BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP.HCM
KHOA XÃ HỘI HỌC Aw?
TIMHIEU VIC LUACHONNGANHNGHE = —
VA NHUNG YEU TO TAC DONG DEN LUA CHON NGANH NGHE
CUA HOC SINH THPY TAL TP HCM HIEN NAY
GVHD: Th.S LE MINH TIEN
SVTH :NGUYEN HUONG LAN
KHOA LUAN TOT NGHIEP CU NHAN XA HOI HOC
CHUYEN NGÀNH: XÃ HỘI HỌC TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ NHÂN SỰ
Thành Phố Hồ Chí Minh - 2010
Trang 2MUC LUC Trang
PHAN I GIGI THIE U CHUNG .2 -CEE2+đâEEEEEE222S++Êtt2222222zscsz 1 DAT VANDE ceccccccccsssscscccccsssecsssscescessssccsccesssssesseccsnsceesecesessssseessasssuueessceeessuceseeecensusseess 1
1 LY Do Chon Dé TAi cecsscesssssscsssscssssscsecssssssssssecacsscsesscsssecacsssassesseseasoesscoes 3 1.1 Y Nghia Ly Luann eeeicecccsccsccssesscssescssesccsessssssessesssstsssssecsessvesessessessesseeseeseees 5 1.2 Ý Nghia Thue Tite .cccccccccccsccccccsessessesssesscssecssessseseessesssssesssesssssnssueesesecenes 6
"ÂN ) 0/6 0 0006 6 6
3 Mục Tiêu Nghiên CỨU s5 6 S5 5 99 9m Y9 0 060: 8995 86 12
3.1 Mục Tiêu Tổng Quát - + kkkt212111111E 115171011111 xxx 12 3.2 Mục Tiêu Cụ ThểỂ, ¿- -5%222t 2x2 St 2123112121111 xe 12
4 Đối Tượng và Khách Thể Nghiên Cứu -s-s-<<<s<cs<se=ssse 12
TH) 6 ca 0o n9 na 12
4.2 Khách Thể Nghiên Cứu . + <+t+x+EcEkEEE 22222212111 2x rxrkrre 13
5 Địa Bàn và Đối Tượng Khảo Sát -.-<-c5csS<SssesseSsesesesersesesexe 13
0 an na 13
UN co 096 14
6 Phương Pháp Và Kỹ Thuật Nghiên CỨu 57 -<=<<<<<s=<se<se< se 14
6.1 Loat Hinh Nghién 960 ae 14 6.2 Phuong Phap Thu Thap Thơng “ÏÌn - u55 S9 gi cee 15
6.3 Phương Pháp Thu Thập và Phân Tích Tư Liệu Sẵn Có - 15
6.4 Phuong Phap XW Li Thong Tin occ cceccceseeesceeesteeseceseeseeneesseeaeeneenees 16
6.5 Mẫu và Phuong Phap Chon Mau u cccccccccccecssesesssssssesesssecersesesesesesesessseees 16
r {CS o0 )02n96 6 17
L9 nan ỉa a 17
8.1 Định Nghĩa Một Số Khái Niệm << ssSsssSseEszereeereesre 17
1n 9 0 1 17
§.I.2_ Khái niệm ngành ngh 5S S 2xx 22tr _ 17 8.1.3 Phân loại nghề nghiỆp .- St 1 tt tt 211 112111111211 xxx, 20
8.1.3.1 Theo các nhà tam ly hoc hién dai chia lam 6 kiéu nghé: 20
Trang 38.1.4 Hoc Sinh THPT oo :121%3 24 8.1.5 Quad Trinh Xa HO1 HOA ooo eeeessesssesessececcceeecccucccsuueesenseetesesaeennes 24 8.2 M6t Sé Ly Thuyét Co Bain o ccccccccccecceescsesescsessseesscsseseeeeeseseneeesees 26 8.2.1 Thuyết Lựa Chọn Hợp LLý -¿- - + c2 xxx 2£ E1 ke cec 26
8.2.2 Thuyết Cấu Trúc - Chức Năng - - + k2 E2 £xE+EEzErecvcseree 27
9 Giả Thuyết Nghiên Cứu 5555 SsSsEESESE245952365986191195 3E scse 30 10 Mơ Hình Phân TTÍCHh - G5 G56 << 993 v9 9958 98558835885.09958895108.8856654 31
PHAN IT KET QUA NGHIEN COU wisssssssssssssnsssssesssssssssunsssnsesnsesnssn 32
CHƯƠNG I TỔNG QUAN VỀ ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 2«-C++++7EEEE 1EEEE.A 107ETAAA.A.trErrrkk rerttrrrrrrsrie 32
1.1 Tình Hình Kinh tế Văn Hoá Xã Hội Của Tp HCM - 32
LLL Va Tri Dia Ly he 32
1.1.2 Tình Hình Kinh Tế ở TP HCM +- _— 32 1.1.3 VỀ Thương Mại «<< 2< S333 91311111135 21131E1711511 1111 E 33 1.2 Đặc Điểm Thị Trường Lao Động - 2 5-22 cscsecscsrsersersesscee 34 1.2.2 Dac Diém Thi Trường Lao Động Tại Tp HCM -c-c-©+ 34 1.2.3 Thị Trường Lao Động Tại Tp HCM Tiếp Tục Có Nhiều Biến Động 36
1.3 Đặc Điểm Mẫu Nghiên Cứu ceeseerssssrrerrriirie 37 0m cà 38
IS AMÀ oi co 38
S662 39
1.3.4 si nh han cố 39
1.3.5 Nơi Ở Của Học Sinh -. 2Ă 2c se 2312121 2111 1 H1 Hy TH ng ghi 40 1.3.6 Tỷ Lệ Học Sinh Sống Cùng Gia Đình cà ct St Ssxeeerrrrrrrrrree 40 1.3.7 Kinh Tế Gia Đình - c2 tt tt E121 111111111011 112 xe 4] CHƯƠNG 2 SỰ NHÁN THỨC VÀ DỰ ĐỊNH LỰA CHỌN NGA NH NGHE CUA HỌC SINH THIPT << -<<<<55s<5 42 2.1 Sự Nhận Thức Của Học Sinh THPT Về Lựa Chọn Ngành Nghề 42
2.1.1 Sự Nhận Thức Của Học Sinh Về Việc Cần Thiết Phải Định Hướng 42
2.1.2 Sự Khác Biệt Về Mức Độ Nhận Thức Định Hướng Nghề Nghiệp Giữa Cac NAG 43
2.1.3 Học Sinh Quan Tâm Đến Lựa Chọn Nghề Từ Khi Nào? 45
Trang 42.2 Hiện Trạng Về Lựa Chọn Khối Thi, Ngành Học Của Học Sinh 47
2.2.1 Việc Lựa Chọn Phân Ban Của Học Sỉnh - 5-5-5 scc<<<ccssecrss 47 2.2.2 LíDo Chọn Phân Ban Của Học Sinh - 55 5c <ccs+svzeeseeexes 50 2.23 Du Dinh Lua Chon Hướng Đi Trong Tương Lai Của Học Sinh . 51
2.2.4 Đặc Điểm Trường Học Được Học Sinh Lựa Chọn . 5-5-5¿ 53 2.3 Hiện Trạng Về Việc Lựa Chọn Ngành Nghề Của Học Sinh THPT 55
2.3.1 Dự Định Nghề Nghiệp Của Học Sinh THPT -.z©ccvvccsvcrxecce2 55 2.3.2 LíDo Chọn Lựa Ngành Nghề Của Học Sinh 5-55-5555 61 2.4 Động Lực Khiến Học Sinh Lựa Chọn Ngành Nghề - - 64
CHUONG 3: NHUNG YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN HỌC SINH TRONG VIỆC LỰA 9:00ie 0) 0000050705 67
3.1 Những Công Việc Được Học Sinh Tham Khảo và Thực Hiện Khi Lựa ®.10):8071.1.80) 7) 021227 67
3.2 _ Những Yếu Tố Tác Động Đến Học Sinh Khi Lựa Chọn Ngành Nghề 72
3.2.1 Tác Động Của Môi Trường Xã Hội Hóa Lên Lựa Chọn Nghề 72
3.22 Anh Hưởng Của Kinh Tế Gia Đình Lên Việc Lựa Chọn Ngành 75
3.2.3 Tác Động Của Nhà Trường và Các Hoạt Động Hướng Nghiệp Trong Việc Chọn Nghề Của Học Sinh . ¿c5 St Sc S323 21 312123111 11111 crer 76 3.2.4 Các Hoạt Động Trong Nhà Trường Giúp Học Sinh Định Hướng 79
3.2.5 Mức Độ Tổ Chức Các Hoạt Động Hướng Nghiệp 80
3.2.6 Mức Độ Tham Gia Của Học Sinh - 5c c S22 sesxssereerki 81 CHƯƠNG IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ <- <¿ 92 4.1 Kiểm Định Giả Thuyết Nghiên Cứu 2 - 2 5 5scc<csec<cseseeseeeree 84 ` ốc nh 86
4.3 Hạn Chế và Đề Xuấtt 2-5-2 SG SE eExx S*E vưcưExv cư cv gu cu vs xe 88 017090010/81:006)0):00037 ) 93
Trang 5LIET KE CAC BANG |
Bảng I: Mẫu nghiên cứu qua lớp học
Bảng 2: Nơi ở của học sinh
Bảng 3: Đánh giá của học sinh về sự định hướng ngành nghề
Bảng 4: Mối tương quan giữa trình độ học vấn và nhận thức nghề nghiệp của học sinh Bảng 5: Mối tương quan giữa giới tính và nhận thức nghề nghiệp của học sinh
Bảng 6: Mối tương quan giữa giới tính và việc chọn phân ban của học sinh Bắng 7: Tương quan giữa chọn phân ban với kết quả học tập
Bảng 8: Tương quan giữa giới tính và việc chọn phân ban
Bảng 9: Lý do chọn phân ban của học sinh
Bảng I0: Xu hướng chọn trường của học sinh THPT
Bang 11: Tương quan giữa kết quả học tập và việc chọn đặc điểm trường
Bảng 12: Dự định nghề nghiệp của học sinh
Bảng 13: Tương quan giữa học lực của học sinh và việc chọn nghề
Bảng 14: Mối quan hệ giữa giới tính và chọn ngành nghề
Bảng 15: Lý do chọn ngành, nghề của học sinh
Bảng l6: Đánh giá của học sinh về tầm quan trọng của đặc điểm nghề Bảng 17: Những công việc mà học sinh tham khảo khi chọn nghề
Bảng 18: Mối tương quan giữa lớp học và việc tham khảo khi chọn nghề
Bang I9: mối tương quan giữa giới tính và việc tham khảo khi chọn nghề Bảng 20: Những yếu tổ tác động đến học sinh khi chọn nghề
Bảng 21: Tương quan giữa lớp học và việc đánh giá của về nhà trường khi
chọn ngành nghề
Bảng 22: Các hoạt động của nhà trường giúp ích các em trong việc lựa chọn ngành nghề Bảng 23: Mức độ tô chức các hoạt động cho học sinh trong nhà trường
Trang 6LIET KE CAC BIEU DO
Biểu 1: Tỷ lệ giới tính trong mẫu nghiên cứu
Biểu 2: Tỷ lệ mẫu nghiên cứu qua trường học
Biểu 3: Tỷ lệ phân ban của học sinh
Biểu 4: Tỷ lệ học sinh sống cùng gia đình
Biểu 5: Kinh tế gia đình của học sinh
Biểu 6: Học sinh quan tâm đến chọn ngành nghề từ khi nào Biểu 7: Tâm trạng của học sinh khi chọn nghề
Biểu 8: Du định của học sinh sau khi học xong cấp 3
Biểu 9: Yếu tố tác động mạnh nhất đến học sinh khi chọn nghề nghiệp
Biểu 10: Đánh giá của học sinh về ảnh hưởng của thu nhập gia đình đến việc lựa chọn ngành nghề của học sinh
Biểu 11: Đánh giá của học sinh về sự giúp đỡ của nhà trường trong việc chọn ngành nghề
Biểu 12: Mức độ tham gia của học sinh vào các hoạt động hướng nghiệp do trường tổ chức
Trang 79 %m ø Ye SF Đ8Đ BS KÍ HIỆU CÁC TỪ VIẾT TẮT PPHCM THPT CNH- HDH : PTTTDC DH — CD THCN VN DN LD-TB-XH 10.GTVL 11.GD— DT 12.GTVT 13.TB Thành Phố Hồ Chí Minh Trung Học Phổ Thông
Công Nghiệp Hóa- Hiện Đại Hóa
Phương Tiện Truyền Thông Đại Chúng Đại Học - Cao Đẳng
Trung Học Chuyên Nghiệp
Việt Nam
Doanh Nghiệp
_ Lao Dong Thuong Binh Xã Hội Giới Thiệu Việc Làm
Giáo Dục — Dao Tao
Giao Thông Vận Tải
Trang 8
( PHAN I GIGI THIEU CHUNG
DAT YAN DE
L Lý Do Chon Dé Tai
2 Điểm Lại Thư Tịch 3 Mục Tiêu Nghiên Cứu
4 Đối tượng và Khách Thể Ñghiên Cứu
5 Dia Ban va Déi Tugng Khao Sat
6 Phương Pháp Yà Ký Thuật Nghiên Cứu
7 Kế Hoạch Nghiên Cứu
8 Co 85 Ly Luan
9 Giả T huyết Ñghiên Cứu
IO Me Hình Phân Tích
Trang 9PHAN I GIGI THIEU CHUNG
ĐẶT YAN DE
“Neu thing tong cuge dua gito due 36 thing tng tinh wpe inh 1,
Với câu nói này của Thủ tướng Singapore - Lý Quang Diệu đã khái quát được tầm
quan trọng của giáo dục trong mọi thời đại để phát triển con người Đặc biệt trong
quá trình CNH, HĐH đất nước nhằm hội nhập nền kinh tế của Quốc Gia vào nền kinh tế thế giới ngày càng sôi động như hiện nay Thật vậy, con đường vượt qua sự nghèo nàn, mang tính ổn định nhất là nâng cao trình độ dân trí vì con người luôn là chủ thể của nên kinh tế mà dân trí cao lại phụ thuộc vào chất lượng giáo dục
Suy cho cùng, việc tìm kiếm và nâng cao trí thức cũng là để phục vụ mục đích cao nhất của cá nhân trong xã hội đó là: Tạo ra một nghề nghiệp, một công việc hay
A oA ` nx ` ` z fn ^ nw 2 ? A ` ˆ , A A
một việc làm dé duy trì và phát triển cuộc sống của bản thân, vi chỉ khi có một công
.ˆ.K~ Aw ` "A ` “ Aw 4° 4 n ` ` aw x
việc, một nghề nghiệp thì cá nhân mới có thể tìm cho mình một nhu cầu cao hơn
Thật vậy, tri thức luôn là phương tiện hợp thức nhất để cá nhân đạt được mục tiêu của mình là có được một nghề nghiệp để từ đó cá nhân tiếp tục thực hiện những nhu
cầu khác của cá nhân Giai đoạn quan trọng nhất và là bước ngoặt của đời người là
giai đoạn học sinh THPT, bởi từ môi trường học tập theo một khuôn khổ nhất định, từ đây các em phải quyết định một ngành học thuộc một trường ĐH, CÐ hay THCN
và việc lựa chọn đó sẽ ảnh hưởng đến cuộc sống, đến tương lai của mỗi cá nhân sau này Bởi lẽ, chọn ngành học đồng nghĩa với việc chọn nghề nghiệp của bản thân trong tương lai
Nhưng để chọn lựa một ngành nghề quyết định đường đời của học sinh THPT không đơn giản chút nào cả, bởi ngành nghề trong xã hội thì rất phong phú, ứng với nó là những yêu cầu riêng, và để đi đến một quyết định các em chịu tác động của nhiều yếu tế đến từ nhiều phía
Vì vậy, câu hỏi “Làm gi sau khi tốt nghiệp THPT?” Khiến khơng ít người phải lúng
† http://vietnamnet.vn/giaoduc/2008/08/801070
Trang 10
túng, không tìm được câu trả lời
“Việc lựa chọn ngành nghề quan trọng là vậy, nhưng quả là bất ngờ đến kinh ngạc
khi chúng tôi phỏng vấn nhanh một lớp sinh viên năm thứ 3 của một trường Đại Học
lại có đến ngót 50% chưa hiểu và không mặn mà gì đến ngành mình đang học, có
một số có ý định chuyển sang ngành học khác phù hợp hơn, mà như vậy thì biết bao
lãng phí cho gia đình, nhà trường, xã hội, và chính bản thân các em
Vậy phải chăng, có sự lựa chọn sai ngành nghề? Hoặc lựa chọn đúng ngành mà xã
hội đang không thiếu? Đó chính là do cái vòng luẩn quấn thừa thiếu — thiếu thừa 7 Việc lựa chọn một ngành nghề là rất quan trọng đối với tương lai mỗi người, nhưng thực tế thì sao? Số lượng các em chọn đúng ngành, đúng nghề được bao nhiêu phần
trăm? Hay nói cách khác là thực trạng của việc lựa chọn ngành nghề hiện nay như
thế nào? Một hiện tượng vẫn đang tổn tại, đó là việc “thừa thầy, thiếu thợ” với ngụ
ý nói về việc mất cân đối trong cán cân phân chia lao động ở nước ta Hay mội hiện
tượng khác đó là, việc cịn nhiều sinh viên năm 3, năm 4 nhưng không biết mình sẽ
làm nghề gì? Vì thế mà cơng tác hướng nghiệp là rất cân thiết, nhưng để cơng tác
đó thực sự đạt được kết quả cao cân phải có một số liệu phẩn ánh hiện nay các em
đang quan tâm đến ngành nghề nào? Và đâu là những yếu tố tác động mạnh đến
các em học sinh khi chọn lựa? khi đó cơng tác hướng nghiệp mới đặt đúng chỗ và
đạt được kết quả cao
Xét thấy đây là vấn để mà hiện nay xã hội rất quan tâm và mang tính thời sự vì thế tơi quyết định khảo sát vấn đề này
?Ths Trần đình Lý ~ www tin247.com
Trang 11
L Ly Do Chon De Tai
Hiện nay nền kinh tế thế giới ngày càng phát triển và đạt được nhiều thành tựu rực rỡ với quá trình quốc tế hóa, tồn cầu hóa đang diễn ra mạnh mẽ Điều này đòi hỏi
các quốc gia phải vận động mạnh mẽ để theo kịp đà phát triển chung Việt Nam đang trên đà phát triển với q trình cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa diễn ra mạnh
mẽ Từ sau thời kì đối mới, nền kinh tế nước ta đã có nhiều biến chuyển rõ rệt, vị thế trên trường quốc tế của nước ta ngày càng được nâng cao và được thế giới biết
đến Đặc biệt Việt Nam đã gia nhập nhiều tổ chức thế giới như: Hiệp Hội các nước Đông Nam Á (ASEAN), Khu Thương Mại tự do của các nước Đông Nam Á
(AFTA), Tổ chức các quốc gia xuất khẩu dầu mỏ (OPEC) Đặc biệt là Việt Nam
gia nhập vào tổ chức Thương Mại Thế Giới (WTO), đây là một thuận lợi đồng thời
là một thách thức đối với nước ta
Để Việt Nam theo kịp các nước tiên tiến và không bị tụt lại so với các nước khác
trên thế giới thì nước ta phải chuẩn bị kĩ về nguồn nhân lực, cơ sở hạ tầng, kiến thức thượng tầng và đặc biệt là về tri thức Trong những năm gần đây, nền kinh tế Việt Nam đã có những khởi sắc về nhiều mặt, không ngừng nâng cao đời sống vật chất
và tinh thần của người dân Để hòa chung vào xu thế đó địi hỏi mọi người phải trau dồi kiến thức và lựa chọn hướng đi đúng đắn cho mình
Khi nhìn lại cuộc sống của mình, nhiều người đã đồng ý với tôi rằng tất cả những gì
chúng ta có được ngày hôm nay đều xuất phát từ những lựa chọn trong quá khứ Đó là những lựa chọn mang tính quyết định, có thể tạo nên những bước ngoặt trong cuộc đời mỗi người” và việc chọn lựa ngành nghề có vai trị quan trọng như vậy Bởi
khi chọn lựa ngành nghề nó sẽ quyết định phần nào tương lai của mỗi người và
quyết định một hướng đi trong tương lai Tuy nhiên lựa chọn ngành nào nghề nào?
3 http://www huongnghiep vn/?view=detail& pmenu=138& menu=154&id=2867
Trang 12
Câu hỏi này thật không dễ trả lời bởi lẽ trong xã hội Việt Nam khơng cịn đơn thuần
là nông nghiệp ngày xưa mà xã hội ta ngày nay có các ngành nghề rất phong phú Ngày nay có nhiều trường đại học, cao đẳng, trung cấp nghề mở ra cùng với nhiều ngành nghề ra đời Việc làm thì vơ cùng nhiều nhưng hỏi các em làm gì sau khi tốt nghiệp trung học phổ thơng thì nhiều em còn lúng túng và trả lời không biết Đó là
một câu hỏi khó và đang được mọi người quan tâm Đặc biệt là đối với học sinh trung học phổ thông hiện nay, lựa chọn ngành nghề đã trở thành mối quan tâm
thường xuyên chi phối suy nghĩ và hành động của các em Việc chọn lựa ngành
nghề của học sinh không chỉ xác định hướng đi cuộc đời của mỗi cá nhân học sinh
mà còn tác động đến toàn xã hội vì sau đó nó thúc đẩy hay kìm hãm sự đóng góp
của cá nhân đối với xã hội
Kinh tế xã hội phát triển, nhiều ngành nghề mới xuất hiện với những xu thế mới và những nhu cầu khác nhau, thực tế này tạo nhiều thuận lợi nhưng cũng không ít khó
khăn cho các em học sinh và phụ huynh Có lẽ vì vậy mà hàng năm cứ đến mùa thí cử thì trên các phương tiện truyền thông đại chúng lại nở rộ những tin tức xung
quanh vấn đề thi cử, chọn khối thi, chọn ngành nghễ trên các báo, dai, ti vi,
internet, Và cứ đến mùa tuyển sinh vấn đề này được phụ huynh và học sinh quan
tâm chọn ngành thi, dự định nghề nghiệp trong tương lai của con em
Nhưng thực tế thì sao? Hiện nay các bạn học sinh đang có xu hướng lựa chọn ngành nghề nào? Và khi lựa chọn thì các em đã chịu những tác động nào?
Xét thấy trên đây là vấn đề cấp thiết được sự quan tâm nhiều của xã hội và nhiều để tài nghiên cứu xung quanh vấn đề này còn hạn hẹp Đặc biệt khi nền kinh tế càng phát triển thì nghề nghiệp ln có sự biến đổi theo chiều hướng ngày càng
phát triển để đáp ứng cho từng thời kỳ phát triển của xã hội và sự lựa chọn của con người cũng mang tính mới mẻ
Trang 13
Vì vậy tất cả những lí do trên mà tôi tiến hành nghiên cứu dé tai: “Tim hiểu việc lựa chọn ngành nghề của học sinh trung học phổ thông và những yếu tố tác động” Với để tài này bản thân sinh viên mong muốn tìm hiểu rõ hơn những khuynh hướng ngành nghề của học sinh THPT hiện nay Từ đó tơi mong muốn rằng công tác hướng nghiệp cho học sinh sẽ đạt kết quả cao hơn trong thời gian sắp tới Qua đó tơi
hy vọng sẽ góp phần nhỏ bé trong việc đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho sự
nghiệp CNH - HĐH đất nước
Ll Ý Nghĩa Lý Luận
Đề tài sử dụng hai lý thuyết xã hội học là: Thuyết cấu trúc — chức năng và thuyết lựa chọn hợp lí làm cơ sở lí luận cho đề tài
Với thuyết lựa chọn hợp lí với nghiên cứu của chúng tơi góp phần làm sáng tỏ luận điểm “mỗi cá nhân đều xuất phát từ động cơ duy lý là lựa chọn hoạt động nào đem lại lợi ích lớn nhất với nguy cơ chỉ phí tối thiểu và thiệt hại nhỏ nhất” của lý thuyết Cụ thể chúng tôi xem xét hành vi lựa chọn ngành nghề của học sinh có phải là hành
động duy lí cơng cụ nghĩa là được sự tính tốn cân nhắc giữa chi phí đầu vào và hướng đi ra của ngành nghề đó trong tương lai theo thuyết lựa chọn hợp lí đã nói không?
Với thuyết cấu trúc chức năng chúng tơi góp phần lý giải luận điểm sau của lý thuyết: “Thuyết này cho rằng một xã hội tổn tại được, phát triển được là do các bộ phận cấu thành của nó hoạt động nhịp nhàng với nhau để đảm bảo sự cân bằng chung của cả cấu trúc; bất kỳ một sự thay đổi nào cũng kéo theo sự thay đổi ở các bộ phận khác” Chúng tôi xem xét học sinh và vấn để chọn nghề là một bộ phận trong toàn thể hệ thống của xã hội Và nó có chức năng vai trò én định thế nào trong cấu trúc của xã hội hiện nay
Trang 14
l2 ¥ Nghia Thue Tién
Với để tài này chúng tôi hy vọng rằng với việc tìm ra những khuynh hướng nghề nghiệp của học sinh và những yếu tố tác động đến việc lựa chọn ngành nghề đây là
số liệu giúp cho các nhà làm công tác giáo dục, các tổ chức hướng nghiệp cho các em học sinh, có một cái nhìn bao quát, tổng hợp để từ đó giúp cho công tác định
huớng nghề nghiệp đạt được kết quả cao hơn và giúp cho các em học sinh chọn lựa
được ngành nghề dễ dàng và phù hợp với bản thân các em hơn
Với bản thân sinh viên thì việc thực hiện và hoàn thành đề tài nghiên cứu này cũng
đồng nghĩa với việc hồn thành chương trình học sau 4 năm ngồi trên ghế giảng
đường
Đồng thời đây là để tài nghiên cứu hoàn chỉnh đầu tiên của sinh viên mang tính ứng
dụng thực tiễn từ những lý thuyết, phương pháp kỹ thuật đã học và được khuôn đúc từ những kiến thức, kỹ năng và các bài nghiên cứu nhỏ lẻ trong quá trình học tập
Đối với để tài nghiên cứu sau nghiên cứu này có thể là những giả thuyết, để tài
tham khảo cho các nghiên cứu sau có liên quan đến đề tài
2 Điểm Íại Thư Tịch
Lua chọn ngành nghề là vấn đề đã và đang nhận được sự quan tâm lớn của toàn xã
hội Bởi lẽ lựa chọn ngành nghề không chỉ ảnh hưởng trực tiếp đến cá nhân trong xã hội mà nó ảnh hưởng đến sự phát triển của xã hội vì sau đó nó góp phần thúc đẩy
hoặc kìm hãm sự đóng góp của cá nhân cho xã hội Vì thế liên quan đến đề tài
nghiên cứu đã có một số các bài nghiên cứu hay bài phóng sự hoặc các bài trên tạp
trí, báo, Internet mà cụ thể là:
Trang 15
> Neguyén Thi Diéu Linh véi dé tai: Dinh huéng nghé nghiệp của học sinh
lớp 12 tại Tiền Giang hiện nay — Thực trạng và các yếu tố ảnh hưởng —
Trường Đại Học Tôn Đức Thắng - Khoa Xã Hội và Nhân Văn - Luận
văn Cử Nhân Xã Hội Học
Tác Giả rút ra một số kết luận từ cơng trình nghiên cứu của mình:
Nhận thức nghề nghiệp của học sinh mới dừng lại ở những biểu hiện bên ngoài của
nghề mà chưa đi sâu tìm hiểu những đặc trưng riêng của từng nghề và đối chiếu với yêu cầu của nghề đó với những đặc điểm thể chất và tâm lý của mình
Trong ba mặt của nhận thức nghề nghiệp (nhu cầu của xã hội, thể chất, tâm lý cá
nhân) thì học sinh nhận thức về nhu cầu của xã hội đối với nghề định chọn cao hơn
so với hai mặt kia (thể chất, tâm lý cá nhân) 1
Lý do chọn nghề quan trọng nhất của học sinh là nghề phù hợp với khẩ năng hoc
tập, hứng thú học tập sau đó là sự phù hợp với yêu cầu xã hội
Trong ba trình độ nghề thì đa số học sinh dự định chọn trình độ cao (Đại Học) Các
em tập trung vào những nghề mà các em cho rằng dư luận xã hội đánh giá cao,
mang lại nhiều thu nhập, có khả năng tìm việc làm ổn định và cần thiết cho xã hội
Những nghề mà các em dự định chọn ít là do đặc điểm các nghề vất vả, thu nhập
không đảm bảo mức sống tối thiểu
Đặc điểm giới tính có ảnh hưởng đến dự định chọn nghề của nam và nữ Nam thiên
về những nghề thuộc lĩnh vực kỹ thuật, nữ thiên về những nghề thuộc lĩnh vực xã
hội và những nghề thuộc lĩnh vực kinh tế đều được nam và nữ dự định chọn nhiều hợn trước
Các hoạt động và kinh tế gia đình có ảnh hưởng không nhỏ đến dự định chọn nghề
của học sinh Xuất phát từ tình hình này có nhiều em phải lựa chọn những ngành
nghề mà gia đình có khả năng lo được và sau này các em sẽ kiếm được nhiều tiền
để phụ giúp gia đình
Trang 16
> _ Nguyễn Bảo Huân Chương với dé tài: Vai trò của gia đình trong việc
định hướng nghề nghiệp cho con - Luận văn cử nhân xã hội học trường Đại Học Mở Thành Phố Hồ Chí Minh — khoa xã hội học
Đa số các gia đình kể cả nội thành và ngoại thành đều ý thức việc định hướng nghề nghiệp cho con là một việc quan trọng Ý thức điều đó nên phân lớn các gia đình
cũng đã có những dự định nghề nghiệp cho con
Nhóm nghề được nhiều gia đình quan tâm là nghề bác sĩ, dược sĩ, giáo viên, kinh tế - tài chính Trong đó các gia đình nội thành thì nghề cha mẹ dự định cho con thuộc nhóm ngành kinh tế — tài chính Cịn các gia đình thuộc ngoại thành thì họ mong muốn cho con làm bác sĩ, dược sĩ và cán bộ viên chức nhà nước khơng có gia đình
nào dự định cho con làm nghề nông
Điều mà các gia đình quan tâm khi dự định nghề cho con là nghề phải dễ kiếm việc làm và đem lại thu nhập cao Trong những gia đình có định hướng nghề cho con thì người cha thường đóng vai trị chính Bên cạnh đó cịn có mẹ và các anh chị em trong gia đình
Khi định hướng nghề cho con thì đa số các gia đình đều định hướng khá trễ từ đó tác
giả đưa ra kết luận rằng việc định hướng nghề nghiệp cho con cái trong gia đình chưa được cha mẹ quan tâm một cách đúng mức Do chịu tác động bởi nhiều yếu tố
như điều kiện kinh tế xã hội nơi cư trú, trình độ học vấn, nghề nghiệp, điều kiện
kinh tế của gia đình, vốn hiểu biết của cha mẹ nên việc định hướng nghề nghiệp
cho con vẫn chủ yếu mang tính chất tự phát khơng có cơ sở trong từng gia đình, thiếu sự tác động bằng hệ thống chính sách của nhà nước, do đó tính hiệu quả chưa
cao và gây lãng phí lớn cho gia đình
Trang 17
> Xuhung chon nghé va dự định nghề nghiệp
Bàn về xu hướng nghề nghiệp của thanh niên học sinh trung học, nghiên cứu của
hai tác giả Phạm Nguyệt Lãng và Trần Anh: “Việc làm cho thanh niên, giải pháp và
chính sách” — tập 2 (chương trình chính sách thế hệ trẻ) Hà Nội 1990, đã nhận xét: Thanh niên học sinh suy nghĩ về nghề nghiệp rất muộn Suy nghĩ đó ln thay đổi và thiếu ổn định Các tác giả này đã đi sâu nghiên cứu khía cạnh về những suy nghĩ của học sinh trong việc lựa chọn nghề cho mình và tìm hiểu tính ổn định của những suy nghĩ đó, tuy nhiên trong nghiên cứu này chưa quan tâm đến khía cạnh nhận thức
và hứng thú nghề nghiệp của học sinh
Bên cạnh đó, cũng với vấn để này, bằng cách tiếp nhận nghiên cứu xu hướng nghề
nghiệp theo các chỉ số như: Mức độ nhận thức nghề, thái độ đối với nghề, tính ổn định của thái độ, trong cơng trình nghiên cứu của tác giả Nguyễn Quang Ấn và
những người khác: “7m lý học xã hội với sự nghiệp đổi mới đất nước” - Hà Nội
1989 đã chỉ ra các khía cạnh mang tính chất đây đủ hơn về đặc điểm chung xu
hướng nghề nghiệp của học sinh trung học, những nghề mà học sinh biết nhiều nhất
cũng như thái độ đánh giá của học sinh về các nghề Tác giả cơng trình này đã đưa
ra những kết luận:
Nhận thức về nghề của học sinh còn yếu, số nghề và các trường chuyên nghiệp
được học sinh biết đến chưa nhiều Hứng thú nghề nghiệp của học sinh hình thành
muộn, chưa tập trung và chưa rõ nét
Giữa hai cơng trình nghiên cứu này, tuy cùng bàn về xu hướng nghề nghiệp của
thanh niên học sinh, nhưng mỗi cơng trình lại có hướng tiếp cận và phân tích khác
nhau
Trang 18
> Một số xu hướng và thái độ của thanh niên Việt Nam với vấn đề việc làm - Vũ mạnh Lợi - tạp chí xã hội học số 3 (95) 2006 Viện khoa học xã hội Việt nam
Vấn để việc làm của thanh niên chẳng những là vấn để có ưu tiên hàng đầu đối với chính thanh niên và gia đình họ mà còn là vấn dé quan trọng đối với những nhà
hoạch định chính sách những người hay những cơ quan/ tổ chức thuê tuyển lao động
và giới nghiên cứu Bài viết này phác họa một số khuôn mẫu và xu hướng biến đổi chung về việc làm cũng như thái độ của thanh niên đối với vấn dé việc làm ở Việt
Nam hiện nay Phân tích trong bài viết dựa trên nghiên cứu được thực hiện gần đây ở Việt Nam
* Các khuôn mẫu và xu hướng chung Đại Hội Đảng IX năm 2001 đã dé ra 3
oA ^“ a tA ` ` Zs nv a A x
ưu tiên trong vấn để việc làm và phát triển nguốn nhân lực bao gồm: e Chuyển hướng cơ cấu lực lượng lao dộng theo hướng tăng lao động phi
nông nghiệp và giảm lao dộng trong ngành nông nghiệp xuống dưới 50%
vào năm 2010
e Tao viéc lam và giẩm tình trạng thất nghiệp tại đô thị xuống dưới 6% vào cuối năm 2005 và khuyến khích đào tạo nghề nhằm tăng tỷ lệ cơng nhân có tay nghề lên khoảng 30% vào cuối năm 2005 và 40% vào năm 2010
e Những ưu tiên này phản ánh tầm nhìn của các nhà lãnh đạo Việt Nam khi
nhìn nhận ra những điểm yếu của lực lượng lao động thể hiện ở cơ cấu của lực lượng lao động chưa phù hợp với đòi hỏi của HĐH Thiếu việc
làm và thiếu kỹ năng nghề nghiệp Bài viết đưa ra một số kết luận:
Một số đặc trưng trong kĩnh vực việc làm của thanh niên hiện nay Tuổi tham gia lao động đang có xu hướng gia tăng do thanh niên ngày càng dành nhiều thời gian
cho việc học hành trước khi lập nghiệp hơn Tỷ lệ thất nghiệp ở đô thị trong nhóm
thanh niên 15- 24 có chiểu hướng giảm mạnh Tuy nhiên, vấn để thất nghiệp và
thiếu việc làm trong thanh niên ở nông thôn ngày càng trở nên nghiêm trọng hơn
Trang 19
Khơng có sự thay đổi đáng kể về nâng cao trình độ tay nghề của thanh niên Việt Nam theo thời gian trong phạm vi cả nước
Vấn dé bất bình đẳng giới cũng cần được quan tâm nhiều hơn trong lĩnh vực việc làm vẫn có những bất bình đẳng giới có thể khắc phục được trong cơ hội việc làm
thăng tiến và mức độ hoạch định chính sách, điều này cần được đặc biệt lưu ý trong việc hồn thiện mơi trường thể chế, tạo cơ hội bình đẳng cho nam và nữ thanh niên
đóng góp vào sự nghiệp phát triển kinh tế và xã hội tương xứng với năng lực thực tế của họ mà không bị những định kiến giới, bất bình đẳng ngăn cẩn
Tóm lại: Qua những cơng trình nghiên cứu, những bài viết, tạp chí, Sinh viên
nhận thấy rằng vấn để định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT và việc lựa chọn ngành nghề đã được xã hội quan tâm và được đi vào một số cơng trình nghiên cứu
Tuy nhiên các nghiên cứu chủ yếu nhấn mạnh và đi sâu vào công tác huớng nghiệp
hay các tác giả của các bài nghiên cứu ởi sâu vào các khía cạnh ảnh hưởng ảnh
huởng đến định hướng nghề nghiệp Với nghiên cứu này chúng tôi đi sâu vào việc mô tả thực trạng các ngành nghề mà được các bạn học sinh THPT lựa chọn trong bối cảnh kinh tế - xã hội hiện nay tại Tp HCM đồng thời trong bài nghiên cứu
chúng tơi tìm hiểu các yếu tố tác động đến học sinh trong việc lựa chọn ngành nghễ Thực tế chúng tôi nhận thấy rằng nền kinh tế thế giới luôn biến động và phát triển
không ngừng Đặc biệt Việt Nam nói chung và TPHCM nói riêng nền kinh tế — xã hội đang trong quá trình biến đối và phát triển không ngừng Trong xu thế đó thì các ngành nghề ngày càng phong phú và đa dạng và việc chọn lựa của xã hội cũng thay
đổi theo sự phát triển của kinh tế Bởi lẽ đó mà việc nghiên cứu ngành nghề luôn là một vấn để mới và mang tính chất thời sự vì vậy tơi quan tâm và lựa chon vấn để
nghiên cứu của mình là tìm hiểu việc lựa chọn ngành nghề của học sinh THPT và
những yếu tố tác động
Trang 20
3 Muc Tiêu Ñghiên Cứu 3.1 Mục Tiêu Tổng Quát
Đề tài nghiên cứu nhằm tìm hiểu thực trạng lựa chọn ngành nghề của học sinh THPT hiện nay tại TP.HCM và những yếu tố tác động đến học sinh THPT trong việc lựa chọn ngành nghề tại TPHCM
32 Mục Tiêu Cụ Thể
Để thực hiện mục tiêu tổng quát trên để tài nghiên cứu hướng tới tìm hiểu và giải
quyết 3 mục tiêu cụ thể sau:
s%% Mô tả thực trạng bức tranh những ngành nghề mà học sinh THPT đang lựa
chọn hiện nay cụ thể:
" Ngành: những ngành học, khối thi nào được đa số các em học sinh lựa
chọn
"Ỡ _ Nghề: Các em dự định sẽ chọn lựa nghề nghiệp nào cho bản thân trong tương lai
* Dựa trên bức tranh đó siih viên xác định xu hướng lựa chọn nghành nghề của
học sinh THPT tại Tp Hồ Chí Minh hiện nay
%% Tìm hiểu những yếu tố tác động đến việc lựa chọn ngành nghề của học sinh
THPT
á Đối Tượng va Khách Thể Ñghiên Cứu 41 Đối Tượng Nghiên Cứu
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là việc lựa chọn ngành nghề của học sinh THPT và
những yếu tố tác động tới việc lựa chọn ngành nghề của học sinh THPT tại TP.HCM
Trang 21
4.2 Khach Thé Nghien Cứu
Khách thể nghiên cứu Là học sinh THPT: lớp 10, lớp 11 và lớp 12 tại 3 trường trên
địa bàn TP HCM là: THPT Nguyễn Thượng Hiền, Trường THPT Nguyễn Thị Diệu và Trường THPT Thủ Đức
Mục đích của việc chọn đối tượng khảo sát là học sinh THPT bởi lẽ việc chọn ngành
nghề diễn ra chủ yếu và rõ rệt nhất trong giai đoạn học sinh THPT Ở giai đoạn này chắc chắn rằng phần lớn các em quan tâm đến việc chọn ngành nghề bởi vậy mà
chúng tôi chọn khách thể nghiên cứu là học sinh THPT
Š Dia Bàn và Đối Tượng Khao Sat $1 Pia Ban Khao Sat
Đề tài chọn đại bàn khảo sát tại 3 trường trên địa bàn TP HCM là: Trường THPT
Nguyễn Thượng Hiền, THPT Nguyễn Thị Diệu và trường THPT Thủ Đức
Mục đích chọn 3 trường trên làm địa bàn nghiên cứu bởi lẽ 3 trường trên đại diện cho 3 khu vực tại Tp.HCM Khu vực trung tâm là trường THPT Nguyễn Thị Diệu tại Q.3 Tp.HCM Khu vực vùng đệm hay (khu vực ráp ranh giữa khu vực trung tâm và
khu vực ngoại thành) là trường THPT Nguyễn Thượng Hiển tại Q.Tân Bình
Tp.HCM và khu vực ngoại thành là trường THPT Thủ Đức Tp.HCM
Ngoài ra chúng tôi nhắm tới việc xem xét có sự khác biệt trong lựa chọn và những
yếu tố tác động về vị trí địa lý hay khơng hay nói cách khác yếu tố nơi ở có tác động
đến việc chọn lựa ngành nghề hay khơng?
Vì vậy chúng tôi chọn 3 trường đạt diện cho 3 khu vực: Khu vực trung tâm thành phố, khu vực tiếp ráp giữa trung tâm và vùng ngoại thành và khu vực ngoại ô thành
phố
Trang 22
5 Phạm Y¡ Nghiên Cứu
Vì khả năng và thời gian giới hạn nên để tài tập trung nghiên cứu tìm hiểu việc lựa
chọn ngành nghề và những yếu tố tác động đến lựa chọn ngành nghề của học sinh THPT tại Tp.Hồ Chí Minh
Bên cạnh đó chúng tơi cũng giới hạn phạm vi nghiên cứu của để tài về phạm vi đối
tượng khảo sát chính đó là nghiên cứu trên học sinh THPT trong 3 trường thuộc địa
bàn Tp.Hồ Chí Minh
6 Phương Pháp Yà Ký Thuật Ñghiên Cứu
61 Loại tình Nghiên Cứu
Đề tài nghiên cứu sử dụng kết hợp bởi hai phương pháp: Phương pháp nghiên cứu định lượng kết hợp với phương pháp nghiên cứu định tính Tuy nhiên, phương pháp
nghiên cứu định lượng giữ vai trị chủ yếu
Các cơng cụ kỹ thuật thu thập thông tin chính là: Sử dung bản hỏi, phóng vấn bán cơ cấu, khảo sát thực địa, quan sát
Việc sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng cho phép để tài xác định được mức độ nhận thức của học sinh THPT trong việc lựa chọn ngành nghề và mô tả
được bức tranh những ngành nghề mà học sinh THPT đang lựa chọn hiện nay Đồng
thời với phương pháp định lượng giúp xác định được các mối tương quan giữa lựa
chọn ngành nghề với các yếu tố tác động như: Mơi trường xã hội hóa (gia đình, nhà
trường, nhóm bạn, phương tiện truyền thông đại chúng), giới tính, điều kiện kinh tế
gia đình
Trong phương pháp định tính sẽ giúp chúng tôi đi sâu hơn tìm hiểu các yếu tố tác động chính đến lựa chọn ngành nghề của học sinh THPT Đồng thời giúp tìm hiểu
sâu hơn nhận thức của học sinh THPT trong việc lựa chọn ngành nghề
Trang 23
Để thu thập những thông tin phục vụ cho 2 phương pháp nghiên cứu này, đề tài sử dụng các kỹ thuật thu thập thông tin sau
62 Phương Pháp Thu Thập Thông Tin
Với thông tin định lượng chúng tôi thu thập bằng bản hỏi đã soạn sẵn Trước khi
thiết kế để cương nghiên cứu, soạn bản hỏi, chúng tôi đã tra cứu các tài liệu thư tịch bằng cách quan sát, trò chuyện với một số học sinh THPT, trao đổi với một số thầy cô và tham khảo thêm ý kiến của một số người chuyên môn để xác định rõ hướng
nghiên cứu
Bản hỏi sẽ được phỏng vấn thử với một nhóm đối tượng trước khi thực hiện một
cuộc phỏng vấn chính thức nhằm thu được những thông tin xác đáng và đây đủ hơn
Với thông tin định tính chúng tơi sử dụng phương pháp phỏng vấn bán cơ cấu để phỏng vấn sâu cá nhân Với phương pháp này chúng tơi có thể đào sâu hơn những
vấn để cần tìm hiểu mà đối tượng đã trả lời trong bản hỏi
63 Phương Pháp Thu Thập và Phân Tích Tư Íiệu Săn Có
Việc định hướng và lựa chọn ngành nghề cho học sinh THPT đây là vấn để đã đang và sẽ được xã hội rất quan tâm, điều này cũng dễ hiểu vì nó có liên quan tới tương
lai của cả thế hệ trẻ của đất nước vì thế,
Nguồn tư liệu sẵn có xung quanh vấn để này khá phong phú nó có hầu hết trên các
Phương tiện truyền thông đại chúng: Trên các loại báo, tivi, đài, Internet Tuy
nhiên chủ yếu đó là các bài viết nhỏ lẻ và chủ yếu hướng vào việc cần thiết định hướng nghề nghiệp là chủ yếu và các bài báo mô tả thực trạng của học sinh trong
mùa thi cử mà thiếu bài nghiên cứu hoàn chỉnh mô tả khuynh hướng chọn nghề nghiệp của học sinh và những yếu tố tác động
Xét thấy đây là một điều kiện khá thuận lợi cho sinh viên Do vậy từ những tư liệu
sẵn có chúng tôi đã tiến hành thâu thập, tổng hợp và phân tích nhằm có được những
dữ kiện cần thiết để xác định được những vấn đề chính yếu có liên quan nhằm phục
vụ cho chủ để nghiên cứu
Trang 24
64 Phuong Phap Xu Li Thong Tin
Sau khi thâu thập thông tin, chúng tôi áp dụng một số phương pháp để xử lý và phân tích thông tin
Đối với thông tin định lượng chúng tôi mã hóa và xử lý bằng phần mềm kỹ thuật SPSS (Statistic Package Social Sciences) va phan mém Microsoft Excel 2003 Đây là 2 phần mềm được sử dụng rộng rãi trong các nghiên cứu xã hội đặc biệt là
trong nghiên cứu khoa học xã hội học
Những thông tin định tính thu được bằng việc quan sát, phi chép hoặc ghi âm lại từ
các cuộc phống vấn Sinh viên tiến hành thống kê, sàng lọc lấy những thơng tin có ý nghĩa để sử dụng chúng như những dẫn chứng trong q trình phân tích kết quả
nghiên cứu nhằm bổ sung cho phần nghiên cứu định lượng
65 Mẫu và Phương Pháp Chọn Mau
Đề tài nghiên cứu là “Tìm hiểu xu hướng lựa chọn ngành, nghề của học sinh THPT
và những yếu tố tác động đến lựa chọn này” Bởi vậy mẫu nghiên cứu được chọn theo mẫu tình cờ tiện lợi kết hợp với mẫu theo tiêu chí
Trước hết đặc điểm chính của dân số là học sinh THPT: lớp 10, lớp I1 và lớp 12
thuộc 3 trường: Trường THPT Nguyễn Thị Diệu, Trường THPT Nguyễn Thượng
Hiền và Trường THPT Thủ Đức thuộc địa bàn Tp.HCM
Số lượng mẫu là 180 học sinh chia đều cho 3 trường và chia đều cho nam và nữ cụ
thể là:
Mẫu Chọn
(180 người)
Nam (90 người) Tà Nữ (90 người)
(60người trường THPT (60người trường THPT (GOngười trường
Nguyễn Thượng Hiển) Nguyễn Thị Diệu) THPT Thủ Đức)
{20ng{20ng {20ng {20 ng {20ng{20ng {20ng {20ng {20ng Lớp 10} lớp I1} lớp 12} lớp 10} lớp 11)lớp 12} lớp I0) lớp I1} lớp 12)
Trang 25
7 — Kế Hoạch Nghiên Cứu
Giai Đoạn 1: Giai đoạn chuẩn bị nghiên cứu
01/12/ 20009 đến 31/01/2009: Xác định vấn để nghiên cứu, khảo sát thực địa, thu
thập tài liệu
28/02/2010 đến 20/03/ 2010: Phân tích tài liệu, phác thảo để cương nghiên cứu Xây
dựng mơ hình phân tích Lập bản câu hỏi, bản hướng dẫn phỏng vấn
21/03 - 30/04/2010: Thiết kế cuộc nghiên cứu Chọn đối tượng theo khung mẫu và tiến hành phỏng vấn thử, chỉnh sửa bản câu hỏi
Giai Đoạn 2: Giai đoạn tiến hành nghiên cứu
01/4 - 30/06/ 2010: Thu thập thông tin bằng bản hỏi, phỏng vấn sâu Giai Đoạn 3: Xử lí và phân tích thơng tin Hồn thiện bài nghiên cứu 01/07 - 20/08/2010: Xứ lí và phân tích thơng tin Hồn thiện bài nghiên cứu
§ CoS Lý Luận
81 Dinh Nghia Mot 86 Khái Niệm 811 Chọn lựa
Thuật ngữ này được dùng để nhấn mạnh việc phải cân nhắc, tính tốn để quyết định sử dụng loại phương tiện tối ưu trong số những điều kiện hiện có để đạt được mục tiêu trong điểu kiện khan hiếm nguồn lực”
812 Khái niệm ngành nghẻ
Nghề hay Nghề Nghiệp: Theo Đại từ điển tiếng việt: “Nghề là công việc chuyên
` A A + ~ ^* ` & ^ cA ` ^ a: +5
làm theo sự phân công của xã hội” còn “nghề nghiệp là nghề nói chung”
* Lê Ngọc Hùng - lịch sử và lý thuyết xã hôi - Nxb Dai Hoc Quốc Gia Hà Nội
Š Nxb Văn Hố Thơng Tin 1998, Nguyễn Như ý Chủ Biên
Trang 26
` >? te “A a ` ^ tA ` ` ` + ˆ 99 x x
Từ điển tiếng việt “Nghề là công việc hàng ngày làm để sinh nhai”, còn “nghề
nghiệp là nghề làm để mưu sinh "ý
Từ điển Larouse của Pháp định nghĩa: “Nghề (Profession) là hoạt động thường ngày
được thực hiện bởi con người, nhằm tạo nguồn thu nhập cần thiết để tổn tại
Hẹp hơn khái niệm “nghề” là “chuyên môn” hay “ngành” Đại từ điển Tiếng Việt đã dẫn định nghĩa: “ngành là lĩnh vực chuyên môn khoa học”
“Chuyên môn là một môn riêng của ngành khoa học kỹ thuật” như vậy cũng một
nghề nhưng có thể có nhiều ngành nghề hay chuyên môn khác nhau
Ví dụ: nghề dạy học có các chuyên mơn (ngành) dạy mơn tốn học, dạy môn văn học,,
Nghề nghiệp được xuất hiện khi sự sản xuất của xã hội lồi người đã có sự phân công lao động Tổ tiên loài người bắt đầu từ hái lượm, săn bắt chuyển sang hai hoạt động chun mơn hóa sơ khai, làm để sống tự túc là:
Trồng trọt và chăn nuôi Thế là hai nghề xuất hiện, sau đó có một số người trong bộ lạc đã dùng công cụ sản xuất là búa đá, rìu đá, Để sản xuất hay đồ trang sức bằng đá Tiến tới dùng công cụ bằng sắt, bằng đồng để sản xuất Thế là nghề thủ công sơ khai đã xuất hiện Theo hướng đó, nghề thủ cơng phân hóa sản sinh ra nghề dệt, đan, làm đồ gốm, mộc, rèn, đút Hàng hóa sản xuất được trao đối trên thị trường, nghề buôn bán xuất hiện Cứ thế sự sản xuất càng ngày càng nhiều nghề mới ra đời, trong mỗi nghề lại có nhiều chuyên môn hẹp hơn Nền sản xuất nơng nghiệp thì số
lượng nghề chưa đa đạng, nhưng sản xuất thủ công chuyển sang sảẩn xuất công
nghiệp thì số lượng nghề càng phong phú và chất lượng nghề ngày càng phức tạp Thời đại khoa học kinh tế phát triển như vũ bão dẫn đến các công nghiệp sản xuất mới xuất hiện, thì nghề và chun mơn mới cũng xuất hiện ngày càng đa dạng Hiện nay trên thế giới có khoảng 65.000 nghề chuyên môn, mỗi nghề lại có các
° Nxb Khoa Học xã hội, 1991 do Văn Tâm chú biên
Trang 27
ngành nhỏ hơn, thậm chí rất hẹp Ở nước ta, danh mục đào tạo công nhân do viện
dạy nghề xây dựng trước đây có khoảng 400 nghề, còn trong xã hội có tới hàng chục ngành nghề Thế nhưng, hiện nay do số lượng nghề mới xuất hiện nhiều và yêu cầu
đào tạo nghề cũng biến đổi, nên tổng cục dạy nghề chưa xây dựng được danh mục
nghề đạo tạo mới
Ngành nghề được mọi người tiếp nhận có thể được đào tạo chính thức về nghề đó vì nghề địi hỏi một trình độ tri thức, kỹ năng nhất định Cũng có nghề được hình thành
tự phát do tích luỹ kinh nghiệm xã hội hoặc do truyền và dạy nghề theo cách kèm
cặp giữa người biết nghề và người chưa biết nghề Các nghề này chưa có yêu cầu quy trình đào tạo rõ rệt
Nghề được đào tạo có đặc trưng là người làm nghề phải được cung cấp trình độ tri thức, được rèn luyện kỹ năng hành nghề, làm ra sản phẩm để trao đổi trên thị
trường, thu nhập của người lao động là nguồn sống chính của họ Chính vì vậy mà họ trở thành đối tượng hoạt động cơ bản, lâu dài của 1ý tưởng nghề nghiệp, từ đó hình thành nhân cách nghề nghiệp Nghề được đào tạo yêu cầu người vào học nghề đó phải có trình độ, học vấn, sức khoẻ và yêu câu tâm lý phù hợp với nghề Sau quá
trình đào tạo người đó phải đạt được tiêu chuẩn quốc gia về kiến thức, kỹ năng tùy
theo mục tiêu xã hội đòi hỏi, được cấp bằng hay chứng chỉ hành nghề
Lựa chọn được coi là kết quả của định hướng trên cơ sở mà ta định hướng trước ta có thể lựa chọn cho chính mình Ta lựa chọn cho mình một mục tiêu riêng mà ta cho là
phù hợp với khả năng và năng lực của bản thân
Lựa chọn ngành nghề của học sinh được thực hiện trên các mối quan hệ xã hội
ngành nghề của cá nhân được đặc trưng về mặt chất lượng của mỗi ngành nghề phụ
thuộc vào sự phát triển tương ứng của xã hội, của điều kiện tại chỗ ảnh hưởng văn hóa của các nước khác Vì vậy cần giới thiệu cho học sinh những điều kiện tương Ứng này, trong trường hợp ngược lại sẽ xảy ra ngăn cách mối quan hệ giữa xã hội và
nghề nghiệp
Trang 28
Hiện nay trong xã hội xuất hiện nhiều ngành nghề mới để đáp ứng yêu câu sự tiến
bộ mọi mặt kinh tế, văn hóa, xã hội, khoa học, Tuy nhiên, để lựa chọn một hướng
đi thích hợp trong tương lai thì khơng phải là dễ bởi hoạt động này chịu sự tác động
của nhiều yếu tố
Đặc biệt với để tài này, các em học sinh trung học phổ thông việc lựa chọn một
ngành nghề các em sẽ chịu ảnh hưởng về nhiều mặt từ năng lực, ý thức cá nhân đến
các yếu tố thuộc gia đình, xã hội cũng như các đặc điểm và giá trị của những ngành
nghề mà các em trung học phổ thông lựa chọn
813 Phan Íoại nghệ nghiệp
Sự phân chia về nghề nghiệp có rất nhiều, việc phân loại nghề nghiệp là vấn để
phức tạp Tùy mục đích mà người ta có những cách phân loại nghề thích hợp
8.13.1 Theo cdc nha tam ly học hiện đại chia fam 6 kiéu nghe:
> _ Thực tế cụ thể - thao tác kỹ thuật là nghề như: kỹ sư, thợ thủ công,
công nhân kỹ thuật,
> Than trọng né nép-— nghiệp vụ: điển hình như các nghề chuyên viên văn phòng, thủ quỹ, thư ký, kế toán,
> Kién trì khoa hoc - điều tra nghiên cứu được thể hiện qua các nghề
nghiên cứu viên, các nhà khoa học,
>_ Linh hoạt, quảng giao, phục vụ văn hóa biểu hiện qua các nghề giáo
viên, bác sĩ, cán bộ văn hoa, tu van
> Chi động uy quyền - dựng nghiệp quản lý như là nghề quản đốc, giám đốc, trưởng phó phịng, chủ doanh nghiệp
> SAng tạo tự do — văn học nghệ thuật như các nghề nghệ sĩ, nhà văn, hoa si,
Trang 29
813.2 Theo tac gia Pham Tat Dong chia ra 8 loại:
* Nghề thuộc lĩnh vực hành chính
Trong lĩnh vực này, gồm những cán bộ, nhân viên văn phòng, đánh máy, lưu trữ, kế toán, soạn thảo văn bản, những nghề này đòi hồi người phải có đức tính thận trọng,
chu đáo, ngăn nắp, chín chắn, tỷ mỹ Mọi tác phong và thói quen không hay như cẩu
thả, bừa bãi, đại khái, thiếu ngăn nắp, thờ ơ, đều không phù hợp với công việc
hành chính
*% Nghề thuộc lĩnh vực tiếp xúc với con người
Trong lĩnh vực này, gồm những nhân viên bán hàng, bác sĩ, giáo viên, người phục vụ trong khách sạn, nhân viên xã hội, chuyên viên tư vấn tâm lý, những người làm
trong lĩnh vực này ln phải có thái độ ứng xử hòa nhã, chân thành, tế nhị, tinh ý, ân cần, giao tiếp tốt, cổi mở, biết chấp nhận người khác, thái độ và hành vi đối xử
lạnh nhạt, thờ ơ, thiếu thông cảm, thiếu nâng đỡ, vụ lợi, đều khơng thích hợp với cơng việc nói trên
* Những người thợ
Tính chất nội dung lao động của nghề thợ rất đa dạng Có những người thợ làm việc trong các ngành công nghiệp (thợ thuê, sơn, đan mây - tre, sơn mài, ), trong lĩnh
vực địch vụ ( cắt tóc, sửa chữa đồ dùng gia đình ) và rất nhiều loại thợ khác như lái tàu hóa, xe điện, in ấn, khai thác tài nguyên
Nghề thợ đại diện cho nền sản xuất công nghiệp Tác phong công nghiệp, tư duy kỹ
thuật, trí nhớ, tưởng tượng không gian, khéo tay là những yếu tố tâm lý cơ bản
không thể thiếu được ở người thợ
"Pham tat dong — nguyễn thế trường, thế giới nghề nghiệp, huongnghiep.com.vn, 16/08/2006
Trang 30
* Những nghề trong lĩnh vực kỹ thuật
Nghề kỹ thuật rất gần với nghề thợ Đó là nghề của các kỹ sư thuộc nhiều lĩnh vực
sản xuất Nghề kỹ thuật đòi hồi người lao động say mê với công việc thiết kế và vận hành kỹ thuật, nắm chắc những tri thức khoa học hiện đại có khả năng tiếp cận với
công nghệ mới Người làm nghề kỹ thuật phải có sự nhiệt tình và óc sáng tạo trong công việc
* Những nghề trong lĩnh vực văn học và nghệ thuật
Văn học và nghệ thuật là một lĩnh vực hoạt động đa dạng, mà tính sáng tạo là một
đặc trưng nổi bật Tính khơng lặp lại, tính độc đáo và riêng biệt trở thành yếu tố tiên
quyết trong mỗi tác phẩm thơ văn, âm nhạc, phim ảnh, biểu diễn nghệ thuật,
Yêu cầu đối với những người làm trong lĩnh vực này là họ phải có cảm hứng sáng
tác, sự tỉnh tế và nhạy bén trong cẩm thụ cuộc sống, lối sống có cá tính và có văn
hóa, gắn bó với cuộc sống lao động của quần chúng Ngoài ra, người làm trong lĩnh
vực này phải có năng lực diễn đạt tư tưởng và tình cảm, năng lực tác động đến người
khác bằng ngôn ngữ, năng lực thâm nhập vào quần chúng
*%* Nghẻ thuộc lĩnh vực nghiên cứu khoa học
Đó là những nghề tìm tịi, phát hiện những quy luật trong đời sống xã hội, trong thế giới tự nhiên cũng như trong tư duy con người Người làm công tác nghiên cứu khoa học phải có lịng say mê tìm kiếm chân lý, luôn học hỏi, tôn trọng sự thật, thái độ
thật khách quan đối với đối tượng nghiên cứu, người nghiên cứu khoa học phải rèn luyện tư duy lơg¡ch, tích lũy tri thức, độc lập sáng tạo, ngoài ra, họ còn phải là con
_ người thật sự khiêm tốn, trung thực, bảo vệ chân lý đến cùng * Những nghề tiếp xúc với thiên nhiên
Đó là những nghề chăn nuôi gia súc, gia cầm, thuần dưỡng súc vật, nghề trồng trọt,
khai thác gỗ, trồng rừng, trồng hoa va cây cảnh, muốn làm những nghề này, con
người phải yêu thích thiên nhiên, say mê với thế giới thực vật và động vật Mặt
Trang 31
khác họ phải là người cần cù, chịu đựng khó khăn, thích nghi với hoạt động ngoài trời, than trong va ti mi
* Nhiing nghé c6 diéu kién lao déng dic biét
Trong lĩnh vực này, ta thấy có những cơng việc như lái máy bay, thí nghiệm, du hành vũ trụ, khai thác tài nguyên dưới đáy biển, thám hiểm những người làm nghề trong lĩnh vực này phải có lịng quả cảm, ý chí kiên định, say mê với tính chất mạo
hiểm của công việc, không ngại khó khăn, gian khổ, khơng ngại hi sinh, thích nghi
với cuộc sống khổ định
8133 Theo £.ÁRimov ông chia nghề nghiệp thành Š nhóm nghề chính
Nhóm nghề Đối tượng lao động Ví dụ về các nghề
1 Người và thiên Các tổ chức hữu cơ, các quá | Trồng lúa, chăn nuôi, bác nhiên trình sinh vat va vi sinh vat | si thd y, trồng rừng,
2 Người va kỹ thuật | Hệ thống các thiết bị kỹ Thợ máy, thợ xây, thợ | thuật, các nguyên vật liệu, điện,
năng-lượng
3 Người và người Con người, nhóm tập thể Giáo viên, nhân viên xã | hội, y tá, bác sĩ, 4 Người và hệ thống | Những dấu hiệu con số, mã | Kế toán, thủ quỹ, đánh - | thí nghiệm số, công thức, ngôn ngữ máy, thợ in,
5 Người và nghệ Các hình ảnh nghệ thuật, Thêu, nhạc sĩ, họa sĩ, thuật các bộ phận và các thuộc nghệ sĩ, nghệ nhân
tính của nó bonsai
Trang 32
8.14 Hoc Sinh THPT
Trung học phổ thông là một bậc trong hệ thống giáo dục ở Việt Nam hiện nay, nó sau tiểu học, trung học cơ sở và trước cao đẳng hoặc đại học Trung học phổ thông
kéo dài 3 năm (từ lớp 10 đến lớp 12) Để tốt nghiệp bậc học này, học sinh phải vượt
qua kì thi tốt nghiệp THPT vào cuối năm học lớp 12 (trước đây thường gọi là Ti tí tài)
Học sinh THPT laysinh -ở độ tuổi 15, 18 là tuổi thanh thiếu niên Đây là lứa
tuổi thường xảy ra một loạt thay đổi về thể chất, tâm lý, từ những kiến thức tích lũy được trong cuộc sống giao tiếp hằng ngày làm ý thức của các em trong lứa tuổi này
phát triển mạnh mẽ Từ sự phát triển đó đã làm cho ý thức bản ngã của các em học sinh luôn có nguyện vọng làm người lớn Tuy nhiên, về quan hệ các em còn phụ
thuộc vào gia đình khá nhiều mặt Các em vẫn còn nhiều biểu hiện mang tính bồng
bột trong vóc dáng, hành vi Do vậy, người lớn vẫn xem các em thiếu niên là những
đứa trẻ Từ đó, trong giao tiếp và ứng xử thường xẩy ra mâu thuẫn khá phổ biến
giữa người lớn và học sinh trong độ tuổi này Trong con mắt người lớn, ở độ tuổi này
thanh thiếu niên là lứa tuổi khó bảo, tuổi chống đối hoặc là tuổi có sự hoãn loạn
Thực tế cho thấy ở lứa tuổi thanh thiếu niên nói chung và các em học sinh trung học
phổ thơng nói riêng thường nảy sinh nhiều khó khăn nhất là so với các lứa tuổi khác về học tập, quan hệ với người lớn, với bạn bè hay những xác định giá trị cuộc sống
815 Quá Trình Xã Hội Hoá
“Thuật ngữ xã hội hóa có ý nói đến tiến trình xã hội hóa mà trong đó con người ta
“điễn tập” cho nó các vị trí, nghề nghiệp và các quan hệ xã hội trong tương lai Một nền văn hóa có thể vận hành hiệu quả hơn và thuận lợi hơn nếu các thành viên
của nó quen thuộc với các chuẩn tắc, giá trị và các thể hiện xứ sự đi liển với một vị trí xã hội trước khi thực sự đảm nhiệm vị trí đó Chuyện chuyển bị cho nhiều khía
cạnh của cuộc sống trưởng thành bắt đầu bằng việc xã hội hóa trước thời thơ ấu và
Trang 33
thiếu niên và tiếp diễn trong suốt cuộc đời của chúng ta khi chúng ta chuẩn bị cho
những trách nhiệm mới
Bạn có thể nhìn thấy tiến trình của sự xã hội hóa xảy ra khi các học sinh Trung Học
bắt đầu cân nhắc sẽ theo học trường Đại Học hay Cao Đẳng nào?””
Một nhà Xã Hội Học Mỹ, Fichtes đã xem xã hội học là quá trình tương tác giữa
người này với người khác, kết quả là một sự chấp nhận những khuôn mẫu hành động
đó Như vậy, Fichtes đã chú ý hơn tính tích cực cá nhân trong quá trình xã hội học
Định nghĩa của nhà Xã Hội Học người Nga, G.Andreeve đã nêu được cả hai mặt
của q trình xã hội hố Bà cho rằng: “Kinh nghiệm xã hội bằng cách thâm nhập
vào môi trường xã hội, vào hệ thống các quan hệ thơng qua chính họ tham gia vào
các hoạt động và thâm nhập vào các mối quan hệ xã hội ”
Như vậy, cá nhân trong quá trình xã hội hố khơng đơn thuần thâm nhập kinh nghiệm xã hội mà cịn chuyển hố nó thành những giá trị tâm thế, xu hướng của cá
nhân để tham gia tái tạo “tái sản xuất” chúng trong xã hội
Mặt thứ nhất của quá trình xã hội hoá là sự thu nhận kinh nghiệm xã hội, thể hiện
sự tác động của môi trường tới con người Mặt thứ hai của quá trình này thể hiện sự
tác động của con người trở lại môi trường thông qua hoạt động của mình
Đối với để tài khi áp dụng khái niệm này muốn nói đến hành động nhận thức và
định hướng lựa chọn nghề của học sinh luôn bị chi phối bởi các tác nhân xã hội hoá:
Gia đình, nhà trường, nhóm bạn, truyền thông đại chúng, Trên cơ sở học hỏi, tiếp
thu, kế thừa những hiểu biết, kinh nghiệm, học sinh sẽ lựa chọn cho mình một
ngành nghề thích hợp
Có thể tóm tắt việc áp dụng khái niệm này vào để tài “7ìm hiểu xu hướng lựa chọn ngành, nghề và những yếu tố tác động tới lựa chọn ngành nghề của học sinh THPT ở
Thành Phố Hồ Chí Minh hiện nay” như sau:
"Xa hội học - Richard, Ts Chaefer xã hội học Thống ké T 128 - 129
Trang 34
Tác Nhân Tiêu Chí Thâu Thập Tài Liệu
Xã Hội Hóa
Gia Đình Nơi sinh
Nghề nghiệp cha mẹ
Trình độ học vấn của cha mẹ
Ý kiến của cha mẹ
Mức độ trao đổi đối với các thành viên trong gia đình
Nhà Trường Trường thuộc hệ nào?
Các hoạt động giảng dạy hướng nghiệp của nhà trường, của đoàn trường, đoàn thanh niên Mức độ và hiệu quả hoạt động của tổ chức Nhóm Bạn Chung sở thích
Chơi cùng nhóm
BỊ rủ rê
Tự chọn theo bạn
PTTT Đại Mức độ tìm hiểu nghề trên các PTTT đại chúng như thế nào?
Chúng Nơi tổ chức hoạt động hướng nghiệp theo hình thức nào?
82 Not Se Ly Thuyết Cơ Bản
82.1 Thuyế† Lựa Chọn Hợp Lý
Thuyết Lựa chọn hợp lý dựa vào tiền để cho rằng con người luôn hành động một
cách có chủ đích, có suy nghĩ để lựa chọn và sử dụng các nguồn lực một cách duy lý
+
nhằm đạt kết quả tối đa với chỉ phí tối thiểu
Nhà tâm lý học Coleman - Ông đưa ra cơ chế ứng xử của con người là: “Mỗi người từng xem xét một loạt những kích thích và lựa chọn ra những kích thích phù hợp, có
ích cho bản thân mình, những kích thích nào không phù hợp hoặc không có ích sẽ bị khước từ hoặc từ bỏ ”
Trang 35
Về nguyên tắc thuyết này cho rằng mỗi cá nhân đều xuất phát từ động cơ duy lý là
lựa chọn hoạt động nào đem lại lợi ích lớn nhất với nguy cơ chỉ phí tối thiểu và thiệt
hại nhỏ nhất
Cơ chế chính là “sự lựa chọn hợp lí” và cơ chế này đều giống nhau ở mọi người Nội
dung cơ bản của lý thuyết này là khi một cá nhân nhận được một loạt các kích thích nào cảm thấy phù hợp không mang lại lợi ích gì sẽ bị khức từ và bị loại bỏ
Theo M Weber thuyết này cịn có nghĩa là “?ính hợp lý giữa mục tiêu và phương
2A 99
tien
Vận dung ly thuyết này vào để tài nghiên cứu Chúng tôi thấy rằng học sinh lựa chọn một ngành nghề chịu sự tác động của một loạt các yếu tố, các kích thích từ mơi
trường bên ngoài Và việc lựa chọn một ngành nghề nào được cá nhân tính tốn, cân
nhắc, sàng lọc, so sánh giữa các nghề với nhau Học sinh lựa chọn ngành nghề chịu
tác động của đặc điểm cá nhân, lối sống, lứa tuổi, sở thích, đặc điểm kinh tế gia
đình, quá trình xã hội hóa Từ đó cá nhân sẽ dự tính, cân nhắc và lựa chọn một ngành nghề mà cá nhân đó cho là phù hợp và đem lại lợi ích cho bản thân
8.2.2 Thuyết Cấu Trúc - Chức Nang
.,
Lịch sử của thuyết này gắn liền với tên tuổi của các nhà xã hội học: Auguste Come,
Herbert spencer, Emile durkheim, Tacott Parson, Robert Merton, Peter Blau va
nhiều nguời khác
"Các tác giả của chủ thuyết chức năng đều nhấn mạnh đến tính liên kết chặt chẽ của các bộ phận cấu thành nên một chỉnh thể mà mỗi bộ phận đều có những chức năng nhất định góp phần đảm bảo sự tổn tại của chỉnh thể đó với tư cách là một cấu
trúc tuơng đối Ổn định và bền vững
Luận điểm gốc của thuyết cấu trúc - chức năng đều nhấn mạnh đến tính cân bằng,
ổn định và khả năng thích nghi của cấu trúc Thuyết này cho rằng một xã hội tổn tại
đuợc, phát triển được là do các bộ phận cấu thành của nó hoạt động nhịp nhàng với
Trang 36
nhau dé đảm bảo sự cân bằng chung của cả cấu trúc; bất kỳ một sự thay đổi nào
cũng kéo theo sự thay đổi ở các bộ phận khác
Sự biến đổi của cấu trúc tuân theo quy luật tiến hóa, thích nghi khi môi truờng sống thay đối, sự biến đổi của cấu trúc luôn hướng tới tiết lập trạng thái cân bằng, ổn định Đối với cấu trúc xã hội các đại diện của chủ thuyết cấu trúc - chức năng vừa nhấn mạnh tính hệ thống của nó vừa để cao vai trò quan trọng của hệ giá trị, hệ chuẩn mực xã hội trong việc tạo dựng sự nhất trí, thống nhất, ổn định Trật tự xã hội"”
_Như vậy mơ hình lý thuyết này dựa trên 2 vấn đề:
Trước hết lý thuyết này giả định sẽ bao gồm những cơ cấu xã hội Những cơ cấu xã
hội quan trọng nhất là những bộ phận chính yếu của xã hội đó là: Mơi trường xã hội hóa (bao gồm gia đình, nhóm bạn, trường lớp, PTTTĐC), hệ thống chính trị, hệ
thống kinh tế, những định chế văn hóa
Sau đó những yếu tố của cơ cấu xã hội cũng được hiểu dưới góc độ chức năng xã
x: A ° < có
hội Như vậy mỗi bộ phận xã hội có một hay nhiều chức năng để xã hội đó tổn tại
Vận đụng thuyết cấu Lrúc chức năng vào đề tài nghiên cứu chúng tôi nhận thay
Xem học sinh là một bộ phận nằm trong tổng thể các bộ phận vai trò của xã hội Mà
đại thể là gia đình, trường học, mối quan hệ xã hội Mỗi bộ phận có một chức năng khác nhau tác động lên nhận thức của học sinh trong quá trình xã hội hóa và giúp
các em định hướng và lựa chọn ngành nghề
Xã hội vận hành và hoạt động nhịp nhàng được thì mỗi bộ phận phải phối hợp hoạt động nhịp nhàng và việc lựa chọn ngành nghề của học sinh có chức năng góp phần cho hệ thống kinh tế duy trì và phát triển
? Lê Ngọc Hùng lịch sử và lý thuyết xã hôi - Nxb Đại Học Quốc Gia Hà Nội T 1998 - 1999
Trang 37
Theo Merton, thuyết cơ cấu chức năng là sự giải thích một hiện tượng xã hội bằng cách chỉ ra hệ quả (chức năng) của nó đối với những cấu trúc mà nó là một bộ phận
cấu thành
Merton đã chỉ ra cách phân tích chức năng là phải vượt qua quan niệm thông thường
về mục đích, ý nghĩa mà các chủ thể gán cho sự vật, hiện tượng để xác định chính
Xác, khách quan tác dụng của chúng
Theo Merton có 3 chức năng: - công khai
- tiém an
- rối loạn chức năng
Việc lựa chọn ngành nghề có chức năng công khai, giúp hệ thống kinh tế của đất nước có nguồn nhân lực vào các ngành nghề để duy trì và phát triển
Với những đặc điểm ngành nghề mà học sinh lựa chọn nó có chức năng cho chúng
ta biết các ngành nghề nào đang được quan tâm và thu hút nguồn nhân lực lớn nhất
hiện nay
Với lý thuyết chức năng giúp chúng ta tìm hiểu mục đích lựa chọn ngành nghề của học sinh có vai trò đáp ứng mục đích cá nhân như sở thích, cảm tính hay do tác động của môi trường xã hội hóa như từ phía gia đình: Duy trì truyền thống gia đình, do tác động của nhóm bạn, tác động từ phía các phương tiện truyền thông đại chúng, từ phía nhà trường, hoặc do môi trường xã hội: chính sách kinh tế,
Tuy nhiên thuyết này giải thích được hiện tượng “thừa thầy thiếu thợ” hiện nay do các em chọn chủ yếu một hướng đi nào đó cho mình ví dụ như chọn hướng di cho mình đó là thi Đại học - Cao đẳng ít học sinh thi vào THCN từ đó thiếu công nhân
và xảy ra hiện tượng “thừa thầy thiếu thợ”
Trang 38
Ciá Thuyết Nghiên Cứu
Đa số học sinh lựa chọn ngành nghề mang đặc điểm kiếm được nhiều tiên hơn là những đặc điểm khác
Có sự khác biệt về giới trong lựa chọn ngành nghề
e Học sinh nam lựa chọn ngành nghề trong lĩnh vực khoa học kỹ thuật còn Học sinh nữ có xu hướng chọn ngành nghề trong lĩnh vực
khoa học kinh tế - xã hội nhiều hơn
Trong yếu tố tác động là môi trường xã hội hóa (nhà trường, nhóm bạn, PTTTĐC) thì gia đình là yếu tố tác động mạnh nhất đến học sinh trong việc chọn lựa ngành nghề
Hiện nay các hoạt động hướng nghiệp trong nhà trường chưa tác động đến các em trong việc chọn lựa ngành nghề
Trang 39
10 Me tinh Phân Tích
Kinh Tế - Văn Hóa - Xã Hội
Mơi Trường Xã Hội Hố Gia đình Nhà trường Xã hội PTTTĐC Ban Than S6 thich Tinh cach Yếu Tố Khác Kinh tế gia đình Mơi trường sống
Lựa Chọn Ngành Nghề của học sinh THPT
Trang 40
Z
PHAN JI KẾT QUÁ NGHIÊN CỨU
1.1 1.2 1.3 1.4
Chương I TÔNG QUAN VỀ ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU
VÀ NHỮNG VẤN ĐÈ NGHIÊN CỨU
Tình Hình Kinh Tế Văn Hoá Xã Hội Của Tp HCM Đặc Điểm Thị Trường Lao Động
Phân Loại Nghề Nghiệp
Mẫu Nghiên Cứu