Một số giải pháp nâng cao chất lượng môn mỹ thuật 6

Giáo dục thẩm mĩ là một bộ phận quan trọng trong chương trình giáo dục THCS, nó có nhiệm vụ tác động một cách có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch đến sự phát triển tình cảm thẩm mĩ và n

a phần mở đầu

1 Lý do chọn đề tài:

Giáo dục phổ thông là nền tảng văn hoá của một Quốc gia, là sức mạnh tương lai của một dân tộc Nó đặt cơ sở vững chắc cho sự phát triển toàn diện con người Việt Nam XHCN Muốn phát triển toàn diện con người thì không thể thiếu giáo dục thẩm

mĩ cho học sinh

Giáo dục thẩm mĩ là một bộ phận quan trọng trong chương trình giáo dục THCS, nó

có nhiệm vụ tác động một cách có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch đến sự phát triển tình cảm thẩm mĩ và năng lực thẩm mĩ cho học sinh thông qua quá trình cảm thụ

và lĩnh hội cái đẹp trong nghệ thuật, trong tự nhiên, trong các quan hệ xã hội, giúp học sinh cảm nhận và hiểu biết cái đẹp trong những biểu hiện đa dạng của cuộc sống Hình thành cho học sinh những năng lực sáng tạo nghệ thuật, lòng mong muốn và khả năng đem cái đẹp vào đời sống học tập, lao động và ứng xử

Giáo dục thẩm mĩ luôn xây dựng cho học sinh thái độ không khoan nhượng với cái xấu xa phản thẩm mĩ trong tâm hồn, trong hành vi cử chỉ, trong cuộc sống cũng như những cái phản nghệ thuật trong tác phẩm nghệ thuật Giáo dục thẩm mĩ trong trường THCS có nhiệm vụ hình thành và phát triển ở học sinh hứng thú và nhu cầu cao đối với giá trị nghệ thuật Đồng thời giáo dục thẩm mĩ gắn bó chặt chẽ và tác động qua lại vói giáo dục tư tưởng, chính trị, đạo đức, thể chất, trí tuệ, lao động tạo thành quá trình

sư phạm toàn vẹn Vì vậy đòi hỏi người giáo viên dạy bộ môn mĩ thuật phải luôn trau dồi kiến thức, không những nắm vững chuyên môn của nghệ thuật tạo hình mà phải nắm vững phương pháp, lí luận, kiến thức chung của các bộ môn khoa học khác để có phương pháp tổ chức diều khiển học sinh tích cực chủ động tham gia vào các hoạt động giáo dục Bởi vì giáo dục thẩm mĩ không những làm phát triển tư duy hình tượng mà còn có tác động nâng cao hiệu quả của hoạt động trí tuệ

Ngoài sự gắn bó chặt chẽ và tác động qua lại giữa giáo dục thẩm mĩ với giáo dục tư tưởng- chính trị- đạo đức- thể chất- trí tuệ- lao động Môn mĩ thuật còn giúp cho học sinh phát triển năng lực cảm thụ cái đẹp từ đường nét, hình khối, màu sắc, ánh sáng ở những đồ vật bình thường gần gũi trong đời sống, giúp học sinh có khả năng diễn đạt

được những điều nhìn thấy hay những cảm xúc thể nghiệm in sâu trong tiềm thức Môn mĩ thuật trong trường phổ thông được chia thành 4 phân môn : Thường thức

mĩ thuật; Vẽ trang trí; Vẽ tranh; Vẽ theo mẫu

Các phân môn này có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, có sức đồng thời diễn ra trong

tư duy học sinh Tuy nhiên mỗi phân môn lại có đặc thù riêng nhưng đều hướng tới cái đẹp, cái thiện, cái mĩ Trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy- học giáo viên phải biết liên hệ mở rộng, tuỳ từng đối tượng học sinh để có phương pháp dạy- học hợp lí tạo điều kiện để học sinh chủ động tích cực tìm hiểu kiến thức, phát huy triệt

để khả năng thẩm mĩ của học sinh Sau đó giáo viên giúp học sinh kiểm tra lại kiến thức và có hướng bổ sung Muốn làm được như vậy người giáo viên phải luôn tâm huyết với nghề, với bài dạy, gây hưng phấn cho học sinh qua từng tiết dạy

Có một số ý kiến cá nhân cho rằng Mĩ thuật là môn học phụ nên đã xem thường việc bồi dưỡng chuyên môn, phương pháp và việc lập kế hoạch dạy- học chính vì vậy dẫn đến môn học chưa đạt kết quả cao Họ chưa ý thức được rằng hiệu quả của môn học này có tác động mạnh mẽ đến quá trình tiếp thu kiến thức của các môn học tiếp theo

2 Mục đích nghiên cứu

- Nhằm phát huy trí tưởng tượng, óc quan sát

- Giúp học sinh bộc lộ sự phát triển trí tuệ, cảm quan đối với thế giới đồ vật xung quanh một cách tự nhiên qua bài vẽ

- Giúp học sinh ngày càng yêu thích môn Mĩ thuật, hình thành thế giới quan, nhân sinh quan thẩm mĩ Đây cũng là một yếu tố giúp học sinh học các môn khác tốt hơn

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

Khách thể: Hoạt động dạy học môn mĩ thuật trong trường THCS.

Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp dạy học trong phân môn vẽ theo mẫu.

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu một số vấn đề trong phân môn vẽ theo mẫu.

Nghiên cứu thực trạng vẽ theo mẫu hiện nay đối với học sinh khối 6 - Trường

THCS thị trấn Nông Trường

Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng các bài vẽ theo mẫu.

5 Phương pháp nghiên cứu

Để đạt kết quả tốt, phù hợp với thực tế, tôi đã phối hợp nhiều phương pháp để nghiên cứu:

Nghiên cứu các tài liệu lý thuyết

Trao đổi, thảo luận

Điều tra, thống kê, khảo sát, phỏng vấn.

Tổng kết từ những tiết dạy đưa ra bài học, cách giải quyết

6 Giới hạn nghiên cứu

Học sinh Khối lớp 6 - Trường THCS thị trấn Nông Trường năm học 2007-2008

7 Cấu trúc đề tài

Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính của đề tài gồm 3 phần:

Chương i - cơ sở khoa học

Những vấn đề tổng quát chung

Cơ sở lý luận

Cơ sở thực tiễn

Chương ii - nội dung nghiên cứu

Thực trạng của việc thực hành vẽ theo mẫu ở khối lớp 6 - Trường THCS thị trấn

Nông Trường

Nội dung nghiên cứu

Chương iii - kết quả nghiên cứu

Kết quả nghiên cứu

Bài học kinh nghiệm.

b phần nội dung

Chương i - cơ sở khoa học

1 Những vấn đề tổng quát chung

Chương trình giáo dục mĩ thuật ở bậc THCS mục đích không phải là đào tạo học sinh trở thành học sĩ, mà với tiêu chí giúp các em tiếp xúc với ngôn ngữ của nghệ thuật tạo hình (đường nét, hình mảng, bố cục, màu sắc, đậm nhạt…) Từ đó hình thành ở các em "cách cảm thụ- cách tư duy- cách vận dụng" để đạt được kết quả cao trong học tập

2 Cơ sở lý luận

Khi nghiên cứu đề tài này tôi luôn trú trọng đến đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi THCS mà các nhà tâm lí học đã đúc kết, lứa tuổi này luôn thích khám phá, tìm tòi, bắt chước và họ cũng gọi chúng với nhiều tên gọi khác nhau "tuổi khó bảo", "tuổi bất trị",

"tuổi khủng hoảng"…những tên gọi đó nói lên tính phức tạp và tầm quan trọng của lứa tuổi này trong quá trình phát triển của trẻ Chính vì thế giáo viên phải hiểu tâm lý của trẻ để tìm ra những hướng đi mới giáo dục thẩm mĩ cho các em sao cho hiệu quả Môn mĩ thuật ở trường phổ thông không đơn giản là vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để nâng cao tầm hiểu biết của học sinh về nhiều mặt: đạo đức, thẩm mĩ…, khả năng nhìn nhận sự vật, hiện tượng, khả năng tư duy hình tượng…Học Mĩ thuật phải dựa trên cơ

sở suy nghĩ sáng tạo , luôn có cái mới, khám phá cái mới Nhận thức được cái nhìn,

có cách nhìn, cách nghĩ, cách sáng tạo nhằm mục đích tạo ra cái đẹp qua các bài học

cơ bản từ đó vận dụng linh hoạt vào trong từng bài học cụ thể Vậy để học sinh nắm được cách làm bài thì giáo viên dạy Mĩ thuật phải có phương pháp dạy- học thách hợp Phương pháp dạy học là cách thức làm việc của giáo viên (người dạy) và học sinh (người học) do giáo viên tổ chức điều khiển, có sự tác động qua lại thì mới thực hiện được mục tiêu giáo dục có chất lượng Lựa chọn phương pháp dạy- học cần phụ thuộc vào yêu cầu của từng phân môn (trang trí, vẽ theo mẫu, vẽ tranh, thường thức

mĩ thuật), phụ thuộc vào lứa tuổi của học sinh, cần trau dồi thường xuyên chuyên môn của mình…Có phương pháp phù hợp thì bài dạy mới có hiệu quả

Dạy mĩ thuật tức là dạy nghệ thuật, đặc trưng của bộ môn mĩ thuật rất phong phú, biết được cách quan sát sự vật hiện tượng xảy ra xung quanh ta Dạy cho học sinh

quan sát thế nào cho hiệu quả Chính vì vậy người giáo viên cần phải biết cách vận dụng phương tiện dạy học bằng trực quan Trên thực tế cho thấy, đa số các giáo viên dạy Mĩ thuật chưa chú ý tới việc sử dụng giáo cụ trực quan hoặc có sử dụng

3 Cơ sở thực tiễn

Hiện nay học sinh bậc mầm non và tiểu học đã được làm quen với môn mĩ thuật Bước lên bậc THCS đã có sự thay đổi về tâm sinh lý song do cách tư duy tưởng tượng của các em vẫn còn tản mạn, ít có tổ chức, hình ảnh của tưởng tượng còn đơn giản, hay thay đổi, chưa bền vững, chỉ một số ít học sinh có cáhc cảm nhận tốt về đường nét, hình khối, màu sắc Đa số các em không tự tin khi vẽ hình, tạo bố cục lệch, hình vẽ nhỏ hoặc to quá so với khổ giấy, khó biểu đạt nội dung đối tượng

Để giúp học sinh khối 6 có thêm kĩ năng cảm nhận và biều đạt đối tượng tôi muốn đưa ra một số phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu

Chương ii - nội dung nghiên cứu

1 Thực trạng của việc thực hành vẽ theo mẫu của học sinh khối 6 - Trường

THCS thị trấn Tân Uyên

Trên thực tế mỗi học sinh có một khả năng khác nhau Không phải học sinh nào cũng có năng khiếu, có thể truyền đạt lại ý nghĩ của mình vào trong tranh một cách hoàn chỉnh Tuy rằng tại thời điểm hiện nay, mỗi học sinh đều có tương đối đầy đủ đồ dùng học tập phục vụ cho môn học mĩ thuật, không phải em nào cũng sử dụng tốt những đồ dùng các em có

Phân môn Vẽ theo mẫu là phân môn khó đối với học sinh trong việc hình thành kĩ

năng quan sát và tư duy trừu tượng Hầu hết các em thể hiện bài vẽ chưa đáp ứng được yêu cầu của phân môn và mục tiêu bài học so với ba phân môn còn lại Đứng trước khó khăn đó tôi đã tiến hành thẩm định khảo sát chất lượng từ đó có biện pháp

và phương pháp dạy- học đạt kết quả cao hơn

Khảo sát đầu năm đối tượng học sinh khối lớp 6

Tổng số

HS

S.lượng % S.lượng % S.lượn

g

Trước kết quả học sinh còn nhiều hạn chế về phân môn nói riêng và môn học nói chung tôi không hề chán nản, vội vã mà đây là điều kiện để mình nghiên cứu tìm ra những phương pháp tổ chức các em lĩnh hội kiến thức chủ động tích cực nhất

2 Nội dung nghiên cứu : Tiến hành một bài dạy cụ thể

Tiết 4: Bài 4

Vẽ theo mẫu: cách vẽ theo mẫu

I Mục tiêu bài học.

1 Kiến thức:

- Học sinh hiểu và nắm được khái niệm vẽ theo mẫu và cách tiến hành

2 Kĩ năng:

- Học sinh biết vận dụng kiến thức và phương pháp vào các bài vẽ theo mẫu

3 Thái độ:

- Hình thành cho học sinh cách nhìn, cách làm việc khoa học

II Chuẩn bị:

1 Tài liệu tham khảo

- Phương pháp dạy - học Mĩ thuật

-Phương pháp vẽ theo mẫu

2 Đồ dùng dạy - học:

a Giáo viên:

- Bộ đồ dùng mĩ thuật lớp 6 Giá bày mẫu

- Một số tranh hướng dẫn cách vẽ mẫu khác nhau

- Một số đồ vật khác nhau để làm mẫu: lọ hoa, cái ca, khối hộp, khối cầu

- Một số bài vẽ của học sinh năm trước

b Học sinh:

- Một số đồ vật: hình hộp, quả dạng tròn, lọ hoa, cái ca

3 Phương pháp dạy - học

- Phương pháp trực quan

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp thảo luận

- Phương pháp vấn đáp

- Phương pháp luyện tập

III Tiến trình dạy - học.

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra:

- Kiểm tra sĩ số lớp, đồ dùng học tập

- Kiểm tra bài cũ: Xác định điểm tụ và đường tầm mắt của khối lập phương ?

3 Bài mới

* Giới thiệu bài: Vẽ theo mẫu: cách vẽ theo mẫu

* Hoạt động 1:

- Giáo viên bày một vật mẫu sau đó vừa

quan sát vừa vẽ lại vật mẫu lên bảng và

nêu câu hỏi:

? Em có nhận gì về đặc điểm, hình dáng

giữa mẫu bày và mẫu vẽ trên bảng ?

1 Tìm hiểu khái niệm vẽ theo mẫu:

- Có hình dáng , đặc điểm giống nhau

? Em hiểu thế nào là vẽ theo mẫu ?

- GV bày 4 vật mẫu có hình dáng khác

nhau

- GV yêu cầu học sinh gập SGK lại

- Phát phiếu thảo luận cho 4 nhóm:

+ Nhóm 1:

? Nêu khung hình chung và cấu trúc của

bát ?

- Gọi các nhóm bổ sung

- GV kết luận

+ Nhóm 2:

? Em có nhận xét gì về khung hình, đặc

điểm, cấu trúc của ca ?

- Gọi các nhóm bổ sung

- GV kết luận

+ Nhóm 3:

? Hãy tìm hiểu khung hình đặc điểm cấu

- Vẽ theo mẫu là vẽ lại mẫu được bày trước mặt thông qua nhận thức và cảm xúc của người vẽ Người vẽ cần diễn tả được đặc điểm, cấu tạo, hình dáng, đậm nhạt hoặc màu sắc của vật mẫu

Các nhóm quan sát mẫu thảo luận theo

hệ thống câu hỏi trong phiếu Sau đó trả lời:

+ Nhóm 1:

- Bát có khung hìmh chữ nhật nằm, miệng rộng hình e-líp, thân hình bầu nhỏ dần xuống dưới, đế nhỏ bằng khoảng 1/3

so với miệng

+ Nhóm 2:

- Ca có khung hình chữ nhật đứng, miệng hình e-líp, miệng - thân - đáy bằng nhau,

có quai

+ Nhóm 3:

- Quả bóng nằm trong khung hình vuông,

trúc của quả bóng ?

- Gọi các nhóm bổ sung

- GV kết luận

+ Nhóm 4:

? Em có nhận xét gì về hình dáng, đặc

điểm, cấu trúc của lọ hoa ?

- Gọi các nhóm bổ sung

- GV kết luận

- GV treo bảng phụ có hình minh hoạ cái

ca ở các góc nhìn khác nhau:

1 2 3

? Hình vẽ 3 cái ca có giống nhau không?

vì sao ?

? Theo kiến thức đường tầm mắt em hãy

cho biết vị trí tầm nhìn của những hình

vẽ như thế nào ?

- GV minh hoạ bảng: Vẽ quai ca trước

sau đó đến thân ca rồi dừng lại

? Em có nhận xét gì về cách vẽ của

Thầy?

dạng khối cầu ở mọi góc nhìn hình dáng không thay đổi

+ Nhóm 4:

- Lọ hoa có khung hình chữ nhật đứng, miệng loe, cổ thắt, thân phình hình bầu,

đế bằng cổ

- Hình vẽ ca không giống nhau vì mẫu vẽ nhìn ở góc độ khác nhau

Hình 1: Vị trí nhìn cao

Hình 2: Vị trí nhìn ngang

Hình 3: Vị trí nhìn thấp

- Vẽ như vậy chưa hợp lí mà phải vẽ từ bao quát đến chi tiết

- GV yêu cầu HS quan sát độ đậm nhạt

trên vật mẫu bày trên giá:

? Em có nhận xét gì về độ đậm nhạt trên

vật mẫu?

? Vì sao em xác định được độ đậm nhạt

trên vật mẫu?

- Khi vẽ theo mẫu ta chỉ chọn ánh sáng từ

1 hướng để xác định độ đậm nhạt và màu

sắc của mẫu: Có đậm, có nhạt, có sáng,

có tối, có xa có gần tạo cho mẫu có hình

khối như đang tồn tại trong không gian

thực

Về nhà tìm hiểu thêm kiến thức trong

SGK

Để vẽ được vật mẫu sát với mẫu thực

chúng ta sẽ tìm hiểu tiếp

- Trên vật mẫu có 3 độ đậm nhạt chính: Đậm, đậm vừa, nhạt

- Dựa vào ánh sáng chiếu vào vật mẫu

* Hoạt động 2 :

- GV yêu cầu HS tìm hiểu cách vẽ cái ca:

? Theo em để vẽ được cái ca chúng ta

cần thực hiện như thế nào ?

- Kết hợp HS trả lời giáo viên minh hoạ

từng bước lên bảng

1 2

3 4

Các đồ vật đều có chất khác nhau: gỗ,

sành, xứ, nhựa vv Cần thể hiện được

chất của mẫu

- GV treo một số tranh mẫu của học sinh

năm trước để HS tham khảo:

* Hoạt động 3:

? Thế nào là vẽ theo mẫu?

2 Tìm hiểu cách vẽ theo mẫu:

HS quan sát kĩ mẫu để nắm bắt đặc điểm, cấu trúc, đậm nhạt

Bước 1: Ước lượng khung hình chung

của mẫu và chia trục dọc( so sánh giữa chiều cao và chiiều ngang )

Bước 2: Xác định tỉ lệ các bộ phận vẽ

phác nét chính ( thẳng ) Dựa vào các nét này ta vẽ các nét chi tiết dễ dàng, đúng hơn

Bước 3: Vẽ chi tiết: Nhìn mẫu để diều

chỉnh lại tỉ lệ chung, vẽ nét chi tiết dựa trên cơ sở của nét chính đã phác Trên mẫu cần có nét đậm, nét nhạt, không vẽ nét đều đều

Bước 4: Hoàn chỉnh vẽ đậm nhạt.

+ Chia mảng đậm nhạt theo cấu trúc của mẫu, gợi đậm nhạt cả phần nền( sử dụng những nét thẳng, nét xiên, nét cong) Chú ý diễn tả chất của mẫu

? Hình dáng vật mẫu thay đổi phụ thuộc

vào đâu?

? Khi vẽ theo mẫu cần vẽ bộ phận nào

trước?

3 Đánh giá kết quả học tập:

- HS

- HS

- HS

4 Củng cố, dặn dò

- Giáo viên hệ thống lại kiến thức cơ bản của bài

- Nhận xét tinh thần học tập của học sinh

- Về nhà tự bày mẫu ( vật dụng quen thuộc trong gia đình ) quan sát và vẽ lại

- Tìm hiểu cách vẽ tranh đề tài chuẩn bị cho bài sau

-Chương iii - kết quả nghiên cứu

1 Kết quả khảo sát đầu năm:

Tổng số

HS

S.lượng % S.lượng % S.lượn

g

2 Kết quả sau khi áp dụng phương pháp trên:

Tổng số

HS

S.lượng % S.lượng % S.lượn

g

% S.lượng %

c phần kết luận