SKKN Thiết kế trò chơi góp phần đổi mới phương pháp dạy học trong giờ toán lớp 3

Muốn học sinh Tiểu học học tốt được môn Toán thì mỗi người Giáo viên không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trong Sách Giáo Khoa, trong các sách hướng dẫn và t

M c l c ục lục ục lục

A PHẦN MỞ ĐẦU 3

1 Lý Do Chọn Đề Tài 3

2 Mục Tiêu Nhiệm Vụ Của Đề Tài: 5

3 Đối Tượng Nghiên Cứu 5

4 Giới Hạn, Phạm Vi Nghiên Cứu: 6

5 Phương Pháp Nghiên Cứu: 6

a Phương pháp điều tra 6

b Phương pháp thực nghiệm 6

B PHẦN NỘI DUNG 7

CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN 7

1 Cơ Sở Lý Luận 7

2 Thực Trạng 8

a) Thuận lợi 8

b) Khó khăn 8

+ Thực trạng chung của nhà trường: 8

+ Thực trạng của lớp chủ nhiệm: 8

c) Thành công 9

d) Hạn chế 9

e) Mặt Mạnh 9

f) Mặt Yếu 9

3 Giải Pháp Biện Pháp 10

a) Nguyên tắc thiết kế trò chơi: 10

a1 Nguyên tắc vừa sức, dễ thực hiện: 10

a2) Nguyên tắc khai thác và thực hành: 10

b) Quy trình tổ chức trò chơi: 11

THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TOÁN LỚP 3 12

A/ TRÒ CHƠI CÓ NỘI DUNG SỐ HỌC VÀ YẾU TỐ ĐẠI SỐ 12

1 Trò chơi thứ 1: Xếp hàng thứ tự 12

2 Trò chơi thứ 2: Kết bạn 13

3 Trò chơi thứ 3: Giành cờ chiến thắng 14

4 Trò chơi thứ 4: Gieo xúc sắc 15

5 Trò chơi thứ 5: Phân tích số 16

6 Trò chơi thứ 6: Giải đáp nhanh 17

7 Trò chơi thứ 7: Bác mặt nạ thông thái 18

8 Trò chơi thứ 8: Tìm ngôi sao sáng 19

B/ TRÒ CHƠI CÓ NỘI DUNG ĐẠI LƯỢNG VÀ ĐO ĐẠI LƯỢNG - YẾU TỐ THỐNG KÊ 20

1 Trò chơi số 1: Trổ tài mua sắm 20

2 Trò chơi thứ 2: Tìm đường đi đúng 22

3 Trò chơi thứ 3: Ai cao ai thấp 22

C/ TRÒ CHƠI CỦNG CỐ NỘI DUNG HÌNH HỌC 23

1 Trò chơi thứ nhất: Hái hoa toán học 23

2 Trò chơi thứ 2: Ai nhanh, ai đúng 25

3 Trò chơi thứ 3: Nhận diện hình 26

4 Trò chơi thứ 4: Ghép hình 27

D/ TRÒ CHƠI RÈN LUYỆN, ỨNG DỤNG KỸ NĂNG GIẢI TOÁN 28

1 Trò chơi thứ nhất: Tìm đội vô địch 28

2 Trò chơi thứ hai: Vượt chướng ngại vật 29

HƯỚNG DẪN CÁCH LÀM ĐỒ DÙNG CHO CÁC TRÒ CHƠI 32

1 Các trò chơi có sử dụng bìa giấy: 32

PHẦN KẾT LUẬN 33

1 Kết luận chung về sáng kiến: 33

2 Ý kiến đề xuất: 34

Muốn học sinh Tiểu học học tốt được môn Toán thì mỗi người Giáo viên không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trong Sách Giáo Khoa, trong các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách rập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động Nếu chỉ dạy học như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ không cao Yêu cầu của giáo dục hiện nay là đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập Trò chơi học tập là một hoạt động mà các em hứng thú nhất Các trò chơi có nội dung toán học lý thú và bổ ích phù hợp với việc nhận thức của các em Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội những tri thức toán học một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong việc làm Khi giáo viên đưa ra được các trò chơi toán học một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn toán sẽ ngày càng nâng cao.

Thế nhưng, trò chơi đảm bảo được yêu cầu bài dạy, trò chơi đảm bảo “chơi mà học, học mà chơi” luôn làm “đau đầu” giáo viên, nhất là ở bộ môn toán.

Rất nhiều giáo viên cho rằng môn toán khó thể tổ chức trò chơi nhằm phục vụ

cho kiến thức cần truyền đạt, nhưng khó thể chứ không phải là không thể Nếu

cố gắng suy nghĩ đầu tư, chúng ta có thể sáng tạo rất nhiều trò chơi nho nhỏ đủ

làm HS vui và thích thú học toán Chẳng hạn, với bài hát có đoạn: “…Nào các

bạn cùng giơ tay ta đếm cho thật đều Một với một là hai; hai thêm hai là bốn; bốn với một là năm Năm ngón tay sạch đều…”.

Chúng ta có thể cho HS lớp 1 khi học toán cộng, hát thật chậm, lặp lại 3 lần kếtquả vừa cộng vào (hát như sau: “với một là hai-hai-hai…”) và kết hợp với giơngón tay đúng như lời hát Có thể cho từng nhóm hát, xem nhóm nào có nhiều

bạn hát đúng và giơ ngón tay trùng khớp, nhóm đó thắng Với bài hát Đếm chuột: “Một con chuột là 1 cái đuôi/ 2 tai và 2 con mắt/ Tính tang là tang tính tình/ Tính bằng đầu, một đầu là 4 cái chân”, các thầy cô có thể biến thành trò

chơi khi dạy phép nhân Rất đơn giản là đổi số chuột thì HS phải nhân nhẩm thật

nhanh để hát được số tai, mắt, chân (Ví dụ “Ba con chuột là 3 cái đuôi, 6 tai và

6 con mắt… ba đầu là 12 cái chân”).

Ở lớp 3, các bài 1/2; 1/3; 1/4; 1/5, giáo viên có thể làm nhiều hình được chiathành các phần bằng nhau, tô màu hoặc đóng khung số phần mình muốn, rồiphát cho cá nhân hay từng nhóm nhiều hình, yêu cầu các em chọn số phần tômàu hay đóng khung đúng theo yêu cầu gắn vào bảng cài, cá nhân hay nhómnào làm nhanh và đúng nhiều nhất sẽ thắng Với trò chơi “Trúc xanh” quenthuộc, ta có thể sử dụng trong rất nhiều bài như mở các ô số tìm số thập phânbằng nhau; tìm phân số bằng nhau; tìm các ô số có giá trị bằng nhau của đơn vị

đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích;… hoặc bằng mô hình xe lửa, mỗi toa

là một bài toán, nhóm nào giải nhanh giải đúng sẽ được lên xe lửa đi trước.Chỉ với một quả bóng nhựa, giáo viên có thể cho HS thảy chuyền bóng để kiểmtra bảng nhân, bảng chia HS ôm bóng hỏi “3 nhân 6?” rồi thảy chuyền bóngsang bạn khác HS nhận bóng trả lời: “3 nhân 6 bằng 18” rồi tiếp tục hỏi và thảybóng tiếp Bạn nào nhận bóng mà không trả lời nhanh được là thua Trong dạngtoán tìm số chưa biết (tìm X), ta có thể thay các chữ X bằng các bông hoa đủmàu sắc HS nào giải nhanh, tìm ra được bông hoa đó tượng trưng cho số mấy sẽđược nhận bông hoa đó Cuối tiết học mỗi bông hoa sẽ được đổi thành vài viênkẹo Bằng mô hình ngôi nhà gạch, có thể yêu cầu HS xây nhà bằng những viêngạch, mỗi viên gạch là một yêu cầu toán học tùy theo bài dạy, có thể sử dụng cả

Vì vậy, tôi thiết kế trò chơi trong giờ học toán lớp 3, đã đưa vào giờ học toánngay từ đầu năm và thấy kết quả học tập của các em tiến bộ hẳn lên Đến giờhọc toán, các em không còn cảm thấy căng thẳng nên kết quả học tập cao hơn.Với thời gian thử nghiệm vừa qua, tôi thấy việc thiết kế trò chơi, trong giờ họctoán, để góp phần đổi mới phương pháp dạy học toán 3 là rất quan trọng vàthiết thực Rất mong được sự đóng góp ý kiến, cho tôi ngày một hoàn thiện hơn,giảng dạy có chất lượng hơn

2 Mục Tiêu Nhiệm Vụ Của Đề Tài:

Dạy học toán nói chung và sử dụng trò chơi nói riêng, thì mục đích trước hết là nhằm đổi mới phương pháp, góp phần gây hứng thú học tập Giúp học sinh tiếp thu bài nhanh hơn, giờ học sôi nổi hơn Từ đó, củng cố kiến thức và rèn luyện kĩ năng thực hành vào thực tiễn Ngoài ra, dạy học toán còn xác định cơ sở cho việc dạy học toán ở tiểu học Do vậy, “ Sử dụng trò chơi trong dạy học toán 3”, trên cơ sở nắm vững kiến thức một cách chủ động, sáng tạo

Nhiệm vụ nghiên cứu dựa trên các tiêu chí chính như sau

1 Tìm hiểu vấn đề đổi mới phương pháp dạy học toán ở tiểu học.

2 Tìm hiểu đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học.

3 Nghiên cứu thực tiễn dạy học toán ở tiểu học.

4 Xây dựng các nguyên tắc để sưu tầm và thiết kế trò chơi học tập.

5 Sưu tầm thiết kế một số trò chơi học tập theo các mạch kiến thức ở bậc tiểu học.

6 Thực nghiệm tổ chức một số trò chơi học tập.

7 Đề xuất và thử nghiệm một số biện pháp TLSP nhằm nâng cao

hứng thú học môn Toán cho HS Từ đó đề xuất những kiến nghị sư phạm cần thiết.

3 Đối Tượng Nghiên Cứu

Học sinh lớp 3H- Trường Tiểu học Tiên Hưng

Các trò chơi học tập trong dạy học toán theo định hướng mới nhằm nângcao chất lượng giờ học, giúp học sinh học môn toán một cách nhẹ nhàng, tựnhiên, đạt hiệu quả cao, tạo không khí học tập vui tươi, lành mạnh.

4 Giới Hạn, Phạm Vi Nghiên Cứu:

Các loại sách tham khảo về dạy học toán 3 Sách toán của giáo viên và học sinh trong chương trình cũ và mới, để thấy được nội dung và phương pháp dạy học mới là cần thiết

5 Phương Pháp Nghiên Cứu:

Dùng phương pháp chủ yếu là đàm thoại trao đổi Việc nghiên cứu được tiến hành các bước cơ bản như sau:

a Phương pháp điều tra.

- Lập đề cương cho đề tài nghiên cứu

- Tham khảo ý kiến của đồng nghiệp, nhất là các giáo viên đang trực tiếpgiảng dạy lớp 3 Đồng thời tổ chức gặp mặt các học sinh khối 3, để tìm hiểunhững thuận lợi, khó khăn, những tồn tại, vướng mắc của học sinh khi họctoán

b Phương pháp thực nghiệm.

- Xây dựng đề tài chi tiết

- Kiểm tra tính khả thi và tác dụng của các trò chơi được thiết kế và sưu tầmvào lớp học

Trò chơi toán học nhằm mục đích là thông qua trò chơi để củng cố kiên thức củabài học, luyện tập lại kiến thức của bài mới, phát hiện ra kiến thức mới của bàihọc Thông qua trò chơi học sinh nắm được kiến thức của bài học một cách nhẹnhàng.

Trong quá trình học toán ở tiếu học, sử dụng trò chơi toán học có nhiều tác dụngnhư:

Giúp học sinh thay đối loại hình hoạt động trong giờ học, làm cho giờ học bớtcăng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹnhàng, gây hứng thú học tập Kích thích sự tìm tòi, tạo cơ hội để học sinh tự thêhiện mình

Thông qua trò chơi, học sinh vận dụng kiến thức năng nổ, hoạt bát, kích thích trítượng tưởng, trí nhớ Từ đó phát triến tư duy mềm dẻo, học tập các xử lý thôngminh trong những tình huống phức tạp tăng cường khả năng vận dụng trongcuộc sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện mới của xã hội

Ngoài ra thông qua hoạt động trò chơi còn giúp các em phát triển được nhiềuphẩm chất đạo đức như tình đoàn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộngđồng trách nhiệm Vì vậy trò chơi toán học rất cần thiết trong giờ toán ở tiểuhọc

2 Thực Trạng.

a) Thuận lợi

- Lớp học khang trang, sạch sẽ, thoáng mát, đảm bảo cho việc học Phần đahọc sinh sống trên cùng địa bàn nên việc quản lý các em cũng như việc liênlạc thông tin hai chiều, có nhiều thuận lợi Ngoài ra, còn được sự quan tâmcủa nhà trường Đội ngũ giáo viên dày dạn kinh nghiệm

b) Khó khăn

- Do điều kiện công việc của phụ huynh nên việc kem cặp, rèn luyện của các

em còn hạn chế Hoàn cảnh kinh tế của một số em vẫn còn khó khăn Thờigian đầu tư, nghiên cứu cho bài giảng cao, ảnh hưởng không nhỏ đến sự đầu

tư cho các hoạt động và các công tác khác

+ Thực trạng chung của nhà trường:

- Qua tìm hiểu một số giáo viên dạy lớp 3, tìm hiểu học sinh, tài liệu thamkhảo ở trường tiểu học Tiiên Hưng, tôi nhận thấy: Phần đa giáo viên chưaquan tâm nhiều đến việc đưa trò chơi học toán vào giảng dạy Hoặc có đưatrò chơi vào giờ học cũng chỉ trong những giờ thao giảng mà thôi Sở dĩ cótình trạng trên là do các đồng chí giáo viên chưa nhận thức được hết tácdụng của trò chơi trong giờ học toán Vì vậy mà giờ học toán còn trầm họcsinh còn thụ động trong học tập, một số học sinh yếu kém còn ngại học toán,đến giờ học toán các em không hứng thú dẫn đến kết quả học tập không cao

+ Thực trạng của lớp chủ nhiệm:

Năm nay tôi được phân công giáo dạy lớp 3H Lớp tôi có 35 học sinhtrong đó có: 14 em nữ, học sinh dân tộc thiểu số là 4 em Đa phần các em khôngmạnh dạn, tự tin Từ đầu năm lớp học rất trầm, khi tôi đưa trò chơi học toán vào

áp dụng trong giờ học thì không khí học tập khác hẳn, các em học tập tích cực,những em chậm chạp cũng năng động hơn Vì vậy tôi nhận thấy rằng đưa tròchơi vào giờ học toán ở tiểu học là cần thiết, nhất là trong giờ học toán của lớp3

c) Thành công

Đ a trò ch i vào d y Toán giúp ti t h c tr nên sôi đ ng, thu hút đạy Toán giúp tiết học trở nên sôi động, thu hút được sự ết học trở nên sôi động, thu hút được sự ọc trở nên sôi động, thu hút được sự ở nên sôi động, thu hút được sự ộng, thu hút được sự ợc sự ự c s chú ý c a h c sinh r t nhi u Giúp h c sinh có th t duy, ghi nh n i dungọc trở nên sôi động, thu hút được sự ất nhiều Giúp học sinh có thể tư duy, ghi nhớ nội dung ều Giúp học sinh có thể tư duy, ghi nhớ nội dung ọc trở nên sôi động, thu hút được sự ể tư duy, ghi nhớ nội dung ớ nội dung ộng, thu hút được sự bài h c m t cách d dàng.ọc trở nên sôi động, thu hút được sự ộng, thu hút được sự ễ dàng

d) Hạn chế

- Hiện nay, trò chơi toán học còn rất đơn lẻ, nghèo nàn, ít được phổ biến vàgặp khó khăn trong việc thiết kế trò chơi vì có ít tài liệu tham khảo vấn đềnày

e) Mặt Mạnh

Sau thời gian học tập và giảng dạy vừa qua, bản thân tôi cũng nhận thấyđội ngũ giáo viên nói chung đều rất quan tâm đến việc áp dụng phươngpháp dạy học mới vào từng bài dạy, luôn tiếp thu học hỏi kinh nghiệmcủa đồng nghiệp thông qua các tiết dự giờ, các buổi hội giảng theochuyên đề

f) Mặt Yếu

Nhưng những việc làm đó vẫn chưa đẩy lùi được một số khó khăn nêutrên và chính những khó khăn đó đã dẫn đến một thực trạng là chất lượngsau mỗi giờ học toán còn chưa cao, học sinh cũng chưa thực sự yêu thíchmôn toán, chưa chú tâm và có những hứng thú khi học toán Tất cả nhữngđiều này nếu không sớm được khắc phục thì sẽ tạo ra những khó khănkhác cho học sinh trong quá trình học tập

Nói tóm lại, dựa trên những căn cứ lý luận và thực tiễn nêu trên, chúngtôi thấy việc tăng cường tổ chức các trò chơi học tập để khắc phục tìnhtrạng trên nhằm gây hứng thú học tập cho các em và nâng cao hiệu quảgiờ học là vô cùng cần thiết

3 Giải Pháp Biện Pháp

a) Nguyên tắc thiết kế trò chơi:

a1 Nguyên tắc vừa sức, dễ thực hiện:

- Mỗi trò chơi phải củng cố được một nội dung toán học cụ thể trong chươngtrình (có thể là kiến thức cần kiểm tra bài cũ, kiến thức bài mới, kiến thứcthực hành, luyện tập )

- Chương trình toán 3 được chia thành 5 mạch kiến thức: Số học và yếu tố đại

số, đại lượng và đo đại lượng, yếu tố hình học, yếu tố thống kê, các dạngtoán giải Các trò chơi được xây dựng từ các dạng bài tập có chọn lọc củacác tiết học trong 5 mạch kiến thức trên, nhưng có thể mang những cái têngợi cảm, gây hứng thú, góp phần hình thành, củng cố hoặc hệ thống kiếnthức

- Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ năng toán học, phát huy trí tuệ,

óc phân tích, tư duy sáng tạo

- Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (Sử dụng trong giờ học từ 5 đến 10phút), thích hợp với môi trường học tập

- Trò chơi có sức hấp dẫn, thu hút được sự chú ý, tham gia của học sinh, tạokhông khí vui vẻ, thoải mái

- Trò chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh lớp

3 Tổ chức trò chơi không quá cầu kỳ, phức tạp

a2) Nguyên tắc khai thác và thực hành:

- Sử dụng triệt để yêu cầu, nội dung kiến thức cơ bản, cũng như đồ dùng,phương tiện có sẵn của môn học (ở thư viện, đồ dùng của giáo viên, họcsinh )

- Các đồ dùng tự làm của giáo viên khai thác từ những vật liệu gần gũi xungquanh (Từ các phế liệu như: Vỏ hộp bánh kẹo, đầu gỗ, đầu nứa, nắp chai,giấy bìa ) sao cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tínhthẩm mỹ nhưng ít tốn kém

- Từ các nguyên tắc trên, tôi đã căn cứ vào nội dung kiến thức trong sách giáokhoa, căn cứ vào thời gian, mục tiêu đề ra ở mỗi tiết học cũng như đối tượnghọc sinh.

b) Quy trình tổ chức trò chơi:

Trò chơi toán học thông qua 5 bước:

 Giới thiệu tên trò chơi;

 Phổ biến luật chơi;

 Tiến hành chơi;

 Thảo luận rút ra kiến thức;

 Đánh giá kết luận

THI T K TRÒ CH I H C TOÁN L P 3 ẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TOÁN LỚP 3 ẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TOÁN LỚP 3 ƠI HỌC TOÁN LỚP 3 ỌC TOÁN LỚP 3 ỚP 3 A/ TRÒ CHƠI CÓ NỘI DUNG SỐ HỌC VÀ YẾU TỐ ĐẠI SỐ

1 Trò chơi thứ 1: Xếp hàng thứ tự

* Mục đích chơi: Giúp học sinh củng cố cách so sánh và sắp xếp các sốtheo thứ tự từ bé đến lớn và ngược lại

* Thời gian chơi: 5 phút

* Chuẩn bị chơi: Giáo viên - chuẩn bị 2 lá cờ hiệu (Cờ giấy nhỏ, 2 lá cómàu khác nhau)

Học sinh - mỗi đội 5 mảnh bìa (có kích thước 10 x 15cm) trong mỗi mảnhbìa có ghi các số

Ví dụ: Tiết 1: Đọc, viết và so sánh các số có 3 chữ số bài tập số 4, 5 trang

* Quy ước: Khi giáo viên hô hiệu lệnh và giơ 2 lá cờ trên 2 tay về hai phía(sang ngang) yêu cầu các em nghe, giơ biển lên cao và xếp mỗi đội một hàngngang, bắt đầu từ giáo viên Khi cô đưa 2 lá cờ song song về phía trước các emtập hợp hàng dọc

* Giáo viên bắt đầu hô các cách khác nhau như: “Tập hợp theo thứ tự từ

bé đến lớn”; “Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé” sau hai ba lần thi thay đổi cácbiển giữa hai đội rồi tiếp tục chơi

* Ban thư ký ghi kết quả và tổng hợp điểm Mỗi lần xếp hàng đúng thứ tự,nhanh, không ồn ào, xô lấn, làm lộn xộn, cho 10 điểm Xếp chậm, không thẳng

hàng, mất trật tự trừ 2 điểm Đội nào xếp sai không ghi điểm Sau 5 phút kếtthúc trò chơi đội nào nhiều điểm sẽ thắng cuộc.

Trò chơi có thể sử dụng ở các tiết: So sánh các số trong phạm vi

10 000 bài tập số 2 trang 101 So sánh các số trong phạm vi 100 000 bàitập số 4 trang 147

2 Trò chơi thứ 2: Kết bạn

* Mục đích, yêu cầu:

- Rèn luyện, củng cố kỹ năng tính nhẩm nhanh các phép tính cộng, trừhoặc nhân, chia (số tròn chục, tròn trăm)

- Luyện tác phong nhanh nhẹn, tinh mắt

* Chuẩn bị chơi: Giáo viên chuẩn bị 10 đến 15 tấm bìa hình chữ nhậtkích thước 10 x 15cm; có dây đeo Mỗi tấm đều ghi một phép tính hoặc kết quảtương ứng

Ví dụ: Tiết cộng trừ các số có 3 chữ số (không nhớ) bài tập số 1, trang 4Nội dung ghi trong thẻ như sau:

* Thời gian chơi: từ 5 đến 7 phút

* Cách chơi: Học sinh xung phong lên rút thẻ của mình, sau đó tất cả độitập hợp thành vòng tròn, các em đeo thẻtrước ngực, mỗi em tự quan sát số thẻcủa mình đứng trước và sau số thẻ của bạn nào trong nhóm mình Tự tính nhẩmkết quả hoặc phép tính tương ứng với kết quả hoặc phép tính ghi trên thẻ củamình

* Yêu cầu cả đội lặc cò cò, vửa hát vừa vỗ tay cùng cả lớp: “Lặc cò còcho cái giò nó khỏe, đi xen kẽ cho nó khỏe cái giò” Khi giáo viên hô “Tìm bạn!Tìm bạn!” các em phải nhanh chóng tìm và chạy về với bạn đeo thẻ có kết quả

hoặc phép tính tương ứng với thẻ của mình Những ai tìm đúng, tìm nhanh bạnmình nhất thì ghi được điểm 10 bạn nào tìm sai thì phải tự nhẩm lại để tìm đúngbạn mình Sau một lượt giáo viên đổi thẻ lẫn lộn, sau đó cho các em tiếp tụcchơi hoặc nhóm khác chơi.

Trò chơi có thể áp dụng cho tiết luyện tập bài số 2 trang 103 sách giáokhoa, tiết luyện tập bài số 3 trang 148 sách giáo khoa, tiết ôn tập bốn phép tínhtrong phạm vi 100 000

3 Trò chơi thứ 3: Giành cờ chiến thắng

* Mục đích chơi:

- Củng cố khái niệm giảm đi một số lần và gấp lên một số lần

- Luyện cách xử lý linh hoạt

* Chuẩn bị chơi: Giáo viên chuẩn bị một số phiếu học tập có thể có nộidung như sau:

* Cách chơi: Giáo viên phát cho mỗi bàn một phiếu Em ngồi đầu dãybàn làm phép tính đầu tiên rồi viết kết quả vào hình tròn sau đó chuyển ngayphiếu cho bạn thứ 2 trong dãy để tính tiếp Cứ như vậy cho đến khi học sinhcuối cùng của dãy.

Nếu nhóm nào về đích trước <làm nhanh và đúng nhất>thì thắng cuộc, giànhđược cờ chiến thắng, nhận được phần thưởng bút chì, thước kẻ

Trong trường hợp các đội cùng làm xong một lúc thì đội nào có kết quảđúng, trật tự khi chơi sẽ thắng cuộc

<Trò chơi có thể sủ dụng trong tiết luyện tập bài số 1 trang 38 sách giáokhoa, tiết luyện tập chung bài số 4 trang 77 sách giáo khoa>

Học sinh chuẩn bị giấy nháp, bút chì và quan sát sẵn sàng

* Cách chơi: Chơi theo kiểu đồng đội, mỗi đội 4 em <2 đội thi đua> Cảlớp quan sát, khuyến khích cổ vũ Hai đội xếp thành 2 hàng, giáo viên đứng giữa

và gieo đồng thời 4 con xúc sắc Các em ở 2 đội sẽ bàn nhau viết tất cả các số có

4 chữ số đó và góp kết quả lại Sau 2 phút thì tất cả dừng bút và nộp kết quả viếtcho cô giáo

Trong một đội nếu kết quả trùng nhau thì chỉ tính điểm một lần Giáo viênkiểm tra kết quả, mỗi kết quả đúng ghi 10 điểm Nếu có đội nạp kết quả thì chưahết giờ mà đúng thì được cộng thêm một điểm (Trò chơi được sử dụng cho tiếtcác số có bốn chữ số trang 91)

5 Trò chơi thứ 5: Phân tích số

* Mục đích chơi:

- Giúp học sinh củng cố cách phân tích số có bốn chữ số thành tổng các nghìn, trăm, chục, đơn vị và ngược lại

- Phát triển năng lực phân tích, tổng hợp

- Rèn tác phong nhanh nhẹn

* Chuẩn bị chơi: Giáo viên chuẩn bị 2 bảng phụ hoặc 2 tờ giấy rô ki có nội dung ghi giống nhau Một số mảnh giấy ghi kết quả tương ứng

Ví dụ: Viết số thích hợp vào chỗ chấm

= 1000 + 900 + 50 + 2 7550 = + +

= 9000 + 900 + 90 + 9 7050 = + +

= 9000 + 100 + 50 + 2 1095 = + +

8001 = 8000 +

8100 = 8000 +

= 7000 + 500 9009 = 9000 +

- Học sinh chuẩn bị phấn (hoặc bút dạ)

* Thời gian chơi: 3  5 phút

* Cách chơi: Chơi theo kiểu đồng đội, chia lớp thành hai nhóm, mỗi nhóm chọn đội chơi (5 - 10 em), các em còn lại cổ vũ cho đội mình

Hai đội xếp thành hai hàng dọc Đội trưởng lên nhận và phát cho mỗi bạn trong đội mình một mảnh giấy ghi kết quả tương ứng với nội dung ghi trên bảng

Khi giáo viên có hiệu lệnh bắt đầu chơi, yêu cầu từng bạn tong đội lênđiền kết quả của mình vào bảng phụ treo trên bảng lớp (phần bài của đội mình).Bạn thứ nhất điền xong quay xuống nhanh chóng và vỗ vào tay bạn thứ hai, bạnthứ hai lên điền Cứ thế liên tục cho đến hết Học sinh dưới lớp và giáo viênđánh giá, thống kê điểm Mỗi kết quả đúng ghi 10 điểm Đội nào nhiều điểm sẽthắng Trong trường hợp cả hai đội đều điền đúng kết quảthì đội nào nhanh hơn,trình bày đẹp hơn sẽ thắng (Trò chơi được sử dụng ở tiết các số có bốn chữ số(tiếp theo) bài tập 2 trang 96, vận dụng ở tiết ôn tập các số đến 100 000 bài số 3trang 169 sách giáo khoa).

6 Trò chơi thứ 6: Giải đáp nhanh

* Mục đích chơi:

- Luyện kỹ năng tính nhẩm các phép tính cộng, trừ (tròn chục, tròn trăm,tròn nghìn), nhân chia trong bảng

- Rèn kỹ năng tính toán nhanh nhạy

* Thời gian chơi: 5  7 phút

* Chuẩn bị chơi:

- Chọn 2 đội chơi, mỗi đội tự đặt tên cho mình (chẳng hạn thỏ trắng - thỏnâu)

- Cử ban giám khảo, thư ký, các em còn lại cổ vũ cho đội mình

* Cách chơi: Chơi thi đua giữa hai nhóm, đại diện 2 nhóm oản tù tì xembên nào ra đề trước Nhóm thứ nhất nêu tên một phép nhân, chia đã học hay mộtphép tính cộng trừ các số tròn chục, tròn trăm, nhóm thứ hai trả lời kết quả Nếunói sai thì khán giả (các em ở dưới) được quyền trả lời

Sau khi trả lời, nhóm thứ hai nêu nhanh một phép tính khác yêu cầu nhómthứ nhất trả lời Tiến hành tương tự sau khoảng 5 phút thì dừng lại, ban thư kýtổng hợp xem hai nhóm có bao nhiêu kết quả đúng Mỗi kết quả đúng ghi 10điểm Nhóm nào nhiều điểm sẽ thắng cuộc

Trò chơi này được sử dụng ở tiết bảng nhân, bảng chia 6, 7, 8, 9 có bàitính nhẩm, sử dụng ở tiết luyện tập bài số 2 trang 103 sách giáo khoa