skkn SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC GIÚP HỌC SINH RÈN LUYỆN TỐT KĨ NĂNG MĨ THUẬT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC GIÚP HỌC SINH RÈN LUYỆN TỐT KĨ NĂNG MĨ THUẬT oooOooo I/ ĐẶT VẤN ĐỀ Mĩ thuật môn học thuộc lĩnh vực khiếu, mà tất em học sinh khơng phải em có khiếu mĩ thuật Như biết dạy Mĩ thuật không nhằm đào tạo em trở thành hoạ sĩ, mà nhằm giáo dục thẩm mĩ cho em chủ yếu, tạo điều kiện cho em tiếp xúc, làm quen thưởng thức đẹp, tập tạo đẹp biết vận dung đẹp vào sinh hoạt học tập hàng ngày công việc cụ thể mai sau Mơn Mĩ Thuật góp phần nâng cao lực quan sát, khả tư hình tượng tính sáng tạo em với phương pháp làm việc khoa học, nhằm hình thành em phẩm chất người lao động mới, đáp ứng đòi hỏi xã hội phát triển ngày cao SKKN - DƯƠNG KHÁNH DUY Trực quan phương pháp giúp học sinh thấy tận mắt cách làm việc, cách phác hoạ, cách vẽ để em định hướng vẽ mình,hiểu khía niệm trù tượng Sử dụng đồ dùng trực quan cịn giúp em làm việc có định hướng, gợi mở thơng qua suy nghỉ óc sáng tạo mình,mà cụ thể sử dụng đồ dùng trực quan hiệu quả,đúng phương pháp,kỷ thuật,thời điểm,giáo viên hướng em vào học cách hoàn thiện hơn,thể tốt kỷ Để đáp ứng thực tốt mục tiêu nói trên, thân tơi giáo viên giảng dạy môn Mĩ Thuật nhà trường phổ thơng tơi ln tìm hiểu khó khăn, thuận lợi việc học mĩ thuật em nhằm tìm phương pháp tốt để giúp em học tập tốt môn khiếu Đó lí tơi chọn thực sáng kiến kinh nghiệm II/ NỘI DUNG Thực trạng chung a) Thuận lợi Đối với giáo viên: Trong năm gần đây, quan tâm Đảng , nhà nước ngành Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật đào tạo SKKN - DƯƠNG KHÁNH DUY chuẩn hoá chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu tốt giảng dạy Mĩ thuật Ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện tốt để giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy Cơ sở vật chất trang bị tương đối đầy đủ phục vụ tốt cho mơn học,như tranh,ảnh,hình ảnh sống động giảng power point,tạo cảm hứng cho em Chương trình mơn học giảm tải tương đối phù hợp cho đối tượng học sinh lượng thời gian phân phối hợp lý Đối với học sinh: Đa số em nhà gần trường nên thuận lợi việc tới trường Gia đình thường xuyên quan tâm đến việc học hành em Đa số em u thích mơn học khiếu b) Khó khăn Đối với giáo viên: Bên cạnh thuận lợi việc giảng dạy mơn Mĩ Thuật cịn gặp khơng khó khăn như: Cơ sở vật chất cịn thiếu thốn chưa có phịng chức năng, chưa có mẫu vẽ cho vẽ theo mẫu, tranh ảnh hạn hẹp SKKN - DƯƠNG KHÁNH DUY Khơng có nhiều tài liệu tham khảo,các đoạn video thường thức mĩ thuật để phục vụ việc giảng dạy trở nên thuận lợi sinh động Đối với học sinh: Nhiều đối tượng học sinh chưa thật quan tâm đến mơn học nên cịn chưa chuẩn bị tốt dụng cụ phục vụ môn học làm ảnh hưởng nhiều đến việc học tập Đa số em chưa tích cực, chủ động học tập, chưa phát huy tính sáng tạo thực hành vẽ mình.(các em thích chép hơn) Chưa có tác động mạnh mẽ từ phía gia đình đến việc học tập em 2/ Cơ sở lí luận việc sử dụng phương pháp trực quan giúp học sinh thực hành tốt vẽ mĩ thuật Nghề dạy học nghề khó, sản phẩm người Con người vốn có diễn biến tâm lí phức tạp, chưa nói "Cha mẹ sinh con, trời sinh tính" Mĩ thuật mơn nghệ thuật Nếu dạy học khó, dạy nghệ thuật khó hơn, cần phải mang tính nghệ thuật cao Song, khó khơng có nghĩa khơng dạy học mĩ thuật đem lại niềm vui cho người, làm SKKN - DƯƠNG KHÁNH DUY cho người nhìn đẹp, thấy đẹp có xung quanh trở nên gần gũi đáng yêu Đồng thời, mĩ thuật giúp người tự tạo đẹp theo ý thưởng ngoạn sinh hoạt thường ngày mình, làm cho sống thêm hài hoà, hạnh phúc Đồ dùngtrực quan phương pháp môn mĩ thuật: Mĩ thuật môn học trực quan Đối tượng mơn mĩ thuật thường ta nhìn thấy, sờ - có hình, có khối, có đậm,có nhạt, có màu sắc xung quanh ta, gần gũi quen thuộc Dạy mĩ thuật thường dạy đồ dùng dạy học Do vậy, đồ dùng dạy học môn mĩ thuật nội dung, kiến thức học, dạy trực quan sinh động, hấp dẫn, mang lại hiệu cao Trực quan phương pháp dạy cho học sinh thấy ngay, thấy cách rõ ràng, cụ thể để em hiểu nhanh, nhớ lâu, dù khái niệm trừu tượng cân đối, hài hoà, hay ẩn chứa bố cục, nét vẽ, màu sắc,… Quan sát phương pháp tốt để giúp học tốt môn mĩ thuật: Quan sát để nắm được, hiểu đối tượng hình dáng chung, cấu trúc, đậm nhạt tỉ lệ Giúp người vẽ có ý định xếp SKKN - DƯƠNG KHÁNH DUY cho vẽ mình, cho hình vẽ hợp tỉ lệ với trang giấy làm cho vẽ đẹp Quan sát để thu nhận nhiều thông tin Quan sát từ bao quát đến chi tiết Quan sát để đối chiếu, so sánh, rút nhận xét đúng, chuẩn xác khách quan Minh hoạ trực quan giúp học sinh thấy hiểu cụ thể vấn đề qua cách minh hoạ bảng (vẽ bảng) giáo viên: - Minh hoạ hình mảng - Minh hoạ bố cục - Minh hoạ hình vẽ - Minh hoạ nét vẽ - Minh hoạ màu sắc - Minh hoạ đậm nhạt (sắc độ),… Ngồi cịn dùng tranh,ảnh.hay hình ảnh máy tính để minh họa gây cảm hứng thực cho học sinh Qua thời gian trực tiếp giảng dạy thân nhận thấy minh hoạ trực quan giúp học sinh thực hành có hiệu cao vẽ mà cụ thể sử dụng đồ dùng trực quan Nhưng cần đảm bảo điều kiện như: SKKN - DƯƠNG KHÁNH DUY Đối với học sinh: - Đọc tham khảo trước học để nắm bắt thông tin - Sưu tầm tranh, ảnh, viết liên quan đến học - Thường xuyên quan sát vật, việc diễn hàng ngày xung quanh ta - Chuẩn bị tốt dụng cụ phục vụ môn học Đối với giáo viên: - Cần chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học như: Mẫu vẽ (vẽ theo mẫu) Tranh, ảnh, phiên bản, hình minh hoạ liên quan đến học (vẽ trang trí) Tài liệu liên quan đến học (sưu tầm) - Kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy - Đặc biệt vẽ bảng (minh hoạ trực quan) gợi ý giúp học sinh thực hành vẽ - Chú ý hướng dẫn học sinh quan sát thực tế xung quanh Phần cụ thể Dưới số ví dụ cụ thể: VÍ DỤ 1: Phân mơn vẽ theo mẫu - Bài 18: VẼ CHÂN DUNG (Mĩ thuật 8) SKKN - DƯƠNG KHÁNH DUY * Hoạt động I- Quan sát, nhận xét: phần giáo viên dùng tranh, ảnh trực quan giúp học sinh tìm hiểu về: + Sự khác ảnh chân dung tranh chân dung; + Về đặc điểm nét mặt; + Trạng thái người tranh; + Tranh chân dung tranh vẽ người cụ thể đó; + Có thể vẽ: Chân dung bán thân; Chân dung toàn thân; Chân dung nhiều người * Hoạt động II- Hướng dẫn học sinh cách vẽ dáng người (đây phần trọng tâm bài) giáo viên vừa cho HS xem tranh, ảnh minh hoạ vừa giảng giải, vừa minh hoạ bảng giúp HS nắm bắt cách vẽ hình + Các hoạt động minh hoạ cho ví dụ 1: - Trước tiên đặt câu hỏi để HS suy nghỉ cách vẽ: Muốn vẽ tranh chân dung, cần phải làm nào? Cần quan sát người định vẽ: khuôn mặt, mắt, mũi, miệng,… Vẽ phác nét tỉ lệ khn mặt, mắt, mũi, miệng,… - Giáo viên minh hoạ bảng đặc điểm của: SKKN - DƯƠNG KHÁNH DUY Khuôn mặt (trái xoan, vng chữ điền, trịn, ngắn, dài,…) Mắt (lớn, nhỏ, vui, buồn, giận,…) Mũi (dọc dừa, cao, thấp, to, nhỏ,…) Miệng (lớn, nhỏ, rộng, hẹp,…) Minh hoạ nét để diễn tả trạng thái nhân vật * Hoạt động III- Hướng dẫn học sinh làm bài: phần HS thực hành chủ yếu, giáo viên theo dõi gợi ý (giáo viên sử dụng phương pháp minh hoạ trực quan gợi ý giúp HS làm khơng để HS vẽ theo hình minh hoạ giáo viên) VÍ DỤ 2: Phân mơn vẽ trang trí - Bài 9: TẬP PHÓNG TRANH ẢNH(mĩ thuật 9) * Hoạt động I- Quan sát, nhận xét: phần giáo viên dùng tranh, ảnh trực quan giúp học sinh tìm hiểu nội dung tác dụng việc kẻ ô vuông hay đường chéo việc chép nét * Hoạt động II- Hướng dẫn học sinh cách phóng tranh, ảnh (đây phần trọng tâm bài)giáo viên giới thiệu để HS thấy có nhiều cách phóng (thu) tranh,ảnh sau vừa giảng giải vừa minh hoạ trực quan theo cách để HS nắm bắt + Các hoạt động minh hoạ cho ví dụ 2: - Giới thiệu cho HS thấy có nhiều cách để phống tranh ảnh SKKN - DƯƠNG KHÁNH DUY Minh hoạ cách điệu hoạ tiết Minh hoạ cho cách phóng tranh ảnh: Cách kẻ ô vuông Cách kẻ đường chéo Cách sử dụng màu sắc cho phù hợp với tính cách nhân vật định miêu tả * Hoạt động III- Hướng dẫn học sinh làm bài: phần HS thực hành chủ yếu, giáo viên theo dõi gợi ý (giáo viên sử dụng phương pháp minh hoạ trực quan gợi ý giúp HS làm không để HS vẽ theo hình minh hoạ giáo viên).VÍ DỤ 3: Phân mơn vẽ tranh - Bài 9: ĐỀ TÀI NGÀY NHÀ GIÁO VIỆT NAM (Mĩ thuật 8) * Hoạt động I- Hướng dẫn học sinh tìm chọn nội dung đề tài: phần giáo viên dùng tranh, ảnh trực quan giúp học sinh tìm hiểu nững hoạt động tri ân nhân ngày nhà giáo Việt Nam: tặng hoa,làm lễ tôn vinh ,giếng thăm,… để HS có hướng chọn nội dung cho vẽ * Hoạt động II- Hướng dẫn học sinh cách vẽ tranh (đây phần trọng tâm bài) giáo viên vừa cho HS xem tranh, ảnh minh hoạ vừa giảng giải, vừa minh hoạ bảng giúp HS nắm bắt cách vẽ tranh + Các hoạt động minh hoạ cho ví dụ 3: SKKN - DƯƠNG KHÁNH DUY 10 - Giáo viên nhắc lại cách vẽ tranh học như: chọn nội dung, chọn hình ảnh lược bỏ chi tiết để bố cục tranh có trọng tâm hợp lí, thuận mắt Sau chọn chủ đề GV minh hoạ cách: Bố cục mảng (mảng chính, mảng phụ) Cách vẽ hình (hình ảnh chính, hình ảnh phụ) cho phù hợp làm rỏ nội dung * Hoạt động III- Hướng dẫn học sinh làm bài: phần HS thực hành chủ yếu, giáo viên theo dõi gợi ý (giáo viên sử dụng phương pháp minh hoạ trực quan gợi ý giúp HS làm không để HS vẽ theo hình minh hoạ giáo viên) Trong thời gian áp dụng thực phương pháp minh hoạ trực quan thân rút học kinh nghiệm sau: Phương pháp minh hoạ trực quan giúp cho giáo viên rèn luyện kĩ minh hoạ bảng nhanh chóng, tránh tình trạng giảng giải vấn đề dài dòng Phương pháp minh hoạ trực quan đồng thời giúp cho giáo viên thể nội dung dạy qua hình ảnh cụ thể Giúp học sinh tiếp cận vấn đề cách nhanh chóng thơng qua hình ảnh minh hoạ SKKN - DƯƠNG KHÁNH DUY 11 Đặc biệt phương pháp phương pháp trực quan áp dụng cho nhiều mơn học khác IV/ KẾT LUẬN Khi thực sử dụng phương pháp trực quan hay đồ dùng dạy học vào hướng dẫn HS thực hành vẽ đem lại kết sau: Về ưu điểm: - Đa số học sinh thực hành vẽ đạt kết cao - Học sinh tập trung vào tiết học - Các em nhìn thấy cụ thể em cịn mơ hồ, chưa rỏ ràng qua hình minh hoạ trực quan giáo viên - Thơng qua hình minh hoạ học sinh nắm bắt thêm cách vẽ, cách thể đề tài - Đặc biệt theo dõi giáo viên minh hoạ gây kích thích cho học sinh, tạo cho em hứng thú học tập - Qua trình thực rèn luyện kỹ thực hành vẽ năm học với khối 6,thì kết nhận từ thực hành tốt đến trung bình sau: sau: TS Tốt SKKN - DƯƠNG KHÁNH DUY Khá T Bình 12 Yếu Kém Nă S m SL % SL % SL % S % L học 210 16 16 % L 35 21.9 60 37.5 65 40.6 0 0 60 37.5 68 42.5 32 20 0 0 2104 Về khuyết điểm: - Tốn nhiều thời gian cho việc đầu tư vào tiết dạy - Học sinh thường vẽ theo hình ảnh giáo viên minh hoạ (sau phần minh hoạ trực quan giáo viên nên xoá hình minh hoạ tránh tình trạng HS vẽ theo hình minh hoạ) Tóm lại: Như tầm quan trọng đồ dùng trực quan mơn học nói chung mơn mĩ thuật nói riêng phát huy tính tích cực học tập học sinh.phát huy tư sáng tạo ,hoàn thiện kỹ năng,gây hứng thú ,sự ham muốn tìm thiểu bài,khắc sâu kiến thức thái độ tích cực mơn học sống Tuy nhiên, ta phải lồng ghép phương pháp phương pháp khác cách nhuần nhuyễn,hợp lý,đúng thời điểm hiệu cao,khơng nên trọng đến đồ dùng trực quan mà bỏ qua SKKN - DƯƠNG KHÁNH DUY 13 phương pháp khác đồ dùng trực quan phải đẹp ,khoa học,mang tính khả thi,dễ áp dụng,phù hợp với lứa tuổi học sinh tiết dạy thành cơng mong muốn Qua đây,tơi thấy :khơng phải có mơn mĩ thuật áp dụng phương pháp hiệu mà mơn khác văn,hóa ,sử ,lý… áp dụng thành cơng.ví dụ mơn hóa áp dụng thí nghiệm chẳng hạn.và nữa,ở tơi muốn đồng nghiệp nghiên cứu chia kinh nghiệm đề tài khả áp dụng,tính khả thi nó.vì tơi triển khai phạm vi đơn vị trường Như vậy,việc áp dụng đồ dùng trực quan cần thiết mơn mỹ thuật cần sưu tầm đồ dùng dạy học thêm phong phú,đa dạng,nhà trường cấp lãnh đạo có biện pháp hổ trợ tích cực việc sưu tầm bảo quản.cái thứ hai, nghĩ đồng nghiệp nghiên cứu chia kinh nghiệm với tơi,đóng góp thêm cho đề tài hoàn thiện hơn,để dạy môn học ngày hay hơn,hiệu hơn.cũng đóng góp thêm cho ngành,sự nghiệp giáo dục ngày tiến hơn,xứng đáng với lòng tin nhân dân,của ngành cấp quyền Đảng giao SKKN - DƯƠNG KHÁNH DUY 14 Vĩnh Mỹ A,ngày 10/01/2015 Người viết Dương Khánh Duy ************************ SKKN - DƯƠNG KHÁNH DUY 15 ... mơn mĩ thuật thường ta nhìn thấy, sờ - có hình, có khối, có đậm,có nhạt, có màu sắc xung quanh ta, gần gũi quen thuộc Dạy mĩ thuật thường dạy đồ dùng dạy học Do vậy, đồ dùng dạy học môn mĩ thuật. .. tính" Mĩ thuật mơn nghệ thuật Nếu dạy học khó, dạy nghệ thuật khó hơn, cần phải mang tính nghệ thuật cao Song, khó khơng có nghĩa khơng dạy học mĩ thuật đem lại niềm vui cho người, làm SKKN -... thức mĩ thuật để phục vụ việc giảng dạy trở nên thuận lợi sinh động Đối với học sinh: Nhiều đối tượng học sinh chưa thật quan tâm đến mơn học nên cịn chưa chuẩn bị tốt dụng cụ phục vụ môn học