SKKN KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH

SKKN hoàn chỉnh, được biên soạn cẩn thận, khoa học, chính xác. Nội dung sáng kiến hướng dẫn cách trả lời câu hỏi đọc hiểu dạng tìm ý chính, tìm nghĩa dựa vào ngữ cảnh, tìm mối liên hệ với ví dụ minh họa cụ thể, kèm theo bài tập luyện tập được biên soạn phù hợp, logic. Tài liệu có thể sử dụng để ôn thi tốt nghiệp THPT Quốc gia, ôn thi HSG các cấp. SKKN đạt SKKN cấp tỉnh

MỤC LỤC Trang

2 MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI 3

3 NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 3

4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3

5 KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 4

PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4

1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 4

1.1 Ý chính của đoạn văn và dạng bài tập đọc hiểu tìm ý chính của đoạn văn 4

1.2 Dạng bài tập đọc hiểu tìm nghĩa của từ dựa vào ngữ cảnh 7

1 3 Sự liên hệ (reference) trong đoạn văn 8

2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 9

3 NỘI DUNG 10

3.1 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐỌC TÌM Ý CHÍNH CỦA ĐOẠN VĂN 10

3.2 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐỌC TÌM NGHĨA CỦA TỪ DỰA VÀO NGỮ CẢNH 25

3.3 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐỌC TÌM MỐI LIÊN HỆ 41

4 KẾT QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 49

5 ĐỀ XUẤT – KIẾN NGHỊ 50

PHẦN 3 KẾT LUẬN 52

TÀI LIỆU THAM KHẢO 53

PHỤ LỤC 54

PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong bối cảnh hội nhập kinh tế toàn cầu của nước ta hiện nay, nhu cầu sử dụng ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh ngày càng tăng cao Chính vì vậy, việc dạy và học

ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh đã và đang nhận được rất nhiều sự quan tâm Nhiềucải cách, đổi mới trong giáo dục nói chung và trong giảng dạy bộ môn tiếng Anh nóiriêng đã được đưa ra và thực hiện Một trong những thay đổi rõ nét nhất trong dạy và

và học tiếng Anh đó là sự chuyển trọng tâm từ dạy và học ngữ pháp, từ vựng(grammar and vocabulary) theo phương pháp truyền thống sang dạy và học các kỹnăng giao tiếp (communicative skills) Trong số các kỹ năng giao tiếp tiếng Anh như

kỹ năng nghe (listening skill), nói (speaking skill), đọc hiểu (reading comprehensionskill) và viết (writing skill), kỹ năng đọc hiểu được cho là kỹ năng quan trọng nhất bởi

nó có ảnh hưởng lớn đến các kỹ năng khác, đặc biệt là kỹ năng viết Các nhà giáo dụccũng ghi nhận rằng đọc hiểu có tác động mạnh mẽ đến sự thành công trong học tậpcủa học sinh Cụ thể, những học sinh có kỹ năng đọc tốt thường có kết quả học tập tốthơn so với những học sinh có kỹ năng đọc kém Với kỹ năng đọc hiểu tốt, học sinh cóthể nắm được cách tổ chức ý của bài đọc, hiểu được mối liên hệ giữa các ý, các từtrong bài và đặc biệt các em có thể hiểu được ngụ ý mà người viết không thể hiện mộtcách rõ ràng trong câu, từ Từ những lý do trên, các câu hỏi đọc hiểu luôn xuất hiệntrong các đề thi của các kỳ thi quan trọng như kỳ thi Tốt nghiệp THPT, kỳ thi Đại học– Cao đẳng do Bộ GD&ĐT tổ chức hay các kỳ thi lấy chứng chỉ quốc tế như IELTS,TOEFL,…

Một số câu hỏi thường gặp liên quan đến kỹ năng đọc hiểu có thể được phân loạithành các dạng như sau: tìm ý chính của đoạn văn (finding main idea), tìm thông tinchi tiết (finding details), đoán nghĩa của từ dựa vào ngữ cảnh (finding meaning usingcontext) và tìm mối liên hệ (finding reference); từ đó ta có một số cách làm bài tậpđọc hiểu để giải quyết từng dạng câu hỏi như cách đọc tìm ý chính của đoạn văn, cáchđọc tìm thông tin chi tiết, cách đọc tìm nghĩa của từ và cách đọc tìm mối liên hệ

Tại trường THPT ………… , học sinh đã khá quen thuộc với các dạng bài tậpđọc hiểu, tuy nhiên, đa số các em đều chưa nắm bắt được hoặc chưa thành thạo các kỹnăng cần có để giải quyết các dạng câu hỏi khác nhau trong bài tập đọc hiểu Nhiều emvẫn có quan niệm sai lầm rằng phải biết được nghĩa của hầu hết các từ tiếng Anh trongbài đọc thì mới có thể hiểu được đoạn văn và trả lời được các câu hỏi đưa ra Nguyên

nhân một phần là do các em chưa được tiếp cận với những hướng dẫn cụ thể, chi tiết vềcác kỹ năng, phương pháp cần có giúp các em giải quyết được các dạng câu hỏi đọchiểu khác nhau (như đã nói đến ở trên)

Xác định được tầm quan trọng của kỹ năng đọc này đối với học sinh THPT vànhận thấy những vấn đề học sinh đã và đang gặp phải trong việc giải quyết các bài tập

đọc hiểu, tôi quyết định thực hiện nghiên cứu về đề tài: Một số phương pháp hiệu quả

phát triển kỹ năng đọc hiểu cho học sinh THPT

2 MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI

Đề tài này được thực hiện với mục đích:

- Khái quát về tầm quan trọng của kỹ năng đọc hiểu và cách hiểu đúng về dạy vàhọc kỹ năng đọc hiểu của giáo viên và học sinh

- Đề xuất một số phương pháp hiệu quả trong việc rèn luyện kỹ năng đọc hiểu vănbản tiếng Anh cuả học sinh, từ đó góp phần giúp học sinh nắm được và vận dụng thànhthạo các cách làm bài tập đọc hiểu dạng tìm ý chính của đoạn văn, đọc đoán nghĩa của

từ dựa vào ngữ cảnh và đọc tìm sự liên hệ nhằm phục vụ cho việc học tập của học sinhtrên lớp, ôn thi Cao đẳng- Đại học và ôn thi học sinh giỏi các cấp đạt hiệu quả

3 NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI

Nghiên cứu kỹ năng đọc cấp THPT, tổng hợp một số phương pháp phổ biến vàhiệu quả trong kỹ năng đọc tìm ý chính của đoạn văn, đọc đoán nghĩa của từ, và đọctìm sự liên hệ; xây dựng ví dụ mẫu cho từng phương pháp và đưa ra giải thích

Vận dụng thực hành trong thực tiễn dạy học trên lớp, ôn thi CĐ-ĐH, ôn thi HSGcác cấp

4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Phương pháp đọc và phân tích tài liệu (phân tích lí luận các vấn đề có liên quanđến đề tài);

Phương pháp phỏng vấn, quan sát sư phạm (Chia sẻ kinh nghiệm cùng đồngnghiệp, thăm lớp dự giờ đồng nghiệp);

Phương pháp thực nghiệm sư phạm (áp dụng thực hành đề tài đối với học sinh lớp

10, 11 chuyên Anh)

5 KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

Khảo sát khả năng làm bài tập đọc hiểu của học sinh lớp 10, 11 chuyên Anhtrường THPT Chuyên, năm học 2014-2015 và năm học 2015-2016

Lập kế hoạch thực hiện đề tài trong năm 2014-2015

Nghiên cứu thực trạng, khảo sát khả năng giải bài tập đọc hiểu tiếng Anh của họcsinh lớp 10, 11 chuyên Anh trường THPT Chuyên Hà Giang trước và sau khi học sinhđược thực hành nội dung đề tài

PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 CƠ SỞ LÝ LUẬN

1.1 Ý chính của đoạn văn và dạng bài tập đọc hiểu tìm ý chính của đoạn văn 1.1.1 Khái niệm ý chính của đoạn văn (the main idea of a paragraph)

Ý chính, như tên gọi của nó, là ý trọng tâm được nói đến hay thảo luận xuyênsuốt một đoạn văn hay bài văn Ý chính có thể được nêu lên một cách trực tiếp hoặcđược ám chỉ trong đoạn văn hay bài văn bởi người viết

Ý chính được nêu trực tiếp (directly stated main idea) là ý mà tác giả muốn gửiđến người đọc thông qua câu chủ đề của bài văn (topic sentence) Vì vậy, có thể hiểurằng câu chủ đề (topic sentence) chứa ý chính của bài văn (main idea)

Ý chính ẩn (implied main idea) là ý chủ đạo của đoạn văn nhưng không đượcngười viết nêu lên một cách trực tiếp trong câu chủ đề Người đọc, do đó phải tự suyluận ý chính của bài văn thông qua các câu bổ trợ (supporting sentences) hay nói cáchkhác, trong trường hợp này, người đọc phải tự chỉ ra tác giả muốn ám chỉ điều gì thôngqua bài văn

Đối với người đọc, các đoạn văn có ý chính được nêu trực tiếp thường dễ hiểuhơn đối so với các đoạn văn có ý chính ẩn Vì vây, dạng câu hỏi này rất phổ biến vàthường xuất hiện trong các sách giáo khoa, trong các đề thi của kỳ thi Tốt nghiệp, kỳthi Đại học - Cao đẳng

1.1.2 Mô hình/bố cục đoạn văn và vai trò của việc xác định bố cục đoạn văn trong tìm ý chính

Nhìn chung, có thể hiểu mô hình đoạn văn hay bố cục đoạn văn là cách ngườiviết sắp xếp tổ chức các ý trong một đoạn văn, hay nói cách khác là cách thức triểnkhai ý chính trong một đoạn văn Việc hiểu được bố cục đoạn văn sẽ giúp người đọctìm được chính xác ý chính của đoạn văn Có nhiều cách tổ chức sắp xếp các ý trongđoạn văn Sau đây là ba cách thức tổ chức sắp xếp ý thường gặp

1.1.2.1 Bố cục đoạn văn từ chung đến cụ thể (General-to-Specific Pattern)

Bố cục này bắt đầu bằng những câu phát biểu chung về chủ đề của đoạn văn,theo sau bởi các câu diễn đạt các ý bổ trợ được sử dụng để tranh luận cho quan điểm đãnêu ở đầu đoạn văn Có thể hình dung bố cục đoạn văn này như một tam giác (uprighttriangel) như hình minh họa dưới đây

1.1.2.2 Bố cục đoạn văn từ cụ thể đến chung (Specific-to-General Pattern)

Được viết với bố cục dạng này, đoạn văn sẽ bắt đầu bằng các câu bổ trợ (có thể

là các thông tin thực tế (facts), các ví dụ (examples), sự giải thích (explanation) hay lậpluận (reasoning)) dẫn đến câu chủ đề chung nằm ở cuối đoạn Có thể hình dung bố cụcnày giống như một tam giác ngược (upside-down triangle) như hình minh họa dướiđây

1.1.2.3 Bố cục đoạn văn từ cụ thể đến chung rồi đến cụ thể (Specific –to – General – to- Specific Pattern)

Với bố cục này, đoạn văn được người viết triển khai từ các câu bổ trợ mangthông tin chi tiết đến câu chủ để chính của đoạn văn rồi lại tiếp tục sử dụng các câu bổtrợ để lập luận, giải thích hay đưa ra ví dụ minh họa cho ý chính được nêu trước đó Bốcục này có thể được minh họa bởi hình chiếc đồng hồ cát (hour - glass) như sau:

1.2 Dạng bài tập đọc hiểu tìm nghĩa của từ dựa vào ngữ cảnh.

1.2.1 Khái niệm đầu mối ngữ cảnh (context clues)

Đầu mối ngữ cảnh (context clues) là những từ, cụm từ hay những câu xuất hiệnxung quanh từ mới và khái niệm mới (unfamiliar words and concepts), giúp giải thích

về nghĩa cho các từ và các khái nhiệm mới đó

Có một số đầu mối ngữ cảnh phổ biến thường dùng đó là: Ví dụ (examples), Từđồng nghĩa, trái nghĩa (synonyms and antonyms), relative clauses (mệnh đề quan hệ)

và dấu câu (punctuation)

1.2.2 Tầm quan trọng của phân tích đầu mối ngữ cảnh trong kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh

Trước hết, việc phân tích ngữ cảnh giúp người đọc xác định được nghĩa của từkhó mà không cần tra từ điển Điều này rất hữu ích cho người học khi đang thực hiệncác bài kiểm tra hoặc khi người đọc không muốn ngắt quãng dòng suy nghĩ trong khiđang đọc để dừng lại và tra từ điển

Bên cạnh đó việc phân tích ngữ cảnh có thể giúp người đọc kiểm tra lại nghĩacủa từ tìm ra được nhờ việc sử dụng các kỹ năng từ vựng khác như: kỹ năng phân tíchngữ âm học (phonetic analysis skill), kỹ năng phân tích cấu trúc (structural analysisskill),…

1.2.3 Các bước phân tích đầu mối ngữ cảnh

Việc phân tích ngữ cảnh thường được thực hiện theo 3 bước:

• Xác định từ loại của từ mới trong câu: danh từ, động từ, tính từ, trạng từ hay

liên từ Việc xác định được từ loại của từ mới giúp làm giảm số lượng từ vànghĩa cần phải tìm

• Quyết định nghĩa có thể của từ mới dựa vào đầu mối ngữ cảnh Xem xét các từ

và câu xung quanh từ mới để phát hiện các loại đầu mối ngữ cảnh Xác địnhmối quan hệ giữa từ mới với những từ đã biết

• Kiểm tra lại nghĩa của từ Đọc lại câu chứa từ mới, sử dụng nghĩa vừa tìm đề

thay thế cho từ mới, xem liệu với nghĩa vừa tìm câu có nghĩa và có hợp líkhông

1 3 Sự liên hệ (reference) trong đoạn văn

Sự liên hệ (reference) trong một đoạn văn tiếng Anh là việc sử dụng các đại từ (pronouns) thay thế cho những danh từ đã được nhắc đến trước đó Việc làm này giúp người viết vừa tạo được mối liên kết giữa các câu trong đoạn văn vừa tránh hiện tượng lặp từ (word repetition) Để hiểu được văn bản, người đọc cần nhận ra được những danh từ mà các đại từ đó thay thế

Ví dụ: “Socrates once said that the more he learned, the more he became

convinced of his own ignorance It's a familiar feeling for anyone who tries to make

sense of the American education system This academic year, the better part of $1 trillion will be spent on education in the United States That's an awful lot of spending, approaching 10 percent of the overall economy But what exactly is the return on all of that money? While the costs are fairly simple to calculate, the benefits of education are harder to sum up…”

Trong đoạn trích nói trên, đại từ ‘he’ và ‘his’ dùng để ám chỉ hay thay thế cho Socrates

Có 4 loại đại từ cơ bản được sử dụng để tạo sự liên hệ trong văn bản tiếng Anh,

đó là: đại từ nhân xưng (personal pronouns), đại từ quan hệ (relative pronouns), đại từ chỉ định (demonstrative pronouns) và đại từ bất định (infinite pronouns) được thể hiện

cụ thể ở bảng sau:

Personal pronouns He, she, it, they, I, we, you, him, her,

them, us

Demonstrative pronouns This, that, these, those

Indefinite pronouns Someone, anyone, everyone, no one, one,

another, some, others, each, non

Nguyên nhân chủ yếu của thực trạng này, như đã nêu ở trên, phần lớn là do cáchhiểu sai của học sinh về kỹ năng đọc hiểu nói chung Các em cho rằng để đọc và hiểumột đoạn văn tiếng Anh thì cần phải hiểu hết được nội dung của nó, do đó phải dịchđược tất cả các câu trong đoạn văn từ tiếng Anh sang tiếng Việt (tiếng mẹ đẻ), trongkhi vốn từ vựng của các em lại hạn chế

Nhận thấy những khó khăn thực tế trong quá trình học và luyện tập kỹ năng đọchiểu của học sinh, tôi đã cố gắng tìm tòi những giải pháp khác nhau để khắc phục tìnhtrạng này Sau một thời gian áp dụng trong năm học 2012-2013, năm học 2014-2015,

và năm học 2015-2016 tôi xin mạnh dạn trao đổi với quý thầy cô giảng dạy môn Tiếng

Anh một khía cạnh nhỏ trong việc dạy học kỹ năng đọc hiểu, đó là: Một số phương

3 NỘI DUNG

3.1 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐỌC TÌM Ý CHÍNH CỦA ĐOẠN VĂN.

3.1.1 Nhận diện câu hỏi về ý chính của đoạn văn

Việc làm này rất có ý nghĩa đối với học sinh mới tiếp cận với kỹ năng đọc hiểutiếng Anh hay học sinh có trình độ đọc hiểu còn thấp (thường là đối tượng học sinh lớp10) Trong các bài đọc hiểu, câu hỏi về ý chính của đoạn văn thường được diễn đạt nhưsau:

• What is the main idea/topic of the paragraph/passage?

• What does the paragraph/passage mainly discuss?

• What is the author's main point in the passage?

• With what is the author primarily concerned?

• Which of the following would be the best title?

3.1.2 Phương pháp tìm ý chính của đoạn văn

3.1.2.1 Phương pháp tìm ý chính được nêu trực tiếp trong bài văn

a Sử dụng các dạng bố cục đoạn văn (paragraph patterns) trong xác định vị trí của ý chính trong đoạn văn

Dựa vào các dạng bố cục bài văn như đã nêu ở trên, có thể suy ra ba vị trí phổbiến của câu chủ đề chứa ý chính của đoạn văn như sau:

• Ý chính nằm ở đầu đoạn

• Ý chính nằm ở giữa đoạn

• Ý chính nằm ở cuối đoạn

 Vị trí thứ 1: Với bố cục hình tam giác thì câu chủ đề (topic sentence) chứa ý chính

của đoạn văn nằm ở đầu đoạn văn đó

Ví dụ 1: “(1) Sleep problems can be avoided if you follow a few simple

guidelines (2) First, don’t drink alcoholic beverages or drinks with caffeine

before bedtime (3) Next, do not exercise within three hours of bedtime (4) Finally, plan a sleep routine (5) Every day, go to bed at the same time and get

up at the same time.”

Đáp án: Câu đầu tiên của đoạn văn là câu chủ đề chứa ý chính của cả đoạn

Ví dụ 2: “(1) It can be said that human beings are changing the environment in all respects through their actions and by their habits (2) This has resulted in

two serious consequences (3) The first is that many kinds of rare animals are killed (4) The second is that the environment where these animals are living is badly destroyed (5) As a result, the number of rare animals is decreasing so rapidly that they are in danger of becoming extinct.”

Circle A, B, C or D that best sums up each paragraph

Paragraph 2

A Many animals are disappearing

B Human beings are responsible for the changes in the environment

C People are in danger of becoming extinct

D The human race is also an endangered species

(Trích Unit 10: Nature in Danger, SGK Tiếng Anh 11)

Đáp án: B

Giải thích: Đọc đoạn văn có thể nhận thấy câu đầu tiên chính là câu chứa ý chính

của cả đoạn (human beings are changing the environment in all respects…), các

câu tiếp theo là các câu bổ trợ, chỉ rõ những thay đổi về môi trường bị gây nênbởi hành động của con người Bên cạnh đó, phân tích các phương án A, B, C, Dnhận thấy: phương án A quá chi tiết (nội dung chỉ nằm ở câu cuối, mà câu nàylại không phải là câu chủ đề), phương án C và D đưa ra thông tin sai so với nộidung của đoạn văn; vì vậy, phương án B là đáp án đúng Ngoài ra, có thể nhận

thấy phương án B diễn đạt lại câu số 1, cụ thể: cụm từ human beings are changing the environment đã được diễn đạt lại là human beings are responsible for the changes in the environment.

 Vị trí thứ 2: Với bố cục đoạn văn hình đồng hồ cát thì người đọc có thể tìm ý chính

ở giữa đoạn

Ví dụ 1: “(1) Some people fall asleep easily (2) Others aren't so lucky (3) They toss and turn well into the night (4) Fortunately, there are solutions to

sleeplessness (5) In many cases, one can avoid sleep problems by following a

few simple guidelines (6) First sleepless people should refrain from drinking

alcoholic beverages or drinks with caffeine before bedtime (7) Next, they should not exercise within three hours of bedtime (8) Finally, they need plan a sleep

Đáp án: Ý chính của đoạn văn trên nằm ở giữa đoạn (câu thứ 5)

Ví dụ 2: “(1) The human race is only one small species in the living world (2)

Many other species exist on this planet (3) However, human beings have a

great influence on the rest of the world (4) They are changing the environment

by building cities and villages where forests once stood (5) They are affectingthe water supply by using water for industry and agriculture (6) They arechanging weather conditions by cutting down trees in the forests (7) And theyare destroying the air by adding pollutants to it.”

Circle A, B, C or D that best sums up each paragraph

Paragraph 1

A Human beings need to grow food

B Human beings pollute the environment

C Human beings interfere with nature

D People should stop living in cities and villages

(Trích Unit 10: Nature in danger, SGK Tiếng Anh 11)

Đáp án: C

Giải thích: Trong đoạn văn trên, câu đầu tiên là câu giới thiệu chung chung về

“human beings” (loài người), câu cuối cùng là một câu chi tiết nói về việc conngười đang làm ô nhiễm không khí Đọc câu giữa đoạn (câu số 3) nhận thấy đây

là ý chính của cả đoạn văn bởi nó được diễn đạt không quá chung chung, cũngkhông quá chi tiết Câu này nói đến những ảnh hưởng, tác động của con người

tới thế giới (…have a great influence on the rest of the world…) Trong các câu

tiếp theo (câu số 4, 5, 6, 7) người viết đưa ra sự giải thích và ví dụ minh họa chotác động đó của con người Hơn nữa, khi phân tích các đáp án ta có thể nhậnthấy nội dung phương án A không được nhắc đến trong đoạn văn Phương án Bquá chi tiết (chỉ câu số 7 nói về ô nhiễm môi trường, cụ thể là ô nhiễm khôngkhí) Phương án D đưa ra thông tin sai so với nội dung bài đọc Từ đó, ta có thểsuy ra đáp án đúng cho câu hỏi này là đáp án C Ngoài ra, ta cũng có thể nhậnthấy phương án C là sự diễn đạt lại (paraphrase) của câu chủ đề (câu số 3):

interfere with nature (can thiệp vào thiên nhiên) gần nghĩa với have a great

 Vị trí thứ 3: Với bố cục đoạn văn hình tam giác ngược thì câu chủ đề chứa ý chính

nằm ở cuối của đoạn văn

Ví dụ 1: “(1) To avoid sleep problems, you should not drink alcoholic beverages

or drinks with caffeine before bedtime (2) Another way to avoid sleep problems

is to not exercise within three hours of bedtime (3) A final way to prevent sleep problems is to plan a sleep routine (4) Every day, go to bed at the same time

and get up at the same time (5) As can be seen, sleep problems can be avoided

by following the above simple guidelines.”

Đáp án: Trong đoạn văn này, câu chủ đề chứa ý chính được đặt ở cuối

Ví dụ 2: “By July 2000, sixty-one provinces and cities throughout Vietnam had completed the programmes of “Universalisation of Primary Education” However, by that time, only 94% of the population was able to read and write.

This meant that more work had to be done to eradicate illiteracy in the country …”

Which of the choices A, B, C or D most adequately sums up the whole passage

A The progamme of Universalisation of Primary Education in Vietnam

B Illiteracy rates in Vietnam

C Ethnic minority students’ education programme

D The fight against illiteracy

(Trích Unit 5: Illiteracy, SGK Tiếng Anh 11)

án D chính là cách diễn đạt lại câu chủ đề theo một cách khác (work done toeradicate = the fight against)

b Sử dụng các từ nhận biết (signal words)

• Đại từ định lượng hoặc tính từ chỉ số nhiều (Plural words): many, numerous,

several,… thường được dùng trong các câu phát biểu chung, theo sau là các danh

từ số nhiều chỉ chung một nhóm các đối tượng trọng tâm được nói đến trong bài

đọc ví dụ như: problems (các vấn đề), measures (biện pháp), causes (nguyên nhân), guidelines (các hướng dẫn), etc Các danh từ này có thể lặp lại nhiều lần

trong đoạn văn hoặc được diễn đạt lại sử dụng từ có nghĩa tương đương Ví dụ,

problem thể được viết lại là trouble hoặc difficulty; measure có thể được thay thế bởi solution và thay vì lặp lại từ cause, tác giả có thể sử dụng contributing factor (tác nhân).

• Từ nối (Linking words): các từ “that is , for example, i.e., for instance, first,

second, third,… là dấu hiệu nhận biết các câu bổ trợ chứa thông tin chi tiết như

ví dụ hoặc lập luận; chúng không bao giờ được sử dụng để đưa ra ý chính củađoạn văn hay bài văn Vì vậy, người đọc có thể đọc và tìm ý chính trong các câutrước hoặc sau các câu chứa các từ nối trên

 Lưu ý:

- Khi làm bài tập trắc nghiệm về tìm ý chính của đoạn văn, cần ghi nhớ rằng câuphát biểu về ý chính là một câu không quá chi tiết (not too specific) cũng khôngquá chung chung (not too general)

- Một câu hỏi không bao giờ là ý chính của một đoạn văn Nếu câu hỏi nằm ở đầucủa bài văn thì thường ý chính của bài văn đó chính là câu trả lời theo sau câuhỏi

Ví dụ: “Do you know what to do when you have trouble sleeping? In manycases, one can avoid sleep problems by following some simple guidelines.First…”

Giải thích: Trong ví dụ trên, ý chính của đoạn văn chính là câu thứ 2 nằm sau

câu hỏi “In many cases, one can avoid sleep problems by following some simple guidelines” Dựa vào câu chủ đề này người đọc có thể đoán được các câu tiếp

theo trong bài văn tác giả sẽ đề cập đến một số hướng dẫn giúp tránh vấn đề mấtngủ

3.1.2.2 Phương pháp tìm ý chính ẩn

Trong các đoạn văn mà người viết không trực tiếp nêu lên ý chủ đạo thì nhiệm vụcủa người đọc là phải chỉ ra được ý chính đó Để tìm được ý chính ấn trong đoạn văn ta

có thể thực hiện theo các bước như sau:

• Đọc quét đoạn văn (scan the text), chỉ ra danh từ hay cụm danh từ xuất hiệnnhiều nhất, thường thì đó chính là chủ thể (subject) của đoạn văn

• Đọc lướt đoạn văn (skim the text), phân tích các câu và nhóm chúng vào các sựviệc, hiện tượng hay bản chất cụ thể Lúc này xảy ra các trường hợp sau:

+ Nếu phần lớn các câu bổ trợ đưa ra các số liệu cụ thể (statistics) thì có thể

nhóm các ý của đoạn văn vào nhóm “facts” (thông tin thực tế)

+ Nếu đoạn văn sử dụng nhiều các từ nối thì có thể dựa vào các từ nối đó

(linking words) để xác định mối quan hệ của các ý trong đoạn văn Cụ thể:

As a result, consequently, thus, for that/this reason…, etc được sử dụng để nối

các ý chỉ hệ quả (effects)

By contrast, In the contrary, To contrast, However, Unlikely, etc được sử dụng

diễn đạt các sự việc có tính đối lập (the contrary) hoặc khác biệt (differences)

That is, It means, By that I mean, etc là các liên từ dùng để đưa ra sự giải thích

(explanation)

Ví dụ 1:

What does the following paragraph mainly discuss?

(1) Area codes are numerical codes assigned by the telephone company to tell from which part of the country you are calling (2) Area codes were first introduced in 1947 (3) At that time, there were 86 area codes (4) Today there are over 150 (5) California, the most populous state in the country, has the most area codes (6) An area code can serve almost 800 three-digit prefixes (7) Each prefix has almost 10,000 possible telephone numbers.

Đáp án: various interesting facts about area codes.

Giải thích: đọc quét bài đọc có thể thấy danh từ được nhắc đi nhắc lại nhiều lần

đó là area codes Đọc lướt bài đọc ta dễ dàng nhận thấy rằng hầu hết các câu trong đoạn đều đưa ra các số liệu cụ thể (86 area codes when fist introduced,

150 at present, 800 three-digit prefixes, 10.000 possible telephone numbers), vì

vậy ta có thể nhóm chúng vào nhóm sự việc là facts Từ đó có thể suy ra được ý

chính của đoạn văn này là various interesting facts about area codes.

Ví dụ 2:

Computer has become part of our daily lives We visit shops, offices and places of scenic beauty with the help of computers We pay bill prepared by computers We read newspapers and magazines which have been produced by computers We receive letters from and send letters to almost every part of the world with the help of computers And we can even learn foreign languages on computers.

Decide which of the three options below is the best title for the passage

A The – A New Invention

B The Computer Has Become Part of Our Life

C What Can the Computer Do?

(Trích: Unit 5: Technology and You – SGK Tiếng Anh 10)

Đáp án: C

Giải thích: Ý chính của đoạn văn trên không xuất hiện trong câu chủ đề Đọclướt đoạn văn nhận thấy chủ thể chính của đoạn văn là Computer Phân tích cấutrúc các câu “we… with the help of computers….prepared by computers,…produced by computers” có thể nhận thấy đoạn văn viết về các khả năng củamáy tính giúp ích cho người sử dụng trong nhiều tình huống khác nhau Đọc cáclựa chọn thì thấy C là phương án đúng nhất Phương án A quá chung chung,phương án B được trích y nguyên từ trong bài nên không phải là tiêu đề củađoạn văn

 Lưu ý: Câu hỏi về ý chính ẩn thường là câu hỏi ở mức độ khó và chỉ phù hợp

với đối tượng học sinh khá, giỏi hay học sinh có trình độ thông thạo tiếng Anhcao (intermediate - advanced level)

of a game Naismith figured out a team sport that could be played indoors on a

gymnasium floor, that involved a lot of running, that kept all team members involved,and that did not allow the tackling and physical contact of American style football.

What is the topic of this passage?

A The life of James Naismith

B The history of sports

C Physical education and exercise

D The origin of basketball

Passage 2

The average home library has a number of old favorite books, many unreadbooks, and a few very useful books The most useful one of all – besides the dictionary– is likely to be a world almanac A good almanac includes a wealth of information –biographical, historical, and geographical Records of all sorts – the highest, the lowest,the longest, and the biggest – are all included in the almanac

The main idea is that ………

A Everyone should have a home library

B An almanac includes important information

C The almanac is a useful reference book

D The dictionary is not the most useful book

Passage 3

A slide show may bring back pleasant memories of a trip for the overseastraveler, but friends and relatives are often bored with the pictures Cousin Tilliecannot understand why traveling is so much fun She has never been more than ahundred miles from home The colorful costumes of a folk-dance festival are boring to

Mr Haplin because the slide is a blur of red and blue Mrs Anderson does not enjoythe slides of foreign national monuments The slides only remind her that she does nothave enough money to go anywhere

The main idea is that …………

A Slide shows are interesting and fun

B Relatives and friends often do not enjoy pictures of a trip even though thetraveler does.

C Folk-dance festivals are colorful, and the costumes are easy to take pictures of

D People do not enjoy pictures of buildings

Passage 4

Spiders, those eight-legged bugs that many people fear, build webs in houses.Because people think that the webs are dirty and ugly, they carefully sweep away thewebs and kill the spiders People should not do this because spiders’ webs catch flies,cockroaches, and other insects that bring sickness Spiders can help to keep ahousehold healthy Spiders are, therefore, useful household inhabitants

The main idea is that …………

A Spiders should be killed

B Spiders are helpful to people

C Spiders make dirty webs in houses

D Spiders enjoy helping people

2 Find the main idea in each of the following paragraphs.

Paragraph 1:

People can always catch more fish in rainy weather That is the opinion of anexperienced fisherman named Joe Joe claims that the only times that he has evercaught real trout were during heavy rainstorms Because Joe is a house painter, heworks during good weather Perhaps that fact explains his fishing experience

The main idea is………

Paragraph 2:

Twice in this century, in 1929 and 1979, the international money market had noorder Everything seemed upset The value of money changed from hour to hour.People began to look through their jewelry for unwanted pieces to sell The price ofgold was changing so fast that no one knew what would happen

The main idea is………

Paragraph 3:

Nothing is as useful as a flashlight on a dark night if a tie goes flat Fewinventions are as helpful to a child who is afraid of the dark In fact, the modernflashlight brings light to many dark situations Finding something in the back of acloset is easy with a flashlight in hand A camper also needs one after the light of the

campfire has faded.

The main idea is………

Paragraph 4:

A low fat diet may prevent major illnesses, including cancer and heart disease.Because of this, doctors and nutritionists have suggested many ways for people tolower the fat in their diets They recommend using non-fat milk instead of whole milk.Also, they suggest that people eat little or no meat For people who eat meat, poultry isrecommended It has less fat than beef or pork People should also cut down on thenumber of eggs they eat Additionally, eating non-fat yogurt for dessert instead of icecream is also recommended

The main idea is ………

3 The topic of these paragraph is not clearly mentioned Read the paragraphs and point out the main ideas.

Paragraph 1.

A penny for your thoughts? If it’s a 1943 copper penny, it could be worth asmuch as fifty thousand dollars In 1943, most pennies were made out of steel sincecopper was needed for World War II, so the 1943 copper penny is ultra-rare Anotherrarity is the 1955 double die penny These pennies were mistakenly double stamped,

so they have overlapping dates and letters If it’s uncirculated, it’d easily fetch

$25,000 at an auction Now that’s a pretty penny

This paragraph is about ………

Paragraph 2.

Before you put on that Angry Birds costume and exhaust yourself roving from

door to door pandering for candy, take a minute to reflect on the tradition in which youare taking part Halloween is believed to have come from an ancient Celtic festival

dating back some 2,000 years November 1st was the Celtic New Year and marked theend of summer to the Celts, so they celebrated on its eve by wearing costumes made ofanimal skins and dancing around bon fires Over the next two millennia, this primitivecelebration grew to be candy fueled costume ball that we know today

This paragraph is about ………

4 Read the following passages and do the tasks that follows.

Passage 1 Read the following passage and mark the letter A, B, C, or D on your

answer sheet to indicate the correct answer to each of the questions from 19 to 23.

In Britain, greetings cards are sold in chain stores and supermarkets, innewsagents’ shops, corner shops and, increasingly, in shops that specialize in the sale

of cards and paper for wrapping presents in

The most common cards are birthday and Christmas cards Many Christmascards are sold in aid of charity and special ‘charity card shops’ are often set up intemporary premises in the weeks before Christmas A wide variety of birthday cards is

available to cater for different ages and tastes Some, especially ones for young

children or for people celebrating a particular birthday, have the person’s age on thefront Many have comic, often risqué, messages printed on them, and cartoon-styleillustrations Others are more sober, with reproductions of famous paintings orattractive original designs The usual greeting on a birthday card is ‘Happy Birthday’,

‘Many Happy Returns’ or ‘Best Wishes for a Happy Birthday’

Some people also send special cards for Easter and New Year Easter cardseither portray images of spring, such as chicks, eggs, lambs, spring flowers, etc, orhave a religious theme

Cards are produced for every ‘milestone’ in a person’s life There are special

cards for an engagement, a marriage, a new home, a birth, success in an examination,retirement, a death in the family, etc Some are ‘good luck’ or ‘congratulations’ cards.Others, for example ‘get well’ cards for people who are ill, express sympathy

(Extracted from The Oxford Advanced Learner’s Encyclopedic Dictionary)

Question 19: What is the passage mainly about?

A Greetings Cards B Birthday Cards C Christmas Cards D Easter Cards

(Trích đề thi tốt nghiệp THPT năm 2014)

Passage 2 Read the following passage and mark the letter A, B, C, or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the questions from 56 to 65

Centuries ago, man discovered that removing moisture from food helped to

preserve it, and that the easiest way to do this was to expose the food to sun and wind.

In this way the North American Indians produced pemmican (dried meat ground intopowder and made into cakes), the Scandinavians made stockfish and the Arabs drieddates and apricots

All foods contain water - cabbage and other leaf vegetables contain as much as93% water, potatoes and other root vegetables 80%, lean meat 75% and fish anythingfrom 80% to 60% depending on how fatty it is If this water is removed, the activity of

the bacteria which cause food to go bad is checked

Fruit is sun-dried in Asia Minor, Greece, Spain and other Mediterraneancountries, and also in California, South Africa and Australia The methods used vary,but in general the fruit is spread out on trays in drying yards in the hot sun In order toprevent darkening, pears, peaches and apricots are exposed to the fumes of burningsulphur before drying Plums for making prunes, and certain varieties of grapes formaking raisins and currants, are dipped in an alkaline solution in order to crack theskins of the fruit slightly and remove their wax coating, so increasing the rate ofdrying

Nowadays most foods are dried mechanically; the conventional method of such

dehydration is to put food in chambers through which hot air is blown at temperatures

of about 110°C at entry to about 45°C at exit This is the usual method for drying suchthings as vegetables, minced meat, and fish

Liquids such as milk, coffee, tea, soups and eggs may be dried by pouring themover a heated horizontal steel cylinder or by spraying them into a chamber through

which a current of hot air passes In the first case, the dried material is scraped off theroller as a thin film which is then broken up into small, though still relatively coarseflakes In the second process it falls to the bottom of the chamber as a fine powder.Where recognizable pieces of meat and vegetables are required, as in soup, theingredients are dried separately and then mixed

Dried foods take up less room and weigh less than the same food packed in cans

or frozen, and they do not need to be stored in special conditions For these reasonsthey are invaluable to climbers, explorers and soldiers in battle, who have little storagespace They are also popular with housewives because it takes so little time to cookthem

(From Practical Faster Reading by Gerald Mosback and Vivien Mosback CUP)

Question 56: What is the main idea of the passage?

A Advantages of dried foods B Water: the main component of food

C Mechanization of drying foods D Different methods of drying foods

(Trích đề thi đại học khối D năm 2014)

Passage 3 Read the following passage adapted from A Briggs’ article on culture, Microsoft® Student 2008, and mark the letter A, B, C, or D on your answer sheet

to indicate the correct answer to each of the questions from 36 to 45.

Culture is a word in common use with complex meanings, and is derived, likethe term broadcasting, from the treatment and care of the soil and of what grows on it

It is directly related to cultivation and the adjectives cultural and cultured are part ofthe same verbal complex A person of culture has identifiable attributes, among them aknowledge of and interest in the arts, literature, and music Yet the word culture doesnot refer solely to such knowledge and interest nor, indeed, to education At least fromthe 19th century onwards, under the influence of anthropologists andsociologists, theword culture has come to be used generally both in the singular and the plural(cultures) to refer to a whole way of life of people, including their customs, laws,conventions, and values

Distinctions have consequently been drawn between primitive and advancedculture and cultures, between elite and popular culture, between popular and massculture, and most recently between national and global cultures Distinctions have beendrawn too between culture and civilization; the latter is a word derived not, like culture

or agriculture, from the soil, but from the city The two words are sometimes treated assynonymous Yet this is misleading While civilization and barbarism are pitted againsteach other in what seems to be a perpetual behavioural pattern, the use of the wordculture has been strongly influenced by conceptions of evolution in the 19th centuryand of development in the 20th century Cultures evolve or develop They are notstatic They have twists and turns Styles change So do fashions There are culturalprocesses What, for example, the word cultured means has changed substantially sincethe study of classical (that is, Greek and Roman) literature, philosophy, and historyceased in the 20th century to be central to school and university education No singlealternative focus emerged, although with computers has come electronic culture,affecting kinds of study, and most recently digital culture As cultures expressthemselves in new forms not everything gets better or more civilized

The multiplicity of meanings attached to the word made and will make itdifficult to define There is no single, unproblematic definition, although manyattempts have been made to establish one The only non-problematic definitions goback to agricultural meaning (for example, cereal culture or strawberry culture) andmedical meaning (for example, bacterial culture or penicillin culture) Since inanthropology and sociology we also acknowledge culture clashes, culture shock, andcounter-culture, the range of reference is extremely wide

Question 45: The passage mainly discusses

A the multiplicity of meanings of the word culture

B the distinction between culture and civilization

C the figurative meanings of the word culture

D the derivatives of the word culture

(Trích đề thi đại học khối D năm 2011)

Passage 4 Read the following passage on learning by Mazur, James E, and mark the letter A, B, C, or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the questions from 71 to 80.

Learning means acquiring knowledge or developing the ability to perform newbehaviors It is common to think of learning as something that takes place in school,but much of human learning occurs outside the classroom, and people continue to learnthroughout their lives

Even before they enter school, young children learn to walk, to talk, and to usetheir hands to manipulate toys, food, and other objects They use all of their senses tolearn about the sights, sounds, tastes, and smells in their environments They learn how

to interact with their parents, siblings, friends, and other people important to theirworld When they enter school, children learn basic academic subjects such as reading,writing, and mathematics They also continue to learn a great deal outside theclassroom They learn which behaviors are likely to be rewarded and which are likely

to be punished They learn social skills for interacting with other children After theyfinish school, people must learn to adapt to the many major changes that affect theirlives, such as getting married, raising children, and finding and keeping a job

Because learning continues throughout our lives and affects almost everything

we do, the study of learning is important in many different fields Teachers need tounderstand the best ways to educate children Psychologists, social workers,criminologists, and other human-service workers need to understand how certainexperiences change people’s behaviors Employers, politicians, and advertisers makeuse of the principles of learning to influence the behavior of workers, voters, andconsumers

Learning is closely related to memory, which is the storage of information in thebrain Psychologists who study memory are interested in how the brain storesknowledge, where this storage takes place, and how the brain later retrieves knowledgewhen we need it In contrast, psychologists who study learning are more interested inbehavior and how behavior changes as a result of a person’s experiences

There are many forms of learning, ranging from simple to complex Simpleforms of learning involve a single stimulus A stimulus is anything perceptible to thesenses, such as a sight, sound, smell, touch, or taste In a form of learning known asclassical conditioning, people learn to associate two stimuli that occur in sequence,such as lightning followed by thunder In operant conditioning, people learn byforming an association between a behavior and its consequences (reward orpunishment) People and animals can also learn by observation - that is, by watchingothers perform behaviors More complex forms of learning include learning languages,concepts, and motor skills.

(Extracted from Microsoft® Student 2009 – DVD Version)

Question 80: The passage mainly discusses

A simple forms of learning

B practical examples of learning inside the classroom

C application of learning principles to formal education

D general principles of learning

(Trích đề thi đại học khối D năm 2012)

3.2.1 Sử dụng từ đồng nghĩa (synonym)

Thông thường khi viết về một chủ đề, người viết cần phải nhắc lại các ý kiếnhay các khái niệm nhiều lần Trong trường hợp đó, đề tránh lặp lại cùng một từ hay

cụm từ, tác giả thường sử dụng các từ đồng nghĩa (synonym) hay các cụm từ đồngnghĩa (synonymous phrases) Người đọc có thể sử dụng các từ hay cụm từ đồng nghĩanày để đoán nghĩa của từ mới.

3.2.1.1 Cách nhận biết từ đồng nghĩa:

- Xác định từ loại của từ mới: danh từ, hay động từ, tính từ, trạng từ…

- Tìm trong mệnh đề trước hoặc sau mệnh đề chứa từ mới các từ có cùng từ loạivới từ mới đã cho

- Sử dụng các dấu hiệu nhận biết để xác định từ đồng nghĩa hoặc các cụm từ có

nghĩa tương đương Các dấu hiệu đó là các từ hoặc cụm từ như mean (nghĩa là), called (được gọi là), that is (nghĩa là), also known as (cũng được biết đến như là), is referred

to as… (Được ám chỉ như là, được nói đến như là), can be defined as (có thể được định nghĩa là), by …is meant… (Có nghĩa là), or…

3.2.1.2 Ví dụ:

Tìm nghĩa của các từ in nghiêng, in đậm trong các câu sau.

• Ví dụ 1: …for people who are visually impaired (that is, those who are blind or

have low vision)

Đáp án: blind (mù)

Giải thích: - từ mới đã cho là cụm tính từ

- dấu hiệu nhận biết that is

- trong mệnh đề sau that is có tính từ blind, vậy blind đồng nghĩa với visually impaired (thị lực yếu)

• Ví dụ 2: The family needed to economize, but try as they would they just

couldn't save money

Đáp án: save (money) (tiết kiệm)

Giải thích: - từ mới đã cho là động từ.

- tìm trong mệnh đề thứ 2 chỉ có động từ chính duy nhất là save Vậy save

là từ đồng nghĩa với economize.

• Ví dụ 3: Days after he made flippant remark in class, he regretted sounding so

disrespectful

Đáp án: disrespectful (thiếu tôn trọng, bất kính)

Giải thích: - từ đã cho là tính từ.

- trong mệnh đề còn lại có duy nhất một tính từ disrespectful theo sau

trạng từ “so” (như vậy) để diễn đạt lại tình huống đã được nhắc đến trước đó flippant remark Như vậy, disrespectful gần nghĩa với flippant (xấc láo, khiếm nhã).

• Ví dụ 4: …and are proud of its cultural and moral legacy If by secularism is

meant unbelief, there are few, if any, secularists in the Arab-Muslm world

Đáp án: unbelief (sự không tin tưởng, sự không tín ngưỡng)

Giải thích: - secularism là một danh từ

- By…is meant nối secularism với danh từ đồng nghĩa với nó là unbelief.

• Ví dụ 5: That five-year-old girl must have an innate musical talent; playing

piano so well at her age requires an inborn gift

Đáp án: inborn (bẩm sinh)

Giải thích: - innate là một tính từ

- Trong mệnh đề thứ 2 xuất hiện duy nhất một tính từ bổ sung ý nghĩa cho

gift (cùng nghĩa với talent) đó là tính từ inborn Vậy innate đồng nghĩa với inborn.

3.2.2 Sử dụng từ trái nghĩa (antonym)

Khi nhắc lại các ý kiến, khái niệm, người viết, ngoài việc sử dụng từ đồng nghĩa,

có thể sử dụng các từ, cụm từ trái nghĩa để tránh việc lặp lại các từ, cụm từ đã nhắc đếntrước đó

3.2.2.1 Cách nhận biết từ trái nghĩa:

- Xác định từ loại của từ mới: danh từ, động từ, tính từ, trạng từ,…

- Tìm trong mệnh đề trước hoặc sau mệnh đề chứa từ mới các từ có cùng từ loại với từmới đã cho

- Sử dụng các dấu hiệu nhận biết để xác định từ hoặc cụm từ có nghĩa đối lập như “but,however, except, while, if…., if not, hyet, in contrast, although/though/eventhough,despite, inspite of, on the other hand, unlike, unlikely, nevertheless…”

3.2.2.2 Ví dụ:

Tìm nghĩa của các từ in nghiêng và in đậm trong các câu sau.

• Ví dụ 1: He tried to smile because the mood of the party was not somber, but

happy

Đáp án: unhappy hay sad (không vui vẻ, buồn)

Giải thích: hai tính từ somber và happy được nối với nhau bởi liên từ “but”, vì vậy somber có nghĩa trái ngược với happy là unhappy hay sad Kiểm tra bằng từ điển, học

sinh có thể thấy somber có nghĩa là “u sầu, ủ rũ”

• Ví dụ 2: He was always late; he just couldn't ever be punctual.

Đáp án: not late, in time (đúng giờ)

Giải thích: - punctual là từ loại tính từ.

- Trong mệnh đề thứ 1 có duy nhất một tính từ là late.

- Vì vậy tính từ late gần nghĩa với couldn’t be punctual, hay nói cách khác

nó trái nghĩa với punctual

• Ví dụ 3: While the mother loved him deeply, she absolutely despised his sister.

Đáp án: didn’t love (không yêu thương), ignored (thờ ơ, không quan tâm) looked

down on sb (coi thường ai)

- Trong mệnh đề còn lại có duy nhất một động từ chính là loved

- Hai mệnh đề nối với nhau bởi while và có nghĩa đối lập, vì vậy despised

có thể có nghĩa là didn’t love, hated, ignored, hoặc looked down Tra từ điển để kiểm tra có thể thấy despise có nghĩa là xem thường.

• Ví dụ 4: To keep healthy, people need to be active If they remain stagnant, it

could result in loss of vitality and health

Đáp án: not active, in active (không hoạt bát, ì)

Giải thích: - stagnant là một tính từ (remain+ adj)

- Trong mệnh đề trước đó thấy có duy nhất tính từ active

- Mệnh đề if được sử dụng để đưa ra tình huống giả thiết trái với điều được nói đến trong câu trước đó Vì vậy, stagnant trái nghĩa với active và có nghĩa là trì trệ.

• Ví dụ 5: I kept me dry and warm even though I was soaked, and all of the

moisture on my body passed right through

Đáp án: wet and cold (ướt và lạnh)

Giải thích: - soaked là một tính từ.

- Even though nối 2 mệnh đề có nghĩa đối lập, trong mệnh đề trước even though ta tìm được tính từ dry and warm (khô ráo và ấm) đối lập với tính từ soaked (ướt sũng).

3.2.3 Sử dụng từ/nhóm từ trước hoặc hoặc sau từ mới (a group of defining words preceeding or following a new word)

Đôi khi trong một đoạn văn hay một bài viết bằng tiếng Anh, người đọc có thểtìm thấy định nghĩa (definition) của các từ mới Các từ ngữ chuyên ngành thường đượcgiải thích trong văn bản, ngay cả đối với người nói tiếng Anh bản xứ Những địnhnghĩa hay sự giải thích này thường được theo sau bởi một số từ, cụm từ như một tínhiệu báo trước cho người đọc