoá học, việc vô quan trọng phải nắm bắt đợc đặc thù môn mục đích chơng trình dạy khoá học Do xà hội khoa học, kỹ thuật ngày phát triển nh Môn tiếng anh THCS chơng trình đợc phổ cập lĩnh vực giáo dục để thể quan điểm phơng pháp dạy học học ngoại ngữ, sở nhận thức đợc nguyên tắc phơng pháp dạy học ngoại ngữ bạn lựa chọn đề xuất hoạt động thủ thuật dạy học phù hợp cho đối tợng học sinh chủ động, tự tin dạy lớp Dạy học môn Tiếng Anh trờng học nói chung chơng trình THCS nói riêng góp phần vào việc hình thành nhân cách toàn diện cho học sinh, chuẩn bị cho em hành trang bớc vào sống xà hội văn minh đại Tiếng anh ngôn ngữ quốc tế, mang tính chất xà hội, Tiếng anh phong phú đa dạng Nó không đợc sử dụng theo nguyên tắc định mà yêu cầu học sinh phải linh hoạt tình nhạy cảm thời gian sử dụng từ ngữ, Tiếng anh có cụm từ định, nhng có từ đa nghĩa, từ âm khác nghĩa, thời động từ phong phú theo qui tắc Về bạn thấy mục tiêu dạy ngoại ngữ nói chung dạy Tiếng Anh nói riêng có thay đổi, nhng mục tiêu chung giúp cho học sinh nắm đợc kiến thức tơng đối hệ thống Tiếng anh thực hành đại có kỹ sử dụng Tiếng Anh nh công cụ giao tiếp, đồng thời hình thành kỹ học tiếng phát triển t Bạn cho chơng trình trọng nội dung chủ điểm có nhiều chủ điểm phong phú đa dạng, kiến thức chủ điểm chơng trình phải nội dung mà học sinh cần nắm bắt mà phải yêu cầu học sinh cần đạt Tuy nhiên bạn cần lu ý quan điểm chủ điểm cách thức lựa chọn cách thức tổ chức ngữ liệu cho chơng trình, qua ta đợc Đạng Mai Q Thực tiễn lí thuyết hoạt động ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng nghe hiểu Tiếng Anh THCS dạy ngôn ngữ sinh động, có nghĩa thiết thực cho học sinh Đích cuối kiến thức ngôn ngữ kỹ sử dụng ngôn ngữ Thực tế giảng dạy học tập Ngoại ngữ cho thấy kỹ nghe khó ngời học lúc ngời nghe phải tiếp nhận ngôn ngữ gồm: từ vựng; cấu trúc ; hiểu đợc ý ngời nói Thêm vào kỹ nghe kỹ đợc trọng phát triển phơng pháp dạy ngoại ngữ kể từ phơng pháp nghe nhìn đợc áp dụng Kỹ nghe có tầm quan trọng đặc biệt Vì tầm quan trọng kỹ này, tuỳ theo phơng pháp, mục đích, mức độ, thời gian mà việc sử dụng kỹ thuật nghe đợc thực khác Thật ngời học giao tiếp lời nói không nghe đợc ngời khác nói với b) Cơ sở thực tiễn: Nếu tìm hiểu sâu quan điểm biên soạn giáo án chơng trình bạn thấy việc biên soạn chơng trình Tiếng anh THCS đà không dựa quan điểm cấu trúc truyền thống mà dựa quan điểm chủ điểm, có nghĩa ngữ liệu đợc lựa chọn xếp theo nội dung chủ điểm đợc xuất tự nhiên theo chủ đề tình không theo trình tự hệ thống cấu trúc ngữ pháp truyền thống Cách tổ chức xếp nội dung không theo tính truyền thống mà đợc phát triển theo tình xoáy ốc cách quán suốt trình Theo quan điểm dạy học mới, ngữ liệu không đợc dạy tách rời mà gắn liền với ngữ cảnh đợc dạy phối hợp với hoạt động lời nói nói, đọc, nghe, viết Các kỹ cần phải quan tâm từ đầu hoạt động hỗ trợ lẫn trình học tập Tuy nhiên với mục tiêu đặc thù môi trờng học tiếng THCS, hai kỹ nghe viết có mức độ yêu cầu nhẹ giai đoạn đầu chơng trình cụ thể lớp Với quan điểm nhấn mạnh đặc thù đối tợng ngời học, chơng trình đà không lấy chủ đề, tình nội dung giao tiếp từ nớc ngữ để xây dựng nội dung mà trọng khai thác chủ đề, tình hng, néi dung giao tiÕp phï hỵp víi løa ti, nhu cầu, sở thích học sinh, có liên quan đến môi trờng sống trực tiếp em Việt Nam làm tảng sở lắng nghe yếu tố văn hoá nớc nói Tiếng anh khu vực giới Chơng trình đặc biệt trọng phối hợp nội dung giáo dục cộng đồng nh ý thức bảo vệ môi trờng, dân số, tiết kiệm, vệ sinh học đờng, luật giao thông nh nội dung kiến thức liên môn bậc THCS nhằm giúp học Đạng Mai Quế Thc tin lớ thuyết hoạt động ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng nghe hiểu Tiếng Anh THCS sinh cã thÓ liên hệ, bổ trợ nội dung kiến thức ngôn ngữ ®ang häc víi kinh nghiƯm kiÕn thøc tÝch l, tõ nâng cao kiến thức chung cho chơng trình Để đảm bảo tính cập nhật phù hợp nội dung dạy học, giáo viên phải uyển chuyển sáng tạo khai thác sách, không coi sách giáo khoa mục tiêu dạy học phải nhìn nhận nh phơng tiện để thực mục tiêu dạy học dặt chơng trình chung bậc THCS Trong trình dạy kỹ nghe thân đà nhiều suy nghĩ, ứng dụng đúc rút kinh nghiệm để phát triển, nâng cao kỹ nghe cho học sinh Vì viết kinh nghiệm với mục đích trớc hết tìm phơng pháp dạy kỹ nghe tối u cho thân giúp học sinh hiểu đợc tầm quan trọng môn học có hứng thú với môn học Đồng thời đồng nghiệp tháo gỡ khó khăn, vớng mắc trình dạy kỹ II Phần nội dung Chơng 1: Tổng quan vấn đề cần nghiên cứu: Kĩ nghe kỹ đợc trọng phát triển phơng pháp dạy ngoại ngữ Kỹ nghe có tầm quan trọng đặc biệt Vì tầm quan trọng kỹ tuỳ theo tiết học, tuỳ mục đích ngời thầy áp dụng phơng pháp, thủ thuật khác để học sinh nghe đạt kết tốt Muốn đạt đợc kết ngời thầy phải xác định rõ mục đích việc nghe hiểu rõ hoạt động nghe hàng ngày Hơn hết việc thiết kế , lập trình , dự kiến phơng hớng , thao tác tiến hành hoạt động lớp phải thật cụ thể , chi tiết , có tính khả thi điều kiện áp dụng thực Chúng đồng quan điểm với việc đa giải pháp thực tế áp dụng dạy học có liên quan đến hoạt động này: "Hớng học sinh vào hoạt động trọng tâm học, tạo hoạt động vừa sức cho HS, thiết kế hoạt động phong phú cho công đoạn, thao tác lớp, kết hợp việc rèn kĩ nghe với việc rèn kĩ khác nh Viết , Nói , cho HS tiếp nhận với nhiều chất giọng, ngôn ngữ nguồn qua băng, đĩa, hình ảnh động, giọng thày cô, hay cung cấp thêm kiến thức chủ điểm, chủ đề luyện tập" - Để tìm phơng pháp tốt sử dụng cách có hiệu việc dạy môn Tiếng Anh theo phơng pháp Trớc hết phải xác định nguyên tắc dạy ngoại ngữ vốn tiền đề cho việc áp dụng phơng pháp thủ pháp dạy học cụ thể, Đạng Mai Quế Thc tin lớ thuyt hoạt động ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng nghe hiu Ting Anh THCS Chơng trình sách giáo khoa tập THCS đà thể quan điểm phơng pháp dạy học học ngoại ngữ, đề tài mạnh dạn tìm hiểu đặc điểm việc dạy ngoại ngữ theo quan điểm giao tiếp biểu cụ thể quan điểm hoạt động dạy học lớp Trên sở nhận thức đợc nguyên tắc phơng pháp dạy học lựa chọn đề xuất: - Các hoạt động thủ thuật dạy học phù hợp cho đối tợng học sinh chủ động tự tin dạy lớp - Nắm bắt tình hình học sinh, sàng lọc lựa chọn phơng pháp cho phù hợp với đối tợng học sinh - Kết hợp lí luận thực tiễn, dạy kỹ nghe hiểu theo lý thuyết ngôn ngữ Việc dạy học Tiếng Anh nhà trờng phổ thông đà có thay đổi lớn nội dung nh phơng pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu yêu cầu đặt cho môn chơng trình cải cách Quan điểm phơng pháp phát huy đợc tính tích cực, chủ động ngời học tạo điều kiện tối u cho ngời học rèn luyện phát triển khả sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp cung cấp kiến thức ngôn ngữ tuý Với quan điểm này, thủ thuật hoạt động lớp học đà đợc thay đổi phát triển đa dạng Ngời giáo viên cần nắm bắt đợc nguyên tắc phơng pháp tìm hiểu thủ thuật hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp cho áp dụng đợc cách uyển chuyển phù hợp có hiệu Với nhiều kỹ thể loại dạy ngôn ngữ, tự tin với phơng pháp lựa chọn áp dụng Giới hạn đề tài nghiên cứu dạng kỹ nghe hiểu cho học sinh THCS đặc biệt học sinh khối THCS Điều tra bản: Trong thực tế học sinh khả nghe nh cã em nghe chËm, hiĨu vÊn ®Ị chËm song cã em nghe vÊn ®Ị hiĨu vÊn ®Ị nhanh nghÜa mức độ nghe hiểu vấn đề không đồng Ví dụ : Năm học 22007- 2008 Tôi dạy khối lớp 6, 7, 8, yêu cầu dạy kĩ nghe Tôi thực dạy nghe tuý không theo nguyên tắc giai đoạn dạy kỹ nghe kết thu đợc nh sau: Lớp SS Đạng Mai Quế Sè HS nghe tèt Sè HS nghe chËm Thực tiễn lí thuyết hoạt động ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng nghe hiểu Tiếng Anh THCS SL 6A 6B 7A 8B 9A 36 37 40 39 27 SL % 12 13 18 13 33,3 35,1 45,0 33,3 33,3 24 24 22 26 18 % 66,7 64,9 55,0 66,7 66,7 Hơn xuyên suốt chơng trình Tiếng Anh hệ đổi mới, tập vận dụng , tiết học yêu cầu rèn luyện kĩ nghe hiểu thờng đợc thiết kế mức độ vùng suy nghĩ học sinh "có thể đạt đợc", loại hình lớp có số lợng học sinh chậm tiến đông, lớp học ngoại ngữ rộng, cã sè ngêi häc lín th× viƯc rÌn lun kÜ nghe lại khó tiếp cận, đạt đợc yêu cầu, mục tiêu học, chí có tác dụng ngợc Giáo viên khó thu xếp, soạn giảng thao tác, công đoạn lớp cách chủ động, hiệu Trớc bớc vào trình giảng dạy thiết nghĩ việc nắm bắt tình hình học sinh quan trọng, có ảnh hởng lớn đến tiến trình dạy học tình hình học tập thầy trò Do việc điều tra thực vào đầu năm học tiến hành điều tra ý thøc vµ lùc häc cđa häc sinh theo ba cách a) Điều tra qua giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn lớp: - Hỏi trực tiếp giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn ý thức mức độ tiếp thu tri thức môn học nói chung môn tiếng anh nói riêng em nh ? cấp độ nào? b) Điều tra qua bạn bè, häc sinh cïng líp xem tØ lƯ lùc häc cđa em nh ? - cách dùng phiếu kín yêu cầu học sinh viết tên c¸c em cã häc lùc TB trë xuèng c) Tù điều tra - kiểm tra chất lợng đầu năm: STT Líp SÜ sè Giái Kh¸ TB Ỹu 9A 45 10 23 8B 36 10 16 7A 36 13 10 10 6C 44 16 20 13 Đạng Mai Q Thực tiễn lí thuyết hoạt động ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng nghe hiểu Tiếng Anh THCS Qua điều tra ba cách nhận định: Hầu hết học sinh em công nhân, gia đình có mức kinh tế ổn định điều kiện học tập tốt, em đợc gia đình quan tâm tạo điều cho học tập Tuy nhiên kết điều tra đầu năm em khiêm tốn qua dịp hè em phần đà bị quên kiến thức cha làm quen với kiến thức Đối với em học sinh lớp 9, em độ tuổi tập làm ngời lớn em e dè ngại ngùng tham gia vào trò chơi sôi mang tính trẻ Còn em học sinh lớp em hiếu động nhiệt tình tham gia vào hoạt động dạy học thầy nhiên số em tự ti nhút nhát Học sinh học tập say sa, sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm với môn học, chịu khó ôn tiếp thu kiến thức nhanh Hầu hết em chuẩn bị tốt, hăng hái xây dựng bài, nổ, thích thú hoạt động mà môn yêu cầu Trên u điểm em nhng bên cạnh nhiều vấn đề tồn khách quan chủ quan + ChÝnh sù tiÕp thu bµi cđa häc sinh không đồng đều, nhiều em có hành vi phá đám, số em e dè không dám phát biểu xây dựng Những em có khẳ tiếp thu tốt, nhng ý thức không nghiêm túc học tập Tỉ lệ đạt học sinh khá, giỏi cha cao Nhiều em bị hổng kiến thức từ năm học trớc, lên tiếp thu chậm cha linh hoạt lại cộng thêm lời học khó cho giáo viên việc phân nhóm học sinh + Cơ sở vật chất phục vụ cho môn học nhiều bất cập, kiến thức nhiều, kĩ bớc rõ ràng, phơng pháp dạy học phong phú Sự đổi kèm theo yêu cầu phải có đầy đủ đồ dùng, phơng tiện dạy học Song so với học đồ dùng phơng tiện dạy học cha đáp ứng đợc giáo viên phải tự chuẩn bị cho đơn vị nên đồ dùng cha có tính thẩm mỹ cao, cha thu hút đợc tập trung học sinh Chơng 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu: Qua điều tra tính chất môn, đối tợng học sinh vấn đề thiết yếu yêu cầu dạy nghe hiểu cho học sinh THCS xác định hai nội dung chuyên đề: + Những nguyên tắc việc soạn giáo án cho tiết dạy nghe hiểu + Thực tiễn hoạt động ngôn ngữ ví dụ cụ thể Đạng Mai Quế Thc tin lớ thuyt hot động ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng nghe hiu Ting Anh THCS Chơng 3: Phơng pháp nghiên cứu, kết nghiên cứu I Phơng pháp nghiên cứu : Để hoạt động nghe đạt đợc mục đích mong muốn giáo viên cần thực số nguyên tắc tiến hành nghe nh sau: a) Nguyên tắc việc soạn giảng kĩ đọc hiểu giáo án: - Kiểu dạy học phơng pháp dạy kĩ nghe hiểu, giáo viên thảo luận dạy nh cho có hiệu Theo cách thức dạy học thầy giáo học sinh theo nhiều cách + Phơng pháp dạy theo nhóm lớp + Phơng pháp dạy học mới, củng cố cũ + Phơng pháp dạy kĩ nghe, nó,i đọc, viết + Phơng pháp dạy từ vựng cho kĩ - Dạy nghe hiểu Tiếng Anh học sinh đợc đa vào tình có vấn đề, Học sinh phải dựa vào hớng dẫn giáo viên, phát huy t suy đoán thân Sau giải tình huống, kết học sinh nắm đợc nội dung nghe trả lời đầy đủ câu hỏi dạng tập kiến thức có liên quan Học sinh chủ động đợc chủ yếu nhờ vào t hành động sáng tạo sử dụng phơng pháp dạy học thầy Đây kiểu dậy học tiên tiến đại đợc sử dụng vào dạy môn Tiếng anh nói chung kĩ nghe hiểu nói riêng Đặc trng kiểu dạy học tích cực hoá, chủ động hoá trình dạy học trình nhận thức học sinh Qua tình nắm bắt tri thức cách thức hoạt động đợc thực nh trình giải tình có vấn đề Biểu hiƯn häc tËp cđa häc sinh - HS cã niỊm vui, hứng thú, nhu cầu học tập HS đợc huy động kinh nghiệm, hiểu biết khả sẵn có vào trình học tập Các em đợc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Các em có kỹ vận dụng kiến thức, kĩ đà học vào sống thực tế HS đợc bồi dỡng phơng pháp học tập, phơng pháp tự học, phơng pháp tự nghiên cứu Ngời tổ chức, điều khiển hoạt động học tập lớp cho HS Vai trò Nguồn cung cấp kiến thức thông tin cần thiết hoạt động học tập HS giáo Ngời tham gia hoạt động giao tíêp cho học sinh viên Ngời hớng dẫn hoạt động tìm tòi nghiên cứu Đạng Mai Quế 10 Ngời kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập học sinh Thực tiễn lí thuyết hoạt động ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng nghe hiểu Tiếng Anh THCS sách giáo khoa chơng trình nghe hiểu xuất từ chơng trình sách giáo khoa tiếng anh 6, sách giáo khoa Mục đích nghe rèn kĩ nghe hiểu cho häc sinh vµ cung cÊp kiÕn thøc chung, kiĨm tra khả nghe hiểu, nắm bắt nội dung chính, nội dung chi tiết, khả vận dụng nghe vào thực tế sống Hệ thống tập luyện đa dạng, đặt câu hỏi trả lời, tập điền vào chỗ trống, thảo luận, đóng vai Soạn giáo ¸n tríc lªn líp gióp cho giê häc cã ý đồ rõ ràng, có hệ thống chặt chẽ có trình tự Đồng thời giáo án tạo nên tự tin cho thầy giáo chuẩn bị nội dung nh cách tổ chức tiến hành nội dung, thầy giáo trả lời câu hỏi học sinh dự kiến tình hng cã thĨ xÈy líp häc Tuy nhiªn, cần nhận thức cho dù giáo án đợc soạn cẩn thận chi tiết đến đâu, giáo viên cần phải có nhạy bén uyển chuyển thực giáo án lớp, không thụ động không vào kế hoạch vạch sẵn giáo án mà đối phó kịp thời sử lý tình cách linh hoạt Trong thực tế, có nhiều cách trình bày giáo án, nhiên với tiến trình dạy nghe hiểu thể nguyên tắc chung kĩ dạy theo lý thuyết ngôn ngữ đợt bồi dỡng chuyên môn Theo bớc * features of a good listening activity “A good listening activity does many things.It helps students to think and link what they expext to hear with what they know about the subject before they listen It helps them predict and therefore understand more quikly Most impotantly, It provides them with a pupose for listening A good listening activity focus students attention through questions,grids and visuals The activity requires students to make a clear and simple response A good listening activity shows how much the students have understood by the completion of a task This show the teacher whether they understood or not this can be by putting ticks, filling in a grid or underlining between the lines of a text It then exploits differences in answers through pairwork or share compare activities this gives students a purpose for listening a second or three times.’’ Trong thùc tÕ, cã nhiỊu c¸ch trình bày giáo án, nhiên với tiến trình dạy nghe hiểu thể nguyên tắc chung kĩ dạy theo lý thuyết ngôn ngữ đợt bồi dỡng chuyên môn Theo bớc Shape of a listening lesson Đạng Mai Q 13 Thực tiễn lí thuyết hoạt động ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng nghe hiểu Tiếng Anh THCS Shape of a listening lesson Teacher’s Role The stages Pre listening While listening Post listening Give Clear instruction Do a lot of monitory Giving instruction again and evaluahiy monitory Pre - listening ( Hoạt động trớc nghe ): “In the pre- listening stage the teacher prepares stu dents to listen and think about what they are going to hear Pre- listening activities include; ordering predictions and guessing tasks… The pre- listening activity is completed after the The pre- listening activity is completed after the first listening and is used for listening for gist or the main ideas this is also called fluency listening.” Chóng ta đà biết nghe kỹ thu nạp thông tin nên việc làm phải giới thiệu cho học sinh chủ đề nghe, giải thích thêm chủ đề Ví dụ: Khi nghe chủ đề gia đình, nghề nghiệp cần hỏi em xem gia đình gồm ? Bố mẹ em thờng làm nghề ? Ai ngời lớn tuổi nhà ? để trớc nghe em tập trung vào số vấn đề giúp em nghe nắm bắt vấn đề nhanh Trớc cho học sinh nghe, giáo viên cần cho em trả lời số câu hỏi tập trung vào nội dung Giáo viên soạn trớc câu hỏi, số lợng câu hỏi nhng trọng tâm giúp em tập trung vào Chúng ta đặt câu hỏi mà câu trả lời mang tính chất suy đoán Trong giai đoạn giáo viên áp dụng phơng pháp sau: Name of activity Teacher does Student does Ordering the statements - Explains how to - Read the statements How does it helf the students - Improve ss linking skill - Goes through the - Put the - Get ss interested §¹ng Mai Q 14 Thực tiễn lí thuyết hoạt động ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng nghe hiểu Tiếng Anh THCS statements - Models statements in the right order in the topic - Predict which sentences are T/F - Ss have to think about the topic of the subject predict - Get them intereted in the lesson - Gives time T/ F statements - Gives the statements - Goes through the statements - Help ss recognize how sentences link and form - Explains how to Open prediction Skimming questions - Gives time -Askes ss to predict thing or what they do… The pre- listening activity is completed after the - Fous their attention - Give skimming questions - Think about the questions - Give time - Easier to guess the answer for the questions Pre - questions Thông thờng giáo viên thờng dạy số từ có trong giai đoạn nhng theo lên dạy từ quan cần thiết có liên quan đến nội dung bài, không thiết phải dạy hết nhiều thêi gian vµ lµm cho häc sinh lêi suy nghÜ, đoán từ Song tuỳ huộc vào đối tợng học sinh mà giáo viên lựa chọn dạy từ cho phù hợp 3- While - Listening ( Hoạt động nghe ): “The while listening stage is when students the main listening activity this taskgets students to focus on the details examples of while listening activities are; grids and table’ comprehension questions , listen and draw gapfill and selection tasks the while listening activity is usaully completed after the second listening It is used for listening for details or facts It is also called accuracy listening - Trong hoạt động giáo viên dùng đài để học sinh nghe đợc tiếng nói ngời ngữ Song giáo viên đọc với tốc độ vừa phải tránh nhanh chậm Đạng Mai Quế 15 Thc tiễn lí thuyết hoạt động ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng nghe hiểu Tiếng Anh THCS - Giáo viên cho học sinh nghe - lợt liên tiếp sau lấy phản hồi Nếu câu trả lời có nhiều ý kiến khác giáo viên phải cho học sinh nghe lại câu để tìm đợc câu trả lời xác rèn kỹ nghe xác cho học sinh - Trong hoạt động giáo viên có thĨ híng dÉn häc sinh chØ nghe lÊy ý chÝnh, ý kiến liên quan đến câu hỏi ( Nếu khó nghe ) Trong trình nghe giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo cặp, nhóm để tạo ganh đua - Trong giai đoạn giào viên áp dụng phơng pháp sau: Multipcle choice Find someone who Deliberate mistakes Grid Selecting While listening Listen and draw Answer given Ask and answers 4- Post - Listening:(Hoạt động sau nghe) The post listening stage is an extension activity the activity integrates other skills like speaking and writing This type of activity often draws on students own experiences or ideas Examples of post listening activities are personalisation, discussion and information transfer. Mục đích hoạt động đánh giá xem học sinh có nắm bắt hiểu đợc thông tin theo yêu cầu có hoàn thành đợc hoạt động nghe hay không Đồng thời giúp giáo viên tìm nguyên nhân làm cho học sinh không nghe đợc không hiểu đợc số phần nghe Trong hoạt động thờng cho học sinh hoạt động theo nhóm thực hành trao đổi, hỏi đáp thông tin vừa nghe đợc Hoặc có Recall thể cho học sinh dựa vào thông tin vừa nghe viết thành đoạn văn nghe thân học sinh dựa vào thông tin nghe Nhng kỹ thuật áp dụng giai đoạn là: Teachers Helps ss by Đạngusing Maimini Quế drill, pictures The pre- listening activity is completed after the Work arrangeme nt Students Individual Work16 in pair Group Retell story Thực tiễn lí thuyết hoạt động ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng nghe hiểu Tiếng Anh THCS Write it Up Teachers Work arrangeme nt -Models - Gives Øntuction - helps ss using note note Individual Work in pair Group Students -writes up the information from listening guide in the own words -Writes the text Personalisation Teachers Work arrangement monitors discribes pictures choose topic - disign Individual Work in pair Group crossgroupingg Students Roleplay Teacher s Work arrangeme nt Extention listening Recall similar story Discussion Teacher s Student s Work arrangeme nt Student s Trong chơng trình lớp 6, kỹ nghe thờng đợc dạy kết hợp với nhiều kỹ nhng dạy đến phần nghe giáo viên thực theo hai giai đoạn Pre While - listening tạo hứng thú cho học sinh rèn kỹ nghe cho em nhiều Đạng Mai Q 17 Thực tiễn lí thuyết hoạt động ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng nghe hiểu Tiếng Anh THCS Trong chơng trình lớp 8,9 kỹ nghe thờng dạy chọn tiết học bắt buộc giáo viên dạy phải tuân thủ theo ba bớc: Pre - listening, While - listening vµ Post - listening Trong giai đoạn có nhiều thủ pháp áp dụng cho giai đoạn Trớc dạy học giáo viên cần phải xác định rõ mục tiêu tiết học để áp dụng thủ pháp cách linh hoạt có hiệu b Những ví dơ thĨ VÝ dơ 1: Líp Unit A4: Yêu cầu đề nghe để sấp xếp trật tự tranh Với yêu cầu thực phần nghe nh sau: + Pre - listening: Chúng cho học sinh dự đoán xem tranh đợc miêu tả trớc vòng phút lấy phản hồi.(guessing picture) + While - listening: - Chúng cho học sinh nghe đài lần tự chữa dự đoán - Chúng lấy kết nghe từ học sinh so sánh với dự đoán - Cho học sinh nghe lại lần để khẳng định câu trả lời xác (listen and draw) VÝ dơ 2: Líp Unit 10 B12: Listen and put the pictures in the order you hear Với yêu cầu đề nh thùc hiƯn bµi nghe nµy nh sau: + Pre - listening: - Pre - teach: Những từ cần phải dạy nh: (to) polish (v) - (Explaination) - đánh bóng (to) change (v) - Situation : ®ỉi (to) have a shower (v) - (Picture) - t¾m comb (v)/(n) (reality) - chải đầu , lợc (to) drink - drank (v) - ( remind ) (to) get - got Đạng Mai Quế 18 Thc tiễn lí thuyết hoạt động ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng nghe hiểu Tiếng Anh THCS pants (n) - (picture) sandals (Picture) - - Ordering Nghe lêi dặn mẹ hàng ngày Hoa làm nhiều việc, em hÃy nhìn vào tranh gọi tên công việc hàng ngày Theo em bạn Hoa làm công trớc, em hÃy xếp theo trật tự - Cho học sinh dự đoán, xếp theo nhãm - LÊy ph¶n håi tõ dù ®o¸n cđa häc sinh + While - listening: - Cho học sinh nghe đài hai lợt kiểm tra so sánh với dự đoán - Lấy phản hồi từ học sinh - Chữa đa phơng án * Picture story: Cho học sinh nhìn vào tranh kể xem Hoa đà làm ngày hôm qua ( Hoạt động vừa luyện đợc khứ, luyện từ vừa học học sinh t lại đà nghe ) + Post - listening: Trong giai đoạn áp dụng kü thuËt “ Write it up” Cho häc sinh viết việc đà làm Hoa ngày hôm qua dựa vào tranh thông tin vừa nghe VÝ dơ 3: Líp 8/ Unit 9- Listen: Víi yªu cầu dạng tập cho học sinh làm hoạt động sau: + Pre - listening: - Pre - teach: Những từ cần phải dạy là: an eye chart (n) - ( Picture) - bảng đo thị lực a wheel chair (n) - (Picture) - xe đẩy to wheel (v) - ( mime ) - ®Èy xe §¹ng Mai Q 19 Thực tiễn lí thuyết hoạt động ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng nghe hiểu Tiếng Anh THCS a stretcher (n) (pic) - xe cáng đẩy a crutch(es) - picture- nạng + Check vocabulary : Slap the board - Matching : Cho Hs quan sát tranh sách nối chữ A , B , C , D , E F tranh nhỏ với từ hộp Yêu cầu HS cho kết + While - listening: - Cho học sinh nghe đài hai lần - Cho học sinh chữa dự đoán (nối câu ) - Lấy kết qu¶ nghe tõ häc sinh Cho HS tù nhËn xÐt chữa lỗi - Kiểm tra lại kết cách cho học sinh nghe lại băng - Cho học sinh nghe lại băng để làm tập 1: (T / F statements ) + Post - listening: Write it up - Híng dÉn HS viÕt c©u chun vỊ hoạt động vừa nghe sử dụng tiÕp diƠn VÝ dơ : Unit : Saving energy : (Listen) / SGK - Líp * Pre - listen : - Pre - teach : Solar energy : (n) (Ex) - Năng lợng mặt trời Solar panel : (n) (Picture) - Tấm pin lợng mặt trời Install (v) (Translation) - cài đặt , lắp đặt nuclear power (n) - (situation) - Năng lợng hạt nhân effective (a) - (Explaination) - Hiệu + Check vocabulary : Rub out and remember + (T / F ) - statements prediction : + Give feed back * while - listening : 1) - Listen and check T / F -predictions : 1- Solar energy can be cheap and clean Đạng Mai Quế 20 ... giáo án cho tiết dạy nghe hiểu + Thực tiễn hoạt động ngôn ngữ ví dụ cụ thể Đạng Mai Quế Thực tiễn lí thuyết hoạt động ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng nghe hiểu Tiếng Anh THCS Chơng 3: Phơng.. .Thực tiễn lí thuyết hoạt động ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng nghe hiểu Tiếng Anh THCS Tiếng anh ngôn ngữ quốc tế Học ngoại ngữ - sinh ngữ I Phần mở đầu Lý chọn... liên môn bậc THCS nhằm giúp học Đạng Mai Q Thực tiễn lí thuyết hoạt động ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng nghe hiểu Tiếng Anh THCS sinh liên hệ, bổ trợ nội dung kiến thức ngôn ngữ học với