CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÂN MÔN KHOA HỌC LỚP 5 Năm học: 2014 2015.

CHUYÊN ĐỀĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÂN MÔN KHOA HỌC LỚP 5Năm học: 2014 2015Trong giai đoạn hiện nay, chúng ta đang tiếp cận với nội dung chương trình thay Sách giáo khoa. Cùng với việc thay sách mới , thầy cô giáo đang sử dụng dạy học theo phương pháp đổi mới trong quá trình dạy học. Như chúng ta đã biết chương trình mới rất khác chương trình cũ, cụ thể là kênh chữ và kênh hình đóng vai trò chủ yếu trong việc cung cấp kiến thức. Học sinh dựa vào câu lệnh,tranh ở Sách giáo khoa để hình thành chobài học. Chính vì vậy học sinh dựa vào quan sát, bằng nhữmg đồ dùng trực quan, thí nghiệm, trò chơi để rút ra kiến thức mới. Vì vậy để tiết học đạt hiệu quả giáo viên cần nghiên cứu kĩ bài dạy, sắp xếp các hoạt động cho phù hợp, đảm bảo đúng mục tiêu bài học. Với phân môn khoa học lớp 5, rất quan trọng và cần thiết đối với các em trong đời sống. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị bạn đọc

CHUYÊN ĐỀ

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÂN MÔN KHOA HỌC

LỚP 5 Năm học: 2014 -2015

CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG

PHÁP DẠY HỌC PHÂN MÔN KHOA HỌC LỚP 5

Năm học: 2014 -2015

Trong giai đoạn hiện nay, chúng ta đang tiếp cận với nội dung chương trình thay Sách giáo khoa Cùng với việc thay sách mới , thầy cô giáo đang sử dụng dạy học theo phương pháp đổi mới trong quá trình dạy học Như chúng

ta đã biết chương trình mới rất khác chương trình cũ, cụ thể là kênh chữ và kênh hình đóng vai trò chủ yếu trong việc cung cấp kiến thức Học sinh dựa vào câu lệnh,tranh

ở Sách giáo khoa để hình thành chobài học Chính vì vậy học sinh dựa vào quan sát, bằng nhữmg đồ dùng trực quan, thí nghiệm, trò chơi để rút ra kiến thức mới Vì vậy

để tiết học đạt hiệu quả giáo viên cần nghiên cứu kĩ bài dạy, sắp xếp các hoạt động cho phù hợp, đảm bảo đúng mục tiêu bài học Với phân môn khoa học lớp 5, rất quan trọng và cần thiết đối với các em trong đời sống Chính vì vậy, mỗi thầy cô chúng ta cần dạy như thế nào để có chất lượng Để có chất lượng, ta cần lưu ý những điểm sau:

A.Mục tiêu:

* Một số kiến thức cơ bản ban đầu:

- Sự trao đổi chất, nhu cầu dinh dưỡng và sinh sản, cơ thể người, phòng tránh một số bệnh thông thường

- Sự sinh sản ở động vật và thực vật

- Đặc điểm và ứng dụng của một số chất, một số vật liệu, dạng năng lượng thường gặp trong đời sống

* Một số kĩ năng ban đầu

- Ứng xử thích hợp trong một tình huống có liên quan đến sức khoẻ bản thân, gia đình, cộng đồng…

- Quan sát một số thí nghiệm,thực hành đơn giản, gắn liền với đời sống, sản xuất

- Đặt câu hỏi trong quá trình học tập, diễn đạt bằng lời nói, bài viết, hình vẽ, sơ đồ…

- Phân tích, so sánh, rút ra dấu hiệu chung và riêng của một số sự vật, hiện tượng đơn giản trong tự nhiên

* Một số thái độ và hành vi:

- Tự giác thực hiện các qui tắc vệ sinh, an toàn cho bản thân, gia đình và cộng đồng

- Ham hiểu biết khoa học, có ý thức vận dụng những kiến thức đã học vào đời sống

- Yêu con người, thiên nhiên, đất nước, yêu cái đẹp

- Tích cực tham gia bảo vệ môi trường xunh quanh

Nội dung và mức độ cần đạt:

Môn khoa học đã tích hợp các nội dung của Khoa học

Tự nhiên như Vật lý, Hoá học, Sinh học với khoa học về sức khoẻ con người Môn học được xây dưng trên cơ sở nối tiếp về những kiến thức về tự nhiên của môn Tự nhiên

và xã hội ở lớp 1, 2, 3 Nội dung đươc cấu trúc đồng tâm

mở rộng xoay quanh theo từng chủ đề như:

- Con người và sức khoẻ

- Vật chất và năng lượng

- Thực vật và động vật

- Riêng lớp 5 có thêm chủ đề: Môi trường và tài nguyên thiên nhiên

Hoc sinh nhận ra được tự nhiên, con người và xã hội

là một thể thống nhất có mối quan hệ qua lại Trong đó

con người với những hành động của mình vừa là cầu nối giữa tự nhiên và xã hội, vừa là tác động mạnh mẽ đến tự nhiên và xã hội Điều này không chỉ giúp cho việc tích hợp nội dung giáo dục môi trường, giáo dục dân số mà còn làm cho môn học có giá trị thực tế và hấp dẫn đối với các em

C Phân bố nội dung chương trình:

- Thời lượng 2 tiết/ tuần x 35 tuần = 70 tiết

* Phân bố nội dung chương trình:

STT Chủ đề và các mạch nội

dung

Số tiết

1 Con người và sưc khoẻ

1.1 Sự sinh sản và phát

triển của cơ thể người

1.2 Vệ sinh phòng bệnh

1.3 An toàn trong cuộc

sống

19 tiết + 2 tiết ôn tập chủ đề

7 7 5

2 Vật chất và năng lượng 25 tiết + 2 tiết ôn tập và

2.1 Đặc điểm và công

dụng của một số vật liệu

thường dùng

2.2 Sự biến đổi của chất

2.3 Sử dụng năng lượng

kiểm tra học kì I+2 tiết ôn tập chủ đề

11 5 9

3 Thực vật và động vật

3.1 Sinh sản của thực

vật

3.2 Sinh sản của động

vật

10 tiết + 1 tiết ôn tập chủ đề

4 6

4 Môi trường và tài

nguyên thiên nhiên

7 tiết + 1tiết ôn tập chủ đề+ 1 tiết ôn tập và kiểm

4.1 Môi trường và tài

nguyên

4.2 Mối quan hệ giữa

môi trường và con người

tra cuối năm 2

5

D Phương pháp dạy học:

I/ Phương pháp quan sát:

- Phương pháp quan sát là phương pháp sử dụng các giác quan để tri giác trực tiếp có mục đích các sự vật, hiên tượng diễn ra trong tự nhiên và trong cuộc sống mà không

có sự can thiệp vào quá trình diễn biến của sự vật, hiện tượng đó

- Trong dạy học giáo viên chúng ta thường sử dụng phương pháp quan sát:- cho học sinh xem tranh, đồng thời câu lệnh của giáo viên phải phù hợp từng nội dung bức tranh

VD dạy bài: Phòng bệnh viêm gan A

- Cho học sinh hoạt động nhóm đôi, quan sát hình 2,3,4,5 Nêu tác dụng của việc làm từng hình đó đối với việc phòng tránh

- Từ đó giáo dục thực tế cho học sinh trong cuộc sống, cụ thể là phòng tránh các bệnh truyền nhiễm

VD bài: Sử dụng năng lượng gió và năng lượng nước chảy

- Chúng ta sử dụng phương pháp quan sát- thực hành thí nghiệm

- Đồ dùng dạy học: Tranh ảnh về sử dụng năng lượng gió ,năng lượng nước chảy – Mô hình tua-bin hoặc bánh

xe nước

Qua bài học,HS biết tác dụng của năng lượng gió và năng lượng nước chảy trong tự nhiên Kể những thành tựu trong việc khai thác để sử dụng năng lượng gió, năng lượng nước chảy

Từ những phương pháp GV có thể rút ra kết luận cho bài học

II/ Phương pháp thí nghiệm:

- Phương pháp thí nghiệm đòi hỏi tác dụng lên sự vật, hiện tượng cần nghiên cứu qua các hiện tượng xảy ra trong thí nghiệm

- Phương pháp này ở tiểu học rất đơn giản Giáo viên phải chuẩn bị vật liệu, vật mẫu, thành thạo các bước thí nghiệm tránh gây nghi ngờ cho học sinh

Giáo viên phải:

- Xác định mục đích thí nghiệm

- Vạch kế hoạch tiến hành thí nghiệm

- Tiến hành thí nghiệm

VD bài: Dung dịch

- Cho học sinh thí nghiệm: úp đĩa lên một cốc nước muối nóng trong khoảng 1 phút rồi nhấc đĩa ra

- Dự đoán em những giọt nước đọng trên đĩa có mặn như nước muối trong cốc không? Các nhóm tiến hành thí nghiệm- báo cáo kết quả thí nghiệm- từ đó giáo viên rút ra kết luận

* Khi tổ chức cho hoc sinh tiến hành thí nghiệm, giáo

viên cần lưu ý cho học sinh dự đoán kết quả và giải thích

lý do đưa ra dự đoán đó, tiến hành thí nghiệm Như vậy kích thích được trí tò mò, sự ham hiểu biết của học sinh Học sinh nắm được mục đích của thí nghiệm trước khi tiến hành, vận dụng những hiểu biết đã có để đưa ra dự đoán, thấy được sự gắn bó của thí nghiệm với kiến thức khoa học

III/ Trò chơi học tập:

Trò chơi học tập là trò chơi có nội dung gắn với hoạt động học tập của học sinh

- Trò chơi giúp giờ học nhẹ nhàng, thoải mái, giúp học sinh nhanh nhẹn, tiếp thu tích cực hơn

VD: Trò chơi tiếp sức “ghép chữ vào hình” (bài: Sự sinh sản của thực vật có hoa)

- Giáo viên chia thành 2 đội cử ra 7 học sinh chơi tiếp sức gắn các tấm thẻ rời có ghi sẵn các chú thích (hạt phấn, vòi nhuỵ, ống phần, đầu nhuỵ…)

* Giáo viên chú ý trò chơi tránh việc quá thiên về

phân định thắng thua

IV/ Phương pháp đóng vai:

Đóng vai là phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành một số cách ứng xử

Ưu điểm của phương pháp này là học sinh thực hành những kĩ năng ứng xử trong môi trường an toàn, gây hứng thú và chú ý đối với học sinh, tạo đièu kiện cho học sinh phát huy tính tích cực và sang tạo, khích lệ sự thay đổi thái

độ hành vi của học sinh, có thể thấy ngay tác động và hiệu quả của lời nói hoặc việc làm trong vai diễn

* Tóm lại: Nếu trong day học, chúng ta sử dụng tốt

các phương pháp đáp ứng cho từng bài dạy Ngoài việc học sinh tiếp thu tốt nội dung bài học, còn rèn thêm cho học sinh những kĩ năng áp dụng trong cuộc sống hằng ngàycủa các em để trở thành nhân cách sống trong nhà trường,gia đình và xã hội

Người viết