Chương 1: Cơ sở lý luận của việc vận dụng dạy học tích hợp vào phân môn vẽ kĩ thuật môn Công nghệ 11.Chương 2: Cơ sở thực trạng của việc vận dụng dạy học tích hợp vào phân môn vẽ kĩ thuật môn công nghệ lớp 11.Chương 3: Xây dựng tiến trình dạy học tích hợp cho một số bài trong phân môn vẽ kĩ thuật môn công nghệ lớp 11.
Trang 1KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
NGÀNH: SƯ PHẠM KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP
TÊN ĐỀ TÀI:
VẬN DỤNG DẠY HỌC TÍCH HỢP VÀO PHÂN MÔN
VẼ KĨ THUẬT MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 11.
Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Dung Giáo viên hướng dẫn: Th.s Hồ Ngọc Vinh
Trang 2PHẦN I: MỞ
ĐẦU
PHẦN II:
NỘI DUNG
PHẦN III: KẾT LUẬN
VÀ KHUYẾN NGHỊ
CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI
Trang 3PHẦN I: MỞ ĐẦU
Đối tượng
và phạm
vi nghiên cứu
Mục tiêu nghiên cứu
Nhiệm
vụ nghiên cứu
Lý do
chọn
đề tài
Giả thuyết khoa học
Phương pháp nghiên cứu
Trang 4Chương 1: Cơ sở lý luận của việc vận dụng
dạy học tích hợp vào phân môn vẽ kĩ thuật môn Công nghệ 11
Chương 2: Cơ sở thực trạng của việc vận
dụng dạy học tích hợp vào phân môn vẽ kĩ thuật môn công nghệ lớp 11
Chương 3: Xây dựng tiến trình dạy học tích
hợp cho một số bài trong phân môn vẽ kĩ thuật môn công nghệ lớp 11
Trang 5CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
Mục tiêu của DHTH
Tình hình nghiên cứu và vận dụng DHTH
Nguyên tắc vận dụng D HTH
Các biệ
n pháp vận dụn
g DHTH
Các khá
i niệm
cơ bản
của DHT
H
Trang 6CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TRẠNG CỦA VIỆC VẬN DỤNG DẠY HỌC TÍCH HỢP VÀO PHÂN MÔN VẼ KĨ
THUẬT MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 11.
Mục đích và
phương pháp
điều tra
Nội dung điều tra
Kết quả điều tr a
Trang 7CHƯƠNG III: XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO MỘT SỐ BÀI TRONG PHÂN MÔN VẼ
KĨ THUẬT MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 11.
Vài nét về chương trình SGK
nội dung phần vẽ kĩ thuật
Xây dựng tiến trình DHTH
cho một số bài
Chương
trình SGK
công nghệ
11
Vị trí, vai trò nội dung kiến thức phần VKT
Xây dựng
kế hoạch DHTH
Biên soạn một số b
ài trong phần VKT theo DHTH
Trang 8PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Kết luận:
- Tôi đã làm sáng tỏ các khái niệm về DHTH, hệ thống hoá các nội dung
cơ bản của lý thuyết DHTH, từ đó vận dụng vào quá trình dạy học làm cho HS biết phối hợp các kiến thức, kỹ năng đã được lĩnh hội trong các tình huống nhằm đạt được các mục tiêu trong mỗi bài học công nghệ, tạo điều kiện phát triển tư duy tích cực, vận dụng sáng tạo kiến thức
- Nghiên cứu thực tiễn việc dạy học công nghệ ở trường THPT để thấy mục đích học không chỉ đơn thuần là lĩnh hội, nắm vững kiến thức mà còn hình thành và phát triển ở HS biết cách tự lực tìm ra con đường chiếm lĩnh kiến thức và biết cách sử dụng kiến thức, vận dụng kiến thức vào thực tế Qua đó đã đề xuất phương án vận dụng DHTH vào dạy học công nghệ nhằm phát triển hứng thú và năng lực vận dụng kiến thức của HS góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
Trang 9kết hợp với các phương pháp DHTC nhằm thực hiện các mục tiêu tích hợp
- Dựa vào cơ sở lý luận và thực tiễn của việc vận dụng DHTH chúng tôi đã xây dựng tiến trình dạy học một số bài học cụ thể trong chương trình phần vẽ kĩ thuật môn công nghệ 11 THPT
Bài 2 : Hình chiếu vuông góc
Bài 8: Thiết kế và bản vẽ kĩ thuật
Bài 9: Bản vẽ cơ khí
Khuyến nghị:
- Để vận dụng DHTH vào dạy học công nghệ, GV công nghệ phải được bồi dưỡng về lý luận và thực hành DHTH, do đó cần phải đưa những cơ sở lý luận về DHTH vào chương trình đào tạo và bồi dưỡng thường xuyên cho GV Cần soạn thảo tài liệu hướng dẫn GV
về DHTH
Trang 10phương pháp DHTC, vận dụng thường xuyên và phối hợp có hiệu quả các PPDH trong từng bài học công nghệ để nâng cao chất lượng bài học
- Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng thí nghiệm, phòng học bộ môn… để hỗ trợ cho quá trình dạy học trong nhà trường được tốt hơn
Trang 11- Tích hợp.
- Nội dung dạy học
- Kĩ năng cơ bản
- Mục tiêu
- Năng lực
- Mục tiêu tích hợp
- Dạy học tích hợp
Các khái niệm cơ bản của DHTH:
Trang 12Các nguyên tắc vận dụng DHTH:
-DHTH làm cho các quá trình học tập có ý nghĩa phong phú hơn bằng cách đặt quá trình học tập vào các tình huống để HS thấy
được ý nghĩa của các kiến thức, kỹ năng, năng lực cần lĩnh hội
-Vận dụng hợp lý các phương pháp DHTC , PTDH để tạo ra hiệu quả tích hợp cao
- Tăng cường khai thác mối liên hệ liên môn và liên kết các kiến thức trong nội bộ môn học
Trang 13Các biện pháp vận dụng DHTH:
- Biện pháp tích hợp các kiến thức gắn với thực tế
- Sử dụng các bài tập , câu hỏi có nội dung thực tế, kỹ thuật
- Vận dụng các phương pháp DHTC
- Vận dụng các PTDH
Trang 14Thái độ của HS: Hứng thú, mức độ tích cực, ý kiến về trách nhiệm của GV …
Thái độ của HS: Hứng thú, mức độ tích cực, ý kiến về trách nhiệm của GV …
Năng lực nhận thức, hình thức học tập
của HS
Năng lực nhận thức, hình thức học tập
của HS
Năng lực và mức độ vận dụng kiến thức
vào các lĩnh vực của HS
Năng lực và mức độ vận dụng kiến thức
vào các lĩnh vực của HS
Việc sử dụng phương pháp và phương tiện giảng dạy phần vẽ kĩ thuật của GV
Việc sử dụng phương pháp và phương tiện giảng dạy phần vẽ kĩ thuật của GV
Nội
dung
điều
tra
Vấn đề tổ chức hoạt động dạy học của GV
Trang 15• Thực trạng học các kiến thức về phần vẽ kĩ thuật của HS: Đa phần HS chưa có hứng thú hoc tập đối với môn công nghệ, chưa tích cực kể cả học trên lớp lẫn tự học ở nhà, dẫn tới chất lượng học tập môn công nghệ chưa cao
Kết quả điều tra:
• Hình thức tổ chức học tập của HS khi học môn công nghệ chủ yếu là tự học , chưa có các phương pháp học tập tích cực như theo nhóm, thảo luận kéo theo năng lực vận dụng kiến thức cũng chỉ ở mức trung bình
• Thực trạng dạy các kiên thức môn công nghệ đặc biệt là các kiến thức phần vẽ kĩ thuật còn có một số vấn đề đáng quan tâm: một số
GV chỉ dạy qua loa cho hêt chương trình.Đa phần GV chưa sử
dụng thường xuyên các biện pháp DHTC, PTDH Chất lượng dạy học chưa cao.chưa tạo được hứng thú cho HS