Vị trí và vai trò của nữ giảng viên Đại học từ góc nhìn nữ quyền luận (Nghiên cứu trường hợp Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Hà Nội

VỊ TRÍ VÀ VAI TRỊ CỦA NỮ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC TỪ GOC NHIN NU QUYEN LUAN (Nghiên cứu trường hợp Đại học Khoa học Xã hội Nhán văn Hà Nội) Hoang Cam Giang” Ngày nay, nửa dân số giới phụ nữ phụ nữ đóng vị trí quan trọng gia đình xã hội Tuy nhiên, bất chấp thực tế này, nhiều văn hóa, phụ nữ chịu đối xử bất công, bị xếp đứng vị trí thứ hai sau nam giới Thật khó tưởng tượng nhân loại kỷ XXI, hướng tới chuyên biến to lớn nhận thức tư duy, chinh phục khoảng không vũ trụ, đề cao bình đẳng bác ái, tơn vinh sức mạnh người nhiều nơi giới, bình đắng phụ nữ ước mơ xa vời Trong hàng loạt phát kiến tiến xã hội, phát kiến hướng tới tiến giới bình đẳng phụ nữ đứng vị trí sau cùng, áp phụ nữ lại hình thức áp xuất xã hội loài người Thực tế phụ nữ bị áp trị, bị bóc lột kinh tế, bị chèn ép văn hóa xã hội, tư tưởng tình cảm rơi vào trạng thái đè nén, hôn nhân - gia đình khơng có quyền định Dinh Ling” nhà văn nữ Trung Quốc, tác giả tiểu thuyết đạt giải thưởng văn học Stalin phát biểu rằng: “Đến thơi khơng cần gắn trọng lượng đặc biệt vào hai từ phụ nữ nêu lên cách đặc biệt” Cho đến tận nửa đầu kỷ 20, phụ nữ nhiều nước bị cấm đoán, hạn chế lĩnh vực khoa học giáo dục Phụ nữ không học hành day du nam giới, lẽ danh nhân khoa học phụ nữ giới thiểu số nhỏ so với nam giới Trong kỷ gọi “Đêm trường trung cổ” có phụ nữ hàn lâm, có kiến thức trí tuệ bị bác, chí bị lên án, bi bỏ tù Thế kỷ 17 có 4000 phụ nữ hầu hết nhà khoa học bị nhà thờ Thiên Chúa giáo buộc tội phù thuỷ bị đàn áp (Tạp chí Khoa học & Phụ nữ, 1990) `TS, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Dai hoc Quốc gia Hà Nội ' Ding Linh nhà văn nữ Trung Quốc (1904 - 1986) tên thật Tường Vĩ, tự Băng Chi, tác giả cuôn tiêu thuyêt “Mặt trời chiêu sông Tang Kiên” - giải thưởng van hoc Stalin năm 1953 40 Tuy nhiên, xuất số nữ trí thức khoa học lớn phản ánh trí tuệ sức phần đấu phi thường phụ nữ Nhà vật lý - hoá học Mari Quyri, sinh viên giáo sư nữ đâu tiên người Ba Lan trường đại học Pháp cuối kỷ 19 đầu ký 20 lần nhận giải Nobel vật lý hoá học; Nhà toán học nồi tiếng kỷ 19 người Nga Kovalepskaia vào lĩnh vực khoa học thường coi nam giới; Trước đó, lịch sử ghi danh bà Tapputi Belattiallim, nhà hố học phát minh nước hoa trước Cơng nguyên; Bà Teana, người lãnh đạo trường phái toán học Pitago thời cổ đại; Bà Maria Alexandria người phát minh nhà tắm thuật giả kim; hai bà Hilidegard Gerrard tác giả tác phẩm bách khoa khoa học trung cổ Trong di sản văn hoá đồ sộ nhân loại ngày có danh nhân văn hố tiếng có nhà văn hố vơ danh phụ nữ Họ nhà văn hoá, nhà văn, nhà thơ, nhà soạn kịch, hoạ sĩ, nhạc sĩ, nghệ nhân, thợ thủ công mà rung cảm văn hố đầy chất nữ tính họ làm nên nửa rung cảm văn hoá di sản nhân loại Chúng ta tưởng tượng nỗi vắng bóng họ di sản văn hố giới nghèo nàn thê Những phân biệt giới diễn lĩnh vực xã hội trở thành chuẩn mực giá trị văn hóa, thâm nhập vào mối quan hệ xã hội phong tục tập quán Sự bất bình đăng lịch sử phát triển nhân loại đòi hỏi phụ nữ nhân loại tiến phải làm điều để thay đổi Đó ngun nhân cho dậy nữ giới với tên chủ nghĩa nữ quyền nỗ phát triển mạnh mẽ hình thức đấu tranh nhằm địi lại quyền bình đăng Với cương vị trào lưu đấu tranh mạnh mẽ nữ giới, chủ nghĩa nữ quyền kiên trì đấu tranh tất lĩnh vực đời sống xã hội, từ kinh tế, trị, pháp luật đến văn hóa tư tưởng Trong đó, việc đấu tranh cho bình đăng giới lĩnh vực giáo dục giữ vai trò quan trọng khơng thể thiếu q trình tìm bình đăng giới nói chung Việc nghiên cứu sở lý thuyết nữ quyên lĩnh vực giáo dục việc làm mang nhiều ý nghĩa, thể bước phát triển lịch sử trào lưu nữ quyền thành tựu mà phong trào đấu tranh đạt lĩnh vực đời sông xã hội Đồng thời viết đến việc tìm hiểu cụ thể vị trí, Vai trị giới nữ trường đại học Việt Nam Hà Nội - phản ánh kết cụ thể trình đấu tranh bình đăng giới nói I Nữ quyền từ khía cạnh lý luận 4I Lý luận nhà nữ quyền, gọi học thuyết nữ quyên, bao gồm hệ thống quan điểm mô tả, phân tích, giải thích nguyên nhân hậu tình trạng phụ nữ bị áp bức, đưa chiến lược giải phóng phụ nữ, tạo hội cho phụ nữ phát triển ngang với nam giới Một vấn đề trọng yếu học thuyết nữ quyền lý giải địa vị hạng hai phụ nữ yếu tố phân biệt đối xử phụ nữ Học thuyết nữ quyền có số trường phái tiêu biểu như: trường phái nữ quyền tự do, trường phái nữ quyền xã hội chủ nghĩa, trường phái nữ quyền triệt để Phân tích lịch sử phong trào phụ nữ, nhà nghiên cứu đưa ba xu hướng phát triển mạnh mẽ, gắn liền với ba giai đoạn phát triển gọi Làn sóng nữ quyền Làn sóng thứ (The First Wave of Feminism) từ khoảng năm 1848 đến 1918 Làn sóng thứ (The Second Wave of Feminism) từ 1918 đến 1968 Làn sóng thứ (The Thirt Wave of Feminism ) từ 1968 đến Ngay từ Làn sóng thứ 2, lần đầu tiên, phong trào Nữ quyền cho đời nghiên cứu phụ nữ với tư cách nhà khoa học Theo bà Eva Gamarnikow, ban đầu nghiên cứu phụ nữ coi nhằm khôi phục lại cân Xã hội học cách đưa phụ nữ vào trước họ bị gạt ngồi lĩnh vực khoa học-giáo dục bị hạn chế gia đình để thực chức sinh học Từ nhà nữ quyền bắt đầu đặt dấu hỏi lý văng mặt phụ nữ chế trị, hoạt động trí thức xã hội Những câu hỏi dẫn đến xét lại quan niệm nam quyền làm thay đổi Làn sóng thứ (The Thirt Wave of Feminism) từ 1968 đến Việc phụ nữ bị gạt ngồi lề dịng chảy phát triển kích thích tư tưởng khả nghiên cứu nhiều nhóm phụ nữ trí thức Trong hồn cảnh khoa học lĩnh vực độc quyền nam giới, nhiều nhóm phụ nữ trình bày quan điểm nhìn nhận vấn đề phụ nữ so sánh với nam giới vấn đề trị, kinh tế, khoa học, văn hoá, giáo dục, gia đình Nhiều trường phái nữ quyền dựa vào học thuyết xã hội tìm cách đưa vấn đề phụ nữ với tư cách nửa nhân loại, lực lượng xã hội quan trọng vào học thuyết Mục tiêu nhà nữ quyền tạo điều kiện để phụ nữ có thê tham gia vào ngành khoa học Vào cuối năm 1960 sóng thứ ba nối lên, phụ nữ Anh Mỹ cho phép vào lĩnh vực kiến thức nam giới Các tờ tạp chí Nữ quyền thời kỳ đưa nguyên nhân cố gắng phụ nữ xã hội học tập Bên cạnh đó, hàng loạt sách, nhiều tạp chí mới, hội nghị, lớp học với rât nhiêu chủ đê Nữ quyền đời 42 Phong trào “Nữ quyền Tự do” địi bình đăng quyền hội nam nữ tất lĩnh vực, đặc biệt yêu cầu phụ nữ tiếp cận bình đăng với giáo dục vị trí trị nam giới Phản đối quan niệm cho phụ nữ người giúp đàn ơng việc sinh nở, sức mạnh trí tuệ phụ nữ nam giới, nhà nữ quyền Tự cho phụ nữ có khả trí tuệ nam giới Theo họ, bị trị phụ nữ nằm ràng buộc tập quán pháp lý (Ann Oakley, 1999) Điều chứng minh qua đạo luật nhiều nước luật Sharia nước Hồi giáo, luật Hudur Hồi giáo Malaysia, đạo Shinto Nhật Bản, luật Hong Đức, kỷ 15 luật Gia Long, kỷ 17 Việt Nam Theo luật pháp phong tục, phụ nữ bị tước việc học hành bị giam hãm gia đình Những ràng buộc ngăn cản phụ nữ tham gia thành công những nơi coi giới cơng cộng (public world) Trong đó, giáo dục lại hoạt động mang tính xã hội cao Điều đồng nghĩa với việc hạn chế hưởng lợi phụ nữ từ giáo dục đóng góp họ với tư cách giáo viên Chủ nghĩa nam quyền gạt bỏ phụ nữ khỏi hàn lâm viện, diễn đàn trường đại học Phụ nữ có hội để học tập phát huy trí tuệ trí tuệ họ ln bị thấp nam giới Nam nữ không hưởng chế độ giáo dục nên khơng thể nói phụ nữ khơng có khả trí tuệ nam giới Do sách sai lầm này, tiềm đích thực nhiều phụ nữ không bộc lộ Phụ nữ không bình đăng nam giới coi “trí tuệ” phụ nữ “lao động chân tay” Muốn thay đổi vai trò phụ nữ xã hội cần phải thông qua cải cách giáo dục cách công cho nam nữ Công giới địi hỏi phải có hội cần xem xét đến cá nhân mà khơng tính đến giới tính họ theo kiểu định kiến giới Lịch sử vai trò phụ nữ Việt Nam Giáo dục Giáo dục Đại học Tuy đại học sản phẩm trí tuệ Tây Âu thời Trung cổ, sau phát triển khắp nơi giới, sang nước Nhật Bản, Trung Hoa, Ân Độ kỷ 19 Ngày chiếm giữ vai trò quan trọng hết thé giới “Chúng ta nhận thức sản phâm vơ hình đại học, tri thức, có lẽ nhân tố mạnh mẽ văn hoá chúng ta, tác động vươn lên suy tàn nghề nghiệp, giai tầng xã hội, khu vực quốc gia” Kerr nói lời tựa lân xuât năm 43 1963.8 Đã từ lâu, giáo dục đại học xem cỗ máy phát triển kinh tế Trong nên kinh tế tri thức, phát triển kinh tế có liên quan tới mức độ cạnh tranh công nghệ, cạnh tranh công nghệ phụ thuộc vào khoa học nghiên cứu khoa học vốn thực đại học Do vậy, kinh tế tri thức, hệ thống giáo dục đại học đóng vai trị quan trọng chiến lược tăng trưởng kinh tế Tuy nhiên, vai trị trước ln ln bị kìm hãm, bị hạn chế vai trò người phụ nữ chưa phát huy cách tương xứng - nói cách khác giáo dục đại học phát triển tồn diện chế bình đăng giới thực Khi đó, chất xám nữ giảng viên đóng góp phần khơng nhỏ vào tranh chung tri thức hệ thống giáo dục đại học a So với nhiều nước khác, Việt Nam có lịch sử giáo dục đại học lâu đời Chúng ta thường tự hào nước ta có trường “đại học” cách ngàn năm Quốc tử giám thành lập năm 1076 triều nhà Lý xem đại học Tuy nhiên, ngàn năm đó, đại học Việt Nam theo mơ hình Quốc tử giám lối học khoa bảng từ chương, học để làm quan, để trị nước trị dân, không han hoc 1a dé tim tòi, sáng tao tri thức mới, để nâng cao lực sản xuất phát triển kinh tế đời sống Mặt khác, trường học lập để dành cho nam giới, phải vương tôn, công tử quý tộc, quan lại theo học Đối với phụ nữ, Nho giáo coi phụ nữ loại “tiểu nhân khó dạy” nên chế độ phong kiến phụ nữ không hoc, di thi khơng tham gia vào máy quyền lực có tiếng nói thảo luận chí làng xã Vì vậy, việc giáo dục phụ nữ hoàn toàn giới hạn lời răn dậy phụ nữ phải làm tròn bổn phận gia đình hồn tồn nằm khn khổ giáo dục gia đình qua sách Gia huấn, Nữ huấn Tuy nhiên, thực tế, nhiều gia đình trí thức cho gái học chữ Hán lịch sử Việt Nam xuất nhiều phụ nữ có học tham gia vào đời sống trị văn hóa dân tộc Nguyên phi Ÿ Lan, Nguyễn Thị Lộ, Tiến sĩ Nguyễn Thị Duệ, Hồ Xuân Hương, bà Huyện Thanh quan Nguyễn Thị Hinh song số họ người có điều kiện thực nghĩa vụ người trí thức, góp phân phản biện xã hội Clark Kerr, Cac cong dung cua dai hoc, NXB Tri Thuc, 2013 44 b Khái niệm “trường đại học” ta hiểu ngày nay, bắt đầu Việt Nam từ thời Pháp, thời gian dài, đại học đào tạo quan chức nhà nghiên cứu khoa học Vào đầu kỷ XX, giáo dục Việt Nam trải nghiệm q trình đại hố phương Tây hố mạnh mẽ Hệ thống trường Hán học sớm bị bãi bỏ Nam Kỳ Ở Bắc Kỳ Trung Kỳ, hệ thống trường Pháp-Việt thức thay trường Nho học từ năm 1918 Giáo dục đại học đổi Năm 1907, trường đại học kiểu thiết lập Hà Nội, trường đại học tồn xứ Đơng Dương Đây bước ngoặt lịch sử đại học Việt Nam Mặc dù Việt Nam ton tai trường đại học có bề dày lịch sử gần ngàn năm (Quốc tử giám), trường Đại học Đông Dương dường xây dựng theo mơ hình phương Tây hoản tồn khơng có mối liên hệ với truyền thống đại học Việt Nam Mặc dù sách văn hóa giáo dục Pháp cịn hạn chế có tính chất nhỏ giọt, tạo nên thay đổi sâu sắc đời sống xã hội văn hóa Việt Nam Việc giáo dục cho phụ nữ khơng hồn tồn ủng hộ quan chức Pháp, song qua báo chí, biết số quan lại Việt Nam Lương Dũ Thúc (Bến Tre), Petrus Ký đề nghị mở trường học cho phụ nữ Cho đến năm 1886 Nam Kỳ có trường nữ sinh với 922 học sinh nữ, Bắc Kỳ có trường tiểu học cho nữ sinh Số nữ sinh học lên cao (sau sơ học) vào năm 1941-1942 1096 người có 37 người học bậc cuối cấp, nhiều người số họ tiếp tục vào học Đại học Đông Dương (chưa kế nhiều người du học Pháp) Các Trường Cao đăng y khoa, Trường cao đăng sư phạm, Trường Cao đăng Nông lâm nhận sinh viên nữ Trong trường dạy nghề năm Nữ giáo viên khoảng 1941-1942 có khoảng 900 nữ sinh 1000 người Dưới thời Pháp thuộc, có 10% dân số nhận nên giáo dục theo hướng đại Pháp, sỐ phụ nữ học hơn, chiếm chưa đến 10% tổng số người ổi học Tuy nhiên, số người nhận giáo dục hệ thống giáo dục Pháp- Việt, nhiều người tốt nghiệp trung học, có người tốt nghiệp đại học Đặc biệt năm 1930, phụ nữ Việt Nam có người đậu băng tiến sĩ khoa hoc (Doctores es sciences) cua Phap Do la c6 Hoang Thị Nga - người phụ nữ Việt Nam đậu bang tién si Etat Va du ỏi, số phụ nữ đào tạo có đóng góp quan trọng phong trào địi nữ quyền giải phóng phụ nữ phong trào vận động giải phóng dân tộc nhân dân Việt Nam Trường học tạo môi trường xã hội cho phụ nữ đê chứng tỏ 45 thân Từ chỗ học môn học riêng cho nữ nữ công gia chánh, vệ sinh, quản lý gia đình, phụ nữ học môn học, dự kỳ thi tương tự nam giới Điều khiến người phụ nữ thêm tự tin họ có khả học tập, trường học khơng cịn độc quyền riêng đàn ơng Đây buớc ngoặt đấu tranh tự khăng định phụ nữ Ngồi ra, việc mở trường nữ tạo nhu cầu giáo viên nữ Kê từ năm 1913, nhà nước Bảo hộ mở thêm ngạch công chức nữ giáo viên xứ Các cô giáo bổ nhiệm dạy làm đốc học trường nữ Pháp - Việt Họ thực nhiệm vụ nam đồng nghiệp, có việc thun chuyền cơng tác từ nơi sang nơi khác c Hiện nay, nhiều sách tích cực Đảng - Nhà nước vấn đề bình đăng giới, vai trị phụ nữ giáo dục đại học ngày nâng cao” Tổng số nữ trí thức có cơng trình khoa học có giá trị, có ý nghĩa lớn xử lý toán kinh tế cơng nghệ Có nhiều nữ đạt học hàm, học vị cao: Nữ Giáo sư chiếm tỷ lệ 3,5%, Phó Giáo sư chiếm tỷ lệ 5,9%, Tiến sĩ chiếm 12,6%, Tiến sĩ khoa học chiếm 5,1% Có 19 Anh hùng lao động nhiều phụ nữ đạt giải thưởng danh giải thưởng Kovalepscaia, danh hiệu nghệ sĩ nhân dân, nghệ sĩ ưu tú, nhà giáo nhân dân, nhà giáo ưu tú, v.v Cũng lĩnh vực giáo dục đào tạo, có có nữ Bộ trưởng Thứ trưởng, nhiều cán phụ nữ giữ vai trò chủ chốt quản lý: cấp Vụ, Viện, Sở, phòng, ban, Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng trường đại học, Viện trưởng Phó Viện trưởng Viện Học viện Tính đến thời điểm có 11 nữ nhà giáo phong danh hiệu nhà giáo nhân dân, 1011 nữ nhà giáo phong tặng nhà giáo ưu tú bình qn 100 cử nhân có 24 nữ Một số sở đào tạo lớn, vốn có truyền thống Nam giới lãnh đạo Đại học Bách Khoa Hà Nội, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Hà Nội, Đại học Luật Hà Nội có nữ giới từng/đang là Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tại Hà Nội, trường học cấp phố thông, nữ cán quản lý chiếm tỷ trọng cao khoảng 80%, có trường Hiệu trưởng va Phó Hiệu trưởng nữ, tín hiệu đáng vui mừng cho nữ giới Việt Nam Theo số liệu thông kê Bộ Giáo dục Đào tạo, năm học 2011-2012, ? Theo thống kê đến năm 2007, nước có khoảng 2,7 triệu người có trình độ đại học trở lên , chiếm 4.5 % lực lượng lao động có 18.000 thạc sỹ, 16000 tiễn sỹ 6000 g Phụ nữ chiếm tỷ lệ 61% số người có trình độ cao đăng, 34% người có trình độ đại học, 30% trình độ thạc sỹ, 21% tiễn sĩ 4% tiến sĩ khoa học 46 nước ta có tất 28,051 nữ giảng viên đại học (chiếm 47% tổng số GVĐH) 13,122 nữ giảng viên cao đăng (chiếm 53% tổng số GVCĐ)'” Đội ngũ nữ giảng viên thực nhiệm vụ vô quan trọng nghiệp giáo dục xây dựng đào tạo hệ trẻ trở thành người phát triển toàn diện trường đại học Những yếu tổ tạo nên uy tín nữ giảng viên hoạt động giảng dạy giáo dục đảm bảo thỏa mãn nhu cầu, lợi ích sinh viên thừa nhận sinh viên phẩm chất, lực, thành lao động nghề nghiệp nữ giảng viên Nữ giảng viên “tiếng nói mới” thời đại hội nhập Trường hợp Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn (Đại học Tổng hợp cũ) a Sự phát triển mạnh mẽ đất nước nễ lực tạo nên bình đẳng giới kể từ 1986 đến tạo nên tiền đề để giúp người phụ nữ thoát khỏi áp chế nam giới, khiến cho họ có khả tồn độc lập có khả tự số phận Trong giai đoạn Việt Nam bước vào trình hội nhập quốc tế, nữ trí thức nói chung nữ giảng viên nói riêng có nhiều cố gắng để khắng định vị trí xã hội Hội nhập đem lại cho nữ giảng viên nhiều hội thách thức Hội nhập quốc tế giúp tăng cường khả giao lưu, tiếp xúc dân tộc, văn hoá, giáo dục, trường đại học giới, từ tạo hội cho nữ giảng viên mở mang hiểu biết, có điều kiện học tập nâng cao nhận thức, tri thức Xã hội đại dành nhiều ưu cho phụ nữ đề họ có điều kiện phát triển bình đăng nam giới Sự đổi thay vị trí, vai trị nữ giảng viên trường đại học liên quan đến nguyên nhân chung giới nữ Thứ nhất, thay đổi tư mở rộng tỉnh thần dân chủ xã hội khiến cho nữ giới có điều kiện tự cất cao tiếng nói với tư cách chủ thể độc lập; Thứ hai, thân nữ giới có thay đổi lớn nhận thức, học vấn, điều kiện tự chủ kinh tế, khả am hiểu luật pháp , tức có đủ yếu tố dé trở thành chủ thể độc lập, thoát khỏi trình trạng bị “nó, anh ấy, ơng hố”; Thứ ba, cấu trúc sinh học nhạy cảm mối quan tâm nữ siới có nhiều điểm gặp gỡ với nhịp sống thời đại Trong nhiều lĩnh vực, có ¬hững vị trí phụ nữ có thê làm tơt nam giới Phụ nữ có khả giải ° http://www.moet.gov.vn/?page=11.11&view=4446 47 toả stress tốt đàn ông Cơ chế kinh tế - xã hội khủng hoảng, với lẫn lộn giá tri, su bat kha đối thoại hệ, tất điều phụ thuộc nhiều vào điều hòa người mẹ, người vợ xã hội Chỉ có họ có khả thu vén, cân vấn đề chi tiêu, sinh hoạt mà đảm bảo công tác xã hội Với thiên chức mình, chăm lo cho khía cạnh cảm xúc, tình cảm, nếp sống có vai trị nhiều người phụ nữ Giữ cho gia đình êm ấm, thuận hịa, phát triển ngoan ngỗn trước biến động mạnh mẽ thời cuộc, xã hội thách thức không nhỏ với nữ giảng viên nói riêng phụ nữ Việt Nam nói chung Trong điều kiện đời sống cịn gặp nhiều khó khăn, tác động phản diện kinh tế thị trường, phụ nữ thể tình thương trách nhiệm, lòng nhân ái, đức hy sinh, kết hợp với hiểu biết, ứng xử khéo léo mối quan hệ gia đình, họ tộc, trọn đạo hiểu thảo, điểm tựa vững cho chồng công thành danh toại, có việc ni dạy Họ người phụ nữ có đầy đủ đức tính tốt đẹp, xứng đáng với đánh giá: “Phúc đức mẫu, nhân hiền mẫu” Trên thực tế, với thiên chức làm vợ, làm mẹ, phụ nữ hướng tới phát triển bên vững, cân nên tham gia nữ giới vào lĩnh vực kinh tế, trị, xã hội, y tế tạo chuyền biến tích cực cho hệ tương lai Trong lĩnh vực giáo dục đại học nói riêng, nữ giảng viên có nhiều ưu điểm tham gia làm chuyên mơn quản lí Ví dụ: họ thường kiên nhẫn, tỉ mỉ - đức tính thích hợp cho việc nghiên cứu; khéo léo nhẹ nhàng, thấu hiểu tâm lí giao tiếp thuận lợi với sinh viên nam giới nên phù hợp với việc giảng dạy, truyền đạt kiến thức Trong quản lí, với khéo léo, tỉnh tế mình, họ chí cịn giải tốt nhiều vấn đề mà lãnh đạo nam giới gặp phải khó khăn Tuy nhiên, nữ giảng viên cịn gặp nhiều khó khăn đề tự khang dinh Bởi lẽ, họ mắt nhiều thời gian cơng sức cho việc chăm lo gia đình, nuôi dạy nên; tâm sinh lý thể chất nam giới; tư tưởng trọng nam khinh nữ vân lân quât xã hội; tính cam chịu, an phận 48 làm cản trở tính sáng tạo vươn lên phụ nữ Tính trung bình người phụ nữ sinh 10 năm vất vả ni con, họ gặp nhiều khó khăn việc học hành trình làm việc chun mơn Thế mà, có nơi nhiều định kiến người phụ nữ thành đạt từ phía: xã hội, gia đình, đồng nghiệp Mặt khác, tư tưởng lạc hậu coi phụ nữ làm việc nội trợ, chân tay, nam giới lo đường công danh, làm nảy sinh quan niệm: người phụ nữ suốt ngày lo học hành, say mê cơng việc việc chăm sóc khơng chu đáo Có thể nói, người phụ nữ muốn thực vươn lên thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hơm định phải học tập, phải cố gắng để tiếp cận tri thức khoa học tiên tiến Nhưng điều chưa phải điều kiện đủ Để thành đạt, người phụ nữ cần có điều kiện khách quan tốt, cần môi trường xã hội mà đó, phấn đấu họ khơng chấp nhận mà tạo điều kiện Đối với nữ giảng viên, mơi trường trường đại học mà họ giảng dạy b Trường ĐHKHXH&NV trường đại học có số lượng cán nữ nhiều (trên 54%) tỉ lệ có xu hướng ngày tăng nhanh.'! Trong nhiều năm trở lai day, co thé thấy số cán nữ giữ cương vị quản lí cấp ngày tăng Trong số 150 cán lãnh đạo quản lí tồn Trường, có 60 cán nữ, có 07 Chủ nhiệm khoa, 01 Trưởng phịng, 01 Giám đốc Trung tâm, 01 Giám đốc Bảo tàng, 01 Giám đốc Cơng ti 09 Phó Chủ nhiệm Khoa, 04 Phó Trưởng phịng nữ Đặc biệt, năm học 2011-2012, Trường có nữ Phó Hiệu trưởng PGS.TS Trần Thị Minh Hồ Nhiều nữ cán có ý chí tâm để hồn thành việc đào tạo đạt chuẩn học vị nhiều đại học tiên tiến nước ngồi trở đóng góp cho Nhà trường Số cán nữ có học hàm, học vi ngày tăng Hiện tại, số 262 cán nữ có 01 Giáo sư, 21 Phó Giáo sư, 65 Tiến sĩ, 125 Thạc sĩ Cán nữ trường thực 2/6 đề tài khoa học cấp Nhà nước; 10/20 đề tài cấp ĐHQGHN; 7/14 dé tài cấp sở Đây tỉ lệ cao so với nhiều sở đại học khác, cho thấy đội ngũ nữ cán ngày có vai trò quan trọng mặt hoạt "'PGS.TS Dang Xuan 7/3/2013 Khang, http://ussh vnu.edu.vn/doi-ngu-nu-can-bo-la-niem-tu-hao-cua-nha-truong/7380, 49 động Trường Đội ngũ giảng viên nữ có tiếp nối truyền thống tốt đẹp đội ngũ cán nữ từ thời Đại học Tổng hợp Hà Nội đến Các hệ cán nữ trường Nhân văn tự hào nữ nhà giáo - nhà khoa học tiếng từ thời Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội NGND Lê Hồng Sâm, PGS Đặng Thị Hạnh chuyên gia văn học Pháp, PGS Đặng Thị Hạnh vừa vinh dự nhận Huân Cộng hoà Pháp GS.NGND chương Cành cọ Hàn lâm Hoàng Thị Châu nhận Giải thưởng Nhà nước Khoa học - Công nghệ GS N.V Stankevich - chuyên gia nỗi tiếng Ngôn ngữ học Hiện tại, đội ngũ cán nữ Trường ĐHKHXH&NV có chuyên gia hàng đầu GS.TS Lê Thị Quý - chuyên gia nghiên cứu Giới hoạt động phòng chống bạo lực phụ nữ; GS.TS Trần Thị Minh Đức - chuyên gia Tâm lí học tham vấn Hoặc có nữ cán vừa chuyên gia ngành, vừa cán lãnh đạo nhiều năm PGS.TS Trần Thị Quý (Chủ nhiệm Khoa Thông tin - Thư viện nhiệm kì), PGS.TS Lâm Thị Mỹ Dung - chuyên gia Khảo cổ học đồng thời Giám đốc Bảo tàng Nhân học, PGS.TS Vũ Thị Phụng (Chủ nhiệm Khoa Lưu trữ học Quản trị văn phòng), PGS.TS Nguyễn Thị Kim Hoa (Chủ nhiệm Khoa Xã hội học), PGS.TS Nguyễn Khánh Hà (Chủ nhiệm Khoa Tâm lí học) Bên cạnh cịn nhiều nữ cán trẻ có trình độ, lực giữ trọng trách quan trọng khoa TS Đặng Thị Thu Hương - Chủ nhiệm Khoa Báo chí Truyền thơng Một lãnh đạo nam giới Nhà trường đa phát biểu: “Có thể nói, đội ngũ cán nữ Trường ĐHKHXH&NNV trưởng thành lĩnh vực công tác ngày khăng định vị trí Cán nữ Trường khơng làm trịn thiên chức người phụ nữ gia đình: yêu chồng, thương con, ni khoẻ, dạy ngoan, xây dựng gia đình hạnh phúc mà ngày tự tin cương vị cơng tác mình, đạt nhiều thành tựu giảng dạy nghiên cứu khoa học Các chị niềm tự hào trường ĐHKHXH&NV” Điều cho thây Nhà trường triển khai hiệu nhiều chủ trương sách đắn việc xây dựng bồi dưỡng đội ngũ nữ giảng viên có lực tâm huyết với phát triển Nhà trường Tất nhằm tạo môi trường làm việc thuận lợi rộng mở cho nữ giảng viên phát huy khả '* PGS.TS Đặng Xuân Khang, Bdd S0 c Mơi trường đại học địi hỏi hai khía cạnh: giảng dạy nghiên cứu, nhiều thời gian phụ nữ Ngoài việc soạn bài, giảng dạy lớp, nữ giảng viên phải đọc sách, viết nghiên cứu nhà, tham dự hội thao, tọa đàm Giảng viên trường đại học đặt yêu cầu cao việc ln ln phải nâng cao trình độ học vấn ngoại ngữ (yêu cầu trường ĐHKHXHNV: năm đầu sau lại trường làm giảng viên, phải hoàn thành luận án Tiến sĩ) Đồng thời họ phải học ngoại ngữ khơng ngừng để cập nhật tri thức khoa học quốc tế tiếp cận nguồn tài liệu phong phú từ bên Bên cạnh đó, họ cần làm trọn thiên chức người phụ nữ: chăm sóc nhà cửa, đối nội đối ngoại, chăm lo cho chồng, việc học hành sinh hoạt cai Tat điều tạo áp lực lớn cho nữ giảng viên, mặt thời gian sức khỏe Vì vậy, từ kinh nghiệm thân nữ đồng nghiệp, nhận thấy rằng, nữ giảng viên muốn hoàn thành tất cơng VIỆC này, muốn có cống hiến thực với mơi trường làm việc, cần phải có nỗ lực gấp đơi, gấp ba bình thường, cần phải có phương pháp vượt qua được: tạm gọi “phương pháp 3C”: Cân - Chủ động - Chia sẻ Cân hay chìa khóa thời gian Để có thời gian học tập, phấn đấu, nữ giảng viên đại học phải đối diện với sức ép thời gian, phải sử dụng thời gian cho thật tối ưu Thời gian người phụ nữ “eo hẹp” nhiều so với nam giới Thiên chức người phụ nữ mang thai, sinh nở, chăm sóc cái, sau 8h làm việc ngày, không giống nam giới, người phụ nữ tiếp tục công việc nội trợ gia đình, ni dạy Thời gian để đọc sách báo, cập nhật thông tin xã hội, tự học để trau dồi kiến thức ít, chưa nói đến việc làm đề có thời gian tham gia hoạt động thẻ thao hay hình thức giải trí khác Vậy mà đây, nữ giảng viên phải chia sẻ quĩ thời gian vốn có định khơng thể co dãn nhiều phần để dành cho công việc trường lớp, giảng dạy, chủ nhiệm lớp, học tập nâng cao trình độ, chăm sóc thân Một giải pháp sử dụng lao động người giúp việc đề giúp đỡ thực cơng việc giản đơn, nội trợ gia đình Tuy nhiên, khơng có a] người giúp việc thay vai trò người vợ, người mẹ Do đó, sức ép thời gian coi toán nan giải nữ giảng viên Điều quan trọng họ cần phải biết cân đối thời gian cho đầu việc cho hợp lý Chăng hạn, họ tập trung cao độ cho công việc giảng dạy, nghiên cứu khoảng thời gian hành trường sở dành thời gian cịn lại cho việc chăm sóc cái, gia đình Họ dành ngày cuối tn đưa gia đình giải lao, nghỉ ngơi nghiêm túc hồn thành cơng việc tuần Nhìn chung, vấn để nữ giảng viên, giảng viên trẻ (khi giai đoạn vô bận rộn: nhỏ, việc học tiến sĩ chưa hồn thành) việc sử dụng thời gian cách hiệu Mặt khác, sâu xa để có bình đăng người phụ nữ phải khăng định vai trị nữ giới mình, mạnh phái nữ mình, khơng phải phấn đấu giống hệt đàn ông, vươn lên để trở thành "phái mạnh" Như vậy, người phụ nữ nhìn nhận chủ thê độc lập, đồng thời ngày ý thức rõ nữ tính vai trị nữ giới Có thể nói rằng, quyền lực công cụ nhà lãnh đạo, nghệ thuật sử dụng quyền lực đồng thời nghệ thuật thành đạt Hội đồng lãnh đạo nữ đến từ Trường ĐH Harvard đề cập đến khái niệm “quyền lực mềm”, khả tạo ảnh hưởng tới người khác thông qua hấp dẫn thuyết phục nhằm thay đổi cách nghĩ họ, biết điều người khác mong muốn điều mong muốn” Đối lập với “quyền lực mềm” khái niệm “quyền lực cứng”, thực đe dọa, hay ép buộc, mua chuộc Như vậy, cân bằng, nữ giảng viên, việc sử dụng lợi giới tính để hồn thành tốt cơng việc xã hội nặng nề Chủ động thích nghi tình Vậy nữ giảng viên đại học cần phải làm thời đại hội nhập, tồn cầu hóa này: trước hết, họ phải thay đồi nhận thức, phải coi hội nhập tất yếu khách quan yếu tố quan trọng đề phát triển Sự chủ động thích nghi - đối '3 Chiều 14/3/2013 Trường School Trường đời sống Trường ĐH Ngoại thương có buổi gặp gỡ 200 sinh viên 15 Nữ lãnh đạo DH Harvard Khach mdi la 15 dai biéu dén tir Women’s Leadership Board cua Harvard Kennedy Đây lực lượng cố vấn Chương trình Phụ nữ Chính sách cơng thuộc Harvard Kennedy School (WAPPP) với sứ mệnh hướng tới bình đăng giới cải thiện chất lượng nam giới nữ giới toàn giới 22 với phụ nữ đại, nữ trí thức - lại vơ quan trọng, chí điểm mấu chốt Công việc thời biến chuyển phức tạp không ngừng, đặt cho người nữ giảng viên yêu cầu ngày cao hơn, khắt khe Nếu người nữ giảng viên không kết hợp bền bỉ, kiên tâm theo đuổi đường khoa học với linh hoạt, sáng tạo cơng việc cụ thể, họ khó có thê đến mục tiêu chọn Sự chủ động hiểu chủ động nắm bắt vấn đề thê vấn đề môi trường làm việc Đơi có vấn đề mà khơng chủ động đưa khơng hiểu hết Chủ động lựa chọn mục tiêu chuyên môn, lựa chọn ngoại ngữ đề theo học tất điều giúp nữ giảng viên có tiến bước vững vàng nghiệp giảng dạy - nghiên cứu Trong công việc, nữ giảng viên cần rèn luyện tác phong làm việc chuyên nghiệp, hiệu quả; phải khơng ngừng học tập, nâng cao trình độ chun mơn, trình độ ngoại ngữ, vi tính với tinh thần chủ động, tự giác, tích cực, học lúc, nơi, theo nhiều kênh khác nhau, vừa học, vừa làm, vừa rút kinh nghiệm; phải mở rộng mối quan hệ hợp tác quốc tế nghiên cứu khoa học Vì vậy, để vừa đảm bảo việc gia đình, vừa hồn thành cơng việc, vừa học tập để nâng cao trình độ, họ phải biết cách tổ chức, xếp công việc chung riêng cách hợp lý (không làm tất việc mà lên danh sách việc muốn cần làm, sau ưu tiên việc cân làm trước) Chia sẻ đề vơi gánh nang Trên thực tế, có nhiều người phụ nữ phải chịu thiệt thòi việc hưởng thụ sản phẩm văn hoá tỉnh thần lẫn vật chất, chí khơng sử dụng thu nhập Cho nên, người phụ nữ thành đạt, thường người phụ nữ có người bạn đời biết thông cảm, sẵn sàng lo tài gia đình, “xắn tay áo” vào bếp, chia sẻ với vợ cơng việc nặng nhọc, có việc nội trợ ni dạy Cách nhìn nhận, địi hỏi người phụ nữ từ phía xã hội từ phía người đàn ơng mà họ u thương, thay đối nhiều Xã hội đòi hỏi người phụ nữ tham gia tích cực vào đời sống cộng đồng, đời sống kinh tế, trị xã hội nói chung Người phụ nữ học hành ngày 53 cao, họ không sử dụng vốn kiến thức mà xã hội trang bị cho họ bốn tường gia đình Những địi hỏi nói tạo áp lực lớn khiến người phụ nữ phải chịu sức ép từ nhiều phía, nữ trí thức đại, nữ giảng viên, cần có chia sẻ cơng việc từ phía gia đình đồng nghiệp Hội đồng nữ lãnh đạo Trường Havard khuyên bạn nữ trẻ chọn đối tượng kết hơn, người có thê thấu hiểu chia sẻ gánh nặng gia đình Nữ giảng viên dùng “quyền lực mềm” để “huấn luyện chồng”, xác để thương lượng với chồng cơng việc gia đình Về cái, nhà lãnh đạo nữ Havard cho rằng, người Việt Nam dành nhiều thời gian để quan tâm đến trẻ, thay để phát triển tự nhiên Sự chia sẻ, giúp đỡ, ủng hộ gia đình người chồng cha mẹ - động lực lớn giúp cho nữ giảng viên vượt qua áp lực thời gian công việc * Simone de Beauvoir, công trình nữ qun luận nỗi tiếng mang tên Giới tính thứ hai, viết: “Nữ giới xác định người tìm giá trị lịng giới giá trị, giới mà cần nhận thức cấu kinh tế xã hội; nghiên cứu họ viễn tượng đời sống thơng qua tồn vị trí họ”, “người ta không sinh /à phụ nữ, mà tro phu nữ”'”, Với lập trường chủ nghĩa sinh, Beauvoir cung cấp cách tiếp cận khác với Freud phân tích trạng hữu nữ giới khả siêu vượt hoàn cảnh để đạt đến tự với tư cách cjz /hể đích thực khơng phải fha nhân, “người khác” quan hệ với nam giới Sự siêu vượt hoàn cảnh đề đạt đến tự ay, cách mà nữ giảng viên thủ đô làm, để vừa nâng cao vị xã hội, vừa giữ vững hạnh phúc gia đình làm trịn thiên chức mn đời người phụ nữ / " Simone de Beauvoir (1956), The Second Sex, London: Jonathan Cape, p.78 'S Simone de Beauvoir (1956), The Second Sex, London: 54 Jonathan Cape, p.273 ... sinh viên thừa nhận sinh viên phẩm chất, lực, thành lao động nghề nghiệp nữ giảng viên Nữ giảng viên “tiếng nói mới” thời đại hội nhập Trường hợp Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn (Đại học Tổng hợp. .. cử nhân có 24 nữ Một số sở đào tạo lớn, vốn có truyền thống Nam giới lãnh đạo Đại học Bách Khoa Hà Nội, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Hà Nội, Đại học Luật Hà Nội có nữ giới từng/đang là Hiệu... động Trường Đội ngũ giảng viên nữ có tiếp nối truyền thống tốt đẹp đội ngũ cán nữ từ thời Đại học Tổng hợp Hà Nội đến Các hệ cán nữ trường Nhân văn tự hào nữ nhà giáo - nhà khoa học tiếng từ thời