giáo án văn 8 - nguyễn Thắm

Giỏo ỏn: Ng Vn 8 GV: Trng Thanh H Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 1: Văn bản: Tôi đi học (Thanh Tịnh) 1. Mục tiêu: a. Kiến thức: Giúp HS - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật "tôi" ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời qua áng văn hồi tởng giàu chất thơ của Thanh Tịnh. b. Kỹ năng: - Rèn kỹ năng đọc diễn cảm văn bản hồi ức - biểu cảm, phát hiện và phân tích tâm trạng nhân vật Tôi - ngời kể chuyện liên tởng đến những kỷ niệm tựu trờng của bản thân. c. Giáo dục t tởng tình cảm: - Tình cảm tha thiết của tác giả đối với tuổi thơ, bạn bè và mái trờng quê hơng thân yêu. 2. Chuẩn bị: a. Thầy: Soạn giáo án, nghiên cứu tài liệu. b. Trò: Soạn bài theo yêu cầu SGK. 3. Tiến trình bài dạy: a. KTBC: (2') Kiểm tra vở soạn sách vở HS. b. Nội dung bài mới: * Giới thiệu bài: (2') Trong cuộc đời mỗi con ngời, những kỷ niệm tuổi học trò thờng đợc lu giữ bền lâu trong trí nhớ. Đặc biệt là những kỷ niệm về buổi đến trờng đầu tiên. Truyện ngắn Tôi đi học đã diễn tả những kỷ niệm mơn man, bâng khuâng của một thời thơ ấy. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò ? GV Em hãy trình bày những hiểu biết của em về tác giả Thanh Tịnh. Những sáng tác của tác giả Thanh Tịnh đậm chất trữ tình, toát lên vẻ đẹp đằm thắm, nhẹ nhàng mà lắng sâu, tình cảm êm dịu trong trẻo. I. Đọc và tìm hiểu chung: (20') 1. Giới thiệu tác giả tác phẩm: * Tác giả: Thanh Tịnh (1911 - 1988) Trần Văn Ninh, từng dạy học, viết báo, làm thơ, tác giả của nhiều tập truyện ngắn. * Tác phẩm: Sáng tác 1941. 1 Giỏo ỏn: Ng Vn 8 GV: Trng Thanh H ? ? ? H ? H ? H ? H ? H Yêu cầu đọc văn bản: Giọng chậm, dịu, hơi buồn, lắng sâu, GV đọc mẫu. Gọi HS đọc -> Nhận xét. Em hiểu thế nào là: Ông đốc Lạm nhận Văn bản thuộc kiểu loại văn bản nào. Văn bản biểu cảm vì toàn truyện là cảm xúc tâm trạng của nhân vật trong buổi tựu trờng đầu tiên ta thấy truyện ngắn này đậm chất trữ tình, cốt truyện đơn giản. Truyện có mấy đoạn, nội dung từng đoạn. Đ1: -> rộn rã -> khơi nguồn nỗi nhớ. Đ2: -> ngọn núi -> tâm trạng và cảm giác cảu nhân vật tôi trên con đờng cùng mẹ tựu trờng. Đ3: -> các lớp -> tâm trạng và cảm giác của tôi khi đứng giữa sân trờng khi nhìn mọi ng- ời, các bạn. Đ4: -> chút nào hết -> tâm trạng của tôi khi gọi tên và rời mẹ vào lớp. Đ5: còn lại -> tâm trạng của tôi khi ngồi vào chỗ của mình và đón nhận tiết học đầu tiên. Theo dõi văn bản nhân vật nào đợc kể trong truyện ngắn này. Tôi, mẹ, ông đốc, những cậu học trò. Nhân vật chính là ai ? Vì sao đó là nhân vật chính. Tôi là nhân vật đợc kể nhiều nhất, mọi sự việc đều đợc kể từ cảm nhận của tôi. Kỷ niệm ngày đầu tiên đến trờng của tôi đợc kể theo trình tự không gian, thời gian nào. - trên đờng tới trờng Cảm nhận của tôi - lúc ở sân trờng - trong lớp học Theo dõi phần đầu văn bản hãy cho biết kỷ niệm ngày đầu tiên đến trờng của nhân vật tôi 2. Đọc và giải thích một số từ khó: 3. Thể loại và bố cục: - Thể loại: Truyện ngắn trữ tình. - Truyện chia thành 5 đoạn. II. Phân tích: (18') 2 SGK Giỏo ỏn: Ng Vn 8 GV: Trng Thanh H ? ? H ? ? H ? gắn với không gian thời gian cụ thể nào. Vì sao không gian và thời gian ấy lại trở thành kỷ niệm trong tâm trí tác giả. Đó là thời điểm và nơi chốn quen thuộc gần gũi, gắn liền với tuổi thơ của tác giả ở quê h- ơng, đó là lần đầu tiên đợc cắp sách tới trờng, tác giả là ngời yêu quê hơng tha thiết. Cảm giác của nhân vật tôi đợc ghi lại ở những chi tiết nào trong ngày đầu tiên trên đờng tới trờng. Vì sao cậu bé đi học lại thấy có sự thay đổi đó. Đối với một cậu bé mới chỉ biết chơi diều, qua sông thả diều, ra đồng chạy nhảy với bạn đi học quả là một sự kiện lớn, một đổi thay quan trọng, đánh dấu bớc ngoặt của tuổi thơ vì thế tôi cảm thấy trang trọng đứng đắn với bộ quần áo và mấy quyển vở mới trên tay. Vì thế muốn thử sức mình xin mẹ cho đợc cầm bút thớc, tôi muốn tự mình đảm nhiệm việc học tập, muốn đợc chững chạc nh bạn, không thua kém bạn Trong những cảm nhận mới mẻ trên con đờng làng đến trờng nhân vật tôi đã tự bộc lộ đức tính gì của mình. 1. Cảm nhận của tôi trên đờng tới trờng: Buổi mai hôm ấy đầy sơng thu và gió lạnh trên con đ- ờng làng dài và hẹp. con đờng này tôi đã quen đi lại lắm lần nhng lần này tự nhiên thấy lạ. Cảnh vật chung quanh thay đổi lòng tôi có sự thay đổi lớn - Yêu học, yêu bạn bè và mái trờng quê hơng. * Củng cố: (1') Các em đã tìm hiểu phần I, cảm nhận của tôi trên đờng tới trờng, cảm nhận của tôi lúc ở sân trờng và trong lớp học lu lại trong tâm trí tác giả nh thế nào tiết sau các em sẽ tìm hiểu tiếp. III. Hớng dẫn học và làm bài tập ở nhà: (1') 3 Giỏo ỏn: Ng Vn 8 GV: Trng Thanh H - Về nhà đọc tiếp văn bản, đọc hiểu văn bản. - Tìm và phân tích các hình ảnh sẽ đợc tác giả sử dụng trong truyện ngắn. Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 2: Văn bản: Tôi đi học (tiếp) (Thanh Tịnh) 1. Mục tiêu: a. Kiến thức: Giúp HS - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật "tôi" ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời qua áng văn hồi tởng giàu chất thơ của Thanh Tịnh. b. Kỹ năng: - Rèn kỹ năng đọc diễn cảm văn bản hồi ức - biểu cảm, phát hiện và phân tích tâm trạng nhân vật Tôi - ngời kể chuyện liên tởng đến những kỷ niệm tựu trờng của bản thân. c. Giáo dục t tởng tình cảm: - Tình cảm tha thiết của tác giả đối với tuổi thơ, bạn bè và mái trờng quê hơng thân yêu. II. Chuẩn bị: 1. Thầy: Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án. 2. Trò: Học bài, soạn bài. 3. Tin trỡnh bi dy I. KTBC: (5') ? Nêu cảm nhận của tôi trên đờng đến trờng. Đáp án: Yêu học, yêu bạn bè và mái trờng quê hơng. II. Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: (1') ở tiết 1 các em đã tìm hiểu cảm nhận của nhân vật tôi trên đờng đến trờng. Tiết này các em sẽ tìm hiểu tiếp cảm nhận của tôi lúc ở sân trờng và trong lớp học lu lại trong tâm trí tác giả. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò I. Đọc và tìm hiểu chung: II. Phân tích: 1. Cảm nhận của tôi trên đ- ờng đến trờng: 2. Cảm nhận của tôi lúc ở 4 Giỏo ỏn: Ng Vn 8 GV: Trng Thanh H ? ? ? ? ? ? HS quan sát văn bản phần tiếp theo. Cảnh trớc sân trờng làng Mỹ Lý lu lại trong tâm trí tác giả là những hình ảnh chi tiết nào ? Cảnh tợng đợc nhớ lại có ý nghĩa gì ? Diễn tả tâm trạng tôi khi ở sân trờng tác giả đã dùng hình ảnh nghệ thuật gì. (Nghệ thuật so sánh) Em chỉ ra những hình ảnh nghệ thuật so sánh đó và qua hình ảnh so sánh ấy em hiểu thêm gì. Hình ảnh ông đốc đợc nhớ lại ở chi tiết nào, tâm trạng tôi khi nghe ông đốc đọc bản danh sách HS mới nh thế nào. Em có nhận xét về cách dùng từ của tác giả, qua đó nhà văn diễn tả điều gì về tâm trạng tôi ở đây. sân trờng: (15') sân trờng dày đặc cả ng- ời áo quần sạch sẽ gơng mặt vui tơi sáng sủa tr- ờng xinh xắn oai nghiêm lòng tôi vẩn vơ -> HS: Phản ánh không khí đặc biệt của ngày hội khai tr- ờng thờng gặp ở nớc ta, thể hiện tinh thần hiếu học của nhân dân ta, bộc lộ tình cảm sâu lắng của tác giả đối với mái trờng tuổi thơ. họ nh con chim non đứng bên bờ tổ nhng còn ngập ngừng e sợ họ thèm nh những ngời học trò cũ -> HS: Diễn tả xúc cảm trang nghiêm vì mái trờng miêu tả sinh động hình ảnh tâm trạng các em nhỏ lần đầu tiên tới tr- ờng học. lời nói nhìn hiền từ tơi cời giật mình lúng túng càng lúng túng nức nở khóc -> HS: Sử dụng từ láy "lúng túng" điệp tới 4 lần miêu tả nhiều tâm trạng, miêu tả chân 5 Giỏo ỏn: Ng Vn 8 GV: Trng Thanh H ? ? ? ? ? ? GV Theo em vì sao cậu bé lại khóc. Đến đây em hiểu thêm gì về nhân vật tôi. Cảm giác nhân vật tôi trong lớp học đợc ghi lại ở chi tiết nào ? Vì sao tôi có cảm giác đó. Những cảm giác đó cho thấy tình cảm nào của nhân vật tôi đối với lớp học của mình. Hình ảnh nào cần chú ý trong đoạn cuối văn bản ? Theo em kết thúc truyện có ý nghĩa gì Dòng chữ "Tôi đi học" vừa khép lại bài văn vừa mở ra một thế giới mới, giai đoạn mới thực, cử chỉ, ánh mắt, ý nghĩa, cảm giác của cậu học trò trong buổi tựu trờng đầu tiên. -> HS: - Lo sợ một phần tách rời ngời thân. - Sung sớng lần đầu đ- ợc tự mình học tập -> đó là giọt nớc mắt của sự trởng thành. -> Giàu xúc cảm với trờng, lớp, ngời thân, trởng thành trong nhận thức và tình cảm ngay từ ngày đầu tiên đi học. 3. Cảm nhận của tôi trong lớp học: (15') mùi hơng lạ hình gì thấy lạ nhìn bàn ghế ng- ời bạn cha hề quen biết nh- ng lòng vẫn không thấy xa lạ -> H: Lần đầu tiên vào lớp, một môi trờng sạch sẽ ngay ngắn, ý thức đợc những thứ đó sẽ gắn bó thân thiết với mình bây giờ và mãi mãi. - H: Tình cảm trong sáng, tha thiết. - H: Gợi nhớ tiếc những ngày tuổi thơ chơi bời tự do đã chấm dứt, dụng ý nghệ thuật ý nghĩa tợng trng -> giai đoạn mới. một con chim liệng đến đứng trên bờ cửa sổ cánh chim những tiếng phấn của thầy lẩm nhẩm đánh vần đọc. 6 Giỏo ỏn: Ng Vn 8 GV: Trng Thanh H ? ? một tâm trạng tình cảm mới trong cuộc đời đứa trẻ, dòng chữ thể hiện niềm tự hào chính là chủ đề của truyện ngắn. Em hiểu thêm gì về nhân vật tôi ở đoạn kết văn bản này nh thế nào. Qua văn bản này em thấy thái độ cử chỉ của nguời lớn đối với trẻ thơ trong ngày đầu tiên đi học nh thế nào. Văn bản viết theo phơng thức biểu đạt nào. Sự cuốn hút của tác phẩm còn đợc tạo nên từ đâu. Sự kết hợp đó đã giúp em cảm nhận những điều gì tốt đẹp nào đó từ nhân vật tôi. Em học tập đợc gì từ nghệ thuật kể chuyện của nhà văn Thanh Tịnh trong truyện ngắn "Tôi đi học". -> Yêu thiên nhiên, yêu tuổi thơ, yêu cả sự học hành để tr- ởng thành. -> HS: Chuẩn bị chu đáo, trân trọng tham dự buổi lễ dịu dàng đón chào, động viên quan tâm và có trách nhiệm. III. Tổng kết: (5') - Đan xen miêu tả, tự sự và biểu cảm. - Truyện ngắn đậm chất thơ (tình huống truyện không có cốt truyện). - Tình cảm tha thiết của tác giả đối với tuổi thơ, bạn bè và mái trờng quê hơng thân yêu. IV. Luyện tập: (4') -> HS: Muốn kể chuyện hay cần có nhiều kỷ niệm đẹp và giàu cảm xúc, xúc cảm. * Củng cố: (1') Các em vừa tìm hiểu xong văn bản "Tôi đi học" của nhà văn Thanh Tịnh. Các em cần nắm đợc nội dung và nghệ thuật của văn bản. III. Hớng dẫn học và làm bài ở nhà: (1') - Hệ thống biện pháp tu từ so sánh trong truyện "Tôi đi học" và phân tích để thấy đợc cái hay trong hình ảnh so sánh đó. - Phân tích để làm sáng tỏ chất thơ trong truyện ngắn. - Chuẩn bị bài "Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ". =================================================== Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 1: Tiết 3: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ 1. Mục tiêu: 7 Giỏo ỏn: Ng Vn 8 GV: Trng Thanh H a. Kin thc : - HS hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. - Thông qua bài học rèn luyện t duy trong việc nhận thức mối quan h giữa cái chung và cái riêng. II. Chuẩn bị: - Thầy: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án. - Trò: Học bài, chuẩn bị bài. 3. Tin trỡnh I. KTBC: (5') Hỏi: Lấy 2 VD về từ đồng nghĩa, 2 VD v từ trái nghĩa. Yêu cầu: - 2 VD về từ đồng nghĩa: phi cơ - máy bay, đá - đá - 2 VD về từ trái nghĩa: may - rủi, cao - thấp II. Bài mới: * ở lớp 7 các em đã học về 2 mối quan hệ về nghĩa của từ: quan hệ đồng và trái nghĩa. Bài học hôm nay nói về 1 mối quan hệ khác về nghĩa của từ ngữ đó là quan hệ bao hàm, nghĩa là nói đến phạm vi khái quát của nghĩa từ ngữ. Hoạt động của thầy và trò Phần trò ghi ? ? ? GV treo bảng phụ: Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn so với nghĩa của các từ voi, hơu, cá thu ? - Rộng hơn vì nó bao hàm nghĩa của các từ kia. Nghĩa của từ "thú" rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của "hơu, voi", tại sao ? - Rộng hơn vì nghĩa của "thú" bao hàm Hãy biểu diễn bằng sơ đồ vòng tròn về sự bao hàm lẫn nhau giữa nghĩa của các từ trên. I. Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp: (20') 8 Động vật Thú Chim Cá Voi, h ơu Sáo, sẻ Thu, rô sáo, sẻ voi, h ơu thu, rô Chim Thú Động vật Cá Giỏo ỏn: Ng Vn 8 GV: Trng Thanh H G ? ? Nhận xét và giảng giải nghĩa rộng hẹp của các từ trên. Nếu gọi từ "động vật" là từ ngữ nghĩa rộng. Em hiểu nh thế nào là từ ngữ nghĩa rộng ? Nghĩa của các từ "voi, hơu " hẹp hơn nghĩa của những từ nào ? Vì sao ? - Hẹp hơn "chim, thú, cá, động vật" vì phạm vi nghĩa của chúng bị bao hàm trong nghĩa của các từ kia. Có ý kiến cho rằng: 1 từ ngữ vừa có thể có nghĩa hẹp vừa có thể có nghĩa rộng. Đúng hay sai ? Vì sao ? - Đúng vì tính chất rộng hẹp chỉ là tơng đối. Vậy em rút ra bài học gì ? * Củng cố: Bài học hôm nay cần ghi nhớ những đơn vị kiến thức nào ? Đọc ghi nhớ. GV chia lớp thành 2 nhóm thảo luận và cho kết quả. * Từ ngữ nghĩa rộng là từ ngữ mà phạm vi nghĩa của nó bao hàm phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác. * Từ ngữ nghĩa hẹp là từ ngữ mà phạm vi nghĩa của nó đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa của 1 từ ngữ khác. * Một từ ngữ có nghĩa rộng đối với từ ngữ này, song có thể có nghĩa hẹp với 1 từ ngữ khác. * Ghi nhớ: (SGK - 10) II. Luyện tập: (15') 1. Bài 1: 9 Y phục Quần áo Dài, soóc, jean Dài, cộc, phông Giỏo ỏn: Ng Vn 8 GV: Trng Thanh H Phần c, d HS về nhà làm. III. Hớng dẫn học bài: - Làm BT 5. - Học bài, chuẩn bị bài 2. 2. Bài 2: a. Nhiên liệu. b. Nghệ thuật. 3. Bài 3: a. Xe cộ: Xe đạp, máy b. Kim loại: sắt, đồng, thép 4. Bài 4: a. Thuốc lào. b. Thủ quỹ. c. Bút điện. d. Hoa tai. Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 1: Tiết 4: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản : I. Mục tiêu: - HS nắm đợc tính thống nhất về chủ đề của văn bản trên cả 2 phơng diện hình thức và nội dung. - Tích hợp với văn qua văn bản "Tôi đi học" với tiếng việt qua "Cấp độ khái quát " - Vận dụng kiến thức vào xây dựng các văn bản nói, viết. II. Chuẩn bị: - Thầy: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án. - Trò: Chuẩn bị bài. B. Phần thể hiện: I. KTBC: Hỏi: Văn bản "Tôi đi học" đã tập trung thể hiện điều gì ? 10 . 13 Giỏo ỏn: Ng Vn 8 GV: Trng Thanh H Ngày soạn:19 /8/ 2011 Ngày giảng:22 /8/ 2011 Dy lp 8B Bài 2: Tiết 5: Văn bản: Trong lòng mẹ (Trích Những ngày thơ ấu) - Nguyên Hồng- 1. Mục tiêu: - Cú c nhng kin. đề của văn bản ? * Củng cố: Thế nào là chủ đề của văn bản và tính thống nhất về chủ đề của văn bản ? III. Hớng dẫn học bài: - Học thuộc phần ghi nhớ. - Làm BT 2, 3. - Chuẩn bị bài 2: Văn bản:. khái quát " - Vận dụng kiến thức vào xây dựng các văn bản nói, viết. II. Chuẩn bị: - Thầy: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án. - Trò: Chuẩn bị bài. B. Phần thể hiện: I. KTBC: Hỏi: Văn bản "Tôi