Tổ chức soạn giảng các bước cho hoạt động “Pre¬ - listening” trong mỗi kiểu bài ‘Listen‘ của chương trình Tiếng Anh 8” Rất mong sự ủng hộ của quí đồng nghiệp

Tổ chức soạn giảng các bước cho hoạt động “Pre¬ - listening” trong mỗi kiểu bài ‘Listen‘ của chương trình Tiếng Anh 8” Rất mong sự ủng hộ của quí đồng nghiệp

Lời nói đầu

Qua quá trình giảng dạy bộ môn Tiếâng Anh trên lớp theo chương trình cảicách , vấn đề hạn chế nhất mà hầu hết các giáo viên còn bận tâm đó là kĩ năng

‘Listening’ của học sinh , nhất là học sinh lớp 8 Vì thế tôi quyết định lấy vấn

đề này làm đề tài tôi nghiên cứu Làm thế nào giúp học sinh vào phần ‘While

listening’ nhẹ nhàng và có hiệu quả , đồng thời giúp học sinh có thêm kinh

nghiệm để thực hiện phần Listen trong một số bài kiểm tra Với sự giúp đỡ củaquí đồng nghiệp ở tổà bộ môn ,Ban Giám Hiệu nhà trường và một số giáo viên ở

các trường THCS trong Huyện Nay tôi đã hoàn thành xong đề tài “Tổ chức

soạn giảng các bước cho hoạt động “Pre - listening” trong mỗi kiểu bài

‘Listen‘ của chương trình Tiếng Anh 8” Rất mong sự ủng hộ của quí đồng nghiệp

Xin chân thành cảm ơn !

các hoạt động của bài “Listen” đó là phải biết cách tổ chức hoạt động “Pre

–listening” trước khi học sinh thực hiện phần “While- listening” Đó cũng

chính là lí do tôi chọn đề tài “Tổ chức soạn giảng các bước của hoạt động

“Pre –listening ”trong mỗi kiểu bài “Listen” ở chưong trình Tiếng Anh 8”

2/

Lí do chủ quan :

Chương trình đổi mới hình thức tổ chức hoạt động “ Pre-listening ” đã được triển khai và

được thực hiện trong hai năm qua Tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn một số hạn chế

+Về phương pháp : Giáo viên đi theo trình tự bài dạy có gợi mở có hướng dẫn nhưng

học sinh vẫn chưa có thể thực hiện bài nghe hoàn chỉnh và đạt hiệu quả được

+ Về hình thức : Chưa sáng tạo và chưa làm quen với công tác tổ chức nên học

sinh chưa thể hiện hết được kĩ năng “Listening”

Thực tiển cho thấy việc thực hiện phần “ Pre –listening” thành công , đó

cũng chính là nền tảng mang lại hiệu quả cao trong quá trình thực hiện phần

“While –listening”.

II/ MỤC ĐÍCH TỔNG KẾTKINH NGHIỆM

- Nhằm cung cấp thêm cho giáo viên một số thủ thuật để tổ chức hoạt động

“Pre-listening” có hiệu quả và áp dụng được lâu dài Góp phần nâng cao

chất lượng dạy học đáp ứng kịp thời xu thế đổi mới của phương pháp giáodục hiện nay

III/ NHIỆM VỤ TỔNG KẾT KINH NGHIỆM

+ Nhằm cung cấp thêm cho giáo viên một số hoạt động để tổ chức soạn

giảng phần “Pre-listening” cho tiết dạy bài “Listen” ở chương trình Tiếng

Anh 8.

+ Nhằm giúp giáo viên nắm bắt được cách phối hợp đan xen các hoạt độngcần thực hiện trong một tiết dạy và sáng tạo trong hình thức tổ chức

+ Thực nghiệm một số lớp theo các cách tổ chức soạn giảng

“Pre-listening” ở trường Trung Học Cơ Sở để đánh giá mức độ hiểu và kết quả

đạt được của học sinh

+ Tổng kết những kinh nghiệm qua những giải pháp đã thực hiện

IV/ KHÁCH THỂ TỔNG KẾT.

Hình thức tổ chức soạn giảng các bước cho hoạt động “Pre –listening” trong một tiết học bài “Listen” hình thức chuyển tải kiến thức và tổ chức

một giờ dạy

V/ ĐỐI TƯỢNG TỔNG KẾT.

Tổ chức soạn giảng các bước cho hoạt động “Pre-listening” trong một tiết dạy bài “Listen” có hiệu quả trong chương trình đổi mới

VI/ ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT

Giáo viên thực hiện dạy chương trình Tiếng Anh 8 ở các trường TrungHọc Cơ Sở trong Huyện

VII/ PHƯƠNG PHÁP TỔNG KẾT KINH NGHIỆM

1/ Phương pháp nghiên cứu lí thuyết

a) Mục đích :

Nắm vững cơ sở lí luận về phương pháp tổ chức hoạt động

“Pre-listening” trong một tiết dạy bài “Listen”.

b) Đối tượng :

Sách Giáo Khoa + Sách Giáo Viên và một só tài liệu soạn giảng về bộmôn Tiếng Anh 8

c) Cách tiến hành :

Tham khảo sách giáo khoa, sách giáo viên ,tài liệu có liên quan ghi nhậnlại những vấn đề cần nghiên cứu Đối chiếu thực tế quá trình vận dụngcủa giáo viên ,tìm ra những vấn đề làm được , chưa làm được và nguyênnhân của nó

2/ Phương pháp thực nghiệm sư phạm

a) Mục đích :

Trải qua những kinh nghiệm đã được chắc lọc , rút ra bài học kinhnghiệm và vận dụng những bài học kinh nghiệm đã được chọn lọc vàđưa vào thực tế

b) Đối tượng :

Tiết dạy tốt , các tiết thao giảng ,các tiết dự giờ kiểm tra sư phạm

c) Cách tiến hành :

Tham khảo qua một số tiết dạy dự giờ và đánh giá chất lượng giảngdạy Tổ chức dạy các tiết thao giảng để kịp thời chỉnh sửa bổ sunghoặc đưa ra một số hình thức tổ chức mới giúp học sinh định hướng sángtạo và giúp học sinh dễ dàng nhận ra cách để ghi nhận trong tiết học bài

“Listen”

3/ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm :

a) Mục đích :

Tổng kết các kinh nghiệm thành công về việc vận dụng những kinh

nghiệm tổ chức có hiệu qua ûở hoạt động “Pre –listening” trong tiết dạy bài “Listen”

b) Đối tượng :

Kinh nghiệm của giáo viên ,sau khi thực hiện tiết dạy tốt , các tiết hội

giảng ở trường Xin dự giờ học hỏi ,tham khảo ý kiến ở một số trườngtrong huyện

c) Cách tiến hành :

- Dự giờ , tổ chức dạy các tiết thao giảng

- Vận dụng những kiến thức đã thành công tiếp tục trãi nghiệm radiện rộng

- Khái quát thành lí luận những kinh nghiệm thành công và đối chiếukết quả

VIII/ GIỚI THIỆU NGHIÊN CỨU :

- Giới hạn vấn đề : Cách tổ chức soạn giảng các bước cho hoạt động

“Pre-listening” trong mỗi kiểu bài “Listen” của chương trình Tiếng Anh

8

- Giới hạn đối tượng : Học sinh lớp 8 trường Trung Học Cơ Sở

TânTây

- Giới hạn không gian : Huyện Gò Công Đông Tỉnh Tiền Giang,

chủ yếu là học sinh trường Trung Học Cơ Sở Tân Tây

- Giới hạn thời gian : Dù nội dung đề tài đã được nghiên cứu từ hai

năm qua nhưng tôi quyết định hoàn tất đề tài vào cuối tháng 12 năm 2006

IX/ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU :

- Từ 01 -10 -2005 đến 15 -12 -2005 : Chọn để tài

- Từ 16 - 02 - 2006 đến 15 -3 -2006 : Đọc và tham khảo các tài liệucó liên quan

- Từ 01- 4 - 2006 đến 30- 4 - 2006 : Tổng kết lại kết quả việc ápdụng những nghiên cứu của đề tài và rút ra bài học kinh nghiệm

- Từ 10 - 5 -2006 đến 30 -7 -2006 : Viết nháp đề tài

- Từ 01 -9 - 2006 đến 30- 10 -2006 : Hoàn thành bản nháp

- Từ 01- 11 -2006 đến 30 - 12- 2006 :Hoàn tất đề tài

- Ngày 10 – 01 – 2007 : Nộp đề tài

X/ TRIỂN VỌNG CỦA SẢN PHẨM :

Khi trình bài đề tài nghiên cứu khoa học này tôi mong rằng các biện phápcủa đề tài sẽ góp phần cải thiện kĩ năng “Listening” của học sinh Giúphọc sinh yêu thích tiết học “Listen” hơn và nhằm giúp học sinh đạt hiệuquả cao hơn trong các kì thi có phần “Listening”

XI/ DỰ KIẾN DÀN Ý CÔNG TRÌNH :

A Phần mở đầu :

I Lí do chọn đề tài

II Mục đích tổng kết kinh nghiệm

III Nhiệm vụ tổng kết kinh nghiệm

IV Khách thể tổng kết

V Đối tượng tổng kết

VI Đối tượng khảo sát

VII Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

VIII Giới thiệu nghiên cứu

I X Tổ chức nghiên cứu

X Triển vọng của sản phẩm

B Phần kết quả nghiên cứu.

Chương I: Cơ sở lí luận của vấn đề được nghiên cứu

1/Tình hình vấn đề được nghiên cứu

2/ Cơ sở khoa học của vấn đề được nghiên cứu

Chương II: Thực trạng của vấn đề được nghiên cứu.

1/ Giới thiệu đặc điểm tình hình

2/ Nhiệm vụ chủ yếu của đề tài

3/ Nguyên nhân của vấn đề được nghiên cứu

Chương III: Các tổ chức hoạt động

1 Những căn cứ đề ra các hoạt động

2 Mô tả nhũng hoạt động đã thực hiện

3 Kết quả của những hoạt động

4 Bài học kinh nghiệm

C Kết luận

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU :

1/ Tình hình vấn đề nghiên cứu

- Giúp học sinh phát huy được kĩ năng “Listening” Trong nhiều năm quavấn đề phát triển kĩ năng “Listening” vẫn là vấn đề nan giải khôngnhững đối với giáo viên mà còn là nỗi quan tâm lo lắng nhất của học sinhvà các bậc phụ huynh , nhất là đội ngũ thi học sinh giỏi

- Thực tế giảng dạy các năm qua cho thấy, học sinh còn yếu và rất

“sợ”bộ môn Listen ở tiết học ngoại ngữ Vậy học sinh yếu là do đâu ?

Do chương trình? Do phương pháp dạy của giáo viên? Hay do cách họccủa học sinh?

- Vì thế làm thế nào để học sinh thành công trong hoạt động listening và mang lại hiệu quả tối ưu nhất

White-Đề tài mà tôi nghiên cứu hôm nay không ngoài mục đích là giải quyếtvấn đề này

2/ Cơ sỏ khoa học của vấn đề nghiên cứu.

- Tổ chức hoạt động “Pre-listening” trong tiết dạy bài Listen có hiệu quả

là một yếu tố hết sức quan trọng để đạt được kết quả như mong muốn ở

hoạt động While –listening.

- Mỗi tiết Listen của từng Unit, mỗi một bài đều có đặc thù riêng của nó

Do vậy khi thiết kế một tiết dạy “Pre –listening” giáo viên phải lựa

chọn hoạt động cho phù hợp với nội dung để cung cấp kiến thức và pháttriển kĩ năng “Listening” cho từng chủ điểm phù hợp , logic , nhằm pháthuy tốt kĩ năng nghe của học sinh

CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ ĐƯỢC NGHIÊN CỨU.

1/ Giới thiệu quan điểm tình hình:

Xét về chương trình của bộ môn Listen trong tiết học Tiếng Anh lớp 8,về cơ sở vật chất về tập thể hội đồng sư phạm , tổ chuyên môn củatrường … có những thuận lợi và khó khăn sau

a/ Thuận lợi :

- Về chương trình :nội dung bài Listen thực tế và gần gũi với học sinh

- Cơ sở vật chất khang trang Các trang thiết bị tương đối đầy đủ

- Ban giám hiệu thông cảm, lắng nghe và quan tâm sâu sát đến từnggiáo viên về mọi mặt nhất là chuyên môn , có biện pháp giúp đỡ, và chỉđạo kịp thời

- Tập thể giáo viên nhiệt tình giúp đỡ nhau để trao dồi kiến thức nângcao tay nghề , tạo khối đoàn kết trong tập thể hội đồng sư phạm , cùnghướng tới mục tiêu duy nhất là “Tất cả vì học sinh thân yêu”

- Tổ chuyên môn nhiệt tình giúp đỡ nâng cao tay nghề và chất luợng bộmôn

b/ Khó khăn :

- Chương trình cải cách , thay sách giáo khoa và phương pháp giảngdạy đòi hỏi học sinh phải tư duy nhiều Sử dụng phối hợp nhiều kĩnăng Trong đó kĩ năng Listening cũng là một trong những kĩ năngkhông thể thiếu được Mà chất lượng làm bài và phát triển kĩ năngListening chưa cao ,chưa đạt được yêu cầu như mong muốn

- Vẫn còn một số gia đình khó khăn , học sinh không có điều kiện đểtrao dồi thêm kĩ năng Listening ở nhà , vì thế việc phát triển kĩ năng cònnhiều hạn chế Từ đo ùhọc sinh dần dần rất sợ bộ môn Vậy làm thế nàođể học sinh làm quen với bộ môn Listen , cảm thấy nhẹ nhàng và hứngthú hơn khi học bộ môn này Đó chính là vấn đề mà chúng ta đang tìmcách giải đáp

2/ Nhiệm vụ chủ yếu của đề tài :

Từ những đặc điểm tình hình nêu trên , tôi mong rằng đề tài nghiêncứu này sẽ thực hiện được các nhiệm vụ :

+ Cung cấp thêm các họat động chung để soạn giảng “pre

-listening” trong tiết dạy bài Listen.

+ Góp phần nâng cao và phát triển kĩ năng Listening cho học sinhnhất là học sinh khối 8

3/ Nguyên nhân của vấn đề được nghiên cứu :

I/ Giảng dạy :

- Giáo viên dạy với tinh thần trách nhiệm , luôn lấy học sinh làmtrung tâm Luôn tìm hiểu và đưa ra những câu hỏi gợi mở, giúp họcsinh kịp thời nắm bắt đưọc nội dung và phát triển kĩ năng của bộ môn

- Trong giờ dạy “ pre – listening” giáo viên cần thể hiện rõ được nội

dung yêu cầu , những vấn đề sẽ được tìm hiểu trong bài Listen Đôi khi

thủ thuật phần Pre- listening kết hợp chưa chặc chẽ làm cho học sinh

không định hướng được nội dung yêu cầu và thiếu tập trung ở bàiListen

 Phương pháp giảng dạy :

+ Phương pháp chính là giảng dạy và sử dụng một số thủ thuật cần thiết

ở hoạt động Pre listening Giúp học sinh hoàn thành nội dung bài While

– listening dễ dàng hơn và nắm bắt được mục tiêu của tiết học

+ Tùy theo kiểu bài Listen mà tổ chức hoạt động Pre – listening khác

nhau Kết hợp nhiều phương pháp , gợi mở , tạo sự tò mò và kích thíchsự tư duy của học sinh phát huy tính tự chủ và niềm đam mê học hỏi củahọc sinh

 Sử dụng đồ dùng dạy học :

Sử dụng đồ dùng dạy học linh hoạt theo từng kiểu bài , và vận dụngmột cách triệt để và có hiệu quả

 Về nội dung của hoạt động Pre – listening :

- Thông qua các hoạt động Pre – listening giúp học sinh vận dụng và

thực hiện phần While – listening tương đối có hiệu quả Bên cạnh đóhọc sinh dần dần định hướng được mục đích yêu cầu của từng kiểu bàiListen

- Kết hợp nhiều phương pháp sao cho học sinh hoạt động tích cực ,Khuyến khích học sinh suy nghĩ Tổ chức từng công đoạn rõ ràng giúphọc sinh hiểu và cảm thấy nhẹ nhàng hơn khi bước vào bài Listen

CHƯƠNG III: CÁC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG :

1/ Những căn cứ đề ra các hoạt động

Xét về kĩ năng thực hành , chỉ có ở chương trình lớp 8 – 9 học sinh mớithật sự có một tiết Listen riêng biệt Vì vậy trước khi trình bài những

hoạt động Pre – listening cho từng kiểu bài Listen , tôi nghĩ ta cần nắm

lại một số vấn đề có tính nguyên tắc chỉ đạo cho việc dạy bài Listen ởlớp 8 và 9

a/ Học sinh phải chủ động , tích cực hoạt động trong quá trình thực

hiện hoạt động Pre - listening

Học sinh là trung tâm của quá trình học , các em phải thật sự làm chủquá trình hình thành phát triển kĩ năng Giáo viên chỉ đóng vai trò tổchức , dẫn dắt học sinh làm việc Để thực hiện được yêu cầu trên , điều

khó nhất là việc giáo viên tổ chức hoạt động Pre – listening có tính

khoa học , logich tạo sự hứng thú cho học sinh để chuẩn bị vào hoạtđộng While – listening

b/ Phải coi trọng yêu cầu thực hành trong suốt quá trình học tập

Đây là tiết thực hành kĩ năng Listening Mỗi đơn vị bài đều có mộttiết học Listen , đó là một trong 4 kĩ năng quan trọng nhất trong việchình thành và phát triển ngôn ngữ

c/ Giúp học sinh định hướng và nắm được một số thông tin cần

thiết trong bài Listen

Hiện nay học sinh ở một số trường THCS khi thực hành tiết Listenhọc sinh chưa phát triển được kĩ năng Listening và chưa nhận địnhđược yêu cầu , nội dung của bài Listen

- Từ những cơ sở khoa học của vấn đề nghiên cứu , từ thực trạng vànguyên nhân của vấn đề , nắm được những nguyên tắc có tính chỉ đạo

của việc dạy bài Listen , tôi lấy đó làm căn cứ để “Tổ chức soạn

giảng các bước cho hoạt động Pre – listening trong mỗi kiểu bài Listen của chương trình Tiếng Anh 8”

2/ Mô tả những hoạt động theo từng kiểu bài Listen khác nhau :

Ưu điểm của những hoạt động theo từng kiểu bài Listen là :

+ Tạo điều kiện cho học sinh hoạt động ngay từ thời gian đầu của quátrình luyện kĩ năng Listening

+ Lớp tích cực hoạt động

+ Tạo sự hứng thú và tự tin cho học sinh trong quá trình thực hành bàiListen

+ Học sinh làm quen với từng kiểu bài , giúp các em sẵn sàng đối phóvới bất kì kiểu bài Listen nào mà học sinh gặp phải sau này

+ Tuy cách soạn này có vất vả hơn , học sinh làm việc nhiềuhơn,nhưng bù lại học sinh sẽ đạt kết quả cao hơn trong quá trình rènluyện kĩ năng Listening

Mặt khác , để một tiết dạy Listen thành công và đạt hiệu quả cao thì

phải đầu tư khâu quan trọng nhất đó là hoạt động Pre – listening theo

từng kiểu bài Hoạt động này quyết định thời gian và chất lượng ,quyết định sự thành công hay thất bại của tiết dạy bài Listen

 Ơ chương trình Anh Văn 8 mặc dù mục đìch yêu cầu của mỗi bài

Listen có khác nhau Nhưng kiểu bài thì giống nhau ở một số bài

Sau đây là những hoạt động ở mỗi kiểu bàiListen

A ) Theo kiểu bài “ listen and check the right information

or item” (nghe và kiểm tra lại thông tin đã được dự đoán theo sự hiểu biết của học sinh )

VÍ DỤ : Ở bài Listen của Unit 3 , Unit 10 , Unit 13 Mục đích chumgcủa các bài này là yêu cầu học sinh nghe để kiểm tra lại kiến thức sauphần đọc hiểu và đoán nội dung Ở kiểu bài này giáo viên sẽ tổ chứccác hoạt động nhằm kích thích học sinh đọc hiểu và đoán thông tintheo sự hiểu biết trước khi bắt đầu vào phần While – listening

Step1: Pre – teach Vocabulary :

Giáo viên cho nghĩa của một số từ mới có liên quan đến nội dung bàiListen Ở thủ thuật này giúp học sinh biết thêm nghĩa của từ để đọc hiểuvà đoán nội dung của bài Listen theo sự hiểu biết của từng cá nhân

Step 2 : Set the scene

Giáo viên gợi ý một số câu hỏi gợi mở giúp học sinh đoán nội dungcủa bài Listen

hình ở Unit 3 , Unit 10 , Unit 13 trong chương trình Tiếng Anh 8 được tổ

chức phần Pre – listening cùng chung các hoạt động

- Phần Pre – listening của bài Listen trong Unit 10 trang 91 là một

trong ba bài tôi tâm đắc nhất và tôi cảm thấy thành công sau tiết dạy trên lớp

 Mục đích chung của bài là yêu cầu học sinh nghe để kiểm tra lại dựđoán của học sinh về cách làm phân xanh

Để học sinh thực hiện bài Listen thành công ,tôi đã thực hiện theo 3bước (3 steps)

Step 1: Pre – teach Vocabulary

Giáo viên cho nghĩa của một số từ :

- Compost heap : đống phân

- tea leaves : lá chè (trà )

- egg – shells : vỏ trứng

- moisture : độ ẩm

- condensation : sự ngưng tụ

Với những từ vựng này giúp học sinh có thể đoán được cách làm phânxanh , và tạo cho học sinh có thêm sự tự tin bước vào bài Listen

Step 2 : Set the scene

Giáo viên hỏi một số câu hỏi gợi mở :

- Do you know how the compost is made ?

- What was it made from ?

Với những câu hỏi gợi mở này , học sinh có thể hiểu được yêu cầu củabài và chọn lọc ra các nguyên liệu để làm phân xanh

Chia lớp thành 4 nhóm : Đại diện mỗi nhóm ghi dự đoán cách làm

Step 3 : Guessing

phân xanh lên bảng Sau đó nghe bài Listen để kiểm tra lại kết quả dựđoán