Biện pháp quản lý quá trình đào tạo hệ vừa làm vừa học ở trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ GẤM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CƠNG NGHIỆP HÀ NỘI TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 05 HÀ NỘI - 2010 LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn giáo viên hướng dẫn PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh, người tận tình bảo, hướng dẫn tơi q trình hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo trường Đại học giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội, đồng nghiệp trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội gia đình bạn bè giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Do thời gian khả luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả xin chân thành lắng nghe dẫn, đóng góp ý kiến nhà khoa học, thầy cô giáo đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giả Vũ Thị Gấm DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐ- ĐH : Cao đẳng đại học CM : Chuyên môn CBCNV : Cán công nhân viên CSVC : Cơ sở vật chất CNH : Cơng nghiệp hóa GD : Giáo dục GDP : Tổng thu nhập quốc nội GV : Giáo viên HĐH : Hiện đại hóa HSSV : Học sinh sinh viên HN : Hà Nội NCKH : Nghiên cứu khoa học NXB : Nhà xuất PGS – TS : Phó giáo sư tiến sỹ PPGD : Phương pháp giáo dục TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp UBND : Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa XDCB : Xây dựng DANH MỤC BẢNG BIỂU BẢNG Bảng: 2.1 Thống kê số lượng sinh viên học hệ vừa làm vừa học 34 Bảng 2.2 Thống kê hoạt động tuyển sinh 40 Bảng: 2.3 Đánh giá thực trạng trình đào tạo 44 Bảng: 2.4 Thực trạng quản lý việc thực chương trình 46 Bảng: 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy .49 Bảng: 2.5.1 Thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch giảng dạy giảng viên 50 Bảng: 2.5.2 Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giảng viên .51 Bảng 2.5.3 Thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp giảng dạy đánh giá dạy giảng viên 53 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp 89 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp .90 Bảng 3.3 tổng hợp kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 91 BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1 Sơ đồ tổ chức 28 Biểu đồ 2.1 Biểu đồ tổng thể cán viên chức giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 30 HÌNH VẼ Hình 1.1 Sơ đồ khối trình đào tạo …9 Hình 1.2 Mơ hình quản lý 12 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm đào tạo 1.2.2 Quá trình đào tạo 1.2.3 Hệ vừa làm vừa học 1.2.4 Khái niệm quản lý 10 1.2.5 Biện pháp quản lý trình đào tạo 12 1.3 Những yêu cầu quản lý đào tạo trường Cao đẳng 15 1.3.1 Mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ trường cao đẳng 15 1.3.2 Nội dung quản lý trường Cao đẳng 16 1.3.3 Yêu cầu quản lý trình đào tạo trường Cao đẳng 17 1.4 Quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học trường Cao đẳng 18 1.4.1 Những đặc điểm hệ vừa làm vừa học 18 1.4.2 Nội dung quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học 20 1.4.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học trường cao đẳng 22 Kết luận chương 24 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 25 2.1 Giới thiệu trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 25 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 25 2.1.2 Cơ cấu tổ chức máy nhà trường 27 2.1.3 Mục tiêu đào tạo 28 2.1.4 Đội ngũ giảng viên công nhân viên 29 2.1.5 Cơ sở vật chất trang thiết bị kỹ thuật 30 2.2 Thực trạng đào tạo hệ vừa làm vừa học trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 31 2.2.1 Chủ trương trường đào tạo hệ vừa làm vừa học 31 2.2.2 Tổ chức máy đào tạo vừa làm vừa học 32 2.2.3 Quy mô ngành nghề đào tạo 34 2.2.4 Chương trình đào tạo 36 2.2.5 Chất lượng đào tạo 37 2.3 Thực trạng quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 38 2.3.1 Thực trạng quản lý công tác tuyển sinh 39 2.3.2 Thực trạng quản lý việc thực nội dung quản lý trình đào tạo 44 2.3.3 Thực trạng quản lý việc xây dựng phát triển chương trình đào tạo 45 2.3.4 Thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên 47 2.3.5 Thực trạng quản lý công tác kiểm định chất lượng đào tạo 55 2.4 Đánh giá thực trạng 56 2.4.1 Những mặt 56 2.4.2 Những tồn 57 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế việc quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học 57 Kết luận chương 59 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 60 3.1 Định hướng đề xuất biện pháp quản lý trình đào tạo trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 60 3.1.1 Chiến lược phát triển ngành công nghiệp 60 3.1.2 Định hướng phát triển nhà trường thời gian tới 3.1.3 Định hướng phát triển hệ vừa làm vừa học thời gian tới 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2.1 Nguyên tắc thực tiễn 63 65 66 66 3.3.2 Nguyên tắc khả thi 67 3.3.3 Nguyên tắc kế thừa phát triển 67 3.3 Các biện pháp quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học 69 3.3.1 Hoàn thiện quy trình quản lý đào tạo nâng cao lực quản lý đào tạo chuyên viên phòng chức 69 3.3.2 Chỉ đạo việc thực kế hoạch đào tạo 72 3.3.3 Đổi nội dung chương trình đào tạo 74 3.3.4 Phối hợp chặt chẽ với sở liên kết đào tạo việc quản lý hoạt động dạy giáo viên học học viên 77 3.3.5 Đổi hình thức thi, kiểm tra 81 3.3.6 Tăng cường quản lý công tác kiểm tra kết đào tạo 84 3.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp 87 Kết luận chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 97 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sau 20 năm tiến hành công đổi mới, cải cách mở cửa lãnh đạo Đảng, nhân dân ta đạt thành tựu tiến vượt bậc làm cho đất nước khỏi tình trạng khủng hoảng kinh tế xã hội bước tiến vào hội nhập Trong tiến trình phát triển cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập kinh tế giới đón đầu cho đời phát triển kinh tế tri thức tương lai, Đảng Nhà nước ta đặt chiến lược phát triển kinh tế xã hội từ 2001 đến 2010 “Đưa đất nước khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hóa tinh thần nhân dân, tạo tảng đến năm 2010 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại” Để đạt mục tiêu trên, Đảng Nhà nước ta rõ “Giáo dục đào tạo đóng vai trị định”; Vai trò giáo dục hội nghị lần thứ II ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII khẳng định “Quan điểm Đảng ta coi giáo dục, đào tạo công nghệ quốc sách hàng đầu” Dưới lãnh đạo Đảng, nước ta đổi mạnh mẽ giáo dục đào tạo có giáo dục đại học, nhằm phục vụ đắc lực q trình đẩy nhanh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nền giáo dục phát triển theo hướng giáo dục dân, dân dân Một giáo dục không phân biệt già, trẻ, trai gái, giàu nghèo nơi nông thôn hay thành thị, miền núi hay hải đảo tạo điều kiện để học tập thực công giáo dục đào tạo Xây dựng hình thành xã hội học tập, tạo điều kiện hội cho người học tập suốt đời Để thực chủ trương đó, bên cạnh hệ thống giáo dục đào tạo quy tập trung, hình thức đào tạo khác xác lập củng cố phát triển giáo dục thường xuyên, đào tạo từ xa, vừa làm vừa học Chính hình thức giáo dục đào tạo góp phần tích cực tạo điều kiện chuyển từ thời kỳ giáo dục đào tạo cho số (tinh hoa) sang giáo dục đào tạo cho số đơng (đại chúng) Trong hồn cảnh nước ta, để nâng cao trình độ dân trí tạo điều kiện cho người hoàn cảnh khác khơng có điều kiện theo học hệ quy tiếp cận kiến thức khoa học đại thơng qua hình thức vừa làm vừa học để góp phần xây dựng phát triển đất nước công việc quan trọng cần thiết Ngày 18/5/2005 Thủ tướng Chính phủ ký định số 112/2005/QĐ-CP phê duyệt đề án “Xây dựng xã hội học tập” Quyết định Thủ tướng pháp lý cho người hưởng quyền lợi học tập học tập suốt đời Đây sở thuận lợi cho hình thức tổ chức giáo dục đào tạo khơng quy tiếp tục phát triển, hoàn thiện, đổi không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội trường đào tạo thuộc Bộ Công Thương, xuất phát từ nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành công nghiệp, tháng năm 2006 trường nâng cấp lên cao đẳng Một nhiệm vụ trị nhà trường thực chủ trương đa dạng hóa loại hình đào tạo có thành tựu đáng ghi nhận việc phát triển quy mô ngành đào tạo chức (nay hệ vừa làm vừa học) Song việc quản lý hoạt động đào tạo hệ khơng quy trường Cao đẳng Kinh tế Cơng nghiệp Hà Nội khơng có mẻ mà quản lý thói quen, mị mẫm; Thậm chí khơng loại trừ cách quản lý theo phong trào nối tiếp phong trào khó đem lại chất lượng, hiệu lâu dài mong muốn Nhận thức tầm quan trọng q trình đào tạo mong muốn góp phần nâng cao chất lượng đào tạo hệ vừa làm vừa học trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội, chọn nội dung nghiên cứu với tên đề tài: “Biện pháp quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học trường Cao đẳng Kinh tế Cơng nghiệp Hà Nội” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội, từ đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo hệ vừa làm vừa học nhà trường.Góp phần nâng cao chất lượng đào tạo hệ vừa làm vừa học trường cao đẳng Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Công tác quản lý đào tạo trường cao đẳng - Các biện pháp quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội Giả thuyết khoa học Việc quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học trường Cao đẳng Kinh tế năm qua đáp ứng yêu cầu loại hình đào tạo này, song chất lượng chưa thực đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Nếu đề xuất biện pháp quản lý theo hướng đổi nội dung chương trình, tăng cường liên kết đào tạo nâng cao hiệu đào tạo hệ vừa học vừa làm trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận trình đào tạo quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học trường cao đẳng - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng q trình đào tạo quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội - Kiến nghị biện pháp đảm bảo thi hành pháp luật giáo dục, đề nghị sửa đổi, bổ sung sách quy định nhà nước giáo dục - Xác định mục đích u cầu đợt kiểm tra, có thời gian kiểm tra, có phương pháp kiểm tra gián tiếp trực tiếp - Xác định rõ hình thức kiểm tra, nội dung kiểm tra - Quy định rõ trách nhiệm quyền hạn người kiểm tra đối tượng kiểm tra - Xây dựng chuẩn đánh giá cho hoạt động chuyên môn nề nếp dạy học, chất lượng dạy lớp, sở vật chất liên quan 3.3.6.3 Các bước tiến hành * Đề mục đích, yêu cầu đợt kiểm tra rõ ràng *Xác định đối tượng hình thức tra: +Đối tượng tra: Các khoa, tổ môn, giáo viên giảng dạy lớp học việc thực quy chế thi kiểm tra + Hình thức: thường xuyên đột xuất + Thời gian: năm học * Thanh tra khoa, tổ môn: + Thanh tra việc lập kế hoạch thực kế hoạch công tác +Thanh tra việc thực chương trình giảng dạy tổ mơn + Thanh tra việc thực quy chế nề nếp chuyên môn + Thanh tra việc tổ chức cho giáo viên biên soạn giáo trình, viết giảng, tập, chỉnh sửa giáo trình + Thanh tra việc thực quy chế kiểm tra thi học phần + Thanh tra hoạt động nghiên cứu khoa học + Thanh tra công tác giáo viên chủ nhiệm * Thanh tra tổ chức kỳ thi: thi học kỳ, thi phụ, kiểm tra định kỳ, hết môn, thi tốt nghiệp +Giám sát kiểm tra công tác chuẩn bị thi: 85 - Giám sát, kiểm tra việc thực nhiệm vụ cụ thể khoa, tổ môn: - Chuẩn bị bảo mật đề thi (số lượng đề thi, chất lượng đề, bảo mật đề thi chọn, số lượng in) - Kiểm tra việc chuẩn bị sở vật chất cho việc tổ chức kỳ thi: phương tiện bảo quản đề thi, phòng thi, điều kiện đảm bảo khác - Kiểm tra điều kiện: số lượng cán coi thi điều kiện dự thi HSSV(danh sách, điều kiện dự thi), hướng dẫn nghiệp vụ khoa, tổ môn cho cán coi thi + Giám sát công việc coi thi: - Trước thi: Xem xét quy trình cơng tác giao túi đề thi khoa, tổ môn cho cán coi thi xem xét việc giám thị tổ chức cho thí sinh vào phòng thi - Trong thi: xem xét việc điều hành thi lãnh đạo khoa, tổ môn việc đạo, đôn đốc công việc xử lý tình Giám sát kiểm tra nhắc nhở cán coi thi thực nhiệm vụ: kí giấy nháp, giấy thi thí sinh, ngồi vị trí, khơng làm việc riêng, khơng sử dụng điện thoại di động, ngăn chặn xử lý kịp thời thí sinh vie phạm quy chế Lập biên cán coi thi thí sinh vi phạm quy chế thi Hết thi: Giám sá việc thu giám thị coi thi, việc cán coi thi yêu cầu thí sinh dừng làm hết thi Giám sát việc niêm phong bàn giao túi thi + Giám sát kiểm tra công tác chấm thi lưu giữ túi thi: - Giám sát kiểm tra việc đảm bảo chấm thi quy chế văn hướng dẫn nhà trường công tác chấm thi Đảm bảo việc lưu giữ thi quy định *Thanh tra đội ngũ giáo viên: + Thanh tra việc chuẩn bị giảng viên: việc soạn giáo án, ghi sổ lên lớp, chuẩn bị phương tiện giảng dạy 86 + Thanh tra nề nếp lên lớp giáo viên: bao gồm nề nếp lên lớp đầu giờ, cuối giờ, nghỉ giải lao độ dài tiết dạy * Các nội dung tra ban tra trực tiếp thực Để làm tốt nội dung công tác kiểm tra, yêu cầu đoàn kiểm tra phải chọn cán có phẩm chất lực tốt, thực nội dung, đối tượng thời gian theo kế hoạch tra đồng thời báo cáo với người định kiểm tra nhiệm vụ phân công, lập biên theo quy định Khi phát hành vi phạm vượt thẩm quyền phải kịp thời báo cáo để người định tra xử lý * Kiểm tra toàn diện hay theo chuyên đề * Xây dựng chuẩn đánh giá phù hợp * Chọn phương pháp kiểm tra phù hợp với mục đích, yêu cầu kiểm tra *Kết luận kiểm tra xác, công bằng, khách quan, cặn kẽ để giúp người kiểm tra tiếp thu nhẹ nhàng * Kết thúc đợt kiểm tra có đánh giá góp ý để đánh giá chuyển biến sau kiểm tra, kế hoạch kiểm tra đánh giá phải xác định rõ thời gian, hình thức kiểm tra cho nội dung cách chi tiết, cụ thể 3.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp Các biện pháp đổi quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội đề cập sở nguyên tắc: - Xuất phát từ định hướng sách phát triển giáo dục Đảng Nhà nước, xuất phát từ nhiệm vụ trị trường - Xuất phát từ yêu cầu đổi toàn diện Giáo dục đại học Việt Nam - Xuất phát từ thực trạng quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội với điểm mạnh yếu có khảo sát lấy ý kiến 100 cán lãnh đạo nhà trường, 87 cán chủ chốt phịng, ban, khoa, tổ mơn vấn đề cần quan tâm cần đổi công tác quản lý đào tạo hệ vừa làm vừa học nhà trường - Các biện pháp có tính hội nhập quốc tế Trên sở quán triệt nguyên tắc tư cần thiết phải đổi khả đáp ứng đổi trường Tác giả luận văn đưa biện pháp trình bày Các biện pháp tác giả luận văn tiến hành khảo sát mức độ cấp thiết tính khả thi thơng qua 100 cán lãnh đạo nhà trường, cán chủ chốt phịng, ban, khoa, tổ mơn giảng viên tham gia giảng dạy hệ đào tạo khơng quy Trong phiếu khảo sát có ghi rõ biện pháp biện pháp hỏi tính cấp thiết tính khả thi với 03 mức độ: Về tính cấp thiêt: cấp thiết - trung bình - khơng cấp thiết Về tính khả thi: khả thi - trung bình - khơng khả thi Mức độ đánh giá: Cấp thiết: điểm, trung bình: điểm, không cấp thiết: điểm Khả thi: điểm, trung bình: điểm, khơng khả thi: điểm Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp thể bảng số 3.1 88 Bảng 3.1 : Tổng hợp kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp Các biện pháp Hồn thiện quy trình quản lý đào tạo nâng cao lực quản lý đào tạo chuyên viên phòng chức Chỉ đạo việc thực kế hoạch đào tạo Đổi nội dung chương trình đào tạo Phối hợp chặt chẽ với sở liên kết đào tạo việc quản lý hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học viên Đổi hình thức thi, kiểm tra Tăng cường công tác kiểm tra hoạt động đào tạo Trung bình Khơng cấp thiết Điểm Trung bình Thứ bậc STT Cấp thiết X Xi 80 20 2.80 52 48 2.52 64 36 2.64 68 32 2.68 24 76 2.24 54 46 2.54 Kết khảo sát bảng 3.1 Số người hỏi cho biện pháp đề xuất đánh giá cấp thiết, Điểm trung bình biện pháp 2,57, số điểm tương đối cao, biện pháp “hồn thiện quy trình 89 quản lý đào tạo nâng cao lực quản lý đào tạo chuyên viên phòng chức năng”; “phối hợp chặt chẽ với sở liên kết đào tạo việc quản lý hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học viên”, „đổi nội dung chương trình đào tạo” đánh giá cao có đến 80% số người hỏi cho thực biện pháp cấp thiết Kết khảo sát tính khả thi biện pháp thể bảng số 3.2: Bảng 3.2 : Tổng hợp kết khảo sát tính khả thi biện pháp Tên biện pháp Hoàn thiện quy trình quản lý đào tạo nâng cao lực quản lý đào tạo chuyên viên phòng chức Chỉ đạo việc thực kế hoạch đào tạo Đổi nội dung chương trình đào tạo Phối hợp chặt chẽ với sở liên kết đào tạo việc quản lý hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học viên Đổi hình thức thi, kiểm tra Tăng cường cơng tác kiểm tra hoạt động đào tạo Không khả thi Điểm Trung bình STT Khả Thi Trung bình X yi 60 40 2.60 47 53 2.47 57 43 2.57 72 28 2.72 24 73 2.21 44 56 2.44 Thứ bậc Kết khảo sát bảng 3.2 cho thấy: Số người hỏi cho tất biện pháp có tính khả thi Trong biện pháp: “hồn thiện quy trình 90 quản lý đào tạo nâng cao lực quản lý đào tạo chuyên viên phòng chức năng”, “phối hợp chặt chẽ với sở liên kết đào tạo việc quản lý hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học viên” có tính khả thi Bảng 3.3 Tổng hợp kết khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp STT Tên biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Hiệu số X Hồn thiện quy trình quản lý đào tạo nâng cao lực quản lý đào tạo chuyên viên phòng chức Chỉ đạo việc thực kế hoạch đào tạo Đổi nội dung chương trình đào tạo Phối hợp chặt chẽ với sở liên kết đào tạo việc quản lý hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học viên Đổi hình thức thi, kiểm tra Tăng cường công tác kiểm tra hoạt động đào tạo xi y y d d2 2.80 2.60 -1 2.52 2.47 1 2.64 2.57 0 2.68 2.72 1 2.24 2.21 0 2.54 2.44 -1 Với kết tổng hợp bảng 3.3 ta có hệ số tương quan thứ bậc Spearman tính cần thiết tính khả thi biện pháp Áp dụng cơng thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman: R 91 R=1Trong đó: 6 d   n n2 1 r: hệ số tương quan di : hiệu số giá trị thứ tự n: Số biện pháp đề xuất Thay số vào ta có: R = 0,88 Thơng qua kết tính hệ số tương quan; r = 0,88 mối tương quan thuận, có nghĩa đánh giá cán quản lý, giáo viên quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học nhà trường thống cho thấy tính cấp thiết tính khả thi biện pháp có quan hệ chặt chẽ Từ kết khảo sát cho thấy biện pháp mà tác giả đề xuất thống đánh giá mức cao, xác định mức độ cần thiết quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học trường cao đẳng kinh tế Công nghiệp Hà Nội Một số biện pháp: „hoàn thiện quy trình quản lý đào tạo nâng cao lực quản lý đào tạo chuyên viên phòng chức năng”,‟phối hợp chặt chẽ với sở liên kết đào tạo việc quản lý hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học viên” “đổi nội dung chương trình đào tạo”thể cấp thiết việc tăng cường quản lý trình đào tạo Các biện pháp mà tác giả đề xuất đánh giá có tính khả thi: “hồn thiện quy trình quản lý đào tạo nâng cao lực quản lý đào tạo chuyên viên phòng chức năng” số biện pháp phân vân tính khả thi: “đổi hình thức thi kiểm tra” Đây thực tế khách quan để thực biện pháp ngồi nỗ lực cán quản lý đào tạo cần cần đến quan tâm, giúp đỡ, phối hợp đơn vị có liên quan hỗ trợ quan quản lý cấp Qua kết ta thấy biện pháp đề xuất thực góp phần đem lại hiệu cao cơng tác quản lý q trình 92 đào tạo hệ vừa làm vừa học trường Cao đẳng kinh tế Cơng nghiệp Hà Nội nói riêng công tác quản lý hệ đào tạo vừa làm vừa học nói chung Kết luận chƣơng Trên sở lý luận quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học phân tích thực trạng cơng tác quản lý hệ đào tạo trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội năm qua, chương luận văn đề xuất biện pháp: - Hồn thiện quy trình quản lý đào tạo nâng cao lực quản lý đào tạo chuyên viên phòng chức - Chỉ đạo việc thực kế hoạch đào tạo - Đổi nội dung chương trình đào tạo - Phối hợp chặt chẽ với sở liên kết đào tạo việc quản lý hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học viên - Đổi hình thức thi, kiểm tra - Tăng cường công tác kiểm tra hoạt động đào tạo Các biện pháp nằm hệ thống nhân tốt tác động tới chất lượng đào tạo nói chung, q trình quản lý đào tạo nói riêng quán triệt nguyên tắc mà luận văn đưa sở phân tích khoa học Để tăng cường quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội biện pháp phải tiến hành đồng khơng cầu tồn vừa làm vừa tổng kết rút kinh nghiệm có tính khả thi cao 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn trình bày rút kết luận sau đây: 1.1 Quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học phận hệ thống quản lý trường Nhà trường có nhiệm vụ đào tạo nghiên cứu khoa học, dịch vụ khoa học công nghệ hợp tác quốc tế Trong đào tạo nhiệm vụ trung tâm Quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học mắt xích quan trọng hệ thống quản lý nhà trường nói chung quản lý đào tạo nói riêng Việc quản lý q trình đào tạo hệ vừa làm vừa học bao gồm nội dung chủ yếu sau: Quản lý mục tiêu, nội dung đào tạo; Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên; quản lý việc học tập học viên; quản lý kế hoạch đào tạo, quản lý chất lượng đào tạo 1.2 Xác định rõ tầm quan trọng trình đào tạo hệ vừa làm vừa học, năm qua Đảng ủy, Ban giám hiệu trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội tập trung lãnh đạo đầu tư cho lĩnh vực Vì cơng tác quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học ghi nhận thành tựu đáng kể: - Đã xây dựng đội ngũ giảng viên có trình độ chun mơn cao số lĩnh vực, có kinh nghiệm nhiệt tình tâm huyết với nghề nghiệp - Có đội ngũ cán quản lý có tính chun nghiệp - Đã đầu tư xây dựng sở vật chất bước đầu đáp ứng yêu cầu công tác đào tạo quy mô chất lượng - Có mối quan hệ hợp tác tốt với trường bạn nước nước Tuy nhiên bên cạnh thành tựu cịn số tồn cần khắc phục: 94 - Chương trình đào tạo cịn nặng lý thuyết, yếu kỹ thực hành - Công tác thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập chưa khoa học, chưa phản ánh kết học tập học viên - Cơng tác quản lý chưa có hệ thống quản lý chất lượng đồng - Sự phối hợp với đơn vị liên kết đào tạo lỏng lẻo 1.3 Nhằm tăng cường quản lý trình đào tạo hệ vừa học vừa làm trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội, năm tới lãnh đạo nhà trường cần tập trung vào số biện pháp sau đây: - Hồn thiện quy trình quản lý đào tạo nâng cao lực quản lý đào tạo chuyên viên phòng chức - Chỉ đạo việc thực kế hoạch đào tạo - Đổi nội dung chương trình đào tạo - Phối hợp chặt chẽ với sở đào tạo việc quản lý hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học viên - Đổi hình thức thi kiểm tra - Tăng cường công tác kiểm tra hoạt động đào tạo 1.4 Tổng hợp kết thăm dị tính cấp thiết khả thi biện pháp kể cần thiết có tính khả thi Trong biện pháp đổi hình thức thi, kiểm tra cấp thiết có tính khả thi Đây khâu có tính đột phá việc tăng cường cơng tác quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội Khuyến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Giáo dục Đào tạo cần rà soát lại văn pháp quy hành để sửa đổi bổ sung cho phù hợp với tính hình thơng tư hướng dẫn mở quản lý lớp không tập trung, quy chế tuyển sinh như: 95 + Thông tư hướng dẫn mở quản lý lớp đào không tập trung bậc cao đẳng trung học chuyên nghiệp + Hoàn thiện quy chế tuyển sinh hệ vừa làm vừa học trường Đại học, Cao đẳng - Bộ Giáo dục cần tăng cường công tác tra kiểm tra, quản lý chặt chẽ công tác tuyển sinh việc mở lớp vừa làm vừa học, việc chấp hành quy chế hành nhằm hạn chế khắc phục tượng tiêu cực dư luận không tốt đào tạo vừa làm vừa học xã hội 2.2 Đối với trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội - Tăng cường công tác đạo việc đổi nội dung chương trình, giáo trình, phương pháp giảng dạy - Tăng cường lực lượng cán giảng dạy đặc biệt môn chuyên ngành - Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện kỹ thuật giảng dạy - Hàng năm trường cần tổ chức hội nghị tổng kết rút kinh nghiệm công tác quản lý hệ đào tạo vừa làm vừa học 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo Các văn pháp quy giao dục đào tạo Nxb giáo dục &đào tạo Hà Nội, 1996 Bộ giáo dục đào tạo Thông tư ban hành điều lệ trường Cao đẳng số 14/2009/TT- BGDĐT Bộ công nghiệp Điều lệ tổ chức hoạt động Trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 2006 Bộ Công nghiệp Định hướng phát triển công nghiệp Việt Nam đến năm 2010, văn số: 4604/CV-TCCB, ngày 24/12/1998 Bộ Công nghiệp nặng Mấy vấn đề đào tạo chức xí nghiệp cơng nghiệp, 1970 Đặng Quốc Bảo Cẩm nang Nâng cao lực quản lý nhà trường.Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội,2007 Đặng Quốc Bảo Quản lí nhà trường Bài giảng dùng cho học viên cao học khóa – Khoa sư phạm,2008 Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Khắc Hƣng Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai:vấn đề giải pháp Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội,2004 Đặng Quốc Bảo Bài giảng Quản lý nhà nước giáo dục số vấn đề xã hội phát triển giáo dục (tổng hợp biên soạn), Hà Nội, 2008 10 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lý Tập giảng dành cho học viên cao học khóa 7- Khoa sư phạm,2008 11 Nguyễn Đức Chính Chất lượng giáo dục, đánh giá, quản lý, kiểm định chất lượng giáo dục Tập giảng dành cho học viên cao học khóa 7- Khoa sư phạm,2008 12 Nguyễn Đức Chính Kiểm định chất lượng giáo dục đại học.Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội,2002 97 13 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học.Nxb Khoa học kỹ thuật, 2005 14 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện đại hội Đảng VIII Nxb Chính trị quốc gia, 1996 15 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện đại hội Đảng IX Nxb Chính trị quốc gia,2001 16 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện đại hội Đảng X Nxb Chính trị quốc gia,2006 17 Đặng Xuân Hải Hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Bài giảng dùng cho học viên cao học khóa – Khoa sư phạm,2008 18 Harold Koontz Những vấn đề cốt yếu quản lý.Nxb thống kê Hà Nội, 1992 19 Trần Kiểm.Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb ĐH Sư phạm, Hà Nội, 2007 20 Mai Hữu Khuê Những vấn đề khoa học quản lý ,Nxb Lao động, Hà Nội,1982 21 Nguyễn Văn Lê - Nguyễn Thanh Phong: Chuyên đề quản lý trường học - Người hiệu trưởng trường THCS, Nxb Giáo dục, Hà Nội 1997 22 Đặng Bá Lãm Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI- Chiến lược phát triển, Nxb giáo dục ,2003 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc.Quản lý nguồn nhân lực Bài giảng dùng cho học viên cao học khóa – Khoa sư phạm,2008 24 Các Mác –Ph.Ăngghen toàn tập Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội, 1993 25 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt Giáo dục học tập 1, Nxb Giáo dục,1999 26 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm quản lý giáo dục Trường CBQLGD TW, 1989 98 27 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam Luật giáo dục Nxb Chính trị quốc gia, 2005 28 Trƣờng Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội Hệ thống văn hướng dẫn thực quy định đào tạo cao đẳng hệ khơng quy Hà Nội, 2007 - Đề án xây dựng phát triển nhà trường giai đoạn 2010- 2015 29 Nguyễn Đức Trí.Giáo trình quản lý trình đào tạo nhà trường, Nxb Khoa học kỹ thuật ,2010 30 Phạm Viết Vƣợng.Giáo dục học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội,1997 31 Phạm Viết Vƣợng (chủ biên), Giáo trình Quản lý hành Nhà nước quản lý ngành GD&ĐT, Nxb ĐH Sư phạm, Hà Nội, 2008 32 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI kinh nghiệm quốc gia, Nxb trị quốc gia HN, 2002 33 Từ điển giáo dục học, Nxb từ điển bách khoa – Viện nghiên cứu phổ biến kiến thức bách khoa Hà Nội,2001 34 Từ điển tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học, Hà Nội 1992 99 ... xuất biện pháp quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 24 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG... đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO HỆ VỪA... - Công tác quản lý đào tạo trường cao đẳng - Các biện pháp quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội Giả thuyết khoa học Việc quản lý trình đào tạo hệ