giải pháp nhằm huy động và duy trì số lượng học sinh

A.PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Thế kỉ 21-thế kỷ của kinh tế tri thức. Giáo dục là chiếc chìa khoá vàng cho nhân loại mở cửa tiến vào tương lai. Các quốc gia trên thế giới đều xác định giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho tương lai. Đại hội IX của Đảng xác định để đi tắt đón đầu từ một đát nước kém phát triển thì vai trò của giáo dục, khoa học và công nghệ càng có tính chất quyết định. Giáo dục phải đi trước một bước, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài để thực hiện các mục tiêu phát triển dân trí xã hội cho đất nước. Đảng và nhà nước ta ngày càng quan tâm đến giáo dục, đòi hởi giáo dục phải đổi mới, phát triển đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng lớn của nhân dân. Giáo dục Việt Nam phải vượt qua mọi trở ngại trong nước đặc biệt là giáo dục miền núi phải vượt qua yếu kém bất cập để thu hẹp với giáo dục vùng thấp, phục vụ công nghiệp hoá hiện đại hoá nông nghiệp nông thôn. Chiến lược phất triển giáo dục đã xác định “Thực hiện công bằng trong giáo dục và tạo cơ hội học tập ngày càng tốt hơn cho các tầng lớp nhân dân, đặc biệt là các vùng đặc biệt khó khăn”. Trong những năm qua, mặc dù các xã vùng cao của huyện Văn Bàn đã được Đảng, Nhà nước quan tâm đầu tư nhiều trên các lĩnh vực, song đến nay nhiều xã vẫn nằm trong vùng kinh tế, văn hoá, xã hội kém phát triển vẫn còn khoảng cách khá xa so với các vùng khác trên địa bàn huyện. Nền kinh tế tự cấp, tự túc là chủ yếu, tình trạng du canh du cư vẫn còn tồn tại, tài nguyên rừng bị suy thoái nghiêm trọng. Diện tích canh tác ít, trình độ sản xuất lạc hậu do đó đời sống của đồng bào còn nhiều khó khăn trình độ dân trí thấp, hiện tượng tảo hôn, đẻ sớm vẫn còn, một số địa bàn tôn giáo có chiều hướng phát triển. Về giáo dục ở đây còn nhiều hạn chế, giao thông đi lại khó khăn, mật độ dân cư thưa thớt nhiều học sinh muốn học tiếp cấp THPT gặp nhiều khó khăn. Nhu cầu học tập của con em đồng bào các dân tộc ngày càng tăng nhưng các điều kiện để phát triển giáo dục còn nhiều thiếu thốn. Để đáp ứng yêu cầu thực tế, thực hiện tốt chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước nhằm nâng cao chất lượng toàn diện thực hiện có hiệu quả công tác huy động và duy trì số lượng học sinh, nâng cao tỷ lệ chuyên cần góp phần thực hiện mục tiêu chung. Với những lý do trên tôi chọn đề tài “ Giải pháp nhằm huy động và duy trì số lượng học sinh”. Mong muốn đóng góp một vài suy nghĩ vào việc góp phần thu hút học sinh tới trường và nâng cao chất lượng giáo dục vùng cao hiện nay. 2. Mục đích, đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu. 2.1. Mục đích nghiên cứu: Nhằm nghiên cứu về thực trạng, những nguyên nhân cơ bản về tình trạng học sinh bỏ học sau khi tốt nghiệp THCS, bỏ học giữa trừng. Đưa ra giải pháp nhà trường đã áp dụng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ. Nhằm thực hiện tốt công tác huy động và duy trì số lượng học sinh. 2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu. - Đánh giá tình hình huy động và duy trì số lượng của trường THPT số 3 Văn Bàn năm học 2009-2010 và học kì I năm học 2010-2011. - Phân tích thực trạng tìm ra những nguyên nhân cơ bản dẫn tới tình trạng học sinh bỏ học . - Đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác huy động và duy trì số lượng học sinh. 2.3. Phạm vi nghiên cứu - Nội dung: Công tác huy động và duy trì số lượng học sinh. - Thời gian - Không gian: + Công tác qhuy động và duy trì số lượng học sinh năm học 2009 - 2010 và học kỳ I năm học 2010 - 2011 + Trao đổi và đúc rút kinh nghiệm khi đi thực tế 2.4. Đối tượng nghiên cứu. 2.4.1. Khách thể nghiên cứu. 2 Công tác huy động và duy trì số lượng học sinh tại trường THPT số 3 Văn Bàn-Tỉnh Lào Cai 2.4.2. Đối tượng nghiên cứu. - Nghiên cứu tìm ra các giải pháp để nâng cao tỷ lệ huy động và duy trì số lượng học sinh trường THPT số 3 Văn Bàn . 3. Phương pháp nghiên cứu. 3.1. Các phương pháp nghiên cứu lí luận. - Dựa vào các văn kiện, nghị quyết của Đảng,các văn bản của Nhà nước như luật giáo dục, điều lệ trường THPT. - Các tạp chí, các đề tài về giáo dục đào tạo. - Dựa trên các lý luận được tiếp thu qua các bài giảng ở học viện quản lý giáo dục. 3.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn. - Phương pháp quan sát và khảo sát thực tế. - Phương pháp điều tra. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm. 3 B.PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM HUY ĐỘNG VÀ DUY TRÌ SỐ LƯỢNG HỌC SINH TRONG TRƯỜNG THPT 1.1. Cơ sở lý luận 1.1.1. Những vấn đề chung về quản lý - Quản lý xét ở góc độc chính trị xã hội kết hợp giữa tri thức lao động: Xét ở góc độ hành động đó là sự điều khiển con người với 3 quá trình: Vô sinh – Hữu sinh – Con người và con người: Đây là quản lý xã hội có tầm đặc biệt quan trọng người quản lý đóng vai trò như một nhạc trưởng. Nói một cách đầy đủ: Quản lý là tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm thực hiện mục tiêu dự kiến. - Bản chất của hoạt động quản lý: Đó là cách thức tổ chức, điều khiển của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm thực hiện mục tiêu đã đề ra. Quản lý gồm 4 chức năng cơ bản sau: Chức năng lập kế hoạch – Chức năng tổ chức – Chức năng chỉ đạo – Chức năng kiểm tra, đánh giá. Trong những chức năng trên chức năng tổ chức có vai trò rất quan trọng vì nó phản ánh nội dung của quá trình quản lý. Nó thực chất là một hệ thống trong công việc của người quản lý và tạo thành chu trình quản lý có hiệu quả cao. - Vai trò của người quản lý có thể chia thành 3 nhóm: + Các vai trò liên nhân cách: Đại diện, thủ lĩnh, lãnh đạo. + Các vai trò thông tin: Hiệu tín viên, phát ngôn viên. + Các vai trò quyết định: Người sáng lập, người dàn xếp, phân phối nguồn lực. - Các kỹ năng quản lý: 4 + Kỹ năng kỹ thuật: Người quản lý phải biết vận dụng các phương pháp kỹ thuật, biện pháp hay các quá trình cụ thể chuyên biệt trong những chuyên môn khác nhau. + Kỹ năng liên nhân cách: Bao gồm khả năng lãnh đạo, chỉ đạo, động viên, xử lý các xung đột và cùng mọi người làm việc. + Kỹ năng khái quát hoá: Người quản lý phải biết nhìn nhận, đánh giá tổ chức như một thực thể thống nhất, biết áp dụng các khả năng kế hoạch hoá và khả năng tư duy. + Kỹ năng giao tiếp: Đây là khả năng phát và nhậ thông tin, cảm xúc, thái độ, ý tưởng. Người quản lý phải có kĩ năng cơ bản như: nói, viết, diễn tả và nâng nó lên thành nghệ thuật. 1.1.2. Những vấn đề chung về quản lý giáo dục: - Giáo dục là tập hợp các biện pháp ( Tổ chức, phương pháp, giáo dục, kế hoạch ) nhằm đảm bảo sự vận hành bình thường của các hệ thốnggiáo dục, đảm bảo sự tiếp tục và mở rộng hệ thống cả về số lượng cũng như chất lượng của sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo. - Quản lý trường học là quản lý tập thẻ cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh để chính học lại quản lý và tự quản lý quá trình dạy học, giáo dục và đào tạo để tạo ra nhân cách cho người lao động mới phù hợp với yêu cầu của xã hội. 1.2. Cơ sở pháp lý Trong luật giáo dục của Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã quy định rõ: Điều 2. Mục tiêu giáo dục Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Điều 10. Quyền và nghĩa vụ học tập của công dân Học tập là quyền và nghĩa vụ của công dân. 5 Mọi công dân không phân biệt dân tộc, tôn giáo, tín ngưỡng, nam nữ, nguồn gốc gia đình, địa vị xã hội, hoàn cảnh kinh tế đều bình đẳng về cơ hội học tập. Nhà nước thực hiện công bằng xã hội trong giáo dục, tạo điều kiện để ai cũng được học hành. Nhà nước và cộng đồng giúp đỡ để người nghèo được học tập, tạo điều kiện để những người có năng khiếu phát triển tài năng. Nhà nước ưu tiên, tạo điều kiện cho con em dân tộc thiểu số, con em gia đình ở vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, đối tượng được hưởng chính sách ưu đãi, người tàn tật, khuyết tật và đối tượng được hưởng chính sách xã hội khác thực hiện quyền và nghĩa vụ học tập của mình. Điều 58. Nhiệm vụ và quyền hạn của nhà trường Nhà trường có những nhiệm vụ và quyền hạn sau đây: 1. Tổ chức giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu, chương trình giáo dục; xác nhận hoặc cấp văn bằng, chứng chỉ theo thẩm quyền; 2. Tuyển dụng, quản lý nhà giáo, cán bộ, nhân viên; tham gia vào quá trình điều động của cơ quan quản lý nhà nước có thẩm quyền đối với nhà giáo, cán bộ, nhân viên; 3. Tuyển sinh và quản lý người học; 4. Huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực theo quy định của pháp luật; 5. Xây dựng cơ sở vật chất kỹ thuật theo yêu cầu chuẩn hóa, hiện đại hóa; 6. Phối hợp với gia đình người học, tổ chức, cá nhân trong hoạt động giáo dục; 7. Tổ chức cho nhà giáo, cán bộ, nhân viên và người học tham gia các hoạt động xã hội; 8. Tự đánh giá chất lượng giáo dục và chịu sự kiểm định chất lượng giáo dục của cơ quan có thẩm quyền kiểm định chất lượng giáo dục; 9. Các nhiệm vụ và quyền hạn khác theo quy định của pháp luật. Trong điều lệ trường THPT Điều 45. Trách nhiệm của nhà trường 6 Nhà trường phải chủ động phối hợp thường xuyên và chặt chẽ với gia đình và xã hội để xây dựng môi trường giáo dục thống nhất nhằm thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục. Điều 46. Ban đại diện cha mẹ học sinh 1. Mỗi lớp có một Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức theo từng năm học gồm các thành viên do cha mẹ, người giám hộ học sinh cử ra để phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên bộ môn trong việc giáo dục học sinh. 2. Mỗi trường có một Ban đại diện cha mẹ học sinh được tổ chức trong mỗi năm học gồm một số thành viên do các Ban đại diện cha mẹ học sinh từng lớp bầu ra để phối hợp với nhà trường thực hiện các quy định tại Điều 45 của Điều lệ này. 3. Nhiệm vụ, quyền hạn, tổ chức và hoạt động của Ban đại diện cha mẹ học sinh từng lớp, từng trường trung học thực hiện theo Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh. Điều 47. Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Nhà trường phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, các tổ chức và cá nhân nhằm: 1. Thống nhất quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục giữa nhà trường, gia đình và xã hội. 2. Huy động mọi lực lượng của cộng đồng chăm lo sự nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, góp phần xây dựng cơ sở vật chất nhà trường. 1.3.Cơ sở thực tiễn. - Quan điểm chỉ đạo của Đảng luôn coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Nhà nước có trách nhiệm xây dựng kế hoạch chiến lược, kế hoạch phát triển giáo dục, ban hành các chính sách ưu tiên cho giáo dục. Nhà nước coi đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển và có chính sách huy động hiệu quả đầu tư ưu tiên của nhà nước, huy động đóng góp của toàn xã hội. - Xây dựng một nền giáo dục có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, hiện đại theo định hướng XHCN, thực hiện công bằng xã hội trong giáo dục, tạo cơ hội bình 7 đẳng để ai cũng được học hành. Nhà nước và xã hội có cơ chế, chính sách giúp đỡ người nghèo học tập, khuyến khích phát triển tài năng. - Mục tiêu của giáo dục THPT là thực hiện giáo dục toàn diện về đức, trí, thể, mỹ. Xây dựng cho học sinh có thái độ học tập đúng đắn, phương pháp học tập chủ động, tích cự, sáng tạo, vận dụng kiến thức vào cuộc sống. Tăng tỷ lệ học sinh trong độ tuổi vào THPT lên 60% - 70%. Do đó công tác huy động và duy trì số lượng học sinh trong năm học cũng là một trong những mục tiêu quan trọng đối với người quản lý. 8 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG CỦA VIỆC HUY ĐỘNG VÀ DUY TRÌ SỐ LƯỢNG HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT SỐ 3 VĂN BÀN 2.1. Giới thiệu khái quát về Trường THPT Văn Bàn 3. Trường THPT số 3 Văn Bàn được thành lập theo Quyết định số 364/QĐ- CT ngày 09 tháng 7 năm 2005 của UBND tỉnh Lào Cai, đóng trên địa bàn xã Dương Quỳ huyện Văn Bàn tỉnh Lào Cai, địa bàn tuyển sinh gồm 07 xã miền Tây nơi có điều kiện kinh tế - xã hội chậm phát triển nhất của huyện Văn Bàn, là địa bàn sinh sống của các dân tộc thiểu số như HMông, Dao, Tày mức sống, trình độ dân trí còn thấp. Ra đời trong công cuộc đổi mới ngành giáo dục của cả nước, bốn năm vừa qua trường THPT số 3 Văn Bàn đang đi trên chặng đường đầu tiên đầy khó khăn thử thách. Những kết quả đã đạt được đã chứng minh nhà trường đã từng bước khẳng định được vị thế của mình, từng bước phát triển bền vững và ngày càng trưởng thành, đã và đang và sẽ trở thành trung tâm văn hóa của của cụm xã, sẽ trở thành một địa chỉ tin cậy của cha mẹ học sinh và học sinh các xã miền Tây của huyện Văn Bàn. Năm học 2007 – 2008 là năm đầu tiên nhà trường có học sinh khối 12, thi tốt nghiệp đạt 62,57 %, có 01 học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp tỉnh. Năm học 2008 – 2009 tỷ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp là 71,43 %, có 01 học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp tỉnh, 01 học sinh đạt giải học sinh giỏi quốc gia ( giải khuyến khích môn Sử ), có 09 học sinh đỗ thẳng vào đại học, 05 học sinh đỗ cao đẳng chiếm tỷ lệ 21,5 % số học sinh tốt nghiệp. Năm học 2009 – 2010 tỷ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp là 78,43 %, có 01 học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp tỉnh, có 12 học sinh đỗ thẳng vào đại học, 15 học sinh đỗ cao đẳng chiếm tỷ lệ 28,5 % số học sinh tốt nghiệp. Thực trạng huy động và duy trì số lượng học sinh trong năm học 2009- 2010 và học kì I năm học 2010-2011: 9 Huy động Duy trì Chuyên cần KH Trước T. sinh Sau T.sinh Đầu năm Kì I Cuối năm Bỏ học Tổng số Phép Không 2009-2010 320 272 2 274 255 245 29 400 378 22 2010-2011 325 310 7 317 306 284 274 10 Vấn đề đặt ra năm 2009-2010 tỉ lệ huy động số lượng đạt thấp, duy trì số lượng thấp nhiều học sinh bỏ học. Học kì I năm học 2010-2011 tình trạng này đã được cải tiến vậy tại sao lại như vây? Qua quá trình thực tiễn quản lý và tìm hiểu của bản thân đi đến một số kết luận về nguyên nhân như sau: 2.2. Những nguyên nhân chủ yếu. 2.1.1. Thuận lợi trong công tác huy động và duy trì số lượng. - Trường được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo tạo điều kiện thuận lợi cả về vật chất lẫn tinh thần cho giáo viên và học sinh giảng dạy, học tập. - Qui mô trường: năm học 2009 - 2010 có 08 lớp với 245 học sinh, năm học 2010 - 2011 có 08 lớp với 306 học sinh thuận lợi cho công tác quản lý. - Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt huyết với nghề, có năng lực có sức bật tốt, bên cạnh các đồng chí có nhiều kinh nghiệm giúp đỡ trong giảng dạy ,công tác. Nhà trường có 7 đồng chí là Đảng viên - Tập thể sư phạm đoàn kết. - Đa số học sinh chăm ngoan,tích cực học tập thực hiện tốt mọi nội quy của nhà trường đề ra. - Tình hình an ninh khu vực trường khá tốt không có các tụ điểm xấu thu hút học sinh. 2.2.2. Khó khăn trong quá trình huy động và duy trì số lượng. - Nguyên nhân về tư tưởng nhận thức: + Do trình độ dân trí thấp chưa xác định một động cơ đúng đắn về mục đích học tập của con cái, một bộ phận nhân dân cho rằng học chỉ để biết chữ là đủ, học xong chỉ ở nhà làm ruộng, làm nương. 10 [...]... việc huy động sức mạnh của tập thể + Một bộ phận giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên bộ môn chưa thực sự có tinh thần trách nhiệm, chưa xác định rõ vai trò nhiệm vụ của bản thân trong công tác huy động và duy trì số lượng Giáo viên chủ nhiệm thiếu nhạy bén, chưa có biện pháp phù hợp để ngăn chặn các vấn đề phát sinh CHƯƠNG 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP HUY ĐỘNG VÀ DUY TRÌ SỐ LƯỢNG HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT SỐ 3 HUY N... thực hiện nhiệm vụ giáo dục học sinh trên địa bàn, thông tin tuyên truyền các văn bản của ngành giáo dục và các ngành liên quan đến quần chúng nhân dân - Thường xuyên trao đổi, họp bàn biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục, huy động và duy duy trì sĩ số HS của trường THPT trên địa bàn Trên đây là một số biện pháp huy động và duy trì số lường học sinh tại trường THPT số 3 huy n Văn Bàn-Tỉnh Lào Cai... pháp lý 5 1.3.Cơ sở thực tiễn 7 CHƯƠNG 2 9 Thực trạng của việc huy động và duy trì số lượng tại trường 2.1 Giới thiệu khái quát về Trường THPT Văn Bàn 3 9 2.2 Những nguyên nhân chủ yếu 10 CHƯƠNG 3 Một số biện pháp nhằm huy động và duy trì số lượng học sinh tại 13 trường THPT số 3 Văn Bàn 3.1 Các biện pháp đã thực hiện: 13 3.2 Các giải pháp đề xuất: 18 C.PHẦN KẾT LUẬN 19 1 Kết luận 19 2 Kiến nghị 19... ngân sách Huy động nhân dân đóng góp tiền của, ngày công của nhân dân các xã xây dựng nhà ở nội trú cho học sinh nhằm đáp ứng nhu cầu ở cho học sinh từ đó giúp học sinh khắc phục để vươn lên trong học tập - Phát huy vai trò của Hội phụ huynh nhằm làm tốt công tác chăm lo các điều kiện tối thiểu phục vụ học tập cho chính con em họ Xây dựng quỹ khen thưởng, xây dựng cơ sở vật chất để động viên học sinh -... toàn vệ sinh thực phẩm - Duy trì và giám sát thường xuyên việc thực hiện phân công nhiệm vụ của các thành viên trong ban quản lí KTX, việc thực hiện nề nếp của học sinh - Cải tạo khu vực KTX đảm bảo xanh, sạch, đẹp 16 - Tăng cường việc bổ trợ kiến thức cho học sinh bằng việc giáo viên khu tập thể thường xuyên giải đáp thắc mắc cho học sinh - Duy trì liên lạc thường xuyên giữa gia đình học sinh và ban... Nâng cao dời sống tinh thần cho học sinh 3.1.6.Công tác tổ chức các hoạt động: - Tổ chức đa dạng các hoạt động ngoại khóa tạo ra sân chơi bổ ích từ đó giúp học sinh có hứng thú, yêu trường yêu lớp hơn Tổ chức tốt các buổi tọa đàm nhằm nắm bắt tâm tư nguyện vọng của học sinh Qua đó nhằm giáo dục học sinh về ý thức trách nhiệm trong công tác tu dươgx học tập tại trường cũng như trong quá trình sinh hoạt... BÀN 12 3.1 Các biện pháp đã thực hiện: 3.1.1 Lập kế hoạch chỉ đạo: - Chuẩn bị và lập kế hoạch tuyển sinh sát thực tế, bằng cách phối hợp với các hiệu trưởng các trường THCS các xã để nắm bắt chính xác số lượng học sinh lớp 9 và nhu cầu học THPT của các em - Thành lập, phát huy vai trò hoạt động của Hội cha mẹ học sinh một cách khoa học như mỗi xã giao cho 01 phụ huynh phụ trách nhằm phối hợp tốt gia... ý thức thi đua và tâm lý thoải mái, vô tư, khách quan trong thi đua 3.1.5 Công tác quản lý khu kí túc xá: a.Mục tiêu: - Nhằm tạo mọi điều kiện tốt nhất đảm bảo cuộc sống cho học sinh sống xa nhà yên tâm học tập - Giáo dục cho học sinh kĩ năng sống tập thể, kĩ năng tự chăm lo cho bản thân, kĩ năng giao tiếp b.Cách thực hiện: - Duy trì nề nếp (tự học, vệ sinh, bảo quản tài sản ) - Duy trì bếp ăn tập... viên về phương pháp dạy học, đặt yêu cầu cao về việc đổi mới phương pháp dạy học theo sự chỉ đạo của Sở giáo dục và đào tạo - Yêu cầu các tổ chuyên môn có kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức thao giảng theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy học, rút kinh nghiệm sư phạm để hoàn thiện dần phương pháp - Chú trọng công tác bồi dưỡng phụ đạo cho học sinh: + Nhà trường... - 2011 của Bộ GD&ĐT và Sở GD&ĐT Lào Cai 8 Báo cáo tổng kết năm học 2009 - 2010 của trường THPT số 3 Văn Bàn 21 MỤC LỤC A.PHẦN MỞ ĐẦU Trang 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích, đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu 2 3 Phương pháp nghiên cứu 3 B.PHẦN NỘI DUNG 4 CHƯƠNG 1 Cơ sở lý luận của việc quản lý nhằm huy động và duy trì số lượng 4 học sinh ở trường THPT 1.1 Cơ sở lý luận 4 1.2 Cơ sở pháp lý 5 1.3.Cơ sở . và duy trì số lượng học sinh. 2.3. Phạm vi nghiên cứu - Nội dung: Công tác huy động và duy trì số lượng học sinh. - Thời gian - Không gian: + Công tác qhuy động và duy trì số lượng học sinh. 28,5 % số học sinh tốt nghiệp. Thực trạng huy động và duy trì số lượng học sinh trong năm học 2009- 2010 và học kì I năm học 2010-2011: 9 Huy động Duy trì Chuyên cần KH Trước T. sinh Sau T .sinh Đầu. tác huy động và duy trì số lượng học sinh trong năm học cũng là một trong những mục tiêu quan trọng đối với người quản lý. 8 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG CỦA VIỆC HUY ĐỘNG VÀ DUY TRÌ SỐ LƯỢNG HỌC SINH