Tn 1 : TiÕt 1+2: V¨n B¶n: T«i ®i häc ( Thanh TÞnh ) I. Mơc tiªu: HS: - Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tơi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm . Trọng tâm: 1. KiÕn thøc: - Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích “Tơi đi học” . - Nghệ thuật miêu tả tâm lý của trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh 2. KÜ n¨ng: - RÌn cho HS kÜ n¨ng - Đọc – hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm . - Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân. 3. Th¸i ®é: Gi¸o dơc HS biÕt rung ®éng, c¶m xóc víi nh÷ng kØ niƯm thêi häc trß vµ biÕt tr©n träng, ghi nhí nh÷ng kØ niƯm Êy. II . Chn bÞ: 1/ GV: Nghiªn cøu tµi liƯu, so¹n gi¸o ¸n. 2/ HS: §äc kÜ v¨n b¶n, so¹n bµi theo SGK. III. TiÕn tr×nh tỉ chøc ho¹t ®éng d¹y häc HĐ1: KHỞI ĐỘNG ( 5) 1. ỉ n ®Þnh tỉ chøc KiĨm tra sÜ sè : 2.KiĨm tra bµi cò : KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS 3. Bµi míi: Trong cc ®êi mçi con ngêi, nh÷ng kØ niƯm cđa ti häc trß thêng ®ỵc lu gi÷ bỊn l©u trong trÝ nhí. §Ỉc biƯt lµ nh÷ng kØ niƯm vỊ bi ®Õn trêng ®Çu tiªn. TiÕt häc ®Çu tiªn cđa n¨m häc míi nµy, c« vµ c¸c em sÏ t×m hiĨu mét trun ng¾n rÊt hay cđa nhµ v¨n Thanh TÞnh. Trun ng¾n " T«i ®i häc " Thanh TÞnh ®· diƠn t¶ nh÷ng kØ niƯm m¬n man, b©ng khu©ng cđa mét thêi th¬ Êy. HĐ2: ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN ( 80’) Ho¹t ®éng cđa thÇy vµ trß Néi dung kiÕn thøc Cho HS ®äc kÜ chó thÝch * vµ tr×nh bµy ng¾n gän vỊ t¸c gi¶ Thanh TÞnh? HS tr¶ lêi. GV lu ý thªm - Giáo viên có thể giới thiệu thêm về tác giả Thanh Tònh. (Thanh Tònh 1911-1988, tên thật là Trần Văn Ninh, lên 6 tuổi đổi tên là Trần Thanh Tònh. Ông học tiểu học và trung học ở Huế, từ năm 1933 bắt đầu đi làm I. T×m hiĨu chung : 1. Tác giả: Thanh Tịnh (1911–1988) -Tên thật:Trần văn Ninh. -6 tuổi đổi tên là Trần Thanh Tịnh - Q : Huế -Thành cơng ở lĩnh vực thơ và tr. ngắn. - Tác phẩm chính : Q mẹ, Đi giữa một mùa sen 1 rồi vào nghề dạy học. Trong sự nghiệp sáng tác của mình, ông có mặt trên nhiều lónh vực sáng tác: truyện ngắn, truyện dài, thơ ca, bút ký văn học… Nhưng ông thành công nhất là lónh vực truyện ngắn(Quê mẹ) và thơ. Những truyện ngắn hay nhất của TT nhìn chung toát lên một tình cảm êm dòu, trong trẻo. Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu, mang dư vò vừa man mác buồn thương, ngọt ngào quyến luyến. Tôi đi học là một trường hợp tiêu biểu). ? V¨n b¶n T«i ®i häc ®ỵc trÝch tõ t¸c phÈm nµo ? Gv hướng dẫn HS đọc văn bản Chó ý ®äc giäng chËm, dÞu, h¬i bn vµ l¾ng s©u; cè g¾ng diƠn t¶ ®ỵc sù thay ®ỉi t©m tr¹ng cđa nh©n vËt " t«i ". ë nh÷ng lêi tho¹i cÇn ®äc giäng phï hỵp - Gv nhận xét giọng đọc của HS - Gv hướng dẫn HS gi¶i thÝch các chú thích ? BÊt gi¸c cã nghÜa lµ g×? ? L¹m nhËn cã ph¶i lµ nhËn bõa nhËn v¬ kh«ng? ? Líp 5 ë d©y cã ph¶i lµ líp n¨m em häc c¸ch ®©y 3 n¨m? ? XÐt vỊ thĨ lo¹i v¨n häc Văn bản “Tơi đi học” đươc viết theo thể loại nào ?Thuộc kiểu VB nào?PTBĐ là gì? Gỵi ý: ?Văn bản được viết theo dòng hồi tưởng hay hiện tại ? ? Văn bản được sử dụng nghệ thuật gì ? - V¨n b¶n biĨu c¶m - thĨ hiƯn c¶m xóc, t©m tr¹ng. M¹ch trun ®ỵc kĨ theo dßng håi tëng cđa nh©n vËt " T«i ", theo tr×nh tù thêi gian cđa bi tùu trêng ®Çu tiªn. ?Truyện có bố cục như thế nào? VËy cã thĨ t¹m ng¾t thµnh nh÷ng ®o¹n nh thÕ nµo? -Sáng tác của ông thường toát lên vẻ đằm thắm ,tình cảm êm dòu trong trẻo. 2. Tác phẩm: “T Văn bản “ Tôi đi học”được in trong tập “Quê mẹ” của Thanh Tònh. -KVB:Văn bản nhật dụng -Thể loại:Truyện ngắn trữ tình -PTBĐ:TS xen MT và BC - Bè cơc:3 ®o¹n 2 + Cảm nhận của “Tơi” trên đường tới trường => từ đầu… ngọn núi + Cảm nhận của “Tơi” lúc ở sân trường => tiếp theo… nghĩ cả ngày nữa. + Cảm nhận của “Tơi” trong lớp học => còn lại ? Em h·y cho biÕt nh©n vËt chÝnh cđa v¨n b¶n nµy lµ ai? - Nh©n vËt " T«i " ? V× sao em biÕt ®ã lµ nh©n vËt chÝnh? ? Trun ®ỵc kĨ theo ng«i thø mÊy? - Ng«i thø nhÊt. ? Nçi nhí bi tùu trêng ®ỵc kh¬i ngn tõ thêi ®iĨm nµo? - Thêi ®iĨm: ci thu thêi ®iĨm khai tr- êng. ? Em cã nhËn xÐt g× vỊ thêi ®iĨm Êy? ? C¶nh thiªn nhiªn, c¶nh sinh ho¹t hiƯn lªn nh thÕ nµo? ? Tại sao thời điểm, cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt lại trở thành KN trong tâm trí của TG? Đó là thời điểm, nơi chốn quen thuộc gần gủi, gắn liền với tuổi thơ của tác giả ở q hương. Đó là lần đầu tiên được cắp sách tới trường * GV chèt: - Sù liªn tëng t¬ng ®ång, tù nhiªn gi÷a hiƯn t¹i vµ qu¸ khø cđa b¶n th©n ®· kh¬i ngn kØ niƯm ngµy ®Çu c¾p s¸ch tíi tr- êng. ? T©m tr¹ng cđa nh©n vËt t«i khi nhí l¹i nh÷ng kØ niƯm cò nh thÕ nµo? ? Nh÷ng tõ ®ã thc tõ lo¹i g×? t¸c dơng cđa nh÷ng tõ lo¹i ®ã? - Tõ l¸y diƠn t¶ c¶m xóc, gãp phÇn rót ng¾n kho¶ng c¸ch thêi gian gi÷a hiƯn t¹i vµ qu¸ khø GV: Những cảm xúc của tác giả qua các từ nao nức, mơn man… góp phần rút ngắn khoảng thời gian quá khứ và hiện tại, làm cho câu chuyện xảy ra từ lâu lắm mà như hôm qua (TiÕt 2) GV chun ý: VËy trªn con ®êng cïng mĐ ®Õn trêng, nh©n vËt t«i cã t©m tr¹ng nh thÕ nµo? Chóng ta sÏ t×m hiĨu tiÕp ë ®o¹n 2. - Cho học sinh đọc tõ: “Buổi mai hôm ấy” đến “trên ngọn núi”. ? Trên đường tới trường c x NV tơi được II. T×m hiĨu v¨n b¶n 1. T©m tr¹ng cđa nh©n vËt t«i trong bi tùu tr êng ®Çu tiªn: * Kh¬i ngn kØ niƯm: - Thêi ®iĨm gỵi nhí: ci thu - C¶nh thiªn nhiªn: L¸ rơng nhiỊu, m©y bµng b¹c - C¶nh sinh ho¹t: MÊy em nhá rơt rÌ => Liªn tëng t¬ng ®ång, tù nhiªn gi÷a hiƯn t¹i - qu¸ khø. - T©m tr¹ng: Nao nøc, m¬n man, tng bõng rén r· *Trªn con ® êng cïng mĐ tíi tr êng: - C¶m thÊy trang träng, ®øng ®¾n => dấu hiệu đổi khác trong tình cảm và nhận thức của cậu bé ngày đầu đến trường 3 biểu hiện ntn? * Các cảm nhận của “Tơi’ trên đường tới trường : Con đường quen đi lại lắm lần mà => thấy lạ - Cảm nhận cảnh vật đỊu thay đổi thấy tr. trọng, đứng đắn ? Điều này chứng tỏ điều gì? ? Chi tiết “tơi khơng còn lội qua sơng thả diều như như thường ngày… sơn nữa” có ý nghĩa gì ? - Thay đổi hành vi : Lội qua sơng thả diều, đi ra đồng nó đùa => đi học => cậu bế tự thấy mình lớn lên, nhận thức của cậu bé về sự nghiêm túc học hành ? Có thể hiểu gì về nhân vật “Tơi” qua chi tiết “ghì thật chặt 2 cuốn vở mới trên tay và muốn thử sức mình tự cầm bút thước”. => Có chí học ngay từ đàu muốn tự mình đảm nhiệm việc học tập, muốn được chỉnh chạc như bạn bè, khơng thua kém họ … ? Theo em nh÷ng tõ " thÌm, bỈm, gh×, xƯch, chói, mn " lµ nh÷ng tõ lo¹i g×? - §éng tõ ®ỵc sư dơng ®óng chỉ -> H×nh dung dƠ dµng t thÕ vµ cư chØ ngé nghÜnh, ng©y th¬ vµ ®¸ng yªu. HS ®äc diƠn c¶m ®o¹n 3. ? Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại trong tâm trí tác giả có gì nổi bật - Trường Mĩ Lí : Rất đơng người, ngời nào cũng đẹp ? Cảnh tượng được nhớ lại có ý nghĩa gì ? => Phong cảnh khơng khí đặc biệt của ngày hội khai trường. =>Thể hiện t tưởng hiếu học của NDta ? Khi tả những học trò nhỏ tuổi lần đầu đến trường, tác giả dung hình ảnh so sánh nào ? - Trường Mĩ Lí : Cao ráo, sạch sẽ hơn các nhà trường trong làng => xinh xắn, oai nghiêm như đình làng… khiến tơi lo sợ vẩn vơ => Hình ảnh so sánh : Lớp học => đình làng nơi thờ cúng tế lễ, thiêng liêng, cất - CÈn thËn, n©ng niu mÊy qun vì, lóng tóng mn thư søc, mn kh¼ng ®Þnh m×nh khi xin mĐ cÇm bót, thíc. Tâm trạng hăm hở, háo hức * Khi ®Õn tr êng: - Trường Mĩ Lí : Rất đơng người, ngời nào cũng đẹp => Phong cảnh khơng khí đặc biệt của ngày hội khai trường. - Lo sỵ vÈn v¬ => Diễn tả cảm xúc trang nghiêm của tác giả về mái trường, đề cao tri thức của con người trong trường học… - Bì ngì, íc ao thÇm vơng -Ch¬ v¬, vơng vỊ, lóng tóng 4 giấu những điều bí ẩn ? Em hiểu gì qua hình ảnh so sánh này ? ? Nh©n vËt cã t©m tr¹ng nh thÕ nµo khi? ? Ngµy ®Çu ®Õn trêng em cã nh÷ng c¶m gi¸c vµ t©m tr¹ng nh nh©n vËt " T«i " kh«ng? Em cã thĨ kƠ l¹i cho c¸c b¹n nghe vỊ kÜ niƯm ngµy ®Çu ®Õn trêng cđa em? ? Qua 3 ®o¹n v¨n trªn em thÊy t¸c gi¶ ®· sư dơng nghƯ tht g×? - So s¸nh. ? T¸c dơng cđa biƯn ph¸p nghƯ tht ®ã? - Gỵi c¶m, lµm nçi bËt t©m tr¹ng cđa nh©n vËt " t«i " còng nh cđa nh÷ng ®øa trỴ ngµy ®Çu ®Õn trêng. HS chó ý ®o¹n tiÕp theo ? T©m tr¹ng cđa nh©n vËt " T«i ". Khi nghe «ng §èc ®äc b¶n danh s¸ch häc sinh míi nh thÕ nµo? ? Được người ta nhìn ngắm nhiều, tâm trạng “tôi” như thế nào? ? V× sao t«i bÊt gi¸c giói ®Çu vµo lßng mĐ nøc nì khãc khi chn bÞ vµo líp. ( C¶m gi¸c l¹ lïng, thÊy xa mĐ, xa nhµ, kh¸c h¼n nh÷ng lóc ch¬i víi chóng b¹n). ? Cã thĨ nãi chó bÐ nµy cã tinh thÇn u ®i hay kh«ng? ? Tất cả những chi tiết trên cho thấy đó là một tâm trạng như thế nào? HS ®äc ®o¹n ci: ? Khi bước vào chỗ ngồi trong lớp cảm giác của nhân vật “tôi” như thế nào? ? Đó là một tâm trạng như thếù nào? ? Dßng chư " t«i ®i häc " kÕt thóc trun cã ý nghÜa g×? Dßng chư tr¾ng tinh, th¬m tho, tinh khiÕt nh niỊm tù hµo hån nhiªn trong s¸ng cđa " t«i " ?Th¸i ®é, cư chØ cđa nh÷ng ngêi lín ( ¤ng §èc, thÇy gi¸o trỴ, ngêi mĐ ) nh thÕ nµo? §iỊu ®ã nãi lªn ®iỊu g×? Các phụ huynh chuẩn bò chu đáo cho con em ở buổi tựu trường đầu tiên, trân trọng tham dự buổi lễ quan trọng này; * Khi nghe «ng §èc gäi tªn vµ rêi tay mĐ vµo líp: - Nghe gọi đến tên : giật mình và lúng túng. - Lóng tóng cµng lóng tóng h¬n - Rúi đầu vào lòng mẹ nức nở khóc. Tâm trạng lo lắng, hồi hộp * Khi ngåi vµo chç cđa m×nh ®ãn nhËn tiÕt häc ®Çu tiªn : - Nhìn bàn ghế lạm nhận là vật của riêng mình. - Bạn chưa hề quen biết nhưng không cảm thấy xa lạ. Tâm trạng vừa xa lạ vừa gần gũi nhưng vừa ngỡ ngàng lại vừa tự tin. - C¶m gi¸c l¹m nhËn - KÕt thóc tù nhiªn, bÊt ngê -> ThĨ hiƯn chđ ®Ị cđa trun 2. Th¸i ®é, t×nh c¶m cđa ng êi lín: - Ch¨m lo ©n cÇn, nhÉn n¹i, ®éng viªn - Nh©n hËu th¬ng yªu vµ bao dung. III/- Tỉng kÕt 5 Ông đốc là hình ảnh người thầy một người lãnh đạo từ tốn bao dung, chứng tỏ ông là người vui tính, bao dung; trách nhiệm tấm lòng của của gia đình nhà trường đối với thế hệ tương lai). ? Em ®· häc nh÷ng v¨n b¶n nµo cã t×nh c¶m Êm ¸p, yªu th¬ng cđa nh÷ng ngêi mĐ ®èi víi con? ( Cỉng trêng më ra, mĐ t«i ) ?Nội dung văn bản thể hiện điều gì? Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” trong buổi tựu trường đầu tiên. ? Nêu những nét đặc sắc về nghệ thuật? - Bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghó của nhân vật theo trình tự thời gian; Tác phẩm giàu chất trữ tình đan xen giữa tự sự và miêu tả với bộc lộ tâm trạng cảm xúc. HS ®äc to, râ ghi nhí SGK Hoạt động 3: Luyện tập. - Giáo viên cho học sinh luyện tập theo câu hỏi trong SGK. - Cho học sinh làm bài 1, có thể gợi ý để các tổ thảo luận đọc bài đại diện của nhóm. - Bài 2 cho các em về nhà làm. • Ghi nhí SGK IV. LUYỆN TẬP Ho¹t ®éng 4: 4. Cđng cè:(2’) - Em h·y tr×nh bµy nh÷ng c¶m xóc, t©m tr¹ng cđa nh©n vËt t«i trong ngµy ®Çu ®Õn trêng? - Thư kĨ cho c¸c b¹n nghe t©m tr¹ng cđa em ngµy khai gi¶ng ®Çu tiªn? 5. DỈn dß:(3') - N¾m kÜ néi dung bµi häc. - ViÕt mét ®o¹n v¨n ng¾n ph¸t biĨu c¶m nghÜ cđa b¶n th©n ngµy ®Çu ®Õn trêng. - Xem tríc bµi: CÊp ®é kh¸i qu¸t cđa nghÜa tõ ng÷ *************************************************** Ngµy d¹y : TiÕt 3: 6 CÊp ®é kh¸i qu¸t cđa nghÜa tõ ng÷ I. Mơc tiªu: - Phân biệt được cấp độ khái qt về nghĩa của từ . - Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái qt của nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu và tạo lập văn bản . Trọng tâm: 1.Ki ến thức : Cấp độ khái qt về nghĩa của từ ngữ . 2.K ĩ năng : Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái qt về nghĩa của từ ngữ . 3. Th¸i ®é: Gi¸o dơc HS ý thøc tù häc II. Chn bÞ: 1/ GV: B¶ng phơ, so¹n gi¸o ¸n. 2/ HS:Xem tríc bµi míi. III. TiÕn tr×nh tỉ chøc ho¹t ®éng d¹v vµ häc: HĐ1: KHỞI ĐỘNG 1. ỉ n ®Þnh tỉ chøc KiĨm tra sÜ sè : 2.KiĨm tra bµi cò : KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS 3. Bµi míi: HĐ2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Ho¹t ®éng cđa thÇy vµ trß Néi dung kiÕn thøc GV cho HS quan s¸t s¬ ®å trong SGK ? NghÜa cđa tõ ®éng vËt réng h¬n hay hĐp h¬n nghÜa cđa tõ thó, chim, c¸? T¹i sao? - V×: Ph¹m vi nghÜa cđa tõ ®éng vËt bao hµm nghÜa cđa 3 tõ thó, chim, c¸ ? NghÜa cđa tõ ®éng vËt réng h¬n hay hĐp h¬n nghÜa cđa tõ voi, h¬u? Tõ chim réng h¬n tõ tu hó, s¸o? ? NghÜa cđa c¸c tõ thó, chim, c¸ réng h¬n ®ång thêi hĐp h¬n nghÜa cđa tõ nµo? - C¸c tõ thó, chim, c¸ cã ph¹m vi nghÜa r«ng h¬n c¸c tõ voi, h¬u, tu hó cã ph¹m vi nghÜa hĐp h¬n ®éng vËt. ? Qua t×m hiĨu cho biÕt thÕ nµo lµ mét tõ ng÷ cã nghÜa réng? ThÕ nµo lµ mét tõ ng÷ cã nghÜa hĐp? +Nghóa của một từ có thể rộng hay hẹp hơn nghóa của từ khác. +Một từ có nghóa rộng hơn khi phạm vi nghóa của từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghóa của từ ngữ khác. +Một từ có nghóa hẹp khi được bao hàm nghóa của từ khác. ? Mét tõ ng÷ cã thĨ vïa cã nghÜa réng vµ nghÜa hĐp ®ỵc kh«ng? T¹i sao? I/ Tõ ng÷ nghÜa réng, tõ ng÷ nghÜa hĐp: 1.MÉu 2. NhËn xÐt: - Nghĩa từ : Động vật > thú, chim, cá - Nghĩa từ thú, chim, cá > voi, hươu, tu hú, sáo, cá rơ, cá thu. - Nghĩa từ : Động vật > thú, chim, cá > voi, hưu, tu hú, sáo, cá rơ, cá thu. 7 - V× tÝnh chÊt réng hĐp cđa nghÜa tõ ng÷ chØ lµ t¬ng ®èi. ? Em h·y lÊy mét tõ ng÷ võa cã nghÜa réng vµ nghÜa hĐp? HS ®äc ghi nhí: SGK Ho¹t ®éng 3 Cho HS lËp s¬ ®å, cã thĨ theo mÉu bµi häc hc HS tù s¸ng t¹o Cho HS th¶o ln 1 nhãm lµm mét c©u Cho HS lªn b¶ng ghi nh÷ng tõ ng÷ cã nghÜa hĐp cđa c¸c tõ ë BT3 trong thêi gian 3 phót? ( C©u a, b, c, d) Hs đọc và xác đònh yêu cầu của bài tập. -Thực hiện các yêu cầu theo đònh hướng. Đònh hướng: -Xét các nghóa của các từ. -Xét xem từ nào không cùng trường nghóa. Sửa bài: -HS nhận xét chéo. GV nhận xét và đưa đáp án. ? Cho học sinh chỉ ra các động từ sau đó tìm các từ trong phạm vi. 3. Ghi nhí : SGK Tr 10 II/ - Lun tËp: 1. Bµi tËp 1: 2.Bµi TËp 2 : a. ChÊt ®èt. b. NghƯ tht. c. Thøc ¨n. d. Nh×n. e. §¸nh. 3.Bµi tËp 3: a. Xe cé: Xe ®¹p, xe m¸y, xe h¬i. b. Kim lo¹i: S¾t, ®ång, nh«m. c: Hoa qu¶: Chanh, cam. d. Mang: X¸ch, khiªng, g¸nh. 4.Bài tập 4: a, Thuốc lào b, Thủ quỹ c, Bút điện d, Hoa tai 5.Bài tập 5 : -Động từ có nghĩa rộng : Khóc -Động từ có nghĩa hẹp : Nức nở, sụt sùi Ho¹t ®éng 4: Cđng cè,dỈn dß 4. Cđng cè - HS nh¾c l¹i thÕ nµo lµ tõ ng÷ nghÜa réng, tõ ng÷ nghÜa hĐp? 5. DỈn dß: - Häc kÜ néi dung. - Lµm bµi tËp 4. - Chn bÞ bµi " TÝnh thèng nhÊt vỊ chđ ®Ị cđa v¨n b¶n " Ngµy d¹y :…………… TiÕt 4: TÝnh thèng nhÊt vỊ chđ ®Ị cđa v¨n b¶n 8 I.Mơc tiªu: - Thấy được tính thống nhất về chủ đề của văn bản và xác định được chủ đề của một văn bản cụ thể . - Biết viết một văn bản bảo đảm tình thống nhất về chủ đề . Trọng tâm: 1.Ki ến thức : - Chủ đề văn bản . - Những thể hiện của chủ đề trong một văn bản . 2.K ĩ năng : - Đọc – hiểu và có khả năng bao qt tồn bộ văn bản . - Trình bày một văn bản (nói, viết) thống nhất về chủ đề . 3. Th¸i ®é: - HS cã ý thøc x¸c ®Þnh chđ ®Ị vµ cã tÝnh nhÊt qu¸n khi x¸c ®Þnh chđ ®Ị cđa v¨n b¶n II. Chn bÞ: 1/ GV: So¹n gi¸o ¸n. 2/ HS:Häc bµi cò vµ xem tríc bµi míi. III. TiÕn tr×nh tỉ chøc ho¹t ®éng d¹y: HĐ1: KHỞI ĐỘNG 1. ỉ n ®Þnh tỉ chøc KiĨm tra sÜ sè : 2.KiĨm tra bµi cò : KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS 3. Bµi míi: HĐ2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Ho¹t ®éng cđa thÇy vµ trß Néi dung kiÕn thøc - Cho học sinh đọc lại văn bản Tôi đi học. ? Tác giả nhớ lại những kỷ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình? Sự hồi tưởng ấy gợi lên những ấn tượng gì trong lòng tác giả? - Tác giả nhớ lại những kỷ niệm sâu sắc trong thời thơ ấu là buổi đầu đi học. Sự hồi tưởng đã gợi lên trong cảm giác bâng khuâng, xao xuyến về tâm trạng náo nức bỡ ngỡ theo trình tự của buổi tựu trường đầu tiên - Các em vừa trả lời đó là chủ đề. ? Hãy phát biểu chủ đề của văn bản trên là gì? - (Những kỷ niệm sâu sắc về buổi tựu trường đầu tiên) I/ - Chđ ®Ị cđa v¨n b¶n: 1. MÉu 2. NhËn xÐt - Chủ đề của văn bản Tôi đi học: Những kỷ niệm sâu sắc về buổi tựu trường đầu tiên. => Chủ đề văn bản là đối tượng và vấn đề chính được tác giả nêu lên trong văn bản. 9 ? Từ các nhận thức trên em hãy cho biết chủ đề của văn bản là gì? (Chủ đề văn bản là đối tượng và vấn đề chính được tác giả nêu lên trong văn bản.) ? Căn cứ vào đâu em biết văn bản Tôi đi học nói lên những kỷ niệm của tác giả về buổi tựu trường đầu tiên? ? Để tái hiện những kỷ niệm về ngày đầu tiên đi học, tác giả đã đặt nhan đề của văn bản và sử dụng những từ ngữ, câu như thế nào? (nhan đề, từ ngữ, câu văn nói về tâm trạng của tác giả Tôi đi học có ý nghóa tường minh giúp chúng ta hiểu nội dung của văn bản) - Từ ngư õ: những kỷ niệm mơn man….đi học…hai quyển vở mới - Câu: Hôm nay tôi đi học. Hằng năm… tựu trường. Tôi quên thế nào…sáng ấy. Hai quyển vở thấy nặng. Tôi bậm chúi xuống đất. ? Văn bản Tôi đi học tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” trong buổi tựu trường đầu tiên. Tìm những từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu trong lòng nhân vật “tôi” suốt cuộc đời? (Sự thay đổi tâm trạng của nhân vật: + Trên đường đi: cảm nhận về con đường cũng khác, thay đổi hành động lội qua sông + Trên sân trường: cảm nhận về ngôi trường, cảm giác bỡ ngỡ lúng túng khi xếp hàng vào lớp + Trong lớp: Cảm thấy xa mẹ, nhớ nhà ? Dựa vào việc phân tích trên cho biết thế nào tính thống nhất chủ đề văn bản? Làm thế nào để đảm bảo tính thống II/ - TÝnh thèng nhÊt vỊ chđ ®Ị cđa v¨n b¶n: - Nhan đề, từ ngữ, câu văn nói về tâm trạng của tác giả trong lần đầu tiên đi học. - TÝnh thèng nhÊt lµ sù nhÊt qu¸n vỊ ý ®å, ý kiÕn c¶m xóc cđa t¸c gi¶ thĨ hiƯn trong v¨n b¶n. - ThĨ hiƯn: + Nhan ®Ị. +Quan hƯ gi÷a c¸c phÇn, tõ ng÷ chi tiÕt. + §èi tỵng. 10 [...]... đoạn văn ? thường biểu đạt một ý hoàn chỉnh -GV tổng hợp nhấn mạnh ý Một văn bản được viết hoàn chỉnh là nhờ sự kết nối giữa các đoạn văn Đoạn văn là đơn vò trực tiếp tạo nên văn bản Dấu hiệu nhận biết đoạn văn là bắt đầu từ chỗ viết hoa lùi đầu dòng đến chỗ chấm xuống dòng Mỗi đoạn văn trình bày một ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn là đơn vò trên câu, có vai trò quan trọng trong việc tạo lập văn bản... Tắt đèn - Giáo viên có thể nói thêm về tác giả Ngô Tất Tố (Ông xuất thân trong một gia đình nhà Nho gốc nông dân, là một người uyên bác trong nhiều lónh vực: nhà báo, nhà văn, nhà dòch thuật, nhà phê bình, nghiên cứu… Ngô Tất Tố được đánh giá là nhà văn tiêu biểu của dòng văn học hiện thực với nhiều tác phẩm xuất sắc Với Tắt đèn ông được mệnh danh là nhà văn của nông dân, “Tắt đèn là một áng văn hoàn... Từ đầu đến ông Chu Văn An không màng danh lợi; Tiếp đến có khi Néi dung kiÕn thøc I Bố cục của văn bản 1 MÉu Văn bản : Người thầy đạo cao đức trọng 2/ Nhận xét 23 không cho vào thăm; Còn lại) ? Hãy cho biết nhiệm vụ từng phần trong văn bản trên? - Phần 1: Giới thiệu ông Chu Văn An - Phần 2: Công lao, uy tín và tính cách của Chu Văn An - Phần 3: Tình cảm của mọi người đối với Chu Văn An - Phân tích... +Đọc văn bản:Người thầy đạo cao đức trọng +Trả lời các câu hỏi ở cuối văn bản +Thực hiện câu hỏi 1,2 SGK –tr 25 Học bài:Tính thống nhất về chủ đề văn bản theo dặn dò tiết 4 22 Ngµy gi¶ng:……………… TiÕt 8: Bè cơc cđa v¨n b¶n I Mơc tiªu: - Nắm được u cầu của văn bản về bố cục, đặc biệt là cách sắp xếp các nội dung trong phần thân bài - Biết xây dựng bố cục văn bản mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh,... diễn cảm văn bản HĐ4: CỦNG CỐ-DẶN DỊ 4 CỦNG CỐ : - Phân tích diễn biến tâm lí của nhân vật chò Dậu trong đoạn trích - Em hiểu thế nào về nhan đề “Tức nước vỡ bờ” 5.DẶN DÒ: -Đọc lại văn bản -Đọc ,học bài phân tích 34 -Chép và học ghi nhớ Soạn bài: Xây dựng đoạn văn trong văn bản -Đọc đoạn văn Ngô Tất Tố và tác phẩm “Tắt đèn” -Trả lời các câu hỏi ở cuối đoạn -Tìm từ ngữ chủ đề và câu chủ đề của văn bản... bài :Bố cục văn bản Ngµy gi¶ng:…………… TiÕt 10: X©y dùng ®o¹n v¨n trong v¨n b¶n I Mơc tiªu: Hiểu được khái niệm “đoạn văn , từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trình bày nội dung trong đoạn văn - Vận dụng kiến thức đã học viết được đoạn theo u cầu Trọng tâm: 1.Kiến thức : Khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong một đoạn văn 2.Kĩ năng... nào để nhận biết đoạn văn? Néi dung kiÕn thøc I/ - ThÕ nµo lµ ®o¹n v¨n: 1/ MÉu: đoạn văn SGK 2/ Nhận xét - 2 ý, mỗi ý được viết thành một đoạn - Dấu hiệu nhận biết đoạn văn : + Có ý chủ đề + Bắt đầu bằng việc viết hoa và thụt đầu dòng + Kết thúc bằng dấu chấm xuống dòng ?Qua phân tích nội dung và hình thức - Đoạn văn là đơn vò trực tiếp tạo nên của đoạn văn em hãy cho biết thế nào văn bản Hình thức: viết...nhất đó? - (Tính thống nhất về chủ đề của văn bản có liên hệ mật thiết với tính mạch lạc và tính liên kết Một văn bản không mạch lạc không liên kết thì văn bản đó không đảm bảo tính thống nhất với chủ đề ) * Hoạt động3: Luyện tập: Bài tập 1 - Phân tích tính thống nhất về chủ đề của văn bản: + Văn bản trên viết về đối tượng nào? vấn đề gì? Các đoạn văn đã trình bày đối tượng và vấn đề theo một thứ... bố cục mạch văn. ) 3/ Bài mới Ngun Hồng là một trong những nhà văn có một thời thơ ấu thật cay đắng, khốn khổ Những kỷ niệm ấy đã đựoc nhà văn viết lại với“rung động cực điểm của một linh hồn trẻ dại” trong tập tiểu thuyết tự thuật “Những ngày thơ ấu” Kỷ niệm về người mẹ đáng thương qua cuộc trò chuyện với bà cơ cuộc gặp gỡ bất ngờ là một trong những truyện cảm động nhất HĐ2: ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Ho¹t... cai lệ - người nhà Lý trưởng và chị Dậu vùng lên cự lại -GV giới thiệu: Toàn bộ nội dung đoạn trích kể chuyện buổi sáng ở nhà chò Dậu • Bè cơc : 2 §o¹n II Tìm hiểu văn bản: 1.Cảnh gia đình chị Dậu vào buổi sáng - Hồn cảnh : - Anh Dậu ốm nặng -Chò không có tiền đóng thuế - Chò phải bán con,bán chó vẫn không 29 khi anh Dậu vừa tỉnh lại chò Dậu vừa thương vừa lo lắng cho chồng vừa hồi hộp chờ đơn bọn nhà . vỏ - nhận giải thưởng HCM. Sự nghiệp sáng tác của ông đồ sộ với những sáng tác có giá trò, ông là một trong những nhà văn tiêu biểu nhất văn học 30 - 45. Văn xuôi của ông giàu chất trữ tình, viết. đầu tiên. => Chủ đề văn bản là đối tượng và vấn đề chính được tác giả nêu lên trong văn bản. 9 ? Từ các nhận thức trên em hãy cho biết chủ đề của văn bản là gì? (Chủ đề văn bản là đối tượng. nhất về chủ đề của văn bản và xác định được chủ đề của một văn bản cụ thể . - Biết viết một văn bản bảo đảm tình thống nhất về chủ đề . Trọng tâm: 1.Ki ến thức : - Chủ đề văn bản . - Những thể