Triết học dành cho các lớp cao học thi kết thúc học phần

Triết học dành cho các lớp cao học thi kết thúc học phần CNDVBC đã giải quyết vấn đề cơ bản của triết học từ quan điểm thực tiễn: CNDV cũ thiếu quan điểm thực tiễn, máy móc  không thấy được tính năng động của ý thức; riêng CNDVBC khẳng định vật chất có trước và quyết định ý thức; trong hoạt động thực tiễn ý thức tác động tích cực làm biến đổi hiện thực vật chất theo nhu cầu của con người.

KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CÂU HỎI ƠN TẬP THI KẾT THÚC HỌC PHẦN TRIẾT HỌC TIỂU BAN TRIẾT HỌC DÙNG CHO CÁC LỚP CAO HỌC KHÓA 20 ****** Câu 1: Anh/Chị phân tích chất chủ nghĩa vật biện chứng với tính cách hạt nhân lý luận giới quan khoa học Bản chất CNDVBC:  CNDVBC giải vấn đề triết học từ quan điểm thực tiễn: CNDV cũ thiếu quan điểm thực tiễn, máy móc  khơng thấy tính động ý thức; riêng CNDVBC khẳng định vật chất có trước định ý thức; hoạt động thực tiễn ý thức tác động tích cực làm biến đổi thực vật chất theo nhu cầu người  CNDVBC thống TGQDV với phép biện chứng: CNDV cũ mang nặng tính siêu hình, PBC nghiên cứu hệ thống triết học tâm  Mác cải tạo CNDV cũ, giải PBC khỏi tính thần bí, tư biện  xây dựng nên CNDVBC; thống TGQDV với PBC  CNDVBC CNDV triệt để; khơng vật lĩnh vực tự nhiên mà lĩnh vực xã hội CNDVLS cống hiến vĩ đại C.Mác cho kho tàng tư tưởng loài người: CNDV cũ không triệt để; CNDV lịch sử đời kết vận dụng CNDV vào nghiên cứu lĩnh vực xã hội, tổng kết lịch sử, kế thừa có phê phán toàn tư tưởng xã hội sở khái quát thực tiễn giai cấp vô sản Với CNDVLS nhân loại tiến có cơng cụ vĩ đại nhận thức, cải tạo giới  CNDVBC mang tính thực tiễn - cách mạng, hướng dẫn người hoạt động thực tiễn cải tạo giới:  CNDVBC vũ khí lý luận giai cấp vơ sản: Lợi ích giai cấp vơ sản phù hợp lợi ích nhân loại tiến bộ, luận chứng sở lý luận khoa học  CNDVBC trở thành hệ tư tưởng giai cấp vơ sản có thống tính khoa học tính cách mạng  CNDVBC khơng giải thích giới mà cịn góp phần cải tạo giới  CNDVBC khẳng định tất thắng mới: xóa bỏ cũ lỗi thời, xây dựng tiến  CNDVBC hệ thống mở, kim nam cho hành động Câu 2: Đảng ta khẳng định: “Mọi đường lối, chủ trương Đảng phải xuất phát từ thực tế, tôn trọng quy luật khách quan” Anh/Chị phân tích sở triết học (cơ sở lý luận sở phương pháp luận) khẳng định Trả lời: Ở Việt Nam, bệnh chủ quan, ý chí, lối suy nghĩ & hành động giản đơn, nóng vội chạy theo nguyện vọng chủ quan ảo tưởng xuất trước Đổi có nguyên nhân gây tác hại lớn Xuất phát từ thực khách quan nước ta yếu lực tư duy, lạc hậu lý luận, kinh nghiệm xây dựng quản lý đất nước; Đồng thời sai lầm ấu trĩ “tả” khuynh, xảy điều kiện lịch sử đặc biệt dân tộc ta (Biết phát huy tối đa sức mạnh tinh thần, khao khát khỏi sống lầm than, nơ lệ ) lại không xuất phát từ thực, bất chấp quy bluật, coi thường tri thức KH,… Nên tạo sách sai lầm, gây hậu nhiều mặt (kinh tế, xã hội…) nghiêm trọng & kéo dài Để khắc phục triệt để chủ nghĩa chủ quan phải quán triệt thực nguyên tắc khách quan Vì nguyên tắc khách quan nguyên tắc tư biện chứng, Vận dụng nguyên tắc khách quan kết hợp với chủ quan hoạt động nhận thức tránh sai lầm sách phát triển đất nước Trên sở quy luật khách quan đó, Đảng ta khẳng định “Mọi đường lối chủ trương Đảng phải xuất phát từ thực tế, tôn trọng quy luật khách quan” Để làm điều Phải tơn trọng thực kh.quan, tơn trọng vai trị định VC, tức:  Xuất phát thực kh.quan đất nước, thời hoạch định chiến lược, sách lược phát triển đất nước;  Biết tìm kiếm, khai thác, tổ chức lực lượng vật chất (cá nhân – cộng đồng, kinh tế – quân sự, nước – nước, khứ – tương lai,…) để thực hóa chúng  Coi cách mạng nghiệp quần chúng; Coi đại đoàn kết toàn dân tộc động lực chủ yếu phát triển đất nước Biết kết hợp hài hịa dạng lợi ích khác (kinh tế, trị, tinh thần, ; cá nhân, tập thể, xã hội) thành động lực thúc đẩy công đổi Đồng thời phải phát huy tính động, sáng tạo YT, ph.huy vai trò yếu tố chủ quan (t.thức, t.cảm, ý chí, lý trí, ), tức ph.huy vai trò nhân tố CN h.động nhận thức & thực tiễn cải tạo đất nước Cụ thể:  Coi thống nhiệt tình CM & tri thức KH động lực tinh thần thúc đẩy công Đổi mới; Chống lại thái độ thụ động, ỷ lại, bảo thủ trì trệ; Bồi dưỡng nhiệt tình, phẩm chất cách mạng; Khơi dậy lịng u nước, ý chí quật cường, tài trí người Việt Nam,…  Coi trọng cơng tác tư tưởng, đẩy mạnh giáo dục tư tưởng (chủ nghĩa Mác–Lênin, tư tưởng HCM); Nâng cao đổi tư lý luận (về CNXH & đường lên CNXH);  Phổ biến tri thức KH cho cán bộ, đảng viên, nhân dân  Kiên khắc phục & ngăn ngừa tái diễn bệnh chủ quan, ý chí, lối suy nghĩ, hành động giản đơn, nóng vội chạy theo nguyện vọng chủ quan ảo tưởng; bất chấp quy luật khách quan Câu 3: Bằng lý luận thực tiễn, Anh/Chị chứng minh rằng: “Ý thức người khơng phản ánh giới mà cịn góp phần sáng tạo giới” Trả lời: Ý thức hai phạm trù thuộc vấn đề triết học Nó hình thức cao phản ánh thực khách quan, hình thức mà riêng người có Ý thức người “ khối vật chất đặc biệt phức tạp mà người ta gọi óc người” (theo LêNin) Ý thức người tồn trước hết óc người sau đó, thơng qua thực tiễn lao động, tồn vật phẩm người sáng tạo (vật chất xã hội – vật chất mang/chứa ý thức) Ý thức bao gồm nhiều yếu tố tri thức, tình cảm, niềm tin, lý trí, ý chí… Trong đó, tri thức (yếu tố cốt lõi) tình cảm có vai trị quan trọng Tri thức tình cảm thống nhất, chuyển hố lẫn nhau; thống chúng tạo động lực tinh thần mạnh mẽ thúc đẩy hoạt động người, góp phần làm cho người trở thành chủ thể sáng tạo lịch sử Thông qua hoạt động thực tiễn, mà trước hết thực tiễn lao động, ý thức người xâm nhập vào thực vật chất, nhờ đó, có sức mạnh tinh thần Dựa sức mạnh này, ý thức tác động đến giới, góp phần làm cho giới biến đổi Ý thức người không phản ánh giới mà cịn góp phần sáng tạo nên giới theo nhu cầu thực tiễn xã hội Tính sáng tạo ý thức thể phong phú Trên sở có trước, ý thức có khả tạo tri thức vật, tưởng tượng khơng có thực tế, tiên đốn, dự báo tương lai, tạo ảo tưởng, huyền thoại, giả thuyết khoa học trừu tượng khái quát cao Những khả nói lên tính chất phức tạp phong phú đời sống tâm lý – ý thức người mà khoa học phải tiếp tục sâu nghiên cứu để làm sáng tỏ chất tượng Ý thức đời trình người hoạt động cải tạo giới, trình phản ánh thực khách quan vào óc người q trình động sáng tạo, thống mặt sau: Một là, trao đổi thông tin chủ thể đối tượng phản ánh Sự trao đổi mang tính chất hai chiều, có định hướng, có chọn lọc thơng tin cần thiết Hai là, mơ hình hố đối tượng tư dạng hình ảnh tinh thần Thực chất, trình “ sáng tạo lại” thực ý thức theo nghĩa: mã hoá đối tượng vật chất tạo thành ý tưởng tinh thần phi vật chất Ba là, chuyển mơ hình từ tư thực khách quan, tức trình thực hố tư tưởng, thơng qua hoạt động thực tiễn biến quan niệm thành thực tại, biến ý tưởng phi vật chất tư thành dạng vật chất thực Trong giai đoạn này, người lựa chọn phương pháp, phương tiện, công cụ để tác động vào thực khách quan nhằm thực mục đích Tính sáng tạo ý thức sáng tạo phản ánh, theo quy luật phản ánh mà kết khách thể tinh thần Sáng tạo phản ánh hai mặt thuộc chất ý thức Tác động ý thức xã hội người vơ to lớn Nó khơng kim nam cho hoạt động thực tiễn mà cịn động lực thực tiễn Sự thành cơng hay thất bại thực tiễn, tác động tích cực hay tiêu cực ý thức phát triển tự nhiên, xã hội chủ yếu phụ thuộc vào vai trò đạo ý thức mà biểu vai trị khoa học, văn hố tư tưỏng Nền kinh tế nước ta từ điểm xuất phát thấp, tiềm lực kinh tế- kỹ thuật yếu, điều kiện biến đổi khoa học- công nghệ giới lại diễn nhanh, liệu nước ta đạt thành cơng mong muốn việc tạo khoa học- công nghệ đạt tiêu chuẩn quốc tế thời gian ngắn hay khơng? Chúng ta phải làm để tránh nguy tụt hậu so với nước khu vực giới? Câu hỏi đặt cho vấn đề lựa chọn bước trật tự ưu tiên phát triển khoa học- công nghệ quan hệ với phát triển kinh tế giai đoạn tới Như có nghĩa ta cần phải có tri thức tri thức khoa học Chúng ta phải không ngừng nâng cao khả nhận thức cho người Tuy nhiên tri thức không biến thành niềm tin ý chí tự khơng có vai trị đời sống thực Chỉ trọng đến tri thức mà bỏ qua cơng tác văn hố- tư tưởng khơng phát huy mạnh truyền thống dân tộc Chức giá trị văn hoá đem lại chủ nghĩa nhân đạo, tính đạo đức Khơng có tính đạo đức tất dạng giá trị ( giá trị vật chất tinh thần) ý nghĩa Còn cách mạng tư tưởng góp phần làm biến đổi đời sống tinh thần- xã hội, xây dựng mối quan hệ tư tưởng, tình cảm người với tư cách chủ thể xây dựng đời sống tinh thần tạo điều kiện đảm bảo phát triển tự người.Mà có tự người tham gia xây dựng đất nước Như vậy, ý thức mà biểu đời sống xã hội vấn đề khoa học- văn hố- tư tưởng có vai trị vơ quan trọng Tìm hiểu ý thức tri thức để có biện pháp đắn tạo điều kiện cho phát triển toàn diện xã hội Câu 4: Lý luận, phương pháp gì? Mối quan hệ chúng Anh/Chị phân tích sở lý luận yêu cầu phương pháp luận nguyên tắc toàn diện Việc tuân thủ nguyên tắc khắc phục hạn chế hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn 4.1 Anh ( chị) nêu yêu cầu phương pháp luận phân tích sở lý luận nguyên tắc toàn diện Định nghĩa phương pháp luận: Là học thuyết (lý luận) phương pháp; vạch cách thức xây dựng nghệ thuật vận dụng phương pháp Phương pháp luận coi “ hệ thống quan điểm, nguyên tắc xuất phát, cách thức chung để thực hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn người Cơ sở lý luận nguyên tắc toàn diện nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến Mối liên hệ phổ biến mối liên hệ mặt (thuộc tính) đối lập tồn vật, lĩnh vực thực Mối liên hệ mang tính khách quan phổ biến Nó chi phối tổng quát vận động, phát triển vật, trình xãy giới; đối tượng nghiên cứu phép biện chứng Mối liên hệ phổ biến nhận thức phạm trù biện chứng mối liên hệ giữa: mặt đối lập- mặt đối lập; chất – lượng, cũ – mới; riêng- chung; nguyên nhân- kết quả; nội dung – hình thức; chất- tượng; tất nhiên- ngẫu nhiên; khả – thực Nội dung nguyên lý: ◊ Mọi vật, tượng giới tồn muôn vàn mối liên hệ ràng buộc lẫn ◊ Trong muôn vàn mối liên hệ chi phối tồn chúng có mối liên hệ phổ biến ◊ Mối liên hệ phổ biến tồn khách quan, phổ biến; chúng chi phối cách tổng quát trình vận động, phát triển vật tượng xãy giới Những yêu cầu nguyên tắc toàn diện: Trong hoạt động nhận thức chủ thể phải: - Tìm hiểu, phát nhiều mối liên hệ, quan hệ (hay đặc điểm, tính chất, yếu tố, mặt,…) chi phối tồn thân vật tốt - Phân loại để xác định mối liên hệ, quan hệ (hay đặc điểm, tính chất, yếu tố, mặt,…) bên trong, bản, tất nhiên, ổn định ; mối liên hệ, quan hệ (hay đặc điểm, tính chất, yếu tố, mặt,…) bên ngồi, khơng bản, ngẫu nhiên, không ổn định…; - Dựa mối liên hệ, quan hệ (hay đặc điểm, tính chất, yếu tố, mặt,…) bên bản, tất nhiên, ổn định… Để lý giải mối liên hệ, quan hệ ((hay đặc điểm, tính chất, yếu tố, mặt,…) cịn lại Qua xây dựng hình ảnh vật thống mối liên hệ, quan hệ (hay đặc điểm, tính chất, yếu tố, mặt,…); phát quy luật (bản chất) Trong hoạt động thực tiễn chủ thể phải: - Đánh giá vai trò mối liên hệ, quan hệ (hay đặc điểm, tính chất, yếu tố, mặt,…) chi phối vật - Thông qua hoạt động thực tiễn, sử dụng đồng nhiều công cụ, phương tiện, biện pháp thích hợp (mà trước hết cơng cụ, phương tiện, biện pháp vật chất) để biến đổi mối liên hệ, quan hệ (hay đặc điểm, tính chất, yếu tố, mặt,…) để biến đổi mối liên hệ, quan hệ (hay đặc điểm, tính chất, yếu tố, mặt,…) thân vật, đặc biệt mối liên hệ, quan hệ (…) bên trong, bản, tất nhiên, quan trọng… - Nắm vững chuyển hóa mối liên hệ, quan hệ (hay đặc điểm, tính chất, yếu tố, mặt,…)của thân vật; kịp thời sử dụng công cụ, phương tiện, biện pháp bổ sung để phát huy hay hạn chế hay hạn chế tác động chúng, nhằm lèo lái vật vận động, phát triển theo quy luật hợp lợi ích - Quán triệt vận dụng sáng tạo nguyên tắc toàn diện giúp chủ thể khắc phục chủ nghĩa phiến diện, chủ nghĩa chiết trung, chủ nghĩa ngụy biện,… hoạt động thực tiễn nhận thức + Chủ nghĩa phiến diện cách xem xét thấy mặt, mối quan hệ, tính chất mà khơng thấy nhiều mặt, nhiều mối quan hệ, nhiều tính chất vật + Chủ nghĩa chiết trung cách xem xét ý đến nhiều mặt, nhiều mối liên hệ vật không rút mặt chất, không thấy mối liên hệ vật, mà coi chúng nhau, kết hợp chúng cách vô nguyên tắc, tùy tiện + Chủ nghĩa ngụy biện cách xem xét qua đánh tráo với không bản, chủ yếu với thứ yếu,… hay ngược lại nhằm đạt mục đích hay lợi ích cách tinh vi - Trong xã hội ngun tắc tồn diện địi hỏi không liên hệ nhận thức với nhận thức mà liên hệ nhận thức với sống; phải ý đến lợi ích chủ thể (các cá nhân hay giai tầng) khác xã hội biết phân biệt đâu lợi ích (sống cịn) lợi ích khơng (sống cịn) lợi ích khơng bản; phải biết phát huy (hay hạn chế) tiềm hay nguồn lực từ khắp lĩnh vực hoạt động xã hội (kinh tế, trị, văn hóa, ) từ thành phần kinh tế khác, từ tổ chức, trị xã hội… để có thái độ, biện pháp, đối sách hành động thích hợp mà khơng sa vào chủ nghĩa bình qn, quan điểm dàn điều, tức không thấy trọng tâm cốt lõi sống vô phức tạp 4.2 Việc tuân thủ nguyên tắc toàn diện khắc phục hạn chế hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Việc quán triệt vận dụng sáng tạo nguyên tắc toàn diện giúp khắc phục chủ nghĩa phiến diện, chủ nghĩa chiết trung, chủ nghĩa ngụy biện… hoạt động thực tiễn nhận thức Chủ nghĩa phiến diện cách xem xét thấy mặt, mối quan hệ, tính chất mà khơng thấy nhiều mặt, nhiều mối quan hệ, nhiều tính chất vật thường xem xét dàn trải, liệt kê tính quy định khác vật hay tượng mà không làm bật bản, quan trọng vật hay tượng Chủ nghĩa chiết trung cách xem xét ý đến nhiều mặt, nhiều mối liên hệ vật không rút mặt chất, không thấy mối liên hệ vật mà coi chúng nhau, kết hợp chúng cách vơ ngun tắc, tùy tiện Do hồn tồn bất lực cần phải có sách đắn Chủ nghĩa ngụy biện cách xem xét qua đánh tráo với khơng bản, chủ yếu với thứ yếu… hay ngược lại nhằm đạt mục đích hay lợi ích cách tinh vi Trong đời sống xã hội, ngun tắc tồn diện có vai trị quan trọng Nó địi hỏi khơng liên hệ nhận thức với nhận thức mà cần phải liên hệ nhận thức với thực tiễn sống, phải ý đến lợi ích chủ thể (các cá nhân hay giai tầng) khác xã hội biết phân biệt đâu lợi ích (sống cịn) lợi ích khơng bản, phải biết phát huy hay hạn chế tiềm hay nguồn lực từ khắp lĩnh vực hoạt động xã hội (kinh tế, trị, văn hóa…) từ thành phần kinh tế, từ tổ chức trị - xã hội… để có thái độ, biện pháp, đối sách hành động thích hợp mà khơng sa vào chủ nghĩa bình qn, quan điểm dàn đều, tức không thấy trọng tâm, trọng điểm, điều cốt lõi sống vô phức tạp Câu 5: Anh/Chị phân tích nội dung quy luật thống đấu tranh mặt đối lập vạch ý nghĩa phương pháp luận Đảng Cộng sản Việt Nam vận dụng quy luật vào công Đổi nước ta Đặt vấn đề Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập (còn gọi quy luật mâu thuẫn), ba quy luật phép biện chứng vật, hạt nhân phép biện chứng, vạch nguồn gốc bên vận động phát triển vật tượng Các khái niệm Trước phép biện chứng mácxít đời, tư tưởng biện chứng đối lập đạt đỉnh cao học thuyết triết học cổ điển Đức, tiêu biểu Cantơ Hêghen Song, bị chi phối quan niệm tâm, nên phát triển học thuyết mâu thuẫn biện chứng đến độ triệt để Kế thừa cách có phê phán thành tựu có giá trị toàn lịch sử triết học dựa thành khoa học đại, C.Mác PH.Ăngghen phát triển học thuyết mâu thuẫn biện chứng lên tầm cao Các nhà kinh điển chủ nghĩa Mác cho rằng, phải tìm xung lực vận động phát triển vật vật đó, mâu thuẫn thân vật Quan điểm lý luận thể quy luật thống đấu tranh của mặt đối lập Nội dung quy luật thống đấu tranh mặt đối lập làm sáng tỏ thông qua loạt phạm trù bản: “ mặt đối lập”, “sự thống nhất” “ đấu tranh mặt đối lập” Tất vật, tượng giới chứa đựng mặt trái ngược Trong nguyên tử có điện tử hạt nhân; sinh vật có đồng hóa dị hóa; kinh tế thị trường có cung cầu, v.v Những mặt trái ngược đó, phép biện chứng vật gọi mặt đối lập Mặt đối lập phạm trù dùng để mặt có đặc điểm, thuộc tính, tính quy định có khuynh hướng biến đổi trái ngược tồn cách khách quan tự nhiên, xã hội tư Chính mặt nằm liên hệ, tác động qua lại với tạo thành mâu thuẫn biện chứng Mâu thuẫn biện chứng tồn khách quan tự nhiên lẫn xã hội tư Hai mặt đối lập có tính bày trừ, phủ định nhau, chúng lại gắn bó chặt chẽ với nhau, tồn thống chúng Sự thống mặt đối lập nương tựa vào nhau, địi hỏi có mặt đối lập, tồn mặt phải lấy tồn mặt làm tiền đề Giữa mặt đối lập có nhân tố giống nhau, “sự thống mặt đối lập” bao hàm “đồng nhất” mặt Do có “đồng nhất” mặt đối lập mà triển khai mâu thuẫn, đến lúc đó, mặt đối lập chuyển hố lẫn Như vậy, mặt đối lập khơng thống nhất, mà cịn tác động qua lại với “đấu tranh” với Đấu tranh mặt đối lập tác động qua lại theo xu hướng trừ phủ định lẫn mặt Mâu thuẫn nguồn gốc vận động phát triển Sự thống đấu tranh mặt đối lập có quan hệ chặt chẽ với Mâu thuẫn biện chứng bao hàm "sự thống nhất" lẫn "đấu tranh" mặt đối lập Sự thống gắn liền với đứng im, ổn định tạm thời vật Sự đấu tranh gắn liền với tính tuyệt đối vận động phát triển Điều có nghĩa thống mặt đối lập tương đối, đấu tranh mặt đối lập tuyệt đối Vậy mâu thuẫn biện chứng có quan hệ với nguồn gốc vận động phát triển? Mâu thuẫn tác động lẫn mặt, khuynh hướng đối lập Chính tác động qua lại, đấu tranh mặt đối lập nguồn gốc vận động phát triển, xung lực sống Chẳng hạn, tư tưởng, nhận thức người khơng thể phát triển, khơng có cọ xát thường xun với thực tiễn, khơng có tranh luận để làm rõ sai Sự vận động phát triển thống tính ổn định thay đổi Thống đấu tranh mặt đối lập quy định tính ổn định tính thay đổi vật Do vậy, mâu thuẫn nguồn gốc vận động phát triển Mâu thuẫn tượng khách quan phổ biến, tồn tất vật tượng, giai đoạn tồn phát triển vật tượng Phân loại mâu thuẫn a) Mâu thuẫn bên mâu thuẫn bên ngoài: Mâu thuẫn bên tác động qua lại mặt, khuynh hướng đối lập vật Mâu thuẫn bên vật mâu thuẫn diễn mối liên hệ vật với vật khác (Thí dụ, tác động qua lại đồng hố dị hoá sinh vật mâu thuẫn bên trong, tác động qua lại thể môi trường - xét thể vật - mâu thuẫn bên ngoài) Mâu thuẫn bên có vai trị định trực tiếp với trình vận động phát triển vật Tuy nhiên, mâu thuẫn bên mâu thuẫn bên ngồi khơng ngừng tác động b) Mâu thuẫn mâu thuẫn không bản: Mâu thuẫn mâu thuẫn quy định chất vật, quy định phát triển tất giai đoạn vật, tồn suốt q trình tồn vật Mâu thuẫn khơng mâu thuẫn đặc trưng cho phương diện vật, quy định vận động phát triển mặt vật c) Mâu thuẫn chủ yếu mâu thuẫn thứ yếu: Mâu thuẫn chủ yếu mâu thuẫn lên hàng đầu giai đoạn phát triển định vật, giải tạo điều kiện giải mâu thuẫn khác giai đoạn (những mâu thuẫn thứ yếu) Sự phát triển vật, chuyển hố sang giai đoạn tồn khác phụ thuộc vào việc giải mâu thuẫn chủ yếu c) Mâu thuẫn đối kháng mâu thuẫn không đối kháng: Mâu thuẫn đối kháng mâu thuẫn giai cấp, tập đoàn người, xu hướng xã hội có lợi ích đối lập (Thí dụ mâu thuẫn chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa tư bản, tư sản vô sản) Mâu thuẫn không đối kháng mâu thuẫn lực lượng, khuynh hướng xã hội có đối lập lợi ích khơng bản, cục bộ, tạm thời (Thí dụ mâu thuẫn tầng lớp nông dân, phận công nhân khác nhau, lao động trí óc lao động chân tay, nước ta nay) Phân biệt mâu thuẫn đối kháng mâu thuẫn khơng đối kháng có ý nghĩa quan trọng việc xác định phương pháp giải mâu thuẫn Ý nghĩa phương pháp luận Việc nghiên cứu quy luật thống đấu tranh mặt đối lập có ý nghĩa phương pháp luận quan trọng nhận thức hoạt động thực tiễn - Để phân tích chất vật, trước hết phải nhận thức vật thực thể đồng nhất, tiếp phải nghiên cứu mặt khác nhau, mặt đối lập tác động qua lại mặt đối lập để nhận biết mâu thuẫn nguồn gốc vận động phát triển - Khi phân tích mâu thuẫn, phải xem xét toàn diện mặt đối lập; theo dõi toàn trình phát sinh, phát triển mặt đó; nghiên cứu đấu tranh chúng qua giai đoạn - Phải xác định trạng thái chín muồi mâu thuẫn; tìm phương thức, phương tiện lực lượng có khả giải mâu thuẫn tổ chức thực tiễn để giải mâu thuẫn cách thực tế - Mâu thuẫn giải có đủ điều kiện chín muồi Cho nên, không giải mâu thuẫn cách vội vàng chưa có đủ điều kiện; phải tạo điều kiện thức đẩy chín muồi mâu thuẫn điều kiện giải - Đối với mâu thuẫn khác phải có phương pháp giải khác Điều tuỳ thuộc vào chất mâu thuẫn, vào điều kiện cụ thể Phải có biện pháp giải thích hợp với mâu thuẫn Tóm lại, từ điều trình bày đây, nhận thấy, vật tượng chứa đựng mặt, khuynh hướng đối lập tạo thành mâu thuẫn thân vật; thống đấu tranh mặt đối lập tạo thành xung lực nội vận động phát triển, dẫn đến cũ đời b/- Những yêu cầu nguyên tắc LS-CT Trong hoạt động nhận thức, chủ thể phải tìm hiểu trình hình thành, tồn phát triển cụ thể vật cụ thể điều kiện, hoàn cảnh cụ thể Nghĩa là: Phải biết vật đời tồn nào, điều kiện, hoàn cảnh nào, bị chi phối quy luật nào; Hiện vật tồn điều kiện, hoàn cảnh sao, quy luật chi phối; Trên sở đó, phải nắm bắt vật phải tồn (trên nét bản) tương lai Trong hoạt động thực tiễn, chủ thể phải xây dựng đối sách cụ thể, áp dụng cho vật cụ thể, tồn điều kiện, hoàn cảnh, quan hệ cụ thể mà không nên áp dụng khuôn mẫu chung chung cho vật nào, điều kiện, hoàn cảnh, quan hệ Nguyên tắc LS-CT V.I Lênin cô đọng nhận định: “Xem xét vấn đề theo quan điểm sau đây: tượng định xuất lịch sử nào, tượng trải qua giai đoạn phát triển chủ yếu nào, đứng quan điểm phát triển để xem xét trở thành nào” Điều có nghĩa nguyên tắc LS-CT đỏi hỏi phải phân tích vật cụ thể tình hình cụ thể để thấy được: Sự vật (đã hay sẽ) tồn thông qua chất, lượng nào; thể qua độ nào; (đã hay sẽ) thực bước nhảy để tạo nên chất, lượng nào? Sự vật (đã hay sẽ) bị tác động mâu thuẫn nào; mâu thuẫn nằm giai đoạn nào, có vai trị đến vận động, phát triển vật? Sự vật (đã hay sẽ) trải qua lần phủ định biện chứng nào; cũ (đã hay sẽ) phải đi, (đã hay sẽ) xuất hiện? Trong mối quan hệ với vật khác, điều coi riêng hay đơn nhất, điều chung hay đặc thù / phổ biến; chúng quy định nhau, chuyển hóa lẫn nào? Bản chất vật gì, thể qua tượng nào; tượng giả tượng, tượng điển hình … Nội dung vật gì, (đã hay sẽ) tồn thơng qua hình thức nào; hình thức phù hợp với nội dung vật, hình thức khơng phù hợp với nội dung, làm cho nội dung vật biến đổi? Trong thân vật, thực gì; thực (đã hay sẽ) nảy sinh khả nào; khả đó, điều kiện cụ thể có độ tất yếu thực hóa sao? Nguyên tắc LS-CT đòi hỏi phải bao kiện xảy nghiên cứu khoa học hay biến cố xảy tiến trình lịch sử nhân loại Tuy nhiên, không cho phép kết hợp kiện khoa học ngẫu nhiên túy tự nhiên hay mô tả biến cố lịch sử vụn vặt đơn lẻ xã hội, mà địi hỏi phải tái chúng, mô tả chúng sở vạch tất yếu lơ gích, chung (quy luật, chất) chúng, trật tự nhân quy định chúng Nguyên tắc đòi hỏi phải xây dựng tranh khoa học giới, để qua nhận thức tính mn vẻ tự nhiên, tính phong phú lịch sử thống Nguyên tắc LS-CT lãnh tụ giai cấp vô sản vận dụng: Xuất phát từ tình hình cụ thể CNTB giai đoạn tiền độc quyền, tự cạnh tranh mà C Mác cho rằng, cách mạng XHCN thắng lợi tất nước TBCN tiên tiến Sang kỷ 20, CNTB chuyển sang giai đoạn độc quyền, đế quốc chủ nghĩa Khi vận dụng nguyên tắc vào xem xét tình hình giới lúc có thay đổi lớn mà V.I Lênin đến kết luận đắn là: cách mạng XHCN thắng lợi vài nước, khâu yếu CNTB Đảng CS Việt Nam, Đảng CS Trung Quốc quán triệt vận dụng sáng tạo nguyên tắc vào thực tiễn cách mạng nước để xây dựng cho quốc gia đường riêng lên CNXH Vận dụng nguyên tắc LS-CT, từ năm 1930, Đảng ta lựa chọn đường CNXH Ngày nay, để xây dựng thành công CNXH, Đảng đề đường lối xây dựng kinh tế thị trường, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa; ưu tiên phát triển lực lượng sản xuất, đồng thời xây dựng quan hệ sản xuất phù hợp theo định hướng XHCN; phát huy cao độ nội lực đồng thời tranh thủ nguồn lực bên chủ động hội nhập kinh tế quốc tế để phát triển nhanh, có hiệu bền vững; thực tăng trưởng kinh tế liền với phát triển văn hóa, bước cải thiện đời sống vật chất tinh thần nhân dân, thực tiến công xã hội, bảo vệ cải thiện môi trường; kết hợp phát triển kinh tế - xã hội với tăng cường an ninh, quốc phòng; bảo vệ xây dựng hệ thống trị vững mạnh Câu 9: Phép biện chứng tư duy, tư biện chứng gì? Mối quan hệ chúng? Tư biện chứng có vai trị hoạt động nhận thức thực tiễn thời đại chúng ta? Phép biện chứng tư hệ thống tư tưởng phản ánh mối liên hệ phổ quát – nguyên lý, quy luật biện chứng – chi phối hình thức tư biện chứng Về nguồn gốc, phép biện chứng tư phản ánh phép biện chứng khách quan vào óc người Tư biện chứng hệ thống nguyên tắc có quan hệ với điều phối hoạt động chủ thể tư việc nhận thức cải tạo thực tiễn giới Về nguồn gốc, tư biện chứng xây dựng từ nội dung phép biện chứng tư duy, trước hết từ nội dung nguyên lý, quy luật  Mối quan hệ phép biện chứng tư tư biện chứng Phép biện chứng tư có nhiệm vụ giải thích xảy trình tư nhận thức, đồng thời vạch mối liện hệ phổ biến tiến trình tư diễn đạt điều hệ thống phạm trù phép biện chứng vật Trong đó, tư biện chứng – công cụ nhận thức hiệu xây dựng từ nội dung phép biện chứng tư nói riêng, phép biện chứng vật nói chung – chủ thể sử dụng để nắm bắt chất vật q trình vận động, phát triển Phép biện chứng tư thực chức giải thích, quy luật mà tư biện chứng tuân theo, hình thức mà tư biện chứng phải dựa vào Còn tư biện chứng thực chức điều tiết, chủ thể tư phải xử nào, phải thực thao tác để đạt mục đích hiểu thấu chất vật vận động phát triển – khách thể biện chứng Khơng nên đồng phép biện chứng tư với tư biện chứng chúng phản ánh đối tượng tư lý luận đại Nói đến phương thức tư lý luận khoa học không nên trọng đến nguyên tắc chi phối tư mà cần phải làm rõ quy luật, hình thức thể Câu 10: Lý luận, thực tiễn gì? Anh/Chị phân tích u cầu nguyên tắc thống lý luận thực tiễn Đảng Cộng sản Việt Nam vận dụng nguyên tắc vào công Đổi mới? Phạm trù thực tiễn Thực tiễn hoạt động vật chất “cảm tính”, có mục đích, có tính lịch sử xã hội, nhằm cải tạo tự nhiện xã hội Phạm trù “thực tiễn” phạm trù tảng, triết học Mác- Lê nin nói chung lý luận nhận thức mácxít nói riêng I.1 Thực tiễn hoạt động vật chất Trong hoạt động vật chất, người sử dụng phương tiện, công cụ, sức mạnh vật chất để tác động vào tự nhiên, xã hội nhằm cải tại, biến đổi chúng phù hợp với nhu cầu Đây trình tương tác chủ thể khách thể Trong đó, chủ thể hướng vào việc cải tạo khách thể Cho nên thực tiễn trở thành khâu trung gian nối liền ý thức người với giới bên I.2 Hoạt động thực tiễn có mục đích 1.2.1 Hoạt động thực tiễn chất người 1.2.2 Động vật hoạt động theo để phù hợp với giới bên cách thụ động Con người chủ động thích nghi với giới bên ngồi cách cải tạo thể giới thoả mãn theo nhu cầu 1.2.3 Khi hoạt động thực tiễn, để đạt hiệu cao, người tạo vật phẩm khơng có sẵn tự nhiên, công cụ, sử dụng chúng I.3 Thực tiễn có tính chất lịch sử xã hội 1.3.1 Trình độ hình thức hoạt động thực tiễn thay đổi qua giai đoạn khác xã hội 1.3.2 Hoạt động thực tiễn tiến hành không vài cá nhân mà tòan xã hội I.4 Các dạng không thực tiễn I.4.1 Dạng bản:  Hoạt động sản xuất vật chất – dạng họat động nguyên thủy và định tồn phát triển xã hội loài người  Hoạt động trị xã hội nhằm cải tạo, biến đổi xã hội, phát triển quan hệ xã hội, chế độ xã hội  Hoạt động thực nghiệm khoa học nhu cầu phát triển cách mạng khoa học kỹ thuật đại I.4.2 Dạng không bản: họat động hình thành phát triển từ dạng bản, chúng dạng thực tiễn phái sinh Ví dụ: họat động số lĩnh vực đạo đức, nghệ thuật, giáo dục, tôn giáo … Phạm trù “lý luận” 2.1 Lý luận hệ thống tri thức khái quát từ thực tiễn, phản ánh mối liên hệ chất chất, quy luật vật tượng 2.2 Lý luận trình độ cao chất so với kinh nghiệm Trên sở tổng kết kinh nghiệm lý luận hình thành, khơng tự phát không bắt buộc lý luận xuất phát từ kinh nghiệm Muốn hình thành lý luận, người phải thơng qua q trình nhận thức kinh nghiệm Trong trình nhận thức, người từ nhận thức kinh nghiệm thông thường đến nhận thức kinh nghiệm khoa học 2.3 Chức lý luận phản ánh thực khách quan chức phương pháp luận đạo hoạt động thực tiễn hoạt động nhận thức người 2.4 Lý luận có hai cấp độ khác nhau, cấp độ lý luận ngành cấp độ lý luận triết học ( tùy vào phạm vi phản ánh vai trị phương pháp luận) Những yêu cầu nguyên tắc thống lý luận thực tiễn 3.1 Thực tiễn lý luận có mối quan hệ biện chứng cho Thực tiễn sở, động lực, mục đích tiêu chuẩn lý luận Lý luận hình thành, phát triển phải xuất phát từ thực tiễn, đáp ứng yêu cầu thực tiễn 3.1.1 Như ta nói, thực tiễn sở lý luận Con người nhận thức giới tự nhiên hoạt động thực tiễn Sự tác động người buộc giới tự nhiên bộc lộ thuộc tính, quy luật để từ người có kinh nghiệm Q trình phân tích, tổng hợp, khái quát kinh nghiệm thành môn khoa học lý luận Thực tiễn đề vấn đề mà lý luận phải trả lời 3.1.2 Thực tiễn động lực lý luận Qua hoạt thực tiễn nảy sinh vấn đề đòi hỏi lý luận phải hồn thiện để bao qt giải tốt vấn đề thực tiễn đặt Điều làm cho lý luận ngày đầy đủ, phong phú sâu sắc 3.1.3 Thực tiễn mục đích lý luận Khơng có thực tiễn lý luận khơng thể đem lại lợi ích cao hơn, thỏa mãn nhu cầu ngày tăng người qua thực tiễn giúp cho lý luận hoàn thành mục đích Lý luận hướng dẫn đạo thực tiễn làm cho thực tiễn ngày hiệu 3.1.4 Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý lý luận: Lý luận coi chân lý phù hợp với thực tiễn khách quan mà phản ánh, đồng thời thực tiễn kiểm nghiệm Thông qua thực tiễn lý luận đạt đến chân lý bổ sung vào kho tang tri thức nhân loại 3.2 Lý luận phải vận dụng vào thực tiễn, tiếp tục bổ sung phát triển thực tiễn Thực tiễn phải đạo lý luận để làm cho thực tiễn có hiệu 3.2.1 Hoạt động thực tiễn người muốn có hiệu thiết phải có lý luận soi đường Khi lý luận đạt đến chân lý lý luận có khả định hướng mục tiêu, xác định lực lượng, phương pháp, biện pháp thực Lý luận dự báo khả phát triển mối quan hệ thực tiễn 3.2.2 Vận dụng lý luận vào thực tiễn cần phân tích rõ tình hình cụ thể, tránh vận dụng lý luận máy móc, giáo điều kinh viện Như hiểu sai giá trị lý luận mà làm phương hại đến thực tiễn, làm sai lệch thống tất yếu lý luận thực tiễn 3.2.3 Từ lý luận xây dựng mơ hình thực tiễn phát huy nhân tố tích cực, hạn chế yếu tố tiêu cực nhằm đạt kết cao 3.2.4 Bám sát diễn biến thực tiễn để kịp thời bổ sung khuyết điểm lý luận thay đổi lý luận cho phù hợp với thực tiễn Câu 11: Bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều gì? Anh/Chị phân tích ngun nhân cách khắc phục bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều xuất nước ta trước Đổi Muốn khắc phục triệt để bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều phải quán triệt nguyên tắc nào? Phân tích yêu cầu nguyên tắc Bổ sung thêm định nghĩa 1/ Những nguyên nhân bệnh kinh nghiệm: - Bệnh kinh nghiệm khuynh hướng tư tưởng tuyệt tối hóa kinh nghiệm, coi thường lý luận khoa học, khuếch đại vai trò thực tiễn để hạ thấp vai trị lý luận - Kinh nghiệm q, góp phần thành cơng điều kiện, hồn cảnh định sở để khái quát lý luận Tuy nhiên, tuyệt đối hóa kinh nghiệm nơi, lúc đó, xem thường lý luận rơi vào bệnh kinh nghiệm thất bại thực tiễn điều kiện, hoàn cảnh thay đổi Nguyên nhân bệnh kinh nghiệm yếu lý luận, cụ thể: + nguyên nhân chủ quan: dễ thỏa mãn với vốn kinh nghiệm thân, ngại học lý luận, khơng chịu nâng cao trình độ lý luận, coi thường khoa học kỹ thuật, coi thường giới trí thức, thiếu nhìn xa trơng rộng, dễ bảo thủ trì trệ + nguyên nhân khách quan: tồn phổ biến sản xuất nhỏ, trình độ dân trí thấp, khoa học – kỹ thuật chưa phát triển, Nho giáo phong kiến ảnh hưởng nặng nề 2/ Những nguyên nhân bệnh giáo điều: - Bệnh giáo điều khuynh hướng tư tưởng cường điệu vai trò lý luận, coi nhẹ thực tiễn, tách rời lý luận khỏi thực tiễn, thiếu quan điểm lịch sử - cụ thể, áp dụng kinh nghiệm cách rập khn, máy móc - Biểu bệnh giáo điều bệnh sách vở, nắm lý luận dừng câu chữ theo kiểu “tầm chương trích cú”; hiểu lý luận cách phiến diện, hời hợt, biến lý luận thành tín điều áp dụng lý luận cách máy móc; vận dụng sai lý luận vào thực tiễn, không bổ sung, điều chỉnh lý luận Nguyên nhân bệnh giáo điều yếu lý luận, cụ thể: + hiểu lý luận kinh nghiệm, hiểu lý luận cách đơn giản, phiến diện, cắt xén, sơ lược… + xuyên tạc, bóp méo lý luận… 3/ Khắc phục bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều có hiệu quả: Hồn cảnh giai cấp vô sản nước ta buổi đầu cách mạng vừa giành độc lập tự làm mảnh đất màu mỡ cho bệnh phát triển nhanh, nhiên để chúng tồn dài Để khắc phục triệt để bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều, cần phải quán triệt nguyên tắc thống lý luận thực tiễn triết học Mác – Lênin Cụ thể: - Bám sát thực tiễn, lý luận phải gắn liền với thực tiễn, thường xuyên kiểm tra thực tiễn không ngừng phát triển thực tiễn, tăng cường học tập nâng cao trình độ lý luận, bổ sung, vận dụng lý luận phù hợp với thực tiễn; - Phải coi trọng lý luận công tác lý luận; nâng cao dân trí, đẩy mạnh nghiệp giáo dục đào tạo, phổ biến rộng rãi tri thức khoa học – công nghệ…; - Phải đổi công tác lý luận Đảng dựa tảng chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Quán triệt nhiệm vụ, hướng nghiên cứu chủ yếu phương châm lớn đạo hoạt động lý luận Đảng; - Hoàn thiện chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Vì kinh tế thị trường ln vận động biến đổi, đòi hỏi thành phần, chủ thể kinh tế phải động, sáng tạo, phải thường xuyên bám sát thị trường để ứng phó cho phù hợp - Phải đổi tư lý luận, khắc phục lạc hậu lý luận, thu hẹp khoảng cách lý luận thực tiễn cách: + từ bỏ lối nghiên cứu kinh viện, tư biện; + thường xuyên đối chiếu lý luận với sống, vận dụng lý luận vào hoàn cảnh thực tế nước ta; - Coi trọng thường xuyên tổng kết thực tiễn, qua sửa đổi, phát triển lý luận có, bổ sung hồn chỉnh đường lối, sách, hình thành lý luận mới, quan điểm để đạo nghiệm đổi xã hội Câu 12: Anh/Chị phân tích nội dung quy luật phù hợp quan hệ sản xuất với trình độ phát triển lực lượng sản xuất Đảng Cộng sản Việt Nam vận dụng quy luật vào trình xây dựng chủ nghĩa xã hội nước ta Trả lời: I Biện chứng lực lượng sản xuất (PTSX) quan hệ sản xuất (QHSX) 1.1 khái niệm phương thức sản xuất, lực lượng sản xuất, quan hệ sản xuất 1.1PTSX : cách thức người tiến hành sản xuất vật chất giai đoạn lịch sử định xã hội loài người Mỗi xã hội đặc tưng PTSX định PTSX đóng vai trị định tất mặt đời sống xã hội : Kinh tế, trị, văn hóa xã hội Sự thay PTSX lịch sử định phát triển xã hội lồi ngưịi từ thấp đến cao Trong sản xuất, người có quan hệ : Một mặt quan hệ người với tự nhiên, tức LLSX, mặt khác quan hệ người với người, tức quan hệ sản xuất PTSX thống LLSX trình độ định với QHSX tương ứng 1.2 LLSX : toàn lực lượng đựoc người sử dụng trình sản xuất vật chất LLSX biểu quan hệ người với người với giới tự nhiên Nghĩa trình sản xuất, người phải chinh phục giới tự nhiên sức mạnh thực LLSX bao gồm : Con người (CN) tư liệu sản xuất (TLSX) * TLSX : bao gồm : +Đối tượng lao động : phận giới tự nhiên đưa vào sản xuất + Tư liệu lao động : Công cụ lao động kho tàng bến bãi, giao thông vận tải Trong TLLĐ, công cụ lao động khơng ngừng đựoc cải tiến, yếu tố động nhất, cách mạng Chính cải tiến hịan thiện khơng ngừng cơng cụ lao động làm biến đổi toàn tư liệu sản xuất Xét đến cùng, nguyên nhân sâu xa biến đổi xã hội *Con người: yếu tố có vai trị quan trọng nhất, định Tư liệu lao động trở thành lực lươngj tích cực cải biến đối tượng lao động, chúng kết hợp với lao động sống, người, với kỹ năng, kỷ xảo, với trí tuệ kinh nghiệm Hàm lượng trí tuệ điều kiện khoa học công nghệ làm cho người trở thành nguồn lực đặc biệt sản xuất, nguồn lực bản, nguồn lực vô tận 1.3 QHSX: mối quan hệ người với người trình sản xuất vật chất Thể qua mặt : Quan hệ ngưòi với người việc sở hữu TLSX, quan hệ người với người việc tổ chức quản lý, quan hệ người với người việc phân phối sản phẩm Ba mặt nói có quan hệ hữu với nhau, quan hệ thứ có ý nghĩa định tất quan hệ khác Bản chất quan hệ sản xuất phụ thuộc vào vấn đề TLSX chủ yếu xã hội giải Có hình thức sở hữu tư liệu sản xuất: Sở hữu tư nhân sở hữu xã hội II Quy luật phù hợp QHSX với trình độ LLSX: LLSX QHSX hai m?t c?a PTSX, có mối liên hệ biện chứng lẫn hình thành nên quy luật phù hợp QHSX với tính chất trình độ LLSX Quy luật nàu vạch rõ tính chất phụ thuộc khách quan QHSX vào phát triển LLSX Đến lượt mình, QHSX tác động trở lại LLSX Khuynh hướng chung SX khơng nhừng phát triển Sự phát triển xét đến bắt nguồn từ biến đổi phát triển LLSX, trước hết CCLĐ Trình độ LLSX trình độ phát triển CCLĐ, ký thuật, trình độ kinh nghiệm, kỹ người lao động, quy mơ sản xuất, trình độ phân cơng lao động… Trình độ LLSX gắn với tính chất LLSX Tính chất LLSX : Khi SX cịn trình độ thấp LLSX có tính chất cá nhân, SX đạt tới trình độ khí đại, phân cơng lao động xã hội phát triển LLSX có tính xã hội hóa Trong q trình sản xuất, để lao động bớt nặng nhọc đạt hiệu cao hơn, người ln ln tìm cách cải thiện, hồn thiện cơng cụ lao động chế tạo công cụ lao động mới, tinh xảo hơn, đồng thời kinh nghiệm sản xuất, thói quen lao động, kỹ sản xuất, kiến thức khoa học người tiến theo Như vậy, thay đổi xã hội bắt đầu thay đổi LLSX Cùng với phát triển LLSX, QHSX hình thành biến đổi cho phù hợp với tính chất trình độ LLSX Sự phù hợp đólà động lực làm cho LLSX phát trỉen mạnh mẽ QHSX phải tạo điều kiện sử dụng kết hợp tối ưu TLSX người lao động Mở điều kiện thích hợp cho việc kích thích vật chất, tinh thần người lao động Nhưng LLSX ln ln phát triển cịn QHSX có xu hướng tương đối ổn định Khi LLSX phát triển lên trình độ mới, QHSX khơng cịn phù hợp nữa, trở thành chướng ngại phát triển nảy sinh mâu thuẫn gay gắt hai mặt PTSX Sự phát triển khách tất yếu dẫn đến việc xóa bỏ QHSX cũ, thay QHSX phù hợp với tính chất trình độ LLSX, mở đường cho LLSX phát triển Việc xóa bỏ QHSX cũ, thay QHSX có nghĩa diệt vong PTSX lỗi thời đời PTSX Trong xã hội có giai cấp đối kháng, mâu thuẫn LLSX QHSX lỗi thời sở khách quan đấu tranh giai cấp, đồng thời tiền đề tất yếu cách mạng xã hội Đây quy luật phổ biến tác động toàn tiến trình lịch sử nhân loại “Quy luật QHSX phù hợp với trình độ PT LLSX” QHSX phù hợp với trình độ LLSX lại trở thành động lực thúc đẩy mở đường cho LLSX phát triển QHSX khơng phù hợp với trình độ LLSX kìm hãm phát triển LLSX Song tác động kìm hãm có tính chất tạm thời, theo tính tất yếu khách quan, cuối QH se phải thay đổi cho phù hợp với tính chất trình độ LLSX Sở dĩ QHSX có tác động trở lại mạnh mẽ với LLSX qui định: Mục đích SX, hệ thống quản lý SX quản lý xã hội, Phương thức phân phối phần cải hay nhiều mà người lao động hưởng Từ đó, tạo điều kiện để kích thích việc cải tiến lao động kỹ thuật sản xuất, thúc đẩy LLSX phát triển Thực tiễn cho thấy LLSX phát triển có QHSX hợp lý, đồng bộ, phù hợp với QHSX lạc hậu tiên tiến cách giả tạo cũnhg kìm hãm phát triển LLSX Quy luật phù hợp QHSX với tính chất trình độ LLSX quy luật chung phát triển XH Sự tác động cảu quy luật đưa xã hội lồi ngưịi trải qua PTSX khác Tuy nhiên nước thiết phải trải qua PTSX, số nước bỏ qua hợc số PTSX để tiến lên PTSX cao Bổ sung: Đảng Cộng sản Việt Nam vận dụng quy luật vào trình xây dựng chủ nghĩa xã hội nước ta Câu 13: Anh/Chị phân tích mối quan hệ biện chứng sở hạ tầng kiến trúc thượng tầng Đảng Cộng sản Việt Nam vận dụng mối quan hệ biện chứng vào trình xây dựng chủ nghĩa xã hội nước ta Trả lời: * CSHT toàn quan hệ sản xuất hợp thành cấu kinh tế xã hội định * KTTT tồn quan điểm trị, pháp quyền, triết học, đạo đức, tôn giáo ,các thể chế xã hội tương ứng Nhà nước, đảng phái, giáo hội… hình thành CSHT định * Mối quan hệ biện chứng CSHT KTTT - CSHT định KTTT (CSHT KTT nấy): + Trật tự kinh tế xét đến quy định trật tự trị, mâu thuẫn kinh tế gây mâu thuẫn trị Giai cấp thống trị kinh tế giai cấp thống trị trị + Tất yếu tố KTTT dều trực tiếp hay gián tiếp phụ thuộc vào CSHT CSHT quy định + CSHT thay đổi hay sớm hay muộn KTTT phải thay đổi hay KTTT đời, nhiên trình phức tạp - Sự tác động KTTT đến CSHT: Do KTTT yếu tố có tính độc lập tương đối vai trò khác nên chúng tác động đến CSHT theo cách xu hướng khác + Chức KTTT xây dựng, củng cố, bảo vệ CSHT sinh nó, chống lại nguy làm suy yếu hay phá hoại chế độ kinh tế hành + KTTT tác động mạnh mẽ đến kinh tế - xã hội, làm thay đổi xu hướng phát triển khách quan đời sống kinh tế - xã hội Sự tác động chủ yếu diễn theo hướng: Nếu phù hợp với CSHT, với quy luật kinh tế KTTT thúc đẩy tăng trưởng, đảm bảo phát triển bền vững cho CSHT Nếu không phù hợp với CSHT, với quy luật kinh tế KTTT kìm hãm tăng trưởng, gây bát ổn cho đời sống xã hội * Đảng ta vận dụng mối quan hệ biện chứng trình xây dựng CHXH nước ta Nước ta trải qua hình thái kinh tế - xã hội khác nhau: từ xã hội cộng sản nguyên thủy tiến lên xã hội chiếm hữu nô lệ, đến xã hội phong kiến tiến hóa lên CNXH bỏ qua chế độ tư chủ nghĩa đỉnh cao q trình tiến hóa chủ nghĩa cộng sản Nước ta giai đoạn xây dựng CNXH theo hướng xây dựng phát triển kinh tế thị trường định hướng XHCN Do mối quan hệ biện chứng CSHT KTTT trình đấu tranh lâu dài cũ CNXH trình xây dựng nên cịn non yếu, muốn xóa bỏ hết tàng dư xã hội cũ - đại diện cho cũ khó tồn lâu dài Tuy nhiên đường lên CNXH nước ta diễn theo quy luật khách quan thời đại ý muốn chủ quan người định nên hợp quy luật nên ngày phát triển ngược lại cũ không hợp quy luật ngày yếu Đảng ta sức xây dựng CNXH phát triển lực lượng sản xuất đại gắn liền với xây dựng quan hệ sản xuất phù hợp mặt: sở hữu, quản lý phân phối Quá trình xây dựng đòi hỏi phải xây dựng quan điểm trị, pháp quyền, triết học, đạo đức, tơn giáo ,các thể chế xã hội tương ứng Nhà nước, đảng phái, giáo hội cho phù hợp với phát triển phương thức sản xuất mà Đảng đề để góp phần xây dựng nước Việt Nam dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Câu 14: Hình thái kinh tế xã hội gì? Anh/Chị phân tích tư tưởng Mác: “Sự phát triển hình thái kinh tế – xã hội trình lịch sử – tự nhiên” * Khái niệm hình thái kinh tế - xã hội: HTKT-XH phạm trù CNDVLS dùng để xã hội giai đoạn lịch sử định, với kiểu qhsx đặc trưng cho xã hội đó, phù hợp với trình độ định llsx, với kttt tương ứng xây dựng qhsx HTKT-XH hệ thống hoàn chỉnh có cấu trúc phức tạp, có mặt llsx, qhsx, kttt Mỗi mặt htkt-xh có vai trị, vị trí riêng, tác động qua lại lẫn nhau, thống với + LLSX: tảng vật chất – kỹ thuật htkt-xh Sự hình thành phát triển htkt-xh xét đến llsx định Llsx phát triển qua htkt-xh nối tiếp từ thấp đến cao + QHSX: quan hệ người với người trình sản xuất, quan hệ ban đầu định tất quan hệ xã hội khác Mỗi htkt-xh lại có kiểu qhsx tương ứng với trình độ định llsx Qhsx tiêu chuẩn khách quan để phân biệt xã hội cụ thể với xã hội cụ thể khác, đồng thời tiêu biểu cho giai đoạn phát triển định lịch sử + KTTT: hình thành phát triển phù hợp với CSHT, lại cơng cụ để bảo vệ, trì phát triển CSHT sinh Ngồi mặt nêu trên, htkt-xh cịn có quan hệ gia đình, dân tộc, quan hệ xã hội khác Các quan hệ gắn bó chặt chẽ với qhsx, biến đổi với biến đổi qhsx * Sự phát triển htkt-xh trình lịch sử tự nhiên: Lịch sử phát triển xã hội loài người trải qua nhiều giai đoạn nối tiếp từ thấp đến cao, tương ứng với giai đoạn htkt-xh Sự vận động thay htkt-xh lịch sử tác động quy luật khách quan, trình lịch sử tự nhiên xã hội Trên sở phát quy luật phát triển khách quan xã hội, Mac đến kết luận: “sự phát triển hình thái kinh tế- xã hội trình lịch sử- tự nhiên” Các mặt hợp thành htkt-xh không tách rời mà liên hệ biện chứng với hình thành nên qui luật phổ biến xã hội Đó quy luật phù hợp qhsx với tính chất trình độ phát triển llsx; quy luật csht định kttt quy luật xã hội khác Chính tác động quy luật khách quan mà htkt-xh vận động phát triển thay từ thấp đến cao lịch sử q trình lịch sử tự nhiên, khơng phụ thuộc vào ý chí, nguyện vọng chủ quan người Quá trình phát triển lịch sử tự nhiên xã hội có nguồn gốc sâu xa từ phát triển llsx Chính tính chất trình độ phát triển llsx quy định cách khách quan tính chất trình độ qhsx Do xét đến llsx định trình vận động phát triển htkt-xh trình lịch sử tự nhiên Trong quy luật khách quan chi phối vận động phát triển htkt-xh quy luật phù hợp qhsx với tính chất trình độ phát triển llsx có vai trị định Llsx bảo đảm tính kế thừa phát triển tiến lên xã hội, quy định khuynh hướng phát triển từ thấp đến cao Qhsx mặt thứ hai ptsx biểu tính gián đoạn phát triển lịch sử Những qhsx lỗi thời xóa bỏ thay kiểu qhsx cao Đến lượt nó, thay đổi qhsx kéo theo thay đổi kttt, mà htkt-xh cũ thay htkt-xh cao hơn, tiến Q trình diễn theo quy luật khách quan theo ý muốn chủ quan người Sự thay htkt-xh htkt-xh cao thường thực thông qua cách mạng xã hội Nguyên nhân sâu sa cách mạng xã hội mâu thuẫn llsx qhsx, qhsx trở thành xiềng xích llsx Trong thời kỳ cách mạng xã hội sở kinh tế thay đổi sớm hay muộn toàn kttt đồ sộ thay đổi theo Q trình kế thừa lịch sử lồi người ln ln cho phép cộng đồng đó, điều kiện định tác động nhân tố, mâu thuẫn bên bên ngồi, bỏ qua giai đoạn phát triển định để vươn tới trình độ tiên tiến nhân loại Trong thời đại ngày chủ chương rút ngắn để lên CNXH số quốc gia tiền tư chủ nghĩa không mâu thuẫn với tinh thần phát triển mang tính lịch sử- tự nhiên mà cịn biểu sinh động q trình lịch sử- tự nhiên Chỉ ta “rút ngắn ”một cách ý chí, bấp chấp quy luật lúc phát triển rút ngắn trở nên đối lập với trình lịch sử- tự nhiên Như vậy, trình lịch sử- tự nhiên phát triển xã hội diễn đường mà bao hàm bỏ qua điều kiện lịch sử định, một vài htkt-xh định Sự khác trật tự phát triển trình lịch sử- tự nhiên Câu 15: Anh/Chị phân tích quan điểm triết học Mác - Lênin chất người vấn đề giải phóng người? 1/ Quan điểm triết học Mac-Lênin chất người a Con người thực thể sinh vật – xã hội - Khoa học thực tiễn chứng tỏ rằng, tiền đề tồn người sống thể xác Thể xác sống người sản phẩm tiến hóa lâu dài tự nhiên, tiếp tục phát triển tự nhiên Ph.Aêngghen viết : “Bản thân với xương thịt, máu mủ đầu óc thuộc giới tự nhiên” Do vậy, trước hết bị chi phối quy luật tự nhiên sinh học : quy luật trao đổi chất thể với môi trường, quy luật biến dị di truyền, quy luật tiến hóa … - Sự tồn người gắn liền trực tiếp với tồn xã hội Để thỏa mãn nhu cầu mình, người phải tiến hành lao động sản xuất, qua tạo thành mối quan hệ xã hội xã hội; “ xã hội sản sinh người với tính cách người người sản sinh xã hội thế” Sự tồn xã hội người gắn liền với tồn ý thức - Con người thực thể sinh vật – xã hội, có tác động đan xen ba hệ thống nhu cầu (nhu cầu sinh học, nhu cầu xã hội, nhu cầu tinh thần) ba hệ thống quy luật (quy luật sinh học, quy luật xã hội, quy luật tinh thần) Mỗi hệ thống nhu cầu quy luật có vị trí, vai trị tác dụng tồn phát triển người đồng thời chúng tham gia vào việc quy định chất nó; hệ thống nhu cầu quy luật xã hội ln giữ vị trí trung tâm có vai trị định Các nhu cầu người, dù nhu cầu vật chất hay tinh thần, mang tính tự nhiên xã hội, quy định lịch sử, người hoàn toàn tự điều chỉnh, tự kiểm tra nhu cầu hoạt động Con người tồn giới sinh vật khác, mà tồn với tư cách chủ thể trình nhận thức hành động cải tạo giới, cải tạo xã hội cải tạo thân người b Con người chủ thể lịch sử - Triết học Mac-Lênin cho rằng, người sản phẩm lịch sử (sản phẩm điều kiện tự nhiên điều kiện xã hội) đồng thời chủ thể sáng tạo q trình lịch sử ấy-lịch sử người Đó q trình hoạt động có ý thức người nhằm mục đích cải tạo tự nhiên, cải tạo xã hội cải tạo thân người - Trên sở vận dụng phép biện chứng vật, C.Mác khảo sát chất người hoạt động thực tiễn, từ hoàn cảnh xã hội lịch sử cụ thể - “Bản chất người tổng hoà quan hệ xã hội”, luận điểm cho thấy, người thực thể có tính lồi Đặc tính “lồi” người thực tức tính người Tính người bao gồm tồn thuộc tính vốn có người, có ba thuộc tính : thuộc tính tự nhiên, thuộc tính xã hội thuộc tính tư - “Bản chất người tổng hoà quan hệ xã hội”, quan hệ xã hội hiểu tổng thể quan hệ mà người có, có chừng mực cịn bao hàm quan hệ tương lai - Bản chất người tổng hòa quan hệ xã hội, người người riêng biệt, người cụ thể, ứng với thời đại, giai đoạn lịch sử định, với tập đồn người, đồng thời mang chất chung nhân loại, phát triển toàn lịch sử loài người 2/ Quan điểm triết học Mac-Lênin giải phóng người - Triết học Mac-Lênin triết học người Trong “Tuyên ngôn Đảng Cộng sản”, C.Mac Ph.Aêngghen viết : “vĩnh viễn giải phóng tồn thể xã hội khỏi ách bóc lột, ách áp bức” song “xã hội khơng thể giải phóng cho được, khơng giải phóng cho cá nhân riêng biệt” Như vậy, tư tưởng giải phóng người, giải phóng nhân loại tư tưởng xuyên suốt, cốt lõi Triết học Mac- Lênin - Triết học Mac-Lênin triết học đề cập đến vấn đề giải phóng người Vấn đề giải phóng người nhiều học thuyết triết học đề cập đến, hạn chế lịch sử , chưa hiểu người, chất người, xác định giải phóng người giải phóng đối tượng nào, nào, giải phóng … học thuyết triết học lịch sử đưa nhiều quan điểm khác chưa có câu trả lời thích đáng - Triết học Mac-Lênin, sở giải thích đắn khoa học người, chất người, xác định “bất kỳ giải phóng bao hàm chỗ trả giới người, quan hệ người với thân người”, “là giải phóng người lao động khoải lao động bị tha hóa” Có thể nói , vấn đề “tha hóa người” giải phóng người chiếm vị trí trung tâm quan niệm C.Mác đời sống xã hội “Tha hóa” biến thành chất khác với chất ban đầu “Tha hóa người”, theo C.Mác người khơng cịn mà trở thành tồn khác, đối lập với Và nguyên nhân “tha hóa người” chế độ tư hữu tư liệu sản xuất nô dịch nhiều mặt người gây - Theo triết học Mac-Lênin, “tha hóa người” hoạt động người tạo ra, thế, người hoạt động tích cực mình, xố bỏ “tha hóa” cho + Cần phải xóa bỏ “chế độ sở hữu tư sản” thứ “ sở hữu vận động đối lập hai cực tư lao động” nguồn gốc sinh nơ dịch người xã hội tư + Sự nghiệp xóa bỏ “tha hóa”, giải phóng cho người nghiệp quần chúng nhân dân lao động, đó, giai cấp vơ sản lực lượng nịng cốt định Bởi có giai cấp vơ sản có khả đem lại tự bình đẳng thực cho người + Sự nghiệp giải phóng người, giải phóng nhân loại trình lâu dài Nó phụ thuộc chủ yếu vào trình độ phát triển lực lượng sản xuất, vào điều kiện vật chất tất yếu cho nghiệp giải phóng ... pháp luận triết học Mác – Lênin - Triết học Mác-Lênin kế thừa phát triển thành tựu quan trọng tư triết học lịch sử nhân lọai - Triết học Mác-Lênin xem xét lịch sử xuất phát từ người cho người... phóng cho được, khơng giải phóng cho cá nhân riêng biệt” Như vậy, tư tưởng giải phóng người, giải phóng nhân loại tư tưởng xuyên suốt, cốt lõi Triết học Mac- Lênin - Triết học Mac-Lênin triết học. .. chung nhân loại, phát triển toàn lịch sử loài người 2/ Quan điểm triết học Mac-Lênin giải phóng người - Triết học Mac-Lênin triết học người Trong “Tun ngơn Đảng Cộng sản”, C.Mac Ph.Aêngghen viết