quy hoạch mạng lưới trường tiểu học và trung học cơ sở ở huyện yên hưng tỉnh quảng ninh đến năm 2020

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUỐC LƯƠNG Quy hoạch mạng lưới trường Tểu học và trung học cơ sở ở huyện yên hưng tỉnh quảng ninh đến năm 2020 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên - 2010 ĐạI HọC THáI NGUYÊN tr-ờng đại học s- phạm NGUYễN quốc l-ơng quy hoạch mạng l-ới tr-ờng tiểu học và trung học cơ sở ở huyện yên h-ng tỉnh quảng ninh đến năm 2020 Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUậN VĂN THạC Sĩ QUảN Lý giáo dục Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: PGD.TS Bùi Văn Quân THI NGUYấN - 2010 Luận văn được hoàn thành tại: Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS BÙI VĂN QUÂN Phản biện 1: Phản biện 2: Luận văn sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn Họp tại: Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Ngày tháng năm 2010 Có thể tìm hiểu luận văn tại thư viện Đại học Thái Nguyên Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá, là điều kiện phát huy nguồn lực con ngƣời - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trƣởng kinh tế nhanh chóng và bền vững. Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc của Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ X đã khẳng định: “Giáo dục và Đào tạo thực sự là quốc sách hàng đầu thông qua việc đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lƣợng cao, chấn hƣng nền giáo dục Việt Nam: đổi mới cơ cấu tổ chức, nội dung, phƣơng pháp dạy và học theo hƣớng "chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá". Phát huy trí sáng tạo, khả năng vận dụng, thực hành của ngƣời học. Đề cao trách nhiệm của gia đình, nhà trƣờng và xã hội. Chuyển dần mô hình giáo dục hiện nay sang mô hình giáo dục mở - mô hình xã hội học tập với hệ thống học tập suốt đời, đào tạo liên tục, liên thông giữa các bậc học, ngành học”. Đảng ta đã khẳng định: “Giáo dục và Đào tạo là chìa khoá để mở đƣờng hƣớng tới tƣơng lai, Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu trong chiến lƣợc phát triển kinh tế xã hội”. Nghị quyết Trung ƣơng 2 khoá VIII đã đề ra một trong những giải pháp quan trọng để thực hiện định hƣớng phát triển Giáo dục và Đào tạo là phải đổi mới công tác quản lý, mà trƣớc hết là: “Tăng cƣờng công tác dự báo và kế hoạch hoá sự phát triển giáo dục. Đƣa giáo dục vào quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế xã hội của cả nƣớc và từng địa phƣơng. Có chính sách điều tiết quy mô và cơ cấu đào tạo cho phù hợp với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, khắc phục tình trạng mất cân đối nhƣ hiện nay, gắn đào tạo với sử dụng”. Điều 99 Luật Giáo dục: “Nội dung quản lý Nhà nƣớc về giáo dục” điều đầu tiên là: “Xây dựng và chỉ đạo thực hiện chiến lƣợc, quy hoạch, kế hoạch, chính sách phát triển giáo dục”. Điều đó nhấn mạnh dự báo, quy hoạch, lập kế hoạch là một trong những chức năng cơ bản và quan trọng nhất của công tác quản lý giáo dục. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2 Quy hoạch phát triển giáo dục là cụ thể hoá chiến lƣợc ở mức độ hệ thống minh chứng khoa học về quá trình phát triển của hệ thống giáo dục trong thời kỳ quy hoạch. Trên cơ sở đánh giá những thực trạng giáo dục, phân tích đƣợc những điểm mạnh, điểm yếu, những cơ hội và những thách thức. Quy hoạch phát triển giáo dục phải xác định đƣợc nguồn lực. Đó là một kế hoạch hành động mang tính tổng thể bao gồm nhiều vấn đề liên quan đến hệ thống lớn, phức tạp. Cần phải có sự xem xét, cân đối giữa mục tiêu, giải pháp và nguồn lực, phải đồng bộ giữa các hoạt động khác nhau, đồng thời xác định cụ thể nguồn lực, nhiệm vụ cho các chƣơng trình trong phạm vi không gian và thời gian nhất định và phải sử dụng tối ƣu nguồn lực.Từ đó đƣa ra các quan điểm, mục tiêu phƣơng hƣớng, những giải pháp phát triển và phân bố toàn bộ hệ thống giáo dục, đặc biệt chỉ rõ yêu cầu nâng cao chất lƣợng giáo dục, phát triển lực lƣợng giáo viên, phân bố theo các bƣớc đi và không gian đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện con ngƣời và phù hợp với khả năng, điều kiện cụ thể để phát triển KT - XH của địa phƣơng, của cả nƣớc. Huyện Yên Hƣng là trung tâm văn hoá, lịch sử của tỉnh Quảng Ninh, là đầu mối giao lƣu, hợp tác về kinh tế - xã hội của tỉnh với cả nƣớc và quốc tế. Với việc tỉnh Quảng Ninh đƣợc xếp vào vùng kinh tế trọng điểm Bắc Bộ có lợi thế cạnh tranh để tăng giá trị gia tăng của các sản phẩm, tăng sức cạnh tranh và hiệu quả trong hội nhập, là tam giác kinh tế Hà Nội - Hải Phòng - Quảng Ninh, huyện Yên Hƣng sẽ trở thành một trong những đô thị của vùng và có điều kiện thuận lợi hơn để phát huy vai trò trung tâm đào tạo lớn của vùng. Huyện đang trong quá trình đô thị hoá nhanh, chủ trƣơng xây dựng huyện đồng bộ mạng lƣới hạ tầng xã hội và thƣợng tầng kiến trúc để tái lập thị xã Quảng Yên trƣớc năm 2015 đang đƣợc triển khai mạnh mẽ trên địa bàn toàn huyện. Nghị quyết Đại hội đại biểu Đảng bộ huyện Yên Hƣng lần thứ XIX và Báo cáo Quy hoạch tổng thể kinh tế xã hội huyện Yên Hƣng đến 2015 và định hƣớng phát triển đến 2020 đã xác định rõ những mục tiêu và nhiệm vụ cơ bản của ngành Giáo dục và Đào tạo là: Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3 - Phát triển Giáo dục và Đào tạo là một trong những nhiệm vụ ƣu tiên hàng đầu và phải đi trƣớc một bƣớc nhằm nâng cao dân trí cho toàn dân, đào tạo nhân lực, nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực. - Mở rộng quy mô đồng thời nâng cao chất lƣợng, hiệu quả Giáo dục và Đào tạo gắn với phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh và huyện. - Duy trì và nâng cao chất lƣợng phổ cập giáo dục TH tiểu học đúng độ tuổi và phổ cập giáo dục THCS, tiếp tục thực hiện phổ cập trung học phổ thông. - Xây dựng, nâng cấp 100% số trƣờng TH, 60% trƣờng THCS đạt chuẩn Quốc gia vào năm 2015 và phấn đấu 98% số trƣờng phổ thông đạt chuẩn Quốc gia vào năm 2020. - Tiếp tục tăng cƣờng đầu tƣ nguồn nhân lực cho Giáo dục và Đào tạo để 100% số phòng học tại các trƣờng tiểu học, trung học cơ sở đƣợc xây dựng cao tầng. - Khuyến khích cán bộ, công chức học tập để nâng cao trình độ. Chú trọng đào tạo nguồn nhân lực ở nông thôn để chuyển dịch cơ cấu kinh tế, cơ cấu lao động, ngành nghề. Tăng tỉ lệ lao động trong độ tuổi đƣợc bồi dƣỡng các kỹ năng lao động, đào tạo nghề. Mở rộng liên doanh, liên kết đào tạo nghề, hƣớng vào những lĩnh vực huyện đang có nhu cầu lớn. - Xây dựng và nâng cao chất lƣợng nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục theo tinh thần Chỉ thị 40/CT-TƢ của Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng nhằm tạo sự chuyển biến mới về chất lƣợng giáo dục và quản lý giáo dục, đảm bảo có năng lực, phẩm chất phù hợp yêu cầu đổi mới giáo dục. - Thực hiện xã hội hoá giáo dục và đào tạo nhằm tạo công bằng xã hội trong giáo dục và gắn trách nhiệm của mọi ngƣời, xã hội đối với giáo dục thế hệ trẻ cũng nhƣ tăng cƣờng nguồn lực cho giáo dục. Thực hiện những mục tiêu và yêu cầu nêu trên đòi hỏi phải có các điều kiện đảm bảo nhƣ: - Cơ sở vật chất các trƣờng học: phòng học, phòng thực hành, phòng chức năng, sân chơi, bãi tập Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 4 - Đội ngũ cán bộ quản lý đầy đủ, vững mạnh. - Đội ngũ giáo viên đầy đủ, đồng bộ, có chất lƣợng. - Trang thiết bị dạy học - Đặc biệt mạng lƣới trƣờng học phải đảm bảo đầy đủ, hợp lý cho từng bậc học, cấp học, cho từng địa bàn dân cƣ, phù hợp với các quy định của Điều lệ trƣờng học và theo tiêu chuẩn trƣờng chuẩn quốc gia. Trong khi đó mạng lƣới các trƣờng học trên địa bàn tuy cơ bản đáp ứng đƣợc nhu cầu học tập của con em trong huyện, nhƣng còn một số yếu kém và bất cập. Đó là: - Tiểu học: Mới có 13 trƣờng đạt chuẩn Quốc gia. - Trung học cơ sở: 03 trƣờng đạt chuẩn Quốc gia. - Số lƣợng, chất lƣợng giữa các trƣờng học không đồng đều, rõ rệt nhất là giữa thị trấn và các xã. Ở các trƣờng thị trấn học sinh đông, phòng học thiếu thốn, còn các các trƣờng các xã tỷ lệ học sinh/lớp thấp, các phòng học chƣa đảm bảo quy cách và chất lƣợng. - Diện tích đất giành cho các trƣờng quá chật hẹp, không đủ diện tích làm sân chơi, bãi tập, xây dựng các phòng chức năng theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tính chất bất cập sẽ càng sâu sắc khi huyện đƣợc mở rộng, đƣợc xây dựng phát triển thêm các khu đô thị, khu dân cƣ mới và mạng lƣới trƣờng học không đƣợc quy hoạch. Với những đặc điểm đã nêu ở trên, việc xây dựng Quy hoạch mạng lƣới trƣờng học trên địa bàn huyện Yên Hƣng là một việc làm hết sức cần thiết. Từ những lý do trên, tôi chọn đề tài luận văn: “Quy hoạch mạng lƣới trƣờng Tiểu học và Trung học cơ sở ở huyện Yên Hƣng, tỉnh Quảng Ninh đến năm 2020” 2. Mục đích nghiên cứu Xây dựng Quy hoạch mạng lƣới trƣờng học TH, THCS ở huyện Yên Hƣng tỉnh Quảng Ninh và đề ra các giải pháp để thực hiện Quy hoạch nhằm phát triển, Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 5 nâng cao chất lƣợng toàn diện ngành Giáo dục và Đào tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH của địa phƣơng trong thời kỳ CNH-HĐH, hội nhập kinh tế quốc tế. 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: Hệ thống mạng lƣới trƣờng TH và THCS huyện Yên Hƣng - tỉnh Quảng Ninh. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Các luận cứ lí luận và thực tiễn để Quy hoạch mạng lƣới trƣờng TH và THCS ngành Giáo dục huyện Yên Hƣng - tỉnh Quảng Ninh đến năm 2020. 4. Giả thuyết khoa học Hệ thống mạng lƣới trƣờng TH và THCS sẽ phát triển cân đối và đồng đều đáp ứng nhu cầu học tập của nhân dân, tạo điều kiện chuẩn bị nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội huyện Yên Hƣng đến năm 2020 nếu hệ thống các trƣờng học này đƣợc phát triển trên cơ sở quy hoạch có luận cứ khoa học rõ ràng, phù hợp với thực tiễn và có tính khả thi. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của quy hoạch mạng lƣới trƣờng học TH và THCS. 5.2. Phân tích và đánh giá thực trạng mạng lƣới trƣờng TH và THCS của huyện Yên Hƣng - tỉnh Quảng Ninh. 5.3. Xây dựng quy hoạch mạng lƣới trƣờng TH và THCS huyện Yên Hƣng, tỉnh Quảng Ninh đến năm 2020 và đề xuất các giải pháp thực hiện quy hoạch. 6. Giới hạn nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu quy hoạch mạng lƣới trƣờng TH và THCS huyện Yên Hƣng - tỉnh Quảng Ninh theo chức năng, nhiệm vụ tham mƣu của Phòng Giáo dục và Đào tạo - Các số liệu nghiên cứu thực tiễn đƣợc giới hạn từ năm học 2003-2004 đến năm học 2009-2010. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 6 7. Các phƣơng pháp nghiên cứu 7.1. Các phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, các chủ trƣơng, chính sách của Nhà nƣớc, của ngành, của địa phƣơng và các tài liệu khoa học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu. 7.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Khảo sát, thu thập và phân tích các tài liệu, số liệu thực tiễn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu, thông qua các phiếu điều tra và phỏng vấn trực tiếp. 7.3. Các phương pháp khác Thống kê toán học, phƣơng pháp ngoại suy, phƣơng pháp sơ đồ luồng, phƣơng pháp so sánh, phƣơng pháp chuyên gia. 8. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, mục lục, danh mục tài liệu tham khảo, phần nội dung của luận văn gồm 3 chƣơng. Chƣơng 1. Cơ sở lý luận về quy hoạch mạng lƣới trƣờng tiểu học và trung học cớ sở. Chƣơng 2. Thực trạng công tác quy hoạch mạng lƣới trƣờng học tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Hƣng tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3. Phƣơng án quy hoạch mạng lƣới trƣờng tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Hƣng tỉnh Quảng Ninh đến năm 2020. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 7 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUY HOẠCH MẠNG LƢỚI TRƢỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1. LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Quy hoạch là vấn đề có ý nghĩa cả về lý luận cũng nhƣ thực tiễn. Quy hoạch phát triển là cơ sở khoa học để khẳng định các chính sách, cụ thể hoá các chiến lƣợc, xây dựng chƣơng trình phát triển KT - XH. Quy hoạch là cơ sở và là nền tảng để xây dựng kế hoạch. Nghiên cứu quá trình phát triển của các nƣớc tiên tiến trên thế giới nhƣ: Anh, Pháp, Mỹ, Hàn Quốc, Nga và các nƣớc Đông Âu, nền KT - XH của họ phát triển mạnh bởi họ đã coi trọng vấn đề quy hoạch cả về lý luận cũng nhƣ thực tiễn. Với Pháp, một nƣớc có nền công nghiệp phát triển, ngƣời ta quan niệm quy hoạch là dự báo phát triển và tổ chức thực hiện công việc theo lãnh thổ. Ở Anh, quy hoạch đƣợc hiểu là sự bố trí có trật tự, sự tiến hoá có kiểm soát của các đối tƣợng trong không gian xác định. Còn ở Nga và các nƣớc Đông Âu thì họ cho rằng quy hoạch là tổng sơ đồ phát triển và phân bố lực lƣợng sản xuất. Với Trung Quốc là nƣớc đang phát triển ở châu Á, quan niệm quy hoạch là dự báo phát triển, là chiến lƣợc để quyết định các hành động nhằm đạt tới mục tiêu, qua đó quyết định các mục tiêu mới, các biện pháp mới. Còn Hàn Quốc coi quy hoạch là xây dựng chính sách phát triển Nhận thức về tầm quan trọng của việc quy hoạch KT - XH nói chung và quy hoạch phát triển Giáo dục và Đào tạo nói riêng, Đảng ta đã có Nghị quyết TƢ 2 khoá VIII chỉ rõ một trong những biện pháp để thực hiện giải pháp đổi mới công tác quản lý giáo dục đào tạo là: “Tăng cƣờng công tác dự báo và kế hoạch hoá của sự phát triển giáo dục, đƣa giáo dục vào quy hoạch tổng thể phát triển KT - XH của cả nƣớc và từng địa phƣơng” [6, tr 3]. Triển khai đƣờng lối của Đảng, Luật Giáo dục ghi rõ: “Nội dung quản lý Nhà nƣớc về giáo dục” điều đầu tiên là: “Xây dựng và chỉ đạo thực hiện chiến lƣợc, quy hoạch, kế [...]... nó phải tuân theo các nguyên tắc cơ bản của khoa học quy hoạch, mặt khác nó phải gắn với quy hoạch dân cƣ, quy hoạch lao động, quy hoạch vùng kinh tế Quy hoạch giáo dục kết hợp hài hoà với quy hoạch các ngành và lãnh thổ Nó đảm bảo sự tƣơng thích giữa quy hoạch với các ngành khác, lấy quy hoạch các ngành khác làm cơ sở, đồng thời là cơ sở để quy hoạch các ngành khác - Quy hoạch phát triển GD & ĐT phải... và THCS 2.2.2.3 Thực trạng mạng lưới trường học TH, THCS huyện Yên Hưng (thống kê theo ngành học, cấp học) Mạng lƣới và quy mô các trƣờng tiểu học và THCS của huyện đƣợc thể hiện qua số liệu thống kê của bảng 2.3 và 2.4 dƣới đây Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 31 http://www.lrc-tnu.edu.vn Bảng 2.3: Mạng lƣới và quy mô trƣờng lớp TH huyện Yên Hƣng năm học 2009 - 2010 TT Tên trƣờng... TH và THCS còn chƣa đủ và hợp lý về mạng lƣới nhà trƣờng Đây chính là cơ sở để xác định nhu cầu quy hoạch của các trƣờng Đồng thời để xác định phƣơng án, giải pháp quy hoạch, đƣa việc quy hoạch mạng lƣới trƣờng TH và THCS ngày càng phù hợp hơn Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 24 http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUY HOẠCH MẠNG LƢỚI TRƢỜNG TIỂU HỌC VÀ THCS HUYỆN... đó xây dựng Quy hoạch và đề xuất các giải pháp thực hiện Quy hoạch Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 8 http://www.lrc-tnu.edu.vn mạng lƣới trƣờng TH và THCS đến năm 2020 của huyện Yên Hƣng, tỉnh Quảng Ninh 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Quy hoạch Theo quá trình vận động, phát triển của mọi sự vật, hiện tƣợng tự nhiên, xã hội đều trải qua các thời kỳ quá khứ, hiện tại và tƣơng lai... luận và thực tiễn có giá trị cho việc nghiên cứu xây dựng quy hoạch mạng lƣới trƣờng học trên địa bàn cấp huyện Tại huyện Yên Hƣng, mặc dù công tác kế hoạch của Phòng giáo dục có đề cập đến vấn đề quy hoạch mạng lƣới trƣờng học, tuy nhiên, chƣa có những nghiên cứu có hệ thống về vấn đề này Vì vậy vấn đề đặt ra ở luận văn này là tìm hiểu thực trạng quy hoạch mạng lƣới trƣờng học TH và THCS trên cơ sở đó... Ninh, nằm trong tam giác kinh tế Hà Nội - Hải Phòng - Quảng Ninh, vùng kinh tế trọng điểm Bắc Bộ - Hệ thống chính trị ổn định, vững chắc - Huyện đã đƣợc phê duyệt Quy hoạch tổng thể phát triển KT - XH đến năm 2015 và định hƣớng đến năm 2020 Tạo điều kiện cho việc quy hoạch phát triển giáo dục nói chung và làm cơ sở cho việc quy hoạch mạng lưới trường TH và THCS - Là điểm nút giao thông các tuyến trục giao... dựng và đất đai - Tuy Quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội huyện Yên Hƣng đến năm 2015 và định hƣớng đến năm 2020 đã đƣợc phê duyệt nhƣng việc triển khai gặp nhiều khó khăn do nguồn lực kinh tế cho đầu tƣ phát triển còn hạn chế 2.2 THỰC TRẠNG VỀ QUY HOẠCH MẠNG LƢỚI TRƢỜNG TH VÀ THCS HUYỆN YÊN HƢNG 2.2.1 Tình hình chung về Giáo dục và Đào tạo huyện Yên Hƣng Trƣớc Cách mạng tháng Tám, huyện Yên. .. phƣơng pháp luận xây dựng Quy hoạch mạng lƣới trƣờng học TH và THCS Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 23 http://www.lrc-tnu.edu.vn Kết luận chƣơng 1 - Để mạng lƣới trƣờng học đáp ứng đƣợc với tình hình mới, một trong những việc làm hết sức cần thiết là quy hoạch mạng lƣới trƣờng học một cách phù hợp Muốn quy hoạch mạng lƣới trƣờng học cần quan tâm đến quy hoạch phát triển giáo dục... 11642 Năm học 2003-2004 (Nguồn Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Yên Hưng) Tóm lại từ năm 2003 đến nay số học sinh TH, THCS ngày càng tăng Tuy nhiên sự phát triển mạnh về số lƣợng học sinh đã tạo nên sự bất cập trong giáo dục ở huyện Yên Hƣng Đó là sự bất cập giữa quy mô và chất lƣợng, giữa số lƣợng học sinh và mạng lƣới trƣờng học cùng các điều kiện phục vụ dạy và học Đó là bài toán lớn cần đƣợc giải quy t... Quy hoạch mạng lƣới trƣờng học TH và THCS là bộ phận của quy hoạch phát triển GD & ĐT Nó phải đáp ứng toàn bộ mục đích, yêu cầu, nguyên tắc của quy hoạch phát triển giáo dục, đồng thời phải đáp ứng quy định của Điều lệ trƣờng học, tiêu chuẩn trƣờng chuẩn quốc gia của các cấp học TH, THCS do Bộ GD & ĐT ban hành Quy hoạch mạng lƣới trƣờng học TH và THCS làm cơ sở khoa học để các nhà quản lý địa phƣơng hoạch . văn: Quy hoạch mạng lƣới trƣờng Tiểu học và Trung học cơ sở ở huyện Yên Hƣng, tỉnh Quảng Ninh đến năm 2020 2. Mục đích nghiên cứu Xây dựng Quy hoạch mạng lƣới trƣờng học TH, THCS ở huyện Yên. trƣờng tiểu học và trung học cớ sở. Chƣơng 2. Thực trạng công tác quy hoạch mạng lƣới trƣờng học tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Hƣng tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3. Phƣơng án quy hoạch mạng. tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Hƣng tỉnh Quảng Ninh đến năm 2020. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 7 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUY