RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THỰC HÀNH GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN VẬT LÍ 6 Ở TRƯỜNG THCS

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH DƯƠNG PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẾN CÁT TRƯỜNG THCS CHÁNH PHÚ HÒA ************** NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG ĐỀ TÀI: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THỰC HÀNH GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ HỌC TẬP MƠN VẬT LÍ Ở TRƯỜNG THCS Giáo viên thực hiện: Nguyễn Ngọc Dung Tổ: Lý – Hóa - CN Ngày 20 tháng năm 2013 TRƯỜNG THCS CHÁNH PHÚ HÒA NCKH SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Trang TÓM TẮT ĐỀ TÀI GIỚI THIỆU .2 2.1) Hiện trạng 2.2) Giải pháp thay 2.3) Giả thuyết nghiên cứu .3 2.4) Vấn đề nghiên cứu 3 PHƯƠNG PHÁP 3.1) Khách thể nghiên cứu .3 3.2) Thiết kế nghiên cứu .4 3.3) Quy trình nghiên cứu 3.4) Đo lường thu thập liệu PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN 4.1) Phân tích liệu .6 4.2) Bàn luận 4.3) Hạn chế KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 5.1) Kết luận 5.2) Kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục bảng điểm 10 Phụ lục đề kiểm tra đáp án 12 TÓM TẮT ĐỀ TÀI: NGUYỄN NGỌC DUNG TRƯỜNG THCS CHÁNH PHÚ HÒA NCKH SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Thực vận động : “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”, “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học tự sáng tạo”…Tại Đại hội X Đảng đề mục tiêu cho toàn Đảng , toàn dân tâm thực là: “ Sớm đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển , đẩy nhanh q trình cơng nghiệp hóa gắn với phát triển nhanh, bền vững , hội nhập quốc tế , sánh vai nước tiên tiến giới” Nhiệm vụ Đảng đề cho toàn giáo dục phải hướng vào mục tiêu đào tạo người có kiến thức văn hóa, khoa học , kỹ thuật ,…đó người phát triển tồn diện Trong q trình dạy học , mục đích dạy học trường THCS cung cấp cho học sinh kiến thức , toàn diện tự nhiên xã hội để em tiếp tục việc học lớp , đồng thời chuẩn bị cho em kiến thức kỹ cần thiết người lao động sau Vật lí mơn khoa học thực nghiệm ứng dụng rộng rãi sống kỹ thuật, việc lồng ghép thí nghiệm vào học mơn vật lí biện pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học góp phần tích cực hoạt động truyền đạt kiến thức cho học sinh Qua thực tế kết tiết dạy khoảng 50% học sinh hứng thú học tập,số học sinh cịn lại chưa hứng thú, chưa có ý thức học tập dẫn đến kết học tập mơn vật lí cịn thấp Là người giáo viên tơi trăn trở, băn khoăn, mong mỏi tìm biện pháp tích cực để kích thích hứng thú học tập cho học sinh nói chung, mơn vật lí nói riêng nhằm đem lại hiệu cao việc dạy - học Yêu cầu đổi PPDH mơn Vật lí cịn có sắc thái riêng, phải hướng tới việc tạo điều kiện cho học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua họat động thực nghiệm cao nữa, cho học sinh tìm tịi giải số vấn đề vật lí thực tế Vì việc tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm học vật lí khơng phần quan trọng việc đổi PPDH nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Tuy nhiên mơn Vật lí nói chung Vật lí nói riêng em làm quen với môn học nên chưa quen với việc tiến hành thí nghiệm Vì NGUYỄN NGỌC DUNG TRƯỜNG THCS CHÁNH PHÚ HÒA NCKH SƯ PHẠM ỨNG DỤNG giáo viên cần phải hướng dẫn em cách tỉ mỉ để em tiến hành thao tác hướng để tìm câu trả lời mà học đặt Như vậy, với lý nêu từ tình hình thực tế việc dạy học Vật lí trường THCS Là giáo viên dạy mơn Vật lí tơi định nghiên cứu việc “ Rèn luyện kĩ thực hành giúp học sinh hứng thú học tập môn vật lí trường THCS” để tìm hiểu đóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm rút kinh nghiệm cho thân để việc giảng dạy mơn Vật lí tốt việc đổi PPDH trường THCS Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương hai lớp trường THCS Chánh Phú Hòa Lớp 6A1 lớp thực nghiệm, lớp 6A3 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay dạy chương học mơn Vật lí Khi tiến hành nghiên cứu kết cho thấy việc tổ chức cho học sinh tự tiến hành thí nghiệm dạy học Vật lí có ảnh hưởng rõ rệt đến hứng thú học sinh, lớp thực nghiệm có kết học tập cao lớp đối chứng Điểm kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm có giá trị trung bình 8.257143; điểm kiểm tra sau tác động nhóm đối chứng 7.142857.Kết kiểm chứng t – test cho thấy P < 0.05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh việc dạy học có tổ chức cho học sinh tự tiến hành thí nghiệm mơn Vật lí nâng cao chất lượng cho học sinh học chương học 2.GIỚI THIỆU: Nhằm đảm bảo tốt việc thực mục tiêu đào tạo mơn Vật lí trường trung học sở (THCS) cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thơng bản, có hệ thống tương đối toàn diện Rèn luyện cho học sinh kỹ như: kỹ vận dụng kiến thức Vật lí để giải thích tượng Vật lí đơn giản, ứng dụng đời sống, kỹ quan sát Vật lí học sở nhiều ngành kỹ thuật quan trọng, phát triển khoa học Vật lí gắn bó chặt chẽ có tác động qua lại, trực tiếp với tiến khoa học kỹ thuật Vì vậy, hiểu biết nhận thức Vật lí có giá trị lớn đời sống sản xuất, đặc biệt cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước NGUYỄN NGỌC DUNG TRƯỜNG THCS CHÁNH PHÚ HÒA NCKH SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Ngày việc nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề quan tâm hàng đầu xã hội.Trong bối cảnh tòan ngành Giáo Dục Đào Tạo nổ lực đổi phương pháp dạy học (PPDH) theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh họat động học tập mà phương pháp dạy học cách thức họat động giáo viên việc đạo,tổ chức họat động học tập nhằm giúp học sinh chủ động đạt mục tiêu dạy học Thông qua đề tài tơi muốn có nghiên cứu cụ thể đánh giá hiệu việc đổi phương pháp dạy học, thông qua việc tổ chức cho học sinh tự tiến hành thí nghiệm phần học mơn Vật lí Từ đó, truyền cho em lịng tin vào khoa học, say mê tìm hiểu Vật lí ứng dụng đời sống 2.1 Hiện trạng: - Lớp lớp đầu cấp mơn vật lí mơn khoa học lạ học sinh lớp - Các em xa lạ tượng vật lí nên cho vật lí mơn học khó khơng thích học - Kết học sinh khơng chịu tìm tịi nghiên cứu nên việc tiếp thu kiến thức mơn vật lí cịn hạn chế ảnh hưởng đến kết học tập em 2.2 Giải pháp thay thế: - Thường xuyên tổ chức cho em tự tiến hành thí nghiệm để tìm câu trả lời cho tượng hướng dẫn giáo viên 2.3 Giả thuyết nghiên cứu: Thường xuyên tổ chức cho em tự tiến hành thí nghiệm có nâng cao chất lượng cho học sinh học chương học không? 2.4 Vấn đề nghiên cứu: Có, giúp học sinh quan sát rõ tượng qua thí nghiệm từ giúp học sinh hứng thú học tập nâng cao chất lượng chương học PHƯƠNG PHÁP: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 6A1, 6A3 Trường THCS Chánh Phú Hịa có điểm tương đồng thuận lợi cho việc nghiên cứu NGUYỄN NGỌC DUNG TRƯỜNG THCS CHÁNH PHÚ HÒA NCKH SƯ PHẠM ỨNG DỤNG * Giáo viên: Cô Nguyễn Ngọc Dung giáo viên dạy vật lý lớp 6A1, 6A3 + Lớp 6A1 ( Lớp thực nghiệm ) + Lớp 6A3 ( Lớp đối chứng) * Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng lực học tập, thành phần dân tộc cụ thể sau: Bảng 1: Giới tính thành phần dân tộc HS lớp 6A 1, 6A3 Trường THCS Chánh Phú Hịa Số HS nhóm Dân tộc Tổng số Nam Nữ Kinh Lớp 6A1 35 19 16 35 Lớp 6A3 35 17 18 35 -Về hình thức học tập: tất em hai lớp tích cực, chủ động - Về thành tích học tập hai lớp tương đương điểm số mơn lí kiểm tra tiết học kì I 3.2 Thiết kế nghiên cứu: Chọn hai lớp nguyên vẹn: Lớp 6A1 lớp thực nghiệm lớp 6A3 lớp đối chứng Tôi dùng kiểm tra 45 phút mơn vật lí làm kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, tơi dùng phép kiểm chứng T-Test độc lập để kiểm chứng chêch lệch điểm số trung bình hai nhóm trước tác động Kết quả: Bảng 2.Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đối chứng 6.285714 Thực nghiệm 6.342857 TBC P= 0.460138 P= 0.460138 > 0,05 từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (được mô tả bảng 2) NGUYỄN NGỌC DUNG TRƯỜNG THCS CHÁNH PHÚ HÒA NCKH SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu Nhóm KT trước tác động Thực nghiệm O1 Đối chứng O2 Tác động Giáo viên hướng dẫn học KT sau tác động sinh tự tiến hành thí nghiệm Giáo viên tiến hành thí nghiệm biểu diễn Thiết kế sử dụng phép kiểm chứng T- Test độc lập O3 O4 3.3 Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị giáo viên : - Lớp 6A1: Thiết kế dạy có tổ chức cho học sinh tự tiến hành thí nghiệm thực tế - Lớp 6A3: Thiết kế dạy mà thí nghiệm giáo viên thực * Tiến hành dạy thực nghiệm : Thời gian thực nghiệm theo kế hoạch dạy học theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Bảng 4: Thời gian thực nghiệm Thời gian 18/8/2012 22/8/2012 29/8/2012 12/9/2012 14/9/2012 19/9/2012 26/9/2012 10/10/2012 17/10/2012 7/11/2012 Môn Vật lý Vật lý Vật lý Vật lý Vật lý Vật lý Vật lý Vật lý Vật lý Vật lý 14/11/2012 Vật lý 21/11/2012 Vật lý 3.4 Đo lường: Tiết(PPCT) 10 Tên dạy Bài 1,2: Đo độ dài Bài 3: Đo thể tích chất lỏng Bài 4: Đo thể tích vật rắn khơng thấm nước Bài 5: Khối lượng – Đo khối lượng Bài 6: Lực – Hai lực cân Bài 7: Tìm hiểu kết tác dụng lực Bài 8: Trọng lực – Đơn vị lực Bài 9: Lực đàn hồi Bài 10: Lực kế - Phép đo lực trọng lượng 13 khối lượng Bài 12: Thực hành: xác định khối lượng riêng 14 15 sỏi Bài 13: Máy đơn giản Bài 14: Mặt phẳng nghiêng - Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra 45 phút môn vật lí - Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra sau học xong chương học ( xem phần phụ lục).Bài kiểm tra gồm 12 câu trắc nghiệm dạng nhiều lựa chọn sai câu tự luận * Tiến hành kiểm tra chấm NGUYỄN NGỌC DUNG TRƯỜNG THCS CHÁNH PHÚ HÒA NCKH SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Sau dạy xong chương học tiến hành kiểm tra chấm theo đáp án xây dựng ( trình bày phần phụ lục) PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN: 4.1 Phân tích liệu: Bảng 5: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động ĐTB Độ lệch chuẩn Giá trị P T- test Chênh lệch giá trị trung Đối chứng 7.142857 1.353489 Thực nghiệm 8.257143 1.313792 0.00042 bình chuẩn( SMD) 0.823269 Như chứng minh kết lớp trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết p = 0.00042 , cho thấy chênh lệch điểm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng khơng ngẫu nhiên mà kết tác động - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SDM  8.257143  7.142857 0.823269 1.353489 - Theo bảng tiêu Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD= 0,823269 cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học có tổ chức cho học sinh tự tiến hành thí nghiệm thực tế học sinh hứng thú dẫn đến kết học tập nâng lên Giả thuyết đề tài “ Rèn luyện kĩ thực hành giúp học sinh hứng thú học tập mơn vật lí trường THCS” kiểm chứng 4.2 Bàn luận: - Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm có điểm trung bình cộng 8.257143 kết điểm trung bình cộng kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng 7.142857 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0.823269 Điều cho thấy điểm trung bình cộng hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm trung bình cộng cao lớp đối chứng - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,823269 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn NGUYỄN NGỌC DUNG TRƯỜNG THCS CHÁNH PHÚ HÒA NCKH SƯ PHẠM ỨNG DỤNG - Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình sau tác động hai lớp p = 0.00042 < 0.05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động 4.3 Hạn chế: Tổ chức cho học sinh tự tiến hành thí nghiệm thực tế mơn học vật lí giải pháp tốt mang lại hiệu thiết thực giúp giáo viên diễn đạt rõ ràng tượng vật lí giúp học sinh dễ dàng việc quan sát, từ đến nhận thức đắn tượng vật lí Tuy nhiên thời gian tiến hành thí nghiệm ít, học sinh cịn nhỏ nên hiếu động cần phải có tổ chức hợp lí mang lại hiệu 5.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 5.1.Kết luận: - Tổ chức buổi thí nghiệm dạy học Vật lí làm tăng tính thực nghiệm mơn học, tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh tin tưởng nắm vững kiến thức Qua việc tổ chức buổi thí nghiệm thực tế chương học giúp tơi diễn đạt rõ ràng tượng vật lí sử dụng máy đơn giản ta nâng vật nặng cách dễ dàng, qua học sinh dễ dàng nhận biết kết cách xác tăng thêm hứng thú cho học sinh học có tiến hành thí nghiệm thực tế 5.2.Kiến nghị - Tổ chức thí nghiệm mơn Vật lí đem lại hiệu cao hoạt động dạy học thí nghiệm phải thành công - Đồ dùng dạy học để tiến hành thí nghiệm cịn nhiều hạn chế, cịn chưa xác q trình thí nghiệm đơi lúc cẩn thận để hạn chế sai số, để lấy số liệu xác Chánh Phú Hòa, Ngày 20 tháng năm 2013 Người Viết NGUYỄN NGỌC DUNG TRƯỜNG THCS CHÁNH PHÚ HÒA NCKH SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Nguyễn Ngọc Dung Tài liệu tham khảo: - Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng thầy Phạm Trung Nghĩa trường THCS Chánh Phú Hòa triển khai - Sách giáo khoa, sách giáo viên Vật lí - Sách tập vật lí 6, sách hướng dẫn sử dụng dụng cụ thí nghiệm thực hành vật lí 6( cơng ty sách thiết bị trường học TP Hồ Chí Minh NGUYỄN NGỌC DUNG 10 TRƯỜNG THCS CHÁNH PHÚ HÒA NCKH SƯ PHẠM ỨNG DỤNG PHỤ LỤC ĐỀ TÀI Phụ lục 1: Bảng điểm LỚP THỰC NGHIỆM Điểm kiểm tra trước STT Họ tên tác động NGÔ TRẦN TUẤN AN PHAN THANH QUỐC ANH LÊ THÀNH CÁT 10 NGUYỄN NGỌC DUNG Điểm kiểm tra sau tác động 10 10 11 TRƯỜNG THCS CHÁNH PHÚ HÒA 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 NCKH SƯ PHẠM ỨNG DỤNG ĐỖ THÀNH ĐẠT PHẠM TẤN ĐẠT CAO TRUNG DĨ NGUYỄN ĐỨC DUY NGUYỄN THỊ HỒNG GẤM NGUYỄ THỊ THÚY HẰNG NGƠ VĂN HỒNG TRẦN TUẤN LÂM NGUYỄN THI BÍCH LIỄU NGUYỄN MINH NGHĨA LÊ HIẾU NGUYÊN NGUYỄN THIỊ YẾN NHI TRƯƠNG THỊ YẾN NHI TRẦN THỊ CẨM NHUNG TRƯƠNG HUỲNH PHÚC NGUYỄN NHƯ KIỀU PHỤNG NGUYỄN PHƯƠNG QUAN NGUYỄN ĐAN QUỲNH PHẠM HỒNG SƠN PHẠM THỊ TÂM NGUYỄN THỊ HỒNG THẮM NGUYỄN HOÀN THÀNH BỒ MINH THUẬN NGUYỄN THỊ BÍCH THỦY TRÀ THỊ THỦY TIÊN NGUYỄN TRỌNG TÍNH NGƠ BẢO TRÂM ĐỒN MINH TRÍ LÊ VĂN TRUNG LỮ THI THANH XUÂN HUỲNH THỊ YẾN NGUYỄN THỊ TRINH 10 10 6 5 10 7 10 9 7 6 10 10 10 10 8 8 9 9 10 10 10 8 8 8 6 7 LỚP ĐỐI CHỨNG STT Họ tên NGUYỄN TUẤN ANH NGUYỄN THÁI BÌNH NGUYỄN MINH ĐẠT NGUYỄN THỊ NGỌC DIỆU NGUYỄN NGỌC DUNG Điểm kiểm tra trước tác động Điểm kiểm tra sau tác động 6 12 TRƯỜNG THCS CHÁNH PHÚ HÒA 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 LA THỊ THÙY DUNG NGUYỄN THANH DƯƠNG NGUYỄN ANH DUY NGUYỄN THỊ NGỌC HÀ HUỲNH NGỌC LIÊN NGUYỄN VĂN MẠNH LINH VŨ THỊ HƯƠNG LINH NGUYỄN THÀNH LỘC VĂN KIỀU MY NGUYỄN QUỐC NAM NGUYỄN THỊ THANH NGÂN LÊ TRẦN TIỂU NGUYÊN BỒ THANH NHÂN HUỲNH THỊ LÂM NHI HUỲNH THỊ LÂM NHƯ NGUYỄN THỊ HỒNG PHẤN NGUYỄN THỊ NGỌC MAI VÕ THANH QUYÊN NGUYỄN KHẮC QUYỀN VÕ THẾ QUYỀN NGUYỄN NGỌC SƯƠNG LÊ TÀI NGUYỄN THÔNG THÀNH THÁI NGÔ THỊ THANH THÚY LÊ THANH THÙY NGUYỄN VĂN TIẾN NGUYỄN THỊ BÍCH TRÂM VĂN THỊ THANH TRÚC ĐỖ QUỐC TRUNG LƯƠNG HIẾU VINH NGUYỄN THỊ NGỌC YẾN NCKH SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 9 1 8 8 7 8 10 9 8 6 8 8 8 6 Phụ lục 2: Đề đáp án kiểm tra trước tácđộng I TRẮC NGHIỆM (3đ) A Hãy khoanh tròn câu trả lời Câu 1: Người ta sử dụng đơn vị sau để đo độ dài: a cm b m c ml d kg Câu 2: GHĐ thước là: NGUYỄN NGỌC DUNG 13 TRƯỜNG THCS CHÁNH PHÚ HÒA NCKH SƯ PHẠM ỨNG DỤNG a độ dài lớn ghi thước b độ dài hai vạch chia liên tiếp thước c độ dài nhỏ ghi thước d độ dài hai vạch ghi thước Câu 3: Để đo thể tích chất lỏng cịn gần đầy chai lít Hãy chọn bình chia độ phù hợp bình đây: a Bình 100 ml có vạch chia tới 1ml b Bình 500ml có vạch chia tới 5ml c Bình 1000ml có vạch chia tới 2ml d Bình 2000ml có vạch chia tới 10ml Câu 4: Có thể dùng bình tràn để đo thể tích vật đây? a Viên phấn b Bao gạo c Hòn đá d Quả cam Câu 5: Trên hộp bánh có ghi 300g Số gì? a Sức nặng hộp bánh b Thể tích hộp bánh c Khối lượng bánh chứa hộp d Sức nặng khối lượng hộp bánh Câu 6: Một bàn học dài khoảng 1m Dùng thước sau để đo xác độ dài bàn học? a Thước thẳng có GHĐ 50cm ĐCNN 1mm b Thước thẳng có GHĐ 150cm ĐCNN 5cm c Thước thẳng có GHĐ 150cm ĐCNN 1mm d Thước thẳng có GHĐ 50cm ĐCNN 1cm Câu 7: Số liệu sau phù hợp với học sinh THCS? a Khối lượng 400g b.Trọng lượng 400N c Chiều cao 400mm d Vòng ngực 400cm Câu 8: Nếu so sánh cân 1kg tập giấy 1kg thì: a tập giấy có khối lượng lớn b cân có trọng lượng lớn c cân tập giấy có trọng lượnng d cân tập giấy tích B Chon từ thích hợp sau : lực đẩy, lực kéo, trọng lực, lực nâng, lực nén, cân bằng, không cân Điền vào chỗ trống sau: Câu 9: Đầu máy tàu hỏa tác dụng một…………………………lên toa tàu Câu 10: Để nâng bêtông từ mặt đất lên, cần cẩu phải tác dụng vào bêtông môt……………………… Câu 11: Một chanh lơ lửng cốc nước muối; lực đẩy nước muối lên phía ……………………… chanh hai lực …………………………… II TỰ LUẬN Câu 1: Đổi đơn vị sau: (2đ) NGUYỄN NGỌC DUNG 14 TRƯỜNG THCS CHÁNH PHÚ HÒA NCKH SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 1,6m  dm  .lít 0,5kg = …………………… g 1,9lít =………………………ml Câu 2: Hãy điền từ thích hợp vào chỗ trống sau: (2đ) a Hai lực cân hai lực ………………………… , có phương ………………… tác dụng vào vật b ………………………vật vào chất lỏng đựng bình chia độ Thể tích phần chất lỏng…………………………….bằng thể tích vật Câu 3: Hãy cho biết ĐCNN thước đo kết đo độ dài (1đ) a l1 = 31cm b l2 = 21,5cm Câu 4: Bỏ hịn đá vào bình chia độ mực nước bình dâng lên 165 cm Biết thể tích nước ban đầu 120cm3 Tính thể tích hịn đá.(2đ) ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM PHẦN I TRẮC NGHIỆM: (3đ) A Mỗi câu 0.25đ Câu Đáp án b NGUYỄN NGỌC DUNG a c c c c b c 15 TRƯỜNG THCS CHÁNH PHÚ HÒA NCKH SƯ PHẠM ỨNG DỤNG B Mỗi từ điền 0.25đ Câu 9: lực kéo Câu 10: lực nâng Câu 11: trọng lực – cân PHẦN II TỰ LUẬN : (7đ) Câu 1: - 1,6m3 = 1600dm3 = 1600 lít (1đ) - 0,5kg = 500g (0,5đ) - 1,9 lít = 1900ml (0,5đ) Câu 2: (2đ) Mỗi từ điền 0,5đ a mạnh - ngược chiều b Thả chìm - dâng lên Câu 3: a l1 = 31cm  ĐCNN thước 1cm (0.5đ) b l2 = 21,5cm  ĐCNN thước 0,5cm (0.5đ) Câu 4: Cho biết: V1 =165cm3 V2 = 120cm3 Tính: V = ?(0,5đ) Giải Thể tích đá; V = V1 –V2 = 165 – 120 = 45 cm3 Đáp số: 45 cm3(1,5đ) Phụ lục 3: Đề đáp án kiểm tra sau tácđộng PHẦN I: TRẮC NGHIỆM (3đ) Hãy khoanh tròn vào câu trả lời Câu 1: Đơn vị dùng để đo lực? a dm b kg c N d ml NGUYỄN NGỌC DUNG 16 TRƯỜNG THCS CHÁNH PHÚ HÒA NCKH SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Câu 2: Lực lực lực đẩy? a Lực mà gió tác dụng vào thuyền buồm b Lực mà trâu tác dụng vào cày c Lực mà nam châm tác dụng lên vật sắt d Lực mà đầu tàu tác dụng làm cho toa tàu chuyển động Câu 3: Một bạn dùng thước đo độ dài có ĐCNN 1dm để đo chiều dài bàn học Trong cách ghi kết đây, cách ghi đúng: a 5m b 50dm c 500cm d 50,0dm Câu 4: Muốn đo thể tích khối lượng hịn sỏi dùng dụng cụ đây? a Cân thước b Cân bình chia độ c Lực kế thước d Lực kế bình chia độ Câu 5: Trên hộp mứt tết có ghi 300g, số gì? a Thể tích hộp mứt b Khối lượng mứt chứa hộp c Sức nặng hộp mứt d Khối lượng sức nặng hộp mứt Câu 6: Để kéo trực tiếp thùng nước có khối lượng 20kg từ giếng lên, người ta phải dùng lực lực sau đây? a F < 20N b F = 20N c 20N < F