SKKN Kỹ năng đọc hiểu tập đọc 5

PHÒNG GD&ĐT H . CÀNG LONG TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH “C”. oooOooo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM   NỘI DUNG THUYẾT MINH I/ Tên sáng kiến kinh nghiệm: II/ Nôi dung sáng kiến kinh nghiệm: 1/ Đặt vấn đề: 2/ Giải quyết vấn đề: 3/ Kết luận & kiến nghò : I/. Đặt vấn đề : Tiểu học là bật học mở màng cho kiến thức ở tương lai là nền móng vững chắc cho toàn bộ hệ thống quốc dân.Trong đó Tiếng Việt chiếm thời gian nhiều nhất so với các môn học khác . Nó là cơ sở hình thành nhân cách con người Việt Nam và là cơ sở cho các môn học khác. Trong môn Tiếng Việt,Tập Đọc là quan trọng nhất, thông qua phân môn này sẻ gíup học sinh hình thành kỉ năng đọc . Cái đích là hướng tới kỉ năng đọc đồng thời là phương tiện để đạt dược sự thông hiểu văn bản của HS. Trong những năm gần đây việc đổi mới phương pháp dạy học và áp dụng giảng dạy trên lớp kết hợp đi dự giờ bạn đồng nghiệp với phân môn này qua nhận xét góp ý tôi thấy chưa có sư đổi mới đáng kể. Tôi đã trăn trở tìm hiểu để nắm được thực trạng qua trao đổi với đồng nghiệp và khảo sát HS,tôi thấy chất lượng phần đọc hiểu của trường còn thấp nên tôi quyết đònh đi sâu vào vấn đề này. II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : 1/. Cơ sở lí luận & thực tiển : Môn Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành ngôn ngữ cho HS, trong đó đọc là quan trọng. Vì đọc không thể tách rời nội dung được , nên việc rèn luyện kỉ năng đọc để làm giàu kiến thức về ngôn ngữ,đời sống,kiến thức văn học. Phát triển tư duy ,giáo dục tư tưởng ,đạo đức, tình cảm , thẩm mỹ cho HS. Việc hướng dẫn HS tìm hiểu phải dựa theo đoạn tả cảnh,câu tục ngữ,bài thơ,câu chuyện, … Đồng thời cũng phải dựa trên sự hiểu biết về đề tài,chủ đề,nội dung,hình thức,… Khi nào HS hiểu được điều mình đang đọc mới được coi là biết đọc,khi đọc và hiểu được nội dung thì HS sẽ hướng thú hơn,ham học hơn.Tuy nhiên không phải lúc nào đọc HS cũng hiểu được dễ dàng vì còn phải chú ý vào mặt chữ để đọc lưu loát. Ngoài ra do nghèo nàn về ngôn từ,hạn chế về khả năng liên kết câu,ý,nên việc hiểu nội dung rất khó khăn. Đây là cơ sở đề xuất các biện pháp tối ưu nhất nhằm giúp HS lớp 5 tự mình chiếm lónh tri thức mới và chất lượng đọc hiểu đạt được kết quả cao nhất. 2/ Thực trạng vấn đề: Trong phần Tập đọc tôi được dự giờ thì phần tìm hiểu bài đa số GV đều trung thành với câu hỏi SGK.Phần đông các câu hỏi SGK thường là câu hỏi khó và khái quát nên HS rất khó trả lời . Phần lớn ,GV chưa quan tâm sâu phần đọc hiểu cho một bài Tập đọc ,chưa vận dụng linh hoạt,sáng tạo các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học. Đối với HS các em cứ đọc cứ trả lời các câu hỏi SGK làm mất đi tính tích cực,chủ động và sáng tạo nên chưa tham gia hào hứng phần tìm hiểu nội dung bài . à Hơn nữa đại đa số HS là con nhà nông nên ở nhà các em còn phải phụ giúp gia đình nên ít có thời gian chuẩn bò bài . Vì vậy chất lượng đọc hiểu còn thấp. III/CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH: Trong khi hướng dẫn HS tìm hiểu bài ở mỗi tiết Tập đọc,tôi đã nghiên cứu và tiến hành ở một số phương pháp và hình thức tổ chức dạy học này để hổ trợ lẫn nhau giúp HS có hứng thú hơn và thích học hơn,tìm hiểubài sẽ chủ động hơn.Từ đó hiểu bài sâu hơn ,chắc chắn hơn. Các biện pháp đó là: 1/ Phương pháp hỏi - đáp: Sử dụng đối với các câu hỏi dễ trả lời,nôi dung trả lời ngắn.Tuy nhiên khi sử dụng cần phải sáng tạo không nhất thiết thầy hỏi - trò trả lời mà , trò hỏi – trò trả lời hoặc trò hỏi - thầy trả lời . 2/ Phương pháp giảng giải : Góp phần giúp các em hiểu vấn đề một cách đầy đủ hơn,sâu sắc hơn Tuy nhiên nếu lạm dụng nó có thể dẫn đến sự thuyết giáo khô khang,kém hấp dẫn.Chỉ áp dụng với câu hỏi khó hiểu. [...]... đúng lúc ,đúng cách,đúng chỗ 4/Phương pháp sử dụng phiếu bài tập: Đây là phương pháp khá mới mẻ đối với dạy đọc hiểu trong môn Tập đọc, nhưng đây là phương tiện có hiệu quả và là phương pháp rất cần thiết cho việc rèn kỉ năng đọc hiểu giúp HS có năng lực ngôn ngữ và phát triển tư duy Khi sử dụng phiếu cần thao tác nhip nhàng theo từng bước 5/ Tách những câu hỏi khái quát thành những câu hỏi nhỏ hoặc... chức cho HS tự học phát triển tư duy và hứng thú học tập. Để HS tự tìm hiểu và tự khám phá ra những điều mà chưa hiểu để tự mình tìm ra kiến thức mới HIỆU QUẢ : Sau khi áp dụng biện pháp mới thì chất lượng đọc hiểu của HS được nâng lên rõ rệt Với phương pháp và hình thức dạy học này cho từng câu hỏi và từng bài khác nhau Tôi đã chú trọng rèn kỉ năng đọc hiểu cho HS;HS thì hứng thú tự tìm ra kiến thức bài,... nghiệp cùng với việc giảng dạy tại Trường Tiểu học Tân Bình “C” Tôi đã rút ra cho bản thân mình SKKN về “RÈN KỈ NĂNG ĐỌC HIỂU TẬÂP ĐỌC LỚP 5 Tuy nhiên cũng sẽ không tránh khỏi những tồn tại về nội dung và cách trình bày Kính mong sự đóng góp nhiệt tình của BGH ,Tổ khối CM cùng bạn đồng nghiệp của Trường để SKKN này được hoàn thiện và thiết thực hơn XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN ! ... đoạn 6/ Tổ chức thảo luận theo nhóm theo cặp : Khi dạy học theo nhóm theo cặp,GV cần tập trung bao quát lớp thật tốt.Khi chuẩn bi bài GV tìm ra các bài tập, các nhiệm vụ phù hợp với trình độ HS thì hiệu quả sẽ cao 7/ Sử dụng trò chơi học tập : Trò chơi học tập không những giải trí mà còn giúp củng cố kiến thức kỉ năng học tập của HS.Khi sử dụng hình thức này GV cần thực hiện đủ theo các bước và bao quát... động hơn III/ KẾT LUẬN : SKKN đưa ra một số thao tác mới đó là : Kết hợp nhiều PP và hình thức dạy học khác nhau cho từng bài.Nhưng muốn thực hiện tốt PP này đòi hỏi người GV phải có trình độ nhất đònh về kiến thức và linh hoạt sáng tạo trong việc vận dụng PPDH theo hướng dạy học tích cực Đồng thời phải phù hợp với khả năng nhận thức của HS IV/ IV N NGHỊ : KIẾ Bằng những hiểu biết của bản thân ,thông . bài tập: Đây là phương pháp khá mới mẻ đối với dạy đọc hiểu trong môn Tập đọc, nhưng đây là phương tiện có hiệu quả và là phương pháp rất cần thiết cho việc rèn kỉ năng đọc hiểu giúp HS có năng. Tiếng Việt ,Tập Đọc là quan trọng nhất, thông qua phân môn này sẻ gíup học sinh hình thành kỉ năng đọc . Cái đích là hướng tới kỉ năng đọc đồng thời là phương tiện để đạt dược sự thông hiểu văn. coi là biết đọc, khi đọc và hiểu được nội dung thì HS sẽ hướng thú hơn,ham học hơn.Tuy nhiên không phải lúc nào đọc HS cũng hiểu được dễ dàng vì còn phải chú ý vào mặt chữ để đọc lưu loát.