giáo án Văn 7(tham khao)

Tiết 1 CỔNG TRƯỜNG MỞ RA ( Lí Lan ) I-MỤC TIÊU: Giúp HS: 1/ Kiến thức: Cảm nhận và hiểu biết được những tình cảm đẹp đẽ của người mẹ đối với con nhân ngày khai trừơng; Thấy được ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với trẻ em. 2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng cảm thụ tác phẩm. 3/ Thái độ:Giáo dục tình cảm gia đình, ý thức học tập. II- CHUẨN BỊ: 1/Chuẩn bị của GV: -Nghiên cứu SGK,SGV, STK để nắm được mục tiêu và nội dung bài học,Soạn giáo án, -Đọc các tài liệu có nội dung liên quan đến bài học. - Tranh… 2/Chuẩn bị của HS: - Đọc văn bản, trả lời câu hỏi phần Đọc -hiểu văn bản. -Xem lại khái niệm về văn bản nhật dụng đã học ở lớp 6. III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp: ( 1’) Kiểm tra sĩ số. 2/ Kiểm tra bài cũ : ( 2’) Kiểm tra sách vở của HS. 3/ Giảng bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới. -Mục tiêu:Tạo tâm thế và định hướng chú ý cho hs -Phương pháp: thuyết trình -Thời gian: 1p Em đã học nhiều bài hát về trừơng lớp, hãy hát một bài nói về ngày đầu tiên đi học. HS hát “Ngày đầu tiên đi học”. Tâm trạng của em bé trong ngày đầu đi học là vậy đó. Thế còn em bé và người mẹ trong văn bản này có những suy nghĩ và tình cảm gì trong ngày khai giảng đầu tiên? Ta cùng tìm hiểu. Tiến trình bài dạy: Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung Hoạt động 2:Tìm hiểu chung -Mục tiêu:HS nắm được nd văn bản,đậi ý của bài. -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu và giải quyết vấn đề. -Thời gian: 8p  Văn bản này thuộc loại văn bản gì?  Văn bản nhật dụng. I-Tìm hiểu chung: 1/ Đọc và tìm hiểu chú thích:  Thế nào là văn bản nhật dụng? HStrả lời GV:Hướng dẫn HS đọc và đọc mẫu- Đọc giọng trầm lắng, tập trung diễn đạt tâm trạng của người mẹ. Gọi HS đọc ,GV uốn nắn, sữa chữa. Em nhận thấy từ Hán - Việt nào xuất hiện HS đọc: 3HS đọc mỗi em 1 đoạn. trong phần chú thích? Từ đó được giải thích như thế nào ? Theo dõi nội dung văn bản em hãy cho biết văn bản này nhằm: - Kể chuyện nhà trường, chuyện đưa con đến trường. - Hay biểu hiện tâm tư người mẹ?  Nếu thế nhân vật chính là ai ? Tự sự là kể người ,kể việc.Biểu cảm là bộc lộ trực tiếp cảm nghĩ con người. Vậy CTMR thuộc kiểu văn bản nào?  Tâm tư của mẹ được biểu hiện trong 2 phần nội dung văn bản: -Nỗi lòng u thương của mẹ. -Cảm nghĩ của mẹ về vai trò của xã hội và nhà trường trong việc giáo dục trẻ em. ?Em hãy xác định hai phần nội dung đó trên văn bản? -Phần1: Từ đầu đến “Thế giới mà mẹ vừa bước vào”. -Phần 2:Phần còn lại của văn bản.  Biểu hiện tâm tư người mẹ. Người mẹ. Kiểu văn bản biểu cảm.  Bố cục: 2 phần:  Em hãy tóm tắt nội dung của văn bản bằng vài câu ngắn gọn ( Trả lời câu hỏi:Tác giả viết về cái gì, việc gì? ) Bài văn viết về tâm trạng của người mẹ trong đêm khơng ngủ trước ngày khai trường lần đầu tiên của con HStrả lời 2/ Đại ý: Tâm trạng của người mẹ trong đêm khơng ngủ trước ngày khai trường đầu tiên của con. Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết -Mục tiêu: Cảm nhận và hiểu biết được những tình cảm đẹp đẽ của người mẹ đối với con . -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu và giải quyết vấn đề. -Thời gian: 17p  Tìm những chi tiết thể hiện tâm trạng của hai mẹ con? Mẹ : khơng tập trung được vào việc gì; trằn trọc, khơng ngủ được; nhớ về buổi khai trừơng đầu tiên; nơn nao, hồi hộp, chơi vơi,hốt hoảng. Con: hăng hái thu dọn đồ đạc, ngủ ngon. HSthảo luận II-Tìm hiểu chi tiết: 1/Diễn biến tâm trạng của người mẹ:  Em nhận thấy tâm trạng của mẹ và con có gì khác nhau?  -Mẹ: thao thức khơng ngủ ,suy nghĩ triền miên. -Con: thanh thản, vơ tư. HStrả lời Thao thức khơng ngủ, suy nghĩ triền miên.  Vì sao mẹ khơng ngủ được? Gợi: lo lắng, nghĩ về ngày khai trừơng của mình, hay nhiều lí do khác Lo lắng cho ngày khai trừơng của con, nghĩ về ngày khai trừơng năm xưa.  Ngày khai trừơng đã đê lại dấu ấn sâu đậm trong tâm hồn mẹ , chi tiết nào nói lên điều đó?  Cứ nhắm mắt lại…dài và hẹp; Cho nên ấn tượng … bước vào. HStrả lời  Vì sao ngày khai trừơng lớp một để lại dấu ấn sâu đậm trong tâm hồn mẹ?  Ngày đầu tiên đến trừơng, bước vào một môi trừơng hoàn toàn mới mẻ, một thế giới kì diệu. HSthảo luận  Từ dấu ấn sâu đậm của ngày khai trừơng, điều mà mẹ mong muốn cho con ở đây là gì?  Mong cho những kỉ niệm đẹp về ngày khai trừơng đầu tiên sẽ theo con suốt đời. HSthảo luận  Với những trăn trở, suy nghĩ, mong muốn của mẹ, em cảm nhận đây là ngừơi mẹ như thế nào? HS suy nghĩ phát biểu ->Tấm lòng yêu thương con, tình cảm đẹp sâu nặng đối với con.  Trong văn bản có phải mẹ đang nói với con không? Theo em, mẹ đang tâm sự với ai? Cách viết này có tác dụng gì? Không nói với ai cả. Nhìn con gái đang ngủ mẹ tâm sự với con nhưng thật ra là đang nói với chính mình Làm nổi bật tâm trạng tâm tư tình cảm sâu kín khó nói bằng lời trực tiếp như: vui , nhớ, thương. HS suy nghĩ phát biểu  Câu văn nào trong bài nói lên vai trò và tầm quan trọng của nhà trừơng đối với thế hệ trẻ? Hãy đọc.Em hiểu câu văn này có ý nghĩa gì khi gắn với sự nghiệp giáo dục? “Ai cũng biết… hàng dặm sau này”. Không được sai lầm trong giáo dục vì giáo dục quyết định tương lai của một đất nước. HStrả lời *Chuyển: Không chỉ có lo lắng, hồi tửơng mà mẹ còn không biết bao là suy nghĩ khi cổng trừơng mở ra. 2/.Suy nghĩ của mẹ khi “Cổng trừơng mở ra”:  Kết thúc bài văn ngừơi mẹ nói:”Bước qua … mở ra”, em hiểu cái thế giới kì diệu đó là gì? suy nghĩ (câu nói) của người mẹ một lần nữa nói lên điều gì? HS tuỳ ý trả lời(có thể : tri thức, tình cảm bạn bè thầy cô) “Đi đi con … bước qua cánh cổng trừơng là một thế giới kì diệu sẽ được mở ra ”. ->Vai trò to lớn cùa nhà trường đối với cuộc sống con người. Hoạt động 4:Tổng kết. -Mục tiêu: Nắm được nội dung bài. -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích. -Thời gian: 5p  Với tất cả suy nghĩ và tâm trạng của người mẹ em hiểu tác giả muốn nói về vấn đề gì qua tác phẩm này? Tình cảm yêu thương của mẹ đối với con và vai trò của nhà trừơng đối với cuộc sống. III- Tổng kết: Ghi nhớ (sgk tr.9) -Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ. -HS đọc. Hoạt động 5 :Luyện tập. -Mục tiêu:HS biết phát biểu về ngày khai trường. -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích. -Thời gian: 6p  Hãy nói về kỉ niệm của em trong ngày khai trừơng đầu tiên? -Đọc bài Trường học. Cho HS đọc thêm. - HS tùy ý trả lời. IV- Luyện tập. Hoạt động 6:Củng cố. -Mục tiêu:HS khái quát và khắc sâu kién thức vừa học. -Phương pháp: Hỏi đáp -Thời gian: 3p  - Em có suy nghĩ gì sau khi học xong văn bản “Cổng trường mở ra” của Lí Lan? HS trình bày nội dung ghi nhớ. 4/ Hướng dẫn về nhà:( 2’ ) *Bài cũ: -Viết đoạn văn kể về những kỉ niệm trong ngày khai trừơng đầu tiên. -Nắm chắc suy nghĩ, tâm trạng của người mẹ và vấn đề mà văn bản muốn nói đến. *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: “Mẹ tôi”. +Đọc văn bản; Trả lời các câu hỏi. +Tìm hiểu về thái độ và tâm trạng của bố. V- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………… …………………………………………………………………………………………………… ……… @ Tiết 2 Ngày soạn: 8/2010 Ngày giảng: 8/2010 MẸ TÔI ( Ét-môn-đô đơ A-mi-xi ) I-MỤC TIÊU: Giúp HS: 1/ Kiến thức: Hiểu biết và thấm thía những tình cảm thiêng liêng,sâu nặng của mẹ đối với con cái. 2/ Kĩ năng:Rèn luyện kĩ năng cảm nhận tác phẩm. 3/ Thái độ:Giáo dục tình cảm gia đình. II-CHUẨN BỊ : 1/Chuẩn bị của GV: -Nghiên cứu SGK,SGV, STK để nắm được mục tiêu và nội dung bài học,Soạn giáo án, -Đọc các tài liệu có nội dung liên quan đến bài học. 2/Chuẩn bị của HS: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi phần Đọc -hiểu văn bản. III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp:(1’) - kiểm tra sĩ số,tác phong HS -Chuẩn bị kiểm tra bài cũ. 2/ Kiểm tra bài cũ : (5’) Câu hỏi: Văn bản “cổng trừơng mở ra” để lại trong em suy nghĩ gì? Trả lời: Tấm lòng yêu thương con, tình cảm đẹp sâu nặng đối với con; Vai trò to lớn cùa nhà trường đối với cuộc sống con người. 3/ Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới.(1p) -Mục tiêu:Tạo tâm thế và định hướng chú ý cho hs -Phương pháp: thuyết trình -Thời gian: 1p Trong cuộc đời mỗi chúng ta,người mẹ có một vị trí và ý nghĩa hết sức lớn lao và thiêng liêng.Nhưng không phải khi nào ta cũng ý thức được điều đó.Thường thìcó những lúc ta mắc lỗi lầm thì ta mới nhận ra tất cả.Bài văn “Mẹ tôi” sẽ cho ta một bài học như thế. Tiến trình bài dạy: Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung Hoạt động2: Tìm hiểu chung -Mục tiêu:HS nắm được nd văn bản, tác giả tác phẩm,đại ý của bài. -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu và giải quyết vấn đề. -Thời gian: 8p Yêu cầu HS đọc chú thích (*) sgk.để nắm hiểu về tác giả HS đọc. I.Tìm hiểu chung: 1-Tác giả: (sgk-tr11) GV: Hướng dẫn HS đọc -giọng đọc phải bộc lộ rõ tâm tư tình cảm của người cha với con GV: Đọc mẫu,gọi HS đọc GV: Nhận xét,uốn nắn, sửa chữa * Lệnh: Em hãy dựa vào chú thích SGK để giải nghĩa các từ : lễ độ , cảnh cáo, quằn quại, trưởng thành, hối hận.Phân biệt đâu là từ ghép, đâu là từ láy ? *Chuyển ý: Muốn biết rõ hơn về các từ ghép, từ láy này, ta sẽ học ở tiết sau.Còn bây giờ chúng ta tìm hiểu chúng trong việc biểu đạt ý nhgiã của văn bản Mẹ tôi.  Em hãy nêu đại ý của văn bản Mẹ tôi? Văn bản là một bức thư của người bố gửi cho con để giáo dục con lòng yêu thương mẹ HS đọc theo yêu cầu của GV. HS dựa vào SGK, giải thích từng từ. -Từ ghép: lễ độ,cảnh cáo, trưởng thành, hối hận. -Từ láy: quằn quại 2 Đọc và tìm hiểu chú thích : 3.Đại ý: Văn bản là một bức thư của người bố gửi cho con để giáo dục con lòng yêu thương mẹ. Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết. -Mục tiêu:Phân tích và hiểu được nội dung bài -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu và giải quyết vấn đề. -Thời gian: 17p  Nguyên nhân bố viết thư cho En-ri-cô? En-ri-cô đã phạm lỗi vô lễ với mẹ khi cô giáo đến thăm, bố đã viết thư để bộc lộ thái độ cũa mình Thảo luận: Vì sao văn bản lại có tên là “Mẹ tôi”? Mượn hình thức bức thư để hình ảnh người mẹ hiện lên một cách tự nhiên; người viết thư dễ dàng bày tỏ tình cảm của mình với mẹ En-ri-cô. HS trả lời I.Phân tích chi tiết: 1.Thái độ của ngừơi cha đối với En-ri-cô:  Qua bức thư em thấy thái độ của bố đối với En-ri- cô như thế nào? Thái độ tức giận, buồn bã, nghiêm khắc , chân tình HS trả lời - Buồn bã, tức giận,nghiêm khắc, chân tình  Dựa vào đâu em biết được điều đó? (chi tiết nào).  Sự hỗn láo … một nhát dao đâm vào tim bố; bố không thể nào nén được cơn giận; con mà lại xúc phạm đến mẹ con ư?; thật đáng xấu hổ và nhục nhã … Thảo luận  Vì đâu ông có thái độ đó khi En-ri-cô có thái độ không đúng với mẹ?  Ông không ngờ En-ri-cô có thái độ đó với mẹ.  Cảm nhận của em về mẹEn-ri-cô?  Yêu thương con rất mực.  Chi tiết nào nói lên điều đó?  Thức suốt đêm vì con; bỏ một năm hạnh phúc để tránh cho con một giờ đau đớn.  Suy nghĩ của riêng em trước thái độ của En-ri-cô với mẹ? HS tự do trả lời (đáng trách, không nên có thái độ như vậy…)  Từ đó nói lên suy nghĩ riêng em về nhũng lời dạy của bố? HS tự do trả lời.  Theo em điều gì khiến En-ri-cô” xúc động vô cùng” khi đọc thư bố? (kết hợp phần trắc nghiệm sgk)  HS chọn:a,c,d.  Qua những điều bố nói trong bức thư, ông mong muốn điều gì ở con? -> Mong con hiểu được công lao sự, hi sinh vô bờ bến của mẹ.  Trước tấm lòng yêu thương, hi sinh của mẹ dành cho En-ri-cô, bố đã khuyên con điều gì? -Không bao giờ được thốt ra lời nói nặng với mẹ. - Thành khẩn xin lỗi mẹ. 2. Lời khuyên nhủ của bố đối với En- ri-cô: -Không bao giờ được thốt ra lời nói nặng với mẹ. -Thành khẩn xin lỗi mẹ.  Em hiểu được điều gì qua lời khuyên nhủ của bố? HS trả lời tự do. -> Lời khuyên nhủ chân tình, sâu sắc. Thảo luận: Vì sao bố không nói trực tiếp mà viết thư? *Chuyển ý: Có những tình cảm sâu kín mà người ta khó trực tiếp nói ra được mà phải dùng thư từ để trao đổi, giãi bày. Thêm nữa vối người mắc lỗi, nếu ta nói trực tiếp có khi lại đánh mất đi lòng tự trọng của họ. Đây là điều các em cần lưu ý trong giao tiếp vói mọi người.  Hãy xác định các phương thức biểu cảm của văn bản trong các phương thức sau đây: a.Tự sự b.Miêu tả c.Biểu cảm d.Tự sự và biểu cảm.  Đọc xong thư bố,En-ri-cô có cảm xúc như thế nào? Hãy chọn những lí do nêu trong SGK mà em cho là đúng? Thể hiện tình cảm một cách tế nhị, kín đáo. Viết thư là cách nói riêng với người mắc lỗi.  HS chọn (d) Hoạt động 4: Tổng kết -Mục tiêu: Nắm được nội dung bài. -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích. -Thời gian: 5p  Bức thư để lại trong em ấn tượng sâu sắc nào về những lời nói của bố? -Gọi HS đọc ghi nhớ.  HS dựa phần ghi nhớ phát biểu. -HS đọc phần ghi nhớ III- Tổng kết: Ghi nhớ ( sgk tr12) Hoạt động5: Luyện tập. -Mục tiêu:HS biết làm bài tập. -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích. -Thời gian: 5p Yêu cầu HS thực hiện BT1 HS tuỳ ý lựa chọn. IV-Luyện tập: Bài1:  Hãy kể lại một sự việc em lỡ gây ra khiến bố mẹ buồn phiền? HS tùy ý kể. Bài2: Hoạt động 5: Củng cố. -Mục tiêu:HS khái quát và khắc sâu kién thức vừa học. -Phương pháp: Hỏi đáp -Thời gian: 2p  - Em có suy nghĩ gì sau khi học văn bản Mẹ tôi?  - Em hãy tìm những câu ca dao, những bài hát ngợi ca tấm lòng cha mẹ dành cho con cái, con cái dành cho cha mẹ. - Hướng dẫn đọc thêm: Thư gửi mẹ; Vì sao hoa cúc có nhiều cánh nhỏ. Trình bày nội dung ghi nhớ. -Công cha như núi…đạo con. -Công cha như núi ngất trời Nghĩa mẹ như nước ở ngoài biển Đông. -HS đọc. 4/ Hướng dẫn về nhà:(1’) *Bài cũ: - Chọn một đoạn trong thư có nội dung thể hiện vai trò lớn lao của mẹ đối với con và học thuộc. -Nắm được ý nghĩa những lời khuyên nhủ của người bố. *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: “ Từ ghép ” Ôn lại các khái niệm từ đơn, từ ghép, từ láy. IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG: …………………………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………………………………… …… ……… @ Tiết 3 Ngày soạn: 8/2010 Ngày giảng: 8/2010 TIẾT 3 : TỪ GHÉP I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức :Giúp HS nắm được cấu tạo của hai loại từ ghép: chính phụ và đẳng lập. Phân tích và hiểu được nghĩa của hai loại từ ghép trên. 2. Kỹ năng :Rèn luyện kĩ năng sử dụng từ ghép trong đặt câu, viết văn. 3. Thái độ:Giáo dục HS lòng yêu thích ngôn ngữ tiếng Việt. II. CHUẨN BỊ: 1.Chuẩn bị của GV: Bảng phụ, sách tham khảo, một số bài tập mở rộng. 2.Chuẩn bị của HS: Ôn lại các khái niệm từ đơn, từ ghép, từ láy. III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tình hình lớp (1’) - Kiểm tra sĩ số, tác phong HS. 2.Kiểm tra bài cũ (5’) Câu hỏi: a. Thế nào là từ đơn, từ phức? Cho ví dụ. b. Thế nào là từ ghép, từ láy? Cho ví dụ. Đáp án: a. -Từ đơn là từ chỉ có 1 tiếng; nhà, cây, áo … -Từ phức có 2 tiếng trở lên; quần áo, học sinh, nhanh nhẹn … b. -Từ ghép là một kiểu của từ phức bằng cách ghép các tiếng có quan hệ nghĩa với nhau; nhà trường, học sinh, cá bạc má … - Từ láy là một kiểu của từ phức bằng cách ghép các tiếng có quan hệ láy âm với nhau. 3. Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới. -Mục tiêu:Tạo tâm thế và định hướng chú ý cho hs -Phương pháp: thuyết trình -Thời gian: 1p Trong hệ thống từ tiếng Việt, từ ghép có một vị trí khá quan trọng với số lượng lớn, diễn tả được đặc điểm tâm lí, miêu tả được đặc điểm của các sự vật, sự việc một cách sâu sắc. Vậy từ ghép có đặc điểm như thế nào hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt Hoạt động 2:Tìm hiểu các loại từ ghép. -Mục tiêu:HS nắm được cấu tạo của hai loại từ ghép: chính phụ và đẳng lập -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu và giải quyết vấn đề. -Thời gian: 10p - GV:Treo bảng phụ ghi 2 VD,cho HS đọc VD1ab  Trong các từ ghép sau: bà ngoại, thơm phức tiếng nào là tiếng chính, tiếng nào là tiếng phụ? GV: Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính làm cho nghĩa của từ cụ thể hơn. Em có nhận xét gì về trật tự các tiếng trong từ ấy?  Những từ ghép có tiếng chính và phụ gọi là từ ghép gì? - HS đọc VD1 Bà ngoại: bà (chính) ngoại (phụ) -Thơm phức: thơm (chính) phức (phụ) Tiếng chính đứng trước,tiếng phụ đứng sau. Các từ ghép đó được gọi là từ ghép chính phụ.  VD: Vui lòng, yêu đời, I/ Các loại từ ghép: 1.Ví dụ 1: a- Bà ngoại: bà (chính) ngoại(phụ) -Thơm phức: Thơm (chính) Phức (phụ) ->Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau ( Từ ghép chính phụ) VD:vui lòng,yêu đời, vở nháp  Em thử nêu một số từ ghép chính phụ, phân tích. Từ tìm hiểu trên,em hiểu thế nào là từ ghép chính phụ?Cấu tạo của từ ghép chính phụ? -Cho HS đọc ví dụ 2ab Sgk  Trong các từ ghép: quần áo, trầm bổng có xác định được tiếng chính, tiếng phụ không? Vì sao?  Các từ ghép mà nghĩa của các tiếng ngang hàng nhau gọi là từ ghép gì?  Trình bày đặc điểm của từ ghép đẳng lập?  Tìm một số từ ghép đẳng lập trong hai văn bản đã học. Qua 2 bài tập,em hãy cho biết từ ghép có mấy loại ,nêu khái niệm vàcấu tạo từng loại? Gọi HS đọc ghi nhớ vở nháp … Vui lòng: vui(chính) lòng(phụ) Yêu đời: yêu(chính) đời(phụ) Vở nháp: Vở(chính) nháp(phụ) HS dựa vào ghi nhớ trả lời HS đọc ví dụ 2 Không xác định được vì các tiếng trong từ ghép có nghĩa ngang nhau. Các từ ghép đó được gọi là từ ghép đẳng lập. Từ ghép có các tiếng bình đẳng với nhau về mặt ngữ pháp. VD. Hỗn láo, tức giận, buồn thảm, dũng cảm, che chở, khôn lớn, trưởng thành …  Dựa vào ghi nhớ trả lời -Đọc ghi nhớ b-Ví dụ 2: Trong từ ghép: “Quần áo,trầm bổng” các tiếng không phân ra tiếng chính ,tiếng phụ ( Từ ghép đẳng lập). -VD: sông núi, nhà cửa … *.Ghi nhớ 1: ( sgk-tr.14) Hoạt động 3:Tìm hiểu nghĩa của từ ghép. -Mục tiêu:Phân tích và hiểu được nghĩa của hai loại từ ghép trên. -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu và giải quyết vấn đề. -Thời gian: 10p  Hãy so sánh phạm vi nghĩa của từ đơn bà, thơm với từ ghép bà ngoại, thơm phức?  Nghĩa từ ghép chính phụ có tính chất gì? Rút ra kết luận về?  Nghĩa của từ ghép bà ngoại, thơm phức hẹp hơn so với nghĩa từ đơn bà, thơm. -Thơm phức:mùi thơm bốc lên mạnh hấp dẫn;Thơm:mùi như hương hoa dễ chịu,thích ngửi Nghĩa của từ ghép chính II/Nghĩa của từ ghép: 1. Từ ghép chính phụ: -Bà:Người sinh ra cha hoặc mẹ. -Bà ngoại:Người sinh ra mẹ ->Từ ghép chính phụ có tính chất phân nghĩa và có nghĩa hẹp hơn nghĩa của tiếng chính [...]... về tác giả, tác phẩm ? -Kháng Hoài - một nhà văn trẻ viết chuyện ngắn - Truyện ngắn đợc trao giải nhì trong cuộc thi thơ văn viết về quyền trẻ em tổ chức tại Thuỵ Điển 1992 của tg Khánh Hoài HS tr li - Hng dn HS c: Phõn bit rừ gia cỏc li k cỏc i thoi,din bin tõm lý nhõn vt ngi HSc anh,em qua cỏcchng chớnh: nh, lp, li nh -Yờu cu HS c mt vi on hay v xỳc ng ? Em có thể chia văn bản thành mấy đoạn ? -Bố... Hai anh em đến trờng chào cô giáo, chia tay cô và các bạn Tình cảm thầy trò, bạn bè lu luyến xúc động Hai anh em chia tay nhau, em theo mẹ về quê còn HS suy ngh tr li Lờn bng túm tt I-Tỡm hiu chung 1.Tác giả : Kháng Hoài một nhà văn trẻ viết chuyện ngắn 2 Tác phẩm: -Truyện ngắn đợc trao giải nhì trong cuộc thi thơ văn viết về quyền trẻ em tổ chức tại Thuỵ Điển 1992 của tg Khánh Hoài 3.c v tỡm hiu chỳ...ph cú tớnh cht phõn ngha Ngha t ghộp chớnh ph hp hn ngha ting chớnh 2.T ghộp ng lp: ? So sánh nghĩa của từ quần áo, trầm bổng với nghĩa của mỗi tiếng? + Quần áo: Trang phục nói chung + Trầm bổng: Âm thanh lúc trầm, lúc bổng nghe rất êm tai -Qun ỏo:Trang phc núi chung -Trm bng: m thanh lỳc trm... v cuc chia tay y xút xa, cm tr li ng ca hai anh em Thnh -Thu khi b m li hụn -Nhõn vt chớnh: Thnh v Thu,vỡ mi s vic ca cõu chuyn u cú s tham gia ca c hai ? Theo em VB thuộc thể loại nào ? Thể loại: Là văn bản nhật dụng viết về quyền trẻ em Vn bn CCTCNCBB c vit theo phng thc biu t no m em ó hc ? T s xen miờu t v biu cm(K chuyn l ch yu) HS tr li Hai bc tranh trong SGK minh ho cho cỏc s vic no ca truyn? . đoạn văn có thể hiểu được thì nó phải có tính chất gì? Chỉ có câu văn chính xác,rõ ràng đúng ngữ pháp thì vẫn chưa đảm bảo sẽ làm nên văn bản.Mà các đoạn văn đó phải nối liền nhau.Như vậy văn. hiểu chúng trong việc biểu đạt ý nhgiã của văn bản Mẹ tôi.  Em hãy nêu đại ý của văn bản Mẹ tôi? Văn bản là một bức thư của người bố gửi cho con để giáo dục con lòng yêu thương mẹ HS đọc theo. kểt trong văn bản. + Tính liên kết của văn bản. +Các phương tiện liên kết trong văn bản. IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG: Tiết 4 Ngày soạn: /8/2010 Ngày giảng: /8/2010 LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN I.