đề tài lý luận chính trị

MỤC LỤC PHẦN NỘI DUNG TRANG Mục lục 1 Tài liệu tham khảo 2 PHẦN THỨ NHẤT – ĐẶT VẤN ĐỀ 3 1 Lý do chọn đề tài 3 2 Mục đích nghiên cứu. 4 3 Giới hạn phạm vi của đề tài 4 4 Phương pháp nghiên cứu 4 5 Kết cấu đề tài 5 PHẦN THỨ HAI - NỘI DUNG 6 I Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Hua Păng – Huyện Mộc Châu. 6 1 Cơ sở lý luận của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Hua Păng – Huyện Mộc Châu 6 2 Cơ sở thực tiễn của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Hua Păng – Huyện Mộc Châu 7 II Thực trạng tình hình chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Hua Păng – Huyện Mộc Châu 10 2.1 Đặc điểm tình hình 10 2.2 Thực trạng của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Hua Păng – Huyện Mộc Châu 10 III Mục tiêu, phương hướng, giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Hua Păng – Huyện Mộc Châu trong thời gian tới 16 3.1 Mục tiêu 16 3.2 Phương hướng 16 3.3 Giải pháp 17 PHẦN THỨ BA – KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 21 1 Kết luận 21 2 Kiến nghị 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI, XI . 2. Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb CTQG, H.2006 3. Tài liệu học tập nghị quyết TW 2 (Khoá VIII) của Đảng (Nhà xuất bản Chính trị quốc gia. Hà Nội 1998). 4. Luật giáo dục (sửa đổi) năm 2005. 5. Điều lệ trường trung học cơ sở và trung học phổ thông có nhiều cấp học của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT năm 2011. 6. Nhiệm vụ năm học 2011 – 2012 của Phòng GD&ĐT huyện Mộc Châu. 2 PHẦN THỨ NHẤT – ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài. Hiện nay, cuộc cách mạng khoa học công nghệ phát triển ngày càng nhanh. Kinh tế tri thức có vai trò ngày càng nổi bật trong quá trình phát triển lực lượng sản xuất. Trong bối cảnh đó, giáo dục đã trở thành nhân tố quyết định đối với sự phát triển kinh tế xã hội. Các nước trên thế giới kể cả những nước đang phát triển đều coi giáo dục là nhân tố hàng đầu quyết định sự phát triển nhanh và bền vững của mỗi quốc gia. Chúng ta là những người đang sống và làm việc trong một xã hội có những thay đổi như vũ bão về nhiều lĩnh vực, đặc biệt là lĩnh vực khoa học kỹ thuật. Đất nước, con người Việt Nam đang thay đổi từng ngày ở mọi lĩnh vực, trong đó có ngành giáo dục & đào tạo. Vì vậy, để có được những định hướng, nhiệm vụ cụ thể thì cũng cần có được nguồn nhân lực có đầy đủ đức và trí. Có ý chí, năng lực và sự nhiệt tình ở những công việc mà họ được đảm nhận. Nhà trường là nơi đào tạo nhân lực phát triển nhân tài. Để có nhân tài góp phần vào xây dựng đất nước đòi hỏi hoạt động dạy và học giữ vai trò nòng cốt. Để hoạt động dạy và học theo kịp xu thế trên toàn cầu nói chung và Sơn La nói riêng đòi hỏi người quản lý phải có năng lực sư phạm, có trình độ chuyên môn vững chắc, có uy tín, nghệ thuật quản lý. Nếu quản lý chỉ đạo tốt đúng theo yêu cầu kế hoạch đề ra thì chắc chắn hiệu quả giáo dục được nâng lên. Chúng ta đã biết trong bất kỳ một lĩnh vực nào, nếu chuyên môn nghiệp vụ bị hạn chế thì hiệu quả cũng sẽ tương tự. Đối với người giáo viên, ngoài vấn đề về kiến thức đã được trang bị trong các nhà trường sư phạm ra thì còn đòi hỏi mỗi người giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn và nghiệp vụ; đặc biệt là giai đoạn hiện nay, khi Đảng, Nhà nước đã rất quan tâm tới giáo dục như chính sách đối với giáo viên, cơ sở vật chất được nâng lên không ngừng. Phương pháp giáo dục phải đảm bảo phát huy được tính tích cực, tự giác, tự động sáng tạo của học sinh phù hợp với từng lớp học, môn học. Bồi dưỡng phương pháp tự học, 3 rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. Trong thực tế về công tác chuyên môn ở trường THCS Hua Păng còn gặp nhiều khó khăn, đội ngũ giáo viên phần lớn trẻ về tuổi đời cũng như tuổi nghề, một số giáo viên năng lực còn hạn chế, chưa vận dụng được tốt các phương pháp dạy học tích cực khi lên lớp, nhiều giáo viên chưa hiểu hết được trách nhiệm và nhiệm vụ của mình, chất lượng chuyên môn trong nhiều năm liền không được nâng lên. Bên cạnh đó cơ sở vật chất nhà trường còn thiếu thốn: Phòng học xây dựng kiên cố không đủ, học sinh phải học nhà tạm; bàn ghế phục vụ học tập không đúng tiêu chuẩn, rất khó khăn trong việc sử dụng đồ dùng thực hành, thí nghiệm; không có các phòng chức năng phục vụ cho công tác dạy và học; trình độ học sinh không đồng đều, đa số là con em dân tộc ở cách xa trường. Đứng trước thực trạng trên của nhà trường. Là người hiệu trưởng, tôi không khỏi băn khoăn, lo lắng và suy nghĩ làm thế nào để quản lý chuyên môn của trường mình được tốt, khắc phục những nhược điểm của năm học trước. Tiếp bước tiến lên để đạt được những mong muốn của mình. Vì lý do trên tôi đã tiến hành nghiên cứu và khảo sát: "Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ ở trường THCS Hua Păng - Huyện Mộc Châu - Tỉnh Sơn La". 2. Mục đích nghiên cứu. Tìm hiểu cơ sở lý luận của quản lý chất lượng giảng dạy. Tìm hiểu thực trạng quản lý chất lượng giảng dạy ở trường THCS Hua Păng - Huyện Mộc Châu - Tỉnh Sơn La. Đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả chất lượng giảng dạy ở trường THCS Hua Păng - Huyện Mộc Châu - Tỉnh Sơn La trong giai đoạn hiện nay. 3. Giới hạn phạm vi của đề tài. Đề tài này chỉ nghiên cứu các giải pháp quản lý chất lượng giảng dạy ở trường THCS Hua Păng - Huyện Mộc Châu - Tỉnh Sơn La trong năm 2010 – 2011 và 2011 – 2012, tiếp tục phát triển trong các năm học sau. 4. Phương pháp nghiên cứu. 4 - Phương pháp khảo sát thực tế: Khảo sát thực tế trình độ chính trị, năng lực chuyên môn, chất lượng giảng dạy, vấn đề tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên trong nhà trường. - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm của hoạt động giáo dục. - Phương pháp thực nghiệm. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm. - Phương pháp thống kê. 5. Kết cấu đề tài. Đề tài được chia làm 3 phần: Phần thứ nhất: Đặt vấn đề Phần thứ hai: Nội dung I. Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Hua Păng – Huyện Mộc Châu. II. Thực trạng tình hình chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Hua Păng – Huyện Mộc Châu. III. Mục tiêu, phương hướng, giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Hua Păng – Huyện Mộc Châu trong thời gian tới. Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị. 5 PHẦN THỨ HAI - NỘI DUNG I. Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Hua Păng – Huyện Mộc Châu. 1. Cơ sở lý luận của việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên trong hệ thống các trường học. Trong suốt cuộc đời hoạt động cách mạng của mình, Hồ Chí Minh luôn coi trọng sự nghiệp giáo dục. Theo quan điểm của Hồ Chí Minh, giáo dục là yếu tố quyết định trực tiếp nâng cao trình độ học vấn, trình độ khoa học cả khoa học xã hội và nhân văn, khoa học tự nhiên, khoa học kỹ thuật, chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, trình độ tổ chức quản lý… Giáo dục sẽ giúp cho mọi người có một vốn liếng về lịch sử, văn hoá của dân tộc Việt Nam và thế giới, mà nếu không có nó thì sẽ không giữ vững được nền độc lập dân tộc, không thể tham gia một cách tích cực và có hiệu quả vào công việc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Giáo dục sẽ giúp cho mỗi người dân có kiến thức mới để “biến một nước dốt nát, cực khổ thành một nước văn hoá cao và đời sống tươi vui hạnh phúc”. Đi đôi với việc coi trọng giáo dục, Người rất quan tâm đến việc xây dựng đội ngũ thầy giáo. Theo Hồ Chí Minh: “Nhiệm vụ giáo dục là rất quan trọng và vẻ vang, vì nếu không có thầy giáo thì không có giáo dục”. Người đánh giá rất cao vị trí, vai trò đội ngũ giáo viên: “Là đội tiên phong trong sự nghiệp tiêu diệt giặc dốt, anh chị em chịu cực khổ, khó nhọc, hi sinh, phấn đấu để mở mang tri thức phổ thông cho đồng bào, để xây đắp nền văn hoá sơ bộ cho dân tộc”. Do đó phải xây dựng đội ngũ những thầy giáo tốt, xứng đáng với vị trí người thầy. Đó là những người yêu nghề, yêu trường, hết lòng thương yêu chăm sóc, giáo dục học sinh. Trong hệ thống quan điểm của Đảng về phát triển kinh tế - xã hội, quan điểm về phát triển giáo dục và đào tạo có vị trí đặc biệt quan trọng. Đảng ta luôn khẳng định vai trò trung tâm, đặc biệt quan trọng của giáo dục và đào tạo trong công cuộc Đổi mới đất nước được khởi xướng từ Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI. Tại Đại 6 hội này, Đảng ta đã đề ra đường lối đổi mới toàn diện đất nước. Phương hướng cơ bản của chính sách kinh tế - xã hội trong Báo cáo chính trị được thông qua tại Đại hội đã đề ra mục tiêu của giáo dục là “hình thành và phát triển toàn diện nhân cách xã hội chủ nghĩa của thế hệ trẻ, đào tạo đội ngũ lao động có kỹ thuật, đồng bộ về ngành nghề, phù hợp với yêu cầu phân công lao động của xã hội” Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII đã xác định phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là nền tảng động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội (bổ sung, phát triển năm 2011) đưa ra định hướng phát triển giáo dục và đào tạo trong thời kỳ quá độ: “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam. Phát triển giáo dục và đào tạo cùng với phát triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục và đào tạo là đầu tư phát triển. Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo theo nhu cầu phát triển của xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo cơ hội và điều kiện cho mọi công dân được học tập suốt đời” 2. Cơ sở thực tiễn của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Hua Păng – Huyện Mộc Châu. Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định sự nghiệp và chất lượng giáo dục. Trong những năm gần đây, điều kiện giáo dục và đời sống giáo viên được cải thiện, những đổi mới trong chính sách đối với giáo sinh đã thu hút ngày càng nhiều học sinh giỏi vào các trường sư phạm, mức sống vật chất và tinh thần của nhân dân được nâng lên là những yếu tố tác động tích cực đến chất lượng đội ngũ nhà giáo. Luật giáo dục năm 2005 chỉ rõ: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Ngân sách nhà nước chi cho giáo dục đã được nâng dần, từ gần 11% năm 1996 lên 20% tổng chi ngân sách Nhà nước vào năm 2010. Đây là sự quan tâm lớn của Đảng và Nhà nước đối với giáo dục. Nhiều địa phương, bên cạnh ngân sách 7 trung ương, còn có thêm từ ngân sách địa phương đầu tư cho giáo dục và đã có nhiều cố gắng cải tiến việc phân bổ, điều hành ngân sách; đồng thời huy động nguồn lực của nhân dân để tăng cường cơ sở vật chất kỹ thuật nhà trường, bảo đảm chất lượng dạy và học. Đóng góp của nhân dân cho giáo dục là một khoản đầu tư đáng kể, đáp ứng khoảng 30- 40% chi phí hàng năm của ngành Giáo dục. Các nguồn vốn ODA và hỗ trợ không hoàn lại từ nước ngoài cũng đã được bổ sung cho phát triển giáo dục. Luật giáo dục năm 2005 đã quy định: “Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học”. Việc nâng cao chất lượng cũng là một nhiệm vụ của người giáo viên được quy định trong Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học: “Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục; vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học của học sinh”. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên được xác định là nhiệm vụ trọng tâm của ngành Giáo dục và Đào tạo Mộc Châu: “Tập trung chỉ đạo đổi mới kiểm tra đánh giá, đổi mới phương pháp dạy học, tạo ra sự chuyển biến cơ bản về tổ chức hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong các trường phổ thông có cấp THCS. Tích cực triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học; chú trọng bồi dưỡng năng lực giáo dục đạo đức, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm đánh giá; quan tâm phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán; chú trọng tăng cường vai trò và hiệu quả hoạt động của tổ bộ môn; nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc tổ chức, phối hợp giáo dục toàn diện quản lý học sinh”. Đối với nhà trường, Ban giám hiệu phải tổ chức chỉ đạo thực hiện kế hoạch chuyên môn, bám sát kế hoạch đã được duyệt. Đặc biệt chú ý đến thực hiện chương trình các môn học, thời khóa biểu, thời gian ra vào lớp, chỉ đạo thực hiện các loại hồ sơ sổ sách theo đúng quy định, chú ý quan tâm đến giáo án, đặc biệt là chất lượng bài giảng. 8 Chuyên môn nhà trường lên kế hoạch từ đầu tháng. Các tổ chuyên môn dựa vào kế hoạch của nhà trường, chuyên môn trường, thực tế của tổ để lên kế hoạch cho tổ. Tổ chuyên môn sinh hoạt 2 lần/tháng vào chiều thứ 5 tuần 1 và tuần 3. Hội đồng giáo dục phải thường xuyên sinh hoạt và có nội dung sát với yêu cầu công việc thực tế trong từng thời điểm. Ban giám hiệu phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở, uốn nắn kịp thời những sai phạm, đồng thời động viên, khuyến khích, khen thưởng kịp thời những tập thể, cá nhân hoàn thành tốt nề nếp chuyên môn của giáo viên. Mỗi công việc đều được chuẩn bị, triển khai chi tiết, phải có kế hoạch dài hạn để có thời gian thực hiện, trong các công việc đều phải phân công người phụ trách cụ thể để đôn đốc, kiểm tra, báo cáo kịp thời những vướng mắc trong quá trình thực hiện, để Ban giám hiệu giải quyết, điều chỉnh kịp thời, giúp giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn của mình. 9 II. Thực trạng tình hình chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Hua Păng – Huyện Mộc Châu. 2.1. Đặc điểm tình hình: 2.1.1. Đặc điểm chung của xã Hua Păng - Mộc Châu - Sơn La Hua Păng là một xã vùng 2 khó khăn, có địa hình chủ yếu là núi cao, độ dốc lớn, tài nguyên thiên nhiên ít, cách xa trung tâm huyện, đời sống của bà con nhân dân trong xã còn gặp nhiều khó khăn, kinh tế chủ yếu dựa vào nông nghiệp; người dân tộc thiểu số chiếm đại đa số, tỷ lệ hộ nghèo còn cao. Xã có diện tích khá rộng trải dài trên 10 bản, song phần lớn là đồi núi dân cư sống rải rác, phân bố không đều, việc đi lại ở một số bản còn gặp nhiều khó khăn; học sinh đi học vất vả nhất là vào mùa lũ. Trình độ dân trí của đại đa số nhân dân còn thấp, nhận thức của nhiều phụ huynh còn hạn chế chưa hiểu rõ vai trò giáo dục trong mọi mặt của đời sống kinh tế xã hội. Vẫn còn phó mặc cho nhà trường – Thầy cô về chất lượng hiệu quả đào tạo cũng như giáo dục quản lí học sinh Điều đó đã ảnh hưởng không nhỏ đến tâm lý của GV trong quá trình tự học hỏi nâng cao chất lượng chuyên môn bản thân. Điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương và của bản thân các CBGV còn nhiều khó khăn nên cũng ảnh hưởng phần nào đến các nhu cầu học hỏi, trao đổi giao lưu với các trường, các vùng có điều kiện phát triển mạnh. Công tác truyền thông về giáo dục đã có thực hiện nhưng hiệu quả không cao, chưa đi vào thực tế cuộc sống của nhân dân, người dân chưa hiểu nhiều và chưa ủng hộ nhiều cho công tác giáo dục trên địa bàn xã. 2.1.2.Đặc điểm chung của nhà trường Về cơ cấu tổ chức: - Bước vào năm học 2011-2012, nhà trường có 12 lớp với 391 học sinh. 10 [...]... trường hơn 3.3.2 Giải pháp thứ hai: Tổ chức tốt các hoạt động bồi dưỡng đội ngũ tại nhà trường: Phải coi trọng việc học tập lý luận chính trị, quản lý nhà nước, cập nhật kịp thời Nghị quyết, chính sách, chỉ thị của Đảng, Nhà nước các cấp, coi đây là chìa khoá cho mọi cán bộ, giáo viên Đề cao việc tự học, bồi dưỡng rèn luyện của mỗi cán bộ giáo viên, gồm: đẩy mạnh phong trào tự học tập nâng cao trình độ,... Chọn những giáo viên có kinh nghiệm dạy những tiết chuyên đề để thống nhất phương pháp, đồng thời để giáo viên mới ra trường có điều kiện học hỏi Đáp ứng đầy đủ, kịp thời các trang thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ cho công tác dạy và học Tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ quản lý nhà trường được tham gia học tập các lớp lý luận chính trị, quản lý giáo dục 2.3 Với UBND xã Hua Păng Cần quan tâm hơn nữa... giá là chính Kế hoạch thanh kiểm tra phải được xây dựng hàng ngày, hàng tuần, không kiểm tra tức không tham gia quản lý Tập trung thanh kiểm tra có chiều sâu; thanh kiểm tra trực tiếp các hoạt động giáo dục và công tác dạy học trên lớp; hạn chế việc kiểm tra hồ sơ, nghe báo cáo một chiều 20 PHẦN THỨ BA – KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1 Kết luận Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, việc quản lý chỉ... pháp công tác của người cán bộ lãnh đạo Nâng cao trình độ khả năng tổ chức thực tiễn, nắm bắt, xử lý các vấn đề nghiệp vụ lãnh đạo, quản lý Làm tốt công tác tham mưu, đề xuất với lãnh đạo các cấp có kế hoạch cử cán bộ quản lí, giáo viên tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng về LLCT, kiến thức, kỹ năng quản lý giáo dục; Đối với giáo viên nhà trường chủ động cử giáo viên tham gia tập huấn các lớp bồi dưỡng... giáo dục, đoàn thanh tra đã có những kết luận về các biện pháp quản lý chuyên môn nhà trường là: "Ban giám hiệu đã xây dựng được các biện pháp quản lý chất lượng chuyên môn nhà trường Tuy nhiên, các biện pháp này còn mang tính hình thức, hời hợt, chưa sát với tình hình thực tiễn cụ thể, hiệu quả không cao, chưa đáp ứng được với những yêu cầu của công tác quản lý nhà trường" Kết quả đánh giá của các... vấn đề lý luận có liên quan, sẽ soi sáng cho việc tìm ra các thực trạng của đội ngũ giáo viên nhà trường, để từ đó tìm ra những biện pháp phù hợp có tính khả thi, nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên trường THCS Hua Păng - Mộc Châu, đáp ứng với yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp Giáo dục&Đào tạo 3.2 Phương hướng Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường người cán bộ quản lý. .. thời những cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc Nghiêm khắc xử lý với những cán bộ giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn, nội quy trường lớp Ban giám hiệu phải phát huy vai trò của mình là người quản lý và lãnh đạo hoạt động của trường, do đó Ban giám hiệu phải thực sự đoàn kết, có tâm huyết với nghề, giàu tình thương với trẻ Có lý luận soi đường, được đào tạo cơ bản sẽ tác động tích cực đến hiệu... tích cực tham gia các lớp học bồi dưỡng ngắn hạn, dài hạn để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Dựa trên cơ sở phân loại (phân loại theo trình độ chính trị, chuyên môn nghiệp vụ và phẩm chất đạo đức) có kế hoạch để bồi dưỡng nâng cao trình độ chính trị và chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Thường xuyên theo dõi đánh giá khách quan, đúng mức kết quả công tác của của từng cán bộ,... người quản lý nói chung được xem như một phương thức làm cho những hoạt động được hình thành tốt, với những hiệu suất cao thông qua đối tượng quản lý của mình, sự nghiệp nghiên cứu khoa học giáo dục giúp chúng ta có cơ sở khoa học, óc tư duy và thực hành chỉ đạo Qua nghiên cứu và khảo sát: "Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ ở trường THCS Hua Păng - Huyện Mộc Châu - Tỉnh Sơn La" trên cơ sở lý luận và... phải lấy nhân cách để giáo dục nhân cách Thực hiện tốt Chỉ thị số 03-CT/TW của Bộ Chính trị ngày 14/5/2011 về tiếp tục đẩy mạnh việc "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" bằng các việc làm cụ thể Tổ chức quán triệt quy định về đạo đức nhà giáo trong toàn thể cán bộ giáo viên nhà trường, các tổ chức chính trị trong trường thường xuyên giáo dục đạo đức nghề nghiệp đối với các thành viên . Mục lục 1 Tài liệu tham khảo 2 PHẦN THỨ NHẤT – ĐẶT VẤN ĐỀ 3 1 Lý do chọn đề tài 3 2 Mục đích nghiên cứu. 4 3 Giới hạn phạm vi của đề tài 4 4 Phương pháp nghiên cứu 4 5 Kết cấu đề tài 5 PHẦN. kinh nghiệm. - Phương pháp thống kê. 5. Kết cấu đề tài. Đề tài được chia làm 3 phần: Phần thứ nhất: Đặt vấn đề Phần thứ hai: Nội dung I. Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc nâng cao chất. việc học tập lý luận chính trị, quản lý nhà nước, cập nhật kịp thời Nghị quyết, chính sách, chỉ thị của Đảng, Nhà nước các cấp, coi đây là chìa khoá cho mọi cán bộ, giáo viên. Đề cao việc tự