Áp dụng phương pháp mới để dạy tốt âm nhạc 8 ở trường THCS

Áp dụng phương pháp mới để dạy tốt âm nhạc 8 ở trường THCS

MỤC LỤC PHẦN I - PHẦN MỞ ĐẦU 3 PHẦN II - NỘI DUNG ĐỀ TÀI 7 Chương I: CƠ SỞ KHOA HỌC 7

Chương II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Error! Bookmark not defined.

Chương III : NHỮNG GIẢI PHÁP: Error! Bookmark not defined 1/ Phải gây hứng thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bài học, phần giới thiệu đề mục mới: 9 2/ Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho các em 9 3/ Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học: 10 4/Trong quá trình giảng dạy cần đưa vào một số trò chơi vừa nâng cao hiệu quả bài học, vừa tạo hứng thú cho học sinh 14 5/ Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học như một yếu tố gây xúc cảm 15 6/Thường xuyên củng cố và phát triển hứng thú của học sinh trong giờ học

âm nhạc 15 7/ Tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp, trường để học sinh được xem, được nghe đuựơc thể hiện và bình luận : 15 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM QUA QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY: 16

1 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Error! Bookmark not defined.

2 BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Error! Bookmark not defined.

PHẦN III - KẾT LUẬN CHUNG 18

1

PHẦN I - PHẦN MỞ ĐẦU

Xuất phỏt từ mục tiờu giỏo dục phổ thụng núi chung và mục tiờu tầm quan trọng của mụn học õm nhạc núi riờng

Giỏo dục phổ thụng nhằm giỏo dục học sinh phỏt triển toàn diện, khụng những nõng cao hiểu biết về kiến thức văn hoỏ mà cũn phỏt huy năng lực cảm thụ õm nhạc và những năng khiếu khỏc

- Xuất phỏt từ đặc trưng bộ mụn thuộc phạm trự nghệ thuật đũi hỏi sự hứng thỳ cao

- Xuất phỏt từ yờu cầu của việc đổi mới phương phỏp là phỏt huy tớnh tớch cực chủ động sỏng tạo của học sinh Cú như vậy cỏc em mới cú điều kiện khắc phục khú khăn tiếp nhận kiến thức mới

- Xuất phỏt từ tõm lý lứa tuổi học sinh lớp 8 là lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thớch ca hỏt Nếu giỏo viờn gõy được hứng thỳ trong bài dạy sẽ tạo cho học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiếp thu bài học một cỏch cú hiệu quả

- Từ thực tiễn giảng dạy cũng như thực tiễn của học sinh nụng thụn ớt cú điều kiện để tiếp nhận tri thức về õm nhạc, nếu giỏo viờn tạo được hưng thỳ trong giảng dạy và học tập sẽ giỳp cho học sinh say mờ học tập

- Từ những lý do núi trờn, bản thõn tụi nhận thấy việc gõy hứng thỳ cho học sinh trong học tập õm nhạc là một trong những giải phỏp hết sức quan trọng trong việc nõng cao chất lượng trong việc dạy và học Vỡ vậy nú là động lực giỳp tụi đi sõu nghiờn cứu đỳc rỳt kinh nghiệm này

1/ Lí do chọn đề tài:

Âm nhạc là bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh và nhịp điệu để diễn tả t tửụỷng tình cảm của con ngời, noự xuất hiện từ rất lâu đời và gắn bó mật thiết với con ngụứi cho đến hết cuộc đời, AÂm nhaùc có tính truyền cảm trực tiếp, bao gồm cả âm thanh của giọng hát và âm thanh của các loại nhạc cụ Loài ngời đã sữ dụng âm nhạc nh một phơng tiện để làm cho đời sống tinh thần phong phú, góp phần cải thiện và nâng cao chất lợng cuộc sống Âm nhạc đem đến cho con ngời những khoái cảm thẩm mỹ, khả năng truyền bá của Âm nhạc hết sức rộng lớn Môn Âm nhạc ở trờng THCS bửụực ủaàu hỡnh thaứnh cho HS sự hiểu biết và năng lực cảm thụ Âm nhạc Muốn đạt đợc điều này thì ngời giáo viên phải hớng dẫn, giảng dạy, tổ chức cho các em hoạt động học tập tốt cả ba phân môn trong chơng trình Âm nhạc ở trờng THCS, đó là học hát, Nhạc lí - Tập đọc nhạc và

Âm nhạc thờng thức

* Lyự do khaựch quan: Với cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của bộ môn Âm

nhạc đợc trang bị ở đại đa số các trờng THCS nh hiện nay seừ chỉ đủ đảm bảo

đ-ợc yêu cầu cần thiết khi dạy hai phân môn: Hát nhạc, Nhạc lí - TĐN theo phơng pháp mới Riêng phân môn Âm nhạc thờng thức thì thiết bị phục vụ cho phân môn này còn quá ít, trong lúc đó, để dạy tốt phân môn này đạt hiệu quả thì cần phải có đầy đủ các thiết bị nh: máy nghe nhìn, tranh ảnh minh hoaù veà caực caõu chuyeọn, veà caực nhaùc sú…Mặt khác giáo viên muốn tìm hiểu thêm các thông tin t liệu ngoài sách giáo khoa của bộ môn để giới thiệu cho các em thì tài liệu về Âm nhạc lại quá nghèo nàn Vì vậy khi dạy phân môn này giáo viên thờng hay dạy chay

* Lyự do chuỷ quan:

- Trớc những thực tế đó, bản thân tôi cũng nh các bạn bè đồng nghiệp có nhiều băn khoăn, trăn trở phải làm thế nào để dựa trên cơ sở các thiết bị dạy ở tr-ờng rất hạn chế mà mình vẫn có thể thự hiện đợc giờ học Âm nhạc thtr-ờng thức cho HS đạt đợc kết quả tốt, tránh đợc sự nhàm chán cho các em khi học phân môn này

- Trong thực tế, trong giờ học môn âm nhạc đại đa số học sinh ớt ham học phân môn Tập đọc nhạc và phân môn Âm nhạc thờng thức, mà chỉ thích học phân môn học hát Do ớt ham học, cho nên khi học nội dung này các em ít chú ý

- Để có đợc giờ dạy Âm nhạc thờng thức theo mong muốn của mình, việc

đầu tiên là chuựng ta lựa chọn các phơng pháp phù hợp với phân môn, và phải

tính đến khả năng của bản thân, điều kiện của trờng, sau đó là việc làm nh thế nào để phối hợp một cách hợp lý, các phơng pháp và các trang thiết bị đó cho phù hợp với từng tiết dạy

- Với những lí do khách quan và chủ quan nh đã phân tích ở trên tôi mạnh

dạn chọn đề tài “ áp dụng phơng pháp mới để dạy tốt âm nhạc 8 ở trờng THCS”

2/ Mục đích nghiên cứu:

- Môn âm nhạc có vị trí quan trọng trong việc phát triển toàn diện của HS

về đức, trí, thể, mỹ Nhng trên thực tế việc giảng dạy môn học này cho HS các trờng THCS nói chung và các trờng THCS huyện Gia Bình nói riêng còn nhiều bất cập Qua nghiên cứu chúng tôi muốn khẳng định tầm quan trọng của môn học trong chơng trình THCS để từ đó đề xuất ra những kiến nghị và giảI pháp nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy cho môn học này

3/ Đối tợng, phơng pháp nghiên cứu và đối tợng khảo sát

a/ Đối tợng nghiên cứu: - Học sinh lớp 8

b/ Phơng pháp nghiên cứu:

- Sự phối hợp các phơng pháp trong tiết học là rất quan trọng Chúng ta phải lựa chọn phơng pháp cho từng tiết học cụ thể ,sử dụng, phối hợp các phơng pháp để đạt kết quả cao nhất Có thể chia môn Âm nhạc ra thành các phân môn sau:

+ Học hát

+ Tập đọc nhạc

+ Nhạc Lí

+ Âm nhạc thờng thức

- Trong quá trình thực hiện đề tài chúng tôi đã sử dụng các phơng pháp nghiên cứu nh: phơng pháp luận khoa học chủ nghĩa Mác-Lênin mà trực tiếp là chủ nghĩa duy vật lịch sử và chủ nghĩa duy vật biện chứng

Các phơng pháp nh:

+ Phơng pháp điều tra

+ Phơng pháp quan sát

+ Phơng pháp thống kê

+ Phơng pháp phân tích và tổng hợp

đã đợc chúng tôi vận dụng chặt chẽ trong quá trình nghiên cứu và trình bày đề tài này

4/ Nhiệm vụ, phạm vi và thời gian thực hiện:

a/ Nhiệm vụ:

- GV cần nắm chắc kiến thức cần truyền đạt tới HS

- Tâm huyết với nghề

b/ Phạm vi và thời gian thực hiện

- Đối tợng HS lớp 8 trong trờng THCS Nhân Thắng

- Học kỳ I năm học 2010-2011

5/ Đóng góp về mặt khoa học, kinh tế, xã hội của đề tài.

Nếu đề tài đợc triển khai và thực hiện tốt sẽ có những đóng góp nhất định:

- Về thực tiễn quản lý, đề tài cho chúng ta thấy thực trạng của việc dạy học và học môn âm nhạc của học sinh lớp 8 các trờng THCS Qua đó thấy đợc tính tất yếu khách quan phải tiến hành cải cách, hoàn thiện nguồn nhân lực và hệ thống phơng pháp giảng dạy môn học này

- Kết quả nghiên cứu của đề tài cả về mặt lý luận và thực tiễn có thể giúp các trờng THCS có thêm nguồn tài liệu tham khảo đề nghiên cứu và đa ra những giải pháp cụ thể cho đơn vị mình Đó là những đóng góp lợi ích trớc mắt, về lâu dài với đề tài này sẽ là cơ sở tạo tiền đề và điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lợng giảng dạy môn âm nhạc

PHẦN II - NỘI DUNG ĐỀ TÀI Ch

ơng I : cơ sở khoa học của đề tài

1/ Cơ sở lý luận

Như chỳng ta đó biết õm nhạc cú vai trũ rất to lớn, õm nhạc đem đến những khoỏi cảm thẩm mỹ cao, là mún ăn tinh thần khụng thể thiếu trong cuộc sống của con người

Trong những năm qua, từ khi nước ta bước sang thế kỷ XXI, sự nghiệp giỏo dục đào tạo õm nhạc cú điều kiện phỏt triển những bước cao hơn Cho đến ngày nay việc đưa õm nhạc vào học đường đó được chỳ trọng vỡ những lợi ớch quan trọng của nú trong việc giỏo dục học sinh thành những con người toàn diện Bởi vậy việc dạy õm nhạc ở trường THCS núi chung và lớp 8 núi riờng mặc

dự khụng nhằm đào tạo cỏc em thành những con người hoạt động nghệ thuật chuyờn nghiệp mà chủ yếu là giỏo dục văn hoỏ õm nhạc, làm cho cỏc em yờu thớch nghệ thuật õm nhạc, hỡnh thành ở học simh một tõm hồn trong sỏng, một thị hiếu õm nhạc lành mạnh, cỏch tư duy sắc sảo, lũng khỏt khao sỏng tạo, giàu tỡnh cảm nhanh nhẹn hoạt bỏt và sống vui tươi Âm nhạc phỏt triển tối đa những

tố chất sinh lý, những phẩm chất tâm lý của lứa tuổi học sinh, tạo điều để các

em hoàn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí tuệ và thể chất, làm phong phú tình cảm của lứa tuổi học trò

Mặt khác qua đó phát triển bồi dưỡng những mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước Đây là một môn học còn rất mới mẻ không giống những môn học khác, môn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm học vui- vui học Vì vậy tạo cho các em say mê hứng thú học tập là rất cần thiết

Ta đã biết rằng bất kỳ làm việc gì nếu có hứng thú thì sẽ đi đến thành công, đặc biệt là đối với học sinh do đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi các em Nếu thích thú thì các em sẽ làm tốt, khi hoạt động nhận thức của học sinh dựa trên cơ sở của hứng thú nó sẽ trở nên hào hứng, thoải mái và dễ dàng

Hứng thú trong học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng ở các em lòng ham muốn chính đáng trong việc không ngừng vươn tới những đỉnh cao của việc nắm kiến thức, luôn tìm tòi học tập cái mới tích cực sáng tạo cái đã học vào hoạt động thực tiễn

Môn học nào cũng có khả năng gây hứng thú cho học sinh Âm nhạc bản thân nó cũng là nguồn cảm hứng cho nhiều người tạo cho các em hứng thú trong học tập môn âm nhạc không chỉ nâng cao hiệu quả dạy học mà còn làm cho các

em vui tươi phấn khởi thoải mái về tinh thần

Là một giáo viên giảng dạy bộ môn âm nhạc, bản thân tôi nhận thấy đó là một trong những yếu tố hết sức quan trọng

2/ Cơ sở thực tiễn

Học sinh lớp 8- đây là lứa tuổi có nhiều thay đổi về đặc điểm tâm sinh lý, các em bắt đầu có sự e ngại, chất giọng cũng có sự thay đổi, có em đã thể hiện giọng điệu của người lớn, sự hồn nhiên của trẻ em đã có sự giảm sút Một số em

đã tỏ ra không thích hay còn e ngại khi trình bày một bài hát trước tập thể lớp vì vậy việc tạo cho học sinh hứng thú trong học tập là một điều hết sức cần thiết

Từ thực tế giảng dạy âm nhạc trong những năm qua tôi xin mạnh dạn trình bày

để các thầy, cô và các bạn tham khảo

Chương II : THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NỘI DUNG ĐỀ TÀI KHOA HỌC

Xuất phát từ sự thay đổi về mặt tâm sinh lý lứa tuổi và một số học sinh còn xem môn học âm nhạc là một môn phụ, các em chỉ quan tâm đến môn học

mà các em đã định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau này nên một số học sinh chưa thực sự hứng thú học

Qua thời gian đi thực tế tại các trường tôi thấy số giáo viên đào tạo chuyên sâu vào môn nhạc còn ít, có nhiều giáo viên dạy môn Văn , Anh văn được kèm theo cả môn nhạc nữa nên trong quá trình dạy chưa đáp ứng hết yêu cầu của bộ môn Dạy còn mang tính chất qua loa chưa thực sự gây hứng thú đối với học sinh Bởi vì đặc trưng của bộ môn âm nhạc là khác so với nhiều môn khác nhưng có một số giáo viên chưa thực sự nắm vững đặc trưng của bộ môn nên trong quá trình dạy còn hơi cứng nhắc vì vậy học sinh thấy tiết học nhạc còn nặng nề không tập trung học Để cung cấp kiến thức khoa học giáo dục

tư tưởng và rèn luyện kỷ năng cho học sinh , giáo viên phải làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập làm cho quá trình học tập của các em trở nên tự giác tạo nên niềm vui trong sáng và bổ ích Bất kỳ môn học nào cũng có khả năng gây hứng thú học tập đối với học sinh Bản thân nghệ thuật âm nhạc nói chung

và môn âm nhạc ở trường là nguồn cảm hứng là sự kích thích, sự say mê học tập của học sinh nhưng không phải dạy như thế nào cũng gây được hứng thú cho học sinh đặc biệt là học sinh lớp 8

Xuất phát từ thực tế hiện nay là đang đổi mới phương pháp dạy học, học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là người hướng dẫn điều khiển việc tạo hứng thú học tập cho các em có vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học

Chương III - GIẢI PHÁP THỰC HIỆN :

1/ Phải gây hứng thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bài học, phần giới thiệu đề mục mới:

Rõ ràng ngay từ bước chân của giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật đối với học sinh, việc đánh giá công bằng trong việc kiểm tra miệng đều là những yếu tố góp phần tạo nên không khí hào hứng chung của cả lớp để chuẩn

bị bước vào bài học mới nhưng sự hứng thú học tập chỉ thực sự bắt đầu với phần giới thiệu đề mục mới tạo sự hấp dẫn đối với học sinh

2/ Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho các em.

Thực chất của việc học tập là chuổi vấn đề được đặt ra, được nhận thức rồi được đặt ra và được nhận thức ở mức độ cao hơn, đặc trưng của môn âm nhạc là thực hành Thực hành là sợi chỉ đỏ xuyên suốt quá trình dạy và học bộ môn Thông qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ năng thực hành trên cơ sở sử dụng thời gian trên lớp một cách tối ưu ( tránh thời gian chết ) để tất cả học sinh được nhìn nghe và luyện tập nhiều Thực tế cho thấy nêu trong một tiết học giáo viên đặt ra nhiều câu hỏi vừa sức đối với học sinh, học sinh dể hiểu dể nhớ, hay cho các em nghe, nhìn thể hiện nhiều thì học sinh rất có hứng thú học, tạo động cơ học tập tốt

3/ Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học:

Tránh cách dạy thông báo khô khan tẻ nhạt Giáo viên phải nắm chắc đặc trưng môn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp, giờ học âm nhạc phải là giờ học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm học vui - vui học Tránh dạy lý thuyết trừu tượng và dạy tập đọc nhạc nặng nề, căng thắng Phải tìm mọi cách cải tiến cách dạy từng phân môn

theo hướng tích cực hoá hoạt động của học sinh Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt ở mỗi bài học mỗi tiết dạy

* Đối với học hát:

Muốn gây hứng thú cho thì vai trò của giáo viên rất to lớn, đó là quá trình chuẩn bị của giáo viên, giọng hát của giáo viên, phong cách biểu diễn cách tiến hành dạy hát theo phương pháp dạy truyền miệng từng câu ngắn theo lối móc xích, giáo viên hát mẫu rồi học sinh hát theo giáo viên có thể đánh đàn giai điệu cho học sinh nghe từng câu ngắn và tập hát lời ca

Sau khi thuộc bài hát có thể học sinh kết hợp một số động tác múa đơn giản hoặc vận động thân thể theo nhạc Cuối cùng cho học sinh tập biểu diễn thể hịên giọng hát của mình kết hợp phụ hoạ

Những yêu cầu chung của hoạt động ca hát là

+ Phải hình thành cho HS những kỹ năng cần thiết về ca hát để thể hiện bài hát với sự truyền cảm

+ Phát triển tai nghe âm nhạc trên cơ sở rèn luyện các kỹ năng ca hát + Phát triển giọng hát tự nhiên giúp HS thuộc, hát đúng và biết cách trình bày một cách chủ động, sáng tạo

Các kỹ năng ca hát và phương pháp rèn luyện:

+ Tư thế hát

+ Hơi thở

+ Hát chính xác

+ Hát đồng đều

+ Hát rõ lời

3.1 Tư thế hát:

- Khi đứng hát người thẳng, đầu không nghiêng, không so vai, hai tay buông dọc theo thân thoải mái

- Khi ngồi hát đầu và thân người giống như khi đứng hát, hai tay đặt lên đầu gối, lưng thẳng không tựa và ghế, không vắt chân lọ lên chân kia Tư thế hát đúng giúp việc hô hấp thuận lợi có tác dụng tốt trong quá trình học hát

3.2 Hơi thở:

Thở là một trong những vấn đề hết sức quan trọng, cách thở đúng là biết cách hít vào một lượng hơi vừa đủ để hát một câu hát Khi hát nếu bị thiếu hụt hơi sẽ làm cho tiếng hát bị ngắt không đúng chỗ Biết lấy hơi vào đầu câu hát, không lấy hơi vào giữa tiếng trong một câu hát

Không nên hít quá nhiều hơi sẽ bị căng phải lên gân không điều tiết được hơi GV phải hướng dẫn HS lấy hơi bằng mũi, không hít bằng miệng

3.3 Hát chính xác có nghĩa là hát đúng giai điệu, tiết tấu của đoạn nhạc Mức độ hát chính xác của HS phụ thuộc vào khả năng nghe nhạc và khả năng các cơ quan phát âm Một trong những điều kiện giúp HS hát chính xác là việc lựa chọn giọng của bài hát cho phù hợp với âm vực của các em

3.4 Hát đồng đều

Dạy cho các em có kỹ năng hát đồng đều và hòa giọng có thể sử dụng một

số biện pháp sau:

+ Thu hút sự chú ý của toàn thể HS

+ Dẫn vào câu hát đầu tiên bằng động tác chỉ huy hay nghe nhạc

+ Theo động tác chỉ huy của GV, HS có thể hát nhanh, chậm, to, nhỏ + HS hát chính xác là cơ sở đồng đều nên cần những động tác chỉ huy cần thiết của GV

+ Giúp HS cách phát âm nhả chữ sớm

 * Đối với dạy nhạc lý- tập đọc nhạc.