Lý do chọn đề tài: Trong quá trình dạy học lớp 4A tôi nhận thấy môn Tiếng Việt là một trong những môn học có nhiều khó khăn nhất khi truyền tải nội dung kiến thức cho học sinh.. Đề tài“
Trang 1LỜI NÓI ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài:
Trong quá trình dạy học lớp 4A tôi nhận thấy môn Tiếng Việt là một trong những môn học có nhiều khó khăn nhất khi truyền tải nội dung kiến thức cho học sinh Chúng ta là người Việt, dạy tiếng mẹ đẻ cho học sinh cũng là người Việt Nhưng có bao giờ chúng ta nhận thấy mình hiểu về tiếng mẹ đẻ của mình một cách sâu sắc chưa? Thì có lễ chưa bao giờ có người nào dám khẳng định điều đó
Tiếng việt là môn học phức tạp nhất vì tiếng việt có cấu trúc phức tạp và đa dạng về nghĩa Đặc biệt là phân môn Luyện từ và câu
Khi dạy tiết luyện từ và câu đa số giáo viên chỉ bám sát giáo án để thực hiện nội dung Làm như thế chỉ mới là một bước thực hiện máy móc, tuy đã đạt được yêu cầu về nội dung cơ bản nhưng chưa phát huyết những phương pháp chuyển tải về nội dung cũng như phương pháp một cách sâu sắc hơn
Đề tài“Một số phương pháp tìm hiểu từ láy và từ ghép cho học sinh lớp 4A” chính là một ý kiến nhỏ mà bản thân tôi trình bày sau đây nhằm góp phần thực hiện tốt phân môn Luyện từ và câu nói riêng và môn tiếng việt lớp 4A nói chung tại trường tiểu học Đề xuất những biện pháp thiết yếu, có tính khả thi để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn tiếng việt trong nhà trường tiểu học hiện nay
2/ Đối tượng và nhiệm vụ đề tài:
Dựa trên yêu cầu của nội dung, đối tượng nghiên cứu đề tài là các em học sinh lớp 4A trường tiểu học
Nhiệm vụ nghiên cứu của đền tài gồm :
- Vai Nghiên cứu lý thuyết về từ láy
- Tìm hiểu về thực trạng chất lượng môn Luyện từ và câu
- Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao kết quả dạy học môn Tiếng Việt nói chung và nâng cao hiệu quả dạy – học phân môn Luyện từ và câu nói riêng
Trang 23/ Phương pháp nghiên cứu.
a Phương pháp điều tra (khảo sát):
Tôi sử dụng phương pháp này nhằm tiến hành khảo sát thực tế việc dạy học phân môn Luyện từ và câu để lấy căn cứ làm nội dung nghiên cứu của đề tài
b Phương pháp trò chuyện.
Dựa trên những số liệu đã được khảo sát từ thực tế, kết hợp với luận chứng của đề tài Tôi tiến hành trò chuyện với một số giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy để tìm hiểu thêm về nguyên nhân dạy học phân môn Luyện từ và câu trong trường tiểu học
c Phương pháp tổng hợp :
Khi đã có những tư liệu thu thập được qua khảo sát tại trường tiểu học , kết hợp với chứng cứ đã được phân tích Tôi tiến hành tổng hợp và kết luận về nội dung nghiên cứu Từ đó có cơ sở để đề xuất một số biện pháp dạy học có tính khả thi đối với phân môn Luyện từ và câu
Ngoài ra tôi còn sử dụng thêm một số phương pháp khác phục vụ cho quá trình nghiên cứu và xử lý đề tài
2.) Phạm vi đề tài:
Do điều kiện hạn chế về thời gian cũng như điều kiên khách quan nên đề tài này tôi chỉ tập trung nghiên cứu về một số phương pháp tìm hiểu từ láy và từ ghép trong phân môn luyện từ và câu Đề xuất các biện pháp để nâng cao tiết dạy luyện từ và câu nhằm thực hiện thắng lợi nhiệm vụ của môn học tập đọc nói riêng và thực hiện được mục tiêu giáo dục học sinh lớp 4A nói chung mà nhà trường đã giao phó
Trang 3PHẦN THỨ NHẤT : THỰC TRẠNG
I/ NGHIÊN CỨU TÌNH HÌNH LỚP 4A :
1 Khó khăn và thuận lợi :
a) Thuận lợi : Nhìn chung học sinh lớp 4A có số học sinh chủ yếu là con em gia đình có điều kiện kinh tế ổn định, đa số gia đình các em đều quan tâm đến việc học tập của con em mình Các em đều ngoan,chăm chỉ, biết vươn lên để khắc phục những khó khăn trong học tập Ban lãnh đạo nhà trường rất quan tâm và tạo mọi điều kiện thuận lợi để giúp các em học tập tốt hơn
b Khó khăn :
Phần lớn học sinh lớp 4A là con em gia đình nông nghiệp các em phải thường xuyên giúp gia đình trong công việc nhà nên thường không có nhiều thời gian luyện tập ở nhà điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập của các em
ở lớp Bên cạnh đó địa bàn dân cư khá rộng, số học sinh có nhà xa chiếm vị trí khá đông Một số em do gia đình làm nghề tự do nên thường không quan tâm đến việc học tập của con cái
III NHỮNG NGUYÊN NHÂN
Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến chất lượng của lớp khi học phân môn luyện từ và câu :
- Do chưa có sự đầu tư về kiến thức của gia đinh bố mẹ Các em chưa có điều kiện tiếp xúc với môi trường, xã hội rộng, sự giao lưu ngôn ngữ của các
em còn hạn chế Những kỹ năng cơ bản trong khi học luyện từ và câu các em vẫn nắm chưa chắc
- Vốn từ của các em còn ít, vì thế khi gặp những từ xa lạ, các em chưa hiểu nghĩa mà cách giảng nghĩa của giáo viên lại thoát ly văn cảnh hoặc sa vào định nghĩa trừu tượnglàm học sinh khó hiểu
- Phương pháp truyền tải của một số giáo viên còn khô cứng, máy móc chưa đấp ứng kịp thời về yêu cầu bài dạy
- Tóm lại, việc các em nắm kiến thức về phân môn luyện từ và câu chưa chuẩn chưa là do nhiều nguyên nhân, nhưng một trong những nguyên nhân quan trọng là do giáo viên chưa phát huy hết khả năng tìm hiểu, đào sâu kien thức để giảng dạy phân môn luyện từ và câu và học sinh còn ít thời gian nghiên cứu và học tập trong các tiết học ở trường và ở gia đình
Trang 4PHẦN THỨ HAI : CÁC GIẢI PHÁP
Trong phân môn luyện từ và câu, thực tế khi dạy từ láy và từ ghép ở lớp 4A, học sinh hay lúng túng khi nhận dạng từ ghép và từ láy Có một số từ ghép dạnh láy mà học sinh thậm chí cả giáo viên hay nhầm lẫn Sau đây là một số kinh nghiệm khi nhận biết về từ ghép và từ láy
Cách nhận biết từ láy:
1/Khái niệm về từ láy:
Từ láy là từ được cấu tạo từ hai tiếng (âm tiết) trở lên trong đó các bộ phận tiếng được láy lại hoặc láy lại hoàn toàn.Trong từ láy giữa các tiếng có quan hệ về mặt âm thanh với nhau trong đó có ít nhất một tiếng không có nghĩa
Ví du:;Vui vẻ,đẹp đẽ, khỏe khoắn, lạnh lùng
Sau đây chúng ta tìm hiểu thêm các quan hệ về âm, quan hệ về thanh và quan hệ về nghĩa trong từ láy
ĐỂ NHẬN ĐẦY ĐỦ NỘI DUNG, MỜI QUÝ THẦY CƠ BẤM VÀO ĐÂY:
http://tailieugiaoduc.edu.vn/t.aspx?id=317