Giáo án ngữ văn lớp 12 soạn 4 cột theo cktkn

Viết văn bản: * Củng cố :- Cách làm bài nghị luận về một tư tưởng đạo lí Tìm hiểu đề, lập dàn ý, diễn đạt, vận dụng các thao tác lập luận để khẳng định hoặc bác bỏ - Cần chú ý tiếp thu

Trang 1

Tuần 1: Tiết 1-2

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CM THÁNG TÁM

1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX.

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Nắm được những đặc điểm của một nền văn học song hành cùng lịch sử đất nước;

- Thấy được những thành tựu của văn học cách mạng Việt Nam

- Cảm nhận được ý nghĩa của văn học đối với đời sống

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

2.Học sinh: Sách giáo khoa, trả lời câu hỏi thảo luận

IV PHƯƠNG PHÁP: Nêu vấn đề, thuyết minh, thảo luận…

V/ Tiến trình bài dạy:

dựa vào phần chuẩn

bị bài ở nhà , trao đổi

nhóm, hình thành ý

chính theo yêu cầu

của từng câu hỏi của

nhóm được phân công

-Gọi HS đại diện

trình bày

GV nêu thêm câu hỏi

phụ gợi mở thuyết

HS thảo luận theo nhóm 8 chia thành 4 nhóm :

( 5-7 phút) Đại diện 2 nhóm trình bày kết quả, các nhóm còn lại đối chiếu nội dung và tham gia thảo luận bổ sung

I/ Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945- 1975:

1 Vài nét về hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá:

- Văn học vận động và phát triển dưới

sự lãnh đạo sáng suốt và đúng đắn của Đảng

- Cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc

vô cùng ác liệt kéo dào suốt 30 năm

- Điều kiện giao lưu văn hoá với nước ngoài bị hạn chế, nền kinh tế nghèo nàn chậm phát triển

2.Quá trình phát triển và những thành tựu chủ yếu:

a Chặng đường từ năm 1945-1954:

- VH tập trung phản ánh cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp của nhân dân ta

Trang 2

giảng thêm nếu cần

-Em hiểu thế nào là

khuynh hướng sử thi

mĩ của VH giai đoạn

này, đáp ứng yêu cầu

HS trình bày ngắn gọn , chọn dẫn chứng tiêu biểu minh hoạ

Nam, Thương nhớ mười hai

của Vũ Bằng

- Thành tựu tiêu biểu: Truyện ngắn và

kí Từ 1950 trở đi xuất hiện một số truyện, kí khá dày dặn.( D/C SGK)

b Chặng đường từ 1955-1964:

- Văn xuôi mở rộng đề tài

- Thơ ca phát triển mạnh mẽ

- Kịch nói cũng có một số thành tựu đáng kể

c Chặng đường từ 1965-1975:

- Chủ đề bao trùm là đề cao tinh thần yêu nước, ngợi ca chủ nghĩa anh hùng cách mạng

- Văn xuôi tập trung phản ánh cuộc sống chiến đấu và lao động, khắc hoạ thành công hình ảnh con người Vn anh dũng, kiên cường, bất khuất.( Tiêu biểu

là thể loại Truyện-kí cả ở miền Bắc và miền Nam)

- Thơ đạt được nhiều thành tựu xuất sắc, thực sự là một bước tiến mới của thơ ca VN hiện đại

- Kịch cũng có những thành tựu đáng ghi nhận

d Văn học vùng địch tạm chiếm:

- Xu hướng chính thống: Xu hướng phản động ( Chống cộng, đồi truỵ bạo lực )

- Xu hướng VH yêu nước và cách mạng : + Nội dung phủ định chế độ bất công tàn bạo, lên án bọn cướp nước, bán nước, thức tỉnh lòng yêu nước và tinh thần dân tộc

+ Hình thức thể loại gon nhẹ: Truyện ngắn, thơ, phóng sự, bút kí

- Ngoài ra còn có một sáng tác có nội dung lành mạnh, có giá trị nghệ thuật cao Nội dung viết về hiện thực xã hội,

về đời sống văn hoá, phong tục, thiên nhiên đất nước, về vẻ đẹp con người lao động

3 Những đặc điểm cơ bản của VHVN 1945-1975:

a Một nền VH chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hoá, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung của đất nước

Trang 3

phới dậy tương

lai”( T, Hữu); “ Xuân

ơi xuân em mới đến

dăm năm Mà cuộc

sống đã tưng bừng

ngày hội”

Hướng vận động

trong tư tưởng, cảm

xúc của tác giả , trong

-Nêu câu hỏi 4 SGK:

Hãy giải thích vì sao

VHVN từ sau 1975

phải đổi mới ?

- Nêu câu hỏi gợi mở

cho hS trả lời , nhận

xét và chốt lại ý

“Muốn trùm hạnh phúc dưới trời xanh.Có lẽ lòng tôi cũng hoá thành

ngói mới”

( Xuân Diệu)

- Văn học được xem là một vũ khí phục vụ đắc lực cho sự nghiệp cách mạng, nhà văn là chiến sĩ trên mặt trận văn hoá

- Văn học tập trung vào 2 đề tài lớn đó

là Tổ quốc và Chủ nghĩa xã hội ( thường gắn bó, hoà quyện trong mỗi tác phẩm)=> Tạo nên diện mạo riêng cho nền Vh giai đoạn này

b Một nền văn học hướng về đại chúng

- Đại chúng vừa là đối tượng phản ánh

và phục vụ vừa là nguồn cung cấp bổ sung lực lượng sáng tác cho văn học

- Nội dung, hình thức hướng về đối tượng quần chúng nhân dân cách mạng

c Một nền văn học mang khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn

- Khuynh hướng sử thi thể hiện ở những phương diện sau:

Đề cập đến những vấn đề có ý nghĩa lịch sử và có tính chất toàn dân tộc Nhân vật chính là những người đại diện cho tinh hoa khí phách, phẩm chất, ý chí của cộng đồng dân tộc, tiêu biểu cho lí tưởng cộng đồng hơn là khát vọng cá nhân

Con người do vậy chủ yếu được khai thác ở khía cạnh bổn phận trách nhiệm công dân, ở tình cảm lớn, lẽ sống lớn Lời văn sử thi thường mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng, hào hùng

- Cảm hứng lãng mạn: Là cảm hứng khẳng định cái Tôi đầy tình cảm cảm xúc và hướng tớ lí tưởng: tập trung miêu tả và khẳng định phương diện lí tưởng của cuộc sống mới, con người mới.Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng CM

và hướng tới tương lai tươi sáng của dân tộc

=> Khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn kết hợp hoà quyện làm cho văn học giai đoạn này thấm đẫm tinh thần lạc quan, tin tưởng và do vậy VH

Trang 4

Lưu ý HS theo dõi sự

chuyển biến qua từng

Tập thể lớp nhận xét bổ sung

HS theo dõi SGK trình bày gọn những ý chính

Nêu D/C

HS trao đổi nhóm trả lời

đã làm tròn nhiệm vụ phục vụ đắc lực cho sự nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc thống nhất đất nước

II/ Văn học VN từ sau 1975- hết thế

- Từ năm 1975-1985 đất nước trải qua những khó khăn thử thách sau chiến tranh

- Từ 1986 Đất nước bước vào công cuộc đổi mới toàn diện, nền kinh tế từng bước chuyển sang nền kinh tế thị trường, văn hoá có điều kiện tiếp xúc với nhiều nước trên thế giới, văn học dịch, báo chí và các phương tiện truyền thông phát triển mạnh mẽ

=> Những điều kiện đó đã thúc đẩy nền văn học đổi mới cho phù hợp với nguyện vọng của nhà văn, người đọc cũng như phù hợp quy luật phát triển khách quan của nền văn học

2/Những chuyển biến và một số thành tựu ban đầu của văn học sau 1975 đến hết thế kỉ XX:

- Từ sau 1975, thơ chưa tạo được sự lôi cuốn hấp dẫn như các giai đoạn trước Tuy nhiên vẫn có một số tác phẩm ít nhiều gây chú ý cho người đọc (Trong

đó có cả nhưng cây bút thuộc thế hệ chống Mĩ và những cây bút thuộc thế

hệ nhà thơ sau 1975)

- Từ sau 1975 văn xuôi có nhiều thành tựu hơn so với thơ ca Nhất là từ đầu những năm 80 Xu thế đổi mới trong cách viết cách tiếp cận hiện thực ngày càng rõ nét với nhiều tác phẩm của Nguyễn Mạnh Tuấn, Ma văn Kháng, Nguyễn Khải

- Từ năm 1986 văn học chính thức bước vào thời kì đổi mới : Gắn bó với

Trang 5

đời sống, cập nhật những vấn đề của đời sống hàng ngày Các thể loại phóng

sự, truyện ngắn, bút kí, hồi kí đều có những thành tựu tiêu biểu

- Thể loại kịch từ sau 1975 phát triển mạnh mẽ ( Lưu Quang Vũ, Xuân Trình )

=>Nhìn chung về văn học sau 1975

- Văn học đã từng bước chuyển sang giai đoạn đổi mới và vận động theo hướng dân chủ hoá,mang tính nhân bản

và nhân văn sâu sắc

- Vh cũng phát triển đa dạng hơn về đề tài, phong phú, mới mẻ hơn về bút pháp,cá tính sáng tạo của nhà văn được phát huy

- Nét mới của VH giai đoạn này là tính hướng nội, đi vào hành trình tìm kiếm bên trong, quan tâm nhiều hơn đến số phận con người trong những hoàn cảnh phức tạp của đời sống

- Tuy nhiên VH giai đoạn này cũng có những hạn chế: đó là những biểu hiện quá đà, thiếu lành mạnh hoặc nảy sinh khuynh hướng tiêu cực, nói nhiều tới các mặt trái của xã hội

III/ Kết luận: ( Ghi nhớ- SGK)

- VHVN từ CM tháng Tám 1945-1975 hình thành và phát triển trong một hoàn cảnh đặc biệt, trải qua 3 chặng, mỗi chặng có những thành tựu riêng, có 3 đăc điểm cơ bản

- Từ sau 1975, nhất là từ năm 1986, VHVN bước vào thời kì đổi mới, vận động theo hướng dân chủ hoá,mang tính nhân bản, nhân văn sâu sắc; có tính chất hướng nội, quan tâm đến số phận cá nhân trong hoàn cảnh phức tạp của cuộc sống đời thường, có nhiều tìm tòi đổi mới về nghệ thuật

* Kiểm tra đánh giá : Kiểm tra đánh giá mức độ tiếp nhận bài học qua các câu hỏi:

- Các chặng đường phát triển của văn học VN từ 1945- 1975, thành tựu chủ yếu của các thể loại?

- Những đặc điểm cơ bản của VHVN từ 1945-1975? Hãy làm rõ những đặc điểm đó qua các thể loại?

Trang 6

- Hãy trình bày những thành tựu bước đầu của VhVN từ sau 1975- hết thế kỉ XX?

* Bài tập luyện tập: Trong bài Nhận đường, Nguyễn Đình Thi viết: “Văn nghệ phụng sự kháng chiến, nhưng chính kháng chiến đem đến cho văn nghệ một sức sống mới Sắt lửa mặt trận đang đúc nên văn nghệ mới của chúng ta.”

Hãy bày tỏ suy nghĩ của anh (chị) về ý kiến trên

- Gợi ý: NĐT đề cập đến mối quan hệ giữa văn nghệ và kháng chiến:

Một mặt: Văn nghệ phụng sự kháng chiến Đó là mục đích của nền văn nghệ mới trong hoàn cảnh đất nước có chiến tranh – Nhà văn là chiến sĩ trên mặt trận văn hoá Mặt khác, chính hiện thực phong phú , sinh động của cách mạng, kháng chiến đã đem đến cho văn nghệ một sức sống mới, khơi nguồn cảm hứng sáng tạo dồi dào cho văn nghệ

* Bài tập nâng cao: Hãy phân tích đặc điểm của khuynh hướng sử thi, cảm hứng lãng

mạn trong VH giai đoạn 1945-1975 qua các tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa( Nguyễn Thành Long), Chiếc lược ngà đã học ở chương trình ngữ văn lớp 9

================================

Tuần 1: Tiết 3 – Làm văn :

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ.

- Nội dung, yêu cầu của bài văn nghị luận bàn về một tư tưởng, đạo lí

- Cách thức triển khai bài văn nghị luận bàn về một tư tưởng, đạo lí

2 Kĩ năng:

- Phân tích đề, lập dàn ý cho bài văn nghị luận về một tư tưởng đạo lí

- Nêu ý kiến nhận xét, đánh giá đối với một tư tưởng, đạo lí

- biết huy động những kiến thức và những trải nghiệm của bản thân để viết bài văn nghị luận về một tư tưởng đạo lí

III/ CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên: Sách giáo khoa Ngữ văn, sách bài tập Ngữ văn, sách Chuẩn KTKN, sách GV, phụ bảng

IV/ Phương pháp: Đàm thoại , thực hành luyện tập.

V/ Tiến trình bài dạy:

- Ổn định lớp

Kiểm tra bài cũ : Trình bày những giai đoạn phát triển và thành tựu của VHVN từ 1945- hết thế kỉ XX , qua đó nhận xét về mối quan hệ gữa văn học và hiện thực đời sống?

- Bài mới:

Hoạt động của Gv Hoạt động của HS Nội dung kiến thức

Hoạt động 1 : I/ Cách làm bài nghị luận về một tư

Trang 7

-Hướng dẫn HS luyện

tập để biết cách làm

bài nghị luận về một

tư tưởng đạo lí

- GV dựa vào đề bài

-Cần tập trung thảo luận và nêu được thế nào là “sống

đẹp”(Gợi ý: Sống đẹp là sống có lí tưởng mục đích, có tình cảm nhân hậu, lành mạnh, có trí tuệ sáng suốt, hiểu biết rộng, có hành động tích cực=> có ích cho cộng đồng xã hội ); ngược lại là lối sống: ích kỉ, nhỏ nhen, hẹp hòi, vô trách nhiệm, thiếu ý chí nghị lực

-Hs nêu phương pháp làm bài qua phần luyện tập

tưởng đạo lí:.

* Đề bài: Anh ( chi) hãy trả lời câu hỏi

sau của nhà thơ Tố Hữu:

Ôi ! Sống đẹp là thế nào hỡi bạn?

a Mở bài: Giới thiệu vấn đề nghị luận:

- Có thể viết đoạn văn theo cách lập luận: Diễn dịch, quy nạp hoặc phản đề

- Cần trích dẫn nguyên văn câu thơ của

Tố Hữu có tính chất gợi mở, nhắc nhở chung đối với tất cả mọi người nhất là thanh niên)

* Cách làm bài văn nghị luận về một tư tưởng đạo lí:

- Chú ý:

Đề tài nghị luận về tư tưởng đạo lí rất phong phú gồm: nhận thức (lí tưởng mục đích sống); về tâm hồn, tình cách (lòng yêu nước, lòng nhân ái, vị tha, bao dung; tính trung thực, dũng cảm ); về quan hệ

xã hội, gia đình; về cách ứng xử trong cuộc sống

Các thao tác lập luận được sử dụng ở

Trang 8

Bài tập 1:

HS làm việc cá nhân

và trình bày ngắn gọn, lớp theo dõi, nhận xét bổ sung

Bài tập 2: Hs về nhà làm dưựa theo gợi ý SGK ( Lập dàn ý hoặc viết bài)

HS chia nhóm thảo luận dàn ý

HS tiếp tục hoàn chỉnh

kiểu bài này là: Thao tác giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, so sánh, bác bỏ

- Ghi nhớ: SGK

II/ Luyện tập:

- Bài tập 1:

+ Vấn đề mà Nê- ru bàn luận là phẩm chất văn hoá trong nhân cách của mỗi con người

+ Có thể đặt tiêu đề cho văn bản là:

“Thế nào là con người có văn hoá?” Hay

“ Một trí tuệ có văn hoá”

+ Tác giả đã sử dụng các thao tác lập luận: Giải thích (đoạn 1), phân tích (đoạn 2) , bình luận (đoạn 3)

+ Cách diễn đạt rất sinh động: ( GT: đưa

ra câu hỏi và tự trả lời PT: trực tiếp đối thoại với người đọc tạo sự gần gũi thân mật BL: viện dẫn đoạn thơ của một nhà thơ HI lạp vừa tóm lược các luận điểm vừa tạo ấn tượng nhẹ nhàng, dễ nhớ, hấp dẫn

Dẫn chứng: lí tưởng yêu nước của Hồ Chí Minh.

+ Bình luận: Vì sao sống cần có lí tưởng?+ Suy nghĩ của bản thân đối với ý kiến của nhà văn Từ đó, lựa chọn và phấn đấu cho lí tưởng sống

- Kết bài:

+ Lí tưởng là thước đo đánh giá con người

Trang 9

+ Nhắc nhở thế hệ trẻ biết sống vì lí tưởng.

b Viết văn bản:

* Củng cố :- Cách làm bài nghị luận về một tư tưởng đạo lí ( Tìm hiểu đề, lập dàn ý, diễn đạt, vận dụng các thao tác lập luận để khẳng định hoặc bác bỏ

- Cần chú ý tiếp thu những quan niệm tích cực, tiến bộ và biết phê phán, bác

bỏ những quan niệm sai trái, lệch lạc

* Dặn dò: Chuẩn bị bài học Đọc- hiểu tác phẩm Tuyên ngôn độc lập của Hồ Chí Minh Soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn học bài của SGK

===================================

Tuần 2: Tiết 4 Đọc văn :

TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP ( Hồ Chí Minh )

- Nắm được những nét khái quát nhất về sự nghiệp văn học của Hồ Chí Minh;

- Thấy được giá trị nhiều mặt và ý nghĩa to lớn của Tuyên ngôn Độc lập cũng như vẻ đẹp

của tư tưởng và tâm hồn tác giả

1 Kiến thức:

- Tác giả: Khái quát về quan điểm sáng tác và phong cách nghệ thuật của Hồ Chí Minh

- Tác phẩm: Gồm ba phần:

+ Phần một: Nguyên lí chung;

+Phần hai: Vạch trần những tội ác của thực dân Pháp;

+ Phần ba: Tuyên bố về quyền tự do, độc lập và quyết tâm giữ vững nền độc lập, tự do

của toàn thể dân tộc

III PHƯƠNG PHÁP: Nêu vấn đề, thuyết minh, thảo luận…

IV/ Tiến trình bài dạy:

Nội dung cần đạt TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP

Hồ Chí Minh

Trang 10

Hs xem Sgk để trình bày và đánh giá.

Hs đọc Sgk và gạch dưới 3 mục: mục đích, nội dung, tác phẩm tiêu biểu, nhắc lại ý ngắn gọn

Nêu một số tác phẩm tiêu biểu?

b Từ năm 1941-1969 lãnh đạo nhân dân làm nên cuộc CMT8 thắng lợi- khai sinh ra Nước VN Dân chủ Cộng hòa Lãnh đạo 2 cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp, đế quốc Mĩ

và công cuộc xây dựng XHCN ở miền Bắc với tư cách Chủ tịch Nước VN Dân chủ Cộng hòa

* Hồ Chí Minh là nhà yêu nước, nhà CM vĩ đại, là anh hùng giải phóng dân tộc của nhân dân VN và là nhà hoạt động lỗi lạc của phong trào Quốc tế cộng sản, là danh nhân văn hóa thế giới

II Sự nghiệp văn học:

1 Quan điểm sáng tác:

a Người coi văn học là một vũ khí chiến đấu lợi hại phục sự cho sự nghiệp CM Nhà văn cũng phải có tinh thần xung phong trên mặt trận văn hóa nghệ thuật (D/C)

b Hồ Chí Minh luôn chú trọng tích chân thực và tính dân tộc của văn học:

- Tính chân thực: (D/C)

- Tính dân tộc: (D/C)

c Khi cầm viết, Người luôn chú ý đến mục đích và đối tượng tiếp nhận để quyết định nội dung và hình thức của tác phẩm: (D/C)

2 Di sản văn học:

Lớn lao về tầm vóc tư tưởng, phong phú

về thể loại và đa dạng về phong cách nghệ thuật

a Văn chính luận:

- Mục đích: Đấu tranh chính trị nhằm tiến công trực diện kẻ thù, thực hiện những nhiệm vụ CM của dân tộc

- Nội dung: Lên án chế độ thực dân Ph¸p

Trang 11

Thơ ca của Hồ Chí Minh có nội dung gì?

và chính sách thuộc địa, kêu gọi thức tỉnh người nô lệ bị áp bức liên hiệp lại trong mặt trận đấu tranh chung

- Một số t/phẩm tiêu biểu:

+ “Bản án chế độ thực dân Pháp”:áng văn chính luận sắc sảo nói lên nỗi thống khổ của người dân bản xứ, tố cáo trực diện chế độ thực dân Pháp, kêu gọi những người nô lệ đứng lên chống áp bức

+ “Tuyên ngôn độc lập”: Có giá trị lịch sử lớn lao, phản ánh khát vọng độc lập, tự do

và tuyên bố nền độc lập của dân tộc VN + “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến”, không có gì quý hơn độc lập, tự do

b Truyện và kí:

- Truyện ngắn: Hầu hết viết bằng tiềng Pháp xb tại Paris khoảng từ 1922-1925: Pari (1922), Lời than vãn của bà Trưng Trắc (1922), Con người biết mùi hun khói (1922), Vi hành (1923), Những trò lố hay là Varen và Phan Bội Châu (1925)

+ Nội dung: Tố cáo tội ác dã man, bản chất tàn bạo xảo trá của bọn thực dân - phong kiến đề cao những tấm lòng yêu nức và cách mạng

+ Nghệ thuật: Bút pháp hiện đại nghệ thuật trần thuật linh hoạt, xây dựng được những tình huống độc đáo, hình tượng sinh động, sắc sảo

- Ký: Nhật kí chìm tàu (1931), Vừa đi vừa

kể chuyện(1963)

c Thơ ca:

- Có giá trị nổi bật trong di sản văn học của

NAQ-HCM, đóng góp quan trọng trong nền thơ ca VN,với các tập thơ như: Nhật kí trong tù (133 bài), Thơ HCM (86 bài), Thơ chữ Hán HCM (36 bài)

- Tiêu biểu nhất là tập thơ: Ngục trung nhật

kí (Nhật kí trong tù)

+ Tập tho có giá trị hiện thực phê phán sâu sắc xã hội Trung Quốc từ năm 1942-1943 đướ thời Quốc dân đảng

+ Tuy nhiên tập thơ chủ yếu ghi lại tâm trạng cảm xúc và suy nghĩ của tác giả, phản ánh tâm hồn nhân cách cao đẹp của người

Trang 12

Thiên nhiên trong

bài thơ được miêu

Hs thảo luận theo bàn và đại diện trả lời các câu hỏi

chiến sĩ cộng sản trong chốn lao tù

+ Đây là tập thơ đặc sắc, đa dạng và linh hoạt về bút pháp, kết tinh những giá trị về tư tưởng và nghệ thuật thơ ca của Người

3 Phong cách nghệ thuật: Phong cách

độc đáo, đa dạng:

a Văn chính luận: Ngắn gọn, súc tích, lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, bằng chứng thuyết phục, giàu tính luận chiến, và đa dạng về bút pháp (đượm tình cảm, giàu hình ảnh, giọng văn khi đanh thép khi hùng hồn.)

b Truyện và kí: thể hiện tính chiến đấu giàu tính sáng tạo, chất trí tuệ va tính hiện đại

c Thơ ca: Kết hợp hài hòa giữa cổ điển và hiện đại

III Kêt luận: ( Xem sách )

- Văn thơ Hồ Chí Minh là di sản vô giá là một bộ phận gắn bó hữu cơ với sự nghiệp vĩ đại của Người HCM quan niệm văn học là

vũ khí sắc bén phục vụ cho sự nghiệp cách mạng

- Phong cách nghệ thuật HCM độc đáo, đa dạng Văn chính luận của Người thường ngắn gọn, súc tích lập luận sắc sảo chặt chẽ, bằng chứng giàu sức thuyết phục và đa dạng

về bút pháp Truyện và kí của Người rất hiện đại, có tính chiến đấu mạnh mẽ và nghệ thuật trào phúng sắec bén Thơ nghệ thuật của Hồ Chí Minh có sự hài hoà độc đáo giưa bút pháp cổ điển và bút pháp hiện đại giữa chất trữ tình và chất thép, giữa sự trong sáng giản di và hàm súc sâu sắc

- Tinh thần hiện đại: thiên nhiên trong bài

Trang 13

đại như thế nào thơ không tĩnh lặng mà vận động

một cách khoẻ khoắn,hướng tới sự sống, ánh sáng và tương lai Nhân vật

trữ tình không phải là ẩn sĩ mà là chiến sĩ

4 Củng cố bài:

- Nhắc lại những quan điểm sáng tác của Hồ Chí Minh? Quan điểm ấy được Bác vận dụng như thế nào trong quá trình sáng tác?

- Bác sáng tác chủ yếu ở những thể loại nào?

- Những tác phẩm thơ văn của Người có ý nghĩa như thế nào đối với sự nghiệp cách mạng?

5 Dặn bài:

Hs về nhà học bài, nắm được những nét chính về sự nghiệp văn học của Người

Làm bài tập còn lại và chuẩn bị bài mới

===================================

Tuần 2: Tiết 5,6 Đọc văn :

TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP ( Hồ Chí Minh )

- Nắm được những nét khái quát nhất về sự nghiệp văn học của Hồ Chí Minh;

- Thấy được giá trị nhiều mặt và ý nghĩa to lớn của Tuyên ngôn Độc lập cũng như vẻ đẹp

của tư tưởng và tâm hồn tác giả

1 Kiến thức:

- Tác giả: Khái quát về quan điểm sáng tác và phong cách nghệ thuật của Hồ Chí Minh

- Tác phẩm: Gồm ba phần:

+ Phần một: Nguyên lí chung;

+Phần hai: Vạch trần những tội ác của thực dân Pháp;

+ Phần ba: Tuyên bố về quyền tự do, độc lập và quyết tâm giữ vững nền độc lập, tự do

của toàn thể dân tộc

III PHƯƠNG PHÁP: Nêu vấn đề, thuyết minh, thảo luận…

IV/ Tiến trình bài dạy:

Trang 14

Cho hs nghe thu

băng lời của Bác

Đọc thầm sgk, trình bày

Hs đọc phần I nhận xét lời mở đầucủa bản TN

Hs cần hiểu trích như thế để làm gì?

Suy nghĩ & trao đổi bạn cùng bàn

I Giới thiệu chung:

1 Hoàn cảnh ra đời: (SGK)

2 Mục đích:

- Tuyên bố nền độc lập của dân tộc

- Ngăn chặn âm mưu xâm lược của các nước thực dân, đế quốc

3 Giá trị của bản TNĐL:

a.Về lịch sử:

Là một văn kiện có giá tri Ls to

lớn:tuyên bố chấm dứt chế độ thực dân ,phong kiến ở nước ta và mở ra kỉ nguyên mới độc lập tự do dân tộc

b.Về văn học:

TNĐL là bài văn chính luận ngắn gọn,súc

tích,lập luận chặt chẽ, đanh thép, lời lẽ hùng hồn & đầy sức thuyết phục -áng văn

bất hủ 4.Bố cục: gồm 3 đoạn

- Đoạn 1:Cơ sở pháp lí của bản tuyên ngôn

- Đoạn 2: Cơ sở thực tiễn của bản tuyên ngôn

- Đoạn 3: Lời tuyên bố độc lập -> Bố cục cân đối ,kết cấu chặt chẽ

II Đọc -Hiểu văn bản:

1 Cơ sở pháp lí &chính nghĩa của bản TN:

Nêu và khẳng định quyền độc lập, tự do của con người và của các dân tộc trên thế giới

a Nguyên lí này là cơ bản, và quan trọng nhất làm cơ sở cho toàn bộ hệ thống luận điểm và lập luận của bản "TNĐL"

b Cách nêu nguyên lí độc đáo đầy sức thuyết phục:

- Trích dẫn 2 bản TNgôn: Tuyên ngôn độc lập của Mĩ (1776); Tuyên ngôn nhân quyền và dân quyền của Pháp (1791)

Đây là 2 bản tuyên ngôn nổi tiếng thế giới,

là văn minh nhân loại về quyền bình đẳng, độc lập của con người

- Ý nghĩa của việc trích dẫn 2 bản TN: + Một mặt tỏ ra tôn trọng lịch sử và

Trang 15

(gợi ý tội áctrong

hơn 80 năm đô hộ

nước ta, trong 5

năm 40 - 45 )

Gv nhận xét giá trị

đoạn trích

Y/c hs nhận xét

thái độ của t/giả

khi kể tội ác của

để phát biểu,

Hs nghe đoạn2 của bảnTN ,trả lời

(hình thành các

hệ thống ý về tội ác )

Hs thảo luận nhóm, trả lời

truyền thống dộc lập của 2 nước MĨ và Pháp

+ Mặt khác, tác giả đã khéo léo vạch rõ sự bất nghĩa của thực dân Pháp- chúng đang lợi dụng lá cờ tự do dân chủ để làm ngược lại với lời tuyên ngôn mà cha ông họ dày công xây dựng nên (thủ pháp nghệ thuật:

"Dùng gậy ông đập lưng ông")

+ Sự sáng tạo của tg là: từ nguyên lí về con người, HCM đã phát triển, nâng lên thành nguyên lí về quyền của các dân tộc: (suy rộng ra câu ấy có nghĩa là ) một cách tự nhiên tg đã hướng tới đất nước, dân tộc VN

+ Kết thúc phần nêu nguyên lí độc lập là một câu văn khẳng định ngắn gọn, chắc nịch về 1 chân lí hiển nhiên, không ai có thể bàn cãi ( )

+ Khẳng định tư thế đầy tự hào của dân tộc (đặt 3 cuộc CM, 3 nền độc lập, 3 bản

TN ngang tầm nhau.)

* Tóm lại: Với lời lẽ sắc bén, đanh thép,

Người đã xác lập cơ sở pháp lý của bản

TN, nêu cao chính nghĩa của ta Đặt ra vấn

đề cốt yếu là độc lập dân tộc

2 Cơ sở thực tiễn của bản TN:

a Trình bày, tố cáo tội ác của thực dân Pháp:

* Tội ác 80 năm: lợi dụng lá cờ tự do,

bình đẳng nhưng thực chất cướp nước, áp bức đồng bào ta, trái với nhân đao& chính nghĩa (phi nghĩa, vô nhân đạo)

=> Vạch trần luận điệu khai hóa của bọn thực dân Pháp

*Tội ác trong 5 năm(1940-1945) :

- Bán nước ta 2 lần cho Nhật ( không bảo hộ?)

- Phản bội đồng minh, không đáp ứng

Trang 16

hs suy nghĩ, trả lời

Hs đọc đoạn cuối,thảo luận trả lời

Hs xem phần ghi nhớ

liên minh cùng Việt Minh để chống Nhật, thậm chí thẳng tay khủng bố, giết nốt tù chính trị ở Yên Bái, Cao Bằng

=> Lời kết án đầy phẫn nộ, sôi sục căm thù, vừa: Vạch trần thái độ nhục nhã của P(quì gối, đầu hàng, bỏ chạy ) vừa tố cáo đanh thep tội ác tày trời (từ đó, từ đó )

Đó là lời khai tử dứt khoát cái sứ mệnh bịp bợm của TDP đ/v nước ta ngót gần một thế kỉ

b Dân tộc VN (lập trường chính nghĩa)

- Gan góc chống ách nô lệ của Pháp trên

c Phủ định chế độ thuộc địa thực dân

P &k/định quyền độc lập, tự do của dân tộc

- Phủ định dứt khoát, triệt để (thoát ly hẳn, xóa bỏ hết ) mọi đặc quyền, đặc lợi của TDP đối với đất nước VN,

- Khẳng định m/mẽ quyền độc lập của dân tộc

=>Hành văn; hệ thống móc xích->k/đ tuyệt đối

3 Lời tuyên bố độc lập trước th/g

- Lời tuyên bố thể hiện lí lẽ đanh thép vững vàng của HCT về quyền độc lập - tự

do của dân tộc (trên cơ sở l/luận bằng pháp lí, thực tế, bằng ý chí mãnh liệt của d/tộc)

- Tuyên bố dứt khoát triệt để

III Tổng kết:

- Với tư duy sâu sắc, cách lập luận chặt chẽ, ngôn ngữ chính xác, dẫn chứng cụ thể, đầy sức thuyết phục, thể hiện rõ phong cách chính luận của HCM TNĐL

đã khẳng định được quyền tự do, độc lập

Trang 17

của dân tộc VN.

- TNĐL có giá trị lớn lao về mặt l/sử, đánh dấu một trong những trang vẻ vang bậc nhất trong l/sử đấu tranh k/cường b/khuất giành độc lập tự do từ trước đến nay và là một ang văn bất hủ của nền v/học dân tộc

4 Củng cố:

- Nắm hoàn cảnh sáng tác, đối tượng, mục đích sáng tác ?

- Phong cách chính luận HCM thể hiện như thế nào qua TNĐL?

• Luyện tập : Lí giải vì sao bản TNĐL từ khi ra đời cho đến nay luôn là một áng văn chính luận có sức lay động lòng người sâu sắc ?

Gợi ý: Vì ngoài giá trị lịch sử lớn lao, bản TNĐL còn chứa đựng một tình cảm yêu nước thương dân nồng nàn của Chủ tịch Hồ Chí Minh Tình cảm đó được bộc lộ qua các phương diện:

- Về lập luận: Mọi cố gắng trong lập luận của tác giả đều chủ yếu dựa trên lập trườngquyền lợi tối cao của các dân tộc nói chung của dân tộc ta nói riêng

- Về lí lẽ: Sức mạnh của lí lẽ trong bản TN xuất phát từ tình yêu công lí, thái độ tôn trọng sự thật, và trên hết là dựa vào lẽ phải và chính nghĩa của dân tộc ta

- Về bằng chứng:Những bằng chứng xác thực hùng hồn không thể chối cãi được cho thấy một sự quan tâm sâu sắc của Người đến vận mệnh dân tộc, hạnh phúc của nhân dân

- Về ngôn ngữ: Cách sử dụng từ ngữ chan chứa tình cảm yêu thương đối với nhân dân đất nước: ngay từ câu đầu tiên “Hỡi đồng bào cả nước!”; nhiều từ ngữ xưng hô gần gũi thân thiết “đất nước ta”, “nhân dân ta”, “nước nhà của ta”, “Những người yêu nước thương nòi của ta”

5 Dặn dò : Chuẩn bị tiết sau: bài học Tiếng Việt Giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt

và làm văn Bài viết số 1: Nghị luận xã hội ( Chú ý các đề bài gợi ý trong SGK)

- Nâng cao kĩ năng sử dụng tiếng Việt (nói, viết) để đạt được yêu cầu trong sáng

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

Trang 18

- Trách nhiệm giữ gìn sụ trong sáng của tiếng Việt:

+ Về tình cảm, thái độ: yêu mến và quý trọng di sản ngôn ngữ cảu cha ông, tài sản của cộng đồng

+ Về nhận thức: luôn nâng cao hiểu biết về tiếng Việt

+ Về hành động: Sử dụng tiếng Việt theo các chuẩn mực và quy tắc chung, không lạm dụng tiếng nước ngoài và chú trọng tính văn hóa, lịch sự trong giao tiếp bằng ngôn ngữ

V TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: GV kiểm tra sĩ số lớp.

2 Kiểm tra bài cũ:

3 Tiến hành bài dạy

T/g Hoạt động của GV HĐ của HS Nội dung cần đạt

HS suy nghĩ nói lên nhận xét của mình

HS suy nghĩ và nêu lên ý kiến của mình:

-Có vay mượn -không lạm dụng

HS đọc và nhận xét

GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA

TIẾNG VIỆT

I Sự trong sáng của tiếng Việt:

1 Khảo sát ví dụ: So sánh nội dung 3

ví dụ :

- Câu a: Diễn đạt không rõ nội dung: vừa thiếu ý, vừ không mạch lạc > câu không trong sáng

- Câu b,c: diễn đạt rõ nội dung, quan

hệ giữa các bộ phận mạch lạc: câu trong sáng

2 Sự trong sáng của tiếng Việt:

a Sự trong sáng của tiếng Việt trước hết bộc lộ ở chính hệ thống các chuẩn mực và qui tắc chung ở sự tuân thủ các chuẩn mực và qui tắc đó

Hệ thống chuẩn mực, qui tắc ở các lĩnh vực: ngữ âm, chữ viết, từ ngữ câu, lời nói bài văn

- Mượn tiếng nước ngoài như: tiếng Hán, tiếng Pháp

b Sự trong sáng của tiếng Việt là không lai căng, pha tạp những yếu tố của ngôn ngữ khác.Tuy nhiên, vẫn dung hợp những yếu tố tích cực đối với tiếng Việt

Trang 19

Nhóm 1: bài 1Nhóm 2: bài 2Nhóm 3: bài 3Nhóm 4: tìm 3 câu văn có biểu hiện không trong sáng mạch lạc và

sử lại cho đúng

HS tự giải các bài tập và lên bảng trình bày

HS tự tìm và trình bày phương án mà mình chọn

HS lần lượt làm

và trình bày bài tập trên bảng

Qua lời nói trong đoạn hội thoại ta thấy: Lão Hạc và ông Giáo thể hiện ứng xử cóa văn hóa và lịch sự

c Sự trong sáng của tiếng Việt còn được biểu hiện ở tính văn hóa, lịch sự của lời nói

Luyện tập:

Bài tập 1 (tr 33):Hai nhà văn sử dụng

từ ngữ nói về các nhân vật:

- Kim Trọng: rất mực chung tình

- Thúy Vân: cô em gái ngoan

- Hoạn thư, người bản lĩnh khác thường, biết điều mà cay nghiệt

- Thúc Sinh: sợ vợ

- Từ Hải chợt hiện ra chợ,t biến đi như một vì sao lạ

- Tú Bà “nhờn nhợ”t màu da

- Mã Giám Sinh “mày râu nhẵn nhụi”

- Sở Khanh , chải chuốt dịu dàng

- Cái miệng” xoen xoé”t của Bạc Bà Bạc Hạnh

Tôi có lấy ví dụ về một dòng sông Dòng sông vừa trôi chảy,vừa phải tiếp nhận- dọc đường đi của mình- những dòng sông khác Dòng ngôn ngữ cũng vậy- một mặt nó phải giữ bản sắc cố hữu của dân tộc, nhưng nó không được phép gạt bỏ, từ chối những gì thời đại đem lại

Bài tập 3 (tr34)

- Thay file thành từ Tệp tin

- Từ hacker chuyển dịch thành kẻ đột nhập trái phép hệ thống máy tính

4- Củng cố - Dặn dò: (5')

- Các phương diện cơ bản về sự trong sáng của tiếng Việt

Trang 20

- Trách nhiệm giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt.

- Nắm kĩ các kiến thức của bài học

- Nâng cao kĩ năng sử dụng tiếng Việt (nói, viết) để đạt được yêu cầu trong sáng

+ Tính văn hóa, lịch sự trong giao tiếp ngôn ngữ

- Trách nhiệm giữ gìn sụ trong sáng của tiếng Việt:

+ Về tình cảm, thái độ: yêu mến và quý trọng di sản ngôn ngữ cảu cha ông, tài sản của cộng đồng

+ Về nhận thức: luôn nâng cao hiểu biết về tiếng Việt

+ Về hành động: Sử dụng tiếng Việt theo các chuẩn mực và quy tắc chung, không lạm dụng tiếng nước ngoài và chú trọng tính văn hóa, lịch sự trong giao tiếp bằng ngôn ngữ

1 Ổn định lớp: GV kiểm tra sĩ số lớp.

3 Giới thiệu bài mớ Tiến hành bài dạy

Trang 21

T/g HĐ của GV HĐ của HS Nội dung cần đạt

bổ sung

HS đọc sách chú ý những nhiệm vụ giữ gìn sự trong sáng của TV để giải thích:

HS tìm ví dụ cho các phương diện theo gợi ý của giáo viên:

Hs sửa lại những câu văn GV gợi ý:

GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA

TIẾNG VIỆT (TT)

- Sự trong sáng của tiếng Việt trước hết bộc lộ ở chính hệ thống các chuẩn mực

và qui tắc chung ở sự tuân thủ các chuẩn

mực và qui tắc đó: ngữ âm, chữ viết, từ ngữ câu, lời nói bài văn.

- Sự trong sáng của tiếng Việt là không lai căng, pha tạp những yếu tố của ngôn ngữ khác.Tuy nhiên, vẫn dung hợp những yếu tố tích cực đối với tiếng Việt

- Sự trong sáng của tiếng Việt còn được biểu hiện ở tính văn hóa, lịch sự của lời nói

I Sự trong sáng của tiếng Việt:

II Trách nhiệm giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt:

Giữ gìn sự trong sáng của TV là trách nhiệm của mọi người VN Muốn đạt được sự trong sáng khi sử dụng tiếng Việt mỗi cá nhân phải:

1 Phải biết yêu mến và quí trọng TV Đây là biểu hiện về niềm tự hào dân tộc

và tinh thần yêu nước của mỗi người

2 Phải có những hiểu biết cần thiết về

chuẩn mực và qui tắc của tiếng Việt ở các phương diện phát âm, chữ viết, dùng

từ , đặt câu, tạo lập văn bản, giao tiếp.vd:

3 Phải thường xuyên rèn luyện kĩ năng

sử dụng TV Đó là biểu hiện của người tri thức trong thời đại mới

4 Phải biết bảo vệ TV Tránh sự lạm dụng quá mức từ, tiếng nước ngoài

5 Phải có ý thức về sự phát triển của

Trang 22

- Những chiếc

máy tính mà nhà

trường mua ấy!

- Anh hớt hải đi

TV Điều này góp phần mở rộng vốn từ làm giàu cho ngôn ngữ dân tộc

Tóm lại: Mỗi cá nhân cần có tình cảm

quí trọng, có ý thức, thói quen sử dụng

TV theo các chuẩn mực, các qui tắc chung sao cho lời nói vừa đúng, vừa hay, vừa có tính văn hoá

LUYỆN TẬP:

Bài tập 1: (tr 44)

- Câu a : không trong sáng do lẫn lộn

giữa trạng ngữ với chủ ngữ của động từ

- Câu b,c,d: là những câu trong sáng:

thể hiện rõ các thành phần ngữ pháp và các quan hệ ý nghĩa trong câu

Bài tập 2:

- Câu a: "ngày lễ tình nhân" - cấu tạo

theo kiểu từ tiếng Hán , nghĩa hơi hẹp, vì chỉ nói về tình yêu cá nhân Tiếng Việt

có từ ngày lễ tình yêu- rất thuần Việt lại biểu hiện được ý nghĩa cao đẹp là tình cảm con người

- Câu b: Bỏ từ valentin vì tiếng việt có

từ biểu hiện thỏa đáng là " ngày lễ tình yêu" (vừa có ý nghĩa của ngày lễ valentin, vừa thể hiện được tình cảm ý nhị, dễ cảm nhận và dễ lĩnh hội của người VN) nên thay vào đó từ "ngày tình yêu" là phù hợp

4 Củng cố: Khi nói và viết cần phải biết giữ gìn sự trong sánh của tiếng Việt như thế nào?

5 Dặn bài:

===============================

Tuần 4: Tiết 11,12

NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU, NGÔI SAO SÁNG

TRONG VĂN NGHỆ CỦA DÂN TỘC Phạm Văn Đồng

Trang 23

- Những đánh giá vừa sâu sắc, mới mẻ, vừa có lí, có tình của Phạm Văn Đồng về cuộc đời và thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, giá trị của thơ văn Đồ Chiểu đối với đương thời và ngày nay.

- Nghệ thuật viết bài văn nghị luận: lí lẽ xác đáng, lập luận chặt chẽ, ngôn từ trong sáng, gợi cảm, giàu hình ảnh

2 Kĩ năng:

- Hoàn thiện và nâng cao kĩ năng đọc – hiểu văn bản nghị luận theo đặc trưng thể loại

- Vận dụng cách nghị luận giàu sức thuyết phục của tác giả để phát triển các kĩ năng làm văn nghi luận

III CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên: Sách giáo khoa Ngữ văn, sách bài tập Ngữ văn, sách Chuẩn KTKN, sách GV, phụ bảng

1 Ổn định và kiểm tra bài cũ:

Vì sao Hồ Chí Minh lại mở đầu bài Tuyên ngôn của mình bằng việc trích dẫn hai bản Tuyên ngôn của Mĩ và của Pháp?

2 Giới thiệu bài mới:

3 Tiến hành tiết dạy:

T/g Hoạt động của GV Hoạt động của

- Gắn thời điểm tác phẩm ra đời với tình hình lịch sử đất nước (1963) để

xđ mục đích viết

vb của tác giả

- Suy nghĩ, trả lời các yc

+ Nội dung bao trùm vb

+ Xđ các phần của

vb theo thể loại, nêu nội dung từng phần

+ Xđ các luận

NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU, NGÔI SAO SÁNG TRONG VĂN NGHỆ CỦA DÂN TỘC

Nguyễn Đình Chiểu I/ Tìm hiểu chung:

1/ Tác giả PVĐ: ( 1906-2000)

- Nhà CM, CT, NG lỗi lạc của cách mạng VN thế kỉ XX

- Nhà giáo dục, nhà lí luận vhoá vnghệ

về NĐC và thơ văn của ông; khơi dậy tinh thần yêu nước trong thời đại chống Mĩ cứu nước

b) Bố cục:

* Luận đề: NĐC, ngôi sao sáng trong bầu trời văn nghệ dân tộc

* Bố cục

Trang 24

- Nhận xét, lí giải cách kết cấu của vb

- Đọc diễn cảm vb theo định hướng, nhận xét cách đọc của bạn

- Xđ nội dung, ý nghĩa phần mở bài

- Nhận xét cách nêu vấn đề

- Mở bài: NĐC, nhà thơ lớn của dân tộc cần phải được nghiên cứu, tìm hiểu và đề cao hơn nữa

- Thân bài + Đoạn 1: NĐC – nhà thơ yêu nước + Đoạn 2: Thơ văn yêu nước của NĐC- tấm gương phản chiếu ph phong trào chống TDP oanh liệt và bền bỉ của nhân dân Nam Bộ

+ Đoạn 3: LVT, tác phẩm lớn nhất của NĐC, có ảnh hưởng sâu rộng trong dân gian nhất là ở miền Nam

- Kết bài: Cuộc đời và sự nghiệp thơ văn NĐC- tấm gương sáng của mọi thời đại

=> Bằng so sánh liên tưởng-> nêu vấn đề mới mẻ, có ý nghĩa định hướng cho việc nghiên cứu, tiếp cận thơ văn NĐC: cần có cách nhìn nhận sâu sắc, khoa học, hợp lí

chỉ ra “ánh sáng khác thường”

trong cuộc đời và quan niệm văn chương của NĐC;

nhận xét về cách lập luận

+ cử đại diện trình bày kết quả thảo luận, nghe góp ý

b)

Thơ văn yêu nước của NĐC :

Trang 25

bài văn tế” là điều

“không phải ngẫu

nhiên”? tại sao tác giả

lại nhấn mạnh đến

VTNSCG? Ấn tượng

của bản thân về đoạn

2?

N4: Nguyên nhân nào

khiến “Lục Vân Tiên”

-Nhóm2v3:

+ Xđ các luận cứ của luận điểm 2; lí giải cách triển khai luận điểm của tác giả

+ Cử đại diện trình bày kết quả thảo luận, nghe góp ý

bổ sung của nhóm khác và ý kiến khẳng định của gv Nhóm 4:

+ Xđ nd ý kiến đánh giá của PVĐ

về giá trị của tp LVT Cách lập luận của tác giả + Cử đại diện trình bày kết quả thảo luận, nghe góp ý

bổ sung của nhóm khác và ý kiến khẳng định của gv

- Thảo luận nhóm theo từng bàn ->

trình bay trực tiếp kết quả

- Tổng kết bài theo ghi nhớ

- Tái hiện một thời đau thương, khổ nhục mà vĩ đại của đất nước, nhân dân

- Ca ngợi , than khóc

- VTNSCG là một đóng góp lớn + Khúc ca của người anh hùng thất thế nhưng vẫn hiên ngang

+ Lần đầu tiên, người nông dân di vào văn học viết, là hình tượng nghệ thuật trung tâm

=> PVĐ đã đặt thơ văn yêu nước của NĐC trong mqh với hoàn cảnh lịch

sử dất nước -> khẳng định: giá trị phản ánh hiện thực của thơ văn yêu nước của NĐC ngợi ca, trân trọng tài năng, bầu nhiệt huyết, cảm xúc chân thành của một “Tâm hồn trung nghĩa”

 vốn hiểu biết sâu rộng, xúc cảm mạnh mẽ thái độ kính trọng, cảm thông sâu sắc của người viết

c) Truyện LVT:

- Khẳng định cái hay cái đẹp của tác phẩm về cả nội dung và hình thức văn chương

- Bác bỏ một số ý kiến hiểu chưa đúng về tác phẩm LVT

=> Thao tác “đòn bẩy” -> định giá tác phẩm LVT không thể chỉ căn cứ ở bình diện nghệ thuật theo kiểu trau truốt, gọt dũa mà phải đặt nó trong mối quan hệ với đời sống nhân dân

Trang 26

câu văn tiêu

1/ Giá trị nội dung: Mới mẻ, sâu sắc,

xúc động

2/ Giá trị nghệ thuật:

- Hệ thống luận điểm, luận cứ chặt chẽ

- Sử dụng nhiều thao tác lập luận

- Đậm màu sắc biểu cảm: ngôn từ trong sáng, giàu hình ảnh, cảm hứng ngợi ca, giọng điệu hùng hồn

1/ Luyện tập tại lớp (sgk/tr54)

2/ Bài tập về nhà:

- Từ việc tìm đọc các sáng tác văn chương của NĐC, anh ( chị) có thêm những hiểu biết gì về quan niệm đạo đức, quan niệm văn chương của NĐC

4 Dặn dò:

- Học bài nắm được nội dung và phương pháp lập luận của bài văn nghị luận

- Soạn bài “Mấy ý nghĩ về thơ” và “Đô-xtôi-ép-xki”

========================================

Tuần 5 - Tiết 13 - Đọc thêm:

MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ Nguyễn Đình Thi

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Nắm được những đặc trưng cơ bản của thơ

- Thấy được nét tài hoa của Nguyễn Đình Thi trong nghệ thuật lập luận, đưa dẫn chứng, sử dụng từ ngữ, hình ảnh để làm sáng tỏ từng vấn đề đặt ra

1.Kiến thức:

- Nhận thức về đặc trưng của thơ

- Cách lập luân chặt chẽ, diễn đạt có hình ảnh, giùa cảm xúc

- Ổn định lớp:

- Kiểm tra bài cũ:

- Giới thiệu bài mới.

Thơ ca là một loại hình nghệ thuật độc đáo phát khới từ trái tim và hướng đến trái tim con người Trong lịch sử phát triển của nó, thơ ca được con người hiểu và nhận thức

Trang 27

không hoàn toàn giống nhau Ở nước ta, trong những năm đầu của cuộc kháng chiến chống Pháp, văn nghệ sĩ lúc bấy giờ không khỏi không còn những vướng mắc về mặt tư tưởng và quan niệm sáng tác Để phục vụ kháng chiến tốt hơn nữa, thơ ca phải cần được nhìn nhận, định hướng trên nhiều phương diện Trong hội nghị tranh luận văn nghệ ở Việt Bắc (tháng 9 năm 1949), Nguyễn Đình Thi đã tham gia tranh luận với bài “Mấy ý nghĩ về thơ” Bài viết đã thể hiện một quan niệm đúng đắn về thơ nói chung, thơ ca kháng chiến nói riêng

- Căn cứ vào SGK để trả lời câu hỏi GV

I Đặc trưng cơ bản nhất của thơ:

- Đặc trưng cơ bản nhất của thơ là thể hiện tâm hồn con người

- Quá trình ra đời của một bài thơ: Rung động thơ -> Làm thơ

+ Rung động thơ: là khi tâm hồn ra khỏi trạng thái bình thường do có sự va chạm với thế giới bên ngoài và bật lên những tình ý mới mẻ

+ Làm thơ: là thể hiện những rung động của tâm hồn con người bằng lời nói (hoặc chữ viết )

- Đại diện nhóm thảo luận tốt nhất trình bày trước lớp, các nhóm khác có thể góp ý thêm

II Những đặc điểm của ngôn ngữ - hình ảnh thơ: Gồm

+ Phải gắn với tư tưởng- tình cảm + Phải có hình ảnh.( Vừa là hình ảnh thực, sống động, mới lạ về sự vật vừa chứa đựng cảm xúc thành thực)

+ Phải có nhịp điệu ( bên ngoài và bên trong, các yếu tố ngôn ngữ và tâm hồn)

III Nét đặc sắc về nghệ thuật của bài tiểu luận:

- Phong cách: Chính luận - trữ tình, nghị

luận kết hợp với yếu tố tùy bút, lí luận gắn với thực tiễn

Trang 28

IV Giá trị của bài tiểu luận:

- Việc nêu lên những vấn đề đặc trưng bản chất của thơ ca không chỉ có tác dụng nhất thời lúc bấy giờ mà ngày nay nó vẫn còn có giá trị bởi ý nghĩa thời sự, tính chất khoa học đúng đắn, gắn bó chặt chẽ với cuộc sống và thực tiễn sáng tạo thi ca

- Nắm được những đặc trưng cơ bản của thơ

- Thấy được nét tài hoa của Nguyễn Đình Thi trong nghệ thuật lập luận, đưa dẫn chứng, sử dụng từ ngữ, hình ảnh để làm sáng tỏ từng vấn đề đặt ra

- Nhận thức về đặc trưng của thơ

- Cách lập luân chặt chẽ, diễn đạt có hình ảnh, giùa cảm xúc

1 Kiểm tra bài cũ :

2 Giới thiệu bài mới :

a Số phận nghiệt ngã :

Trang 29

Tìm hiểu câu 1

Cho biết chân

dung của

Tổ1,2 tìm hiểu, phân tích số phận nghiệt ngã

Tổ3,4 tìm hiểu, phân tích tính cách mâu thuẫn

Hs thảo luận, khái quát vấn đề

HS đọc và phát hiện vấn đề theo gợi ý của Gv

Hs nhận xét chung

về bút pháp của nhà văn

+ Trước cửa tò vò của ngân hàng , ông đứng chờ ngày lại ngày

+ Là người khách chuyên cần của hiệu cầm đồ

+ Làm việc suốt đêm trong cơn đau đẻ của vợ

+ Sống giữa giống người chấy rận + Bệnh tật

 Những yếu tố biểu hiện đẩy nhân vật vào chỗ tận cùng của nghiệt ngã đầy bi kịch

- Chịu hàng thế kỉ dằn vặt để chắt lọc nên những vinh quang cho Tổ quốc , dân tộc mình (sứ giả của xứ sở, mang lại cho đất nước sự hòa giải, kiềm chế lần cuối

sự cuồng nhiệt của các mâu thuẫn thời đại )

 Nơi tận cùng của bế tắc, Đôtx đã tỏa sáng cho vinh quang của Tổ quốc

- Bút pháp vẽ chân dung văn học: Gắn

hình tượng con người trên khung cảnh rộng lớn

Tiểu sử -tiểu thuyết -chân dung văn học

 Ngòi bút viết chân dung rất tài hoa giàu chất thơ trong văn xuôi chứng tỏ tấm lòng kính trọng của X.Xvai-gơ dành cho Đô-xtôi-ép-xkithật lớn lao biết chừng nào

II Luyện tập :

Trang 30

Chân dung con

người hiện ra trên

Tìm những câu văn chứng tỏ sức hút của nhân vật với tác giả và với cả nước Nga + Với sự thành kính xuất thần ông báo trước sứ mệnh thiêng liêng của sự hòa giải nước Nga

+ Sự hứng khởi thật không giới hạn ,một vòng hào quang chói lọi bao quanh cái của người bị hành khổ này

+ Giấc mơ thiêng liêng của xki được thực hiện trong đám tang của ông: sự đoàn kết của tất cả những người Nga

Đô-xtôi-ép-4 Củng cố- Dặn dò :

- Cần nắm được những nội dung chính của hai bài văn nghị luận

- Chuẩn bị bài Nghị luận về một hiện tượng đời sống.

=======================================

Tuần 5: Tiết 14- Làm văn

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

Nắm được cách viết bài văn bàn về một hiện tượng đời sống

- Nội dung, yêu cầu cảu dạng bài nghị luận vè một hiện tượng đời sống

- Cách thức triển khai bài văn nghị luận vè một hiện tượng đời sống

2

Kĩ năng:

- Nhận diện được hiện tượng đời sống được nêu ra trong một số văn bản nghị luận

- Huy động kiến thức và những trải nghiệm của bẩn thân để viết bài nghị luận về một hiện tượng đời sống

1.Giáo viên: Sách giáo khoa Ngữ văn, sách bài tập Ngữ văn, sách Chuẩn KTKN, sách

GV, phụ bảng

1- Ổn định lớp: Gv kiểm tra sĩ số lớp.

2- Kiểm tra bài cũ:

3- Giới thiệu bài mới - Bài mới :

T/g Hoạt động của GV Hoạt động của

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

Trang 31

nghị luận về một

hiện tượng đời sống

HS đọc đề văn, bước đầu hiểu được:

+ Tên văn bản+ Nội dung+ Ý nghĩa khái quát

HS đọc tư liệu tham khảo

- Tiếp theo hướng

Hs trả lời

HS thực hiện theo yêu cầu và trình bày

+ Thế hệ trẻ ngày nay có nhiều tấm gương như Nguyễn Hữu Ân

+ Nhưng bên cạnh đó, vẫn còn một số người có lối sống ích kỉ, vô tâm đáng phê phán

+ Tuổi trẻ cần dành thời gian tu dưỡng, lập nghiệp, sống vị tha để cuộc đời ngày một đẹp hơn

- Dẫn chứng minh hoạ cho lí lẽ:

+ Dẫn chứng trong văn bản “Chuyện

cổ tích mang tên Nguyễn Hữu Ân”.

+ Dẫn chứng khác trong thực tế đời sống:

• những thanh niên làm việc tốt trong

xã hội để biểu dương

• những thanh niên lãng phí thời gian vào những trò chơi vô bổ mà các phương tiện thông tin đại chúng đã nêu

b Lập dàn ý:

- Mở bài:

Trang 32

+ Giới thiệu hiện tượng Nguyễn Hữu Ân.

+ Dẫn đề văn, nêu vấn đề nghị luận:

“Chia chiếc bánh của mình cho ai?”.

- Thân bài: Lần lượt triển khai 4 ý chính như ở phần tìm hiểu đề

- Kết bài: Đánh giá chung và nêu cảm nghĩ của người viết

Hướng dẫn HS trả

lời câu hỏi 2 và ghi

nhớ nội dung bài

- Cách làm bài nghị luận về một hiện tượng đời sống

để khi trở về góp phần xây dựng đất nước

Hiện tượng ấy diễn ra vào những năm đầu của thế kỉ XX

b Tác giả đã sử dụng các thao tác lập luận:

+ Phân tích: Thanh niên du học mãi

chơi bời, thanh niên trong nước “không làm gì cả”, họ sống “già cỗi”, thiếu tổ

chức, rất nguy hại cho tương lai đất nước

+ So sánh: nêu hiện tượng thanh niên,

sinh viên Trung Hoa du học chăm chỉ, cần cù

+ Bác bỏ: “Thế thì thanh niên của ta

đang làm gì? Nói ra thì buồn, buồn lắm: Họ không làm gì cả”.

c Nghệ thuật diễn đạt của văn bản:

- Dùng từ, nêu dẫn chứng xác đáng, cụ thể,

- Kết hợp nhuần nhuyễn các kiểu câu trần thuật, câu hỏi, câu cảm thán

Trang 33

d Rút ra bài học cho bản thân: Xác

- HS cần nắm lại: Cách làm bài văn nghị luận về một hiện tượng đời sống

- Chuẩn bị bài mới: Phong cách ngôn ngữ khoa học.

=================================

Tuần 5: Tiết 14- Tiếng Việt

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC

- Nắm được khái niệm ngôn ngữ khoa học, các loại văn bản khoa học thường gặp, các đặc trưng của ngôn ngữ khoa học và đặc điểm về phương diện ngôn ngữ trong phong cach ngôn ngữ khoa học

- Có kĩ năng cần thiết để lĩnh hội, phân tích các văn bản khoa học và tạo lập các văn bản khoa học (thuộc các ngành khoa học trong chương trình THPT)

- Ba đặc trưng cơ bản của phong cách ngôn ngữ khoa học:…

- Đặc điểm về các phương diện ngôn ngữ: hệ thống các thuật ngữ; câu văn chặt chẽ, mạch lạc; văn bản lập luận lô gich; ngôn ngữ phi cá thể và tính trung hòa về sắc thái biểu cảm…

Trang 34

GV, phụ bảng

1 Kiểm tra bài cũ :

2 Giới thiệu bài mới

3 Tiến hành bài mới:

Tg Hoạt động của GV Hoạt động của

- HS trả lời GV nhận xét đánh giá phần trả lời của học sinh

- HS thực hiện, trả lời theo đúng khái niệm ngôn ngữ khoa học đã nêu trong SGK

- Học sinh trao đổi nhóm, đại diện trả lời, lớp nhận xét, đối chiếu với phần trình bày ở bảng phụ của GV hoàn thiện kiến thức

I.Văn bản khoa học và ngôn ngữ khoa học :

1/Văn bản khoa học: Gồm 3 loại:

- Các văn bản khoa học chuyên sâu : mang tính chuyên ngành khoa học cao và sâu, dùng để giao tiếp giữa những người làm công tác nghiên cứu trong các ngành khoa

học.( chuyên khảo, luận án, luận văn, báo cáo khoa học )

- Các văn bản khoa học giáo khoa : Đảm bảo yêu cầu khoa học và tính sư phạm: Trình bày vấn đề từ thấp đến cao, từ dễ

đến khó dùng trong nhà trường ( Giáo trình, SGK, thiết kế bài dạy )

- Các văn bản khoa học phổ cập: Cách viết

dễ hiểu nhằm phổ biến rộng rãi kiến thức

khoa học( Các bài báo, sách phổ biến kiến thức phổ thông)

2/ Ngôn ngữ khoa học :

Là ngôn ngữ được dùng trong giao tiếp thuộc lĩnh vực khoa học.( KH tự nhiên,

KH xã hội ) + Dạng viết : sử dụng từ ngữ khoa học và các kí hiệu, công thức, sơ đồ…

+ Dạng nói : yêu cầu cao về phát âm, diễn đạt trên cơ sở một đề cương

=> Yêu cầu cơ bản : Tính chuẩn xác

II Đặc trưng của phong cách ngôn ngữ khoa học :

1 Tính khái quát, trừu tượng : biểu hiện

không chỉ ở nội dung mà còn ở các

phương tiện ngôn ngữ (thuật ngữ khoa học và kết cấu của văn bản.)

Ví dụ: (SGK)

Trang 35

trưng cơ bản của

- Lập luận của đoạn

văn như thế nào ?

Diễn dịch hay quy

nạp ?

- HS trao đổi nhóm, đại diện trả lời

- Nghe nhận xét của Gv và ghi nội dung vào vở

- Lưu ý những hạn chế của bản thân khi trình bày một văn bản KH để có hướng khắc phục

- Ghi chép nội dung SGK

-HS trao đổi nhóm, ghi kết quả vào phiếu học tập, đại diện trình bày

* HS làm bài tập 3 ở nhà theo những gợi ý của GV

2 Tính lí trí, lôgic : thể hiện ở trong nội dung và ở tất cả các phương tiện ngôn

ngữ( từ ngữ, câu văn, đoạn văn, văn bản.)

Ví dụ: (SGK)

3 Tính khách quan, phi cá thể : Hạn chế

sử dụng những biểu đạt có tính chất cá nhân, ít biểu lộ sắc thái cảm xúc

Ví dụ: (SGK)GHI NHỚ :( SGK)

2 Bài tập 2 :

- Đoạn thẳng : đoạn không cong queo, gãy khúc, không lệch về một bên / đoạn ngắn nhất nối hai điểm với nhau

3 Bài tập 3 – 4:

+ Bài tập 3: Đoạn văn dùng nhiều thuật ngữ KH: Khảo cổ, người vượn, hạch đá,

mảnh tước, rìu tay, công cụ đá

+ Bài tập 4: Chú ý các đặc điểm của PCNNKH phổ cập khi viết đoạn văn

4 Củng cố :

- Các loại văn bản khoa học ?

- Các đặc trưng cơ bản của phong cách ngôn ngữ khoa học ?

5 Dặn dò: Soạn bài “ Thông điệp nhân Ngày thế giới phòng chống AIDS, ”

=======================================

Tuần 6: Tiết 16- Làm văn

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 1 (Trong giáo án kiểm tra)

RA ĐỀ BÀI VIẾT SỐ 2

=================================

Trang 36

Tuần 6: Tiết 17,18 - Đọc văn

THÔNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHÒNG CHỐNG AIDS, 1-12-2003

Cô-Phi An -nan

- Nhận thức được: đại dịch HIV/AIDS là một hiểm họa mang tính toàn cầu nên viecj phòng chống HIV/AIDS là vấn đề có ý nghĩa bức thiết và tầm quan trọng đặc biệt, là trách nhiệm của \mội người và mỗi quốc gia

- Thấy rõ sức thuyết phục mạnh mẽ cảu bản thông điệp, tầm nhìn, tầm suy nghĩ sâu rộng của tác giả

- Được trao giải thưởng Nô- ben Hoà bình năm 2001

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN

1 Nội dung bản thông điệp:

- HIV/ AIDS là nạn đại dịch gây tỉ lệ tử vong cao, tốc độ lây lan nhanh và chưa tìm ra thuốc đặc hiệu điều trị, trở thành hiểm hoạ

Trang 37

cử đại diện trình bày.

- Các nhóm khác nhận xét, góp ý

cho đời sống nhân loại

- Là người đứng đầu tổ chức quốc tế lớn nhất, Cô- phi An- nan kêu gọi các quốc gia

và toàn thể nhân dân thế giới nhận thấy sự nguy hiểm của đại dịch này và tích cực chung tay góp sức ngăn chặn, đẩy lùi hiểm hoạ

- Các nhóm khác nhận xét, góp ý

2 Tổng kết tình hình phòng chống HIV/ AIDS.

- Tình hình cụ thể và những số liệu đưa ra không hề chung chung, trừu tượng mà được chọn lọc ngắn gọn, đầy đủ, bao quát, ấn tượng, tác động mạnh trực tiếp tới tâm trí người nghe.Thể hiện tầm nhìn sâu rộng của

- Nhìn lại tình hình thực hiện phòng chống AIDS: đã có dấu hiệu về nguồn lực, ngân sách, chiến lược quốc gia về phòng chống AIDS song hành động của chúng ta còn quá

ít so với yêu cầu thực tế

- Cách tổng kết tình hình có trọng tâm: dịch HIV/AIDS vẫn đang hoành hoành khắp thế giới “có rất ít dấu hiệu suy giảm” do chúng

ta chưa hoàn thành mục tiêu đề ra trong cam kết và với tiến độ như hiện nay chúng ta sẽ không đạt bất cứ mục tiêu nào vào năm 2005

- Phải nỗ lực

3 Lời kêu gọi:

- Đặt ra nhiệm vụ cấp bách, quan trọng hàng đầu là tích cực phòng chống AIDS:

+ Phải nỗ lực nhiều hơn nữa để thực hiện cam kết của mình bằng nguồn lực và hành động cần thiết Các quốc gia phải đưa vấn đề AIDS lên vị trí hàng đầu trong chương trình nghị sự

Trang 38

và hành động cần thiết

- Đừng có ai ảo

chúng ta có thể bảo vệ được chính mình bằng cách dựng lên bức rào ngăn

“chúng ta” với

“họ”

- Hãy sát cánh cùng tôi…

+ Không được kì thị và phân biệt đối xử với người nhiễm HIV/ AIDS Đừng có ai ảo tưởng rằng chúng ta có thể bảo vệ được chính mình bằng cách dựng lên bức rào ngăn cách giữa “chúng ta” với “họ”

- Thiết tha kêu gọi mọi người sát cánh bên nhau để cùng đánh đổ “cái thành luỹ” của sự

im lặng, kì thị và phân biệt đối xử đang vây quanh bệnh dịch này

để lại ấn tượng rồi rút ra những nhận xét về giá trị nghệ thuật:

“trong thế giới

đó, im lặng đồng nghĩa với cái chết”

“Hãy cùng tôi giật đổ các thành luỹ của sự im lặng, kì thị và phân biệt đối xử đang vây quanh dịch bệnh này”

“Hãy đừng để một ai có ảo

chúng ta có thể bảo vệ được

4 Hình thức nghệ thuật(lập luận):

- Sức thuyết phục mạnh mẽ của bài văn được tạo nên bởi tầm quan sát, tầm suy nghĩ sâu rộng; bởi mối quan tâm, lo lắng cho vận mệnh của loài người và bởi cách diễn đạt vừa trang trọng, cô đúc, vừa giàu hình ảnh gợi cảm

- Lập luận chặt chẽ, cách sắp xếp luận điểm, luận cứ hợp lí, rành mạch ,rõ ràng

Trang 39

chính mình…

“Hãy sát cánh cùng tôi”

5 Ghi nhớ: (SGK)

- Bản thông điệp khẳng định phòng chống HIV/AIDS phải là mối quan tâm hàng đầu của toàn nhân loại, và những cố gắng của con người về mặt này vẫn còn chưa đủ Tác giả thiế tha kêu gọi các quốc gia và toàn thể nhân dân thế giới hãy coi việc đẩy lùi đại dịch đó là công việc của chính mình, hãy sát cánh bên nhau để cùng “ đánh đổ các thành luỹ của sự im lặng, kì thị và phân biệt đối xử” với những người bi nhiễm HIV/AIDS

- Bài văn có sức thuyết phục mạnh mẽ vì đã thể hiện được những suy nghĩ sâu sắc và cảm xúc chân thành của tác giả

IV LUYỆN TẬP:

Em sẽ làm gì để hưởng ứng bản thông điệp?Gợi ý viết theo định hướng:

- Nhận thức như thế nào về đại dịch?

- Việc làm thiết thực, có ý nghĩa?

- Ước mơ về một tương lai cuộc sống của em

và mọi người sẽ tránh được hiểm hoạ

5 Dặn dò:

- Học bài nắm được những kiến thức cơ bản trong phần ghi nhớ

- Soạn bài “ Nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ”

======================================

Trang 40

Tuần 7: Tiết 19 , Làm văn :

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ, ĐOẠN THƠ.

Nắm được cách viết bài văn nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ

- Mục đích, yêu cầu của bài văn nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ

- Cách thức triển khai bài văn nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ

2

Kĩ năng:

- Tìm hiểu đề lập dàn ý cho bài văn nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ

- Huy động những kiến thức và những cảm xúc trải nghiệm của bản thân để viết bài văn nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ

GV, phụ bảng

1 Ổn định tổ chức.

Bản thông điệp đã khẳng định điều gì?

Tác giả kêu gọi ai để phòng chống HIV/AIDS?

Em có nhận xét gì về nghệ thuật lập luận?

3 Giới thiệu bài mới - Bài mới:

T/g Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung cần đạt

-Hướng dẫn học sinh thảo

luận các câu hỏi:

- Bài thơ ra đời trong hoàn

cảnh nào?

- Bức tranh thiên nhiên

được miêu tả như thế nào?

-Thảo luận nhóm theo hướng dẫn của giáo viên

-Hoàn cảnh ra đời:

những năm đầu của cuộc kháng chiến chống Pháp

-Bức tranh thiên nhiên: cảnh đêm trăng núi rừng về khuya rất đẹp đẽ, thơ mộng

-Nhân vật trữ tình xưa:

ẩn sĩ; trong bài thơ: là một chiến sĩ cách mạng lo nước, thương

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ, ĐOẠN THƠ

I NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ:

1 Tìm hiểu đề bài:

a Tìm hiểu đề:

- Hoàn cảnh ra đời

- Giá trị nội dung:

+ Bức tranh thiên nhiên thơ mộng tuyệt đẹp

+ Tâm trạng chủ thể trữ tình: một chiến sĩ cách mạng

nặng lòng lo nỗi nước nhà.

- Giá trị nghệ thuật: bài thơ vừa đậm chất cổ điển vừa mang tính hiện đại

b Lập dàn ý:

* Mở bài: Hoàn cảnh ra

đời: Bài thơ ra đời vào những

Định dạng
Số trang	175
Dung lượng	1,82 MB