Đồng thời để nõng cao chất lượng dạy và học , viết chớnh tả đỳng ,đẹp cũng gúp phần làm cho những bài viết của học sinh đạt điểm cao và cũn gúp phần khớch lệ học sinh ham học .Ngũai ra c
Trang 1GIẢI PHÁP HỮU ÍCH
Đề tài :
Rốn kỹ năng viết đỳng chớnh tả cặp phụ õm đầu d / gi
Cỏc dấu thanh : hỏi ( ? ) , ngó (~)
I
Đặt vấn đề :
Phõn mụn chớnh tả trong nhà trường tiểu học rất quan trọng là cơ sở cho học sinh học lờn cỏc lớp trờn Dạy chớnh tả là nhằm giỳp học sinh cú hiểu biết về quy tắc chớnh tả cũng như thúi quen viết đỳng chớnh tả Viết đỳng chớnh tả chứng tỏ đú là người cú trỡnh độ văn húa về mặt ngụn ngữ Đồng thời để nõng cao chất lượng dạy và học , viết chớnh tả đỳng ,đẹp cũng gúp phần làm cho những bài viết của học sinh đạt điểm cao và cũn gúp phần khớch lệ học sinh ham học Ngũai ra chữ viết cũn phải đỳng kiểu chữ , đỳng ký mó , bờn cạnh cũn bắt buộc học sinh nắm đỳng luật chớnh tả Chữ viết đẹp , đỳng chớnh tả gúp phần rốn luyện cho học sinh một số phẩm chất tốt như tớnh cẩn thận , tinh thần kỷ luật , úc thẩm mỹ , lũng tự trọng , bồi dưỡng cho cỏc em lũng yờu quý chữ viết Tiếng Việt , khụng những ở phõn mụn chớnh tả mà cũn ở những mụn học khỏc Vỡ vậy mục đich chớnh mà trong năm học qua , tụi đó chỳ ý nhiều đến việc rốn luyện mụn chớnh tả cho học sinh và chọn đề tài cho mụn chớnh tả Vỡ năng lực cũn hạn hẹp tụi xin giới hạn ở trọng điểm cặp phụ õm đầu d/gi - cỏc dấu thanh ? / ~
II.Th ực tr ạng :
Đầu năm học 2008-2009 , tụi được BGH trường phõn cụng dạy lớp 5 , lớp 5 của tụi gồm cú 30 học sinh , trong đú 3,3%học sinh giỏi , 33,3% học sinh khỏ , 40% học sinh trung bỡnh , cũn lại
là học sinh yếu
1.Thuận lợi :
- Được sự quan tõm giỳp đỡ của Ban giỏm hiệu và bạn bố đồng nghiệp Trường lớp khang trang ,đồ dựng dạy học tương đối đầy đủ
-Bản thõn yờu nghề , tận tụy vỡ học sinh thõn yờu
-Cỏc em yờu thớch học tập
2 Kh ó kh ăn :
Trang 2Bờn cạnh những thuận lợi đó vẫn cũn một số tồn tại trong việc giảng dạy của tụi nhất là trong mụn chớnh tả , cỏc em học sinh dõn tộc viết sai rất nhiều đối với cặp phụ õm đầu d / gi ; dấu thanh ? ~
III.Giải quyết vấn đề :
1 Kế hoạch và biện phỏp chung :
Xuất phỏt từ tỡnh hỡnh thực tế trờn , để hỡnh thành kỹ năng viết chớnh tả thành thạo cho học sinh
và nõng cao chất lượng cho giờ chớnh tả , tụi đó làm những việc sau đõy :
Đối với bản thõn tụi để đỏp ứng phần kiến thức và nhận thức lỳc nào tụi cũng học hỏi ở đồng nhgiệp , cỏc thầy cụ giỏo lõu năm trong nghề và tham khảo tài liệu để trang bị cho mỡnh những kiến thức về ngữ õm học Nếu thầy cụ đọc đỳng thỡ trũ viết đỳng và ngược lại thầy cụ đọc sai thỡ rũ viết sai Bờn cạnh đú tụi đặc biệt quan tõm đến phương ngụn trong chớnh tả Bởi vỡ tiếng địa phương ở từng vựng cú ảnh hưởng rất lớn đến việc viết chớnh tả Do đú khi dạy chớnh tả tụi vận dụng những điều đó học hỏi được ở cỏc bậc thầy cụ cựng tư liệu tham khảo được và nắm được tỡnh hỡnh lỗi phổ biến của học sinh ở địa phương mỡnh để giỳp học sinh phỏt hiện những đặc điểm của từng lọai lỗi trờn hoặc mẹo chớnh tả để cỏc em ghi nhớ một cỏch cú hệ thống Vậy muốn vận dụng những việc đó học hỏi được để thực hành những điều cơ bản khi dạy mụn chớnh tả cho học sinh lớp tụi
Lớp tụi hầu hết là người dõn tộc hay mắc lỗi những cặp phụ õm đầu d / gi , dấu ? ~ Từ đú , tụi xỏc định được một số lỗi chớnh tả đặc thự mà tụi cần phải lưu ý để giỳp học sinh giảm bớt viết sai bằng hỡnh thức sau :
Việc thứ nhất tụi giỳp cỏc em nắm được quy tắc chớnh tả khi núi và viết Tụi khụng cõu nệ bất
cứ lỳc nào hoặc trong trường hợp nào , chỉ cần cú dịp cụ trũ quõy quần bờn nhau , tiếp xỳc nhau
Vớ dụ trong giờ ra chơi cụ trũ gặp gỡ nhau cựng núi chuyện Tụi hỏi cỏc em thường ở nhà cú hay làm cỏ giỳp đỡ bố mẹ khụng ? dựng cỏi gỡ để làm cỏ ? Học sinh trả lời “ dao “ Xong tụi lại
đố chữ “ dao “ cú phụ õm đầu là õm nào ? hoặc tụi đố cỏc em tiếng nào cú nghĩa khỏc với tiếng
“ dao “ mà cú phụ õm đầu là õm “ gi “ ? đố em nào biết ? Thế là cụ trũ chỳng tụi cựng nhau xỏc định để tỡm từ cú tiếng “ giao “ Vớ dụ : giao việc , giao nhau , giao tuyến , giao thiệp , giao thụng Trong tất cả cỏc mụn học tụi đều tận dụng để đạt được mục đớch của mỡnh là làm sao cho cỏc em viết đỳng chớnh tả Vớ dụ như tron giờ tập đọc , cú từ “ da trời “ ; tụi hỏi học sinh cú tiếng “ da “ nào khỏc phụ õm đầu “ gi “ khụng ? Như vậy lần lượt học sinh tỡm được
từ : “ gia dỡnh “ , “quốc gia “ , “ gia sỳc “ Tương tự trong những giờ từ ngữ chẳng hạn như bài
“ từ gần nghĩa “ cỏc em lại so sỏnh tỡm những tiếng “ giang “ hoặc “ dang “ sau đú học sinh đọc lại và viết lờn bảng cho tụi xem , lỳc đú tụi hướng dẫn cỏc em tỡm hiểu nghĩa của cỏc từ trong cõu để cỏc em khắc sõu hơn Nhưng đến tiết tả chớnh tả thỡ tụi giải nghĩa và cho học sinh so
Trang 3sánh từ Ví dụ như “ cơn bão “ , “ dạy bảo “ rồi phân tích Bên cạnh phần uốn nắn cho học sinh dân tộc phát âm tôi cũng không xem nhẹ bởi đây là phần quan trọng , tôi phải phân tích và
so sánh cho học sinh nắm rõ một cách chính xác trước khi viết chính tả Để tránh trường hợp các em đọc sao ghi vậy Đối với học sinh tiểu học , đặc biệt là học sinh lớp 5 , ngòai việc rèn kỹ năng đọc , nghe , viết Trước hết các em còn phải hiểu nghĩa và phân biệt rõ ràng các từ có phụ
âm đầu d / gi Dấu thanh ? , ~ học sinh phát âm chính xác thì mới viết đúng chính tả Các em
sẽ gặp nhiều thuận lợi cho quá trình học tập ở lớp trên và giao tiếp bằng văn tự trong sinh hoạt
xã hội
Ngoài ra về mặt tâm lí học sinh bậc tiểu học , việc đạt điểm tốt cũng có một phần tác động không nhỏ đối với các em Vì thế thông qua dạy học , tôi thường tổ chức các họat động ngòai lớp , ngoài trường , tạo cơ hội cho học sinh tích cực họat động học tập , vui chơi ; như tôi cho các em chia nhóm để tìm từ ngữ có phụ âm đầu d / gi Dấu ?/~ Nhóm nào tìm đúng và nhanh tôi cho điểm tối đa Trong giờ học tôi cũng lồng hgép những trò chơi có yêu cầu so sánh trên nhằm giúp học sinh khắc sâu vào trí nhớ , nắm vững kiến thức hơn khi viết chính tả
2 Biện pháp cụ thể :
Đối với giáo viên cần phải phát âm chuẩn và rõ ràng Kịp thời sửa lỗi mà học sinh dân tộc thường phát âm sai do sự nhầm lẫn
Tạo không khí học mà chơi – chơi mà học nhưng không lệch trọng điểm
Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành tìm hiểu để nắm kỹ từng đối tượng học sinh qua đó tôi đưa ra biện pháp sửa sai cho học sinh
Để tránh tình trạng các em đọc sao viết vậy , trước khi viết chính tả vào vở tôi cho học sinh luyện viết vào bảng con ; kết hợp phát âm những tiếng có phụ âm đầu là “ d “ và “ gi “ và ghi nhớ mẹo sau :
-Trong từ Hán – Việt , các từ mang thanh ngã , thanh nặng thì bắt đầu bằng D Các từ mang thanh hỏi , thanh sắc thì bắt đầu bằng Gi
Ví dụ : dạhương , dũng cảm , giải thích , giám sát ,
-Trong từ láy Tiếng Việt nếu tiếng thứ nhất có âm đầu L thì tiếng thứ hai viết là D
Ví dụ : lim dim , lò dò , lỏ , dở ,
Bên cạnh đó tôi cũng hướng dẫn học sinh nắm kĩ về luật hỏi , ngã
a Phân biệt ? / ~ trong từ láy Tiếng Việt
-Viết dấu ~ nếu một trong hai tiếng của từ láy có dấu huyền hoặc dấu nặng
Trang 4- Nếu hai tiếng đều có thanh giống nhau cần dựa vào tiếng gốc để xác định dùng ? hay ~
- Viết dấu ? nếu một trong hai tiếng của từ láy có dấu sắc hoặc không dấu
Ví dụ : Suồng sã , nghĩ ngợi , lủng củng , cũ kĩ , bướng bỉnh , lẻ loi ,
b Phân biệt ? / ~ trong từ Hán – Việt
- Các từ Hán – Việt có phụ âm đầu là M , N , Nh , V , L , D , Ng / Ngh đều viết dấu ~ theo luật
: “ Mình nên nhớ viết liền dấu ngã “
Ví dụ : M : mãn khóa , mẫu số ,
N : truy nã , nỗ lực ,
Nh : nhẫn nại , nhiễm độc ,
V : vũ lực , vãng lai ,
L : lãnh đạo , lễ độ ,
D : dã man , bồi dưỡng ,
Ng / Ngh : nhân nghĩa , ngôn ngữ ,
Ngoài ra giáo viên còn phải cung cấp một số dạng bài tập chính tả
* Điền vào chỗ trống d hay gi :
* Đặt dấu x trước từ viết đúng
* Viết 10 từ láy có tiếng mang thanh ? va 10 từ láy có tiếng mang thanh ~
Đồng thời giúp các em sửa chữa trong những giờ viết chính tả nếu những từ ngữ nào có phụ âm đầu và dấu thanh trên , tôi gọi những em đó đứng lên phát âm , phân tích và giải nghĩa từ Khâu thi đua đọc đúng , rõ , phát âm chuẩn tôi cũng tận dụng trong giờ chính tả Những em
D Trọng , Cúp , Rốt , Thiện , Dung , Dzân tôi đặc biệt quan tâm và chú ý nhiều nhất
Trang 5IV Kết quả đạt được :
Nhờ áp dụng biện pháp trên mà các em không còn viết sai chính tả ở phụ âm đầu d / gi , viết đúng dấu hỏi / ngã Nhìn chung lớp tôi chủ nhiệm giữa kì I học đạt 87% trên trung bình
V Bài học kinh nghiệm :
Sau thời gian áp dụng và nghiên cứu , tôi đã rút ra bài học kinh nghiệm như sau :
- Muốn dạy học sinh viết chính tả , giáo viên phải tìm cho đúng nguyên nhân viết sai chính tả của từng học sinh Học sinh của mình hay viết sai chính tả ở âm nào ? Thanh nào ? Thuộc địa bàn nào ? Sau đó lựa chọn nội dung và phương pháp rèn chính tả hợp lí để giúp các em từng bước Đòi hỏi giáo viên phải kiên trì trong thời gian , thậm chí trong cả năm học để các em đạt được mục đích
- Điều chủ yếu là giáo viên phải phát âm đúng , rõ ràng , viết đúng thì mới dạy đúng cho học sinh Bởi vì chữ viết và ngôn ngữ đọc của giáo viên cũng chính là chữ mẫu cho học sinh noi theo
- Ngòai ra giáo viên còn phải cải tiến cách dạy sao cho sát đối tượng , hướng dẫn các em tỷ mỉ hơn , kết hợp hình ảnh trực quan , sử dụng vốn sống của học sinh giúp cho việc ghi nhớ lâu dài hơn Giáo viên phải thường xuyên kiểm tra và ghi lại kết quả theo dõi cụ thể những tiến bộ của học sinh để có biện pháp động viên và uốn nắn thêm
- Song song rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh Ở bất cứ môi trường nào , môn học nào ta cũng đều sửa lỗi chính tả cho học sinh bằng cách hướng cho các em phát âm đúng rồi sẽ viết đúng Qua đó giáo viên cần khuyến khích , động viên cho các em đạt điểm tốt , hướng cho các em con đường phấn đấu và ý chí để thực hiện ước mơ , đạt cả hai mặt : “ Vừa hồng vừa chuyên “
…… , ngày 11 tháng 09 năm ……
Trang 6Người thực hiện
Tài liệu tham khảo :
- Tự điển chính tả NXB thành phố Hồ Chí Minh
- Phương pháp dạy học Tiếng Việt 1 NXB đại học sư phạm Hà Nội
- Tiếng Việt thực hành NXB thành phố Hồ Chí Minh