Cách thức viết báo cáo khoa học đặc biệt là báo cáo ngành xã hội học

Các mục tiêu của bài học Sau bài học, sinh viên có thể hiểu và thực hành được cách thức báo cáo khoa học, cụ thể:  Xác định và thực hành các phong cách viết và các cấu trúc tương ứng

Cách thức viết báo cáo nghiên cứu khoa

học

Các mục tiêu của bài học

 Sau bài học, sinh viên có thể hiểu và thực

hành được cách thức báo cáo khoa học, cụ thể:

 Xác định và thực hành các phong cách viết và các cấu trúc tương ứng được sử dụng phổ biến trong các bài viết nghiên cứu

 Biết cách hình thành một luận đề

 Biết cách xây dựng đề cương một bài viết

 Biết cách viết phần giới thiệu

 Biết cách viết tổng quan

 Biết cách viết phần phương pháp

 Biết cách viết kết quả

 Biết cách viết kết luận

 Biết cách trích dẫn tài liệu và quyền tác giả

1 Làm cách nào để viết báo cáo khoa học một cách có hiệu quả?

 Tìm ra phương thức sáng tạo riêng của tác giả

 Phát triển các kỹ năng quản lý thời gian tốt

 Chọn không gian suy nghĩ cho mình

Để bắt đầu

 Tìm ra các yêu cầu về định dạng cho bài viết

 Phát triển một cấu trúc logic cho bài viết

 Viết từ đầu–tránh ”cắt, dán”

Lưu ý!

 Bản nháp đầu tiên chỉ là bản sơ

thảo (mới chỉ bắt đầu đặt bút viết)

 Bản thảo thứ hai là bản thảo có

điều chỉnh (bạn chỉnh sửa nó)

 Không thể có các bản thảo công phu ngay từ đầu!

Tạo sự trôi chảy

 Sự rõ ràng, mạch lạc của bài

viết phụ thuộc sự trôi chảy của dòng các ý tưởng,

 Sự chuyển tiếp trôi chảy,

nhuần nhuyễn giữa các đoạn

sẽ giúp độc giả theo dõi suy

nghĩ của mình tốt hơn.

2 Những thành tố cơ bản của

một bài viết hiệu quả

 Ý tưởng/luận điểm:các ý tưởng

mới và hấp dẫn

 Cấu trúc:sắp xếp thông tin một cách phù hợp

 Phong cách viết: ngắn gọn, súc tích, hấp dẫn và đúng ngữ pháp

( Peat, Jennifer 2002, theo ENCOURAGES workshop )

 Sử dụng ngôn từ hợp lý

2.1 Xây dựng luận điểm

 Một tuyên bố về điều gì đó trong cuộc sống/thế giới mà bạn có thể xây dựng nên dựa trên nghiên cứu của bạn.

 Một ”luận điểm” –một giả định đưa ra cách nhìn nhận mới vào những chủ đề hoặc các mối quan hệ trong thế giới.

 Vì vậy:

 Cần nói về một điều gì đó mới và quan trọng,

 Cần tính đến những kiến thức đã có trong lĩnh vực mà mình nghiên cứu

Khi viết bài

 Chỉ trình bày những tài liệu cần thiết

và phù hợp nhằm làm rõ các luận

điểm chính và hỗ trợ cho các kết luận

liên quan

 Trước khi bắt tay vào viết, cần phác

thảo dàn bài –các bước mà mình sẽ

dẫn dắt người đọc để đi từ câu hỏi

nghiên cứu đến kết luận

tiểu xảo, kĩ xảo khi viết bài.

 Cấu trúc và phong cách thường song hành với nhau!

Các loại phong cách viết

theo các lọai cấu trúc

Loại không cấu trúc (tựdo):

 Các bài viết trong văn học, khoa học nhân văn

và ngày càng được sửdụng rộng rãi trong nhân chủng học

 Nhằm thuyết phục và được công nhận

 Hình thức đa dạng và cấu trúc ít bị hạn chế

 Tiếng nói của tác giả: luôn thể hiện quan điểm

cá nhân của người viết: sử dụng “tôi”

Loại bài viết có ‘cấu trúc

chặt chẽ’

 Bắt đầu với những câu khái quát

 Thu hẹp dần tới các chi tiết

nghiên cứu (khung khái niệm, phương pháp vàphát hiện)

 mở rộng ra, bàn thêm các điểm khái quát hơn

(Bem, Daryl 2002)

Một cấu trúc khác-Phong cách ‘tự do’

 Phần giới thiệu:

 Đưa thông tin muốn nói trong bài viết

nghiên cứu (luận điểm)

 Phần thân bài:

 Đưa ra cơ sở cho các vấn đề đã nêu trong

phần giới thiệu

 Xây dựng câu chuyện của với các thông

điệp, bằng chứng, lập luận và học thuyết

 Đặc biệt chú ý tới tính chặt chẽ và liền mạch

Phong cách ‘tự do’(tiếp)

 Kết luận kiểu ‘tóm tắt’: nêu lại các

ý kiến đã phát triển trong bài viết

 Kết luận kiểu ‘bàn luận’: tiếp tục phát triển luận điểm cho đến khi kết thúc.

chế dùng đại từ “tôi, của tôi”

 Không dùng đại từ‘ chúng tôi’ trừ khi có hơn 2 tác giả

Ngôn từ (tiếp)

Trong phong cách ‘tự do’

 Đại từ “tôi, của tôi” thường được sử dụng nhưng nên nhớ: dùng các từ này một cách khôn ngoan và cẩn trọng!

 Chỉ dùng với 2 mục đích:

1) chắc chắn thiết lập, hoặc để được công nhận là đã thiết lập một điểm quan trọng; 2) giúp người đọc có thể hiểu tại sao tác giả biết điều bạn biết, đặc biệt là khi

nghiên cứu về vấn đề nhạy cảm

 Vì vậy, nếu chỉ đưa ra tiếng nói của đối tượng nghiên cứu là chưa đủ!

2.4 Một số khó khăn thường gặp khi

viết

Vấn đề khái quát hoá:

 Nghiên cứu định tính thường tập trung hiểu biết sâu và chân thực về một nhóm đối tượng tương đối nhỏ

Bằng cách nào để vượt qua?

 Trình bày cụ thể bối cảnh trong nghiên cứu của mình giống hay khác nhau với các bối cảnh khác

 Liên hệ những phát phát hiện trong nghiên cứu của mình với các lý thuyết đã có (vì vậy, cần có phần tổng quan tài liệu tốt!)

Một số khó khăn thường gặp khi viết (tiếp)

(Làm thế nào để trình bày được cả lý thuyết và số liệu?)

 Mô hình xen kẽ: lý thuyết được trình bày ởphần đầu và phần cuối của bài viết

 Mô hình lý thuyết ở cuối: giống như mô hình trên, nhưng tất cả các lý thuyết được trình bày ở phía cuối bài viết

 Mô hình lý thuyết xuyên suốt: các lý

thuyết đan xen trong cả bài viết và xen kẽ với các số liệu  Để thực hiện mô hình

này, cần có khung lý thuyết rõ ràng giúp

liên kết phần phát hiện và các điểm lý

thuyết

Một số khó khăn thường gặp khi viết (tiếp) (Vấn đề thiếu thông tin về phương pháp)

 Không nên đưa vào bài viết một loạt thuật ngữ về phương pháp mà không giải thích

 cách phân tích thông tin và

 quan điểm của nhà nghiên cứu

Một số khó khăn thường gặp khi viết

(tiếp) ( Vấn đề độ dài và Các chiến lược)

 Vấn đề độ dài: Khó tìm được sự cân bằng giữa lượng thông tin thu đuợc và cảm giác muốn sử dụng thông tin với độ dài được phép viết

 Lượng hoá các số liệu định tính (rất thận trọng!)

 Trình bày hết các khái niệm mà bạn muốn đưa

ra, chỉ sử dụng ít trích dẫn với mục đích minh hoạ

5. Viết kết luận

Trình bày tài liệu tham khảo

1 Viết phần giới

thiệu

Mục đích của Giới thiệu

viết

họ biết cái gì trong bài viết và

vì sao họ lại cần đọc bài viết

của bạn

Các điểm cần hướng tới trong phần giới thiệu

Xác định những thành tố của phần giới thiệu

biết hoặc kiến thức hiện tại về vấn

đề mà bài viết quan tâm

 Đưa ra sự tương phản bằng các từ như nhưng, tuy nhiên, mặt khác,….

 Thực trạng của vấn đề là gì: thiếu

hụt/không đầy đủ kiến thức, hiểu lầm,

…

 Hậu quả của việc để vấn đề này tồn tại

 Lợi ích của việc giải quyết được vấn đề

Sự đối lập

Giải pháp do bài viết

mang lại

 Luận điểm của bài viết

 Các lợi ích, đóng góp của bài viết

2 Tổng quan tài liệu

nghiên cứu

nhận xét mang tính phê phán những nghiên cứu trước đó,

trong đó nêu lên những phát hiện đã có, những điểm còn

thiếu hoặc hạn chế trong lĩnh vực học thuật đang xem xét

Những điểm cần nêu

trong phần TQTL

 Nêu hiện trạng của những nghiên cứu/

vấn đề/ chủ đề/ câu hỏi …có liên quan tới

đề tài mình đang nghiên cứu

 Mô tả các phương pháp đã được vận

dụng đề giải quyết các vấn đề nghiên cứu trong phần tổng quan tài liệu của mình

 Nêu những mâu thuẫn của những lập

luận từ những tài liệu đã thu thập và

phân tích

 phát hiện những hạn chế về tư liệu, lý

thuyết hoặc phương pháp…

Lập dàn ý tổng quan tài liệu như thế nào?

 Dàn ý một b i t ng quan t i li u dựa Dàn ý một b i t ng quan t i li u dựa ài tổng quan tài liệu dựa ổng quan tài liệu dựa ài tổng quan tài liệu dựa ổng quan tài liệu dựa ài tổng quan tài liệu dựa ệu dựa ài tổng quan tài liệu dựa ệu dựa trên một số câu hỏi nhằm liên k t nội ết nội

trên một số câu hỏi nhằm liên k t nội ết nội

dung những ấn phẩm đã đọc.

 Trong khi liên kết, cần h ớng đến chủ

đề nghiên cứu đang thực hiện

Lưu ý khi viết tổng quan

 Cuối phần tổng quan cần nhấn mạnh những mặt đã được và

chưa được của những tài liệu đã tổng quan (về tư liệu, lý thuyết, phương pháp …)

 Từ đó nêu bật những điểm mới của mình hoặc những điểm

mình sẽ khắc phục chúng

3 Cách viết phần phương

pháp

Những nội dung cần mô

tả trong bài viết

 Định nghĩa các khái niệm chính

 Các hạn chế trong nghiên cứu

 Kế hoạch phân tích

Khách thể nghiên cứu

nghiên cứu đối với từng câu hỏi (mục

tiêu) nghiên cứu

 Giải thích lý do cho việc đặt ra các

giới

hạn cho quần thể nghiên cứu (hoặc đưa

ra các tiêu chí để loại bỏ các đối tượng nghiên cứu không phù hợp)

Trình bày những khả năng lựa chọn phương pháp cho

nghiên cứu

nghiên cứu không?

này?

pháp này?

Mô tả quá trình thu thập

thông tin

 Mô tả chi tiết các cách thức sử

dụng công cụ để thu thập thông

tin

VD: tổ chức thu thập thông tin

bằng bảng hỏi, phỏng vấn,qua

thư tín

Công cụ thu thập thông

 Bản hướng dẫn quan sát

Mô tả sự lựa chọn đối

tượng cung cấp thông tin

Đối với nghiên cứu định lượng:

cần:

thế nào.

tượng nghiên cứu

cứu

Mô tả về mẫu trong nghiên cứu định tính

tiến trình lựa chọn đối tượng trong nghiên cứu định tính

quần thể.

nhất về vấn đề bạn đang quan tâm

hoặc người sẵn lòng nói cho mình về chủ đề mà bạn quan tâm nghiên cứu.

Định nghĩa các khái niệm

để xác định phương pháp nghiên cứu

tương ứng

 Trong nghiên cứu định lượng: Đưa ra các

định nghĩa về các khái niệm chính trong

nghiên cứu và đặc biệt là các biến đầu ra

 Có thể tách riêng hoặc trình bày ở ngay đầu

của phần phân tích

 Trong nghiên cứu định tính: có thể

không cần định nghĩa chi tiết vấn đề cần

quan tâm nhưng vẫn cần phải nói rất chi tiết

khía cạnh nào của vấn đề nghiên cứu khiến

mình quan tâm

Mô tả sự phân tích số

liệu

 Việc phân tích số liệu cần phù hợp với mục

tiêu.

 Phần trình bày về việc phân tích số liệu cho

thấy người viết biết rõ mình đang làm gì

 Đối với nghiên cứu định tính hãy mô tả

phương pháp phân tích và giới thiệu thông tin.

 Đối với nghiên cứu định lượng hãy mô tả

cách tác giả sẽ tóm tắt và trình bày số liệu

 Nếu đang thử nghiệm một mô hình mới  hãy

mô tả kĩ thuật mà mình sẽ sử dụng (và mô hình

mà mình muốn thử nghiệm)

Mô tả sự phân tích số liệu

(tiếp)

trở lên, hãy lý giải tại sao

mình lại lựa chọn giải pháp này mà không phải là giải

thấy là có khả năng còn có

các lựa chọn khác.

Ví dụ 2 – Nghiên cứu định

tính

đang và sẽ kết hôn với người Đài Loan được ghi băng,

sau đó ghi lại ra giấy, và để nguyên văn ở tất cả các

đoạn.

nghiên cứu.

phỏng vấn tiếp sau đó và thảo luận nhóm

của đồng bằng SCL được thu thập cẩn thận và sử dụng như một công cụ bổ trợ cho phân tích số liệu”.

Các hạn chế về phương

pháp

 Các thiết kế nghiên cứu đều dựa vào

một giả thuyết nào đó, tuy nhiên, khi

thực hiện nghiên cứu ở thực địa, vẫn

của mình.

Các hạn chế về phương

pháp

• Trình bày rõ mình có thực hiện được

nghiên cứu như dự kiến không?

 Có những sự kiện gì không lường trước được có khả năng ảnh hưởng đến chất

lượng thông tin mình đã thu thập được?

 Nói rõ mình đã giải quyết các khó khăn này như thế nào?

  tóm lại: cần phải để người đọc biết về những vấn đề và cách mà nhóm nghiên cứu đã giải quyết các vấn đề đó trong

nghiên cứu

Ví dụ: nghiên cứu quan hệ giới trong gia đình người K’Ho tại

tỉnh Lâm đồng

 Trong khi thu thập số liệu, nghiên cứu gặp phải những khó khăn và hạn chế nhất định

được những người lớn tuổi mà không biết tiếng phổ thông

nhóm (nhóm thanh niên: đi phòng chống dịch)

cuộc phỏng vấn; vì vậy thông tin về đối tượng

này không đầy đủ so với đối tượng ở nhóm khác.

gặp phải khó khăn liên quan tới vấn đề giới”.

4 Trình bày các

phát hiện

và bình luận kết quả nghiên cứu

Cung cấp bằng chứng

thực nghiệm

Vấn đề thực tế

Tổ chức thông tin trong một trình bày phân tích có

tính cấu trúc

nghiên cứu và vấn đề nghiên cứu nhằm đặt cuộc nghiên cứu này trong bối cảnh lớn

hơn liên quan đến các vấn đề nghiên cứu

biến số (yếu tố) liên quan đến các vấn đề

cần phân tích.

cuộc nghiên cứu bằng các mô hình thống

kê hoặc/và các phân tích định tính.

hợp trong từng nội dung phân tích hoặc

tách riêng)

thiết được đưa vào?

đầy đủ đến việc đánh giá và kiểm

soát các yếu tố gây ra sai lệch tiềm

ẩn chưa?

Một số hạn chế cần lưu ý trong

trình bày các kết quả nghiên cứu

liệu, khái niệm, biến số, cách đo lường và

phương pháp sử dụng để tạo ra kết quả.

ràng, chính xác, nguồn, chú thích đầy đủ

họa) chưa được tổ chức sao cho phản ảnh

một cách tốt nhất nội dung cần phản ảnh.

Một số hạn chế cần lưu ý trong trình bày các kết quả nghiên cứu (tiếp)

tính cấu trúc và tính định hướng

cung cấp các lập luận và bằng chứng để ủng hộ hoặc bác bỏ các giả thuyết nghiên cứu.

chỉ chủ yếu là cung cấp các con số cụ thể và các trường hợp cụ thể với mỗi mục phân tích.

đến nhau, và tổng hợp thành những nội dung

liên quan đến vấn đề nghiên cứu.

Một số hạn chế cần lưu ý trong trình bày

các kết quả nghiên cứu (tiếp)

 Các phân tích chưa thuyết phục vì chưa được ủng hộ bởi những lập luận lô gích, các bằng chứng khách quan, và so sánh đối chiếu.

 Ảnh hưởng của một yếu tố nào đó cần được loại bỏ khỏi ảnh hưởng của các yếu tố khác Gắn lập luận với các kết quả được tạo ra.

 Thiếu phần giới thiệu, tiểu kết và chuyển đổi nội dung đối

Bình luận nằm ở đâu trong bài viết khoa

bình luận có thể thay cho phần kết luận

Bình luận cái gì?

cậy và tính hiệu lực của nó

gắn với những mối quan hệ rộng hơn, phức tạp hơn

nghiên cứu với các kết quả nghiên cứu trước đây về các nội dung liên quan và giải thích nguyên nhân

thích không đúng, chưa tính hết các mối quan hệ, các tác động khác … có thể làm sai lệch sự giải

thích)

cứu và các vấn đề mới đặt ra từ cuộc nghiên cứu

5 Viết kết luận

Mục đích của Kết luận

ấn tượng đầu tiên về bài viết thì

Kết luận là nơi chúng ta sẽ làm ấn tượng này kéo dài sau khi độc giả kết thúc bài viết

chính của bài viết

Các nội dung của Kết

luận

của bài viết hoặc ứng dụng của bài viết

thêm nghiên cứu

…

Sự song hành giữa Giới thiệu và Kết

2 Ý nghĩa/Sự ứng dụng lớn hơn của bài viết

3 Cái gì vẫn còn chưa biết

4 Kêu gọi cần làm thêm nghiên cứu

5 Kết bằng một câu nói, câu chuyện

6 Viết tài liệu

tham khảo

Một số quy định chung

 Vị trí: Được viết ở một trang riêng ở cuối bài viết

 Xếp thứ tự các tài liệu tham khảo:

 Mỗi tạp chí có thể có một yêu cầu riêng

 Thường được xếp theo thứ tự chữ cái

theo họ tác giả Với các bài viết của

cùng một tác giả, xếp theo thứ tự thời

gian xuất bản

 Có thể xếp theo thứ tự xuất hiện trong

bài viết và đánh số

Tài liệu một tác giả

suicide.New York: Random House.

Usage New York: Oxford University Press.

của tài liệu thì viết tên tác giả của phần trích

dẫn, sau đó là thời gian (có thể khác với năm

xuất bản thực sự của tài liệu), phần trích dẫn,

trong ngoặc:

of Charles Darling: 1977–2002(pp iv–xxii)

TÀI LIỆU CÓ 2 TÁC GIẢ TRở LÊN

 Trịnh Duy Luân & Nguyễn Hữu Minh,

(2003) Vấn đề nhà ở tại các đô thị ở Việt Nam.

 Ligon, M., Carpenter, K., Brown, W., &

Milsop, A (1983) Computers in the world

of business communications.Hartford, CT: Capital Press.

 Không dùng ‘V.v….’ở phần Tài liệu tham khảo dù có nhiều tác giả Dùng dấu &

trước tên tác giả cuối cùng.

Trích dẫn tài liệu thứ cấp

 Khi không thể tiếp cận tài liệu gốc

mà lấy lại từ một trích dẫn ở nơi

khác thì ghi rõ là nguồn tìm thấy

Viết tài liệu tham khảo trong bài

viết

1990).

năm Ví dụ: Theo Trần thị Anh Thư (1990), ….

thì không cần đưa tài liệu vào trong ngoặc nữa

 VD Trong bài viết năm 2004, Nguyễn Thị Hồng đã giải thích .

Khi có nhiều tác giả?

 Khi tài liệu có 3-5 tác giả: viết tất cả tên tác giả trong lần đầu nhắc đến

trong bài viết và sau đó thì chỉ viết tên tác giả đầu tiên, tiếp theo là là V.v

 Khi tài liệu có từ 6 tác giả trở lên thì chỉ viết tên tác giả đầu tiên, sau đó là V.v….

Một tác giả nhiều tài liệu?

hai hoặc nhiều xuất bản phẩm của cùng một tác giả theo thứ tự thời

gian (Vũ Mạnh Lợi, 1987, 1989)

trong cùng một năm thì thêm các

chữ cái để phân biệt (Bloom, 1987a, 1987b)