đề tài BIỆN PHÁP RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

1 Tên đề tài: BIỆN PHÁP RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Đặt vấn đề: Chúng ta thời đại mới, thời đại công nghiệp hố, đại hố đất nước Thời đại thơng tin bùng nổ, người thường ngồi với máy vi tính để soạn thảo văn thay cầm bút viết giấy Việc rèn chữ viết người bị chìm quên vào quên lãng Ở trường Tiểu học vậy, năm học gần đây, học sinh viết chữ xấu tình trạng đáng báo động Hiện nay, HS lựa chọn đủ loại bút để viết Đặc biệt, HS yêu thích với bút bi loại bút chấm mực Mặt khác, chữ viết nhiều GV chưa quy định ảnh hưởng nhiều đến việc rèn chữ viết HS Mỗi thầy, cô giáo xem gương phản chiếu để HS soi rọi vào Lứa tuổi HS Tiểu học hay “bắt chước” nên GV viết HS viết Đặc biệt lứa tuổi HS Tiểu học Trẻ em đến trường để học đọc, học viết Nếu phân môn Tập đọc – Học vần giúp trẻ biết đọc thơng phân mơn Tập viết giúp em viết thạo Đọc thông, viết thạo giúp trẻ tiếp thu nhanh hơn, học tốt Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người Dạy cho HS viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, lịng tự trọng thầy bạn đọc mình” Thật vậy, nhìn trang HS với dòng chữ tăm tắp, cha mẹ thầy dấy lên niềm vui Chúng ta đặt niềm tin vào tương lai trẻ Việc rèn chữ viết cho HS cịn mơi trường quan trọng bồi dưỡng cho trẻ phẩm chất tốt như: tính cẩn thận, tinh thần kỉ luật óc thẩm mĩ Nhưng muốn viết thạo, trẻ phải gắng công khổ luyện dìu dắt tận tình thầy giáo, giáo Xuất phát từ vấn đề qua thực tế giảng dạy, tiến hành thực đề tài: “Biện pháp rèn chữ viết cho học sinh Tiểu học” nhằm giúp em viết đúng, ngắn đẹp, góp phần thực tốt phong trào “Vở sạch, chữ đẹp” học sinh Tiểu học Đề tài thực học sinh lớp năm học 2010 – 2011 Cơ sở lý luận Tập viết phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt tiểu học, lớp đầu cấp Phân môn tập viết trang bị cho học sinh chữ La Tinh yêu cầu kỹ thuật để sử dụng chữ học tập giao tiếp Với ý nghĩa này, tập viết khơng có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập mơn học khác mà cịn góp phần rèn luyện kỹ hàng đầu việc học Tiếng Việt nhà trường – kỹ chữ viết Nếu viết đúng, viết đẹp, tốc độ nhanh học sinh có điều kiện ghi chép học tốt, nhờ kết học tập cao Viết xấu, chậm ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập Mặt khác tập viết phân mơn có tính chất thực hành Tính chất thực hành có mục đích việc dạy học tập viết góp phần khẳng định vị trí quan trọng phân mơn trường tiểu học Ngồi tập viết cịn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt tính cẩn thận, tính kỷ luật khiếu thẩm mỹ Đặc biệt theo chương trình sách giáo khoa tiểu học theo định số 31/2002/QĐ-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo mẫu chữ viết trường tiểu học tính chất thực hành phân môn tập viết thể rõ Qua việc thực hành học sinh, người giáo viên lại lần rèn cho học sinh tính cẩn thận khiếu thẩm mỹ em Trong năm học, học sinh học 35 tiết Tập viết, tuần có tiết tập viết Ở lớp học sinh học viết chữ viết hoa, tiếp tục luyện cách viết chữ viết thường tập nối nét chữ từ chữ hoa sang chữ thường Trong tiết tập viết, học sinh hướng dẫn tập viết chữ viết hoa, sau tập viết cụm từ câu ứng dụng (có nội dung phù hợp với chủ điểm tương đối dễ hiểu) có chữ hoa Số lượng, nội dung hình thức phù hợp với học sinh lớp Tuy nhiên, với học sinh lớp học mơn tập viết để viết đẹp khó lớp em làm quen với chữ hoa qua hình thức tập tơ giai đoạn luyện tập tổng hợp học kỳ Chính viết tả, chữ hoa em dừng mức độ gần giống với hình dáng theo mẫu chữ qui định, số em thao tác ngược hồn tồn với qui trình viết nhấc bút tuỳ tiện không điểm nhấn chữ để tạo độ mềm mại, đẹp Còn lý dạy tập viết, nhiều giáo viên chưa ý coi trọng tính luyện tập, thực hành học sinh, mà sâu vào việc giải thích qui trình viết chữ, nên học sinh khơng luyện viết nhiều luyện viết cịn mang tính hình thức Vì vậy, để học sinh lớp viết đúng, tiến tới viết đẹp mối quan tâm trăn trở lớn đồng nghiệp Cơ sở thực tiễn: Năm học 2010 – 2011, BGH phân công giảng dạy lớp 2/4 Đây lớp học nối tiếp kiến thức với chương trình lớp Chính vậy, chữ viết em đa số chưa đẹp nét Tồn lớp có 38 em, có 18 em có chữ viết rõ nét Số cịn lại, chữ viết em không độ cao chữ, chữ to nhỏ, viết khơng nét khơng đẹp Từ hồn cảnh thức tế, thân cố gắng nghiên cứu tìm biện pháp thích hợp nhằm rèn chữ viết cho HS đạt mục tiêu tối thiểu; chữ viết mẫu, nét, khoảng cách nối chữ qui định Nội dung nghiên cứu: Trong trường Tiểu học, việc dạy Tập viết phối hợp nhịp nhàng với dạy Học vần, Chính tả, TLV, việc ghi vào học môn học, luyện viết chữ đẹp học sinh… Dạy tập viết không truyền thụ cho học sinh kiến thức chữ viết mà rèn kĩ thuật viết chữ Trong tiết tập viết, học sinh nắm bắt tri thức cấu tạo chữ tiếng Việt thể bảng cài, bảng lớp, bảng con, tập viết ghi môn học khác… Đồng thời, học sinh giáo viên hướng dẫn yêu cầu kỹ thuật viết nét chữ để hình thành nên chữ đến tiếng, từ, cụm từ câu Đầu năm học, danh hiệu đăng kí thi đua lớp lớp xuất sắc lớp giữ – viết chữ đẹp Để đạt mục tiêu đó, thân có biện pháp thực sau: 1/ Phân loại học sinh: Việc phân loại học sinh bước để giáo viên có sở rèn học sinh viết chữ Tuần đầu tiên, tiến hành kiểm tra viết em chấm điểm giữ – viết chữ đẹp cho em, tiến hành phân loại theo thang điểm 9-10, 7-8, 5-6, 1-4 Trên sở khảo sát, phân loại học sinh, lập kế hoạch xây dựng chương trình rèn chữ viết cho em, để giúp đỡ em viết chữ quy định Sau bảng thống kê thang điểm giữ – viết chữ đẹp lớp 2/4 đầu năm học 2010 – 2011: Sĩ số: 38 Phân loại Số lượng Tỉ lệ Điểm – 10 13.2% Điểm – 23.7% Điểm – 18 47.4% Điểm – 15.7% Qua kết kiểm tra nhận thấy số lượng học sinh viết chữ xấu nhiều, cụ thể điểm yếu trung bình đạt từ 15.7 – 47.4%, nghĩa có 63.1% học sinh có điểm trung bình trở xuống Điều cho thấy cần phải có biện pháp để rèn chữ viết cho em 2/ Tiến hành thử nghiệm: Sau có kết kiểm tra, tơi chọn học sinh có chữ viết khơng rõ ràng, viết khơng hàng thẳng lối để tiến hành thử nghiệm Cứ buổi học vào tập viết, dạy cho em nắm khái niệm dòng kẻ (đường kẻ), tương đương với ô li? Đặt bút đường kẻ nào? Dừng bút đường kẻ nào? Chữ có nét? Tên gọi nét? Vị trí dấu phụ dấu đặt đâu? Cách nối nét nào? Từ đó, hình thành cho em biểu tượng hình dáng, độ cao, cân đối, tính thẩm mỹ chữ viết Ví dụ: Em viết chữ O có hình dáng hạt gạo, cho xem chữ O mẫu hỏi: Chữ O giống hình gì? – Em trả lời: Chữ O giống trứng gà, giống số 0… Từ đó, cho em so sánh hướng dẫn em viết Trước hướng dẫn em viết vào vở, hướng dẫn em cách cầm bút, cách để ngồi viết tư Một viết đẹp phải kèm với tư đúng, rèn cho em viết đẹp mà quên việc uống nắn cách ngồi viết cho em thiếu sót lớn giáo viên Việc tập viết không đảm bảo quy định xây dựng sở khoa học để lại nhiều di hại suốt đời cho học sinh như: mắt cận thị ngồi viết nơi thiếu ánh sáng cúi đầu sát vở, cột sống bị vẹo, lưng gù, phổi bị ảnh hưởng ngồi không tư Vì vậy, hướng dẫn cho học sinh tập viết, cần coi trọng việc phối hợp đồng phận thể coi nguyên tắc đặc thù Tiếp theo, dạy cho em thao tác viết chữ từ đơn giản đến phức tạp, dạy cho em kỹ viết nét, cách lia bút cách nối nét Đồng thời giúp cho em xác định khoảng cách, vị trí cỡ chữ kẻ li để hình thành kỹ viết mẫu, rõ ràng tiến tới viết đẹp, viết nhanh Hằng ngày, giao cho em viết trang rèn viết chữ đẹp giao cho em viết chữ đẹp kiểm tra báo cáo lại kết cho giáo viên chủ nhiệm vào đầu buổi học Cứ thế, tiến hành thử nghiệm thời gian tuần Để xác định lại kết rèn chữ viết học sinh thử nghiệm, tơi cho em học sinh thi viết chữ đẹp với em viết chữ đẹp khác lớp Tôi so sánh kết nhận thấy chữ viết em khơng khác so với chữ viết em viết chữ đẹp khác Như vậy, dấu hiệu tốt hướng việc rèn viết chữ đẹp cho em viết chữ xấu Thế bắt tay vào tiến hành rèn chữ viết cho học sinh toàn lớp Với em viết chữ không rõ nét 18 em viết chữ không đều, phân em vào nhóm với để thi đua Như vậy, để việc luyện tập thực hành học sinh có hiệu quả, sản phẩm chữ viết em đẹp, theo người giáo viên cần tiến hành sau: Giáo viên cần ý đến giai đoạn trình tập viết chữ Việc hưuớng dẫn học sinh luyện tập thực hành phải tiến hành từ thấp đến cao, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để học sinh dễ tiếp thu Lúc đầu việc viết hình dáng, cấu tạo, kích thước cỡ chữ, sau viết dòng tốc độ qui định Việc rèn luyện kỹ viết chữ phải tiến hành đồng lớp nhà, phân môn tập viết phân môn môn Tiếng Việt môn học khác Khi học sinh luyện tập viết chữ, giáo viên cần luôn ý uốn nắn để em cầm bút ngồi viết tư Bài viết đẹp phải kèm với tư Rèn cho trẻ viết đẹp mà quên việc uốn nắn cách ngồi viết thiếu sót lớn giáo viên Trong q trình luyện tập học sinh, tơi thường lưu ý hình thức luyện tập sau: Hình thức thứ nhất: Luyện thao tác chuẩn bị viết chữ Học sinh dùng que “đồ” mẫu phần hướng dẫn qui trình viết; viết ngón tay vào khoảng khơng trước mặt, cần tập viết nét khó, nét đặc biệt ý để chữ viết đẹp Hình thức thứ hai: Luyện viết chữ bảng lớp Hình thức tập viết chữ bảng lớp có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết chữ bước đầu đánh giá kỹ viết chữ học sinh Hình thức thường dùng trình viết từ cụm từ ứng dụng Qua giáo viên phát chỗ sai học sinh (về hình dáng, cách viết, thứ tự nét ) để uốn nắn chung cho lớp đánh giá, cho điểm Ví dụ: Khi dạy bài: A Chữ hoa Học sinh luyện tập viết bảng lớp kiểm tra cũ (giáo viên yêu cầu 2,3 học sinh lên bảng viết chữ “ A “ Sau giáo viên viết mẫu chữ, học sinh lên bảng lớp viết, giáo viên quan sát xem học sinh viết theo qui trình chưa (nét móc ngược trái, nét thẳng đứng, thẳng xiên nét móc ngược phải), học sinh ý vào điểm nhấn chữ để chữ mềm mại đẹp chưa (nét thẳng đứng lượn sang trái phần cuối nét 2) Sau giáo viên hướng dẫn viết chữ cỡ nhỏ từ cụm từ ứng dụng, giáo viên gợi ý học sinh lên bảng viết Giáo viên quan sát học sinh biết từ chữ hoa cỡ nhỡ chuyển sang chữ cỡ nhỏ chưa (đây chữ mà em sử dụng thường xuyên viết), hay học sinh biết nối nét móc chữ với nét hất chữ chưa Hình thức thứ ba: Luyện viết chữ bảng học sinh Học sinh luyện tập viết chữ phấn bảng trước học sinh tập viết vào Học sinh tập viết chữ hoa, tập viết chữ ghi tiếng ứng dụng (có chữ hoa) Luyện nối chữ trường hợp khó cần Khi sử dụng bảng con, giáo viên cần hướng dẫn em cách lau bảng từ xuống dưới, cách sử dụng bảo quản phấn (phấn phải để vào hộp riêng cho khô), cách lau tay sau viết để giữ vệ sinh (phải có giẻ ẩm để lau bảng, giẻ khác dùng để lau tay) Viết vào bảng xong, học sinh cần giơ lên để giáo viên kiểm tra, nhận xét, sửa lỗi vào bảng học sinh có Hình thức thứ tư: Luyện tập viết tập viết Học sinh phải viết chữ hoa, chữ ghi tiếng ứng dụng theo cỡ vừa cỡ nhỏ, viết cụm từ ứng dụng theo cỡ nhỏ Muốn cho học sinh sử dụng tập viết có hiệu quả, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung yêu cầu kỹ Quá trình hướng dẫn học sinh luyện tập viết chữ, giáo viên cần lưu ý rèn thói quen cho học sinh: ngồi viết tư thế, để qui cách biết xê dịch viết, cầm bút (viết) qui định Ví dụ: Khi học sinh luyện viết bài: A Chữ hoa Ở dòng viết chữ hoa “A” cỡ nhỡ, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát kỹ chữ viết mẫu để xác định điểm đặt bút, độ lượn phần đầu độ uốn phần lưng chữ “A” Sau giáo viên yêu cầu học sinh viết chữ một, chữ sau rút kinh nghiệm chữ trước để viết đẹp Cũng hướng dẫn tương tự với dòng chữ “A” cỡ nhỏ (học sinh viết dòng một) Trước học sinh luyện viết chữ ghi từ ứng dụng “Anh em thuận hòa”, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát kỹ cách nối chữ, học sinh viết chữ để khắc sâu trí nhớ rút kinh nghiệm cho chữ sau Ở dòng đầu chữ ghi cụm từ ứng dụng “Anh em thuận hòa” giáo viên cần cho học sinh nhắc lại khoảng cách chữ trước luyện viết Việc đảm bảo tốt công việc giúp em viết tốt dịng sau Hình thức thứ năm: Luyện tập viết chữ hoa học mơn học khác Ngồi tập viết, giáo viên cịn phải ln nhắc nhở học sinh tập viết môn (phân môn) khác Có việc luyện tập viết chữ củng cố đồng thường xuyên, nhằm nâng cao chất lượng chữ viết hình thành học sinh phẩm chất tốt tính kiên trì, cẩn thận, khiếu thẩm mỹ Việc làm đòi hỏi giáo viên ngồi hiểu biết chun mơn cịn cần kiên trì, tính cẩn thận lịng u nghề mến trẻ 3/ Các phương pháp thử nghiệm: 3.1 Tổ chức nhóm: Việc phân chia nhóm để tạo mối quan hệ tình cảm bạn bè với nhau, giúp đỡ học tập nhằm em thi đua lẫn Ngoài việc hướng dẫn giáo viên, giao trách nhiệm cho em viết chữ đẹp hướng dẫn giúp đỡ bạn ngày từ việc tô nét đến tô chữ, tập viết chữ cái, đến từ ứng dụng viết câu ứng dụng vào tập viết, chuyển tiết, buổi sinh hoạt tập thể có lúc luyện vào buổi học tiết, buổi học gộp nội dung lại với nhau, thực theo việc khốn chương trình Bộ cho giáo viên 3.2 Thi đua nhóm: Trong tập viết, tơi chia lớp thành nhóm nhỏ đặt tên nhóm theo tên vật, đồ vật như: nhóm Thỏ Ngọc, nhóm Sao Sáng… Tơi cho nhóm thi đua với nhau, nhóm có nhiều viết đẹp nhóm nhận cờ thi đua lớp Tơi cho nhóm nhận xét viết bạn nhóm nhóm khác Việc làm giúp em nhìn thấy mặt hạn chế qua nhận xét bạn Từ đó, giúp em tham gia sửa chữa chỗ viết sai Như thông qua việc học nhóm, khơng giải rèn chữ viết cho em mà tạo điểu kiện cho em thi đua học tập với Các em biết tự đánh giá tự đánh giá lẫn 3.3 Trò chơi học tập: Việc xây dựng trò chơi học tập tập viết hình thức tổ chức lớp học, hoạt động dạng: “Học mà chơi – chơi mà học” Trong trò chơi học tập, giáo viên giúp em củng cố lại kiến thức rèn kỹ thực hành, tạo mối quan hệ đồn kết học tập Ví dụ: Giáo viên dùng nét rời, cho học sinh thi ghép nét chữ với để tạo thành chữ học cho học sinh thi viết lại chữ bảng lớp Để ghép chữ A (kiểu 1), giáo viên chuẩn bị bìa, bìa theo nét chữ A: nét móc ngược trái, nét móc ngược phải nét lượn ngang… Sau đó, giáo viên gọi em có chữ viết lên thi ghép chữ với Cách chơi: em lên bảng đứng thành hàng ngang Giáo viên phát cho em nét chữ A Giáo viên hơ “bắt đầu” em tự đính nét chữ A rời ghép lại với để thành chữ A hoàn chỉnh Em ghép nhanh lớp vỗ tay tuyên dương Như vậy, vận dụng trò chơi, giáo viên cần lựa chọn hình thức cho phù hợp với học sinh lớp để đem lại hiệu cao trình dạy học 3.4 Nhận xét khen thưởng: 3.4.1 Nhận xét: Trong dạy tập viết, em có chữ viết dần tiến bộ, chữ viết rõ nét hơn, kể việc ghi chữ vở, bảng lớp bảng con, nhận xét: “So với trước, chữ viết em mẫu nét Các em cố gắng nhé!” Khi ấy, thấy ánh mắt em sáng lên niềm vui Điều đó, tạo niềm tin hứng thú học tập em 3.4.2 Khen thưởng: Sau tập viết, tổng kết nhóm có số lượng bạn viết chữ đẹp nhiều nhóm lớp vỗ tay tán thưởng cuối tuần xếp loại thi đua cho tổ 3.5 Sử dụng đồ dùng dạy học: Việc sử dụng đồ dùng dạy học yếu tố quan trọng q trình dạy học, khơng thực chức minh hoạ mà nguồn tri thức để học sinh khám phá phát huy tính tích cực học tập cho học sinh, đạt hiệu cao học Mỗi tập viết có mẫu chữ in sẵn (Mẫu chữ Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành), nhằm giúp học sinh quan sát, nhận biết, phân tích hình dáng, cấu tạo chữ như: Chữ có độ cao li? Tương đương với dòng kẻ? Chữ viết nét? Là nét gì? Các nét nào? Có hình dạng sao? Các nét nối với sao? Khi viết đặt bút dòng kẻ nào? Dừng bút dòng kẻ nào? Từ đó, giúp học sinh phát giống khác chữ viết với chữ viết Ví dụ: Chữ Q: nét giống chữ O có nét lượn ngang giống dấu ngã lớn Giáo viên củng cố lại chữ khó viết mà học sinh thường viết sai Ví dụ: Những chữ có vịng xoắn, nét khuyết, nét cong Chữ C chữ E có nét cong giống nhau, nét cong chữ C có độ cao 1.25 đơn vị; cịn nét cong chữ E có độ cao đơn vị Ngoài mẫu chữ in sẵn, giáo viên chuẩn bị mẫu chữ cỡ nhỏ giấy khổ to, giáo viên viết sẵn: từ ứng dụng, câu ứng dụng giúp cho học sinh viết Giáo viên làm sẵn nét chữ rời chữ học sinh chơi trò chơi nhằm giúp cho học sinh củng cố lại cấu tạo chữ Như vậy, việc sử dụng đồ dùng dạy học giúp cho học sinh hình thành kỹ viết mà cịn có khả phân tích hình dáng, kích thước nét cấu tạo chữ cần viết đơn vị học 3.6 Vai trò hoạt động giáo viên: Trong dạy tập viết, vai trò giáo viên quan trọng Mỗi thầy, cô giáo xem gương học sinh noi theo Nếu giáo viên viết học sinh viết Chính vậy, người giáo viên phải có đức tính kiên trì, tận tình Sự nhiệt tâm chi đáo giáo viên yếu tố đảm bảo thnàh công dạy tập viết Chữ viết giáo viên xem giúp cho học sinh “bắt chước” để luyện viết Việc viết mẫu giáo viên thao tác trực quan bảng lớp, giúp học sinh nắm bắt quy trình viết nét chữ Do vậy, giáo viên phải viết chậm, theo quy tắc viết chữ Khi viết mẫu, giáo viên cần tạo điều kiện học sinh nhìn thấy tay giáo viên viết nét chữ Khi viết, giáo viên nên kết hợp giảng giải, phân tích: đưa bút nào? Thứ tự nét viết sao? Giáo viên cần ý phân tích cách viết dấu phụ dấu Kết đạt được: Trải qua thời gian dài thử nghiệm, nhận thấy khơng khí học tập lớp sơi hẳn lên Chữ viết em có nhiều tiến rõ rệt Đến cuối học kỳ I năm học 2010 – 2011, số lượng học sinh đạt điểm Giữ – Viết chữ đẹp nâng lên dần Ban đầu từ 24 em, em chữ viết nguệch ngoạc Đến học kỳ II, tất viết chữ nét, quy cách, giữ sach Qua kết cho thấy, đến học tập viết học sinh thích thú học tập, nhât thi đua theo tổ, nhóm Chính điều thúc đẩy chất lượng học tập học sinh nâng lên *Kết cụ thể: Số lượng học sinh công nhận Giữ – Viết chữ đẹp sau: Sĩ số: 38 Đầu năm SL TL 14 36.8% Cuối học kỳ I SL TL 34 89.5% Giữa học kỳ II SL TL 38 100% Lớp đạt danh hiệu: Lớp Giữ – Viết chữ đẹp Kết luận Đúc kết trình thực rèn chữ viết cho học sinh, rút học kinh nghiệm sau: 1/ Xác định mục tiêu, nội dung tối thiểu việc rèn chữ viết cho học sinh 2/ Phân loại mức độ chữ viết em để lập kế hoạch xây dựng chương trình rèn chữ viết cho em 3/ Tiến hành thử nghiệm vài em, sau tiến hành đại trà cho lớp theo bước sau: - Hình thành xây dựng biểu tượng chữ viết, giúp em hiểu vả ghi nhớ hình dáng, kích thước, quy trình viết chữ Các hiểu biết giúp em viết chữ cách tự giác Nhờ vậy, kết đạt nhanh chắn - Củng cố, hoàn thiện biểu tượng chữ viết thơng qua hình thức luyện tập viết chữ: luyện viết chữ cái, liên kết chữ để luyện viết từ, cao viết câu ứng dụng, luyện viết đoạn văn… - Phân công cho học sinh viết chữ đẹp kèm căp, giúp đỡ học sinh có chữ viết chưa chuẩn - Thi đua viết chữ đẹp nhóm, tạo hứng thú học tập cho em - Xây dựng số trò chơi học tập như: ghép nét chữ cái, thi viết chữ học… học sinh củng cố lại cấu tạo chữ cách viết chữ - Kịp thời động viên, khen thưởng học sinh tiến em, dù tiến nhỏ, tạo cho em có niềm tin hứng thú học tập 4/ Mỗi giáo viên phải có đức tính kiên trì, tận tình Sự nhiệt tâm, chu đáo giáo viên yếu tố đảm bảo thành công dạy tập viết Mỗi thầy, cô giáo phải sức rèn luyện chữ viết để làm gương cho học sinh noi theo *Kết việc rèn luyện chữ viết cho học sinh khơng phải ngày một, ngày hai mà có Mà kết q trình dày cơng khổ luyện thầy trị, dìu dắt, chăm sóc tận tình thầy giáo, cô giáo 8 Đề nghị - Trung tâm thiết bị dạy học cần nghiên cứu để bán tới tay học sinh loại bảng có chất lượng cao (kiểu bảng chống lố giáo viên), bảng mà học sinh sử dụng viết trơn, khơng ăn phấn, dịng kẻ mờ khơng thống dịng kẻ Trên vài kinh nghiệm mà đúc kết năm dạy mơn tập viết lớp Vì thời gian thực nghiệm chưa nhiều nên kết đạt bước đầu Rất mong đóng góp ý kiến ban ngành đồng nghiệp để cho chất lượng chữ viết học sinh ngày nâng cao, đáp ứng yêu cầu ngành chất lượng đào tạo nhà trường tiểu học Tam Kỳ, ngày 26 tháng năm 2011 Người viết Lê Thị Tuyết Mai ... lần rèn cho học sinh tính cẩn thận khiếu thẩm mỹ em Trong năm học, học sinh học 35 tiết Tập viết, tuần có tiết tập viết Ở lớp học sinh học viết chữ viết hoa, tiếp tục luyện cách viết chữ viết. .. hay học sinh biết nối nét móc chữ với nét hất chữ chưa Hình thức thứ ba: Luyện viết chữ bảng học sinh Học sinh luyện tập viết chữ phấn bảng trước học sinh tập viết vào Học sinh tập viết chữ hoa,... định lại kết rèn chữ viết học sinh thử nghiệm, tơi cho em học sinh thi viết chữ đẹp với em viết chữ đẹp khác lớp Tôi so sánh kết nhận thấy chữ viết em khơng khác so với chữ viết em viết chữ đẹp khác