Luận văn: Các biện pháp quản lý quá trình đào tạo hệ trung học chuyên nghiệp tại Trung tâm Đào tạo bồi dưỡng cán bộ thuộc Trường Đại học Hải Phòng pdf

LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP KHOA GIÁO DỤC ĐÀO TẠO Đề tài: Các biện pháp quản lý quá trình đào tạo hệ trung học chuyên nghiệp tại Trung tâm Đào tạo bồi dưỡng cán bộ thuộc Trường Đại học Hải Phòng Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com Các bi n pháp qu n lý quá trình đào t o h trungệ ả ạ ệ h c chuyên nghi p t i Trung tâm Đào t o b iọ ệ ạ ạ ồ d ng cán b thu c Tr ng Đ i h c H i Phòngưỡ ộ ộ ườ ạ ọ ả Th c m n!ư ả ơ V i t m lòng bi t n sâu s c, tôi xin đ c g i l i c m n chân thành t i: ớ ấ ế ơ ắ ượ ử ờ ả ơ ớ Các th y giáo, cô giáo, cán b công nhân viên trong Khoa S ph m, Khoa Sau đ i h c, Trungầ ộ ư ạ ạ ọ tâm th vi n - Tr ng Đ i h c Qu c gia Hà N i đã tr c ti p gi ng d y và t o đi u ki n giúpư ệ ườ ạ ọ ố ộ ự ế ả ạ ạ ề ệ đ tôi trong su t quá trình h c t p, rèn luy n.ỡ ố ọ ậ ệ Ban lãnh đ o trung tâm cùng toàn th các th y giáo, cô giáo đ ng nghi p t i Trung tâm Đàoạ ể ầ ồ ệ ạ t o b i d ng cán b - Tr ng Đ i h c H i Phòng đã t o đi u ki n và nhi t tình tham giaạ ồ ưỡ ộ ườ ạ ọ ả ạ ề ệ ệ đóng góp ý ki n xây d ng đ tài.ế ự ề Đ c bi t, tôi xin g i l i c m n trân tr ng t i TS. Nguy n Tr ng H u, ng i th y đã t n tìnhặ ệ ử ờ ả ơ ọ ớ ễ ọ ậ ườ ầ ậ tr c ti p h ng d n và dìu d t tôi trong su t quá trình th c hi n, hoàn thành lu n văn.ự ế ướ ẫ ắ ố ự ệ ậ L i cu i, tôi xin đ c bày t lòng bi t n đ i v i hai bên gia đình đã t o đi u ki n và ng hờ ố ượ ỏ ế ơ ố ớ ạ ề ệ ủ ộ k p th i đ tôi chuyên tâm nghiên c u.ị ờ ể ứ M c dù đã r t c g ng song lu n văn không tránh kh i khi m khuy t. Kính mong nh n đ cặ ấ ố ắ ậ ỏ ế ế ậ ượ s góp ý c a các th y giáo, cô giáo cùng các b n đ ng nghi p! ự ủ ầ ạ ồ ệ Hà N i, tháng 12 năm 2007ộ Tác giả Nguy n Th Thu Hi nễ ị ề Danh m c các ch vi t t t trong lu n vănụ ữ ế ắ ậ 1 CNH công nghi p hóaệ 2 CSVC c s v t ch tơ ở ậ ấ 3 ĐHHP đ i h c H i Phòngạ ọ ả 4 Đoàn TNCSHCM Đoàn thanh niên c ng s n H Chí Minhộ ả ồ 5 ĐTBDCB đào t o b i d ng cán bạ ồ ưỡ ộ 6 GDQDgiáo d c qu c dânụ ố 7 GDNNgiáo d c ngh nghi pụ ề ệ 8 HCVT hành chính văn th ư 9 HĐH hi n đ i hóaệ ạ 10 NCKH nghiên c u khoa h cứ ọ 11 NVSP nghi p v s ph mệ ụ ư ạ 12 UBND y ban nhân dânủ 13 TBTN thi t b thí nghi m ế ị ệ 1 Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com 14 TCCN trung c p chuyên nghi pấ ệ 15 THCN trung h c chuyên nghi pọ ệ 16 XHCN xã h i ch nghĩaộ ủ M c l cụ ụ Trang M c l c………………………………………………………………… ụ ụ Ph n m đ u…………………………………………………………… ầ ở ầ 1. Lý do ch n đ tài ………………………………………………………ọ ề 2. M c đích nghiên c u ………………………………………………… ụ ứ 3. Khách th và đ i t ng nghiên c u…………………………………….ể ố ượ ứ 4. Ph m vi nghiên c u…………………………………………………….ạ ứ 5. Nhi m v nghiên c u………………………………………………… ệ ụ ứ 6. Gi thuy t khoa h cả ế ọ 7. Ph ng pháp nghiên c u……………………………………………… ươ ứ 8. ý nghĩa lu n văn……………………………………………………… ậ 9. C u trúc lu n văn……………………………………………………….ấ ậ Ch ng 1: C s lý lu n v qu n lý quá trình đào t o h THCN……ươ ơ ở ậ ề ả ạ ệ 1.1. M t s khái ni m liên quan đ n đ tài…………………………… ộ ố ệ ế ề 1.1.1. Khái ni m "đào t o" v i "giáo d c" và "d y h c"…………… ệ ạ ớ ụ ạ ọ 1.1.2. Qu n lý quá trình đào t o h THCN……………………………ả ạ ệ 1.1.3. Ch t l ng quá trình đào t o h THCN……………………… ấ ượ ạ ệ 1.2. M t s đi m c n l u ý v giáo d c THCN và quá trình đào t o h THCNộ ố ể ầ ư ề ụ ạ ệ ……………………………………………………………………. 1.2.1. B c thăng tr m c a giáo d c THCN …………………………ướ ầ ủ ụ 1.2.2. Giáo d c THCN trong h th ng giáo d c ngh nghi p và h th ng giáo d c qu cụ ệ ố ụ ề ệ ệ ố ụ ố dân……………………………………………… 1.2.3. H th ng tr ng THCN ………………………………………ệ ố ườ 1.2.4. Các thành t c a quá trình đào t o h THCN…………………ố ủ ạ ệ 1.2.4.1. M c đích…………………………………………….ụ 1.2.4.2. N i dung……………………………………………….ộ 1.2.4.3. Đ i ngũ cán b giáo viên………………………………ộ ộ 1.2.4.4. T p th h c sinh…………………………………… ậ ể ọ 1.2.4.5. Ph ng pháp, ph ng ti n đào t o h THCN…………ươ ươ ệ ạ ệ 1.2.4.6. K t qu đào t o h THCN…………………………… ế ả ạ ệ 1.2.5. B n ch t, đ c đi m c a quá trình đào t o h THCN……………ả ấ ặ ể ủ ạ ệ 1.2.5.1. B n ch t……………………………………………… ả ấ 1.2.5.2. Đ c đi m……………………………………………….ặ ể 1.3. N i dung c b n c a công tác qu n lý quá trình đào t o hộ ơ ả ủ ả ạ ệ THCN…………………………………………………………………… 1.3.1. L p k ho ch……………………………………… ậ ế ạ 1.3.2. T ch c th c hi n…………………………………………… ổ ứ ự ệ 1.3.3. Ch đ o th c hi n…………………………………………… ỉ ạ ự ệ 1.3.4. Ki m tra, đánh giá…………………………………………….ể 2 Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com 1.4. Các nguyên t c c a công tác qu n lý quá trình đào t o hắ ủ ả ạ ệ THCN… 1.4.1. Nguyên t c đ m b o tính chính tr trong công tác qu n lý ……ắ ả ả ị ả 1.4.2. Nguyên t c t p trung dân ch ………………………………….ắ ậ ủ 1.4.3. Nguyên t c đ m b o tính khoa h c………………………… ắ ả ả ọ 1.4.4. Nguyên t c quan tâm đ n y u t con ng i……………………ắ ế ế ố ườ 1.5. Các y u t nh h ng đ n ch t l ng công tác qu n lý quá trình đào t o hế ố ả ưở ế ấ ượ ả ạ ệ THCN………………………………………………………… 1.5.1. Quan đi m, ch tr ng, đ ng l i c a Đ ng và Nhà n c……ể ủ ươ ườ ố ủ ả ướ 1.5.2. Xu th toàn c u hóa và h i nh p qu c t trong giáo d c………ế ầ ộ ậ ố ế ụ 1.5.3. Văn hóa t ch c nhà tr ng………………………………… ổ ứ ườ 1.5.4. Môi tr ng xã h i xung quanh……………………………… ườ ộ Ch ng 2: Th c tr ng công tác qu n lý quá trình đào t o h THCN t i trung tâm ĐTBDCB tươ ự ạ ả ạ ệ ạ ừ năm 2002 đ n nay…………………………ế 2.1. Vài nét v trung tâm ĐTBDCB………………………………….ề 2.1.1. L ch s hình thành và phát tri n…………………………… ị ử ể 2.1.2. Ch c năng, nhi m v và c c u t ch c b máy c a trung tâm ứ ệ ụ ơ ấ ổ ứ ộ ủ 2.2. Th c tr ng quá trình đào t o h THCN t i trung tâm t năm 2002 đ nự ạ ạ ệ ạ ừ ế nay…………………………………………………………………… 2.2.1. Quy mô đào t o ạ 2.2.2. Đ i ngũ cán b gi ng viên ộ ộ ả 2.2.3. T p th h c sinh ậ ể ọ 2.2.4. CSVC, trang thi t b s d ng trong quá trình đào t o ế ị ử ụ ạ 2.2.5. Ph ng pháp đào t o ươ ạ 2.2.6. K t qu đào t o ế ả ạ 2.3. Th c tr ng công tác qu n lý quá trình đào t o h THCN t i trung tâm t năm 2002 đ nự ạ ả ạ ệ ạ ừ ế nay………………………………… …………… 2.3.1. Công tác l p k ho ch…………………………………………ậ ế ạ 2.3.2. Công tác t ch c th c hi n……………………………………ổ ứ ự ệ 2.3.3. Công tác ch đ o th c hi n……………………………………ỉ ạ ự ệ 2.3.4. Công tác ki m tra, đánh giá……………………………………ể 2.4. Phân tích SWOT c a công tác qu n lý quá trình đào t o h THCN t i trung tâm t nămủ ả ạ ệ ạ ừ 2002 đ n nay…………………………………….ế 2.4.1. Đi m m nh…………………………………………………ể ạ 2.4.2. Đi m y u…………………………………………………… ể ế 2.4.3. Th i c ……………………………………………………… ờ ơ 2.4.4. Thách th c…………………………………………………….ứ Ch ng 3: Các bi n pháp qu n lý quá trình đào t o h THCN t i trung tâm ĐTBDCB trongươ ệ ả ạ ệ ạ th i gian t i……………………… ờ ớ 3.1. C s đ xu t các bi n pháp……………………………………….ơ ở ề ấ ệ 3.1.1. Quan đi m c a Đ ng và Nhà n c……………………………ể ủ ả ướ 3.1.2. Đ ng l i, ch tr ng c a thành ph H i Phòng………………ườ ố ủ ươ ủ ố ả 3.1.3. Chi n l c phát tri n c a trung tâm……………………………ế ượ ể ủ 3.2. Nguyên t c xây d ng các bi n pháp ……………………………… ắ ự ệ 3.2.1. Nguyên t c b o t n tính giá tr v n có c a công tác qu n lý …ắ ả ồ ị ố ủ ả 3.2.2. Nguyên t c đ m b o tính đ ng b c a các bi n pháp…………ắ ả ả ồ ộ ủ ệ 3 Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com 3.2.3. Nguyên t c đ m b o tính h th ng và khoa h c c a các bi nắ ả ả ệ ố ọ ủ ệ pháp………………………………………………………………… 3.2.4. Nguyên t c đ m b o tính th c ti n c a các bi nắ ả ả ự ễ ủ ệ pháp…………… 3.2.5. Nguyên t c đ m b o tính kh thi c a các bi nắ ả ả ả ủ ệ pháp……………… 3.3. Các bi n pháp qu n lý đ xu t………………………………………ệ ả ề ấ 3.3.1. Đ i m i m c tiêu, n i dung, ch ng trình đào t o h THCNổ ớ ụ ộ ươ ạ ệ 3.3.2. Đ i m i ph ng pháp đào t o …………………………………ổ ớ ươ ạ 3.3.3. Đ i m i cách th c ki m tra, đánh giá quá trình h c t p và rèn luy n c a h cổ ớ ứ ể ọ ậ ệ ủ ọ sinh……………………………………………………. 3.3.4. Quy ho ch đ i ngũ cán b , giáo viên………………………… ạ ộ ộ 3.3.5. Tri n khai tri t đ nguyên t c t p trung dân ch trong ho t đ ng qu nể ệ ể ắ ậ ủ ạ ộ ả lý 3.3.6.Phát huy công tác Đoàn TNCSHCM và công tác giáo viên ch nhi m trong quá trình hìnhủ ệ thành và phát tri n nhân cách con ng i lao đ ng m iể ườ ộ ớ XHCN………………………………………………… 3.4. Đi u ki n ti n hành các bi n pháp………………………………….ề ệ ế ệ 3.4.1. Có s ch đ o th ng nh t t trên xu ng d i………………… ự ỉ ạ ố ấ ừ ố ướ 3.4.2. Có các chính sách đ ng viên, khuy n khích đ i ngũ cán b giáo viên th c hi n đ iộ ế ộ ộ ự ệ ổ m i………………………………………… ớ 3.4.3. Có s đ u t v tài chính……………………………………….ự ầ ư ề 3.5. Kh o nghi m tính c n thi t và tính kh thi c a các bi n pháp…….ả ệ ầ ế ả ủ ệ K t lu n ………………………………………………………………….ế ậ Khuy n ngh …………………………………………………………… ế ị Danh m c tài li u tham kh o………………………………………… ụ ệ ả Ph l c……………………………………………………………………ụ ụ M đ uở ầ 1. Lý do ch n đ tài:ọ ề Trong th i kỳ công nghi p hóa - hi n đ i hóa đ t n c, v n đ ngu n nhân l c có trí tu vàờ ệ ệ ạ ấ ướ ấ ề ồ ự ệ tay ngh cao đã tr thành nhân t quan tr ng hàng đ u trong s nghi p phát tri n đ t n c.ề ở ố ọ ầ ự ệ ể ấ ướ Đ ng và Nhà n c ta đã đ ra các ch tr ng, chính sách đ i m i giáo d c; th c s coi giáoả ướ ề ủ ươ ổ ớ ụ ự ự d c là qu c sách hàng đ u nh m nâng cao dân trí, b i d ng ngu n nhân l c, đào t o nhân tàiụ ố ầ ằ ồ ưỡ ồ ự ạ phù h p v i s phát tri n c a khoa h c công ngh .ợ ớ ự ể ủ ọ ệ Ngh quy t H i ngh l n th 2 Ban ch p hành trung ng Đ ng khóa VIII, Ngh quy t Đ iị ế ộ ị ầ ứ ấ ươ ả ị ế ạ h i Đ ng toàn qu c l n th IX đã kh ng đ nh: “Phát tri n giáo d c đào t o là m t trongộ ả ố ầ ứ ẳ ị ể ụ ạ ộ nh ng đ ng l c quan tr ng nh t thúc đ y s nghi p công nghi p hóa - hi n đ i hóa đ tữ ộ ự ọ ấ ẩ ự ệ ệ ệ ạ ấ n c, là đi u ki n tiên quy t đ phát tri n ngu n nhân l c con ng i”. ướ ề ệ ế ể ể ồ ự ườ Mu n đ a đ t n c phát tri n, th c hi n đ c công nghi p hóa - hi n đ i hóa c n chú tr ngố ư ấ ướ ể ự ệ ượ ệ ệ ạ ầ ọ đào t o ngu n nhân l c. Quá trình đào t o ngu n nhân l c n c ta sau nhi u năm c i cách,ạ ồ ự ạ ồ ự ướ ề ả đ c bi t m nh m t năm 1996 tr l i đây đã đ t đ c nhi u thành t u đáng t hào. S dânặ ệ ạ ẽ ừ ở ạ ạ ượ ề ự ự ố bi t ch đ t t i 90% trong t ng dân s . Ch ng trình ph c p giáo d c Ti u h c đ c hoànế ữ ạ ớ ổ ố ươ ổ ậ ụ ể ọ ượ thành vào năm 2005. Đa s ng i dân có tinh th n hi u h c và tr ng đ o h c. Song đ đ tố ườ ầ ế ọ ọ ạ ọ ể ấ 4 Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com n c đ t đ c nhi u b c ti n h n n a, ngành giáo d c và đào t o c n đi u hòa quá trìnhướ ạ ượ ề ướ ế ơ ữ ụ ạ ầ ề đào t o ngu n nhân l c gi a "th y" và "th ". Th c t chúng ta đang r t c n và r t thi uạ ồ ự ữ ầ ợ ự ế ấ ầ ấ ế nh ng ng i lao đ ng tr c ti p có tay ngh cao. V n còn tình tr ng lãng phí ngu n nhân l cữ ườ ộ ự ế ề ẫ ạ ồ ự đã đ c đào t o trình đ cao b i thi u tay "th " gi i. S lãng phí ngu n l c con ng i đ ngượ ạ ộ ở ế ợ ỏ ự ồ ự ườ ồ th i kéo theo s hao t n ti n b c, công c a, th i gian và ti m n nguy c làm m t đi c h iờ ự ố ề ạ ủ ờ ề ẩ ơ ấ ơ ộ phát tri n đ t n c.ể ấ ướ Kh c ph c b t c p trên Th t ng Chính ph đã ra quy t đ nh s 201/2001/QĐ-TTg ngày 28ắ ụ ấ ậ ủ ướ ủ ế ị ố tháng 12 năm 2001 v vi c phê duy t “Chi n l c phát tri n giáo d c 2001- 20010”. Chi nề ệ ệ ế ượ ể ụ ế l c ghi rõ: “Đ c bi t quan tâm nâng cao ch t l ng d y ngh g n v i nâng cao ý th c kượ ặ ệ ấ ượ ạ ề ắ ớ ứ ỷ lu t lao đ ng và tác phong lao đ ng hi n đ i. G n đào t o v i nhu c u s d ng…” [1, tr.25]ậ ộ ộ ệ ạ ắ ạ ớ ầ ử ụ Hòa chung v i m c tiêu phát tri n giáo d c đào t o c a c n c, Trung tâm ĐTBDCB tìmớ ụ ể ụ ạ ủ ả ướ hi u nhu c u s d ng cán b trình đ trung c p trong thành ph và ngành giáo d c, k p th iể ầ ử ụ ộ ộ ấ ố ụ ị ờ đào t o, cung c p ngu n nhân l c có chuyên môn nghi p v tay ngh cao.ạ ấ ồ ự ệ ụ ề Tuy v y, m t trong nh ng v n đ hi n nay r t đáng quan tâm trong công tác đào t o hậ ộ ữ ấ ề ệ ấ ạ ệ THCN ngành HCVT và TBTN tr ng h c Trung tâm ĐTBDCB - Tr ng ĐHHP là ch tườ ọ ở ườ ấ l ng còn th p. Có r t nhi u nguyên nhân, và m t nguyên nhân quan tr ng hàng đ u nhượ ấ ấ ề ộ ọ ầ ả h ng x u đ n ch t l ng đào t o đó là nh ng y u kém trong khâu qu n lý quá trình đào t o.ưở ấ ế ấ ượ ạ ữ ế ả ạ Trong H i ngh t ng k t, đánh giá 5 năm công tác đào t o h THCN nhà tr ng cũng đã đ aộ ị ổ ế ạ ệ ườ ư ra nh n đ nh v s c n thi t ph i đ i m i và hoàn thi n công tác qu n lý quá trình đào t o đậ ị ề ự ầ ế ả ổ ớ ệ ả ạ ể đáp ng yêu c u s d ng lao đ ng th c t .ứ ầ ử ụ ộ ự ế V i trách nhi m c a m t cán b làm công tác qu n lý đào t o, b n thân đã t ng tham gia côngớ ệ ủ ộ ộ ả ạ ả ừ tác này trong m t th i gian nh t đ nh (5 năm) l i tr c ti p gi ng d y các khoá đào t o hộ ờ ấ ị ạ ự ế ả ạ ạ ệ THCN c a trung tâm, tôi tâm huy t ch n đ tài:ủ ế ọ ề “Các bi n pháp qu n lý quá trình đào t o h trung h c chuyên nghi p t i Trung tâm Đào t oệ ả ạ ệ ọ ệ ạ ạ b i d ng cán b thu c Tr ng Đ i h c H i Phòng”ồ ưỡ ộ ộ ườ ạ ọ ả 2. M c đích nghiên c u:ụ ứ T th c tr ng công tác qu n lý quá trình đào t o cán b hành chính văn th và cán b thi t bừ ự ạ ả ạ ộ ư ộ ế ị thí nghi m tr ng h c h THCN c a Trung tâm ĐTBDCB - Tr ng ĐHHP, tìm ra các h nệ ườ ọ ệ ủ ườ ạ ch còn t n t i c a quá trình đào t o làm nh h ng đ n ch t l ng, t đó đ xu t nh ngế ồ ạ ủ ạ ả ưở ế ấ ượ ừ ề ấ ữ bi n pháp nh m nâng cao ch t l ng công tác qu n lý quá trình đào t o h THCN t i Trungệ ằ ấ ượ ả ạ ệ ạ tâm ĐTBDCB cho các khóa m i.ớ 3. Nhi m v nghiên c u:ệ ụ ứ - Nghiên c u c s lý lu n liên quan đ n qu n lý quá trình đào t o h THCNứ ơ ở ậ ế ả ạ ệ - Trình bày và phân tích đ c th c tr ng công tác qu n lý quá trình đào t o h THCNượ ự ạ ả ạ ệ c a Trung tâm ĐTBDCB - Tr ng ĐHHPủ ườ - Đ xu t nh ng bi n pháp nh m nâng cao ch t l ng công tác qu n lý quá trình đàoề ấ ữ ệ ằ ấ ượ ả t o h THCN t i trung tâm.ạ ệ ạ 4. Khách th , đ i t ng, ph m vi nghiên c u:ể ố ượ ạ ứ - Khách th : Quá trình đào t o h THCN ngành HCVT và TBTN tr ng h c do Trungể ạ ệ ườ ọ tâm ĐTBDCB thu c Tr ng ĐHHP t ch c.ộ ườ ổ ứ - Đ i t ng nghiên c u: Công tác qu n lý quá trình đào t o h THCN ngành HCVT vàố ượ ứ ả ạ ệ TBTN t i Trung tâm ĐTBDCB - Tr ng ĐHHP.ạ ườ - Ph m vi nghiên c u: Công tác qu n lý quá trình đào t o h THCN ngành HCVT vàạ ứ ả ạ ệ TBTN tr ng h c Trung tâm ĐTBDCB - Tr ng ĐHHP giai đo n 2002 - 2007.ườ ọ ở ườ ạ 5. Gi thuy t khoa h c:ả ế ọ Tác đ ng vào khâu qu n lý không ch d ng l i n i dung qu n lý mà s tác đ ng lên t t cộ ả ỉ ừ ạ ở ộ ả ẽ ộ ấ ả các nhân t nh h ng đ n ch t l ng đào t o. Trong đó bao g m: h th ng ch ng trình,ố ả ưở ế ấ ượ ạ ồ ệ ố ươ 5 Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com giáo trình, giáo viên cũng nh môi tr ng và ph ng pháp gi ng d y - h c t p, v.v Vì v yư ườ ươ ả ạ ọ ậ ậ c i ti n khâu qu n lý quá trình đào t o s tác đ ng quy t đ nh t i ch t l ng đào t o hả ế ả ạ ẽ ộ ế ị ớ ấ ượ ạ ệ THCN. N u đ i m i và hoàn thi n khâu qu n lý quá trình đào t o thì s nâng cao đ c ch t l ngế ổ ớ ệ ả ạ ẽ ượ ấ ượ đào t o h THCN.ạ ệ 6. ý nghĩa c a lu n văn:ủ ậ Lu n văn làm sáng t công tác qu n lý quá trình đào t o h THCNậ ỏ ả ạ ệ Đ xu t nh ng bi n pháp qu n lý quá trình đào t o nh m nâng cao ch t l ng đào t o hề ấ ữ ệ ả ạ ằ ấ ượ ạ ệ THCN t i Trung tâm ĐTBDCB - Tr ng ĐHHP.ạ ườ K t qu nghiên c u có th là tài li u b ích cho các c s đào t o h THCN trong thành phế ả ứ ể ệ ổ ơ ở ạ ệ ố H i Phòng nói riêng, trên c n c nói chung.ả ả ướ 7. Ph ng pháp lu n và ph ng pháp nghiên c u:ươ ậ ươ ứ Đ tài đ c nghiên c u trên c s ph ng pháp lu n duy v t bi n ch ng và duy v t l ch sề ượ ứ ơ ở ươ ậ ậ ệ ứ ậ ị ử c a ch nghĩa Mác - Lênin, đ ng l i, quan đi m v qu n lý giáo d c c a Đ ng và Nhàủ ủ ườ ố ể ề ả ụ ủ ả n c ta.ướ Đ tài s d ng các ph ng pháp c th là:ề ử ụ ươ ụ ể - Ph ng pháp nghiên c u lý thuy tươ ứ ế - Ph ng pháp th ng kê, t p h p và phân tích t li uươ ố ậ ợ ư ệ - Ph ng pháp kh o sát th c t (thăm dò, ph ng v n)ươ ả ự ế ỏ ấ - Ph ng pháp chuyên giaươ 8. C u trúc lu n văn:ấ ậ Ngoài ph n m đ u, k t lu n, ki n ngh , danh m c tài li u tham kh o, ph l c, lu n vănầ ở ầ ế ậ ế ị ụ ệ ả ụ ụ ậ đ c c u trúc thành 3 ch ng:ượ ấ ươ Ch ng 1: C s lý lu n v qu n lý quá trình đào t o h trung h c chuyên ươ ơ ở ậ ề ả ạ ệ ọ nghi pệ Ch ng 2: Th c tr ng công tác qu n lý quá trình đào t o h trung h c chuyên ươ ự ạ ả ạ ệ ọ nghi p t iệ ạ Trung tâm Đào t o b i d ng cán b - Tr ng Đ i h c ạ ồ ưỡ ộ ườ ạ ọ H i Phòngả Ch ng 3: Các bi n pháp qu n lý quá trình đào t o h trung h c chuyên ươ ệ ả ạ ệ ọ nghi p đ cệ ượ đ xu t t i Trung tâm Đào t o b i d ng cán b - ề ấ ạ ạ ồ ưỡ ộ Tr ng Đ i h c H i Phòngườ ạ ọ ả Ch ng 1: C s lý lu n v qu n lý quá trình đào t o h trung h c chuyên nghi pươ ơ ở ậ ề ả ạ ệ ọ ệ 1.1. M t s khái ni m liên quan đ n đ tài:ộ ố ệ ế ề B c đ u tiên t o c s đi sâu vào v n đ nghiên c u c a đ tài, chúng ta c n ph i làm rõướ ầ ạ ơ ở ấ ề ứ ủ ề ầ ả m t s khái ni m có liên quan. Nh ng khái ni m này có th có r t nhi u cách hi u và đ cộ ố ệ ữ ệ ể ấ ề ể ượ ti p c n t nhi u ph ng di n khác nhau. Tuy nhiên trong ph m vi gi i h n nghiên c u đế ậ ừ ề ươ ệ ạ ớ ạ ứ ề tài này, tác gi cũng xin phép đ c trình bày các khái ni m theo cách hi u ph bi n nh t,ả ượ ệ ể ổ ế ấ thông d ng nh t, và đ c bi t là mang tính ng d ng cao trong ho t đ ng th c ti n c a quáụ ấ ặ ệ ứ ụ ạ ộ ự ễ ủ trình đào t o h THCN. C th đó là h th ng các khái ni m:ạ ệ ụ ể ệ ố ệ 1.1.1. Khái ni m "đào t o" v i "giáo d c" và "d y h c":ệ ạ ớ ụ ạ ọ 1.1.1.1. Giáo d c:ụ Khái ni m giáo d c bao hàm nghĩa t ng quát trong xã h i và nghĩa trong ph m vi c th c aệ ụ ổ ộ ạ ụ ể ủ nhà tr ng.ườ T góc đ xã h i thì giáo d c là m t hi n t ng xã h i đ c bi t. V b n ch t, giáo d c là sừ ộ ộ ụ ộ ệ ượ ộ ặ ệ ề ả ấ ụ ự truy n đ t và lĩnh h i tri th c kinh nghi m xã h i - l ch s c a th h đi tr c (c a nhânề ạ ộ ứ ệ ộ ị ử ủ ế ệ ướ ủ lo i) cho th h đi sau (cho m i cá nhân) m t cách có ý th c, có t ch c. V m c đích, giáoạ ế ệ ỗ ộ ứ ổ ứ ề ụ d c là s đ nh h ng c a th h tr c cho th h sau. Giáo d c chính là c s đ chu n bụ ự ị ướ ủ ế ệ ướ ế ệ ụ ơ ở ể ẩ ị cho th h sau tâm th thu n l i khi tham gia cu c s ng xã h i, giúp m i cá nhân đ t t iế ệ ế ậ ợ ộ ố ộ ỗ ạ ớ 6 Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com h nh phúc; đ ng th i là c s đ m b o cho s k th a, ti p n i và phát tri n nh ng thànhạ ồ ờ ơ ở ả ả ự ế ừ ế ố ể ữ qu văn hóa c a nhân lo i. [41, tr.10]ả ủ ạ T góc đ nhà tr ng thì giáo d c đ c hi u là m t quá trình tác đ ng có k ho ch, có n iừ ộ ườ ụ ượ ể ộ ộ ế ạ ộ dung và b ng ph ng pháp khoa h c c a các nhà s ph m t i h c sinh nh m hình thànhằ ươ ọ ủ ư ạ ớ ọ ằ nh ng ph m ch t đ o đ c c th , phát tri n trí tu và nh ng năng l c c n thi t. [51, tr.22]ữ ẩ ấ ạ ứ ụ ể ể ệ ữ ự ầ ế 1.1.1.2. Đào t o:ạ Theo t đi n Ti ng Vi t thông d ng thì: T "đào" có nghĩa là s giáo hóa, tôi luy n. T "t o"ừ ể ế ệ ụ ừ ự ệ ừ ạ có nghĩa là làm nên, t o nên. Và t "đào t o" có nghĩa là d y d , rèn luy n đ tr nên ng iạ ừ ạ ạ ỗ ệ ể ở ườ có hi u bi t, có ngh nghi p.ể ế ề ệ Theo tác gi Nguy n Minh Đ ng trong đ tài KX07-14 có nêu: "Đào t o là quá trình ho tả ễ ườ ề ạ ạ đ ng có m c đích, có t ch c nh m hình thành và phát tri n h th ng các tri th c, k năng,ộ ụ ổ ứ ằ ể ệ ố ứ ỹ k x o, thái đ … đ hình thành và hoàn thi n nhân cách cho m i cá nhân, t o ti n đ cho hỹ ả ộ ể ệ ỗ ạ ề ề ọ có th vào đ i hành ngh m t cách năng su t và hi u qu ". [18, tr.11]ể ờ ề ộ ấ ệ ả Theo tác gi M c Văn Trang thì: "Đào t o là hình thành ki n th c, thái đ , k năng nghả ạ ạ ế ứ ộ ỹ ề nghi p b ng m t quá trình gi ng d y, hu n luy n có h th ng theo ch ng trình quy đ nh v iệ ằ ộ ả ạ ấ ệ ệ ố ươ ị ớ nh ng chu n m c nh t đ nh (chu n qu c gia hay qu c t )". [49]ữ ẩ ự ấ ị ẩ ố ố ế V i các cách hi u nh v y thì đào t o chính là m t ph m trù c a giáo d c đ ch riêng lĩnhớ ể ư ậ ạ ộ ạ ủ ụ ể ỉ v c giáo d c ngh nghi p, v i m t trình đ ngh nghi p nh t đ nh. Th i gian đào t o tùy vàoự ụ ề ệ ớ ộ ộ ề ệ ấ ị ờ ạ m c đ đ t đ c c a k năng ngh nghi p đ ra. Trình đ đào t o ngh n c ta đ cứ ộ ạ ượ ủ ỹ ề ệ ề ộ ạ ề ở ướ ượ phân c p thành các b c nh : s c p, trung c p và cao đ ng.ấ ậ ư ơ ấ ấ ẳ 1.1.1.3. D y h c:ạ ọ * Khái ni m d y h c:ệ ạ ọ "D y h c là m t ch c năng xã h i, nh m truy n đ t và lĩnh h i ki n th c, kinh nghi m màạ ọ ộ ứ ộ ằ ề ạ ộ ế ứ ệ xã h i đã tích lu đ c, nh m bi n ki n th c, kinh nghi m xã h i thành ph m ch t năng l cộ ỹ ượ ằ ế ế ứ ệ ộ ẩ ấ ự cá nhân". [38, tr.18] * Quá trình d y h c:ạ ọ D i góc đ c a lý thuy t ho t đ ng, quá trình d y h c là m t h toàn v n bao g mướ ộ ủ ế ạ ộ ạ ọ ộ ệ ẹ ồ ho t đ ng d y và ho t đ ng h c. Hai ho t đ ng này luôn t ng tác v i nhau, thâm nh p vàoạ ộ ạ ạ ộ ọ ạ ộ ươ ớ ậ nhau, cái này ch c và là tác đ ng quan tr ng c a cái kia. S t ng tác gi a d y và h cế ướ ộ ọ ủ ự ươ ữ ạ ọ mang tính c ng tác (c ng đ ng và h p tác) trong đó ho t đ ng d y gi vai trò ch đ o. Quáộ ộ ồ ợ ạ ộ ạ ữ ủ ạ trình d y-h c có th đ c l c hóa thành s đ nh sau: ạ ọ ể ượ ượ ơ ồ ư S đ 1.1: Quá trình d y - h c c ng tácơ ồ ạ ọ ộ Trong đó: - H th ng khái ni m khoa h c là n i dung d y-h c, là đ i t ng c a s lĩnh h iệ ố ệ ọ ộ ạ ọ ố ượ ủ ự ộ 7 Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com - Ho t đ ng d y: đ c đi u khi n trên chính con đ ng c a khoa h c đó. Nghĩa là ph i khôiạ ộ ạ ượ ề ể ườ ủ ọ ả ph c l i đ c g n gi ng nh t quá trình l ch s tìm ra khoa h c đó.ụ ạ ượ ầ ố ấ ị ử ọ - Ho t đ ng h c: là s đ m nhi m các vai trò mà th y đã y thác cho h c sinh. T c là h cạ ộ ọ ự ả ệ ầ ủ ọ ứ ọ sinh t đi u khi n quá trình lĩnh h i ki n th c sao cho phù h p nh t v i n n t ng nh n th cự ề ể ộ ế ứ ợ ấ ớ ề ả ậ ứ v n có c a mình. ố ủ S th ng nh t bi n ch ng gi a d y và h c luôn g n bó m t thi t v i nhau. Ho t đ ng d yự ố ấ ệ ứ ữ ạ ọ ắ ậ ế ớ ạ ộ ạ và h c là hai m t không th thi u c a quá trình d y-h c. S t ng tác gi a hai nhân t nàyọ ặ ể ế ủ ạ ọ ự ươ ữ ố chính là quá trình ph đ nh bi n ch ng đ t o nên m t s th ng nh t gi a d y và h c, gi aủ ị ệ ứ ể ạ ộ ự ố ấ ữ ạ ọ ữ truy n đ t v i đi u khi n trong d y, gi a lĩnh h i v i t đi u khi n trong h c.ề ạ ớ ề ể ạ ữ ộ ớ ự ề ể ọ Nh v y khái ni m đào t o là khái ni m h p c a giáo d c nh ng l i bao hàm bên trong nóư ậ ệ ạ ệ ẹ ủ ụ ư ạ quá trình d y h c. Chính vì v y có th nói r ng ba khái ni m này có s t ng đ ng v i nhau.ạ ọ ậ ể ằ ệ ự ươ ồ ớ Tuy nhiên chúng hoàn toàn không đ ng nh t. Trong quá trình nghiên c u, s có lúc khái ni mồ ấ ứ ẽ ệ đào t o đ c s d ng v i nét nghĩa t ng đ ng v i khái ni m "giáo d c", ho c khái ni mạ ượ ử ụ ớ ươ ồ ớ ệ ụ ặ ệ "d y h c". Và ngoài nh ng nét t ng đ ng đó, quá trình đào t o h THCN bao gi cũng cóạ ọ ữ ươ ồ ạ ệ ờ nh ng đ c tr ng riêng c a nó.ữ ặ ư ủ 1.1.2. Qu n lý quá trình đào t o h THCN:ả ạ ệ 1.1.2.1. Qu n lý: ả Qu n lý là m t trong nh ng lo i hình lao đ ng quan tr ng nh t c a con ng i. Ho t đ ngả ộ ữ ạ ộ ọ ấ ủ ườ ạ ộ qu n lý tác đ ng t i t t c các lĩnh v c đ i s ng. Nó ph n ánh s nh n th c c a con ng iả ộ ớ ấ ả ự ờ ố ả ự ậ ứ ủ ườ đ i v i t nhiên, môi tr ng và xã h i xung quanh. Qu n lý đúng có nghĩa là con ng i đã cóố ớ ự ườ ộ ả ườ nh ng nh n th c đúng, đã n m đ c quy lu t và v n đ ng theo quy lu t c a t nhiên, c aữ ậ ứ ắ ượ ậ ậ ộ ậ ủ ự ủ môi tr ng. Nh có ho t đ ng qu n lý đúng đ n con ng i đã có th v t lên trên m i khóườ ờ ạ ộ ả ắ ườ ể ượ ọ khăn c a hoàn c nh và t o ra nhi u thành t u gi i phóng cho mình, cho nhân lo i.ủ ả ạ ề ự ả ạ V đi u này C. Mác đã t ng vi t: "T t c m i lao đ ng xã h i tr c ti p hay lao đ ng chungề ề ừ ế ấ ả ọ ộ ộ ự ế ộ nào ti n hành trên quy mô t ng đ i l n thì ít nhi u cũng c n đ n m t s ch đ o đ đi uế ươ ố ớ ề ầ ế ộ ự ỉ ạ ể ề hòa nh ng ho t đ ng cá nhân và th c hi n nh ng ch c năng chung phát sinh t s v n đ ngữ ạ ộ ự ệ ữ ứ ừ ự ậ ộ c a toàn b c th s n xu t khác v i s v n đ ng c a các khí quan đ c l p c a nó. M tủ ộ ơ ể ả ấ ớ ự ậ ộ ủ ộ ậ ủ ộ ng i đ c t u vĩ c m t mình đi u khi n l y mình, còn m t dàn nh c thì c n có nh cườ ộ ấ ầ ự ề ể ấ ộ ạ ầ ạ tr ng". [39, tr.12]ưở Thu t ng qu n lý đã tr nên r t ph bi n, tuy nhiên đ nêu lên thành đ nh nghĩa thì cho t iậ ữ ả ở ấ ổ ế ể ị ớ nay v n ch a có đ c s th ng nh t. ẫ ư ượ ự ố ấ - Theo F.W.Taylor thì: "Qu n lý là bi t chính xác đi u ng i khác làm và sau đó th y r ng hả ế ề ườ ấ ằ ọ đã hoàn thành công vi c m t cách t t nh t và r nh t".ệ ộ ố ấ ẻ ấ - Theo H.Koontz thì: "Qu n lý là m t ho t đ ng thi t y u, nó đ m b o ph i h p nh ng nả ộ ạ ộ ế ế ả ả ố ợ ữ ỗ l c ho t đ ng cá nhân nh m đ t đ c các m c đích c a nhóm (t ch c)".ự ạ ộ ằ ạ ượ ụ ủ ổ ứ - Theo PGS.TS. Đ ng Qu c B o thì: " "Qu n" là gi gìn, "lý" là ch nh s a. "Qu n lý" là quáặ ố ả ả ữ ỉ ử ả trình ch th tác đ ng vào khách th nh m gi cho h không b l c h u (trì tr ) và r i renủ ể ộ ể ằ ữ ệ ị ạ ậ ệ ố (phát tri n không b n v ng)". [27, tr.1]ể ề ữ N u xét qu n lý v i t cách là m t hành đ ng thì có th có đ nh nghĩa nh sau: ế ả ớ ư ộ ộ ể ị ư Qu n lý là s tác đ ng có ý th c c a ch th qu n lý (ng i qu n lý) đ ch huy, đi u khi n,ả ự ộ ứ ủ ủ ể ả ườ ả ể ỉ ề ể h ng d n các quá trình xã h i, hành vi và ho t đ ng c a khách th qu n lý (ng i b qu nướ ẫ ộ ạ ộ ủ ể ả ườ ị ả lý) theo đúng ý chí c a nhà qu n lý, phù h p v i quy lu t khách quan và nh m đ t t i m củ ả ợ ớ ậ ằ ạ ớ ụ đích chung c a t ch c.ủ ổ ứ Trong đ nh nghĩa này c n l u ý m t s đ c đi m c b n sau:ị ầ ư ộ ố ặ ể ơ ả - Qu n lý bao gi cũng là m t tác đ ng mang tính h ng đích, có m c tiêu xác đ nh.ả ờ ộ ộ ướ ụ ị - Qu n lý th hi n m i quan h gi a hai b ph n là ch th qu n lý và khách th qu n lý.ả ể ệ ố ệ ữ ộ ậ ủ ể ả ể ả M i quan h là này là quan h ra l nh - ph c tùng, không đ ng c p và có tính b t bu c.ố ệ ệ ệ ụ ồ ấ ắ ộ 8 Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com - Qu n lý là ho t đ ng c a con ng i.ả ạ ộ ủ ườ - Qu n lý là s tác đ ng mang tính ch quan nh ng ph i phù h p v i quy lu t khách quan.ả ự ộ ủ ư ả ợ ớ ậ - Qu n lý có kh năng thích nghi gi a ch th v i đ i t ng qu n lý và ng c l i.ả ả ữ ủ ể ớ ố ượ ả ượ ạ Ngày nay cùng v i s ti n b trong nh n th c c a con ng i, t m quan tr ng c a qu n lý đãớ ự ế ộ ậ ứ ủ ườ ầ ọ ủ ả đ c nâng lên thành m t ngh thu t (ngh thu t qu n lý), thành m t ngh (ngh qu n lý).ượ ộ ệ ậ ệ ậ ả ộ ề ề ả Trong qu n lý v a có tính t t y u khách quan, v a có tính ch quan; v a có tính giai c p, v aả ừ ấ ế ừ ủ ừ ấ ừ có tính k thu t; v a có tính khoa h c, v a có tính ngh thu t; v a có tính pháp lu t, v a cóỹ ậ ừ ọ ừ ệ ậ ừ ậ ừ tính xã h i r ng rãi; v.v Chúng là nh ng m t đ i l p trong m t th th ng nh t. Đ ng th i đóộ ộ ữ ặ ố ậ ộ ể ố ấ ồ ờ cũng là nh ng yêu c u đòi h i các nhà qu n lý giáo d c ph i n m b t và đi u khi n đ duyữ ầ ỏ ả ụ ả ắ ắ ể ể ể trì ho t đ ng c a t ch c m t cách có hi u qu nh m góp ph n làm tăng ti n trình phát tri nạ ộ ủ ổ ứ ộ ệ ả ằ ầ ế ể xã h i.ộ 1.1.2.2. Qu n lý giáo d c:ả ụ N u xét trong m t quá trình giáo d c - đào t o c th (t m vi mô) có th hi u qu n lý giáoế ộ ụ ạ ụ ể ầ ể ể ả d c là m t chu i các ho t đ ng theo m t h th ng toàn v n bao g m các y u t : m c tiêu,ụ ộ ỗ ạ ộ ộ ệ ố ẹ ồ ế ố ụ n i dung, ph ng pháp, t ch c giáo d c, ng i d y, ng i h c, ng i ph c v ho t đ ngộ ươ ổ ứ ụ ườ ạ ườ ọ ườ ụ ụ ạ ộ giáo d c - đào t o, CSVC k thu t d y và h c, môi tr ng giáo d c - đào t o và k t qu c aụ ạ ỹ ậ ạ ọ ườ ụ ạ ế ả ủ quá trình giáo d c - đào t o.ụ ạ N u xét trong toàn b h th ng giáo d c (t m vĩ mô) thì ngoài nh ng n i dung c th nêu trênế ộ ệ ố ụ ầ ữ ộ ụ ể trong ho t đ ng qu n lý giáo d c còn ph i tính đ n các ch tr ng, chính sách, đ ng l iạ ộ ả ụ ả ế ủ ươ ườ ố phát tri n giáo d c, quy mô phát tri n c a quá trình giáo d c đào t o xét trong môi tr ng c aể ụ ể ủ ụ ạ ườ ủ h th ng giáo d c qu c dân và nh ng y u t tác đ ng c a n n kinh t - xã h i cũng nh xuệ ố ụ ố ữ ế ố ộ ủ ề ế ộ ư h ng phát tri n c a giáo d c trên th gi i.ướ ể ủ ụ ế ớ 1.1.2.3. Qu n lý tr ng THCN:ả ườ Tr ng THCN là c s đào t o h th ng giáo d c ngh nghi p, có nhi m v đào t o ra cácườ ơ ở ạ ệ ố ụ ề ệ ệ ụ ạ k thu t viên và nhân viên nghi p v có ki n th c và k năng ngh nghi p trình đ trungỹ ậ ệ ụ ế ứ ỹ ề ệ ở ộ c p.ấ Tr ng THCN là m t c s đào t o trong h th ng giáo d c ngh nghi p nên cũng ch u sườ ộ ơ ở ạ ệ ố ụ ề ệ ị ự chi ph i c a quá trình qu n lý h th ng. Tuy nhiên tr ng THCN cũng là m t cá th t ngố ủ ả ệ ố ườ ộ ể ươ đ i đ c l p. B i v y, qu n lý tr ng THCN ngoài n i dung tr ng tâm là qu n lý quá trình đàoố ộ ậ ở ậ ả ườ ộ ọ ả t o ngh nghi p còn bao g m c qu n lý v nhân s , tài chính, qu n lý các m i liên k t gi aạ ề ệ ồ ả ả ề ự ả ố ế ữ nhà tr ng v i c ng đ ng xã h i v.v ườ ớ ộ ồ ộ 1.1.2.4. Quá trình đào t o h THCN:ạ ệ Là nh ng ho t đ ng truy n th ki n th c, hu n luy n k năng nh m giúp ng i h c chi mữ ạ ộ ề ụ ế ứ ấ ệ ỹ ằ ườ ọ ế lĩnh đ c m t ngh nghi p nh t đ nh trình đ trung c p và nh ng năng l c khác c a cu cượ ộ ề ệ ấ ị ở ộ ấ ữ ự ủ ộ s ng có liên quan trình đ t ng ng. ố ở ộ ươ ứ Quá trình đào t o h THCN đ c g n li n v i m t c s đào t o c th trong h th ng cácạ ệ ượ ắ ề ớ ộ ơ ở ạ ụ ể ệ ố nhà tr ng THCN. Khâu c t lõi c a quá trình đào t o h THCN là quá trình d y - h c cácườ ố ủ ạ ệ ạ ọ ki n th c, k năng, k x o v ngh nghi p.ế ứ ỹ ỹ ả ề ề ệ 1.1.2.5. Qu n lý quá trình đào t o h THCN:ả ạ ệ Quá trình đào t o h THCN đ c g n li n v i m t c s đào t o c th trong h th ng cácạ ệ ượ ắ ề ớ ộ ơ ở ạ ụ ể ệ ố tr ng THCN. Khâu c t lõi c a quá trình đào t o h THCN là quá trình truy n th và ti p thuườ ố ủ ạ ệ ề ụ ế các ki n th c, k năng, k x o ngh nghi p. Vì v y qu n lý quá trình đào t o h THCN làế ứ ỹ ỹ ả ề ệ ậ ả ạ ệ qu n lý các y u t c th t m vi mô trong nhà tr ng THCN, tuy nhiên cũng ph i xét t i cácả ế ố ụ ể ầ ườ ả ớ y u t nh h ng t i h th ng giáo d c t m vĩ mô.ế ố ả ưở ớ ệ ố ụ ầ 1.1.3. Ch t l ng quá trình đào t o h THCN:ấ ượ ạ ệ 1.1.3.1. Ch t l ng:ấ ượ 9 Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com [...]... quản lý giáo dục và bồi dưỡng giáo viên Hải Phòng với 4 nhiệm vụ cơ bản là: - Đào tạo và bồi dưỡng cán bộ quản lý các trường Mầm non, Tiểu học, phổ thông trung học cơ sở, các trung tâm dạy nghề, các trường bổ túc văn hóa của thành phố - Bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên các cấp trong thành phố - Đào tạo và bồi dưỡng nhân viên nghiệp vụ phục vụ trường học và văn thư - Nghiên cứu khoa học, ... của trung tâm được mở rộng Ngoài bồi dưỡng lý luận chính trị, trung tâm còn bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán bộ quản lý giáo dục và bồi dưỡng hoàn chỉnh nâng cấp cho giáo viên cấp 1 và cấp 2 trong thành phố Đến năm 1978 trường được đổi tên thành "Trường Cán bộ quản lý giáo dục" Do yêu cầu mới của giáo dục Hải Phòng từ năm 1989 - 1999 trường được sáp nhập với Trạm ĐHSP và trở thành Trường Cán bộ quản. .. phải thực sự nỗ lực để kéo cơ hội về với chúng ta Nếu không chúng ta sẽ mất đi khả năng cạnh tranh và rất khó lấy lại uy tín như lúc chưa hội nhập Chương 2: Thực trạng công tác quản lý quá trình đào tạo hệ hệ trung học chuyên nghiệp tại Trung tâm Đào tạo bồi dưỡng cán bộ – Trường Đại học Hải Phòng 2.1 Vài nét về trung tâm ĐTBDCB: 2.1.1 Lịch sử hình thành và phát triển trung tâm: Tính đến năm 2007 Trung. .. chất lượng quá trình đào tạo của hệ Vì vậy tác giả xin được đề cập tới thực trạng của công tác quản lý quá trình đào tạo hệ THCN tại trung tâm ở những nội dung tiêu biểu nhất Đảm bảo rằng những nội dung của thực trạng công tác quản lý quá trình đào tạo đưa ra đủ sức bao quát tổng thể diện mạo chất lượng đào tạo của hệ tại trung tâm ĐTBDCB Đó cụ thể là các nội dung sau: 2.3.1 Công tác quản lý mục tiêu,... đó trong các hoạt động quản lý cụ thể, người lãnh đạo luôn phải tính đến các đặc điểm về tâm sinh lý, trình độ, chuyên môn, v.v của đội ngũ cán bộ giáo viên để có cách thức quản lý phù hợp nhất 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý quá trình đào tạo hệ THCN: Ngoài các yếu tố bên trong quá trình đào tạo hệ THCN có tính chất quyết định, còn có rất nhiều các yếu tố bên noài mà sự tồn tại của nó... thực hiện các nhiệm vụ cụ thể của quá trình đào tạo hệ THCN - Lựa chọn, sắp xếp, bồi dưỡng, bổ sung các nguồn lực thực hiện các nhiệm vụ của quá trình đào tạo hệ THCN 1.3.3 Chỉ đạo, lãnh đạo (Leading): - Kích thích, động viên đội ngũ cán bộ, giáo viên thực hiện quá trình đào tạo hệ THCN - Đảm bảo có sự trao đổi thông tin hai chiều trong quá trình hợp tác thực hiện nhiệm vụ quá trình đào tạo hệ THCN -... của Bộ giáo dục và đào tạo và của các bộ chuyên ngành theo ngành, nghề đào tạo 1.2.4 Các thành tố của quá trình đào tạo hệ trung học chuyên nghiệp: Quá trình đào tạo hệ THCN được vận hành một cách toàn vẹn là nhờ có các thành tố cấu thành Các thành tố này có quan hệ mật thiết với nhau, tương tác lẫn nhau, thống nhất với nhau cùng vận động và phát triển Sự vận động và phát triển của các thành tố tạo. .. năng bồi dưỡng kiến thức quản lý hành chính nhà nước chương trình chuyên viên, bồi dưỡng kiến thức nghiệp vụ sư phạm, bồi dưỡng kiến thức quản lý giáo dục, kiến thức cho hiệu trưởng các trường Tiểu học, Mầm non và THCS trên địa bàn thành phố - Thực hiện liên kết đào tạo với các trường đại học lớn trong cả nước như: Đại học Sư phạm Hà Nội 1, Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Đại học Bách khoa Hà Nội, v.v để đào. .. sự vận động và phát triển của toàn bộ hệ thống quá trình đào tạo hệ THCN Quá trình đào tạo hệ THCN bao gồm các thành tố cụ thể sau: 1.2.4.1 Mục tiêu đào tạo: Trong bất kỳ một quá trình đào tạo nào mục tiêu cũng là thành tố quan trọng hàng đầu Nó có vai trò định hướng cho toàn bộ quá trình đào tạo Mục tiêu đào tạo là một mô hình dự kiến về nhân cách của người được đào tạo Mô hình này do yêu cầu khách... sáng kiến về quản lý giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Đến ngày 20 tháng 04 năm 2000, theo quyết định số 48 của Thủ tướng Chính phủ trường được sáp nhập với 3 đơn vị khác là: Trường Cao đẳng sư phạm đa hệ, Trường Đại học tại chức và Trung tâm Ngoại ngữ trở thành Trung tâm Bồi dưỡng giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục thuộc trường ĐHSP Hải Phòng Sau khi trường ĐHSP Hải Phòng mở rộng . LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP KHOA GIÁO DỤC ĐÀO TẠO Đề tài: Các biện pháp quản lý quá trình đào tạo hệ trung học chuyên nghiệp tại Trung tâm Đào tạo bồi. bồi dưỡng cán bộ thuộc Trường Đại học Hải Phòng Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com Các bi n pháp qu n lý