SKKN hoàn chỉnh, được biên soạn cẩn thận, khoa học, chính xác. Nội dung sáng kiến hướng dẫn cách trả lời câu hỏi đọc hiểu dạng tìm ý chính, tìm nghĩa dựa vào ngữ cảnh, tìm mối liên hệ với ví dụ minh họa cụ thể, kèm theo bài tập luyện tập được biên soạn phù hợp, logic. Tài liệu có thể sử dụng để ôn thi tốt nghiệp THPT Quốc gia, ôn thi HSG các cấp. SKKN đạt SKKN cấp tỉnh
MỤC LỤC Trang MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI .3 NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI .3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .4 CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Ý đoạn văn dạng tập đọc hiểu tìm ý đoạn văn 1.2 Dạng tập đọc hiểu tìm nghĩa từ dựa vào ngữ cảnh Sự liên hệ (reference) đoạn văn CƠ SỞ THỰC TIỄN NỘI DUNG 10 3.1 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐỌC TÌM Ý CHÍNH CỦA ĐOẠN VĂN 10 3.2 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐỌC TÌM NGHĨA CỦA TỪ DỰA VÀO NGỮ CẢNH 25 3.3 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐỌC TÌM MỐI LIÊN HỆ .41 KẾT QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 49 ĐỀ XUẤT – KIẾN NGHỊ .50 PHẦN KẾT LUẬN 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO .53 PHỤ LỤC 54 PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong bối cảnh hội nhập kinh tế toàn cầu nước ta nay, nhu cầu sử dụng ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh ngày tăng cao Chính vậy, việc dạy học ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh nhận nhiều quan tâm Nhiều cải cách, đổi giáo dục nói chung giảng dạy môn tiếng Anh nói riêng đưa thực Một thay đổi rõ nét dạy và học tiếng Anh chuyển trọng tâm từ dạy học ngữ pháp, từ vựng (grammar and vocabulary) theo phương pháp truyền thống sang dạy học kỹ giao tiếp (communicative skills) Trong số kỹ giao tiếp tiếng Anh kỹ nghe (listening skill), nói (speaking skill), đọc hiểu (reading comprehension skill) viết (writing skill), kỹ đọc hiểu cho kỹ quan trọng có ảnh hưởng lớn đến kỹ khác, đặc biệt kỹ viết Các nhà giáo dục ghi nhận đọc hiểu có tác động mạnh mẽ đến thành công học tập học sinh Cụ thể, học sinh có kỹ đọc tốt thường có kết học tập tốt so với học sinh có kỹ đọc Với kỹ đọc hiểu tốt, học sinh nắm cách tổ chức ý đọc, hiểu mối liên hệ ý, từ đặc biệt em hiểu ngụ ý mà người viết cách rõ ràng câu, từ Từ lý trên, câu hỏi đọc hiểu xuất đề thi kỳ thi quan trọng kỳ thi Tốt nghiệp THPT, kỳ thi Đại học – Cao đẳng Bộ GD&ĐT tổ chức hay kỳ thi lấy chứng quốc tế IELTS, TOEFL,… Một số câu hỏi thường gặp liên quan đến kỹ đọc hiểu phân loại thành dạng sau: tìm ý đoạn văn (finding main idea), tìm thông tin chi tiết (finding details), đoán nghĩa từ dựa vào ngữ cảnh (finding meaning using context) tìm mối liên hệ (finding reference); từ ta có số cách làm tập đọc hiểu để giải dạng câu hỏi cách đọc tìm ý đoạn văn, cách đọc tìm thông tin chi tiết, cách đọc tìm nghĩa từ cách đọc tìm mối liên hệ Tại trường THPT ………… , học sinh quen thuộc với dạng tập đọc hiểu, nhiên, đa số em chưa nắm bắt chưa thành thạo kỹ cần có để giải dạng câu hỏi khác tập đọc hiểu Nhiều em có quan niệm sai lầm phải biết nghĩa hầu hết từ tiếng Anh đọc hiểu đoạn văn trả lời câu hỏi đưa Nguyên nhân phần em chưa tiếp cận với hướng dẫn cụ thể, chi tiết kỹ năng, phương pháp cần có giúp em giải dạng câu hỏi đọc hiểu khác (như nói đến trên) Xác định tầm quan trọng kỹ đọc học sinh THPT nhận thấy vấn đề học sinh gặp phải việc giải tập đọc hiểu, định thực nghiên cứu đề tài: Một số phương pháp hiệu phát triển kỹ đọc hiểu cho học sinh THPT MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Đề tài thực với mục đích: - Khái quát tầm quan trọng kỹ đọc hiểu cách hiểu dạy học kỹ đọc hiểu giáo viên học sinh - Đề xuất số phương pháp hiệu việc rèn luyện kỹ đọc hiểu văn tiếng Anh cuả học sinh, từ góp phần giúp học sinh nắm vận dụng thành thạo cách làm tập đọc hiểu dạng tìm ý đoạn văn, đọc đoán nghĩa từ dựa vào ngữ cảnh đọc tìm liên hệ nhằm phục vụ cho việc học tập học sinh lớp, ôn thi Cao đẳng- Đại học ôn thi học sinh giỏi cấp đạt hiệu NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI Nghiên cứu kỹ đọc cấp THPT, tổng hợp số phương pháp phổ biến hiệu kỹ đọc tìm ý đoạn văn, đọc đoán nghĩa từ, đọc tìm liên hệ; xây dựng ví dụ mẫu cho phương pháp đưa giải thích Vận dụng thực hành thực tiễn dạy học lớp, ôn thi CĐ-ĐH, ôn thi HSG cấp PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp đọc phân tích tài liệu (phân tích lí luận vấn đề có liên quan đến đề tài); Phương pháp vấn, quan sát sư phạm (Chia sẻ kinh nghiệm đồng nghiệp, thăm lớp dự đồng nghiệp); Phương pháp thực nghiệm sư phạm (áp dụng thực hành đề tài học sinh lớp 10, 11 chuyên Anh) KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Khảo sát khả làm tập đọc hiểu học sinh lớp 10, 11 chuyên Anh trường THPT Chuyên, năm học 2014-2015 năm học 2015-2016 Lập kế hoạch thực đề tài năm 2014-2015 Nghiên cứu thực trạng, khảo sát khả giải tập đọc hiểu tiếng Anh học sinh lớp 10, 11 chuyên Anh trường THPT Chuyên Hà Giang trước sau học sinh thực hành nội dung đề tài PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Ý đoạn văn dạng tập đọc hiểu tìm ý đoạn văn 1.1.1 Khái niệm ý đoạn văn (the main idea of a paragraph) Ý chính, tên gọi nó, ý trọng tâm nói đến hay thảo luận xuyên suốt đoạn văn hay văn Ý nêu lên cách trực tiếp ám đoạn văn hay văn người viết Ý nêu trực tiếp (directly stated main idea) ý mà tác giả muốn gửi đến người đọc thông qua câu chủ đề văn (topic sentence) Vì vậy, hiểu câu chủ đề (topic sentence) chứa ý văn (main idea) Ý ẩn (implied main idea) ý chủ đạo đoạn văn không người viết nêu lên cách trực tiếp câu chủ đề Người đọc, phải tự suy luận ý văn thông qua câu bổ trợ (supporting sentences) hay nói cách khác, trường hợp này, người đọc phải tự tác giả muốn ám điều thông qua văn Đối với người đọc, đoạn văn có ý nêu trực tiếp thường dễ hiểu đối so với đoạn văn có ý ẩn Vì vây, dạng câu hỏi phổ biến thường xuất sách giáo khoa, đề thi kỳ thi Tốt nghiệp, kỳ thi Đại học - Cao đẳng 1.1.2 Mô hình/bố cục đoạn văn vai trò việc xác định bố cục đoạn văn tìm ý Nhìn chung, hiểu mô hình đoạn văn hay bố cục đoạn văn cách người viết xếp tổ chức ý đoạn văn, hay nói cách khác cách thức triển khai ý đoạn văn Việc hiểu bố cục đoạn văn giúp người đọc tìm xác ý đoạn văn Có nhiều cách tổ chức xếp ý đoạn văn Sau ba cách thức tổ chức xếp ý thường gặp 1.1.2.1 Bố cục đoạn văn từ chung đến cụ thể (General-to-Specific Pattern) Bố cục bắt đầu câu phát biểu chung chủ đề đoạn văn, theo sau câu diễn đạt ý bổ trợ sử dụng để tranh luận cho quan điểm nêu đầu đoạn văn Có thể hình dung bố cục đoạn văn tam giác (upright triangel) hình minh họa 1.1.2.2 Bố cục đoạn văn từ cụ thể đến chung (Specific-to-General Pattern) Được viết với bố cục dạng này, đoạn văn bắt đầu câu bổ trợ (có thể thông tin thực tế (facts), ví dụ (examples), giải thích (explanation) hay lập luận (reasoning)) dẫn đến câu chủ đề chung nằm cuối đoạn Có thể hình dung bố cục giống tam giác ngược (upside-down triangle) hình minh họa 1.1.2.3 Bố cục đoạn văn từ cụ thể đến chung đến cụ thể (Specific –to – General – to- Specific Pattern) Với bố cục này, đoạn văn người viết triển khai từ câu bổ trợ mang thông tin chi tiết đến câu chủ để đoạn văn lại tiếp tục sử dụng câu bổ trợ để lập luận, giải thích hay đưa ví dụ minh họa cho ý nêu trước Bố cục minh họa hình đồng hồ cát (hour - glass) sau: 1.2 Dạng tập đọc hiểu tìm nghĩa từ dựa vào ngữ cảnh 1.2.1 Khái niệm đầu mối ngữ cảnh (context clues) Đầu mối ngữ cảnh (context clues) từ, cụm từ hay câu xuất xung quanh từ khái niệm (unfamiliar words and concepts), giúp giải thích nghĩa cho từ khái nhiệm Có số đầu mối ngữ cảnh phổ biến thường dùng là: Ví dụ (examples), Từ đồng nghĩa, trái nghĩa (synonyms and antonyms), relative clauses (mệnh đề quan hệ) dấu câu (punctuation) 1.2.2 Tầm quan trọng phân tích đầu mối ngữ cảnh kỹ đọc hiểu tiếng Anh Trước hết, việc phân tích ngữ cảnh giúp người đọc xác định nghĩa từ khó mà không cần tra từ điển Điều hữu ích cho người học thực kiểm tra người đọc không muốn ngắt quãng dòng suy nghĩ đọc để dừng lại tra từ điển Bên cạnh việc phân tích ngữ cảnh giúp người đọc kiểm tra lại nghĩa từ tìm nhờ việc sử dụng kỹ từ vựng khác như: kỹ phân tích ngữ âm học (phonetic analysis skill), kỹ phân tích cấu trúc (structural analysis skill),… 1.2.3 Các bước phân tích đầu mối ngữ cảnh Việc phân tích ngữ cảnh thường thực theo bước: • Xác định từ loại từ câu: danh từ, động từ, tính từ, trạng từ hay liên từ Việc xác định từ loại từ giúp làm giảm số lượng từ nghĩa cần phải tìm • Quyết định nghĩa từ dựa vào đầu mối ngữ cảnh Xem xét từ câu xung quanh từ để phát loại đầu mối ngữ cảnh Xác định mối quan hệ từ với từ biết • Kiểm tra lại nghĩa từ Đọc lại câu chứa từ mới, sử dụng nghĩa vừa tìm đề thay cho từ mới, xem liệu với nghĩa vừa tìm câu có nghĩa có hợp lí không Sự liên hệ (reference) đoạn văn Sự liên hệ (reference) đoạn văn tiếng Anh việc sử dụng đại từ (pronouns) thay cho danh từ nhắc đến trước Việc làm giúp người viết vừa tạo mối liên kết câu đoạn văn vừa tránh tượng lặp từ (word repetition) Để hiểu văn bản, người đọc cần nhận danh từ mà đại từ thay Ví dụ: “Socrates once said that the more he learned, the more he became convinced of his own ignorance It's a familiar feeling for anyone who tries to make sense of the American education system This academic year, the better part of $1 trillion will be spent on education in the United States That's an awful lot of spending, approaching 10 percent of the overall economy But what exactly is the return on all of that money? While the costs are fairly simple to calculate, the benefits of education are harder to sum up…” Trong đoạn trích nói trên, đại từ ‘he’ ‘his’ dùng để ám hay thay cho Socrates Có loại đại từ sử dụng để tạo liên hệ văn tiếng Anh, là: đại từ nhân xưng (personal pronouns), đại từ quan hệ (relative pronouns), đại từ định (demonstrative pronouns) đại từ bất định (infinite pronouns) thể cụ thể bảng sau: Reference Personal pronouns Examples He, she, it, they, I, we, you, him, her, them, us Relative pronouns Which, that, who, whom… Demonstrative pronouns This, that, these, those Indefinite pronouns Someone, anyone, everyone, no one, one, another, some, others, each, non CƠ SỞ THỰC TIỄN Như nói trên, trình giảng dạy, ôn thi Cao đẳng - Đại học, ôn thi học sinh giỏi cấp THPT Chuyên Hà Giang, nhận thấy hầu hết học sinh có thái độ e ngại, băn khoăn trả lời câu hỏi đọc hiểu chí số học sinh thường bỏ qua câu hỏi dạng khoanh ngẫu nhiên đáp án tập trắc nghiệm Phải thừa nhận rằng, tâm lý e ngại làm giảm động lực luyện tập kỹ đọc hiểu học sinh Nguyên nhân chủ yếu thực trạng này, nêu trên, phần lớn cách hiểu sai học sinh kỹ đọc hiểu nói chung Các em cho để đọc hiểu đoạn văn tiếng Anh cần phải hiểu hết nội dung nó, phải dịch tất câu đoạn văn từ tiếng Anh sang tiếng Việt (tiếng mẹ đẻ), vốn từ vựng em lại hạn chế Nhận thấy khó khăn thực tế trình học luyện tập kỹ đọc hiểu học sinh, cố gắng tìm tòi giải pháp khác để khắc phục tình trạng Sau thời gian áp dụng năm học 2012-2013, năm học 2014-2015, năm học 2015-2016 xin mạnh dạn trao đổi với quý thầy cô giảng dạy môn Tiếng Anh khía cạnh nhỏ việc dạy học kỹ đọc hiểu, là: Một số phương pháp hiệu nhằm phát triển kỹ đọc hiểu cho học sinh THPT NỘI DUNG 3.1 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐỌC TÌM Ý CHÍNH CỦA ĐOẠN VĂN 3.1.1 Nhận diện câu hỏi ý đoạn văn Việc làm có ý nghĩa học sinh tiếp cận với kỹ đọc hiểu tiếng Anh hay học sinh có trình độ đọc hiểu thấp (thường đối tượng học sinh lớp 10) Trong đọc hiểu, câu hỏi ý đoạn văn thường diễn đạt sau: • • • • • What is the main idea/topic of the paragraph/passage? What does the paragraph/passage mainly discuss? What is the author's main point in the passage? With what is the author primarily concerned? Which of the following would be the best title? 3.1.2 Phương pháp tìm ý đoạn văn 3.1.2.1 Phương pháp tìm ý nêu trực tiếp văn a Sử dụng dạng bố cục đoạn văn (paragraph patterns) xác định vị trí ý đoạn văn Dựa vào dạng bố cục văn nêu trên, suy ba vị trí phổ biến câu chủ đề chứa ý đoạn văn sau: • Ý nằm đầu đoạn • Ý nằm đoạn • Ý nằm cuối đoạn Vị trí thứ 1: Với bố cục hình tam giác câu chủ đề (topic sentence) chứa ý đoạn văn nằm đầu đoạn văn Ví dụ 1: “(1) Sleep problems can be avoided if you follow a few simple guidelines (2) First, don’t drink alcoholic beverages or drinks with caffeine before bedtime (3) Next, not exercise within three hours of bedtime (4) Finally, plan a sleep routine (5) Every day, go to bed at the same time and get up at the same time.” Đáp án: Câu đoạn văn câu chủ đề chứa ý đoạn Ví dụ 2: “(1) It can be said that human beings are changing the environment in all respects through their actions and by their habits (2) This has resulted in 10 Dưới số đại từ bất định thường gặp tập đọc hiểu tiếng Anh cách sử dụng chúng a Some (một vài người/vật) Trong tập đọc hiểu, some thường sử dụng từ dùng cụm some of + danh từ Khi sử dụng từ, some thay cho danh từ số nhiều nhắc đến trước Khi sử dụng cụm some of + danh từ, some liên hệ đến danh từ theo sau Ví dụ: “…The 'Venus of Willendorf' is an important icon of prehistory Archeologists have suggested many different ways of understanding its significance for the nomadic society which made it Some said that it was a "Venus figure"…” Trong ví dụ trên, “some” câu “some said that…” dùng để liên hệ đến danh từ người số nhiều nhắc đến trước Đọc kỹ hai câu trước “some said that…” nhận thấy có danh từ số nhiều người “Archeologists” (danh từ có đuôi –ist thường danh từ nghề nghiệp) Vì vậy, kết luận “some” dùng để “archeologists” (các nhà khảo cổ học) b One (1 người/vật) , ones (nhiều người/vật) Hai đại từ sử dụng để thay cho danh từ nhắc đến trước One dùng để thay cho danh từ số ones dùng để thay cho danh từ số nhiều One sử dụng cấu trúc one of + danh từ Trong trường hợp one đến danh từ sau Ví dụ: “…Lactose, a sugar presented in milk, is one of the simple sugars used in food preparations for infants…” Trong ví dụ trên, one dùng cụm one of the simple sugars one sugar hay a simple sugar 45 c The other, the others The other (vật/ người kia, vât/người lại) dùng để thay cho danh từ số nhắc đến trước The other đứng đứng trước danh từ Khi đứng the other thường dùng để danh từ nhắc đến sau số hai danh từ mà người viết nhắc đến trước Ví dụ: “…Evaporation and precipitation fog are two kinds The former is caused by water changing into gas very quickly while the other is caused by release of water.” Trong ví dụ trên, tác giả nhắc đến hai tượng “evaporation fog” “precipitation fog” Hai câu giải thích nguyên nhân tượng “The former” dùng để thượng thứ “evaporation fog”, “the other” sử dụng để tượng lại (nhắc đến sau) “precipitation fog” The others (những vật/ người lại) dùng để số người/vật nhóm loại với người/vật nhắc đến trước The others không theo sau danh từ d Each Each đứng sử dụng để thành phần (có thể người vật) số nhóm người vật nhắc đến trước Each cụm each of + danh từ (thường danh từ số nhiều danh từ tập thể) dùng để số người vật mà danh từ miêu tả Ví dụ: By looking at examples of atoms, one discovers that each contains an equal number of electrons and protons in the nucleus Trong ví dụ trên, “each” đứng làm chủ ngữ mệnh đề sau “that”, vậy, danh từ mà “each” liên hệ nằm vị trí trước phải danh từ số nhiều Tìm câu văn ta thấy hai danh từ số nhiều “examples” “atoms” Lần lượt thay “each” “examples” “atoms” ta thấy “atoms” cho nghĩa phù hợp Đối 46 với học sinh giỏi với lượng từ vựng nhiều nhận đáp án câu “atoms” 3.3.3 Bài tập ứng dụng Read the following paragraphs and choose the best answer Paragraph An aution is a popular way of buying and selling It is a useful way if deciding the value of things E-Bay is a good example On the internet, buyers bid against one another to buy the item thay want Sellors can sell items at the highest price that buyers will pay The word “it” in the passage refers to……… A theory B price C process D auction Paragraph Anne Frank was a victim of World War II She wrote a diary while hiding in a room from the Nazis She was there for two years It shows how miserable life under the Nazis was After she died, her father published Anne’s diary, and it became one of the most widely-read books in the world The word “it” in the passage refers to…… A victim B World War II C Anne D diary Paragraph It was a difficult time The southern states wanted to separate from the Union Presidets Abraham Lincoln was not happy This would devide his country in two He needed to find a way to make the states agree upon the issue of slavery The president promised that he would reunite the country The word “this” in the paragraph refers to……… A a difficult time 47 B the southern states wanting to separate from the Union C the president’s unhappiness D the issue of slavery Paragraph Scientist have been looking for energy sources to replace oil They have studied wind, ethanol, and nuclear energy They have also stated to look at coal again Coal, which is the cheapest energy source, is found in many parts of the world However, it is dangerous mine It also pollutes the environment The word “which” in the paragraph refers to… A nuclear energy B.ethanol C wind D coal Paragraph The Wizard of Oz is a famous movie Millions of people grew up watching this movie on TV every year Of course, many of them can sing the songs The most memorable song begins with the very simple phrase “Somewhere over the rainbow” Many Americans can finish the rest of the verse Even though some cannot sing the rest of the verse, it is part of the fabric of culture in the U.S The word “some” in the paragraph refers to………… ? A people in the movie B people in America C people who write songs D people from many different countries (Đáp án tập ứng dụng: phụ lục 3– trang 59) 48 KẾT QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Sau năm thực áp dụng số phương pháp giảng dạy nhằm phát triển kỹ đọc hiểu cho học sinh THPT vào trình dạy học, đạt số kết ban đầu sau Sự thay đổi đáng ý động lực học tập học sinh Sau hướng dẫn cụ thể số phương pháp hiệu việc trả lời câu hỏi đọc hiểu tiếng Anh, nắm bắt phần phương pháp trên, học sinh không thái độ e dè lảng tránh trước câu hỏi đọc hiểu Thay vào đó, em chủ động việc luyện tập phát triển kỹ này, thể tham gia tích cực từ phía em học sinh luyện tập kỹ đọc hiểu Hơn nữa, trình giảng dạy kỹ đọc hiểu, sử dụng nhiều đoạn văn có chủ đề thiết thực, liên quan đến sống hàng ngày em chủ đề tình bạn (friendship), chủ đề giải trí (entertainment), du lịch (travel), thể thao (sports), môi trường (environment),…, giúp làm tăng hiểu biết em giới xung quanh mở rộng vốn từ vựng tiếng Anh em Quan trọng tiến đáng kể kỹ đọc hiểu tiếng Anh học sinh Một số học sinh, đặc biệt học sinh khá, giỏi, vận dụng thành thạo phương pháp hướng dẫn để trả lời tốt câu hỏi kỹ này, hiểu ý văn, biết vận dụng ngữ cảnh vào việc tìm nghĩa từ nhận mối liên hệ đại từ danh từ mà thay 49 ĐỀ XUẤT – KIẾN NGHỊ Từ kinh nghiệm giảng dạy thân, rút số kinh nghiệm thực giảng dạy luyện tập kỹ đọc hiểu cho học sinh THPT sau: - Do thời lượng tiết học lớp (tiết học khóa) không đủ để giáo viên hướng dẫn chi tiết, cụ thể cho học sinh, đặc biệt học sinh lớp không chuyên Anh, kỹ năng, phương pháp làm tập đọc hiểu, giáo viên cần chủ động cung cấp tài liệu tập để học sinh tham khảo làm thêm nhà Sử dụng công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ làm tăng tương tác giáo viên học sinh học, góp phần nâng cao kiến thức, phát triển kỹ đọc hiểu cho học sinh khuyến khích tinh thần tự học, tự rèn luyện học sinh - Trong buổi đầu nên cho học sinh luyện tập với đoạn văn ngắn chủ đề quen thuộc với học sinh chủ đề tình bạn (friendship), môi trường (environment), giáo dục (education), du lịch (travel)…rồi sau đoạn văn dài chí văn chủ đề học thuật phức tạp như: khoa học (science), history (lịch sử), technology (công nghệ), khảo cổ (archeology) … - Để trả lời tốt câu hỏi đọc hiểu, học sinh cần kết hợp nhuần nhuyễn nhiều kỹ phương pháp nêu - Việc rèn luyện kỹ đọc hiểu phải song song với việc xây dựng phát triển vốn từ vựng Với tập đọc hiểu, sau trả lời xong câu hỏi đọc hiểu, giáo viên nên yêu cầu học sinh ghi lại từ học đọc, học thuộc từ tóm tắt lại đọc theo ý hiểu Việc tóm tắt lại đọc giúp giáo viên kiểm tra mức độ hiểu học sinh giúp em ghi nhớ nội dung từ vựng liên quan nhanh lâu Việc làm thực thường xuyên học khóa (buổi sáng) nhà trường - Để học sinh hiểu vận dụng thành thạo kỹ đọc hiểu vào giải tập liên quan cần nhiều thời gian kiên trì Lúc này, giáo viên nên đóng vai trò người hướng dẫn (instructors) giúp giải đáp thắc mắc học sinh trình luyện tập, đồng thời động viên khuyến khích em để em có thêm 50 động lực việc rèn luyện kỹ đọc hiểu kỹ giao tiếp khác tiếng Anh - Hội thảo chuyên môn phương pháp hiệu việc dạy đọc hiểu tiếng Anh nên tổ chức nhằm nâng cao lực thân giáo viên việc giảng dạy kỹ trường THPT ………… Các giáo viên tổ môn hợp tác xây dựng tài liệu lưu hành nội hướng dẫn cách làm dạng tập đọc hiểu cho học sinh THPT để thống nội dung kiến thức trang bị cho giáo viên tài liệu giảng dạy hữu ích, giúp tiết kiệm thời gian việc tìm kiếm tài liệu tham khảo Bên cạnh đó, sách khuyến khích cần đưa để giáo viên có thêm động lực tự rèn luyện, trau dồi, nâng cao lực chuyên môn từ cống hiến nhiều cho công tác giảng dạy nói chung nhà trường 51 PHẦN KẾT LUẬN Kỹ đọc hiểu tiếng Anh (reading comprehension) kỹ quan trọng Việc đọc hiểu văn tiếng Anh giúp cho học sinh hiểu biết tự nhiên, khí hậu, văn hóa người nhiều nơi khác giới, phát triển vốn từ vựng phong phú chủ đề khác nhau, phục vụ tốt cho việc phát triển kỹ khác nghe (listening), nói (speaking) viết (writing) Chính giống kỹ giao tiếp tiếng Anh khác, kỹ đọc hiểu cần phải học sinh ưu tiên dành nhiều thời gian luyện tập luyện tập thường xuyên Đề tài rằng, kỹ đọc hiểu học sinh tiến nhiều sau em hướng dẫn số phương pháp giải tập đọc hiểu tiếng Anh Vì vậy, phương pháp dạy học theo kỹ năng, mà cụ thể kỹ đọc hiểu nên áp dụng rộng rãi tất lớp học nhà trường bao gồm lớp chuyên Anh không chuyên Anh Tài liệu tập trung vào việc cung cấp số giải pháp giúp phát triển số kỹ đọc hiểu cho học sinh phương pháp tìm ý đoạn văn, tìm nghĩa từ dựa vào ngữ cảnh phương pháp đọc tìm mối liên hệ nhằm giúp em trả lời câu hỏi thường gặp tập đọc hiểu tiếng Anh Phương pháp dạy học theo kỹ năng, cụ thể kỹ đọc hiểu thực nhà trường nhiều năm qua, nhiên tập trung vào học sinh lớp chuyên Anh Vì vậy, số hội thảo chuyên môn chủ đề nên tổ chức để giáo viên nhà trường trao đổi kinh nghiệm, học tập phát triển trình độ chuyên môn thân 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO Karlin, R & Karlin, A R (1987) Teaching Elementary Reading: Principle and strategies (4th Ed.) Harcourt Brace Jovanovich Publishers Mann, M & Taylore-Knowles, S (2003) Reading skills for First Certificate Macmillan Publishers Ltd Mumby, J (1978) Communicative syllabus design Cambridge: Cambridge University Press Rivers, W M & Temperley, M S (1978) A practical Guide to the Teaching Cambridge University Press Williams, E (1984) Reading in a Language Classroom London: Macmillan 6/ Kathryn A Blake Đọc Hiểu & Các Kỹ Năng Đọc Hiểu Tiếng Anh NXB Thanh Niên 7/ Đại học Quốc Gia Hà Nội, Trường Đại học Ngoại Ngữ, Khoa Ngôn ngữ Văn hóa Anh Mĩ Reading NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 8/ http://users.dhp.com/~laflemm/reso/mainIdea.htm 9/http://www.ereadingworksheets.com/free-reading-worksheets/readingcomprehension-worksheets/main-idea-worksheets 10/ http://www.testprepreview.com/modules/readingmainidea.htm 53 PHỤ LỤC PHỤ LỤC I ĐÁP ÁN BÀI TẬP ỨNG DỤNG DẠNG TÌM Ý CHÍNH ĐOẠN VĂN Read the passages and the task that follows Passage 1: D (áp dụng phương pháp tìm ý dựa vào bố cục đoạn văn – bố cục đoạn văn từ chung đến cụ thể) Passage 2: C (áp dụng phương pháp tìm ý dựa vào bố cục đoạn văn – bố cục đoạn văn từ chung đến cụ thể) Passage 3: B (áp dụng phương pháp tìm ý dựa vào bố cục đoạn văn – bố cục đoạn văn từ chung đến cụ thể) Passage 4: B (áp dụng phương pháp tìm ý dựa vào bố cục đoạn văn – bố cục đoạn văn từ cụ thể đến chung) Find the main idea in each of the following paragraph Paragraph 1: More fish can be caught during rainy weather (áp dụng phương pháp tìm ý dựa vào bố cục đoạn văn – bố cục đoạn văn từ chung đến cụ thể) Paragraph 2: the rapid change in the price of gold (áp dụng phương pháp tìm ý dựa vào bố cục đoạn văn – bố cục đoạn văn từ cụ thể đến chung) Paragraph 3: the benefits of the modern flashlight (áp dụng phương pháp tìm ý dựa vào bố cục đoạn văn – bố cục đoạn văn từ cụ thể đến chung đến cụ thể) Paragraph 4: Some suggested ways to lower the fat in the diet (áp dụng phương pháp tìm ý dựa vào bố cục đoạn văn – bố cục đoạn văn từ chung đến cụ thể) The topic of these paragraph is not clearly mentioned Read the passage and point out the main ideas Để làm tập này, học sinh áp dụng phương pháp tìm ý ấn (như nêu trên) Paragraph rare and valuable pennies Paragraph the origin of Halloween 54 Read the following passage and the task that follows Passage Read the following passage and mark the letter A, B, C, or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the questions from 19 to 23 Đáp án: A (áp dụng phương pháp tìm ý dựa vào bố cục đoạn văn – bố cục đoạn văn từ chung đến cụ thể) Passage Read the following passage and mark the letter A, B, C, or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the questions from 56 to 65 Đáp án: D (áp dụng phương pháp tìm ý dựa vào bố cục văn – bố cục từ chung đến cụ thể) Passage Read the following passage adapted from A Briggs’ article on culture, Microsoft® Student 2008, and mark the letter A, B, C, or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the questions from 36 to Đáp án: A (áp dụng phương pháp tìm ý dựa vào bố cục văn – bố cục từ chung đến cụ thể) Passage Read the following passage on learning by Mazur, James E, and mark the letter A, B, C, or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the questions from 71 to 80 Đáp án: D (áp dụng phương pháp tìm ý ấn) 55 PHỤ LỤC ĐÁP ÁN BÀI TẬP ỨNG DỤNG DẠNG TÌM NGHĨA CỦA TỪ DỰA VÀO NGỮ CẢNH Use the context clues to identify the meaning of the underlined words Write the answers in the blanks given The pet snake (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng nhóm từ trước sau từ mới) a type of cakes (made from dried lean meat mixed with fat) (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng dấu câu) repaid (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng từ đồng nghĩa) shooting stars (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng từ đồng nghĩa) dried coconut meat (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng từ đồng nghĩa) terrible/ disgusting (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng nhóm từ trước sau từ mới) first ( áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng dấu câu kết hợp với phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng từ đồng nghĩa) people in their eighties (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng nhóm từ trước sau từ mới) spices or seasoning (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng ví dụ) 10 a person who is good at enjoying fine food and drink (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng nhóm từ trước sau từ mới) 11 not very good / at average level 56 (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng từ trái nghĩa) 12 passive or inactive (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng từ trái nghĩa) 13 doubt/ unsure/ suspicious (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng từ trái nghĩa) 14 brief (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng từ trái nghĩa) 15 not crude/ elegant (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng từ trái nghĩa) 16 a situation in which one has to suffer from the lack of food and drink or even has nothing to eat for a long time (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng nhóm từ trước sau từ mới) 17 requiring sitting or little activity (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng từ trái nghĩa) 18 small (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng từ trái nghĩa) 19 wealthy/ rich (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng từ trái nghĩa) 20 agree (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng từ trái nghĩa) Read the short texts below and give the meaning of the words given full of life, active (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng nhóm từ trước sau từ mới) confusing (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng nhóm từ trước sau từ mới) colour (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng nhóm từ trước sau từ mới) quite, silent (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng từ/cụm từ trái nghĩa) 57 not hilarious, not funny, boring (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng từ trái nghĩa) Reading the following pasages and choose the best answers Passage 1: Question 66 A (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng sử dụng nhóm từ trước sau từ kết hợp phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng từ trái nghĩa) Passage 2: Question 47 B (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng đại từ quan hệ) Question 53 A (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng đại từ quan hệ) Passage 3: Question 43 A (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng sử dụng nhóm từ trước sau từ kết hợp phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng từ đồng nghĩa)Question 46 B (áp dụng phương pháp tìm nghĩa từ sử dụng từ đồng nghĩa) 58 PHỤ LỤC ĐÁP ÁN BÀI TẬP ỨNG DỤNG DẠNG TÌM SỰ LIÊN HỆ Read the following paragraphs and choose the best answer Paragraph D (auction) (áp dụng phương pháp tìm liên hệ dựa vào mối quan hệ đại từ nhân xưng danh từ) Paragraph D (diary) (áp dụng phương pháp tìm liên hệ dựa vào mối quan hệ đại từ nhân xưng danh từ) Paragraph B (the southern states wanting to separate from the Union) (áp dụng phương pháp tìm liên hệ dựa vào mối quan hệ đại từ định danh từ) Paragraph D (coal) (áp dụng phương pháp tìm liên hệ dựa vào mối quan hệ đại từ quan hệ danh từ) Paragraph B (American people) (áp dụng phương pháp tìm liên hệ dựa vào mối quan hệ đại từ bất định danh từ) 59 ... phần lớn cách hiểu sai học sinh kỹ đọc hiểu nói chung Các em cho để đọc hiểu đoạn văn tiếng Anh cần phải hiểu hết nội dung nó, phải dịch tất câu đoạn văn từ tiếng Anh sang tiếng Việt (tiếng mẹ đẻ),... học sinh có kỹ đọc Với kỹ đọc hiểu tốt, học sinh nắm cách tổ chức ý đọc, hiểu mối liên hệ ý, từ đặc biệt em hiểu ngụ ý mà người viết cách rõ ràng câu, từ Từ lý trên, câu hỏi đọc hiểu xuất đề... phương pháp hiệu phát triển kỹ đọc hiểu cho học sinh THPT MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Đề tài thực với mục đích: - Khái quát tầm quan trọng kỹ đọc hiểu cách hiểu dạy học kỹ đọc hiểu giáo viên học sinh -