skkn tích hợp tư tưởng hồ chí minh trong dạy học lịch sử

Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: TRƯỜNG THPT NGUYỄN BỈNH KHIÊM Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 12 Người thực hiện: Nguyễn Thanh Tuyền Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học bộ môn:  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác:  Có đính kèm:  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2013-2014 Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: Nguyễn Thanh Tuyền 2. Ngày tháng năm sinh: 27/6/1977 3. Nam, nữ: Nữ 4. Địa chỉ: Ấp 3, xã Phú Thạnh, huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai. 5. Điện thoại: 01273925688 (CQ)/ (NR); ĐTDĐ: 6. Fax: E-mail: 7. Chức vụ: Tổ trưởng 8. Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm I. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 1999 - Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Lịch sử II. KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy - Số năm có kinh nghiệm: 10. - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: + Lịch sử địa phương: Nhơn Trạch vùng đất anh hùng + Nguyễn Trường Tộ với tư duy canh tân đất nước. + Tăng cường đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử lớp (phần lịch sử thế giới Cổ, trung đại). + Tăng cường đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử lớp (phần lịch sử thế giới Cận đại). 2 Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12 ĐỀ TÀI: TÍCH HỢP TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 12 I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là một tám gương đạo đức của một vĩ nhân, một lãnh tụ cách mạng vĩ dại, một người Cộng sản vĩ đại nhưng đó đồng thời cũng là tấm gương đạo đức của một người bình dị mà ai cũng có thể học tâp để làm một người công dân tốt. Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng tứng nói: “Hồ Chí Minh cao mà không xa, mới mà không lạ, chói mà không rợp, mới gặp lần đầu đã thấy quen thuộc”. Người đã ra đi, nhưng Người đã để lại muôn vàng tình yêu thương cho cả dân tộc, muôn vàng bài học về đạo đức cách mạng cho thế hệ hôm nay và mai sau. Những bài học đạo đức cách mạng của Người đều được bắt nguồn từ văn hóa truyền thống của dân tộc Việt Nam, được kế thừa từ những tinh hoa đạo đức của nhân loại và đặc biệt là dựa trên nền tảng tư tưởng đạo đức cách mạng của chủ nghĩa Mác-Lê Nin – đạo đức của người Cộng sản chân chính. Vì vậy, đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh là một phần giá trị rất quan trọng trong nền văn hoá Việt Nam. Đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay, khi đất nước ta đang đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa và xu hướng đổi mới, hội nhập quốc tế. Vì vậy, việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức, lối sống và làm theo tấm giương đạo đức Hồ Chí Minh là việc làm hết sức cần thiết. Bởi vì, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh là nền tảng của xã hội, là động lực để giúp chúng ta vượt qua khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước, hoàn thiện nhân cách của mỗi con người. Nhận thức được ý nghĩa và tầm quan trọng ấy, vì vậy từ năm 2006 Bộ Chính trị đã triển khai thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; đến ngày 14/5/2011, Bộ Chính trị đã đề ra Chỉ thị số 03-CT/TW “Về tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh từ nay đến năm 2015”. Thực hiện Chỉ thị 03-CT/TW của Bộ Chính trị, Chi bộ trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm đã triển khai thực hiện việc “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” đến toàn thể giáo viên, cán bộ nhân viên và học sinh trong nhà trường, đã tạo những chuyển biến quan trọng trong nhận thức của giáo viên, cán bộ nhân viên và các em học sinh về ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, về việc thực hiện nề nếp, thực hành tiết kiệm. Bản thân là một giáo viên giảng dạy bộ môn Lịch sử, là một đảng viên, tôi nhận thấy mình có vai trò quan trọng trong việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho mỗi học sinh. 3 Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12 Việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong từng tiết dạy đã được Bộ dục triển khai thực hiện trong những năm qua và đạt được nhiều chuyển biến tích cực. Tuy nhiên, do đặc thù của trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm với đối tượng học sinh tuyển sinh đầu vào với chất lượng khá thấp (chủ yếu là học sinh trung bình, yếu), nên ý thức của học sinh khá kém. Từ đó, tôi không có tham vọng giáo dục học sinh phải nhận thức được những nội dung, tư tưởng lớn của Bác mà tôi chỉ mong muốn học sinh học và thực hành những điều rất đơn giản nhưng lại rất vĩ đại trong những bài học về tư tưởng của Người. Sau nhiều năm ứng dụng cách tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh qua các bài học Lịch sử Việt Nam trong chương trình lớp 12 của bản thân mình, năm học này tôi đã chọn đề tài “Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12” II. THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1/. Thuận lợi - Bộ môn Lịch sử là một bộ môn có nhiều thuận lợi trong việc thực hiện tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh, bởi có nhiều sự kiện gắn liền với cuộc đời hoạt động của Bác, thể hiện rõ tư tưởng Bác, hành động của Bác,… - Bộ Giáo dục đã biện soạn tài liệu hướng dẫn việc thực hiện tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử và các giáo viên dạy Lịch sử đã được tham gia các lớp tập huấn do Sở Giáo dục triển khai thực hiện. Vì vậy, các giáo viên dạy Lịch sử đều nắm vững kiến thức, nội dung cần tích hợp qua từng bài, từng khối lớp. - Trên thị trường, các nhà xuất bản cũng đã phát hành nhiều tài liệu tham khảo và hơn thế nữa là sự quan tâm, hỗ trợ, quán triệt rất sâu sắc của Chi bộ nhà trường trong việc thực hiện Chỉ thị 03 của Bộ Chính trị đã tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đẩy mạnh việc tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học. 2/. Khó khăn - Do học lực của học sinh đa số là yếu kém nên ý thức học tập của các em rất thấp. Để yêu cầu các em chú ý nghe giảng, chịu học những kiến thức cơ bản của bài học đã là một vấn đề. Nên, nếu giáo viên thực hiện việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh một cách bài bảng theo tài liệu hướng dẫn là một việc rất khó thực hiện và khó đạt hiệu quả cao. - Việc giáo viên tìm ra giải pháp để đảm bảo thực hiện tốt vấn đề truyền đạt kiến thức kết hợp với việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh một cách có hiệu quả đang là một vấn đề nang giải. Vì khi giáo viên đứng lớp luôn chịu áp lực về thời gian, nhưng với đối tượng học sinh yếu kém thì giáo viên đứng lớp luôn phải mất khá nhiều thời gian trong việc ổn định lớp, kiểm tra bài cũ,… - Việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào bài giảng lịch sử là một mô hình đã được triển khai thực hiện khá rộng rãi, có nhiều tài liệu, đề tài nghiên cứu. Tuy nhiên, các tài liệu, đề tài đều tập trung khai thác những nội dung lớn trong tư tưởng Hồ Chí Minh. Với những nội dung đó, giáo viên gặp nhiều khó 4 Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12 khăn trong việc thực hiện tích hợp cho đối tượng học sinh yếu kém như học sinh ở trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm. III. NỘI DUNG ĐỀ TÀI 1/. Cơ sở lý luận Từ trong lịch sử đấu tranh dựng nước và giữ nước của dân tộc ta, trong những sinh hoạt đời thường đã hình thành tạo nên những nét văn hóa truyền thống tốt đẹp. Trong hàng loạt các nét văn hóa truyền thống ấy, ông cha ta luôn coi trọng việc giữ gìn và phát huy các giá trị chuẩn mực đạo đức tốt đẹp là một trong những một trong những yếu tố quan trọng hàng đầu. Bởi đó là những nét đẹp của con người Việt Nam ta về tình yêu quê hương đất nước, tính cộng đồng, tinh thần đoàn kết, thuỷ chung, sự kiên cường dũng cảm, hiếu học, sự cần cù, sáng tạo và vươn lên… Không chỉ trong đấu tranh giành độc lập dân tộc, bảo vệ tổ quốc thì dân tộc ra mới quan tâm, giữ gìn và phát huy những truyền thống cao đẹp ấy mà hôm nay, trong công cuộc và xây dựng xã hội mới, Đảng ta vẫn luôn chăm lo, giữ gìn và phát huy truyền thống đạo đức ấy. Bởi vì, đạo đức cách mạng là một bộ phận quan trọng của nền tảng tư tưởng xã hội, là động lực, sức mạnh to lớn để toàn Đảng, toàn dân ta vượt qua những thách thức không kém phần cam go, quyết liệt trong giai đoạn hiện nay. Để đảm bảo thực hiện mục tiêu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, tiến mạnh trên con đường XHCN, hội nhập quốc tế thì ngành giáo dục Việt Nam phải đảm bảo thực hiện mục tiêu đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có năng lực có trí thức, được giáo dục theo quan điểm chủ nghĩa Mác-Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, trong đó giáo dục đạo đức luôn là khâu quan trọng nhất. Nhằm thực hiện mục tiêu đào tạo con người mới XHCN, thực hiện tốt tinh thần chỉ đạo của Chỉ thị 03-CT/TW của Bộ Chính trị, trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm luôn đẩy mạnh công tác tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong các hoạt động nhằm giúp học sinh luôn giữ vững niềm tin vào sự lãnh đạo của Đảng, luôn nhận thức đúng đắn và trên hết là học cách trở thành một công dân gương mẫu. Nội dung sách giáo khoa môn Lịch sử lớp 12 có nhiều sự kiện về Hồ Chí Minh, về cuộc đời hoạt động cách mạng của Người. Tuy nhiên, qua nội dung bài học, phần lớn các em tiếp thu kiến thức nặng về cảm tính, thậm chí một bộ phận học sinh không chiụ tìm hiểu về cuộc đời và sự nghiệp Hồ Chí Minh, sự tiếp thu, lĩnh hội kiến thức còn mang tính đối phó, nên tác động về tư tưởng Hồ Chí Minh đến suy nghĩ hành động của các em chưa mạnh mẽ, chưa có hiệu quả cao, có học sinh còn cho rằng “tư tưởng Hồ Chí Minh quá vĩ đại, các em không đủ sức để lĩnh hội”? Là giáo viên dạy học lịch sử, qua nhiều năm kinh nghiệm, tôi nhận thấy rằng việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh trong các bài giảng là vô cùng cần thiết nhằm nâng cao được tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh. Nhưng người giáo viên cần có sự uyển chuyển, linh động trong cách tích hợp theo 5 Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12 từng đối tượng học sinh, biến cái “cao siêu” trong suy nghĩ của các em thành những cái “thật gần”, để các em dễ dàng tiếp nhận. Từ đó, việc tích hợp đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh trong bài dạy thật sự có giá trị góp phần hình thành nhân cách, lối sống, lối sinh hoạt theo đúng Pháp luật, nội qui của nhà trường cho học sinh, nhằm hạn chế vấn đề học sinh vi phạm nội qui nhà trường như thời gian qua. 2/. Nội dung phương pháp về việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12 2.1. Những công việc giáo viên cần chuẩn bị Để có một giáo án tốt, một tiết dạy tốt, đòi hỏi người giáo viên phải xem việc chuẩn bị của giáo viên là khâu quan trọng. Nhưng đối với những bài dạy liên quan đến việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thì giáo viên cần phải đầu tư cho sự chuẩn bị kĩ hơn, bởi vì yêu cầu giáo viên phải xác định được nội dung cần lồng ghép, lồng ghép ở mục nào, chi tiết nào, cách lồng ghép như thế nào cho phù hợp với bài dạy, đối tượng học sinh và đặc biệt là khía cạnh đạo đức, hành vi nào của các em học sinh cần sữa đổi, cần học tập theo tấm gương của Bác???… Để giải quyết tốt các yêu cầu trên, người giáo viên phải biết chọn lọc kiến thức, linh hoạt vận dụng, ấn định rõ thời gian thực hiện, nội dung cần giáo dục mang tính cấp thiết nhất,…. giáo viên cần tránh “sa đà”, gây phản tác dụng. 2. 2. Một số phương pháp lồng ghép trong bài dạy Lịch sử Việt Nam lớp 12 Để thực hiện việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử, giáo viên có thể sử dụng nhiều hình thức như: dùng hình ảnh, tư liệu, phim tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn những câu nói của Bác, của các nhà lãnh đạo, nhà thơ, nhà văn,… 2.2.1 Nội dung cần tích hợp ở bài 12: Phong trào dân tộc dân chủ ở Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925 Để giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, ý chí quyết tâm tìm con đường cứu nước cho dân tộc, đặc biệt là tính tự lập bản thân. Ở bài bày, giáo viên nên kể chuyện “Hai bàn tay”: “Khi vào Sài gòn, Nguyễn Tất Thành gặp lại anh Tư Lê người quen cũ lúc còn ở Phan Thiết. Người tâm sự với Tư Lê: - Tôi muốn ra các nước phương Tây xem họ làm như thế nào sau đó trở về giúp đồng bào chúng ta. - Nhưng chúng ta lấy tiền đâu để đi - Tư Lê nói lại. Nguyễn Tất Thành giơ hai bàn tay nói: - Đây tiền đây, chúng ta làm bất cứ việc gì để sống và để đi. Tư Lê không giữ lời hứa, Người một mình làm phụ bếp trên tàu La-tu-sơ-trơ- rê-vin ra nước ngoài tìm đường cứu nước ” Sau khi kể xong mẫu chuyện, giáo viên cần đặt câu hỏi cho học sinh: “Qua câu chuyện trên, thể hiện đức tính gì ở Người?” 6 Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12 Giáo viên cần phát vấn ít nhất hai em, để các em trình bày sự nhận thức của bản thân, sau đó giáo viên chốt ý, rút ra bài học: Câu chuyện thể hiện ý chí và nghị lực, tinh thần vượt qua khó khăn và thử thách để thực hiện khát vọng là tìm thấy con đường cứư nước cho dân tộc. Giáo viên giáo dục học sinh: “Ngoài việc biết ơn Bác đã vượt qua gian lao để tìm ra con đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc, để ta có được cuộc sống như ngày nay, thì các em cần học ở Người đó là tính tự lập bản thân, vượt qua khó khăn. Vì, “Bàn tay ta làm ra tất cả; có sức người sỏi đã cũng thành cơm”. Giáo viên nhắc nhở học sinh, cần phải biết cách tự chăm sóc bản thân mình như: tự giặt ủi quần áo, các đồ dùng cá nhân và phụ giúp việc nhà,… Vì sao qua mẫu chuyện trên, giáo viên phải giáo dục học sinh tính tự lập? Bởi vì, do các em dành nhiều thời gian vào việc học, cha mẹ yêu thương bao biện mọi thứ cho con, nên hầu hết các em học sinh không biết phụ giúp việc nhà, thậm chí không biết tự chăm sóc cho bản thân. Vì vậy, giáo viên cần giáo dục học sinh tính tự lập, ý chí vượt khó, mọi việc đều làm nên từ đôi bàn tay của chính mình. Ở phần này, nếu có điều kiện, giáo viên có thể cho học sinh xem những đoạn phim tư liệu về cuộc hành trình cứu nước của Bác sẽ khơi dậy thêm trong các em lòng khâm phục và kính yêu Bác Hồ trong cuộc hành trình đầy gian vì độc lập tự do cho Tổ quốc. Hoặc dạy đến sự kiện: tháng 7/1920 Người đọc “Sơ thảo lần thứ nhất luận cương về các dân tộc và thuộc địa” của Lê-nin. Giáo viên có thể kể cho học sinh nghe cảm xúc của Bác lúc bấy giờ: Ngồi một mình trong phòng, Người sung sướng muốn phát khóc lên, Người nói một mình như đang nói với toàn thể dân tộc “Hỡi đồng bào bị đọa đày đau khổ, đây là cái cần thiết cho chúng ta đây, đây là con đường giải phóng cho chúng ta. Muốn cứu nước và giải phóng dân tộc không có con đường nào khác là con đường cách mạng vô sản” ”. Tâm trạng, nỗi niềm xúc động của Bác khi người tìm thấy con đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc, đã được nhà thơ Chế Lan Viên khắc họa lại một cách sinh động trong bài thơ “Người đi tìm hình của nước” bằng những câu thơ: “Lệ Bác Hồ rơi trên chữ Lê Nin phút khóc đầu tiên là phút Bác Hồ cười”. Qua những câu thơ mô tả đó, giáo viên có thể hỏi học sinh: “Tại sao Bác khóc? Những giọt nước mắt ấy nói lên điều gì?” Giáo viên gọi học sinh trả lời và củng cố: Đó là giọt nước mắt của hạnh phúc. Bác hạnh phúc vì đã tìm ra con đường cứu nước cho dân tộc, đó là khát vọng lớn nhất, là mục tiêu đã khiến Người quyết định bôn ba. Từ đó, giáo viên có thể giáo dục học sinh: sống phải có mục tiêu, lý tưởng cao đẹp, phải biết hy sinh vì mọi người. Khi đạt được mục tiêu, lý tưởng, ta sẽ tìm được niềm hạnh phúc. Giáo viên cũng có thể giáo dục học sinh về tình yêu thương con người bao la của Bác Hồ chúng ta, qua đoạn trong hành trình tìm đường cứu nước. Khi đến Mỹ, Người đã nhìn thấy Tượng Nữ thần Tự do, không giống những du khách khác khi đến đây người ta chỉ chú ý đến vẻ đẹp về nghệ thuật của bức tượng. Người đã nhìn rất chăm chú hình ảnh những người phụ nữ da đen đang bị chà đạp được khắc ở 7 Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12 phía dưới của bức tượng. Người đã ghi lại dưới chân tượng nữ thần tự do dòng chữ “Ánh sáng trên đầu nữ thần tự do toả rộng khắp trời xanh, còn dưới chân thần tự do thì người da đen bị chà đạp, số phận người phụ nữ bị chà đạp, đến bao giờ người da đen mới được bình đẳng với người da trắng? Bao giờ có sự bình đẳng giữa các dân tộc? Bao giờ người phụ nữ được bình đẳng với nam giới?. Giáo viên có thể đặt câu hỏi: Qua đoạn văn trên của Bác, em cảm nhận được điều gì? Sau đó, giáo viên gọi học sinh trả lời và củng cố: Bác là người có tình yêu thương con người bao la. Tình yêu của Bác không chỉ dành cho dân tộc ta mà dành cho tất cả các dân tộc trên thế giới, cho tất cả những ai bị đọa đày đau khổ. Qua đó, giáo viên giáo dục học sinh tình yêu thương con người, trước tiên là hãy biết yêu thương gia đình, người thân, bạn bè, yêu các dân tộc trên đất nước Việt Nam ta. Có yêu thương thì mới có gắn kết với nhau, mới tạo thành khối đoàn kết dân tộc, làm nên sức mạnh tòan dân để xây dựng đất nước, để chống lại kẻ thù,… Biểu hiện cụ thể nhất của sự đoàn kết là thương yêu, đùm bọc lẫn nhau, không được chia bè phía, không nên đánh nhau. 2.2.2 Nội dung cần tích hợp ở bài 13: Phong trào dân tộc dân chủ ở Việt Nam từ năm 1925 đến năm 1930 Khi giảng đến nội dung: tháng 6/1925, Người tập hợp thanh niên yêu nước để thành lập tổ chức “Hội Việt Nam cách mạng thanh niên”, là nhằm để chăm lo bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho thế hệ thanh niên, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác-Lê Nin cho thanh niên. Người mở lớp huấn luyện, đào tạo cho thanh niên yêu nước từ trong nước sang. Những thanh niên tiêu biểu ấy, sau này trở thành những cán bộ cốt cán của Đảng sau như đồng chí Trần Phú, Nguyễn Thị Minh Khai, Lê Hồng Phong….và tổ chức “Hội Việt Nam cách mạng thanh niên” là tiền thân của Đảng Cộng sản Việt Nam sau này. Qua đó, giáo viên có thể đặt câu hỏi: “Việc Người trực tiếp mở lớp huấn luyện, đào tạo lý luận cách mạng cho thanh niên là nhằm mục đích gì? Thể hiện tư tưởng gì ở Người?” Sau đó, giáo viên gọi học sinh trả lời và củng cố: Việc Người trực tiếp mở lớp huấn luyện, đào tạo lý luận cách mạng cho thanh niên là nhằm giúp cho thanh niên Việt Nam giác ngộ cách mạng, định hướng tư tưởng cách mạng vô sản. Đồng thời, thể hiện tư tưởng chăm lo bồi dưỡng đội ngũ kế cận, chăm lo giáo dục tưởng cách mạng cho thế hệ thanh niên, giúp cho học sinh nhận thức được tổ chức Đoàn là cánh tay đắc lực của Đảng, Hội Việt Nam cách mạng thanh niên là tiền thân của sự ra đời của Đảng cộng sản Việt Nam. Từ đó, giáo viên giáo dục học sinh nhận thức được vai trò của thế hệ chính bản thân các em trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Ngày nay, trong sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước, thanh niên luôn là lực lượng nòng cốt. Vì thanh niên là lực lượng có sức trẻ, sức khỏe, có hoài bão, có nghị lực, có tri thức, dám nghĩ, dám làm…. Tuy nhiên, đa số học sinh (ngay cả học sinh lớp 12), các em không xác định được hòai bão của mình, ước mơ và phải làm gì để đạt 8 Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12 được ước mơ, điều này biểu hiện rõ nhất đó là các em gặp lúng túng khi chọn ngành, nghề, làm hồ sơ thi đại học, cao đẳng. 2.2.3 Nội dung cần tích hợp ở bài 15: Phong trào dân chủ 1936 – 1939 Khi giảng đến đoạn thành lập Mặt trận nhân dân phản đế Đông Dương. Giáo viên có thể nói cho học sinh biết tại sao Đảng và Chủ tịch Hồ Chí Minh quyết định thành lập Mặt trận nhân dân phản đế Đông Dương và vai trò của Mặt trận là tập hợp đoàn kết mọi tầng lớp nhân dân, tạo nên sức mạnh của toàn dân nhằm chống kẻ thù chung. Từ đó, giáo viên giáo dục học sinh tinh thần đoàn kết dân tộc, không phân biệt “Bắc – Nam; lương – giáo; người Kinh hay dân tộc ít người”. Đó mãi là mục tiêu của Mặt trận Tổ quốc Việt Nam ngày nay, nhằm tạo nên sức mạnh của toàn dân trong xây dựng và phát triển đất nước, chống âm mưu diễn biến hòa bình của các thế lực thù địch. 2.2.4 Nội dung cần tích hợp ở bài 16: Phong trào giải phóng dân tộc và tổng khởi nghĩa tháng Tám năm (1939 – 1945). Nước Việt Nam dân chủ cộng hoà ra đời Khi giáo viên giảng đến sự kiện thời cơ tổng khởi nghĩa xuất hiện, giáo viên nên kể cho học sinh nghe: Lúc bấy giờ, Bác đang bị bệnh rất nặng có nguy cơ không qua khỏi. Bác cầm tay các đồng chí cách mạng căn dặn “Thời cơ đã đến dù phải đốt cháy dãy Trường Sơn cũng cố giành cho được độc lập”. Sau khi kể xong câu chuyện trên, giáo viên nên đặt câu hỏi cho học sinh: Em có cảm nhận gì qua lời dặn dò của Bác với các đồng chí cách mạng lúc bấy giờ? Sau đó, giáo viên mời học sinh phát biểu và củng cố: Qua lời dặn dò của Bác, cho chúng ta thấy, dù đang ở bất cứ hoàn cảnh nào Bác vẫn nghĩ tới dân tộc. Từ đó, thể hiện lòng yêu nước, thương dân và sự quyết tâm của Người trong vấn đề giành độc lập dân tộc. Qua đó, giáo viên cần giáo dục học sinh: tinh thần yêu nước, tinh thần quyết tâm, phải tập trung tinh thần, vượt qua khó khăn để thực hiện mục tiêu, hoài bão, ước mơ,… Hoặc khi giảng đến đoạn sự thành lập nước Việt Nam dân chủ cộng hòa, giáo viên có thể kể mẫu chuyện: Khi họp ban tổ chức chuẩn bị cho ngày tuyên bố độc lập, sau khi nghe các đồng chí trong ban tổ chức báo cáo về sự chuẩn cho buổi lễ xong, Bác nhẹ nhàng nói “Bác nghe các chú báo cáo về sự chuẩn bị cho buổi lễ khá chu đáo. Tuy nhiên, Bác không nghe chú nào báo với Bác là nhà vệ sinh được bố trí ở đâu?”. Sau khi kể xong câu chuyện trên, giáo viên nên đặt câu hỏi cho học sinh: Qua câu hỏi đó của Bác, các em có nhận xét gì? Sau đó, giáo viên mời học sinh phát biểu và củng cố: Bác là người luôn tỉ mĩ, chăm chút từng việc nhỏ. Qua đó, giáo viên giáo dục học sinh: không nên chủ quan, hãy quan tâm đến tất cả mọi việc của bản thân, gia đình, trường lớp và xã hội; dù ở bất kì cương vị nào cũng phải lao động, phải làm tất cả mọi việc. Hãy 9 Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12 làm vệ sinh khi thấy nhà, trường, lớp bẩn,… đừng bao giờ nghĩ “đó không phải là công việc của mình”, nhằm góp phần giữ gìn vệ sinh, bảo vệ môi trường. 2.2.5 Nội dung cần tích hợp ở bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hoà từ ngày 2/9/1945 đến trước ngày 19/12/ 1946 Giáo viên có thể tích hợp tư tưởng nhân văn của Người, thể hiện qua các biện pháp giải quyết những khó khăn về nạn đói, nạn dốt sau cách mạng tháng Tám 1945. Giáo viên có thể trình bày: Để giải quyết nạn đói, trước mắt Người phát động tinh thần “nhường cơm sẻ áo”, “Hủ gạo tiết kiệm”, “Ngày đồng tâm” và Bác là người thực hiện trước “Mỗi ngày, cứ ba bữa Người nhịn ăn một bữa. Lấy gạo đó, cứu dân nghèo”. Hoặc trong biện pháp giải quyết nạn dốt, Người từng nói “Giặc đói, giặc dốt, nguy hiểm tựa giặc ngoại xâm”, vì vậy Người kí sắc lệnh lập cơ quan “Nha bình dân học vụ”, tiến hành xóa nạn mù chữ. Để giúp học sinh có cái nhìn chân thật, khắc sâu hơn, giáo viên nên sử dụng những đoạn phim tư liệu. Qua những kiến thức trên, giáo viên giáo dục học sinh: tinh thần đoàn kết, tiết kiệm và ý thức tự giác trong học tập. Giáo viên có thể dẫn chứng việc học sinh lãng phí: có rất nhiều học sinh không thể uống hết một chai nước (10 ngàn đồng), thì tại sao các em không tiết kiệm bằng cách mua một ly nước (5 ngàn đồng), khi đó các em tiết kiệm được 5 ngàn đồng và khi các em uống không hết như vậy lại gây mất vệ sinh, khiến cho những cô chú lao công phải mất thời gian để dọn dẹp. Trong khi đó, có rất nhiều bạn gặp nhiều khó khăn; hoặc qua đoạn phim tư liệu, ta thấy những người già, phụ nữ phải điệu con theo đến lớp xóa mù chữ để học chữ, xóa đi những tàn tích của chế độ cai trị thực dân, trong khi đó việc học của chúng ta ngày nay với đầy đủ thiết bị hiện đại thì một bộ phận học sinh lại ham chơi, lười học, tự đánh mất tương lai của chính mình. Hoặc khi giáo viên giảng đến chủ trương của Đảng và Nhà nước ta, đứng đầu là Chủ tịch Hồ Chí Minh trong việc hòa với Trung Hoa dân quốc để tập trung đánh Pháp, sau đó thì ta lại hòa với Pháp để đuổi Trung Hoa dân quốc về nước. Đó là chủ trương “cứng rắn về nguyên tắc nhưng mềm dẽo về sách lược”, sự nhân nhượng đó là để cho dân tộc ta cùng một lúc phải đấu tranh với nhiều kẻ thù, tránh một cuộc chiến tranh bất lợi. Sau khi giảng xong đoạn này, giáo viên có thể đặt câu hỏi: Chính sách nhân nhượng của Đảng và Nhà nước ta lúc bấy giờ, ngoài lý do tránh cho dân tộc ta cùng một lúc phải đấu tranh với nhiều kẻ thù trong hoàn cảnh “vận mệnh dân tộc như ngàn cân treo sợi tóc”, thì còn lý do quan trọng nào? Sau đó, giáo viên mời học sinh phát biểu và củng cố: Lý do quan trọng khiến Đảng và Nhà nước ta, đứng đầu là Chủ tịch Hồ Chí Minh thực hiện chính sách nhân nhượng đó là lòng thương dân, muốn tránh cảnh bom đạn, mong muốn giải quyết cuộc chiến tranh này bằng phương pháp hòa bình. Từ đó, giáo viên giáo dục học sinh sự bình tĩnh, tính ôn hòa trong giải quyết vấn đề và có cái nhìn thật đúng đắn trong chính sách ngoại giao của Đảng và Chính phủ ta hiện nay trong việc giải quyết vấn đề Biển Đông với Trung Quốc bằng phương pháp hòa bình. Đó chính là tư tưởng vì dân, thương dân của Bác. 10 [...]... giáo dục học sinh tôi nhận thấy đạt được rất nhiều lợi ích: - Bản thân tôi hiểu nhiều hơn về tư tưởng Hồ Chí Minh - Việc tiến hành tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh vào bài dạy trở nên đơn giản hơn - Học sinh tiếp nhận tư tưởng Hồ Chí Minh một cách chủ động hơn, hứng thú hơn trong học tập bộ môn lịch sử và tiến hành làm theo tấm gương đạo đức của 18 Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt... nghiêm túc việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh Để giúp mỗi học sinh luôn kính yêu Bác và ra sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức làm theo lời Bác dạy Đồng thời, để thực hiện việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong tiết học lịch sử 19 Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12 thật... nhận thức của học sinh - Bản thân tôi đã tự học được rất nhiều điều từ tư tưởng Hồ Chí Minh và ứng dụng vào công tác cũng như trong thực tiễn của cuộc sống Kết quả là tôi vừa được Huyện ủy Nhơn Trạch tuyên dương gương điển hình Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong đợt sơ kết 3 năm thực hiện Chỉ thị 03 của Bộ Chính trị (vào ngày 19/5/2014) - Việc tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh vào việc... tập và làm theo được Giáo viên cần tránh tình trạng quá sa đà dẫn đến việc biến tiết học lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, không truyền thụ hết nội dung trong bài học Trên đây là một vài kinh nghiệm của bản thân trong việc tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt nam lớp 12 Trong quá trình biên soạn, chắc chắn sé không tránh khỏi những thiếu sót, rất mong nhận... 2014) 8 Những kiến thức tiếp thu được qua các buổi xem trực tuyến truyền hình Đồng Nai về chuyên đề về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh (do GS Hoàng Chi Bảo giảng) 9 Sách giáo khoa lịch sử 12 NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên và ghi rõ họ tên) Nguyễn Thanh Tuyền 20 Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12 MỤC LỤC Trang I Lý do chọn đề tài …………………………………………………………………… 03 II Thực trạng trước... VII TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Cuộc đời hoạt động của chủ tịch Hồ Chí Minh của Trần Dân Tiên 2 Kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh 4 Các tài liệu liên quan đến cuộc đời hoạt động của Bác 5 Các chuyên đề về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh (NXB chính trị quốc gia) 6 Tác phẩm văn của chủ tịch Hồ Chí Minh (Hà Minh Đức) 7 Đĩa CD kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh (do Ban Tuyên giáo Huyện ủy phát hành năm 2013, 2014)... nhận được ý chí quyết của Bác, tình cảm của Bác, giáo viên nên sử dụng đoạn ghi âm lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến do Bác Hồ phát động Sau khi học sinh nghe xong đoạn trích trên, giáo viên có thể hỏi: Em có cảm nhận gì qua lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến của Bác? 11 Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12 Giáo viên cho học sinh trả lời và chốt ý: Thể hiện ý chí quyết tâm... giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12 ………………… 06 2.1 Những công việc giáo viên cần chuẩn bị ……………………………………… 06 2 2 Một số phương pháp lồng ghép trong bài dạy Lịch sử Việt Nam lớp 12 ………………………………………………………………………… 06 2.2.1 Nội dung cần tích hợp ở bài 12: Phong trào dân tộc dân chủ ở Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925………………………………………………… 06 2.2.2 Nội dung cần tích hợp ở... 2.2.7 Nội dung cần tích hợp ở bài 19: Bước phát triển củi cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1951 – 1953) ……………………….13 2.2.8 Nội dung cần tích hợp ở bài Bài 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953 – 1954)……………………………………… 15 2.2.9 Nội dung và phương pháp tích hợp ở bài 21: Xây dựng Chủ nghĩa 21 Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12... hoạt, phân bố thời gian, kiến thức cho phù hợp với từng bài, sử dụng các phương pháp dạy học phù hợp tùy theo nội dung bài học, tùy theo đối tư ng học của từng lớp Cần giáo dục học sinh những nội dung gần nhất, cụ thể nhất, thiết thực nhất để học sinh luôn cảm nhận được tư tưởng Hồ Chí Minh luôn rất gần với mình, không cao siêu, không vĩ đại, ai cũng có thể học tập và làm theo được Giáo viên cần tránh . dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh qua các bài học Lịch sử Việt Nam trong chương trình lớp 12 của bản thân mình, năm học này tôi đã chọn đề tài Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử. lớn trong tư tưởng Hồ Chí Minh. Với những nội dung đó, giáo viên gặp nhiều khó 4 Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12 khăn trong việc thực hiện tích hợp cho đối tư ng. về tư tưởng Hồ Chí Minh. - Việc tiến hành tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh vào bài dạy trở nên đơn giản hơn. - Học sinh tiếp nhận tư tưởng Hồ Chí Minh một cách chủ động hơn, hứng thú hơn trong học