SKKN KHẮC SÂU KIẾN THỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA GIẢI MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP CƠ BẢN MÔN HÓA HỌC THCS

KHẮC SÂU KIẾN THỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA GIẢI MỘT SỐDẠNG BÀI TẬP CƠ BẢN MÔN HÓA HỌC THCS ---A/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xuất phát từ mục đích không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học hình t

Trang 1

KHẮC SÂU KIẾN THỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA GIẢI MỘT SỐ

DẠNG BÀI TẬP CƠ BẢN MÔN HÓA HỌC THCS

-A/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Xuất phát từ mục đích không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học hình thành các kỹ năng giải bài tập cho học sinh và vì :

Bài tập hoá học giúp học sinh củng cố những kiến thức kỹ năng đã học và là một trong nhữg nguồn để hình thành kiến thức kỹ năng mới cho học sinh trong khi giải bài tập hoá học học sinh sẽ ôn luyện được kiến thức cũ và tìm kiếm được kiến thức kỹ năng mới thông qua giải bài tập hoá học là một trong những hình thức luyện tập chủ yếu và được tiến hành nhiều nhất trong việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng bài tập hoá học là phương tiện hữu hiệu để rèn luyện và phát triển tư duy học sinh ngoài ra đối với giáo viên bài tập hoá học còn là công cụ hữu hiệu để kiểm tra kiến thức kỹ năng của học sinh

Để cho học sinh có hứng thú trong học tập bộ môn hoá học hơn , trong tình trạng hiện nay nhiều học sinh học kém toán dẫn đến ngại học bộ môn hoá học , một số học sinh học khá thì coi hoá học là bộ môn phụ , đặc biệt là các trường vùng sâu hiện nay điều kiện vật chất còn khá khó khăn Vậy tôi thiết nghĩ để học sinh học tốt hơn , có hứng thú hơn , tiếp thu kiến thức hoá học nhanh hơn , tốt hơn

Tôi mạnh dạn có một vì ý tưởng về phương pháp hình thành kỹ năng giải bài tập hoá học ở một số dạng bài tập trong chương trình hoá học lớp 8 trung học cơ sở giúp học sinh có được những kiến thức cơ bản trong việc giải bài tập hoá học

Để thực hiện được điều như trên Bản thân xác định luôn bám sát các nguồn

tư liệu như sách giáo khoa , sách giáo viên , sách bài tập và các sách tham khảo khác Ngoài ra tôi còn luôn chuẩn bị một hệ thống câu hỏi dựa trên mục tiêu của từng dạng bài tập cụ thể , giúp học sinh định hướng và nắm được kỹ năng giải các bài tập hoá học Thông qua đó học sinh nắm vững kiến thức cũ , lĩnh hội kiến thức mới nhanh hơn Trong phạm vi bài viết của mình tôi chỉ có một tham vọng nhỏ là trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiệm giảng dạy của cá nhânh tôi , vì vốn kiến thức

Trang 2

còn hạn hẹp vì khôn khổ đề tài , vì bản lĩnh kinh nghiệm còn nhiều hạn chế tôi thành thật mong được sự trao đổi góp ý của các đồng nghiệp để bản thân ngày một tiến bộ hơn

B/ NỘI DUNG

Hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài tập hoá học cơ bản , là một trong những nguồn hình thành kiến thức kỹ năng mới cho học sinh , và củng cố những kiến thức đã học Trong khi giải bài tập tôi định hướng cho học sinh thực hiện phương pháp gần giống như tìm tòi nghiên cứu khoa học phát hiện và tìm ra lời giải

Tuy nhiên sự tìm tòi của học sinh dù là độc lập nhưng vẫn được sự hướng dẫn của giáo viên bằng những câu hỏi gợi mở , những yêu cầu vừa sức với học sinh

Để cho hệ thống câu hỏi và bài tập phù hợp với từng bài học , tôi phân loại bài tập thành một số dạng bài tập như sau :

+ Dạng bài tập viết công thức hoá học

+ Dạng bài tập tìm hoá trị của nguyên tố trong hợp chất hai nguyên tố

+ Dạng bài tập về mol , khối lượng mol , thể tích mol

+ Dạng bài tập về tính khối lượng ( x) trong a gam hợp chất

+ Dạng bài tập tìm khối lựơng hợp chất để trong đó có chứa a gam nguyên tố + Dạng bài tập tính thành phần % Về khối lượng mỗi nguyên tố trong hợp chất

+ Dạng bài tập về phương trình hoá học

+Dạng bài tập về dung dịch

Những dạng bài tập trên sau khi giải chúng học sinh rút ra được phương pháp giải một loại bài tập cụ thể

Để cho sáng kiến có tính thực tiễn hơn trong phần nội dung tôi đưa ra một số

ví dụ cụ thể sau :

1/ Dạng bài tập : Viết công thức hoá học

-Ví dụ 1 : viếtcông thức hoá học của khí metan biết rằng phân tử của nó do nguyên tố các bon và hiđro tạo nên ( Hoá trị của các bon là IV và hiđrô là I )

Trang 3

Nghiên cứu đầu bài: Có thể tìm số nguyên tử của mỗi nguyên tố dự và quy tắc cân bằng hoá trị

Xác định hướng giải

Bước 1 : Viết công thức hoá học với

số chưa biết ( x , y )

Bước 2 : Tìm số nguyên tử mỗi

nguyên tố :

bằng hoá trị

Bước 3 : Viết công thức hoá học với

x ,y đã biết

Trình bầy lời giải

Cx Hy

CIV

XHI

y

Suy ra : x=1 ; y=4

CH2

Có hoá trị II

* Nghiên cứu đầu bài

Bước 1 : viết công thức hoá học với

chỉ số chưa biết ( x ,y )

Bước 2 : Tìm chỉ số x,y

kí hiệu tương ứng

- Lập biểu thức theo quy tắc cân

bằng hoá trị

với x,y đã biết

Hx( SO3) y

H1

x ( SO3 )IIy

I x= II y

Suy ra x=2; y=1

H2SO3

2/ Dạng bài tập tìm hoá trị của nguyên tố trong hợp chất hai nguyên tố

4

1



IV

I y x

1

2



I

II y x

Trang 4

-Ví dụ 1 : tìm hoá trị của lưu huynh trong hợp chất H2S

*Nghiên cứu đầu bài

Có thể tìm được hoá trị của một nguyên tố dựa vào công thức hoá học và quy tắc cân bằng hoá trị :

Xác định hướng giải :

Bước 1: Viết công thức hoá học ghi

hoá trị trên kí hiệu tương ứng

Bước 2 : Tính hoá trị x

bằng hoá trị

Trình bầy lời giải :

HI

2S x

x 1= I 2

Suy ra : x=II Hoá trị của lưu huỳnh là II

3/ bài tập về mol , khối lượng mol thể tích mol

a/ Bài tập tính khối lượng của n mol chất

-Ví dụ :

Tính khối lượng của 5 mol nước

*Nghiên cứu đầu bài :

Biểu thức có liên quan : m = n M

Bước 1: Xác định khối lượng của một

mol nước

ra M

H2O

M = 2 x 1 + 16 =8 ( g )

m = 5 x M = 5 x 18 =90 g

Trang 5

5 mol nước và trả lời 5mol nước có khối lượng là 90g

b/ bài tập tìm số mol có trong A phân tử hoặc nguyên tử

Ví dụ:

Nghiên cứu đầu bài

Biểu thức có liên quan : A = n 6 1023

Bước 1 : xác định số phân tử có chứa trong

một mol chất

Bước 2 : Xác định số mol chứa trong A phân

tử

Bước 3 Trả lời :

NH 2 O= 6 1023

n=A/N=1,8 1 023 / 6 1023=0,3 mol

Có 0,3mol nước trong 1.8 .102 phân tử nước

c/ Bài tập tính số mol có trong m g chất

- Ví dụ :

Tính số phân tử nitơ có trong 32g nitơ

Biểu thức có liên quan : m =n M

Bước : 1 Viết biểu thức tính m rút ra n

Bước 2 : tính M

Bước : 3 tính n và trả lời

m = n M n =m / M

M =14 2 =28 g

n = 32 / 28 = 1,14 mol vậy 32g khí nitơ chứa 1,14 mol khí ni tơ

Trang 6

d/ hướng dẫn học sinh giải bài tập tính thể tích của n mol khí ở điều kiệntiêu chuẩn

-Ví dụ :

Bước 1: Xác định thể tích của một mol

khí ở điều kiện tiêu chuẩn

Bước 2 : Xác định thể tích của 3 mol

khí ở điều kiện tiêu chuẩn

Bước 3 : Trả lời

22,4lít

3 22,4 =67,2 lít thể tích của 3 mol khí cácbonic là 67,2lít

4/ Bài tập tính khối lượng của nguyên tố ( x) trong a g hợp chất

*Ngiên cứu đầu bài :

Dựa vào tỷ lệ số mol hoặc tỷ lệ khối lượng giữa các bon và khí cacbonic trong

xác định hướng giải

Bước 1; Viết công thức hoá học của

chất

Bước 2 : tính khối lựng Mol của hợp

chất và khối lượng mol của nguyên

tố có trong một mol chất

Bước 3 : Lập quan hệ với số liệu đầu

bài

x=11/44x12= 3gam

Trang 7

Tính x

5/ Bài tập tìm khối lượng hợp chất để trong đó có chứa a gam nguyên tố

-Ví dụ :

Bước 1: Viết công thức hoá học tính

M và nêu ý nghĩa ( liiên quan tới chất

cho và tìm )

Bước 2 :Lập quan hệ với số liệu đầu

bài cho

tính x

M= 158 gam

x -16gam

16.158 x= - = 39,5gam 64

6/ Dạng bài tập :

Tính thành phần % về khối lượng của mỗi nguyên tố trong hợp chất

Trang 8

Bước 1: Viết công thức hoá học ,

tính M và khối lượng nguyên tố có

trong M

Bước 2 : tìm tỷ Lệ %

H2SO4

M = 98 gam

mH2

Tỷ lệ % H2= - 100 M

2 = -x 100 = 2,04 % 98

H2 chiếm 2.04 % về khối lượng

H2SO4

7/ Dạng bài tập về phương trình hoá học :

a/ Dạng bài tập nêu ý nghĩa định lượng của phương trình hoá học

-Ví dụ : Hãy nêu ý ngnĩa định lượng của phưng trình hoá học sau :

4K+ O2 = 2 K2O

Kiến thức có liên quan : ý nghĩa của phương trình hoá học , tính khối lượng của n mol chất

Bước 1 : xác định tỷ lệ mol

Bước 2: xác định tỷ lệ khối lượng

4K + O2 = 2 K2O 4mol 1mol 2mol 4x39g 32g 2x94 g 156g 188g

Trang 9

b/ Bài tập tớnh theo phương trỡnh hoỏ học : Tỡm số mol của chất A theo số

mol xỏc định của chất bất kỳ trong phương trỡnh hoỏ học

*Nghiờn cứu đầu bài :

hoỏ học

Xỏc định hướng giải :

Bước 1 : Viết phương trỡnh hoỏ học

sẩy ra

Bước 2 : xỏc định tỷ lệ mol giữa chất

cho và chất tỡm

Bước 3 : thiết lập quan hệ bằng cỏch

đưa điều kiện đầu bài

Tớnh số mol chất phải tỡm

Trỡnh bầy lời giải

4Na + O 2 = 2 Na2O 4mol 2mol 0,2 mol 0.1 mol

c/ Dạng bài tập tớnh số gam chất A theo số mol chất khỏc trong phương trỡnh phản ứng

-Vớ dụ : Tớnh số gan S tỏc dụng vừa đủ với 0,2 mol Cu để tạo thành Cu S

*Nghiờn cứu đầu bài : Tớnh số mol của S dựa vào tỷ số mol giữa S và Cu

Xác định hớng giải :

Bớc 1 : Xác định số mol S

học

bài yêu cầu

Cu + S = CuS

1 mol 1mol 1mol 0.2mol 0,2mol

0,2mol S có khối lợng là 0,2 x 32 =64 gam

Trang 10

-Cách giải thứ 2 :

Bước 1 : Viết phương trỡnh phản hoỏ

học

điều kiện bài ra

Bước 2: Xỏc định đại lượng cho và

tỡm

Bước 3 : xỏc định tỷ lệ giữa cỏc đại

lượng theo phương trỡnh hoỏ học

Bước 4 : lập quan hệ tỷ lệ tớnh x

Cu + S = CuS

1 mol 32gam 0,2 mol xgam

021. =32x suy ra x = 32x 0,2 = 64 gam

đ/ Bài tập tớnh thể tớch khớ tham ra hoặc tạo thành sau phản ứng

Bớc 1: Đổi ra số mol Fe

- Xác định số mol Fe và H2 theo

phơng trình phản ứng

4 : Trả lời

Trỡnh bầy lời giải :

Số mol Fe = 28 / 56 = 0,05 mol

Fe + 2HCl   FeCl 2 +H2

1 mol 1mol 0,05 mol 0,05 mol

VH2 = 0,05 x 2,4 = 1,1 2 lớt

Cú 1,12 lớt khớ H2 tạo thành sau

Trang 11

phản ứng

8/ Dạng bài tập về dung dịch

a :Bài tập tính độ tan của chất

*Nghiên cứu đầu bài : tính số gam chất tan tối đa trong 100gam dung môi suy ra độ tan

Bớc 1: Xác định điều kiện đầu bài

cho

Bớc2 : tìm khối lợng chất tan :

( xg trong 100g nớc

Bớc 3 : Tính x

Bớc 4 : Trả lời

Trình bầy lời giải :

vậy ở 20 o C độ tan của Cu SO4 là 1,5

b/ Bài tập tính nồng độ % của dung dịch

-Vídụ :

* Nghiên cứu đầu bài

Tìm số g Na OH tan trong 100g dung dịch suy ra nồng độ %

Bước 1 : xỏc định khối lượng dung

dịch

Bước 2 : Xỏc định số g chất tan cú

trong 1g dung dịch

Bước 3 : xỏc định số g chất tan cú

trong 100g dung dịch suy ra nồng độ

của dung dịch

m d d = m ct + m dm

= 0,3+7 =7,3 g

3 7

03

Nồng độ của dung dịch 4,1%

g

5

100 075 , 0



Trang 12

c/ Dạng bài tập tính nồng độ mol / lít của dung dịch

-Ví dụ :

tính nồng độ mol / lít của dung dịch

Xác định hướng giải :

Bước 1; đổi ra mol

Bước 2 : đổi ra lít

Bước 3 : tính số mol chất tan trong

1 lít dung dịch

Bước 4 : Trả lời :

M Cu S O4 = 64+ 32 +64 = 160g

n Cu SO 4 = 1,6 /160 =0,01 mol

Nồng độ mol / lít của dung dịch là 0,75M

đ/ Dạng bài tập tính khối lượng chất tan trong dung dịch

-Ví dụ 1 :

Tính khối lượng muối ăn có trong 5 tấn nước biển biết rằng nồng độ muối ăn trong nước biển là 0,01 %

Xác định hướng giải :

Bước 1 : Viết công thức tính nồng độ

%

Bước 2 : rút ra khối lượng chất tan

Bước 3 : thay các đại lượng và tính

toán

Bước 4 : Trả Lời

Trình bầy lời giải C% = m c t / m d d x100%

m ct = m d d x C% / 100 %

= 5 x 0,01 / 100 = 0,0005 tấn

có 0,0005 tấn muối ăn trong 5 tấn nước

Trang 13

biển

-Ví dụ 2 : Tính khối lượng Na OH có trong 25 ml dung dịch NaOH 0,1 M

Bước 1 : tính số mol n

mol / lít

Bước 2 : Tính khối lượng m

Bước 3 : trả lời

CM = n / V

m=n.M M= 23+ 16 +1 =40 (g)

m = 0,0025 40= 0,1(g )

có 0,1g Na OH trong 25 ml dung dịch

Trên đây là một số kiến thức kinh nghiệm của bản thân đã được áp dụng trong công tác giảng dạy bộ môn hoá học lớp 8 tại trường phổ thông cơ sở Hưng Thi năm học 2004-2005 trong quá trình giảng dạy đã thu được một số kết quả nhất định sau :

Kỹ năng giải bài tập của học sinh tiến bộ rõ dệt mức độ nắm và khai thác kiến thức mới tốt hơn , giáo viên giảm thiểu được phương pháp thuyết trình trong khi lên lớp

Ngoài ra kết quả còn đạt được dựa trên cơ sở đánh giá học lực học sinh đàu năm giữa năm và cuối năm cụ thể như sau :

BẢNG THEO DÕI KẾT QUẢ HỌC LỰC HỌC SINH NĂM 2007-2008

Trang 14

C / KẾT LUẬN

Tóm lại căn cứ vào hệ thống các dạng bài tập , căn cứ vào tư duy học sinh trong quá trình giải bài tập hoá học mà giáo viên dùng hệ thống câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh tìm kiếm lời giải từ đó học sinh có thể nắm vững được kỹ năng giải các dạng bài tập hoá học

Thông qua sự suy nghĩ và thực hiện , bằng vận dụng những kiến thức kỹ năng

đã biết của học sinh ngoài ra hệ thống câu hỏi khi giáo viên đưa ra phải chính xác ,

cô đọng Vậy theo tôi để có câu hỏi gợi mở hợp lý có chất lượng giúp học sinh định hướng nhanh cách giải bài tập thì câu hỏi phải dựa vào một số cơ sở sau

-Dựa vào kiến thức học sinh đã học ở những bài trước

-Mỗi câu hỏi nêu ra không cần quá rộng đảm bảo học sinh có thể trả lời được tránh sự nhàm chán của học sinh

-Câu hỏi phải ngắn gọn cô đọng tránh những câu hỏi không có khả năng phát huy trí lực của học sinh , học sinh làm bài tập chỉ nhìn sách giáo khoa mà không hiểu gì cả

Ngoài ra trong mỗi bài tập cụ thể giáo viên nên có định hướng cho học sinh nghiên cứu đầu bài , định hướng cho học sinh xác định hướng giải xem bài cho

gì ? hỏi gì ? và cần những kiến thức gì ? để giải quyết bài tập đó

Trên đây là kinh nghiệm của bản thân tôi về vấn đề hướng đẫn học sinh giải các dạng bài tập hoá học bước đầu dẫu sao vẫn còn mức độ và hạn chế vâỵ kính mong sự góp ý chân thành của quý đồng nghiệp

Hưng Thi ngày 15 tháng 5 năm 2004

Người viết sáng kiến

Nguyễn Văn Cường

Định dạng
Số trang	14
Dung lượng	193,5 KB