quản lý đội ngũ giảng viên ở các trường đại học tư thục việt nam trong bối cảnh hiện nay

Qu i hc Vit Nam trong bi cnh hin nay Nguyn Th  Ti hci hc Qui Luc hc : 62 14 05 01 Ngi hng dn : PGS.TS. Nguy o v: 2013 197 tr . Abstract.  n v Qung i hc. Khc trng Qung i hc trong thi gian qua,   u    i i h              .         i hc trong bi cnh hin nay. Keywords.; i hc; Quc Content. 1. Lý do chọn đề tài  1987,     ng n    : ch ng nhu cu c  quc ng nhu cu cn kinh t ng nhu cu hc tp c  dn l huy c: S  sn xu chc kinh t, t chi, ca cng, ci hc (hn vn do ng cng v ng sn xut, dch v n v quan h quc t mang li; 3 theo ch  hoch tt b phn ca k ho hoch theo nhng xu th d ng nhu cu hc tp t nhii; t thit phi gn cht vi vii tt nghi i tt nghim t lo vic  to ra vin kinh t. Nh dng lao o s tuyn d chn lc,   , tip tc b i nhng v  trong thc tin [46, tr.42]. Theo 4 ti  B  c m t u thc hii mh   ci nhiu loo mng NCKH, phc v sn xuch v  n thu, thu ha mt b phn hi sn pho kh to, tm nhii tt nghi c kia, t ng ca SV.             ,          ng         n trong thi k i m   n cho t Nam mt s  t ra nhic gii. Ti Quy nh s -    t quy hoch mn 2006-2020     l SV/vn  l SV so v  tui t   rH NCL, phn 2020 t l SV hc trong  m 30% - 40% tng s SV trong c  khoc t          theo s liu tha B  c 1999 - 2000 ch ng cao     c, vi s      c   ng  c, s c 2011-  c [16]. i m  lng trong vi quyt nh vi, vic    cp thit c  n bn vng. ng thng ca thi k mi, thi k n, hi nhp quc t i nhp vc trong khu v  gii. T  cnh tranh gia nh tranh ginh tranh ging c c c git Nam vt  chch v  p  c s ti. S cnh tranh t t, cnh ng, ci tinh tranh tuy  nhiu mu nhiu st lng i sau ch y  i vn c nhi ng phi nhanh ng ging dc c vy, v    tn t ng s n ci cnh mn bn vng. t QL nguc, v          n sau:  Nội dung cơ bản thứ nhất là xây dựng đội ngũ, n v ch; Tuyn dng; Sp xp, b m v).  Nội dung chủ yếu thứ hai là sử dụng đội ngũ đó, nm trin khai vic thc hinh v chm v c lc. - Nội dung chủ yếu thứ ba là phát triển đội ngũ, nm vic to ng thun lm na h, thc hin tt ch   i vng, pho u kin cho nh n n thc hi c: Quy hoa ̣ ch, tuyển dụng, bô ̉ nhiê ̣ m/sư ̉ du ̣ ng, đào tạo bồi dưỡng, thù lao, đánh giá, sàng lc, tạo môi trưng thăng tiến… Trong đó, đặc biệt quan tâm đến nhiệm vụ nâng cao năng lực ĐNGV về chuyên môn, về năng lực giảng dạy, về lòng yêu nghề, có chính sách thù lao thỏa đáng, ghi nhận tôn vinh kịp thi để ĐNGV cống hiến được đánh giá trong suốt quá trình và cuối quá trình                    tp hp c chc nhm thc hin mt s mnh phnh, phc t chc, QL tc t chc tc m       c nhi y. ng dm v       i m h,               ng ,          c h    ng l   ng, h  phn c          n nay. c nhiu v t ra v  ng tn t Quản lý đội ngũ giảng viên ở các trường đại học tư thục Việt Nam trong bối cảnh hiện nay”. 2. Mục đích nghiên cứu c ting  nhng v c ti ng ,                   Vi u qu V,             n bn vng. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu i hc. 3.2. Đối tượng nghiên cứu  i h  n nay. 4. Giả thuyết khoa học Trong nh       n 2011    c khuyn, s  rng nhu cu ging dy  ng n ht sc cp thit. Nn d    ,         ,                (  ,  gii quyc v - lc lng quynh vi chn bn vng cng. 5. Câu hỏi nghiên cứu của đề tài 1.  n hing v  c   phn cu nh gii v p vi t c i v  nh ging - 1 b ph  thi   ng   t nh gi QL nh chng ging dy cng ch t  6. Nhiệm vụ của đề tài nghiên cứu -  n v  - Khc tri gian qua,                           . -    ong bi cnh hin nay. 7. Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Về nội dung           i cnh n nay. - Về không gian          -study) v ng  ,     . - Về thi gianu   n nay. 8. Phương pháp nghiên cứu 8.1. Phương pháp luận nghiên cứu Lu   d  n duy vt bin ch   t lch s. p cn h th s d gii quy QL  8.2. Nhm phương pháp nghiên cứu cụ thể 8.2.1. Phương pháp nghiên cứu lí luận -   ,                      . - ng lt cc v i  - u v   8.2.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn u tra kh       u ng    dng phiu h ti i din, khu vc, vic kh   c thc hin vi mt s phiu h            . Tiu tra b  khc tr  u a chn mi din trong s        tu hc v k mt s i vic phng v ng   l H  : - n phm hong - ng kt kinh nghim - ng h -  - ng v 8.2.3. Các phương pháp b trợ - S dng phn mm tin h        . - S dng th      . 9. Luận điểm bảo vệ -  ng trong ving s mng ca mng, o c ng bi nha h cn nhn di chm v quyn hn ca   - c QL   p cp vm ca tng QL. Nhng gii  xut phi gn v m 10. Đóng góp của luận án - Lu ng v ng kt kinh nghic v  - nh nhng bt cp v    xut gi   ng   i c      ng i. 11. Cấu trúc của luận án  thc him v nc m ran m u, kt lun kin nghu tham kh lc, luc  -  n v        . - 2:        t Nam. -  t Nam. TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt 1.  Từ điển Hán Việt, i. 2. NguyTăng cưng phối hợp giữa các địa phương trong vùng để phát huy lợi thế cạnh tranh của 7 tỉnh DHMT, Nxb Li, Hà Nội. 3.    (2010), Đa ́ nh gia ́ GV ĐH theo quan điê ̉ m chuâ ̉ n ho ́ a ,      i. 4. Ban chng Cng Sn Vit Nam (2002), Kết luận của Hội nghị lần thứ sáu BCH TW khoá IX về tiếp tục thực hiện NQTW2 khoá VIII, phương hướng phát triển GD-ĐT, KH&CN từ nay đến 2005 và đến năm 2010, i. 5. Ban chng Cng Sn Vit Nam (2004), Chỉ thị của Ban Bí thư về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ QL giáo dục, i. 6. ng Quc Bo (2010), Nhà trưng Việt Nam trước bối cảnh kinh tế thị trưng, Ti. 7. ng Quc Bo (1995), Một số tiếp cận về khoa hc QL và việc vận dụng vào QL giáo dục i. 8. ch 2003), QL trưng ĐH trong giáo dục và đào tạo,  Ni. 9. B o (2011), Thông tư Quy định về việc xác định chỉ tiêu tuyển sinh trình độ tiến sĩ, thạc sĩ, ĐH, cao đẳng và TCCNi. 10. B o (2010), Quyết định ban hành Quy định về việc xác định chỉ tiêu, tuyển sinh, quy trình đăng ký, thông báo chỉ tiêu tuyển sinh kiểm tra và xử lý việc thực hiện các quy định về xác định chỉ tiêu tuyển sinh ĐH, cao đẳng và TCCN, i. 11. B     o (2005), Đề án đi mới GDĐH Việt Nam giai đoạn 2006-2020i. 12. B     o (2011), Thống kê toàn ngành giáo dục từ năm hc 1999-2000 đến năm hc 2000- 2011, i. 13. B o (2008), Thống kê GD&ĐT năm hc 2007-2008, Nxb i. 14. B o (2009), Thống kê GD&ĐT năm hc 2008-2009, Nxb i. 15. B o (2010), Thống kê GD&ĐT năm hc 2009-2010, Nxb i. 16. B o (2012), Thống kê GD&ĐT năm hc 2011-2012, Nxb i. 17. B o (2008), Báo cáo Hội nghị toàn quốc chất lượng GDĐH, i. 18. NguyKiểm định chất lượng trong GDĐH, c i. 19. NguyThiết kế và đánh giá chương trình giáo dụcng c - i. 20. Nguyn Qu- Nguyn Th M Lc (1996), Đại cương về khoa hc QL,  i. 21. Nguyn Qu  Nguyn Th M Lc (2000), Những tư tưởng chủ yếu về giáo dụci. 22. Nguyn Qu - Nguyn Th M Lc (2001), Những quan điểm giáo dục hiện đạim - i. 23. Nguyn Qu- Nguyn Th M Lc (2003), QL các cơ sở giáo dục đào tạo, D  - B i. 24. Nguyn Th Nghiên cứu xây dựng các tiêu chí đánh giá hoạt động dạy và hc của GV ĐH Quốc gia   i. 25.  c Ci Ch t Nam (2012), Quyết định ban hành Phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, i. 26.  c Ci ch t Nam (2010), Quyết định ban hành Điều lệ trưng ĐH, i. [...]... Giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên các trường trung cấp chuyên nghiệp tư thục tại thành phố Đà Nẵng, luận văn thạc sĩ QLGD, Khoa Sư phạm, ĐH Quốc gia Hà Nội 35 Vũ Cao Đàm (1996), Phương pháp luận NCKH, Nxb Khoa học và kỹ thuật, Hà Nội 36 Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển tư ̀ng giải và liên tư ng Tiếng Việt, Nxb Văn hóa thông tin, Hà Nội 37 Nguyễn Văn Đệ (2010), Phát triển ĐNGV trường ĐH ở vùng đồng... cận trong nghiên cứu và phát triển đội ngũ GV”, Tạp chí Khoa học (8), tr 35-38 70 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2012), Luật Giáo dục ĐH, Hà Nội 71 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2009), Sửa đổi bổ sung một số Điều của Luật giáo dục, Hà Nội 72 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Hà Nội 73 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam. .. SREM biên dich ̣ (2009), Quản tri ̣ nhà trường hiệu quả, Nxb Hà Nội 43 Trần Ngọc Giao (2008), Vấn đề giáo viên và cán bộ QLGD, Bài giảng bồi dưỡng cán bộ QL các trường ĐH, Học viện QLGD 44 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa của thế kỷ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội 45 Phạm Minh Hạc (2001), Vấn đề phát triển toàn diện con người thời kỳ công nghiệp hóa -hiện đại hóa, Nxb Chính trị Quốc... Giáo dục Việt Nam (2009), “QL nhân sự ở trường ĐH sư phạm kỹ thuật theo tiếp cận QL chất lượng tổng thể”, Tạp chí Khoa học giáo dục (48), tr 22-25 74 Trịnh Ngọc Thạch (2008), Hoàn thiện mô hình QL đào tạo nguồn nhân lực cao trong các trường ĐH Việt Nam, Luận án TS chuyên ngành QLGD, ĐH Quốc gia Hà Nội 75 Ngô Tứ Thành (2008), “Cơ sở lý luận xây dựng tiêu chí GV giỏi trong xu thế hội nhập”, Tạp chí Giáo... Thân (2000), Quản lý nhân sự, Nxb Lao động xã hội 77 Nguyễn Hữu Thân (2008), Quản trị nhân sự, Nxb Lao động xã hội 78 Lâm Quang Thiệp, Phillip G Altbach, D Bruce Johnston (2006), Giáo dục ĐH Hoa kỳ, Nxb Giáo dục, Hà Nội 79 Ngô Đức Thịnh (2004), “Văn hóa vùng và phân vùng văn hóa ở Việt Nam , Nxb Trẻ, tr 216-224 80 Phạm Văn Thuần (2009), QL ĐNGV trong ĐH đa ngành, đa lĩnh vực ở Việt Nam theo quan... 29-31 82 Nguyễn Cảnh Toàn (2008), “Làm sao để GDĐH tăng nhanh qui mô mà vẫn đảm bảo chất lượng?”, Tạp chí Dạy và học ngày nay (30), tr 35-38 83 Tổng cục Thống kê Việt Nam (2010), Niêm giám thống kê, Nxb Thống kê Hà Nội 84 Trung tâm NCKH tổ chức, quản lý (1999), Khoa học tổ chức và QL, một số vấn đề về lý luận thực tiễn, Nxb Thống kê Hà Nội 85 Xuân Trung, (2013), “Mô hình các trường ĐH, CĐ NCL:... Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Nghị quyết ban hành Đổi mới cơ bản và toàn diện GD ĐH Việt Nam, Hà Nội 31 Hoàng Chúng (1982), Phương pháp thống kế toán học trong khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Đỗ Minh Cương, Nguyễn Thị Doan (2001), Phát triển nguồn nhân lực GDĐH Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 33 Peter F Druker (sách dịch 1997), QL vì tư ng lai những năm 1990 và... http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Mo-hinh-cactruong-DH-CD-NCL-Hon-20 -nam- mot-chang-duong-phat-trien/318145.gd 86 Trần Đình Tuấn (2006), “Chất lượng đội ngũ nhà giáo nhân tố quyết định chất lượng GDĐH”, Tạp chí Giáo dục (12), tr 15-17 87 UNESCO-IIEP dịch (2000), QL GDĐH cấp cơ sở (5), Nxb ĐH Thành phố Hồ Chí Minh 88 Viện ngôn ngữ (1998), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội 89 Viện ngôn ngữ (1992), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội 90 Viện... QL giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 51 Đặng Bá Lãm ( 2006), Luận cứ khoa học cho các giải pháp đối mới QL nhà nước về giáo dục ở nước ta trong thập niên đầu thế kỷ 21, Đề tài độc lập, Mã số ĐTĐL-2002/06, Hà Nội 52 Đặng Bá Lãm ( 2005), QL nhà nước về giáo dục – Lý luận và Thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 53 Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách và kế hoạch trong QL giáo dục, Nxb... QLGD dục, Trường ĐH Giáo dục, ĐH Quốc gia Hà Nội 38 Nguyễn Trọng Điều (2002), Quản trị nguồn nhân lực, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 39 Trần Khánh Đức (2004), QL và kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực, Nxb Giáo dục, Hà Nội 40 Trần Khánh Đức (2009), Sự phát triển các quan điểm giáo dục từ truyền thống đến hiện đại, Tập bài giảng, ĐH Quốc gia Hà Nội 41 Nguyễn Thị Doan (chủ biên, 1996), Các học thuyết . t  Quản lý đội ngũ giảng viên ở các trường đại học tư thục Việt Nam trong bối cảnh hiện nay . 2. Mục đích nghiên cứu c ting. vì tư ng lai những năm 1990 và sau đó, Viu QL kinh t i. 34. Nguyn Th Giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên các trưng trung cấp chuyên nghiệp tư. Sn Vit Nam (2004), Chỉ thị của Ban Bí thư về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ QL giáo dục, i. 6. ng Quc Bo (2010), Nhà trưng Việt Nam trước bối cảnh kinh

Định dạng
Số trang	16
Dung lượng	0,99 MB