Từ kết quả hội nghị tổng kết hoạt động khoa học công nghệ 2006 -2007 của Đại học Quốc gia Tp.HCM, tác giả Mỹ Linh có bài viết “Nghiên cứu khoa học ở đại học: vẫn còn nặng tính chiếu lệ”
Trang 1ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
-
NGÔ TÙNG LÂM
XÂY DỰNG NHÓM NGHIÊN CỨU NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
Trang 21
MỤC LỤC
MỤC LỤC 1
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT 4
DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU 5
MỞ ĐẦU 7
1.LÝDONGHIÊNCỨU: 7
2.LỊCHSỬNGHIÊNCỨU: 8
3.MỤCTIÊUNGHIÊNCỨU: 11
4.PHẠMVINGHIÊNCỨU: 11
5.MẪUKHẢOSÁT: 12
6.CÂUHỎINGHIÊNCỨU: 12
7.GIẢTHUYẾTNGHIÊNCỨU: 12
8.PHƯƠNGPHÁPNGHIÊNCỨU: 13
9.ÝNGHĨACỦAĐỀTÀI: 13
10.CẤUTRÚCLUẬNVĂN: 14
CHƯƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ NHÓM NGHIÊN CỨU TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC 16
1.1.MỘT SỐ KHÁI NIỆM: 16
1.1.1 Khoa học: 16
1.1.2 Nghiên cứu: 16
1.1.3 Nghiên cứu khoa học: 17
1.1.4 Hoạt động NCKH: 17
1.1.5 Giảng viên: 17
1.1.6 Nhóm: 17
1.1.7 Nhóm chính thức: 18
1.1.8 Nhóm không chính thức: 18
1.1.9 Nhóm nghiên cứu 18
1.1.10 Nhân lực khoa học công nghệ: 19
Trang 32
1.2.HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC 19
1.2.1 Vai trò của hoạt động nghiên cứu khoa học tại Trường Đại học 19
1.2.2 Những quy định về hoạt động nghiên cứu khoa học tại trường đại học 19
1.2.3 Những quy định của Trường Đại học KHXH&NV về hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên 29
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHXH&NV 32
2.1.VÀI NÉT VỀTRƯỜNG ĐẠI HỌC KHXH&NV 32
2.1.1 Lịch sử hình thành 32
2.1.2 Sứ mạng của Trường 32
2.1.3 Các đơn vị đào tạo và cán bộ của Trường 33
2.2THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA ĐHQG–HCM 34
2.2.1 Hoạt động nghiên cứu khoa học 34
2.2.2 Sơ lược về một số nhóm nghiên cứu 36
2.2.3 Hợp tác quốc tế và chuyển giao công nghệ 42
2.2.4 Thông tin nghiên cứu khoa học 43
2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHXH&NV 44
2.3.1 Hoạt động nghiên cứu khoa học giai đoạn 2001 – 2006 44
2.3.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học giai đoạn 2007 – 2009 51
2.3.3 Chuyển giao công nghệ giai đoạn 2001 – 2009 59
2.4 ĐÁNH GIÁ THỤC TRẠNG HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHXH&NV 59
2.4.1 Những vấn đề có liên quan tới mục tiêu và phạm vi nghiên cứu của đề tài 64
2.4.2 Tạo tính nghiêm minh trong hoạt động nghiên cứu khoa học 67
2.4.3 Những thuận lợi và khó khăn của giảng viên khi tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học 67
Trang 43
CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP XÂY DỰNG NHÓM NGHIÊN CỨU NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG
VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHXH&NV TP.HCM 73
3.1CƠ SỞ LÝ LUẬN ĐỀ RA CÁC GIẢI PHÁP XÂY DỰNG NHÓM NGHIÊN CỨU 73
3.1.1 Những cơ sở hình thành nhóm làm việc 73
3.1.2 Những cơ sở hình thành nhóm nghiên cứu 78
3.2 CÁC GIẢI PHÁP XÂY DỰNG NHÓM NGHIÊN CỨU NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHXH&NVTP.HCM 82
3.2.1 Cơ sở lý luận và thực tiễn để đề ra giải pháp 82
3.2.2 Các giải pháp cơ bản 86
3.2.3 Lộ trình xây dựng nhóm nghiên cứu mạnh ở Trường Đại học KHXH&NV hiện nay 89
KẾT LUẬN 96
TÀI LIỆU THAM KHẢO 100
PHỤ LỤC 103
Trang 6trong giai đoạn: từ năm 2001 đến năm 2006
47
Bảng 2.4 Số lượng bài của các cán bộ cơ hữu của nhà trường được
đăng tạp chí trong giai đoạn: từ năm 2002 đến năm 2006
48
Bảng 2.5 Số lượng cán bộ cơ hữu của nhà trường tham gia viết bài
đăng tạp chí trong giai đoạn: từ năm 2002 đến năm 2006
48
Bảng 2.6 Số lượng báo cáo khoa học do cán bộ cơ hữu của nhà trường
báo cáo tại các Hội nghị, Hội thảo, được đăng toàn văn
trong tuyển tập công trình hay kỷ yếu trong giai đoạn: từ
năm 2002 đến năm 2006
49
Bảng 2.7 Số lượng cán bộ cơ hữu của nhà trường có báo cáo khoa học
tại các Hội nghị, Hội thảo được đăng toàn văn trong tuyển
tập công trình hay kỷ yếu trong giai đoạn: từ năm 2001 đến
năm 2006
49
Bảng 2.8 Số lượng sách của nhà trường được xuất bản trong giai
đoạn: từ năm 2002 đến năm 2006
50
Bảng 2.9 Kinh phí đầu tư trang thiết bị cho các phòng thí
nghiệm/phòng thực hành trong gia đoạn 2004 - 2006 (đơn
Trang 87
MỞ ĐẦU
1 Lý do nghiên cứu:
Sự phát triển vượt bậc của khoa học công nghệ, của quá trình toàn cầu hóa
và quốc tế hóa đã tác động đến tất cả các lĩnh vực của xã hội, trong đó có giáo dục đại học Bên cạnh yêu cầu đào tạo đội ngũ nhân lực có chất lượng nhằm phục vụ nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội thì việc đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu và ứng dụng khoa học công nghệ vào thực tiễn cũng là một nhiệm vụ trọng tâm của giáo
dục đại học trong giai đoạn hiện nay
Đội ngũ giảng viên có vai trò quyết định đến sự tồn tại và phát triển của các trường đại học Bên cạnh việc giảng dạy có chất lượng thì việc tham gia và thực hiện nghiên cứu khoa học là nhiệm vụ có tính bắt buộc đối với cán bộ giảng dạy ở trường đại học
Tham gia nghiên cứu khoa học giúp các giảng viên có cơ hội rèn luyện, tích lũy kiến thức, kinh nghiệm, phát huy khả năng sáng tạo để phát hiện và giải quyết những vấn đề thuộc lĩnh vực chuyên môn của mình nhằm phục vụ tốt hơn cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy và đóng góp cho sự phát triển của xã hội
Trường Đại học KHXH&NV là thành viên của ĐHQG - HCM, trung tâm đào tạo Đại học, Sau đại học và NCKH đa ngành, đa lĩnh vực, chất lượng cao, nòng cốt của giáo dục đại học Việt Nam
Mục tiêu phát triển của Trường Đại học KHXH&NV là trở thành một trong những cơ sở đào tạo và NCKH hàng đầu của Việt Nam về các lĩnh vực KHXH&NV; cung cấp các dịch vụ khoa học và giáo dục chất lượng cao cho nền kinh tế quốc dân; góp phần xây dựng nền văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc
Trong giai đoạn từ năm 2001 – 2009 với đội ngũ giảng viên đông đảo, giỏi chuyên môn và nhiều tâm huyết, nhà trường đã đạt được nhiều thành tựu đáng tự hào về giảng dạy và nghiên cứu khoa học Giảng dạy và nghiên cứu khoa học là hai nhiệm vụ trong tâm của giảng viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và phục vụ phát triển kinh tế xã hội
Trang 98
Theo thống kê năm 2006 số lượng đề tài cấp cơ sở của giảng viên là 16 đề tài; năm 2007 số lượng đề tài nghiên cứu khoa học cấp Đại học quốc gia là 10 đề tài, số lượng đề tài cấp cơ sở của giảng viên là 34 đề tài; năm 2008 đề tài cấp cơ sở
là 36, cấp Đại học quốc gia là 7, cấp trọng điểm Đại học quốc gia là 5 và đề tài cấp nhà nước là 3; năm 2009 với 3 đề tài cấp trọng điểm Đại học quốc gia, 12 đề tài cấp Đại học quốc gia và 19 đề tài cấp cơ sở
Tuy số lượng đề tài nghiên cứu khoa học tăng lên nhưng nhìn chung hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường ĐHKHXH& NV Tp.HCM chưa tương xứng với thực lực của nhà trường; số lượng đề tài được đăng ký mới không nhiều so với số lượng giảng viên của nhà trường và chủ yếu tập trung vào một bộ phận có bề dày nghiên cứu khoa học; lĩnh vực nghiên cứu còn hạn chế và chất lượng, hiệu quả ứng dụng kết quả nghiên cứu chưa cao
Do đó để xây dựng nhà trường ngày càng lớn mạnh, trở thành một trong những trường đại học lớn về giảng dạy và nghiên cứu thì việc nghiên cứu thực trạng
và đưa ra những giải pháp thiết thực để nâng cao hiệu quả hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên nhà trường là một yêu cầu tất yếu khách quan
Xuất phát từ những lý do trên, tác giả đã lựa chọn vấn đề “XÂY DỰNG
NHÓM NGHIÊN CỨU NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH” làm đề
tài luận văn thạc sĩ của mình
2 Lịch sử nghiên cứu:
Hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên đã nhận được sự quan tâm của toàn xã hội và các nhà nghiên cứu Đã có rất nhiều công trình của các nhà khoa học nghiên cứu về thực trạng, thành tựu và giải pháp về hoạt động này Chúng ta có thể kể ra những công trình, bài báo khoa học tiêu biểu đã công bố về hoạt động nghiên cứu khoa học như:
Trang 109
Tác giả Trịnh Ngọc Thạch có bài viết về: “Nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên thông qua gắn kết đào tạo với nghiên cứu khoa học” đăng trên Tạp chí Hoạt động khoa học, Bộ Khoa học và Công nghệ, số 6 (553)
Đề tài nghiên cứu cơ bản cấp ĐHQG, mã số: QG 04.06 (Đồng Chủ trì) của hai tác Vũ Cao Đàm và Trịnh Ngọc Thạch năm 2006 về: “ Nâng cao năng lực nghiên cứu của giảng viên Đại học Quốc gia Hà Nội”
Trong vòng 8 tháng (từ tháng 3 đến tháng 11/2007), Bộ Giáo dục – Đào tạo
đã thành lập 4 tổ công tác và ban hành 8 Đề án, quy định để “xốc” lại hoạt động nghiên cứu khoa học trong các trường Đại học, Cao đẳng Vụ Khoa học công nghệ khẳng định: Kết quả hoạt động khoa học công nghệ sẽ trở thành một trong những tiêu chí để đánh giá trong kiểm định các trường Đại học, Cao đẳng Và một trong
những việc cần làm chính là Quy định nhiệm vụ NCKH của giảng viên Đại học
Tác giả Nguyễn Thị Tuyết với bài viết “Nữ giảng viên đại học với hoạt động nghiên cứu khoa học” đăng trên tạp chí Nghiên cứu gia đình và giới số tháng 4 năm
2007 đã đề cập đến tình hình tham gia của nữ cán bộ giảng dạy đại học vào hoạt động nghiên cứu khoa học và biên soạn giáo trình
“Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học tại các trường đại học” là bài viết của tác giả Minh Phương trên tạp chí Khoa học công nghệ số tháng 11/2007 Cũng trên tạp
chí Khoa học công nghệ số tháng 11/2007 với bài viết “Công tác nghiên cứu khoa
học tại các trường đại học” đã tổng hợp ý kiến của nhiều chuyên nhà, nhà quản lý các trường đại học để đưa ra những giải pháp nhằm phát triển hoạt động nghiên cứu khoa học ở các trường đại học
Báo nhân dân điện tử với bài viết “Hoạt động nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ trong các trường đại học” ngày 12/02/2008 đã tập trung phân tích khía cạnh phân bổ nguồn tài chính và việc quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học ở các trường đại học Ngoài ra bài báo còn đề cập đến những nguyên nhân dẫn đến sự yếu kém của hoạt động nghiên cứu khoa học và đưa ra những nhiệm vụ quan trọng cho giáo dục đại học để đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học
Trang 1110
Cũng trên báo Nhân dân cuối tuần ngày 23/03/2008 đã đưa ra những giải pháp để khắc phục những hạn chế của hoạt động nghiên cứu khoa học ở các trường đại học qua bài viết “Khắc phục sự yếu kém về nghiên cứu khoa học trong các trường đại học”
Tác giả Minh Hiền với bài viết “Nghiên cứu khoa học trong các trường ĐH
và CĐ: Bao giờ tương xứng với tiềm năng?” đăng trên www.ktdt.com.vn ngày 13/02/2008 đã chỉ ra những yếu kém và bất cập của hoạt động nghiên cứu khoa học Tác giả cũng chỉ ra những nguyên nhân dẫn đến sự yếu kém của hoạt động nghiên cứu khoa học ở các trường đại học
Trong trang Web của Bộ Khoa học và công nghệ ngày 20/02/2008 có bài viết về “Nâng cao hiệu quả nghiên cứu khoa học trong sinh viên” trích trong Tạp chí Hoạt động Khoa học Trong bài viết này tác giả đề cập đến thực trạng của hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên nêu những mặt tồn tại, nguyên nhân và đưa
ra những giải pháp để nâng cao hiệu quả nghiên cứu khoa học của sinh viên…
TS Phạm Văn Thanh (Công đoàn giáo dục Việt Nam) có bài đăng trên báo Nhân dân ngày 02/10/2008 về “Nâng cao hiệu quả nghiên cứu khoa học trong các trường đại học, cao đẳng” Trong bài viết của mình, tác giả đã đề cập đến số lượng
đề tài của các cán bộ giảng dạy của các trường đại học và cao đẳng thuộc Bộ giáo dục Từ những số liệu thống kê tác giả đã đưa ra những kết luận cho thấy:
- Kết quả NCKH của đội ngũ giảng viên trên lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn đã góp phần bổ sung, lý giải và làm rõ thêm những quan điểm của Ðảng, Nhà nước về con đường đi lên CNXH ở nước ta Nhiều kết luận khoa học là cơ sở để hoạch định các chủ trương, chính sách của Ðảng và Nhà nước, góp phần vào thành công của công cuộc đổi mới, thúc đẩy mạnh mẽ sự nghiệp CNH - HÐH đất nước
- Kết quả NCKH của đội ngũ giảng viên ở lĩnh vực khoa học tự nhiên và công nghệ đã góp phần quan trọng trong việc điều tra tài nguyên và môi trường, xây dựng chiến lược và quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội trên phạm vi cả nước và ở mỗi địa phương
Trang 1211
- Tuy nhiên, trong bài viết tác giả cũng đề cập đến những hạn chế, bất cập trong hoạt động nghiên cứu khoa học của cán bộ giảng dạy Hoạt động nghiên cứu khoa học của cán bộ giảng dạy vẫn chưa tương xứng với nhiệm vụ và tiềm năng
Tác giả Ngọc Phú với bài viết “Giảng viên các trường đại học thích dạy hơn nghiên cứu” ngày 13/11/2008 trên website www.baodanang.vn đề cập đến thực trạng giảng viên các trường đại học tại Đà Nẵng thích giảng dạy hơn tham gia nghiên cứu khoa học
Từ kết quả hội nghị tổng kết hoạt động khoa học công nghệ (2006 -2007) của Đại học Quốc gia Tp.HCM, tác giả Mỹ Linh có bài viết “Nghiên cứu khoa học ở đại học: vẫn còn nặng tính chiếu lệ” đăng trên www.tinmoi.vn
Như vậy đã có khá nhiều các bài viết và tham luận của các tác giả và các nhà khoa học quan tâm, đề cập đến hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên tại các trường đại học Hàng năm chỉ có những báo cáo, thống kê số liệu về các đề tài nghiên cứu khoa học của giảng viên ở trường Đại học KHXH&NV Tp.HCM Tuy nhiên chưa có tác giả nào đi sâu nghiên cứu về hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học KHXH&NV Tp.HCM, do đó việc tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề này là cần thiết
3 Mục tiêu nghiên cứu:
Khảo sát thực trạng, tiềm năng nghiên cứu khoa học trong đội ngũ giảng viên của Trường Đại học KHXH&NV
Nghiên cứu hoạt động xây dựng nhóm nghiên cứu, đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học KHXH&NV Tp.HCM
Trang 1312
5 Mẫu khảo sát:
Mẫu nghiên cứu diện: Giảng viên Trường Đại học KHXH&NV
Mẫu nghiên cứu điểm: các nhóm nghiên cứu của Trường Đại học KHXH&NV thuộc ĐHQG - HCM
6 Câu hỏi nghiên cứu:
Thực trạng hoạt động NCKH trong đội ngũ giảng viên của trường Đại học KHXH&NV Tp.HCM?
Giải pháp xây dựng nhóm nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học KHXH&NV Tp.HCM?
7 Giả thuyết nghiên cứu:
Nghiên cứu khoa học (NCKH) là nhiệm vụ cơ bản của người giảng viên trong các trường đại học và cao đẳng (ÐH và CÐ) Hoạt động NCKH của đội ngũ giảng viên có nội dung phong phú, đa dạng gắn liền với đào tạo, sản xuất, phát triển công nghệ và dịch vụ khoa học
Trong những năm qua, hoạt động NCKH của đội ngũ giảng viên Trường Đại học KHXH&NV Tp.HCM đã đạt được những thành tựu quan trọng, phục vụ tích cực cho việc nâng cao chất lượng đào tạo, góp phần phát triển khoa học và công nghệ và kinh tế - xã hội của đất nước
ĐHQG - HCM là một trong những trung tâm đào tạo và nghiên cứu lớn nhất nước Mục tiêu phát triển của ĐHQG - HCM là hướng đến xây dựng một Đại học nghiên cứu, đa ngành, đa lĩnh vực, góp phần quan trọng vào hoạt động NCKH cơ bản và chuyển giao công nghệ của phía Nam và cả nước
Để làm rõ thực trạng và đưa ra được giải pháp xây dựng nhóm nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường Đại học KHXH&NV Tp.HCM tác giả sơ bộ đưa ra một số giả thuyết sau:
- Mặc dù hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học KHXH&NV Tp.HCM diễn ra rất tích cực, đa dạng về hình thức và nội dung nhưng vẫn chưa đạt được hiệu quả cao, còn gặp nhiều khó khăn trong quá trình tiến hành
Trang 148 Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu và phân tích tài liệu:
- Tổng hợp và phân tích các số liệu, báo cáo thống kê về hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường Đại học KHXH&NV do phòng Sau đại học - Quản lý khoa học cung cấp
- Tổng hợp tài liệu tham khảo từ nhiều nguồn khác nhau như sách, giáo trình, các bài báo, các kết quả nghiên cứu của các tác giả khác đã được công bố
Phương pháp phỏng vấn:
- Phương pháp phỏng vấn sâu:
Chúng tôi tiến hành sử dụng phương pháp phỏng vấn sâu đối với các cán bộ quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của Trường để có được những thông số bổ sung cần thiết cho đề tài
- Phỏng vấn bằng bảng hỏi đối với giảng viên của nhà trường
Để có được những thông tin cần thiết về hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học KHXH&NV TpHCM chúng tôi sử dụng phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi Chúng tôi đã tiến hành nghiên cứu định lượng với số lượng
150 phiếu điều tra dành cho giảng viên Trường Đại học KHXH&NV Tp.HCM Kết quả của các phiếu điều tra này được sử dụng cho phần nghiên cứu thực trạng của đề tài
9 Ý nghĩa của đề tài:
Kết quả nghiên cứu của đề tài sẽ góp phần nhìn rõ hơn thực trạng của hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học KHXH&NV Tp.HCM,
Trang 1510 Cấu trúc luận văn:
Nội dung nghiên cứu của đề tài gồm phần mở đầu, ba chương, phần kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục
6 Câu hỏi nghiên cứu
7 Giả thuyết nghiên cứu
8 Phương pháp nghiên cứu
9 Ý nghĩa của đề tài
10 Cấu trúc luận văn
Chương 1 Cơ sở lý luận về hoạt động nghiên cứu khoa học và nhóm nghiên cứu khoa học tại Trường Đại học
1 Một số khái niệm
2 Hoạt động nghiên cứu khoa học tại trường Đại học
Chương 2 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học KHXH&NV Tp.HCM
1 Vài nét về Trường Đại học KHXH&NV Tp.HCM
2 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học của ĐHQG - HCM
3 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học KHXH&NV Tp.HCM
Trang 161 Cơ sở lý luận đề ra các giải pháp xây dựng nhóm nghiên cứu
2 Các giải pháp xây dựng nhóm nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học KHXH&NV Tp.HCM
Kết luận
Tài liệu tham khảo
Phụ lục
Trang 1716
CHƯƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA
HỌC VÀ NHÓM NGHIÊN CỨU TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC
Theo “ The Oxfond Modern English Dictonary” thì khoa học là:
- Áp dụng cho khoa học tự nhiên, phần kiến thức có hệ thống, nó đạt được nhờ sự quan sát theo một trình tự nhất định hay thường qua kết quả thực nghiệm để giải thích về vật chất, chức năng của toàn bộ thế giới vật chất
- Áp dụng cho khoa học chính trị, khoa học cũng có thể là kiến thức được trình bày theo một hệ thống đặc biệt hay một chủ đề đặc biệt Mặt khác, khoa học cũng là một sự thể hiện những nguyên tắc, những qui luật của lĩnh vực chính trị xã hội
- Áp dụng cho ngành ngôn ngữ học, khoa học là toàn bộ kiến thức về một lĩnh vực trong tiếng nói chữ viết, văn phạm của một dân tộc, một đất nước…
1.1.2 Nghiên cứu: Trong tiếng Anh từ nghiên cứu (research) gồm có 2 vần re và
search Theo từ điển, tiếp đầu ngữ re có nghĩa là sự lặp lại, làm mới lại hay lặp lại
nhiều lần và từ sau là search, là một động từ có nghĩa là giám sát rất chặt chẽ và
cẩn thận, để kiểm tra, thử nghiệm hay quan sát Người ta đã thống nhất dùng danh
từ research để mô tả một công việc nghiên cứu phải thật cẩn thận, kiên nhẫn và có
hệ thống Đồng thời phải kiểm tra một cách kỹ lưỡng về chuyên môn trong một số trường hợp đảm nhận việc cho ra những sự kiện hay nguyên lý (Grinnell, 1993)
Grinnell (1993) còn cho rằng: “Nghiên cứu là một yêu cầu đã được biết trước
sử dụng phương pháp khoa học để giải quyết những vấn đề và đưa ra những kiến thức mới có thể áp dụng vào thực tế”
Trang 18để tìm ra câu trả lời hợp lý nhất, cùng với việc thay đổi những chính sách thích hợp
để phục vụ cho chuyên môn hiệu quả hơn
1.1.3 Nghiên cứu khoa học: là quá trình hình thành và chứng minh luận điểm
khoa học về một sự vật hoặc hiện tượng cần khám phá
Nghiên cứu khoa học là hoạt động phát hiện, tìm hiểu các hiện tượng, sự vật, quy luật của tự nhiên, xã hội và tư duy, sáng tạo các giải pháp nhằm ứng dụng vào thực tiễn Nghiên cứu khoa học bao gồm nghiên cứu cơ bản, nghiên cứu ứng dụng
Theo Kerlinger (1986), “nghiên cứu khoa học là sự quan sát có hệ thống, được kiểm nghiệm thực tế và được phê bình chỉnh sửa dựa trên những hiện tượng giả định”
1.1.4 Hoạt động NCKH: bao gồm các công trình nghiên cứu cấp Nhà nước, cấp
Trọng điểm ĐHQG, cấp ĐHQG, cấp trường; các chương trình, dự án NCKH trong nước và hợp tác quốc tế; các hội thảo khoa học quốc tế, hội thảo khoa học dành cho giảng viên, học viên sau đại học và sinh viên; xuất bản sách, tạp chí, tập san khoa học
1.1.5 Giảng viên: Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà
trường, cơ sở giáo dục khác Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi là giáo viên, ở cơ sở giáo dục đại học gọi
là giảng viên
1.1.6 Nhóm: là một tập hợp hai hoặc nhiều người chia sẻ mục tiêu Các thành viên
trong nhóm luôn tương tác với nhau, theo đó hành vi của mỗi thành viên bị chi phối bởi hành vi của các thành viên khác Trong một tổ chức, hầu hết người lao động là
Trang 1918
thành viên của ít nhất một nhóm nào đó, có thể là một nhóm chính thức hay nhóm không chính thức
1.1.7 Nhóm chính thức: là nhóm được thành lập xuất phát từ nhu cầu của chính tổ
chức, trên cơ sở quyết định chính thức Mục tiêu của nhóm chính thức phải phù hợp với mục tiêu của tổ chức
1.1.8 Nhóm không chính thức: là nhóm phát triển một cách tự nhiên nhằm đáp
ứng các nhu cầu xã hội của người lao động Hai loại nhóm không chính thức thường gặp là nhóm có cùng sự quan tâm, lợi ích và nhóm bằng hữu, bạn bè (các thành viên
có những điểm tương đồng như cùng lứa tuổi, cùng sở thích, cùng quan điểm chính trị…)
1.1.9 Nhóm nghiên cứu là tập hợp những người có năng lực nghiên cứu bổ trợ
cho nhau (kiến thức, kỹ năng và khả năng), cùng cam kết chịu trách nhiệm thực hiện các mục tiêu chung Các thành viên trong nhóm tương tác với nhau và với trưởng nhóm để đạt được mục tiêu chung Mỗi thành viên trong nhóm chia sẻ thông tin và thực hiện phần việc của mình dựa vào thông tin của các thành viên còn lại
Họ kết hợp với nhau để hoàn thành nhiệm vụ và phụ thuộc vào trưởng nhóm để được cung cấp thông tin và nguồn lực, được huấn luyện khi cần thiết cũng như khi cần phối hợp hay liên kết với những nhóm nghiên cứu khác
Nhóm nghiên cứu khoa học (Scientific Research group _ SRG) theo Joseph
S Fruton (Contrasts in scientific Styles: Research Groups in the Chemical and Biochemical Research, Diane Publishing, 1990), có thể còn nhiều cách khác để gọi tên: Research Team, Research School, Research Unit
Nhìn chung, có thể hiểu nhóm nghiên cứu khoa học là tập thể các nhà khoa học và học thuật:
Trang 2019
1.1.10 Nhân lực khoa học công nghệ: Theo định nghĩa của UNESCO: nhân lực
khoa học và công nghệ là những người trực tiếp tham gia vào hoạt động khoa học
và công nghệ trong một cơ quan, tổ chức và được trả lương hay thù lao cho lao động của họ, bao gồm các nhà khoa học và kỹ sư, kỹ thuật viên và nhân lực phù trợ Như vậy nhân lực nghiên cứu khoa học cũng nằm trong nhóm này
1.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học tại Trường Đại học
1.2.1 Vai trò của hoạt động nghiên cứu khoa học tại Trường Đại học
Hoạt động khoa học và công nghệ là một trong các nhiệm vụ của trường Đại học Trường Đại học vừa là cơ sở đào tạo, vừa là cơ sở nghiên cứu khoa học, phát triển công nghệ, ứng dụng và chuyển giao công nghệ vào sản xuất và đời sống
Trường Đại học thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu cơ bản, nhiệm vụ khoa học công nghệ ưu tiên, trọng điểm của Nhà nước và nghiên cứu khoa học về giáo dục
Hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên đóng góp vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy
Hoạt động nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào
tạo đáp ứng yêu cầu về nguồn nhân lực nghiên cứu khoa học
Nâng cao trình độ và năng lực của giảng viên, cán bộ hoạt động khoa học và công nghệ trong trường Đại học
Góp phần phát hiện và bồi dưỡng nhân tài, phát triển tiềm lực khoa học và công nghệ của đất nước, thúc đẩy hội nhập với nền khoa học và công nghệ tiên tiến, hiện đại của khu vực và thế giới
1.2.2 Những quy định về hoạt động nghiên cứu khoa học tại trường đại học
Theo điều 18 của Luật Giáo dục: [10, trg 5]
“Nhà nước tạo điều kiện cho nhà trường và cơ sở giáo dục khác tổ chức nghiên cứu, ứng dụng, phổ biến khoa học, công nghệ; kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học và sản xuất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, từng bước thực hiện vai trò trung tâm văn hóa, khoa học, công nghệ của địa phương hoặc của cả nước
Trang 2120
Nhà trường và cơ sở giáo dục khác phối hợp với tổ chức nghiên cứu khoa học, cơ sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ trong việc đào tạo, nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ, phục vụ phát triển kinh tế - xã hội
Nhà nước có chính sách ưu tiên phát triển nghiên cứu, ứng dụng và phổ biến khoa học giáo dục Các chủ trương, chính sách về giáo dục phải được xây dựng trên
cơ sở kết quả nghiên cứu khoa học phù hợp với thực tiễn Việt Nam
Nhiệm vụ và quyền hạn của trường trung cấp, trường cao đẳng, trường đại học trong nghiên cứu khoa học, phục vụ xã hội.”
Theo điều 59 của Luật Giáo dục: [10, trg 19]
“Trường trung cấp, trường cao đẳng, trường đại học thực hiện những nhiệm vụ
và quyền hạn quy định tại Điều 58 của Luật này, đồng thời có các nhiệm vụ sau đây:
- Nghiên cứu khoa học; ứng dụng, phát triển và chuyển giao công nghệ; tham gia giải quyết những vấn đề về kinh tế - xã hội của địa phương và đất nước;
- Thực hiện dịch vụ khoa học, sản xuất kinh doanh theo quy định của pháp luật”
Khi thực hiện các nhiệm vụ quy định tại khoản 1 Điều 59, các trường trung cấp, trường cao đẳng, trường đại học có những quyền hạn sau đây: [10, trg 19]
- “Được Nhà nước giao hoặc cho thuê đất, giao hoặc cho thuê cơ sở vật chất; được miễn, giảm thuế, vay tín dụng theo quy định của pháp luật
- Liên kết với các tổ chức kinh tế, giáo dục, văn hóa, thể dục, thể thao, y tế, nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, gắn đào tạo với sử dụng, phục vụ sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội, bổ sung nguồn tài chính cho nhà trường
- Sử dụng nguồn thu từ hoạt động kinh tế để đầu tư xây dựng cơ sở vật chất của nhà trường, mở rộng sản xuất, kinh doanh và chi cho các hoạt động giáo dục theo quy định của pháp luật”
Tại khoản 1 điều 73 của Luật Giáo dục: [10, trg 23]
Trang 2221
“Giáo viên được hợp đồng thỉnh giảng và nghiên cứu khoa học tại các trường, cơ sở giáo dục khác và cơ sở nghiên cứu khoa học với điều kiện bảo đảm thực hiện đầy đủ nhiệm vụ nơi mình công tác”
Theo điều 4 của Luật Khoa học công nghệ quy định về Nhiệm vụ của hoạt động khoa học và công nghệ: [11, trg 2]
Hoạt động khoa học và công nghệ có các nhiệm vụ sau đây:
- “Vận dụng sáng tạo và phát triển lý luận của chủ nghĩa Mác - Lê Nin và tư tưởng Hồ Chí Minh; xây dựng lý luận về Chủ nghĩa Xã hội và con đường đi lên Chủ nghĩa Xã hội của Việt Nam; xây dựng luận cứ khoa học cho việc định ra đường lối, chính sách, pháp luật về phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh; góp phần xây dựng nền giáo dục tiên tiến, xây dựng con người mới Việt Nam;
kế thừa và phát huy các giá trị truyền thống của văn hoá dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại và đóng góp vào kho tàng văn hoá, khoa học của thế giới
- Nâng cao năng lực khoa học và công nghệ để làm chủ các công nghệ tiên tiến, công nghệ cao, các phương pháp quản lý tiên tiến; sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khoẻ của nhân dân; dự báo kịp thời, phòng, chống, hạn chế và khắc phục hậu quả thiên tai
- Tiếp thu các thành tựu khoa học và công nghệ của thế giới để tạo ra, ứng dụng có hiệu quả các công nghệ mới; tạo ra sản phẩm mới có sức cạnh tranh cao; phát triển nền khoa học và công nghệ Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực, tiếp cận với trình độ thế giới, làm cơ sở vững chắc cho việc phát triển các ngành công nghiệp hiện đại; đẩy mạnh việc phổ biến và ứng dụng các thành tựu khoa học
và công nghệ vào sản xuất và đời sống”
Trong điều 5 của Luật Khoa học công nghệ quy định về nguyên tắc hoạt động khoa học và công nghệ: [11, trg 2]
Trong hoạt động khoa học và công nghệ, phải bảo đảm các nguyên tắc sau đây:
- “Hoạt động khoa học và công nghệ phải phục vụ nhiệm vụ phát triển kinh
tế - xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh
Trang 2322
- Xây dựng và phát huy năng lực nội sinh về khoa học và công nghệ kết hợp với việc tiếp thu có chọn lọc các thành tựu khoa học và công nghệ của thế giới, phù hợp với thực tiễn Việt Nam
- Kết hợp chặt chẽ khoa học tự nhiên, khoa học kỹ thuật và công nghệ với khoa học xã hội và nhân văn; gắn nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ với giáo dục và đào tạo, với hoạt động sản xuất, kinh doanh và phát triển thị trường công nghệ
- Phát huy khả năng lao động sáng tạo của mọi tổ chức, cá nhân
- Trung thực, khách quan, đề cao đạo đức nghề nghiệp, tự do sáng tạo, dân chủ, tự chủ, tự chịu trách nhiệm”
Theo điều 7 của Luật Khoa học công nghệ quy định về trách nhiệm của tổ chức, cá nhân đối với hoạt động khoa học và công nghệ: [11, trg 3]
- “Mọi tổ chức, cá nhân có trách nhiệm tham gia phát triển sự nghiệp khoa học và công nghệ; phổ biến kiến thức, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài về khoa học và công nghệ; phát huy sáng kiến, cải tiến kỹ thuật, hợp lý hoá sản xuất; ứng dụng các thành tựu khoa học và công nghệ vào việc phát triển kinh tế
- xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh
- Các hội khoa học và công nghệ có trách nhiệm tổ chức, động viên các thành viên tham gia tư vấn, phản biện, giám định xã hội và tiến hành các hoạt động khoa học và công nghệ”
Theo điều 8 của Luật Khoa học công nghệ quy định về các hành vi bị nghiêm cấm trong hoạt động khoa học và công nghệ: [11, trg 3]
Nghiêm cấm các hành vi sau đây:
- “Lợi dụng hoạt động khoa học và công nghệ để xuyên tạc, chống lại đường lối, chính sách của Đảng Cộng sản Việt Nam, pháp luật của Nhà nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam; phá hoại khối đại đoàn kết dân tộc
- Lợi dụng hoạt động khoa học và công nghệ để xâm phạm lợi ích của Nhà nước, quyền và lợi ích hợp pháp của tổ chức, cá nhân; gây thiệt hại đến tài nguyên, môi trường, sức khoẻ con người; trái với đạo đức, thuần phong mỹ tục của dân tộc
Trang 2423
- Xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ; chiếm đoạt, chuyển nhượng, chuyển giao bất hợp pháp kết quả khoa học và công nghệ; tiết lộ tư liệu, kết quả khoa học và công nghệ thuộc danh mục bí mật nhà nước; lừa dối, giả mạo trong hoạt động khoa học và công nghệ
- Cản trở hoạt động khoa học và công nghệ hợp pháp của tổ chức, cá nhân” Điều 12 của Luật Khoa học công nghệ quy định nhiệm vụ khoa học và công nghệ của Trường đại học: [11, trg 5]
- “Trường đại học có nhiệm vụ tiến hành nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ, kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học và sản xuất, dịch vụ khoa học
và công nghệ theo quy định của Luật này, Luật giáo dục và các quy định khác của pháp luật
- Trường đại học thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu cơ bản, nhiệm vụ khoa học
và công nghệ ưu tiên, trọng điểm của Nhà nước và nghiên cứu khoa học về giáo dục”
Theo điều 17 và 18 của Luật Khoa học công nghệ quy định về quyền và nghĩa vụ của cá nhân trong hoạt động khoa học công nghệ: [11, trg 6,7]
Cá nhân hoạt động khoa học và công nghệ có các quyền sau đây:
- “Tự mình hoặc hợp tác với tổ chức, cá nhân tiến hành hoạt động khoa học
và công nghệ; ký kết hợp đồng khoa học và công nghệ; thành lập tổ chức khoa học
và công nghệ trong một số lĩnh vực theo quy định của Chính phủ; đăng ký tham gia tuyển chọn thực hiện nhiệm vụ khoa học và công nghệ
- Được bảo hộ quyền sở hữu trí tuệ; bình đẳng, tự do sáng tạo trong hoạt động khoa học và công nghệ; chuyển giao, chuyển nhượng kết quả hoạt động khoa học và công nghệ theo quy định của pháp luật
- Công bố kết quả hoạt động khoa học và công nghệ theo quy định của Luật báo chí, Luật xuất bản và các quy định khác của pháp luật
- Tham gia tổ chức khoa học và công nghệ, hội khoa học và công nghệ; tham gia hoạt động đào tạo, tư vấn, hội nghị khoa học và công nghệ; góp vốn bằng tiền, tài sản, giá trị quyền sở hữu trí tuệ vào hoạt động khoa học và công nghệ, sản xuất,
Trang 2524
kinh doanh; nhận tài trợ để hoạt động khoa học và công nghệ theo quy định của pháp luật
- Đề xuất ý kiến xây dựng chính sách, pháp luật, kế hoạch phát triển kinh tế -
xã hội của Nhà nước với cơ quan có thẩm quyền; kế hoạch phát triển khoa học và công nghệ của tổ chức khoa học và công nghệ mà mình là thành viên và tham gia giám sát việc thực hiện”
Cá nhân hoạt động khoa học và công nghệ có các nghĩa vụ sau đây:
- “Đóng góp trí tuệ, tài năng của mình vào sự nghiệp phát triển khoa học và công nghệ, phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh
- Thực hiện hợp đồng khoa học và công nghệ đã ký kết, nhiệm vụ khoa học
và công nghệ do cơ quan, tổ chức có thẩm quyền giao; chuyển giao kết quả nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ có sử dụng ngân sách nhà nước theo quy định của cơ quan nhà nước có thẩm quyền
- Giữ bí mật khoa học và công nghệ theo quy định của pháp luật; bảo vệ lợi ích của Nhà nước và xã hội”
Theo Quyết định số 67/2006/QĐ –TTg ngày 21 tháng 03 năm 2006 “Quyết định phê duyệt phương hướng, mục tiêu, nhiệm vụ Khoa học công nghệ chủ yếu giai đoạn 5 năm 2006 – 2010”: [2, trg 2,3]
Phương hướng:
“Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn, đặc biệt là những vấn đề
lý luận cơ bản phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế, phát triển và hoàn thiện hệ thống lý luận về con đường đi lên chủ nghĩa xã hội của Việt Nam, cung cấp đầy đủ luận cứ khoa học cho việc hoạch định các chủ trương, đường lối, chính sách của Đàng và Nhà nước
Đẩy mạnh nghiên cứu cơ bản trong các lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học
xã hội và nhân văn, chú trọng nghiên cứu có định hướng ứng dụng phục vụ nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội và các lĩnh vực Việt Nam có thế mạnh
Trang 26Nâng cao trình độ, chất lượng và hiệu quả của các công trình nghiên cứu trong nước, tăng số lượng công trình khoa học đạt trình độ tương đương với các nước trung bình tiên tiến trong khu vực
Hình thành đội ngũ cán bộ khoa học và công nghệ trình độ cao, đủ sức tổ chức nghiên cứu và giải quyết những nhiệm vụ khoa học và công nghệ trọng điểm quốc gia ở trình độ quốc tế, vận hành có hiệu quả một số phòng thí nghiệm trọng điểm quốc gia Xây dựng khoảng 100 nhóm nghiên cứu, tìm kiếm bí quyết công nghệ làm cơ sở để hình thành và phát triển các doanh nghiệp khoa học và công nghệ
Đối với nhiệm vụ khoa học công nghệ chủ yếu trong lĩnh vực khoa học xã hội và nhân văn: triển khai nghiên cứu cơ bản trong lĩnh vực khoa học xã hội và nhân văn, khoa học quản lý
Nghiên cứu làm rõ những vấn đề về mô hình phát triển và con đường đi lên chủ nghĩa xã hội Phát triển đồng bộ thể chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở nước ta Dự báo cáo xu thế phát triển của thế giới và khu vực để phục
vụ chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh – quốc phòng trong bối cảnh hội nhập quốc tế Cung cấp luận cứ khoa học cho việc phát triển toàn diện con người và văn hóa Việt Nam, quản lý sự phát triển xã hội trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”
Trang 2726
Ngày 11 tháng 5 năm 2009 Giám đốc Đại học quốc gia Tp.HCM đã ban hành Quyết định số 501/QĐ – ĐHQG – KHCN về việc ban hành Quy định về quản
lý kế hoạch khoa học và công nghệ của Đại học quốc gia Tp.HCM
Trong quy định đề cập đến việc thành lập các kế hoạch dài hạn (chiến lược), trung hạn (5 năm) và hàng năm:
Kế hoạch dài hạn chính là bản quy hoạch tổng thể phát triển khoa học và công nghệ được hình thành trên cơ sở định hướng các lĩnh vực chuyên môn của từng đơn vị thành viên
Kế hoạch trung hạn là kế hoạch triển khai cụ thể chiến lược phát triển khoa học và công nghệ với sự tham gia của các đơn vị thành viên, là công cụ quản lý giúp Đại học Quốc gia Tp.HCM đạt được mục tiêu mà chiến lược phát triển khoa học và công nghệ đã đưa ra
Kế hoạch khoa học và công nghệ hằng năm triển khai cụ thể kế hoạch trung hạn, là công cụ quản lý giúp Đại học Quốc gia Tp.HCM đạt được mục tiêu mà kế hoạch trung hạn đã đề ra
Các định hướng phát triển của các đơn vị thành viên phải đảm bảo việc thực hiện sứ mạng của Đại học Quốc gia Tp.HCM là một trung tâm đào tạo và nghiên cứu khoa học chất lượng cao Mục tiêu phát triển Khoa học và công nghệ của các đơn vị thành viên phải phù hợp với mục tiêu phát triển chung của Đại học Quốc gia Tp.HCM, đồng thời phát huy thế mạnh của từng đơn vị
Các nhiệm vụ Khoa học và công nghệ của Đại học Quốc gia Tp.HCM thực hiện theo quy định của các Bộ: Tài chính, Kế hoạch - Đầu tư, Khoa học công nghệ, Tài nguyên và môi trường, Giáo dục và đào tạo bao gồm:
Các đề tài, dự án nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ các cấp
Các hoạt động Khoa học và công nghệ khác như triển khai các hoạt động chuyển gia công nghệ, xây dựng và triển khai các dự án đầu tư cơ sở vật chất, triển khai các hoạt động hợp tác quốc tế về khoa học và công nghệ, tổ chức hoạt động đào tạo và phát triển đội ngũ cán bộ Khoa học và công nghệ, thực hiện các hoạt động thông tin khoa học và công nghệ, triển khai công tác sở hữu trí tuệ…
Trang 2827
Ngoài ra trong quy định này còn đề cập đến việc phân bổ kinh phí khoa học
và công nghệ hàng năm trong Đại học Quốc gia Tp.HCM, việc triển khai thực hiện
và kiểm tra việc thực hiện kế hoạch khoa học và công nghệ
Ngoài QĐ số 501/QĐ – ĐHQG – KHCN thì Ban giám đốc ĐHQG còn ban hành QĐ số 502/QĐ – ĐHQG – KHCN về việc ban hành Quy định về hoạt động khoa học và công nghệ của Đại học quốc gia Tp.HCM
Văn bản này quy định về hoạt động khoa học và công nghệ bao gồm các hoạt động liên quan tới: nghiên cứu khoa học và công nghệ, ứng dụng các thành tựu khoa học và công nghệ vào sản suất và đời sống, sản xuất kinh doanh các sản phẩm khoa học và công nghệ, dịch vụ khoa học và công nghệ trong các trường đại học, viện nghiên cứu, các khoa, trung tâm và các tổ chức khoa học và công nghệ trực thuộc khác của Đại học Quốc gia Tp.HCM
Mục tiêu hoạt động khoa học và công nghệ:
Tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng trong hoạt động Khoa học và công nghệ, phát triển Đại học quốc gia Tp.HCM thành Đại học nghiên cứu chất lượng cao ngang tầm với các đại học tiên tiến trong khu vực Đông Nam Á
Đóng góp tích cực cho sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước, đặc biệt là khu vực phía Nam, một số lĩnh vực khoa học công nghệ vươn lên đi tiên phong
Ban Khoa học và công nghệ Đại học Quốc gia Tp.HCM có nhiệm vụ quản lý các đề tài nghiên cứu khoa học, dự án khoa học và công nghệ thuộc Đại học Quốc gia Tp.HCM; xây dựng và phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh; gắn kết công tác đào tạo với nghiên cứu khoa học của cán bộ khoa học trẻ…
Đại học Quốc gia Tp.HCM khuyến khích các nhóm nghiên cứu vận động tài trợ của doanh nghiệp, công ty, của quỹ nghiên cứu khoa học quốc tế đầu tư vào trong chi phí nghiên cứu khoa học của đề tài Khuyến khích thành lập các nhóm nghiên cứu liên ngành; khuyến khích mở rộng hợp tác nghiên cứu với các tổ chức
và các chuyên gia trong và ngoài nước
Ngoài những quy định trên thì Đại học Quốc gia còn ban hành một số Quy định khác:
Trang 2928
Quy định tuyển chọn, xét chọn tổ chức, cá nhân chủ trì thực hiện nhiệm vụ khoa học công nghệ cấp Đại học Quốc gia Tp.HCM trọng điểm (Kèm theo Quyết định số 76/QĐ – KHCN ngày 14 tháng 02 năm 2008 của giám đốc Đại học Quốc gia Tp.HCM)
Quy định tuyển chọn, xét chọn tổ chức, cá nhân chủ trì thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học xã hội và nhân văn cấp Đại học Quốc gia Tp.HCM trọng điểm (Kèm theo Quyết định số 76/QĐ – KHCN ngày 14 tháng 02 năm 2008 của Giám đốc đại học Quốc gia Tp.HCM)
Quy định về việc xác định nhiệm vụ khoa học và công nghệ thuộc các chương trình khoa học và công nghệ cấp Đại học Quốc gia Tp.HCM trọng điểm gia đoạn 2006 – 2010 (Kèm theo quyết định số 76/QĐ – KHCN ngày 14 tháng 02 năm
2008 của Giám đốc Đại học Quốc gia Tp.HCM)
Quyết định số 137/ĐHQG – KHCN về việc phê duyệt danh mục các đề tài nghiên cứu khoa học cấp ĐHQG – HCM trọng điểm lĩnh vực Khoa học trái đất và môi trường để tuyển chọn thực hiện trong kế hoạch năm 2009
Nghiên cứu khoa học là nhiệm vụ bắt buộc của giảng viên Giảng viên có trách nhiệm dành ít nhất là 30% định mức thời gian làm việc cho hoạt động nghiên cứu khoa học Giáo sư, phó giáo sư, tiến sỹ phải đi đầu trong công tác nghiên cứu khoa học, có trách nhiệm định hướng nghiên cứu, tổ chức tập hợp giảng viên, nghiên cứu sinh cùng tham gia nghiên cứu khoa học để xây dựng các tập thể khoa học
Hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên được thực hiện thông qua việc chủ trì hoặc tham gia thực hiện chương trình, đề tài nghiên cứu khoa học, thực hiện các nghiên cứu để phục vụ viết giáo trình, sách tham khảo, sách chuyên khảo
và công bố các kết quả nghiên cứu trên tạp chí khoa học, báo cáo tại các hội thảo khoa học, hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học
Giảng viên là chủ nhiệm đề tài, chương trình, dự án và nhiệm vụ khoa học và công nghệ khác có trách nhiệm hoàn thành nhiệm vụ được giao và định kỳ báo cáo kết quả thực hiện theo quy định hiện hành, chịu trách nhiệm cá nhân về mặt học
Trang 3029
thuật đối với các kết quả nghiên cứu, đảm bảo thực hiện đầy đủ các quy định về tài chính, sở hữu công nghiệp, quyền tác giả và các quy định khác
Giảng viên được quyền ký hợp đồng khoa học và công nghệ với các tổ chức,
cơ quan, cá nhân trong và ngoài trường theo quy định của Bộ Luật Lao động và các quy định khác của pháp luật, tham gia các hội nghị, hội thảo trong và ngoài nước theo quy định
1.2.3 Những quy định của Trường Đại học KHXH&NV về hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên
Hoạt động nghiên cứu khoa học là nhiệm vụ hết sức quan trọng để xây dựng Trường Đại học KHXH&NV Tp.HCM thành một trung tâm đào tạo và nghiên cứu
có chất lượng cao ở trong nước cũng như là vươn ra tầm khu vực Hướng tới trở
thành Trường Đại học nghiên cứu
Trường Đại học KHXH&NV Tp.HCM thực hiện những quy định về quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học theo Quy định hoạt động khoa học công nghệ trong Đại học Quốc gia TP.HCM, ban hành theo theo QĐ số 502/QĐ – ĐHQG – KHCN ngày 11 tháng 5 năm 2009 của Giám đốc Đại học Quốc gia Tp.HCM Dưới đây là một số phần chính trong Quyết định này:
- Mục tiêu hoạt động khoa học công nghệ:
Nâng cao trình độ và năng lực của giảng viên, cán bộ hoạt động khoa học và công nghệ trong Đại học Quốc gia Tp.HCM, góp phần phát hiện và bồi dưỡng nhân tài, phát triển tiềm lực khoa học và công nghệ của đất nước, thúc đẩy hội nhập với nền khoa học và công nghệ tiên tiến của khu vực và thế giới
- Tổ chức hoạt động khoa học và công nghệ ớ các đơn vị thành viên ĐHQG - HCM:
Các tổ chức trực tiếp giúp Thủ trưởng đơn vị thành viên ĐHQG – HCM quản lý hoạt động Khoa học và công nghệ gồm: Hội đồng khoa học – đào tạo và phòng Sau đại học - Quản lý khoa học (Đối với trường Đại học KHXH&NV)
Trang 3130
Tổ chức, hoạt động, chức năng và nhiệm vụ của Hội đồng khoa học – đào tạo, phòng Sau đại học - Quản lý khoa học thực hiện theo Quy định về tổ chức và quản lý đơn vị
Khoa và bộ môn (hoặc tổ chức tương đương) trực thuộc đơn vị thành viên có trách nhiệm quản lý, tổ chức, phối hợp và tạo điều kiện để tập thể, cá nhân thực hiện nhiệm vụ khoa học và công nghệ được giao, chịu trách nhiệm về mặt chuyên môn các vấn đề khoa học và công nghệ của Khoa, Bộ môn và các cá nhân thuộc diện quản lý của Khoa, Bộ môn
Thủ trưởng Đơn vị thành viên quy định nhiệm vụ và quyền hạn của Khoa,
Bộ môn trực thuộc
- Trách nhiệm của thủ trưởng các đơn vị thành viên ĐHQG – HCM:
Xây dựng định hướng, mục tiêu và kế hoạch khoa học và công nghệ của đơn
vị trong từng giai đoạn dựa trên cơ sở định hướng, mục tiêu và kế hoạch phát triển khoa học và công nghệ của ĐHQG – HCM
Tổ chức việc thực hiện các hoạt động khoa học và công nghệ của đơn vị:
Kế hoạch khoa học và công nghệ
Nhiệm vụ nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ
Quản lý và phát triển đội ngũ cán bộ khoa học và công nghệ
Công tác thi đua khen thưởng
Quản lý tài chính và tài sản từ hoạt động khoa học và công nghệ
Các dự án đầu tư cơ sở vật chất
Các dự án hợp tác quốc tế về khoa học và công nghệ
Công tác bảo vệ môi trường
Công tác sở hữu trí tuệ, thông tin khoa học và dịch vụ khoa học và công nghệ
- Hoạt động Khoa học và công nghệ của giảng viên, nghiên cứu viên ĐHQG – HCM:
Hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên, nghiên cứu viên (cán bộ nghiên cứu) bao gồm:
Trang 3231
Chủ trì hoặc tham gia thực hiện các chương trình, đề tài nghiên cứu khoa học các cấp
Thực hiện các dự án, các hợp đồng chuyển giao công nghệ
Nghiên cứu phục vụ viết sách chuyên khảo, giáo trình, sách tham khảo và công bố các kết quả nghiên cứu trên tạp chí khoa học, báo cáo tại các hội nghị trong
và ngoài nước
Hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học và đào tạo thạc sỹ, tiến sỹ
Giảng viên có trách nhiệm dành ít nhất 30% định mức thời gian làm việc theo chức danh cho hoạt động khoa học và công nghệ Quỹ thời gian hoạt động khoa học và công nghệ được quy đổi ra giờ chuẩn
Giảng viên sau hai năm liên tục không tham gia đủ 30% định mức thời gian thì không được hướng dẫn thạc sỹ và nghiên cứu sinh, không được tham gia hội đồng chấm luận văn thạc sỹ, luận án tiến sỹ cấp cơ sở, hội đồng nghiệm thu đề tài các cấp do đơn vị quản lý
Cán bộ nghiên cứu có trách nhiệm gửi đăng bài báo khoa học trên các tạp chí chuyên ngành uy tín ISSN Khuyến khích đăng bài trên các tạp chí khoa học, hội nghị khoa học thuộc các danh sách SCI, SCIE, EI
Ngoài trách nhiệm hoàn thành nhiệm vụ do đơn vị trả lương giao, cán bộ nghiên cứu được quyền ký hợp đồng nghiên cứu và công nghệ với các tổ chức, cơ quan, cá nhân trong và ngoài Đại học Quốc gia – HCM theo quy định của pháp luật, tham gia các hội nghị, hội thảo trong và ngoài nước theo quy định
Đại học Quốc gia – HCM khuyến khích các nhóm nghiên cứu vận động tài trợ của doanh nghiệp, công ty, của Quỹ nghiên cứu khoa học quốc tế đầu tư vào trong các chi phí nghiên cứu khoa học của đề tài
Khuyến khích các nhóm nghiên cứu liên ngành, khuyến khích mở rộng hợp tác nghiên cứu với các tổ chức và với các chuyên gia trong và ngoài nước
Thủ trưởng Đơn vị thành viên quy định cụ thể nhiệm vụ hoạt động khoa học
và công nghệ của cán bộ nghiên cứu theo điều kiện của đơn vị
Trang 3332
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHXH&NV 2.1 Vài nét về Trường Đại học KHXH&NV
2.1.1 Lịch sử hình thành
Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn (Đại học KHXH&NV) có lịch sử trên 50 năm với tiền thân là Trường Đại học Văn khoa, thuộc Viện Đại học Sài Gòn, thành lập năm 1957
Sau ngày thống nhất đất nước, tháng 10/1975, Trường Đại học Văn khoa có nhiều thay đổi về mục tiêu, chương trình và nội dung đào tạo Tháng 4/1977 Trường Đại học Văn khoa hợp nhất với Trường Đại học Khoa học thành Trường Đại học Tổng hợp TP.HCM, trung tâm đào tạo và nghiên cứu khoa học cơ bản lớn nhất ở các tỉnh phía Nam
Ngày 30/3/1996, Trường Đại học KHXH&NV được thành lập trên cơ sở tách ra từ Trường Đại học Tổng hợp TP.HCM và là một trong những trường đại học thành viên của Đại học Quốc gia TP.HCM (ĐHQG - TP.HCM) gồm: Đại học KHXH&NV, Đại học Khoa học Tự nhiên, Đại học Bách khoa, Đại học Quốc tế, Đại học Công nghệ Thông tin, Khoa Kinh tế, Viện Tài nguyên và Môi trường, và các trung tâm: Trung tâm Phát triển Công nghệ Thông tin, Trung tâm Khảo thí và Đánh giá Chất lượng
Trường Đại học KHXH&NV có vai trò quan trọng trong nền giáo dục đại học của Việt Nam, là trung tâm đào tạo, nghiên cứu khoa học có chất lượng cao ở địa bàn các tỉnh phía Nam và đang phấn đấu vươn lên ngang tầm với các trường đại học trong khu vực và thế giới
2.1.2 Sứ mạng của Trường
Là thành viên của ĐHQG - HCM, trung tâm đào tạo Đại học, Sau đại học và NCKH đa ngành, đa lĩnh vực, chất lượng cao, nòng cốt của giáo dục đại học Việt Nam, Trường Đại học KHXH&NV phấn đấu trở thành một trong những cơ sở đào tạo và NCKH hàng đầu của Việt Nam về các lĩnh vực KHXH&NV; cung cấp các
Trang 3433
dịch vụ khoa học và giáo dục chất lượng cao cho nền kinh tế quốc dân; góp phần xây dựng nền văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc
2.1.3 Các đơn vị đào tạo và cán bộ của Trường
Trường hiện có 26 Khoa và Bộ môn, gồm các khoa: Triết học; Văn học và Ngôn ngữ; Lịch sử; Địa lý; Việt Nam học; Đông Phương học; Xã hội học; Giáo dục; Thư viện - Thông tin; Ngữ văn Anh; Ngữ văn Pháp; Ngữ văn Nga; Ngữ văn Trung Quốc; Ngữ văn Đức; Văn hoá học; Báo chí - Truyền thông; Nhân học; Quan
hệ quốc tế; và các bộ môn (trực thuộc trường): Công tác xã hội; Tâm lý học; Đô thị học; Giáo dục thể chất, Ngữ văn Ý, Ngữ văn Tây Ban Nha, Hàn Quốc học, Nhật Bản học
Hệ thống trung tâm nghiên cứu của Nhà trường không ngừng phát triển trong khoảng 10 năm trở lại đây Hiện tại, các trung tâm nghiên cứu khoa học trực thuộc trường gồm có: Trung tâm Tư vấn hướng nghiệp và Phát triển nguồn nhân lực, Trung tâm Đào tạo và Phát triển nguồn nhân lực, Trung tâm Nghiên cứu Việt Nam - Đông Nam Á, Bảo tàng Lịch sử - Văn hóa, Trung tâm Hàn Quốc học, Trung tâm Nghiên cứu Nhật Bản, Trung tâm Nghiên cứu Tôn giáo, Trung tâm Dịch vụ sinh viên nước ngoài, Trung tâm Thông tin giáo dục Đài Loan, Trung tâm Tham vấn - Thực hành Công tác xã hội, Trung tâm Ngoại ngữ, Trung tâm Nghiên cứu Biển và Đảo, trong đó có 2 trung tâm hoạt động theo Nghị định 115 là trung tâm Hàn quốc học và trung tâm nghiên cứu Việt Nam – Đông Nam Á
Trường qui tụ một đội ngũ gồm 703 cán bộ công nhân viên; trong đó có 514 cán bộ giảng dạy và nghiên cứu gồm: 32 Giáo sư và Phó Giáo sư; 130 Tiến sĩ khoa học và Tiến sĩ; 282 Thạc sĩ, được đào tạo trong nước và nước ngoài như: Nga, Ba Lan, Bulgarie, Đức, Mỹ, Anh, Pháp, Úc, Áo, Nhật Bản, Hàn Quốc, Trung Quốc, Thái Lan, Philippines, Singapore v.v Nhiều giảng viên đã tu nghiệp và thỉnh giảng tại các trường đại học trên thế giới
Một Giáo sư của Trường đã được trao tặng Giải thưởng Nhà nước, nhiều giảng viên được Nhà nước phong tặng danh hiệu Nhà giáo Nhân dân, Nhà giáo Ưu
tú, và trao tặng nhiều Huân chương, Huy chương, Huy hiệu cao quí khác Hàng
Trang 3534
năm, trường còn mời hàng trăm các giáo sư, nhà khoa học đầu ngành trong nước và nước ngoài đến giảng dạy và nghiên cứu tại trường nhằm nâng cao chất lượng đào tạo
Qui mô đào tạo của trường là trên 31.000 sinh viên, học viên thuộc các loại hình đào tạo khác nhau; trong đó 12.000 sinh viên chính qui và 1.700 học viên sau đại học
Trường có mối quan hệ hợp tác với trên 150 trường đại học, viện nghiên cứu, các tổ chức phi chính phủ,… của nhiều quốc gia, vùng lãnh thổ trên thế giới Hàng năm, hàng ngàn lượt giảng viên, nhà nghiên cứu và sinh viên, học viên sau đại học
đã đến Đại học KHXH&NV để nghiên cứu, giảng dạy và học tập, hàng trăm lượt giảng viên, sinh viên của trường sang các nước bạn học tập, nghiên cứu, giảng dạy
2.2 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học của ĐHQG – HCM
2.2.1 Hoạt động nghiên cứu khoa học
Cùng với hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học là một trong những nhiệm
vụ quan trọng hàng đầu của ĐHQG – HCM Ngay từ những ngày đầu thành lập, ĐHQG – HCM không chỉ hướng tới mục tiêu trở thành một trung tâm đào tạo chất lượng cao ngang tầm các nước tiên tiến trong khu vực, đóng góp vai trò chủ yếu trong cung cấp nguồn nhân lực trình độ cao và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước mà còn phấn đầu trở thành một trung tâm nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ mạnh góp phần thúc đẩy và định hướng phát triển khoa học công nghệ của cả nước, đặc biệt là khu vực phía Nam
Trong 15 năm kể từ ngày thành lập, ĐHQG – HCM đã không ngừng xây dựng và phát triển để đạt được những thành tựu đáng kể trong hoạt động khoa học
và công nghệ
Trong 15 năm qua, ĐHQG – HCM đã xây dựng một chiến lược tổng thể nhằm xây dựng và phát triển tiềm lực KH&CN theo hướng gắn các hoạt động KH&CN với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội của địa phương và hội nhập quốc tế
Có thể chia chiến lược này thành 3 bước:
Trang 3635
- Xây dựng nền tảng KH&CN
- Hình thành các mũi nhọn nghiên cứu
- Xây dựng các trung tâm nghiên cứu xuất sắc
Thế mạnh của ĐHQG – HCM chính là sức mạnh hệ thống bao gồm các trường đại học và trung tâm nghiên cứu mạnh nhất phía Nam với gần 2500 cán bộ giảng dạy và nghiên cứu Tại đây quy tụ đông đảo chuyên gia đầu ngành từ lĩnh vực nghiên cứu cơ bản trong khoa học tự nhiên và xã hội – nhân văn đến các lĩnh vực công nghệ kỹ thuật Từ những cơ sở trên ĐHQG – HCM đã hình thành các chương trình KH&CN trọng điểm nhằm khai thác và phát huy thế mạnh của mình Các chương trình đó là:
- Công nghệ vật liệu mới, KH&CN Nano
- Công nghệ thông tin và truyền thông
- Cơ khí và tự động hóa
- Năng lượng tái tạo
- Công nghệ sinh học
- Bảo vệ môi trường và tài nguyên
- Nghiên cứu cơ bản trong khoa học tự nhiên
- Kinh tế, xã hội, nhân văn khu vực Nam bộ
Mỗi chương trình KH&CN trọng điểm được dẫn đắt bởi một Ban chủ nhiệm chương trình gồm các nhà khoa học đầu ngành trong và ngoài ĐHQG – HCM Các ban chủ nhiệm chương trình đưa ra chiến lược và định hướng phát triển, đề xuất các nhiệm vụ KH&CN trọng điểm, tham gia xét chọn, giám sát, nghiệm thu các đề tài,
dự án KH&CN cấp ĐHQG theo tinh thần tập hợp và khai thác tiềm lực KH&CN chung toàn ĐHQG – HCM
Trong quá trình triển khai ba bước chiến lược trên, ĐHQG – HCM tập trung vào một số nhiệm vụ trọng tâm Trước tiên là việc xây dựng và khai thác hiệu quả các nguồn nhân lực, vật lực KH&CN Đầu tư tập trung xây dựng hệ thống phòng thí nghiệm theo các chương trình KH&CN trọng điểm là chủ trương ĐHQG – HCM kiên trì thực hiện từ năm 2000 đến nay
Trang 3736
Được sự ưu tiên đầu tư của Nhà nước kèm với sự năng động tìm kiếm các nguồn tài trợ quốc tế đến nay ĐHQG – HCM đã hình thành một hệ thống gồm 58 phòng thí nghiệm theo các chương trình KH&CN trọng điểm
Cùng với việc xây dựng cơ sở vật chất, lãnh đạo ĐHQG – HCM và các đơn
vị đã đầu tư mạnh cho công tác bồi dưỡng và phát triển đội ngũ cán bộ khoa học, đồng thời nhanh chóng thành lập những tổ chức KH&CN mới nhằm phát huy thế mạnh các đơn vị và vươn lên những tầm cao mới
Với chủ trương ấy lần lượt Viện môi trường - tài nguyên, khu công nghệ phần mềm, phòng thí nghiệm nano, trung tâm nghiên cứu và đào tạo thiết kế vi mạch, phòng thí nghiệm nghiên cứu và ứng dụng tế bào gốc và các trung tâm nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ đã ra đời và nhanh chóng khẳng định, có những đóng góp thiết thực cho xã hội
Xây dựng các nhóm nghiên cứu mạnh là một trong những nhiệm vụ trọng tâm trong hoạt động nghiên cứu khoa học mà ĐHQG – HCM không ngừng kiên trì đầu tư và đến nay đã hình thành khoảng 20 nhóm có khả năng tiếp cận trình độ khu vực và quốc tế Trên cơ sở các nhóm nghiên cứu mạnh, giai đoạn tiếp theo ĐHQG – HCM sẽ thí điểm xây dựng các trung tâm nghiên cứu xuất sắc
2.2.2 Sơ lược về một số nhóm nghiên cứu
Hoạt động nghiên cứu khoa học và công nghệ (KH&CN) của ĐHQG – HCM hướng tới mục tiêu trở thành trung tâm nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ đa ngành, đa lĩnh vực chất lượng cao, đạt trình độ tiên tiến, làm nòng cốt trong
hệ thống giáo dục đại học, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội của đất nước
Từ tám chương trình khoa học và công nghệ trọng điểm, các nhóm nghiên cứu đã hình thành và xuất hiện các mũi nhọn đi vào các định hướng của khoa học hiện đại:
2.2.2.1 Lĩnh vực công nghệ sinh học:
Đi vào nghiên cứu công nghệ tế bào và ứng dụng cho ngành thủy hải sản, nông nghiệp và y học Trong đó nổi bật là Phòng thí nghiệm nghiên cứu và ứng dụng tế bào gốc (Trường Đại học Khoa học Tự nhiên) đã tạo được tinh trùng chuột
Trang 3837
từ tế bào gốc Sự kiện này là một bước tiến đáng kể trong việc dùng tế bào gốc phục
vụ chữa bệnh cho con người
Phòng thí nghiệm đã triển khai và từng bước ứng dụng tế bào gốc trong y học tái tạo niêm mạc mắt cho bệnh nhân mắt, tái tạo da cho bệnh nhân bị bỏng, biệt hóa thành công nhiều loại tế bào gốc, chuyển gen thành công tế bào gốc người, biệt hóa và tái tạo tế bào tiết insulin…
2.2.2.2 Lĩnh vực công nghệ vật liệu
Tập trung vào các hướng nghiên cứu vật liệu tiên tiến, vật liệu nano từ thực nghiệm đến cơ sở lý thuyết và cả đi vào ứng dụng thực tế Điển hình là một số nhóm nghiên cứu:
Nhóm vật liệu cấu trúc nano và phân tử (MANAR) bao gồm tập thể các nhà khoa học trẻ của trường Đại học Khoa học Tự nhiên và Trường Đại học Bách Khoa Hợp tác với trung tâm MANAR – USA của UCLA (Hoa Kỳ), nhóm bước đầu thành công trong nghiên cứu tổng hợp các vật liệu MOF là vật liệu bề mặt riêng lớn hiện được quan tâm bởi khả năng ứng dụng trong các công nghệ hiện đại như bẫy khí thải CO2 từ nhà máy và các phương tiện giao thông, thiết kế hệ thống tích trữ khí tự nhiên cho ôtô, xe máy Lần đầu tiên các vật liệu MOF được tổng hợp trong điều kiện Việt Nam
Nhóm cảm biến nano sinh học của Phòng thí nghiệm công nghệ Nano nghiên cứu công nghệ chế tạo các loại vật liệu và linh kiện nano dựa vào cấu trúc sợi nano, thanh nano, kênh dẫn chất lỏng nano Nhóm đã đưa ra quy trình công nghệ mới phù hợp với điều kiện trong nước để chế tạo thành công cảm biến nano sinh học ứng dụng trong chẩn đoán bệnh tiểu đường Hiện nhóm đang nghiên cứu chế tạo cảm biến dựa trên cấu trúc sợi nano silicon dung để phát hiện các protein, AND, các chỉ thị sinh học chuyên dụng, ứng dụng trong chuẩn đoán các bệnh hiểm nghèo như ung thư tuyến tiền liệt, nghiên cứu chế tạo cảm biến dựa trên cấu trúc thanh nano ứng dụng trong phát hiện nồng độ Arsen trong nước sinh hoạt
Nhóm nghiên cứu bao bì tự hủy thuộc Phòng thí nghiệm Polymer (Trường Đại học Khoa học Tự nhiên) sử dụng hỗn hợp tinh bột dẻo và nhựa PVA có khoáng
Trang 3938
sét Montmorillonite để gia tăng tính chất cơ phân tán, cùng một số phụ gia biến tính
để làm ra sản phẩm bao bì có khả năng tự phân hủy sinh học, không gây ô nhiễm môi trường
Nhóm nghiên cứu vật liệu kim loại thuộc Trường Đại học Bách khoa với lĩnh vực nghiên cứu chính là các vật liệu hấp thụ sóng Rada, vật liệu hấp thụ đa dải Rada hồng ngoại ứng dụng trong kỹ thuật quân sự, vật liệu hấp thụ ánh sáng mặt trời chuyển thành nhiệt năng dùng cho thiết bị chưng cất nước biển… Từ đó triển khai các dự án phục vụ nhu cầu quốc phòng và dân dụng: nhà vệ sinh và hệ thống xử lý chất thải của người dân bằng nước biển tại ba đảo Trường Sa Lớn, Song Tử Tây và Sinh Tồn (2009 - 2010), vật liệu hấp thụ và chuyển đổi năng lượng mặt trời ứng dụng trong thiết bị cấp nước ngọt cho hải đảo, hoàn thiện công nghệ nấu luyện, đúc
và xử lý nhiệt hợp kim nhôm độ bền cao cho chế tạo khuôn ép đế dày dép…
Nhóm Vật lý tính toán với những nghiên cứu về cấu trúc và các tính chất vật
lý của vật liệu lỏng, vật liệu vô định hình và vật liệu có kích thước nano Trong 4 năm gần đây nhóm đã công bố 35 bài báo trên các tạp chí khoa học quốc tế như Physical Review (Hoa Kỳ) Journal of Physics (Anh) European Physical Journal (Hội vật lý Châu Âu), tham gia viết hai quyển sách chuyên khảo về vật lý do Nova Science Publisher, New York xuất bản GS Võ Văn Hoàng, trưởng nhóm, hiện là phản biện thường trực (regular referee) của các tạp chí Non – Crystalline Solids (Hoa Kỳ), Nanotechnology (Anh), Central Euro Journal of Physics (Châu Âu) và hội viên hội vật lý Hoa Kỳ
2.2.2.3 Lĩnh vực công nghệ thông tin và điện tử, viễn thông
Với các hướng nghiên cứu về tính toán song song, tính toán lưới, trí tuệ nhân tạo, web ngữ nghĩa… trong đó nổi bật là hướng nghiên cứu về thiết kế vi mạch
Trung tâm Đào tạo và thiết kế vi mạch (ICDREC) với vai trò đầu mối về nghiên cứu và phát triển công nghệ thiết kế vi mạch trong ĐHQG – HCM, hiện là đơn vị KH&CN công lập đầu tiên trong cả nước làm chủ được công nghệ thiết kế vi mạch ICDREC đã thiết kế và gửi sản xuất thành công chip SigmaK3 ở công nghệ 0,25um - chip vi xử lý đầu tiên của Việt Nam và được bình chọn là một trong 10 sự
Trang 4039
kiện khoa học công nghệ Việt Nam 2008 Ngày 22/9/2009 IDCREC công bố chip VN8 – 01, chip vi điều khiển 8 bit này là sản phẩm của đề tài trọng điểm cấp nhà nước KC01.08/06 – 10 và là chip có bản quyền Việt Nam tự tập lệnh, cấu trúc, trình biên dịch Sau khi gửi nước ngoài sản xuất thành công, chip VN8 – 01 đã nhanh chóng được ứng dụng vào hệ thống kiểm soát và báo hiệu an toàn hàng hải và chuyển giao cho Tổng công ty Bảo đảm an toàn hàng hải Công trình chip VN8 – 01 được vinh danh tại giải thưởng Nhân tài Đất Việt 2009 Hiện ICDREC là thành viên tham gia sàn giao dịch Chip Estimate và Designand Reuse, được tài trợ trang thiết
bị từ các công ty AMCC và Mentor Graphic, hợp tác với công ty IBM trong việc chia sẻ kinh nghiệm thiết kế chip ở công nghệ 90nm Tiếp theo công nghệ thiết kế chip 8 bit, ICDREC đã chuyển ngay sang công nghệ thiết kế chip 16 và 32 bit
2.2.2.4 Lĩnh vực cơ khí tự động hóa
Đây là một thế mạnh của Trường Đại học Bách Khoa với các định hướng nghiên cứu – phát triển gắn với nhu cầu công nghiệp như hệ thống điều khiển, tự động hóa các hệ thống sản xuất, robot công nghiệp…
Chương trình robot công nghiệp là hạt nhân chương trình khoa học công nghệ trọng điểm Cơ khí – Tự động hóa Các nhóm nghiên cứu của Trường Đại học Bách Khoa đã nghiên cứu, thiết kế và chế tạo thành công các loại robot công nghiệp
áp dụng vào sản xuất công nghiệp trong nước, góp phần tự động hóa các công đoạn sản xuất với giá thành thấp
Các dự án tiêu biểu có thể kể đến như: Dự án “Nghiên cứu thiết kế chế tạo người máy phục vụ cho các quá trình sản xuất trong điều kiện độc hại và không an toàn” với sản phẩm là rabot vạn năng phục vụ quá trình hóa nhiệt luyện, robot hàn, robot camera crane, tay máy lấy phôi nhựa PET, dự án “ Nghiên cứu thiết kế chế tạo bộ điều khiển kỹ thuật số CNC” Tại phòng thí nghiệm trọng điểm quốc gia về điều khiển số và kỹ thuật hệ thống, bên cạnh các nghiên cứu robot di chuyển bằng chân mô phỏng người, máy bay trực thăng 4 cánh quạt (QUADROTOR), tay máy điều khiển từ xa, nhóm robot công nghiệp của phòng thí nghiệm đã thực hiện một
số dự án phục vụ xã hội như: “ Hệ thống thu nhận dữ liệu mưa, triều cầu Bình