giá trị văn học học và tiếp nhận văn học

Giá trị của văn học * Khái niệm: Giá trị văn học là sản phẩm kết tinh từ qúa trình văn học, đáp ứng những nhu cầu khác nhau của con ngời, tác động sâu sắc tới cuộc sống của con ngời.. G

Sở giáo dục - đào tạo Hà Nội

Tr ờng THPT L u Hoàng

Bài Soạn

Tiết 97-98: Giá trị văn học và tiếp nhận văn học

Ngời soạn: Cao Thị Thuý

Đơn vị công tác:Trờng THPT

Lu Hoàng- ứng Hoà- Hà Nội

Tổ : Văn

Hà Nội- năm học 2009- 2010

Tiết 97-98 Giá trị văn học và tiếp nhận văn học

I.Mục tiêu bài học:

Giúp học sinh

- Hiểu đợc những giá trị cơ bản của văn học

- Nắm vững những nét bản chất của hoạt động giao tiếp bằng văn học

II Phơng tiện dạy học: SGK- SGV- Giáo án

III Phơng pháp dạy học: Nêu vấn đề, gợi tìm, thảo luận

IV Các bớc tiến hành

1 ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ

3 Giới thiệu bài mới

Hoạt động của GV và HS Kiến thức cần đạt

- GV nêu vấn đề: kể một vài câu

chuyện về sức mạnh kì diệu của

văn chơng

GV:- Thế nào là giá trị của văn

học?

GV:- Văn học có những giá trị

cơ bản nào?

- GV chia nhóm: 4 nhóm

+ Phiếu học tập số1: Tìm hiểu về

giá trị nhận thức

• Khái niệm

• Cơ sở của giá trị

• Biểu hiện

+ Phiếu học tập số 2: Tìm hiểu

về giá trị giáo dục

* Khái niệm

* Cơ sở của giá trị

* Biểu hiện

+ Phiếu học tập số 3: Tìm hiểu

về giá trị thẩm mĩ của văn học

* Khái niệm

* Cơ sở của giá trị

* Biểu hiện

+ Phiếu học tập số 4:Tiếp nhận

văn học

* Khái niệm:

- Bản chất của tiếp nhận

- Phân biệt đọc và tiếp nhận

- Những cách tiếp nhận văn học

phổ biến

* Tính chất của tiếp nhận

* Các cấp độ tiếp nhận

- HS thực hiện công việc trong

10 phút

- GV yêu cầu nhóm 1 trình bày

nội dung đã chuẩn bị Lấy ví dụ

minh hoạ

- GV nhận xét bổ sung

- Thế nào là giá trị nhận thức?

I Giá trị của văn học

* Khái niệm: Giá trị văn học là sản phẩm kết tinh từ qúa trình văn học,

đáp ứng những nhu cầu khác nhau của con ngời, tác động sâu sắc tới cuộc sống của con ngời

- Văn học có 3 giá trị cơ bản:

+ Giá trị nhận thức + Giá trị giáo dục + Giá trị thẩm mĩ

1 Giá trị nhận thức của văn học

* Khái niệm:

- Giá trị nhận thức là khả năng của văn học có thể đáp ứng đợc yêu cầu của con ngời muốn hiểu biết rõ hơn cuộc sống xung quanh và chính bản thân mình, từ đó tác động vào cuộc sống có hiệu quả hơn

* Cơ sở xuất hiện

- Xuất phát từ nhu cầu nhận thức của con ngời

- Cơ sở xuất hiện?

- Những biểu hiện của gí trị nhận

thức?

+ GV yêu cầu HS lấy ví dụ và

phân tích

+ GV lấy thêm ví dụ

- GV yêu cầu nhóm 2 trình bày

nội dung đã chuẩn bị Lấy ví dụ

minh hoạ

- GV nhận xét bổ sung và nhấn

mạnh những ý cơ bản

- Thế nào là giá trị giáo dục?

- Cơ sở của giá trị?

- Những biểu hiện của giá trị?

- GV yêu cầu HS lấy ví dụ và

phân tích

- GV lấy thêm ví dụ chứng minh

cho mỗi biểu hiện của giá trị

giáo dục

- GV yêu cầu nhóm 3 trình bày

nội dung đã chuẩn bị

- Xuất phát từ khả năng phản ánh hiện thực và lí giải hiện thực của sáng tác văn học

* Biểu hiện:

- Văn học có thể mang tới cho ngời

đọc những nhận thức mới mẻ và sâu rộng về nhiều mặt của cuộc sống trong những khoảng thời gian và không gian khác nhau

- Văn học còn giúp cho ngời đọc hiểu đợc bản chất của con ngời nói chung

- Đồng thời từ chính cuộc đời của ngời khác, mỗi ngời đọc có thể liên

hệ, so sánh, đối chiếu để hiểu chính bản thân mình Đó chính là quá trình

tự nhận thức mà văn học mang tới cho mỗi ngời

2 Giá trị giáo dục

*Khái niệm: Giá trị giáo dục là khả

năng của văn học có thể thay đổi hoạc nâng cao t tởng, tình cảm của con ngời theo những chiều hớng tích cực, tốt đẹp, tiến bộ, đồng thời làm cho con ngời ngày càng hoàn thiện

về đạo đức

* Cơ sở của giá trị:

- Xuất phát từ nhu cầu hớng thiện của con ngời

- Xuất phát từ khả năng biểu hiện của văn học: Khi phản ánh hiện thực

dù gián tiếp hay trực tiếp , bao giờ nhà văn cũng bộc lộ một thái độ, t t-ởng, tình cảm , sự nhận xét đánh giá của mình

* Biểu hiện:

- Về t tởng: văn học hình thành cho con ngời một lí tởng tiến bộ, giúp cho họ có thái độ và quan điểm đúng

đắn về cuộc sống

- Về tình cảm: văn học giúp con

ng-ời biết yêu ghét đúng đắn, làm cho tâm hồn con ngời trở nên lành mạnh, trong sáng cao thợng hơn

- Về đạo đức: Văn học nâng đỡ cho nhân cách của con ngời phát triển, giúp cho họ biết phân biệt phải- trái, tốt- xấu, đúng- sai, có quan hệ tốt

đẹp và biết gắn bó cuộc sống của cá nhân mình với cuộc sống của con ngời

3 Giá trị thẩm mĩ:

* Khái niệm: giá trị thẩm mĩ là khả

năng của văn học có thể phát hiện và

- Lấy ví dụ minh hoạ

- GV nhận xét nhấn mạnh

những nét cần ghi nhớ và lấy

thêm ví dụ minh hoạ

- Thế nào là giá trị thẩm mĩ?

- Cơ sở của giá trị?

- Biểu hiện của giá trị thẩm mĩ?

- Mối quan hệ giữa 3 giá trị của

văn học?

- GV yêu cầu nhóm 4 trình bày

phần nội dung đã chuẩn bị Cho

ví dụ minh hoạ

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung

và nhấn mạnh những vấn đề cơ

bản

- khái niệm tiếp nhận?

miêu tả những vẻ đẹp của cuộc sống một cách sinh động, giúp con ngời cảm nhận đợc và biết rung động một cách tinh tế, sâu sắc trớc vể đẹp đó

* Cơ sở của giá trị:

- Con ngời luôn có nhu cầu cảm thụ, thởng thức cái đẹp và trong sự tồn tại của mình, con ngời không những muốn cuộc sống tốt hơn mà còn đẹp hơn

- Xuất phát từ đặc trng của văn học: văn học phản ánh đời sống theo quy luật của cái đẹp

* Biểu hiện:

- Văn học mang tới cho con ngời những vẻ đẹp muôn hình muôn vẻ của cuộc đời: vẻ đẹp trong thiên nhiên, trong cảnh vật đất nớc; vẻ đẹp trong những cảnh đời cụ thể trong cuộc sống hàng ngày; vẻ đẹp hào hùng của chiến trận

- Văn học đi sâu miêu tả vẻ đẹp con ngời từ hình thể bên ngoài đến vẻ

đẹp trong tâm hồn

- Văn học khám phá những hình thức nghệ thuật phong phú, độc đáo

để biểu hiện nội dung sáng tác

* Mối quan hệ giữa 3 giá trị của văn học:

- Giá trị nhận thức là tiền đề cho giá trị giáo dục, không có nhận thức

đúng thì văn học không thể giáo dục hiệu quả Ngợc lại, giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức

- Giá trị nhận thức, giá trị giáo dục chỉ có thể phát huy khi gắn với giá trị thẩm mĩ

- Ba giá trị cùng tác động tới ngời

đọc trên từng trang sách, từng tác phẩm và ngời đọc có thể cảm nhận trực tiếp

II Tiếp nhận văn học

1 Khái niệm

- Tiếp nhận văn học chính là quá trình ngời đọc hoà mình vào tác phẩm, rung động với nó, đắm chìm trong thế giới nghệ thuật đợc dựng lên bằng ngôn từ, lắng nghe tiếng nói của tác giả, thởng thức cái hay, cái đẹp, tài nghệ của ngời nghệ sĩ sáng tạo Tiếp nhận văn học là hành

động tích cực của cảm giác, tâm lí ngời đọc, nhằm biến văn bản thành thế giới nghệ thuật trong tâm trí

- Bản chất của tiếp nhận?

- Phận biệt tiếp nhận và đọc?

- HS lấy ví dụ

- Có mấy cách tiếp nhận văn

học?

- Tiếp nhận có mấy tính chất? Đó

là những tính chất nào?

- Tính cá thể hoá đợc biểu hiện ở

những mặt nào?

- GV: Tính cá thể hoá, chủ động,

tích cực của ngời đọc không có

nghĩa là ngời đọc tuỳ tiện trong

việc hiểu tác phẩm

mình

- Bản chất của tiếp nhận văn học + Là quá trình giao tiếp giữa nhà văn

và ngời tiếp nhận tác phẩm + Quá trình ấy diễn ra rất đặc biệt theo mô hình: nhà văn- tác phẩm-bạn đọc

+ Tác phảm văn học là cầu nối giữa nhà văn và công chúng Nhà văn không trực tiếp giao tiếp với ngời

đọc mà thông qua tác phẩm Vì vậy khi viết tác phẩm, nhà văn phải thực hiện thao tác đối thoại ngầm với

ng-ời đọc

+ Tác phẩm trở thành nơi kí thác của nhà văn và chờ sự tri âm của ngời

đọc

- Phân biệt đọc và tiếp nhận:

+ Đọc hẹp hơn tiếp nhận Đọc gắn với sự ra đời của chữ viết và in ấn

mà trớc khi có chữ viết ngời ta vẫn

có thể tiếp nhận văn học qua phơng thức truyền miệng Ngời đọc không cần đọc tác phẩm mà thông qua những phơng tiện nghe, kể: nghe kể chuyện đêm khuya, nghe tác giả đọc thơ

- Những cách tiếp nhận văn học phổ biến:

+ Tiếp nhận theo lối tri âm, trực cảm, mang lòng ta hiểu lòng ngời + Tiếp nhận theo lối trí tuệ, lí tính, vận dụng những phơng pháp , những khái niệm phê bình, lí luận để tìm cái hay, cái đẹp của tác phẩm

2 Tính chất của tiếp nhận

- Tiếp nhận văn học có 2 tính chất

+ Tính cá thể hoá chủ động tích cực của ngời tiếp nhận

+ Tính đa dạng không thống nhất trong tiếp nhận văn học

* Tính cá thể hoá, chủ động, tích cực -Tính cá thể hoá đợc biểu hiện ở các khía cạnh sau:

+ Tuỳ theo năng lực, thị hiếu, của ngời tiếp nhận: la tuổi, năng lực, trình độ, kinh nghiệm sống, tâm trạng mà kết quả tiếp nhận ở mỗi

ng-ời một khác

+ Khi tiếp nhận một tác phẩm văn học, ngời đọc quan sát tri giác để làm nổi lên những nét mờ, khoảng

- GV lấy ví dụ

- Tính chủ động tích cực của

ng-ời tiếp nhận biểu hiện nh thế

nào?

- Tại sao lại có sự khác nhau nh

vậy?

- GV lấy ví dụ

- Gv yêu cầu HS lấy ví dụ

trống, sự liên hệ xa mà tác giả cố ý tô đậm, để ngỏ để tác phẩm trở nên sinh động, hoàn chỉnh hơn Vì vậy sự tiếp nhận văn học không thể thiểu tính tích cực, chủ động sáng tạo của ngời đọc

+ Tính tích cực, chủ động, sáng tạo của ngời đọc đã làm tăng sức sống cho tác phẩm

* Tính đa dạng, không thống nhất + Trong cùng một tác phẩm nhng sự

đánh giá lại khác nhau VD: Truyện Kiều( Nguyễn Du)

Có không ít những ngời xuất phát từ quan niệm khắt khe của lễ giáo phong kiến, coi Truyện Kiều là “dâm th”, có hại cho đạo đức Có ngời xem Truyện Kiều nh triết lí về tài mệnh; có ngời lại coi Truyện Kiều là một câu chuyện về số phận con ngời;

có trờng hợp lại coi Truyện Kiều là tiếng nói chống áp bức , bất công đòi quyền sống

Hoặc đến bản thân từng nhân vật: có ngời nhìn Thuý Kiều là tấm gơng hiểu thảo bán mình chuộc cha; có ngời xem Thuý Kiều là gái lầu xanh;

có ngời coi Kiều là biểu tợng của tài

và tình

+ Sự khác nhau trong cách hiểu là bắt nguồn từ tính phong phú của nội dung tác phẩm cũng nh tính đa nghĩa trong những đặc điểm vốn có của hình tợng nghệ thuật

VD: Hình tợng “ Non” và “ nớc” trong bài thơ “ Thề non nớc của Tản

Đà

- Nh vậy, nội dung tác phẩm càng phong phú, hình tợng nghệ thuật càng phức tạp bao nhiêu thì sự tiếp nhận của công chúng càng nhiều vẻ nhiều mặt

- Cũng có thể giữa điều tác giả nói

và điều ngời đọc tiếp nhận không phải lúc nào cũng trùng hợp Có khi cách hiểu và những kết luận của

ng-ời đọc rút ra rộng hơn điều tác giả

định nói

VD: “Tống biệt hành” của Thâm Tâm

- Cũng có khi ngời viết và ngời đọc không gặp nhau, thậm chí khác hẳn

ý đồ của tác giả cũng nh cách nhìn chung của công chúng

- Có mấy cấp độ tiếp nhận văn

học?

- GV yêu cầu Hs lấy ví dụ

- Gv lấy thêm ví dụ và phân tích

- Nh vậy để tiếp nhận văn học có

hiệu quả, ngời đọc phải làm gì?

- GV yêu cầu HS đọc phần ghi

nhớ trong SGK

3 Các cấp độ của tiếp nhận văn học

- Có 3 cấp độ tiếp nhận văn học

*Thứ nhất: Cách cảm thụ tập trung vào nội dung của tác phẩm Tức là xem tác phẩm kể truyện gì, có tình ý gì, tình tiết diễn biến ra sao đây là cách tiếp nhận đơn giản nhất

*Thứ 2: Cảm thụ qua nội dung của tác phẩm để thấy nội dung t tởng của tác phẩm

Cách đọc này sâu hơn, đòi hỏi một trình độ cao hơn Song đọc theo lối này thờng có xu hớng thu hẹp nội dung t tởng của tác phẩm vào một số chủ đề nhất định Cách cảm thụ này

có thể làm sai lệch, làm nghèo nàn tác phẩm

* Thứ 3: cảm thụ chú ý đến cả nội dung và hình thức của tác phẩm, thấy đợc cả giá trị t tởng và nghệ thuật của nó

Đây là cách đọc khó nhất, ngời đọc phải có khả năng rung động với tác phẩm, với mỗi âm thanh, nhịp điệu, hình ảnh trong từng dòng thơ, câu văn

• Để tiếp nhận văn học có hiệu quả ngời đọc cần phải thực hiện các yêu cầu sau:

- Nâng cao trình độ hiểu biết của mình

- Tích luỹ kinh nghiệm tiếp nhận

- Trân trọng sản phẩm sáng tạo của một ý thức, t tởng khác

- Chủ động làm quen với giá trị của văn học

- Tiếp cận tác phẩm một cách khách quan, trọn vẹn, không đợc suy diễn

III Tổng kết

- Văn học có ba giá trị cơ bản: nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ Các giá trị của văn học đợc thực hiện thông qua quá trình tiếp nhận văn học với các tính chất và cấp độ khác nhau

IV Luyện tập

- GV yêu cầu HS làm bài tập ở

phần luyện tập

- GV hớng dẫn HS làm bài

4 Củng cố- dặn dò

- Em tiếp nhận tác phẩm “ Chiếc thuyền ngoài xa”- Nguyễn Minh Châu

nh thế nào?

- Tự chọn một tác phẩm văn học cụ thể để làm sáng tỏ giá trị của văn học?

- Hs về nhà đọc trớc và thực hiện yêu cầu trong bài : Tổng kết phần tiếng Việt: lich sử, đặc điểm, loại hình và các phong cách ngôn ngữ