Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 CGD

Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 CGDRèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 CGDRèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 CGD Đối với học sinh Lớp 1 khi học phân môn Chính tả sẽ gặp những khó khăn nhất định. Vì các em là lứa tuổi đầu tiên phải làm quen với môn học này một cách mới lạ, bỡ ngỡ. Nó đòi hỏi các em phải có trí tư duy về nhiều mặt đối với những bài chính tả nghe viết vừa phải nghe bằng tai và viết thành chữ cho đúng. Nhằm giúp học sinh từng bước làm quen và có kĩ năng viết đúng chính tả tạo cho các em sự thích thú và chủ động, tích cực học tập ở phân môn Chính tả nên tôi đã không ngần ngại chọn và thực hịên đề tài “Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh Lớp 1 qua phân môn TV1 _ CGD”. Mục đích việc dạy Chính tả là hình thành cho học sinh năng lực viết thành thạo, thuần thục chữ viết theo các “chuẩn chính tả” nghĩa là giúp học sinh hình thành kỹ xảo chính tả và luôn viết đúng chính tả. Phân môn chính tả nhằm ba mục đích, với mức độ như sau: 1 Rèn kỹ năng nghe, viết đúng chính tả 2 Kết hợp việc luyện tập chính tả với việc rèn luyện cách phát âm, củng cố nghĩa từ, trau dồi kiến thức cơ bản về ngữ pháp Tiếng Việt, góp phần phát triển thao tác tư duy: liên tưởng, ghi nhớ ... 3 Bồi dưỡng một số đức tính và thái độ cần thiết trong công việc như: Cẩn thận, chính xác, khiếu thẩm mĩ, lòng tự trọng và tinh thần trách nhiệm.

I PHẦN MỞ ĐẦU

PHÒNG GIÁO DỤC& ĐÀO TẠO HUYỆN HẢI HÀ

TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN HẢI HÀ

&!

MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 1 QUA PHÂN

MÔN TIẾNG VIỆT 1 - CGD

Người thực hiện: Nguyễn Thúy Anh

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học thị trấn HẢI HÀ Huyện: HẢI HÀ

HẢI HÀ, tháng 5 năm 2016

1 Lý do chọn đề tài:

Như chúng ta đã biết, một trong những hạnh phúc lớn nhất của trẻ là được đến trường, được học đọc, học viết Biết đọc, biết viết thì cả một thế giới mới rộng lớn mênh mông sẽ mở ra trước mắt các em Tiểu học là bậc học nền tảng, dạy đọc, dạy viết là chúng ta đã trao cho các em chìa khóa để mở ra những cánh cửa bước vào tương lai, là công cụ để các em vận dụng suốt đời Chính vì vậy

phân môn Chính tả trong nhà trường giúp học sinh hình thành thói quen viết đúng chính tả Đây là phân môn mang đậm dấu ấn truyền thống của việc dạy và học Tiếng Việt Vì tôi đã tìm hiểu và nhận thấy những điểm mới, điểm nổi trội trong nội dung và phương pháp dạy học phân môn này để có những cách tiếp cận

và chuyển tải phù hợp hơn đến các đối tượng học sinh, nhằm đạt được hiệu quả tốt trong việc hình hành kĩ năng nghe – viết cho cơ cấu chương trình môn Tiếng Việt nói riêng, các môn học ở trường phổ thông nói chung

Muốn đọc thông viết thạo, học sinh phải được học phân môn chính tả Chính tả là phân môn có tính chất công cụ Nó có vị trí quan trọng trong giai đoạn học tập đầu tiên của học sinh Nó cũng có ý nghĩa quan trọng đối với việc học tập Tiếng Việt Ngoài ra, phân môn Chính tả còn rèn luyện cho học sinh một số phẩm chất như: Tính cẩn thận, óc thẩm mĩ, bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu quý Tiếng Việt và chữ Tiếng Việt

Ở bậc tiểu học, phân môn Chính tả có vị trí vô cùng quan trọng Vì học sinh Lớp 1 là giai đoạn đầu cấp và cũng là giai đoạn then chốt trong quá trình hình thành khả năng chính tả cho học sinh Giống như các phân môn khác, tính nổi bật của môn Chính tả là tính thực hành, chỉ có thể hình thành các kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh thông qua việc thực hành và luyện tập

Đối với học sinh Lớp 1 khi học phân môn Chính tả sẽ gặp những khó khăn nhất định Vì các em là lứa tuổi đầu tiên phải làm quen với môn học này một cách mới lạ, bỡ ngỡ Nó đòi hỏi các em phải có trí tư duy về nhiều mặt đối với những bài chính tả nghe/ viết vừa phải nghe bằng tai và viết thành chữ cho đúng

Nhằm giúp học sinh từng bước làm quen và có kĩ năng viết đúng chính tả tạo cho các em sự thích thú và chủ động, tích cực học tập ở phân môn Chính tả

nên tôi đã không ngần ngại chọn và thực hịên đề tài “Rèn kỹ năng viết đúng

chính tả cho học sinh Lớp 1 qua phân môn TV1 _ CGD”.

2 Mục đích nghiên cứu

Viết chính tả có mục đích giúp học sinh nắm vững các quy tắc và hình thành kỹ năng chính tả, nói cách khác, giúp học sinh hình thành năng lực và thói quen viết đúng chính tả Ngoài ra còn rèn cho học sinh lòng yêu quý Tiếng Việt

Về chương trình dạy chính tả bắt đầu ở những bài đầu tiên HS đã phải làm quen với cách viết chính tả với yêu cầu: Viết đều nét, rõ ràng, thẳng dòng, đúng chính tả

Mục đích việc dạy Chính tả là hình thành cho học sinh năng lực viết thành thạo, thuần thục chữ viết theo các “chuẩn chính tả” nghĩa là giúp học sinh hình thành kỹ xảo chính tả và luôn viết đúng chính tả

Phân môn chính tả nhằm ba mục đích, với mức độ như sau:

1/ Rèn kỹ năng nghe, viết đúng chính tả

2/ Kết hợp việc luyện tập chính tả với việc rèn luyện cách phát âm, củng

cố nghĩa từ, trau dồi kiến thức cơ bản về ngữ pháp Tiếng Việt, góp phần phát triển thao tác tư duy: liên tưởng, ghi nhớ

3/ Bồi dưỡng một số đức tính và thái độ cần thiết trong công việc như: Cẩn thận, chính xác, khiếu thẩm mĩ, lòng tự trọng và tinh thần trách nhiệm

Mỗi tuần có 5 tiết chính tả, mỗi bài chính tả tăng dần độ dài và độ khó Trên cơ sở đó, việc viết chính tả còn giải quyết vấn đề dạy cho học sinh biết chữ

và dùng chữ để học các môn học khác và để sử dụng trong giao tiếp Chính tả trước hết là môn học có tính chất thực hành Nói cách khác, chính tả là những quy ước của xã hội trong ngôn ngữ Mục đích chính tả là làm phương tiện truyền đạt thông tin bằng chữ viết, bảo đảm cho người viết và người đọc đều được hiểu nội dung văn bản Chính tả trước hết là sự quy định có tính chất xã hội, nó không cho phép vận dụng quy tắc một cách linh hoạt, có tính chất sáng tạo cá nhân

Việc viết Chính tả còn có nhiệm vụ: Phối hợp với Tập Viết, tiếp tục củng

cố và hoàn thiện tri thức cơ bản về hệ thống chữ viết và hệ thống ngữ âm tiếng việt Phân môn Chính tả dạy cho học sinh hệ thống chữ cái, mối liên hệ âm – chữ Trong tiếng việt có 14 nguyên âm làm âm chính, trong đó có 11 nguyên âm đơn:

a, ă, â, e, ê, i (y), o, ô,ơ, u, ư và 3 nguyên âm đôi: ia (ya, iê, yê); ua (uô); ưa (ươ)

Vị trí của âm chính trong âm tiết được xác định như sau :

Thanh điệu

Âm đệm Âm chính Âm cuối Khi viết các dấu ghi thanh ( `, ?, ~, /, ) được đánh lên trên hoặc dưới âm chính

Các nguyên âm đơn có đặc điểm không thay đổi cách viết ở trong các từ khác nhau (trừ trường hợp i có khi viết y)

 i : viết ngay sau âm đầu: bi, mĩ, kính,…

 y : viết sau âm đệm: quy, quỳnh,…

 Khi đứng một mình viết i đối với từ thuần việt: ầm ĩ,…Viết y đối với

từ Hán việt: y tá, ý kiến …

 Các nguyên âm đôi có cách viết khác nhau, tuỳ vào cấu tạo của âm tiết:

ia Không có âm đệm và âm cuối bìa, tía

iê Không có âm đệm và có âm cuối Liên, tiến

ya Có âm đệm, không có âm cuối Khuya

yê Có âm đệm và âm cuối(hoặc mở

đầu âm tiết không có âm đầu)

Xuyến, quyên, yên, yết, yêu…

ưa Không có âm cuối Chưa, thừa, …

Mặt khác,phân môn chính tả còn góp phần bồi dưỡng cho học sinh những tình cảm, phẩm chất tốt đẹp qua cách sử dụng ngôn ngữ: Tính khoa học, tính chính xác và tính thẫm mĩ ở học sinh Mục đích của chính tả là rèn luyện khả năng: “Đọc thông, viết thạo” chủ yếu là viết đúng chuẩn mực chữ viết và dạng thức viết Qua đó từng bước nâng cao năng lực viết đúng, viết đẹp, viết nhanh của mỗi học sinh

+ Về viết đúng: HS viết đúng các phụ âm đầu, vần, thanh, viết đúng các tiếng nghe được

+ Viết đẹp: HS khi nghe xong phải viết đúng các tiếng nghe được, khi viết đúng các tiếng nghe được rồi từ đó rèn viết cho đẹp

+ Viết nhanh: Khi đạt được hai mức trên thì dần sẽ tiến tới mức viết nhanh

Với tầm quan trọng của phân môn Chính tả như vậy Là một giáo viên dạy lớp 1 tôi thiết nghĩ phải rèn luyện và phát huy kỹ năng viết chính tả cho học sinh ngay từ lớp 1 Từ đó làm nền tảng, là kiến thức cơ bản để các em học chính

tả ở các lớp trên

Trong quá trình lựa chọn và bước đầu nghiên cứu đề tài tôi tiến hành trao đổi trực tiếp với học sinh lớp tôi năm học 2015 – 2016 với tổng số học sinh là 32

em và kết quả ban đầu về kỹ năng viết chính tả sau khi dạy thực nghiệm như sau:

( Đầu năm học: tháng 9)

TSHS Viết tốt Viết sai

không quá

3 lỗi

Viết sai quá

5 lỗi

Viết chậm Viết chưa

hết bài

Trong thực tế giảng dạy tôi thấy khi học chính tả, các em không chú ý, chỉ viết bài theo quán tính, theo phát âm hằng ngày, không tập trung vào bài viết, hoặc giọng đọc của giáo viên nên thường xuyên mắc nhiều lỗi Mặt khác môn chính tả đối với các em lúc này là vô cùng bỡ ngỡ

3 Thời gian, địa điểm nghiên cứu:

- Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2015 đến tháng 5/2016

- Địa điểm nghiên cứu: Trường Tiểu học thị trấn HẢI HÀ

4 Đóng góp mới về mặt thực tiễn

- Đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiết Tiếng Việt 1 - CGD

- Qua nghiên cứu trang bị thêm vốn hiểu biết của bản thân về phương pháp dạy học tích cực trong môn Tiếng Việt 1- CGD

- Nâng cao kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh, qua đó nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt 1 cho học sinh lớp 1

- Đóng góp kinh nghiệm giảng dạy của mình với bạn bè đồng nghiệp để cùng nhau nâng cao tay nghề, tích luỹ chuyên môn

- Vận dụng những hiểu biết trang bị cho tiết dạy đạt kết quả cao

II PHẦN NỘI DUNG

1 CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN

1.1 Cơ sở lí luận

Từ những đổi mới của chương trình tiểu học, đòi hỏi phải đổi mới chương trình môn Tiếng Việt Chương trình Tiểu học thực hiện đổi mới đồng bộ về:- Mục tiêu giáo dục - Nội dung và phương pháp dạy học - Cách thức đánh giá học tập của học sinh Theo đặc trưng của môn Tiếng Việt tập trung vào sự hình thành và phát triển kĩ năng: Nghe - đọc - nói - viết, góp phần vào quá trình hình thành các giá trị mới như: Năng lực tự học, tự phát hiện và giải quyết vấn đề, tự chiếm lĩnh kiến thức và thực hành vận dụng kiến thức đó theo năng lực bản thân Như chúng

ta đã biết dạy tập viết không chỉ truyền thụ cho học sinh những kiến thức cơ bản

về chữ viết mà còn rèn cho các em kĩ năng viết đúng chính tả Trong các tiết tập

viết, học sinh nắm bắt được các tri thức cơ bản về cấu tạo các chữ cái Tiếng Việt được thể hiện trên bảng lớp, bảng con, trong vở em tập viết và vở ghi bài các môn học khác… Đồng thời, học sinh được giáo viên hướng dẫn các yêu cầu kỹ thuật viết từng nét chữ để hình thành nên một chữ cái rồi đến tiếng, từ, cụm từ và cả câu

Ở giai đoạn đầu, trọng tâm của việc dạy tập viết là dạy viết chữ cái và kết nối các chữ cái lại để ghi tiếng hay nghe viết những từ ngắn gọn

Ở giai đoạn cuối, song song với việc rèn viết chữ hoa, học sinh còn được rèn viết văn bản như viết một đoạn văn, đoạn thơ, cách trình bày bài văn, bài thơ

Nhưng làm thế nào để các em viết chữ đúng mẫu, đúng chính tả, đúng qui trình, viết nhanh Làm thế nào tạo cho các em có tính cẩn thận, tính kỹ luật Làm sao cho việc viết chữ của các em trở thành kỹ năng, kỹ xảo, thói quen Đây là vấn đề cần được quan tâm giải quyết

1.2 Cơ sở thực tiễn:

Ở trong trường tiểu học, trong những năm học gần đây, học sinh viết chữ xấu, viết sai lỗi chính tả là một tình trạng đáng báo động Nếu ở lớp 1 mà không rèn được cho các em viết đúng thì lên lớp trên lại càng khó có thể rèn các em viết đúng được Các em lớp 1 cũng như những cây non, muốn trở thành các cây vững chắc sau này thì phải được ốn nắn kịp thời ngay từ những buổi đầu Từ những suy nghĩ trên mà tôi đã rút ra được một số nguyên nhân dẫn đến tình trạng viết sai của học sinh:

- Một số em còn nói ngọng, phát âm chưa chuẩn và chưa thực sự chú ý đến lời nói trong giao tiếp hàng ngày sao cho đúng ngữ pháp dẫn đến từ cách phát âm sai dẫn đến viết sai chính tả

- Cách phát âm của một số chữ cái không giống với chương trình hiện hành ( VD: âm /k/ theo chương trình hiện hành đọc là “ ca” nhưng theo chương trình mới lại đọc là “ cờ”, hay âm /gi/ theo chương trình hiện hành đọc “di” nhưng theo chương trình mới đọc là “ dờ”)

- Trong chương trình dạy, nhất là thời gian đầu các em viết chính tả rất vất

vả vì mới làm quen với các chữ cái mà các em đã phải nghe viết chính tả vào vở

ô li, nhiều em không xác định được dòng ly, nên khi viết độ cao, độ rộng các con chữ còn chưa đẹp, chưa đúng

- Do gia đình không nắm vững qui tắc đọc chính tả cho các em viết nên dẫn đến nhiều em viết sai rồi rất khó sửa( VD: cho con nhìn chép hay các âm gi/ d/r thì phụ huynh chưa biết đọc đúng theo chương trình mới…)

- Nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con em mình Một số cho rằng lớp 1 rất đơn giản chưa cần phải quan tâm

- Muốn viết chữ đúng mẫu, đúng chính tả, viết nhanh thì phải hình thành

ở các em tính cẩn thận, tính kỉ luật các em phải gắng dưới sự dìu dắt tận tình của các thầy giáo, cô giáo và gia đình

Muốn nâng cao chất lượng viết cho học sinh, người giáo viên luôn giữ vai trò quyết định, giáo viên phải phát âm chuẩn, đúng Bên cạnh đó cần phải phối hợp với phụ huynh để có biện pháp rèn học sinh của mình

2 CHƯƠNG 2: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Thực trạng dạy và học Tiếng Việt 1 - CGD ở trường Tiểu học thị trấn HẢI HÀ.

Năm 2015 – 2016 tôi được phân giảng lớp 1E với sĩ số lớp 32 gồm 16 nam

và 16 nữ ( 1 em tiếp thu chậm) và trực tiếp dạy phân môn Tiếng Việt 1 – CGD

Từ khi nhận lớp tháng 8 năm 2015 đến tháng 5 năm 2016 tôi đã nghiên cứu, tìm hiểu và thấy được một số thực trạng như sau:

1 Về phía giáo viên.

1.1 Ưu điểm:

- Được sự quan tâm và chỉ đạo của BGH nhà trường về chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng giáo viên, cung cấp đủ tài liệu, phương tiện để nghiên cứu, tạo điều kiện cho GV học hỏi nhau trong giảng dạy

- Được sự giúp đỡ của BGH trường; tổ chức thao giảng, dự giờ hàng tháng

để thảo luận về chuyên môn và rút ra những ý kiến hay, những đề xuất kinh nghiệm tốt áp dụng trong việc giảng đạt hiệu quả

- Giáo viên có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề và luôn trăn trở về phương pháp dạy học Tiếng Việt 1 – CGD

- Giáo viên đi đúng phương pháp, sách thiết kế

- Giáo viên có ý thức trách nhiệm với học sinh, giảng dạy nhiệt tình, chữa bài nghiêm túc, khách quan, tỉ mỉ

- Giáo viên luôn có ý thức vận dụng đổi mới phương pháp dạy học

- Giáo viên nắm chắc tiến trình tiết dạy, đi đúng mục tiêu của bài

1.2 Tồn tại:

- Chương trình Tiếng Việt 1 – CGD mới nên còn mất thời gian nghiên cứu

- Ba quyển sách thiết kế phục vụ cho giáo viên là ba quy trình khác nhau vì vậy rất mất thời gian cho giáo viên nghiên cứu đi đúng tiến trình

- Một số đồng chí giáo viên diễn đạt còn lúng túng chưa sáng tạo

2 Về phía học sinh:

- Trình độ, khả năng tiếp thu của các em không đồng đều

- Nhiều em chưa có ý thức viết đúng chính tả Cụ thể là những tiếng, từ có sẵn trong SGK hay những từ thường xuyên sử dụng nhưng vẫn viết sai Có khi giáo viên đã sửa nhiều lần nhưng nhiều em vẫn viết sai

- Học sinh hiểu nghĩa của từ còn hạn chế

- Tìm hiểu về nghĩa của từ còn hay lẫn lộn vv

- Vốn từ của các em còn quá ít ỏi

- Kĩ năng nói và viết chưa thực sự tốt

- Cách phát âm của nhiều em không chuẩn từ đó dẫn đến viết sai chính tả như vẫn có em đọc còn ngọng ( ngọng l/n VD: “nòng nọc” ý muốn nói đến con

“nòng nọc” nhưng lại phát âm là “lòng lọc”; hay sai thanh hỏi và thanh ngã VD: “

củ sả” ý muốn nói đến củ sả để nấu ăn, nhưng HS phát âm thành “ cụ sạ”; hay phát âm sai về vần VD: “ cô Thanh” ý muốn nói đến cô tên Thanh nhưng HS lại phát âm lại đọc là “ cô Thăn”)

- Một số em chưa nắm chắc luật chính tả nên viết tùy tiện, nghĩ sao viết vậy

- Các em còn cố gắng viết nhanh để đua với bạn, chưa chú ý đến bài viết của mình đã viết đúng hay chưa

- Hiện nay, với sự phát triển nhanh về kinh tế, văn hóa và xã hội; việc nghe, nói, đọc, xem của học sinh thì rất nhiều nhưng viết thì ngày càng giảm

3 Về chương trình Tiếng Việt 1 – CGD

- Phương pháp dạy học mới bắt buộc các em phải nhớ luật chính tả thì mới viết đúng chính tả

- Lượng kiến thức nặng so với học sinh lớp 1 Ngay từ những bài đầu tiên, học sinh đã phải viết chính tả Trong quá trình học, các em còn phải nhớ nhiều luật chính tả, từ đó dẫn đến học sinh hay bị nhầm lẫn giữa các luật chính tả với nhau

4 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng viết sai chính tả của học sinh tiểu học hiện nay là:

Từ việc điều tra, tìm hiểu, tôi thấy việc viết sai chính tả của học sinh lớp 1 chủ yếu tập trung ở một số nguyên nhân sau:

Một là: Các em chưa hiểu một cách sâu sắc, cặn kẽ về nghĩa của tiếng, của

từ, của câu

Hai là: Chưa ý thức được phải phát âm chuẩn thì viết mới chuẩn.

Ba là: Do bản thân các em viết sai lại chưa kiên trì, tự giác tập luyện để sửa

sai

Bốn là: Không nắm chắc luật chính tả.

2.2 Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 - CGD

Từ việc điều tra tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến viết sai chính tả của học sinh lớp 1 theo tôi để khắc phục những hạn chế trên cần chú ý đến một số biện pháp sau:

Biện pháp 1: Luyện cách phát âm đúng cho học sinh

- Như chúng ta đã biết: đọc thông thì mới viết thạo, đọc đúng, trôi chảy thì ít viết sai chính tả Học sinh đọc còn chậm và sai nhiều thì không thể viết đúng chính tả Vì đọc chưa thông nên khi viết chính tả các em thường mắc các lỗi do

không nắm vững trình tự và cấu trúc âm tiết Tiếng Việt Vì vậy, đối với những học sinh này, trước hết tôi phải chú trọng khâu luyện đọc cho các em

- Muốn học sinh viết đúng chính tả, trước hết giáo viên phải phát âm chuẩn làm mẫu cho HS, từ đó chú ý luyện phát âm cho các em, giúp các em phân biệt các âm đầu, âm chính, âm cuối qua giọng đọc mẫu của cô và phải chú ý luyện phát âm theo cấu hình miệng để phân biệt các thanh, các âm đầu, âm chính, âm cuối vì chữ là chữ ghi âm - âm thế nào, chữ ghi lại thế ấy Nếu như các em chưa sửa được ngay lần đầu thì giáo viên phải sửa nhiều lần cho HS, có thể kết hợp sửa lỗi khi có

cơ hội ( các tiết học khác, giờ ra chơi…), các em có đọc chuẩn thì viết mới chuẩn

VD: Khi học sinh sai lẫn âm l / n giáo viên cần hướng dẫn:

+ Âm l: lưỡi uốn cong, bật đầu lưỡi cho hơi thoát ra mạnh, dứt khoát

+ Âm n: Lưỡi ép sát lợi trên, cho hơi thoát ra đường mũi, sau đó mở miệng cho hơi thoát ra trên mặt lưỡi, luồng hơi có thể kéo dài Với những học sinh vẫn chưa phát âm được, giáo viên có thể yêu cầu các em dùng hai ngón tay, bóp mũi lại để đọc âm l (đối với

âm n, khi bóp mũi lại sẽ không thể đọc được)

VD: HS sai lẫn ở những âm đầu vần và cuối vần “ac” đọc thành “at”:, giáo viên cần hướng dẫn:

+ ac: mở miệng rộng, hơi thoát ra gần trong chân lưỡi

+ at: môi mở hơi rộng, đưa lưỡi chạm vào lợi trên, hơi ra trên mặt lưỡi

VD: HS sai lẫn dấu thanh (gặp ở những học sinh có hệ thống

bộ máy phát âm chưa hoàn chỉnh) giáo viên cần hướng dẫn:

Những tiếng có thanh hỏi / thanh nặng: đi ngủ đi ngụ, cử tạ

-cự tạ, củ sả - cụ sạ…)

+ Tiếng có thanh hỏi: giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh phát

âm trầm, hơi luyến giọng, lên cao, kéo dài hơi Có thể kèm theo động tác ngửa cổ hướng mắt lên trên

+ Tiếng có thanh nặng: phát âm thấp giọng và nặng, dứt khoát (không kéo dài) Khi phát âm có thể làm động tác gật đầu

- Những tiếng có thanh sắc – thanh ngã (em bé ngã – em bé ngá,

lọ mỡ - lọ mớ, ghế gỗ - ghế gố…)

+ Những tiếng có thanh ngã đọc nhấn mạnh, hơi kéo dài, luyến giọng, lên cao giọng

+ Những tiếng có thanh sắc: Đọc nhẹ nhàng hơn tiếng có thanh ngã, hơi ngăn, đọc nhanh, không kéo dài Bằng cách hướng dẫn (như một vài ví dụ nêu trên) học sinh có thể dễ dàng phát âm và đạt hiệu quả cao

Biện pháp 2: Giúp học sinh ghi nhớ về mẹo luật khi viết chính tả:

- Trong chương trình Tiếng Việt 1_ CGD có rất nhiều luật chính tả, các luật chính

tả khó nhớ nếu HS không chú ý sẽ dẫn đến tình trạng viết sai, mà học sinh lại là các em lớp 1 chưa có khả năng nhớ lâu Vì vậy ngoài việc giúp các em ghi nhớ

các luật chính tả khô khan tôi đã hướng dẫn các em ghi nhớ các luật chính tả bằng

hệ thống bài tập giúp các em nắm quy tắc khi viết

VD: Giúp học sinh ghi nhớ quy tắc chính tả sau:

* Các âm đầu: “k, gh,ngh” đúng trước các nguyên âm i,e, ê, iê,…

* Các âm đầu: “c, g, ng” đứng trước các nguyên âm o, ô, ơ, a, ă, â, u, ư,…

Bài tập điền vào chỗ chấm:

- “c” hay “k” : …éo co, cổ …ính, …iên nhẫn, tổ …iến

- “g” hay “gh” : …ồ ghề, e thuyền, …i nhớ, chán …ét

- “ng” hay “ngh”: ngốc …ếch, ngạo …ễ, …iêng …ã

VD: Để phân biệt âm đầu ch/tr: Tôi cho các em quan sát một số hình ảnh chỉ tên

đồ vật, tên con vật bắt đầu bằng âm ch

- chổi, chảo, chén, chiếu, chum,…

- chó, chuồn chuồn, châu chấu, chim sẻ, chim sâu, …

VD: Phân biệt phụ âm đầu s/x: Tôi cho các em thi tìm tên chỉ cây cối hoặc tên con vật đều bắt đầu bằng âm “s”

- sả, sầu đâu, sầu riêng, sắn, sứ, si,…

- sò, sóc, sứa, sáo, sói, sư tử, sên,…

VD: Để phân biệt dấu thanh hỏi, ngã: Tôi sủ dụng một số bài tập trắc nghiệm hoặc điền từ vào chỗ trống để luyện cho học sinh

a) Khoanh tròn vào những chữ cái trước những từ viết đúng:

a sữa tươi d thi đỗ

b sửa sai e nghiêng ngã

c ngả ba g mãi miết

Với dạng bài tập này, tôi thường đưa ra câu trả lời đúng nhiều hơn sai để giúp các

em vận dụng kiến thức khi sử dụng dấu thanh

b) Chọn từ thích hợp trong ngoặc để điền vào chỗ trống:

- (đổ, đỗ ) : thi … , … rác

- ( giả, giã ) : … vờ (đò), … gạo

Hoặc để nâng cao hơn về kĩ năng viết chính tả cho học sinh tôi đưa thêm dạng bài tập khó hơn bằng các câu đố, câu tục ngữ hay các bài thơ để giúp các em phát hiện được âm, vần hoặc thanh cần điền đúng vào yêu cầu của bài tập

VD: Em chọn ch/tr để điền vào chỗ trống rồi giải câu đố sau:

Mặt …òn, mặt lại đỏ gay

Ai nhìn cũng phải nhíu mày vì sao

Suốt ngày lơ lửng …ên cao

Đêm về đi ngủ, …ui vào nơi đâu? ( là gì? )

VD: Em chọn dấu hỏi hay dấu ngã để đặt trên những chữ in đậm sau:

- Kiến cánh vỡ tô bay ra

Bao táp mưa sa gần tới.

- Muốn cho lúa nay bông to

Cày sâu, bừa ki, phân gio cho nhiều.

- Mẹo kết hợp âm đệm: Tr không bao giờ đi với các vần -oa, -oă, -oe, -uê Chỉ có

Ch là có khả năng đi với các vần này.VD: choáng váng, loắt choắt, chạch chọe, chuệch choạng, …