Family and friends lớp 4 sách giáo viên

Sách giáo viên dành cho chương trình Family and Friends 4 tiết/ tuần của Bộ Giáo dục và đào tạo.

Lớp

2 Scope and sequence

Trình tự và phạm vi bài học

Từ vựng trọng tâm sẽ thường xuyên được ôn luyện trong suốt chương trình học

Trọng tâm: square, circle, triangle, rectangle

Mở rộng: hair, over there, new, friend, side, the same, smooth, round, just,

count, dear, picture, great, best, tall, tell, from, jumper

He’s / She’s / It’s got…

He / She / It hasn’t got…

Chữ ghép:

th three bath teeth

Đọc: một bức thư miêu tả (học sinh đọc và hiểu bức thư miêu tả; học sinh làm bài tập nối các em nhỏ với các đoạn miêu tả)

Nghe: học sinh nhận biết những người bạn khác nhau (đánh số thứ tự)

Nói: She’s got blond hair Who is it? (học sinh hỏi và trả lời những câu hỏi về ngoại hình)

Viết: học sinh nối dạng viết đầy đủ và dạng viết tắt của hình thức rút gọn ‘ve và ‘s; sách

Workbook - học sinh luyện viết về người bạn của mình (có hướng dẫn cách viết)

Những người bạn tốt

(bắt nạt và xa lánh người khác

là không tốt)

Nhận biết và tôn trọng những tương đồng và khác biệt giữa người và người

The zoo

Trọng tâm: elephant, giraffe, monkey, big, tall, little, tiger, snake, parrot

Mở rộng: zoo, funny, hip hooray, growl, hiss, squawk, hear, listen, true, top,

leaves, tongue, guess, wrong, on top of, head, neck, at all, there, food, pretty, next, first

a cat man fan

Đọc: bài thơ: ‘What am I?’ (học sinh đọc và hiểu bài thơ; học sinh đọc để tìm thông tin

cụ thể)Nghe: học sinh nhận biết các loại sở thích (nghe để tìm những chi tiết cụ thể)

Nói: It’s got four legs It’s black and orange (học sinh biết miêu tả những con vật)

Viết: học sinh nhận biết các tính từ trong câu; sách Workbook - học sinh luyện viết về những con vật mình thích (có hướng dẫn cách viết)

Đối xử tốt với các con vật

(hiểu được rằng mọi sinh vật

đều cần được tôn trọng và chăm sóc)

Food

Trọng tâm: rice, meat, carrots, yogurt, fish, bread

Drinks

Trọng tâm: milk, juice, water

Mở rộng: finished, dinnertime, drink (v), late, school, café, dessert, hungry,

menu, because

Do you like carrots?

Yes, I do / No, I don’t.

What do you like?

I like yogurt

Các từ có cấu trúc CVC:

e bed pen red

Đọc: những đoạn thông tin (học sinh đọc và hiểu một thực đơn; học sinh đọc tìm những chi tiết cụ thể trong một đoạn thông tin)

Nghe: học sinh nhận biết các sở thích về ăn uống (nghe để tìm những chi tiết cụ thể)

Nói: What do you like? (học sinh hỏi và trả lời những câu hỏi về các món ăn mình thích

và không thích)Viết: học sinh nối dạng viết đầy đủ và dạng viết tắt của hình thức rút gọn n’t; sách Workbook - học sinh biết viết về món ăn mình thích (có hướng dẫn cách viết)

Tốt cho sức khoẻ!

(quan tâm đến các món ăn

giúp bạn khoẻ mạnh)

My bedroom

Trọng tâm: rug, bed, cupboard, shelf, pillow, blanket

Numbers 11–20

Trọng tâm: eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen,

eighteen, nineteen, twenty

Mở rộng: tidy up, tidy (adj), room, more, get in, put, star (adj), letter,

Đọc: một bức thư miêu tả (học sinh đọc và hiểu một bức thư gửi đến một tờ tạp chí;

học sinh đọc tìm những chi tiết cụ thể)Nghe: học sinh phân biệt các chi tiết (nhận biết các phòng khác nhau qua các đoạn miêu tả)

Nói: Where are the shoes? (học sinh hỏi và trả lời những câu hỏi về vị trí đồ vật)

Viết: dấu chấm câu và dấu chấm hỏi (học sinh phân biệt câu và câu hỏi); sách Workbook - học sinh luyện viết về phòng ngủ của mình (có hướng dẫn cách viết)

Trọng tâm: run, fly, walk, talk, swim, climb, write, draw, sing

Mở rộng: can (v), clever, silly, do anything, alphabet, song, smile (v), sitting,

jump, very, fast, stripes, fruit, nuts, pet, live (v), beautiful

He can / can’t fly.

Can he talk?

Yes, he can / No, he can’t.

Các từ có cấu trúc CVC:

o dog fox log

Đọc: các đoạn miêu tả (học sinh đọc và hiểu một đoạn văn viết về những con vật; học sinh đọc để tìm những chi tiết cụ thể)

Nghe: học sinh nhận biết các con vật (đánh số thứ tự)

Nói: It can run It’s brown and big.(học sinh hỏi và trả lời những câu hỏi về các con vật)

Viết: học sinh nối dạng viết đầy đủ và dạng viết tắt của can’t; sách Workbook - học

sinh luyện viết về những điều mình có thể làm (có hướng dẫn cách viết)

Trọng tâm: classroom, table, computer, peg, pencil case, board, poster,

picture, drawers, cupboard

Mở rộng: whiteboard, Wow!, this, that, these, those, what, have a look, work

(n), game, touch, knee, feet, bright, wall, sit, with, swimming pool

This / That is…

These / Those are…

Các từ có cấu trúc CVC:

u rug jug sum

Đọc: một đoạn miêu tả (học sinh đọc một đoạn miêu tả các hình; học sinh đọc để tìm các từ cụ thể)

Nghe: học sinh nhận biết người và vật qua những đoạn miêu tả (đánh số thứ tự)

Nói: How many… ? There are… (học sinh hỏi và trả lời những câu hỏi về một hình)

Viết: học sinh biết cách viết hoa; sách Workbook - học sinh luyện viết về lớp học của mình (có hướng dẫn cách viết)

Scope and sequence 3

Trọng tâm: square, circle, triangle, rectangle

Mở rộng: hair, over there, new, friend, side, the same, smooth, round, just,

count, dear, picture, great, best, tall, tell, from, jumper

He’s / She’s / It’s got…

He / She / It hasn’t got…

Chữ ghép:

th three bath teeth

Đọc: một bức thư miêu tả (học sinh đọc và hiểu bức thư miêu tả; học sinh làm bài tập nối các em nhỏ với các đoạn miêu tả)

Nghe: học sinh nhận biết những người bạn khác nhau (đánh số thứ tự)

Nói: She’s got blond hair Who is it? (học sinh hỏi và trả lời những câu hỏi về ngoại hình)

Viết: học sinh nối dạng viết đầy đủ và dạng viết tắt của hình thức rút gọn ‘ve và ‘s; sách

Workbook - học sinh luyện viết về người bạn của mình (có hướng dẫn cách viết)

Những người bạn tốt

(bắt nạt và xa lánh người khác

là không tốt)

Nhận biết và tôn trọng những tương đồng và khác biệt giữa người và người

The zoo

Trọng tâm: elephant, giraffe, monkey, big, tall, little, tiger, snake, parrot

Mở rộng: zoo, funny, hip hooray, growl, hiss, squawk, hear, listen, true, top,

leaves, tongue, guess, wrong, on top of, head, neck, at all, there, food, pretty, next, first

a cat man fan

Đọc: bài thơ: ‘What am I?’ (học sinh đọc và hiểu bài thơ; học sinh đọc để tìm thông tin

cụ thể)Nghe: học sinh nhận biết các loại sở thích (nghe để tìm những chi tiết cụ thể)

Nói: It’s got four legs It’s black and orange (học sinh biết miêu tả những con vật)

Viết: học sinh nhận biết các tính từ trong câu; sách Workbook - học sinh luyện viết về những con vật mình thích (có hướng dẫn cách viết)

Đối xử tốt với các con vật

(hiểu được rằng mọi sinh vật

đều cần được tôn trọng và chăm sóc)

Food

Trọng tâm: rice, meat, carrots, yogurt, fish, bread

Drinks

Trọng tâm: milk, juice, water

Mở rộng: finished, dinnertime, drink (v), late, school, café, dessert, hungry,

menu, because

Do you like carrots?

Yes, I do / No, I don’t.

What do you like?

I like yogurt

Các từ có cấu trúc CVC:

e bed pen red

Đọc: những đoạn thông tin (học sinh đọc và hiểu một thực đơn; học sinh đọc tìm những chi tiết cụ thể trong một đoạn thông tin)

Nghe: học sinh nhận biết các sở thích về ăn uống (nghe để tìm những chi tiết cụ thể)

Nói: What do you like? (học sinh hỏi và trả lời những câu hỏi về các món ăn mình thích

và không thích)Viết: học sinh nối dạng viết đầy đủ và dạng viết tắt của hình thức rút gọn n’t; sách Workbook - học sinh biết viết về món ăn mình thích (có hướng dẫn cách viết)

Tốt cho sức khoẻ!

(quan tâm đến các món ăn

giúp bạn khoẻ mạnh)

My bedroom

Trọng tâm: rug, bed, cupboard, shelf, pillow, blanket

Numbers 11–20

Trọng tâm: eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen,

eighteen, nineteen, twenty

Mở rộng: tidy up, tidy (adj), room, more, get in, put, star (adj), letter,

Đọc: một bức thư miêu tả (học sinh đọc và hiểu một bức thư gửi đến một tờ tạp chí;

học sinh đọc tìm những chi tiết cụ thể)Nghe: học sinh phân biệt các chi tiết (nhận biết các phòng khác nhau qua các đoạn miêu tả)

Nói: Where are the shoes? (học sinh hỏi và trả lời những câu hỏi về vị trí đồ vật)

Viết: dấu chấm câu và dấu chấm hỏi (học sinh phân biệt câu và câu hỏi); sách Workbook - học sinh luyện viết về phòng ngủ của mình (có hướng dẫn cách viết)

Trọng tâm: run, fly, walk, talk, swim, climb, write, draw, sing

Mở rộng: can (v), clever, silly, do anything, alphabet, song, smile (v), sitting,

jump, very, fast, stripes, fruit, nuts, pet, live (v), beautiful

He can / can’t fly.

Can he talk?

Yes, he can / No, he can’t.

Các từ có cấu trúc CVC:

o dog fox log

Đọc: các đoạn miêu tả (học sinh đọc và hiểu một đoạn văn viết về những con vật; học sinh đọc để tìm những chi tiết cụ thể)

Nghe: học sinh nhận biết các con vật (đánh số thứ tự)

Nói: It can run It’s brown and big.(học sinh hỏi và trả lời những câu hỏi về các con vật)

Viết: học sinh nối dạng viết đầy đủ và dạng viết tắt của can’t; sách Workbook - học

sinh luyện viết về những điều mình có thể làm (có hướng dẫn cách viết)

Trọng tâm: classroom, table, computer, peg, pencil case, board, poster,

picture, drawers, cupboard

Mở rộng: whiteboard, Wow!, this, that, these, those, what, have a look, work

(n), game, touch, knee, feet, bright, wall, sit, with, swimming pool

This / That is…

These / Those are…

Các từ có cấu trúc CVC:

u rug jug sum

Đọc: một đoạn miêu tả (học sinh đọc một đoạn miêu tả các hình; học sinh đọc để tìm các từ cụ thể)

Nghe: học sinh nhận biết người và vật qua những đoạn miêu tả (đánh số thứ tự)

Nói: How many… ? There are… (học sinh hỏi và trả lời những câu hỏi về một hình)

Viết: học sinh biết cách viết hoa; sách Workbook - học sinh luyện viết về lớp học của mình (có hướng dẫn cách viết)

4 Scope and sequence

Mở rộng: babies, twins, cry (v), go to sleep, snore, hug (v), yourself, stamp (v),

feelings, feel, sometimes, always, behave, fear, gone, carry on, laugh (v), until, broken, poor, nearly, wake up

We’re / They’re happy.

Are they hot?

Yes, they are / No, they aren’t.

Ôn tập các chữ

ghép: ch sh th ch: chair teacher sh: shoes fish th: thumb bath

Đọc: bài thơ: ‘My feelings’ (học sinh đọc và hiểu bài thơ; học sinh nối các từ với thông tin trong bài thơ)

Nghe: học sinh nhận biết các cảm xúc (đánh số thứ tự)

Nói: Is he sad? No, he isn’t He’s… (học sinh hỏi và trả lời những câu hỏi về cảm xúc)

Viết: học sinh nhận biết dạng viết tắt và dạng viết đầy đủ; sách Workbook - học sinh luyện viết về những cảm xúc của mình (có hướng dẫn cách viết)

Hãy giúp đỡ lẫn nhau

(tìm cách giúp đỡ khi người

Trọng tâm: behind, in front of, next to, between

Mở rộng: teach, stop, anywhere, hiding, by, perfect, aged, seat, wheel,

children, grass, sand, take, young, skateboard (n), skates (n), outdoor (adj)

She can / can’t ride a bike.

Can he play tennis?

Yes, he can / No, he can’t.

Prepositions of place

Ôn tập các từ có cấu trúc CVC:

a e i o u

a: cat van e: peg bed i: bin fig o: mop dog u: bus jug

Đọc: thông tin trên một trang web (học sinh đọc và hiểu thông tin trên một trang web;

học sinh chọn thông tin đúng từ đoạn văn)Nghe: học sinh nhận biết các đồ chơi ngoài trời (đánh số thứ tự)

Nói: Where’s the skateboard? It’s in front of the table (học sinh hỏi và trả lời những câu hỏi

về vị trí các vật)Viết: học sinh biết cách sử dụng a / an; sách Workbook - học sinh luyện viết về những điều có thể làm và không thể làm (có hướng dẫn cách viết)

Thể thao và an toàn

(tập luyện thể thao an toàn)

Khuyến khích và giúp người khác trở nên can đảm

Mở rộng: don’t worry, naughty, start (v + n), easy, if, try, number, high, done,

much, olive, sure, buy

Have you got a milkshake?

Yes, I have / No, I haven’t.

Has he got fries?

Yes, he has / No, he hasn’t.

Phụ âm kép:

gr br fr

gr: grass grapes br: brush bread fr: frog frisbee

Đọc: một truyện tranh (học sinh đọc và hiểu một truyện tranh; học sinh đọc để tìm thông tin cụ thể trong bài)

Nghe: học sinh nhận biết các món ăn trong một cửa tiệm

Nói: Have you got apples? Yes, we have (học sinh biết hỏi và trả lời những câu hỏi về ai đó

có gì)Viết: dấu chấm câu và dấu chấm hỏi; sách Workbook - học sinh luyện viết về bữa ăn trưa (có hướng dẫn cách viết)

Thức ăn bổ dưỡng

(hiểu được rằng một số món ăn

tốt cho sức khoẻ nhưng một số món khác thì không)

Scope and sequence 5

Mở rộng: babies, twins, cry (v), go to sleep, snore, hug (v), yourself, stamp (v),

feelings, feel, sometimes, always, behave, fear, gone, carry on, laugh (v), until, broken, poor, nearly, wake up

We’re / They’re happy.

Are they hot?

Yes, they are / No, they aren’t.

Ôn tập các chữ

ghép: ch sh th ch: chair teacher sh: shoes fish th: thumb bath

Đọc: bài thơ: ‘My feelings’ (học sinh đọc và hiểu bài thơ; học sinh nối các từ với thông tin trong bài thơ)

Nghe: học sinh nhận biết các cảm xúc (đánh số thứ tự)

Nói: Is he sad? No, he isn’t He’s… (học sinh hỏi và trả lời những câu hỏi về cảm xúc)

Viết: học sinh nhận biết dạng viết tắt và dạng viết đầy đủ; sách Workbook - học sinh luyện viết về những cảm xúc của mình (có hướng dẫn cách viết)

Hãy giúp đỡ lẫn nhau

(tìm cách giúp đỡ khi người

Trọng tâm: behind, in front of, next to, between

Mở rộng: teach, stop, anywhere, hiding, by, perfect, aged, seat, wheel,

children, grass, sand, take, young, skateboard (n), skates (n), outdoor (adj)

She can / can’t ride a bike.

Can he play tennis?

Yes, he can / No, he can’t.

Prepositions of place

Ôn tập các từ có cấu trúc CVC:

a e i o u

a: cat van e: peg bed i: bin fig o: mop dog u: bus jug

Đọc: thông tin trên một trang web (học sinh đọc và hiểu thông tin trên một trang web;

học sinh chọn thông tin đúng từ đoạn văn)Nghe: học sinh nhận biết các đồ chơi ngoài trời (đánh số thứ tự)

Nói: Where’s the skateboard? It’s in front of the table (học sinh hỏi và trả lời những câu hỏi

về vị trí các vật)Viết: học sinh biết cách sử dụng a / an; sách Workbook - học sinh luyện viết về những điều có thể làm và không thể làm (có hướng dẫn cách viết)

Thể thao và an toàn

(tập luyện thể thao an toàn)

Khuyến khích và giúp người khác trở nên can đảm

Mở rộng: don’t worry, naughty, start (v + n), easy, if, try, number, high, done,

much, olive, sure, buy

Have you got a milkshake?

Yes, I have / No, I haven’t.

Has he got fries?

Yes, he has / No, he hasn’t.

Phụ âm kép:

gr br fr

gr: grass grapes br: brush bread fr: frog frisbee

Đọc: một truyện tranh (học sinh đọc và hiểu một truyện tranh; học sinh đọc để tìm thông tin cụ thể trong bài)

Nghe: học sinh nhận biết các món ăn trong một cửa tiệm

Nói: Have you got apples? Yes, we have (học sinh biết hỏi và trả lời những câu hỏi về ai đó

có gì)Viết: dấu chấm câu và dấu chấm hỏi; sách Workbook - học sinh luyện viết về bữa ăn trưa (có hướng dẫn cách viết)

Thức ăn bổ dưỡng

(hiểu được rằng một số món ăn

tốt cho sức khoẻ nhưng một số món khác thì không)

6 Giới thiệu

Family and Friends là chương trình học tiếng Anh 3 cấp độ

dành cho học sinh tiểu học Sách sử dụng chương trình giảng

dạy ngữ pháp song song luyện tập các kĩ năng và ngữ âm Với

chương trình dạy và học như thế, học sinh có thể phát triển

được sự tự tin, có khả năng giao tiếp tiếng Anh hiệu quả, cũng

như có thể hiểu và xử lí thông tin từ nhiều nguồn khác nhau

Family and Friends kết hợp hiệu quả phương pháp giảng dạy

tiếng Anh của người bản xứ với phương pháp giảng dạy tiếng

Anh cho người học ngoại ngữ

Mỗi học sinh có một cách học khác nhau Một số em quan sát

tốt (có thiên hướng tiếp thu tốt bằng trực quan sinh động), một

số em nghe tốt (có thiên hướng tiếp thu tốt qua kênh âm thanh),

một số em đọc và viết tốt, một số em yêu thích hoạt động (có

thiên hướng tiếp thu tốt bằng phương pháp vận động) Family

and Friends áp dụng tất cả các phương pháp nhằm giúp từng

học sinh phát hiện và phát triển tiềm năng của mình

Family and Friends còn vượt ra khỏi phạm vi lớp học, giúp học

sinh phát huy những giá trị đạo đức liên quan đến gia đình và

bạn bè: hợp tác, chia sẻ, giúp đỡ và trân trọng những người

giúp đỡ mình

Ở cấp độ này, Family and Friends bao gồm những tài liệu sau:

Sách Class Book kèm Student MultiROM

Sách Workbook

Sách Teacher’s Book

Audio CDs

Readers

Trên trang web còn có:

• Sách Photocopy Masters Book (PMB)

• Sách Testing and Evaluation

• Các thẻ hình từ vựng

• Các thẻ ngữ âm

Ngoài ra còn có tài liệu bổ sung là Grammar Friends, một bộ

sách tham khảo và luyện tập ngữ pháp phù hợp với chương

trình giảng dạy của Family and Friends Không như các tài liệu

khác, phần ngữ pháp trong sách gắn liền với các tình huống

quen thuộc hàng ngày của học sinh Sách có thể dùng làm tài

liệu luyện tập và củng cố bài học cho học sinh cả khi trên lớp và

ở nhà

Phương pháp giảng dạy

Từ vựng và ngữ pháp

Từ mới được giới thiệu theo chủ đề trong từng bài học Từ vựng

trong sách Class Book được giới thiệu qua các thẻ hình và bài

nghe, sau đó các em luyện tập bằng những bài hát và trò chơi

cũng như các hoạt động có tác dụng khuấy động không khí lớp

học

Trước tiên học sinh được làm quen với điểm ngữ pháp mới cùng

các từ khoá trong câu chuyện ở Lesson 1 của từng bài học Sau

đó giáo viên lưu ý các em tập trung vào phần giới thiệu ngữ pháp,

phần này được củng cố bằng các hoạt động nói và viết

Kĩ năng

Mỗi bài học trong Family and Friends gồm hai trang dành riêng

cho việc phát triển các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết Cả bốn kĩ

năng được kết hợp với nhau trong mỗi chủ đề

Phần kĩ năng đọc giúp học sinh ôn tập từ cũ và học thêm từ

mới Nhiều dạng bài đọc khác nhau với độ khó tăng dần giúp học sinh ngày càng thành thạo trong việc nhận biết và sử dụng

từ vựng ở nhiều tình huống khác nhau Các em có cơ hội rèn luyện và phát triển kĩ năng đọc cũng như nghe nắm ý chính và nghe lấy ý chi tiết Cả hai kĩ năng này đều cần thiết cho khả năng giao tiếp toàn diện của các em

Phần kĩ năng nghe được liên hệ với bài đọc trọng tâm trong

mỗi bài, đưa ra nhiều tình huống tự nhiên cho học sinh luyện tập nghe tìm thông tin cụ thể và chi tiết, cũng như nghe nắm ý chính

Phần kĩ năng nói thường được luyện tập theo cặp Vì mỗi tình

huống đều có mối liên hệ với nhau nên học sinh sẽ tìm thấy một

số ý tưởng và từ khoá, giúp các em tự tin hơn khi luyện tập.Phần kĩ năng viết dạy cách chấm câu, cú pháp và cấu trúc

đoạn văn Chương trình giảng dạy tương tự chương trình dành cho học sinh bản xứ

Mỗi đơn vị bài học trong Family and Friends có một bài học ngữ âm Ở lớp 4, học sinh học cách phát âm và đánh vần các

từ có kết cấu CVC đơn giản (phụ âm - nguyên âm - phụ âm): (‘a’ trong ‘cat’, v.v.) và ôn lại các âm được tạo bởi hai chữ cái như ‘ch’, ‘sh’ và ‘th’

Những câu chuyện này giúp các em có cơ hội luyện tập, ôn lại cấu trúc và từ vựng đã học ở các bài trước

Thơ và bài hát

Mỗi bài học trong Family and Friends đều có một bài hát giúp học sinh luyện tập từ mới và một đoạn thơ giúp học sinh luyện tập từ vựng và ngữ âm

Học sinh cần nhớ giai điệu của bài hát và nhịp điệu của đoạn thơ Hát có thể giúp các em quên đi nỗi lo sợ và sự nhút nhát

mà vui vẻ luyện tập Đây là một hoạt động vui nhộn, kích thích các em say mê học tập

Tập diễn kịch và các hoạt động tương tác

Kết hợp học từ vựng và vận động cơ thể giúp ích rất nhiều cho học sinh, đặc biệt đối với những em có thiên hướng thích vận động Càng vận động nhiều, học sinh càng tiếp thu bài học nhanh và nhớ thông tin lâu Vì vậy, học sinh được hướng dẫn thực hiện nhiều động tác minh hoạ cho bài hát và câu chuyện trong Family and Friends

Học sinh có cơ hội tập diễn kịch bằng cách đóng vai các nhân

Giới thiệu

Introduction 7

vật trong những câu chuyện đã học Ở bất kì độ tuổi nào, một

trong những trở ngại lớn nhất khi học ngoại ngữ là sự ngượng

ngùng Khuyến khích học sinh đóng vai các nhân vật sẽ giúp

kích thích trí tưởng tượng của các em Đây là một cách hay

giúp học sinh tự nguyện ‘hoà mình’ vào những tình huống trong

câu chuyện, phát triển khả năng giao tiếp của các em trong các

tình huống thực tế ngoài cuộc sống

Trò chơi và các hoạt động tự chọn

Các trò chơi đưa học sinh vào những tình huống tự nhiên để

luyện tập ngôn ngữ Đây là một hoạt động rất phổ biến trong

giảng dạy Trò chơi giúp học sinh phát huy khả năng nhận thức

cũng như kĩ năng nhớ bài, xâu chuỗi sự việc, kĩ năng kiểm soát

và suy diễn Tất cả các trò chơi trong Family and Friends đều

có thể cho học sinh thực hiện tại chỗ

Những gợi ý cho các hoạt động tự chọn nằm trong phần lưu ý

ở từng bài học Việc thực hiện các hoạt động tuỳ thuộc vào thời

lượng và tiến độ bài học cũng như mức độ phù hợp với học

sinh

Tiêu biểu nhất là các hoạt động tự chọn trong những bài học

từ 1 đến 4, đó là những trò chơi và hoạt động tương tác rất vui

nhộn, có tính kích thích cao, giúp các em làm quen với từ vựng

và những âm mới Giáo viên xem chi tiết các trò chơi của toàn

khoá học ở phần Thẻ hình và trò chơi

Những gợi ý cho các hoạt động tự chọn trong các bài học 5 và

6 tập trung nhiều vào việc rèn luyện kĩ năng Đối với những hoạt

động liên quan đến việc vẽ và tô màu, giáo viên nên cho học

sinh thực hiện theo nhóm để các em dùng chung các dụng cụ

hỗ trợ

Ôn tập

Sau ba bài học sẽ có một bài ôn tập Phần này có các bài tập

ngắn, giúp các em luyện tập thêm về từ vựng, cấu trúc và các

âm đã học trong ba bài trước Những bài tập trong phần này

cũng có thể sử dụng để làm bài kiểm tra đánh giá học sinh

Giáo viên kiểm tra đáp án ở trang 78, sách Teacher’s Book

Picture dictionary

Phần Picture dictionary ở các trang từ 68 đến 72 trong sách

Workbook là phần để học sinh tô màu và tham khảo khi cần

thiết Thời điểm thích hợp để sử dụng Picture dictionary là khi

kết thúc Lesson 3 (trong mỗi Unit), lúc này học sinh đã làm quen

với tất cả từ vựng của bài (Trong trường hợp một bài học có

hai mục từ vựng, giáo viên xem thêm hướng dẫn để sử dụng

hợp lí) Phần này có thể được thực hiện ở lớp hay cho các em

làm ở nhà

Handwriting

Phần Handwriting trong sách PMB tạo cơ hội cho học sinh

luyện tập viết các từ hoàn chỉnh Học sinh có thể luyện tập viết

các từ sau khi học các số từ 20-100 trong Bài 9 gần cuối khoá

học Cũng như Picture dictionary, những trang này có thể được

học ở lớp hay cho các em làm ở nhà

Giá trị bài học

Tương tự phần giáo dục công dân, đây là một phần quan trọng

trong Family and Friends Phần này chủ yếu hướng đến việc

phát triển nhân cách và kiến thức xã hội cho học sinh bên cạnh

các kĩ năng về ngôn ngữ Phần này giúp cải thiện nhận thức

của các em, hướng các em đến cách ứng xử tốt đẹp Nó còn

giúp các em hiểu rằng cách ứng xử và thái độ của các em có

thể ảnh hưởng đến mọi người và môi trường xung quanh như thế nào

Mục tiêu của phần này giúp các em hiểu về:

• Cộng đồng, ví dụ: sự tuân thủ nội quy nhà trường, hiểu được những nhu cầu của con người và các sinh vật khác, hiểu được điều gì giúp cải thiện hoặc gây hại cho môi trường, sự đóng góp vào đời sống trong lớp và trường học

• Sức khoẻ và vệ sinh, ví dụ: hiểu biết những điều cơ bản của việc ăn uống có lợi cho sức khoẻ, duy trì vệ sinh cá nhân, những quy định về việc giữ gìn vệ sinh nhà cửa và đường phố

• Tương tác với những người xung quanh, ví dụ: biết lắng nghe người khác, biết chơi và làm việc cùng nhau; biết chia

sẻ, tôn trọng những khác biệt và tương đồng của mọi người; biết giúp đỡ những người gặp khó khăn

Giá trị bài học được nhấn mạnh suốt khoá học qua những phần sau:

• 9 phiếu Values worksheet từ sách Photocopy Masters Book (PMB) – mỗi bài một phiếu

• Ví dụ minh hoạ về cách ứng xử trong suốt khoá học, đặc biệt

ở những câu chuyện và các nhân vật trong sách Class Book;

ở các trang Skills Time! trong sách Class Book và ở phần cả

lớp đóng kịch trong sách PMB

• Các hoạt động đòi hỏi học sinh cùng hợp tác thực hiện trong suốt khoá học

Testing and evaluation

Sự tiến bộ của học sinh có thể được xác định qua những đánh giá của giáo viên trong quá trình học, qua việc học sinh tự đánh giá và làm các bài kiểm tra thông thường Học sinh cũng có thể đánh giá sự tiến bộ của mình qua bài tập tự đánh giá đơn giản

ở cuối phần Ôn tập trong sách Class Book

Sách Testing and Evaluation cung cấp:

• Những gợi ý về cách đánh giá học sinh trong quá trình học

• Phiếu đánh giá ghi nhận những tiến bộ của học sinh

• Những gợi ý khuyến khích học sinh tự đánh giá

• 10 bài kiểm tra cho từng bài học

• 3 bài kiểm tra tóm tắt (sử dụng sau mỗi 3 bài học)

• 3 bài kiểm tra kĩ năng (sử dụng sau mỗi 3 bài học)

Giáo viên có thể tìm thêm thông tin về việc kiểm tra và đánh giá (trong đó có thang điểm) trong phần giới thiệu sách Testing and Evaluation Book

Công cụ hỗ trợ Student MultiROM

Student MultiROM bao gồm:

• Listen at home: gồm các từ vựng trọng tâm, bài hát và thơ về ngữ âm cho học sinh luyện tập ở nhà Có thể mở được trên đầu đọc đĩa hoặc máy vi tính (Có thể tìm danh mục các bài nghe ở trang 83 sách Teacher’s Book)

• Các hoạt động tương tác trên máy tính giúp các em luyện tập từ vựng, ngữ pháp và ngữ âm trong mỗi bài học; các bài karaoke giúp các em hát theo, vừa học vừa thư giãn

Giáo cụ bổ sung Readers

8 Introduction

Nghiên cứu cho thấy người học càng đọc nhiều thì sẽ càng

nhanh chóng thành thạo tiếng Anh Phần Skills Time giúp học

sinh rèn luyện kĩ năng đọc hiểu các đoạn văn ngắn từ đó biết

cách đọc mở rộng đến các đoạn văn dài hơn theo tiến độ của

bài học Học sinh nên đọc ở cấp độ phù hợp với vốn từ vựng,

khả năng và kiến thức của mình

Family and Friends Readers được thiết kế cho học sinh đọc

thêm Nội dung đa dạng, từ những câu chuyện cổ tích xa xưa

đến những câu chuyện hiện đại phản ánh cuộc sống của học

sinh Ở lớp 4, phần này có khoảng 700-800 từ, phù hợp với nội

dung từ vựng và cấu trúc của giáo trình Phần này cũng bao

gồm các hoạt động tổng hợp, có thể thực hiện trong lớp học

hoặc ở nhà

Grammar Friends

Bộ sách Grammar Friends có thể được dùng kết hợp với

Family and Friends làm tài liệu bổ sung cho các em luyện tập

ngữ pháp Từ vựng và ngữ pháp trong mỗi bài phù hợp với từ

vựng và ngữ pháp trong sách Class Book Tương tự Family

and Friends, câu chuyện xoay quanh những hoạt động hàng

ngày của các thành viên trong một gia đình nhiều thế hệ và bạn

bè của các thành viên đó Những nguyên tắc ngữ pháp được

trình bày rất đơn giản, giúp các em dần xây dựng nên một hệ

thống ngữ pháp Hệ thống này có thể được sử dụng trong lớp

hay ở nhà

Sách có kèm một đĩa CD-ROM bao gồm các bài tập tương tác

bổ sung và các bài kiểm tra ngữ pháp dạng trắc nghiệm theo

từng bài học trong sách Class Book Sách Teacher’s Book ở

mỗi cấp độ đều có đáp án bài tập, những lưu ý đối với từng bài

học và các bài kiểm tra

Đóng kịch trong lớp

Cách giới thiệu câu chuyện

Mỗi câu chuyện được xuyên suốt qua hai bài học, giai đoạn

1 là tiếp thu và giai đoạn 2 là tái tạo Ở bài học đầu tiên (giai

đoạn tiếp thu), học sinh nghe và theo dõi câu chuyện trong sách

Class Book Ở bài học thứ hai (giai đoạn tái tạo), học sinh hồi

tưởng lại câu chuyện, nghe và diễn lại câu chuyện

Diễn lại câu chuyện

Có nhiều cách diễn kịch, tuỳ thuộc số học sinh và tính chất lớp

học

Diễn theo nhóm

Quy trình sau đây được gợi ý trong từng bài:

• Cùng cả lớp lựa chọn những hoạt động cho từng nhân vật ở

từng giai đoạn trong câu chuyện (học sinh có thể nêu những

hoạt động không có trong hình)

• Chia lớp thành nhiều nhóm, phân vai cho học sinh Để tránh

việc phân tán nhiều làm mất thời gian, học sinh có thể quay

ghế lại với nhau để thảo luận

• Cho học sinh nghe lại câu chuyện Các em tập diễn câu

chuyện với nhóm mình, đọc lời thoại của nhân vật (nếu có)

và làm điệu bộ minh hoạ Giáo viên có thể gợi ý học sinh

tưởng tượng ra các vật dụng trong câu chuyện hoặc dùng vật

thật (nếu có)

• Cuối cùng, mời một số nhóm lên trước lớp diễn lại câu

chuyện

Cả lớp cùng diễn

Giáo viên có thể cho cả lớp cùng nhau diễn lại câu chuyện:

• Trước tiên, giáo viên cùng cả lớp lựa chọn hoạt động cho các

nhân vật trong câu chuyện, học sinh có thể ngồi tại chỗ để

diễn tả (ví dụ: các em có thể ‘cử động’ ngón tay để thể hiện nhân vật đang đi bộ)

• Cho học sinh nghe và tập đọc lời thoại Các em cùng diễn tả hoạt động của nhân vật mình đóng vai

• Cho cả lớp cùng nghe và diễn lại

Từng nhóm diễn kịch

Đây là sự kết hợp của hai cách trên:

• Giáo viên cùng cả lớp lựa chọn hoạt động cho các nhân vật

• Chia lớp thành nhiều nhóm, mỗi học sinh đóng vai một nhân vật Học sinh ngồi xoay lại với nhau Các em không cần rời khỏi chỗ

• Gọi một trong các nhóm lên trước lớp

• Cho học sinh nghe Nhóm lên trước lớp minh hoạ những hành động cho lớp xem

• Cho học sinh nghe lại để các em còn lại tham gia diễn tả hành động

Cả lớp diễn kịch

Sách Photocopy Masters Book có hai vở kịch, mỗi vở kịch vào

cuối một học kì Giáo viên xem thêm hướng dẫn ở phần cuối sách

Dành một số buổi học để chuẩn bị cho vở kịch: thảo luận về vở kịch và phân vai; lựa chọn và chuẩn bị vật dụng, trang phục; cuối cùng là tập diễn Nếu có thể, giáo viên nên sắp xếp buổi diễn kịch cho phụ huynh xem

cố gắng của các em Tất cả các em nên làm quen với các

cụm từ như Good boy / girl, Good work, Well done! Excellent

try! You did that very well.

• Cần kịp thời sửa chữa các lỗi học sinh mắc phải, nhưng nên dùng nhận xét tích cực và khéo léo để các em không cảm thấy sợ mắc lỗi Nếu học sinh mắc lỗi, giáo viên nên

nói Good try Try again, sau đó làm mẫu câu trả lời đúng cho

em đó lặp lại Tránh dùng các từ như No hay That’s wrong vì

những từ này có thể tạo ra những tác động tiêu cực cho việc học của các em

• Đặt ra nội quy lớp học rõ ràng và nhất quán, bảo đảm tất

cả học sinh đều hiểu điều giáo viên mong đợi Luôn khuyến khích học sinh học tập

• Giáo viên chuẩn bị kĩ lưỡng cho từng bài học Đọc kĩ các lưu

ý trong từng bài và chuẩn bị tài liệu cần thiết trước khi lên lớp

Phụ huynh cùng tham gia

Việc học của các em liên quan đến mối quan hệ hợp tác giữa gia đình và trường học Giáo viên nên tạo dựng mối liên hệ mật thiết với phụ huynh để khuyến khích hỗ trợ các em ở nhà Sau đây là một số gợi ý:

• Phụ huynh được thông báo thường xuyên về việc con mình đang học gì và các em tiến bộ như thế nào Phụ huynh có thể nhận được thư thông báo cho biết con mình hiện giờ đã có thể làm gì và các em đang học cụm từ nào

• Khuyến khích các em luyện tập thêm ở nhà, sử dụng

MultiROM, đặc biệt là phần Listen at home Học sinh có thể

Introduction 9

hát ở nhà, diễn lại những câu chuyện và những vở kịch cho

gia đình và bạn bè mình xem

• Cho phụ huynh xem các phiếu Values worksheet hoàn chỉnh

trong sách Photocopy Masters Book

• Cho phụ huynh xem phiếu Đánh giá hoàn chỉnh của các em

trong sách Testing and Evaluation Book vào cuối mỗi học kì

• Tổ chức một buổi biểu diễn văn nghệ hoặc một buổi nào đó

để phụ huynh xem các em diễn lại những câu chuyện trong

bài học, các vở kịch trong PMB và những bài hát các em đã

học

• Tổ chức một ‘ngày tham quan’ cho phụ huynh Ngày này,

phụ huynh có thể đến lớp với con mình để xem các em học

ra sao Giáo viên và phụ huynh có thể chia sẻ nhận xét hoặc

những bận tâm với nhau một cách thoải mái

10 Introduction

Từ vựng

• Giáo viên mở bài nghe và giơ các thẻ hình lên Học sinh lặp

lại từ vựng và chỉ vào hình đúng trong sách Class Book

• Lần lượt cho học sinh xem từng thẻ hình và yêu cầu học sinh

đọc to Giáo viên có thể giấu các thẻ hình sau lưng

• Dạy học sinh bài thơ Giáo viên có thể cho học sinh vừa đọc

bài thơ vừa làm động tác minh hoạ cho nghĩa của các từ

Câu chuyện

• Giới thiệu câu chuyện với học sinh Học sinh mở sách Class

Book để theo dõi Giảng từng hình cho học sinh Hỏi học sinh

một số câu đơn giản, ví dụ: Who’s this? Where are they?

What’s this?

• Cho học sinh nghe toàn bộ câu chuyện Học sinh lắng nghe

và chỉ vào từng mẩu thoại tương ứng

• Cho học sinh nghe lại câu chuyện Học sinh vừa nghe vừa

chỉ vào hình tương ứng Đặt cho học sinh một số câu hỏi để

kiểm tra độ hiểu bài

• Yêu cầu học sinh xem lại câu chuyện trong sách, chỉ ra

những từ vựng ở bài tập 1 và 2 xuất hiện trong câu chuyện

Workbook

Học sinh luyện tập nhận biết

và viết từ mới trong bài học.

Lesson One Words and Story

Lesson 1 dạy và giúp học sinh luyện tập những từ vựng đầu tiên Bài học hướng học sinh đến câu chuyện và những điểm ngữ pháp các em sẽ học ở Lesson 2.

Quy trình của một bài học

Học sinh luyện tập từ vựng bằng một bài thơ có nhịp điệu.

Học sinh lắng nghe câu chuyện và chỉ vào hình Học sinh sẽ tìm từ khoá trong câu chuyện.

Lần thứ nhất, học sinh nghe và chỉ vào hình Lần thứ

hai, học sinh nghe và lặp lại từ vựng Trong phần

này, giáo viên sẽ dùng thẻ hình để củng cố bài học.

Introduction 11

Lesson Two Grammar

Lesson 2 dạy và giúp học sinh luyện tập các điểm ngữ pháp trong câu chuyện Học sinh tập diễn lại câu chuyện để luyện tập từ vựng.

Diễn lại câu chuyện và dạy ngữ pháp

• Cho học sinh nghe lại Lần này yêu cầu học sinh diễn tả hành

động minh hoạ (xem gợi ý trong sách) Cho học sinh tự luyện

tập

• Chia lớp thành các nhóm, mỗi học sinh đóng vai một nhân

vật Cho học sinh nghe câu chuyện Học sinh chỉ nói những

lời thoại của nhân vật mình đang diễn Khuyến khích học sinh

vừa nói vừa diễn

• Yêu cầu học sinh đọc lại lời thoại mà không nghe đĩa, khuyến

khích học sinh ghi nhớ lời thoại trong câu chuyện

• Giáo viên có thể gọi một số nhóm học sinh lên trước lớp diễn

lại câu chuyện

Ngữ pháp

• Giáo viên giảng ngữ pháp qua các ví dụ

• Đọc các ví dụ và cho cả lớp cùng lặp lại Giáo viên viết câu

lên bảng và gợi ý bằng động tác minh hoạ

• Dùng thẻ hình thay thế từ vựng Học sinh sẽ học những câu

khác từ vựng nhưng cùng cấu trúc ngữ pháp Cho học sinh

lặp lại những câu mới

• Làm mẫu câu thứ nhất trong bài tập, sau đó khuyến khích học sinh tự làm những câu còn lại Cùng cả lớp kiểm tra đáp án

• Làm mẫu một mẩu đối thoại với một em trong lớp, sau đó cho lớp luyện tập theo cặp

5 Ở nhà, học sinh dùng Student MultiROM để luyện tập các cấu trúc ngữ pháp mới

Workbook

Học sinh luyện tập nhận biết và viết các điểm ngữ pháp mới trong bài học

Học sinh nghe câu chuyện lần nữa và lặp lại

Sau đó, tập diễn lại câu chuyện (xem trang 8).

Học sinh luyện viết cấu trúc ngữ pháp.

Học sinh học cấu trúc ngữ pháp trong câu chuyện.

Học sinh tập nói, sử dụng từ vựng

và cấu trúc ngữ pháp đã học.

Lesson Two Grammar

35

1 Match Then write.

What have we got on … ? When have we got … ? our / their Unit 5

1 Tuesday We’ve got English on Tuesday

2 Monday We’ve got on

3 Thursday

4 Wednesday

1 When have we got English? b a We’ve got art.

2 What have we got on Thursday? b On Tuesday.

3 What have we got on Monday? c On Wednesday.

4 When have we got maths? d We’ve got science.

9.00 art Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday English maths science

Those are

PE bags These are our PE bags.

FAF WB2.indb 35 21/1/09 12:09:50

12 Introduction

Lesson Three Words and Song

Lesson 3 cung cấp thêm cho học sinh một số từ vựng Học sinh sẽ được học một bài hát để luyện tập cách dùng từ vựng trọng tâm của bài.

Dạy hát

• Dạy thêm từ mới cho học sinh Dùng thẻ hình cho lớp chơi

trò chơi để củng cố bài học

• Cho lớp nghe bài hát Học sinh nghe và chỉ vào hình trong

sách

• Cùng cả lớp đọc lời bài hát Đọc từng dòng và yêu cầu học

sinh lặp lại

• Sau đó tập cho lớp hát vài lần theo nhạc

• Hướng dẫn học sinh những động tác minh hoạ cho bài hát

(xem hướng dẫn chi tiết trong phần ghi chú hoặc khuyến

khích học sinh tự nghĩ ra động tác minh hoạ)

• Học sinh hát lại bài hát và làm động tác minh hoạ

• Có thể cho phép học sinh dùng trống, lục lạc, để minh hoạ

5 Học sinh về nhà luyện tập thêm bài hát và làm hai bài tập

trong Student MultiROM

Workbook

Học sinh luyện tập nhận biết và viết từ mới trong bài học, chú ý những từ mới của phần bài học này

Sách Photocopy Masters Book (PMB)

Đây là bài luyện tập thêm về kĩ năng viết cho học sinh bằng cách

sử dụng từ vựng và cấu trúc câu

đã học

Học sinh nghe và chỉ vào hình Sau đó, học sinh nghe lần nữa và lặp lại Giáo viên dùng các thẻ hình để củng cố từ vựng cho học sinh.

Học sinh hát và làm động tác minh hoạ.

Học sinh học bài hát

và tập hát.

111

Picture dictionary

Picture dictionary

4 Food

5 School subjects

FAF WB2.indb 111 21/1/09 12:10:39 36 Lesson Three Words 2 Match 3 Now write 1 Look and write Lesson Three Words Unit 5 School rooms 1 2 3 4 5 art room

computer room art room sports field playground classroom a pictures b bin d computers e books c ball 1 We’ve got a bin in the playground 2 We’ve got in the

3

4

5

1 playground b 2 computer room 3 sports field 4 art room 5 classroom FAF WB2.indb 36 21/1/09 12:09:51 PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press 10 1 Complete the words Extra writing 5 Unit 2 Write Correct the sentences 1 We’ve got Science on Tuesday. No, we haven’t We’ve got English on Tuesday. 2 We’ve got English on Monday. No, we haven’t on Monday. 3 We’ve got PE on Wednesday No, we haven’t on .

4 We’ve got Maths on Thursday No, we haven’t .

Monday Tuesday Wednesday Thursday English

4 p l g n d

1 classroom 2 s p t f i l d 3 c p t r r m

5 a t r m

Học sinh có thể tô màu

cho từ mới trong từ

điển hình ảnh của sách

Workbook.

Introduction 13

Lesson Four Phonics

Lesson 4 dạy ngữ âm: mối liên hệ giữa âm, chữ cái và từ.

Dạy ngữ âm

• Giới thiệu âm mới và chữ cái tạo nên âm đó Cho học sinh

xem thẻ ngữ âm và đọc to, ví dụ: Chữ c kết hợp với chữ r tạo

thành âm /kr/ Đọc mẫu vài lần cho học sinh lặp lại.

• Dùng thẻ hình và đĩa để hỗ trợ cho việc dạy ngữ âm

• Mở bài thơ cho lớp nghe Hướng dẫn học sinh quan sát hình

và tìm hiểu nghĩa

• Lặp lại bài thơ, lần này yêu cầu học sinh vỗ tay theo nhịp đọc

(cũng có thể làm động tác khác), học sinh lần lượt đọc từ có

chứa âm đang học

• Trong Bài tập 4, giáo viên sẽ cùng cả lớp làm câu đầu tiên

Sau đó khuyến khích học sinh tự làm bài tập Cuối cùng, giáo

viên cùng cả lớp kiểm tra đáp án

• Trong phần Ôn tập, học sinh sẽ phân biệt những âm mới và

những âm đã học ở các bài trước

5 Ở nhà, học sinh sử dụng Student MultiROM để làm bài tập ngữ

Lesson Four Phonics

Consonant blends dr tr cr Unit 5

2 Write the missing letters.

3 Write.

1 Say the sound Say the words Match.

tr cr

drum train crab truck dress tree crayons

A girl in a 6 .

A bird in a 7 Get your 5 , And draw with me.

1 2 3

FAF WB2.indb 37 21/1/09 12:09:51

Học sinh lắng nghe các âm và chỉ vào chữ cái

tương ứng Giáo viên dùng thẻ hình cho học sinh

lặp lại các âm và chữ cái.

14 Introduction

Lesson Five Skills Time! Reading

Lessons 5 và 6 giúp rèn luyện kĩ năng cho học sinh Lesson 5 tập trung vào kĩ năng đọc hiểu, giúp học sinh làm quen với mọi dạng bài đọc.

Dạy đọc

• Có 3 bước: trước khi đọc, đọc nắm ý chính và đọc để lấy

thông tin chi tiết Giảng cho học sinh hiểu rằng các em không

nhất thiết phải hiểu hết nghĩa của tất cả các từ Các em chỉ

cần tập trung vào những từ mình đã biết và dùng logic để

đoán các từ còn lại

• Trước khi đọc (Bài tập 1): Bước này giúp học sinh tìm ra yếu

tố liên kết ý Học sinh sẽ quan sát hình và mẫu câu để đoán

loại bài đọc Trước khi bắt đầu, yêu cầu học sinh cho biết bài

đọc nói về điều gì

• Đọc để nắm ý chính (Bài tập 2): Học sinh sẽ được nghe qua

bài đọc hai lần, vừa nghe vừa theo dõi sách Học sinh không

cần đọc từng từ nhưng phải đọc cẩn thận để nắm ý chính

Giáo viên đặt một số câu hỏi để kiểm tra độ hiểu bài của học

sinh

• Đọc để lấy thông tin chi tiết (Bài tập 3): Hướng dẫn cho học

sinh chi tiết cần tìm Quy định thời gian cho học sinh đọc lại

và làm bài tập Đưa ra đáp án cho học sinh kiểm tra câu trả

Học sinh nghe và đọc lần thứ nhất.

Unit 5 Reading: a description

1 Read.

2 Read again Circle four things that are in the playground.

38

Reading

At our school we’ve got two big playgrounds This is my playground

The Primary 4, 5 and 6 pupils play in

3 Read again Then write

1 At this school, there are two playgrounds

2 The playgrounds are .

3 In this playground, there is a climbing frame and a .

4 There are for jumping games.

5 The pupils can play .

6 The children can talk to their .

bin playgrounds friends squares big ball

FAF WB2.indb 38 21/1/09 12:09:52

Học sinh xem bài đọc và hình minh hoạ Đầu tiên, học sinh chỉ ra các từ khoá và những điểm chính của bài đọc.

Introduction 15

Lesson Six Skills Time! Listening and Speaking (Class Book)

Lesson 6 tập trung rèn luyện kĩ năng đọc hiểu, sau đó dùng bài tập trong sách Class Book để rèn luyện kĩ năng nói và viết Sách Workbook sẽ cung cấp thêm bài tập viết nâng cao cho học sinh.

Dạy nghe và nói

Nghe

• Để nghe kịp, học sinh cần được giảng giải rằng không nhất

thiết các em phải hiểu nghĩa của tất cả các từ mình nghe

được Cũng như đọc hiểu, học sinh sẽ dựa vào những từ

mình đã biết để suy luận

• Trước khi nghe: Yêu cầu học sinh quan sát hình để đoán nội

dung bài nghe Gợi ý cho học sinh những từ cần thiết

• Nghe để nắm ý chính: Cho học sinh nghe toàn bài Học sinh

vừa nghe vừa chỉ vào hình trong sách

• Nghe để lấy thông tin chi tiết: Giáo viên cho học sinh nghe để

hoàn thành bài tập

5 Học sinh sử dụng phần Listen at home trong Student

MultiROM để rèn luyện kĩ năng Thông qua bài nghe hoặc bài

thơ và các bài hát, học sinh có thể nhận biết cách dùng của từ

vựng hay cấu trúc mới

Nói

• Mục tiêu là giúp học sinh nói rõ ràng và mạch lạc Học sinh

sẽ học cách diễn đạt truyền cảm và tự tin

• Có thể tạo thêm ý nghĩa cho hoạt động này bằng cách đưa

ra những ngữ cảnh như: What are the people talking about?

Where are they? Why are they talking?

• Gọi một học sinh xung phong lên trước lớp làm mẫu câu hỏi

và trả lời trong ô thoại Dùng từ khác để đưa ra ví dụ mới

• Yêu cầu học sinh đồng thanh lặp lại, lưu ý đọc đúng ngữ điệu của câu hỏi và câu trả lời Lưu ý học sinh đọc lưu loát các từ, tránh dừng lại ở những chỗ không cần thiết

• Học sinh sẽ luyện tập theo cặp Giáo viên, đi quanh lớp để giúp học sinh biết cách nói câu lưu loát

Học sinh làm bài tập để phát triển kĩ năng viết Mỗi

bài phát triển một khía cạnh viết khác nhau Bài

viết của các em sau đó được phát triển trong sách

Workbook ở hoạt động viết của từng em (xem

trang tiếp theo).

Học sinh luyện nói theo cặp, dùng ngữ

cảnh tương tự như trong bài đọc và bài

nghe.

Học sinh nghe và làm bài tập.

16 Introduction

Lesson Six Skills Time! Writing (Workbook)

Trong Lesson 6, học sinh sẽ học những kĩ năng viết cơ bản và làm bài tập trong sách Workbook

Lesson Six

Writing about my school subjects Unit 5

1 Write the sentences with capital letters.

About me!

2 Tick () the school subjects you’ve got today Cross () the subjects you haven’t got.

39

Writing

3 Draw and write about today’s subjects.

2 what have we got on thursday?

3 have we got maths on monday?

4 we haven’t got school on saturday

5 what have we got on wednesday?

6 we’ve got art on wednesday

We’ve got English We’ve got

We’ve

We haven’t got .

We

art maths English science PE music FAF WB2.indb 39 21/1/09 12:09:52 Dạy viết • Viết lên bảng một vài câu ví dụ trong sách Class Book làm mẫu cho học sinh Khoanh tròn hoặc gạch dưới từ vựng hoặc dấu câu • Viết lên bảng thêm một số câu và gọi học sinh lên làm tương tự • Sau khi hướng dẫn xong, giáo viên yêu cầu học sinh tự làm bài tập, giáo viên sẽ theo dõi và giúp đỡ khi học sinh cần • Khuyến khích học sinh tìm các ví dụ liên quan trong đoạn đọc hiểu ở Lesson 5 hoặc câu chuyện ở Lesson 1 Workbook Writing • Học sinh học kĩ năng mới và vận dụng • Cùng cả lớp làm ví dụ câu đầu tiên Sau đó, khuyến khích học sinh tự làm những câu còn lại About me! • Yêu cầu học sinh viết về bản thân, lúc này sẽ không có câu trả lời đúng hoặc sai So sánh các câu trả lời khác nhau để cho học sinh biết rằng vì các em khác nhau nên câu trả lời của các em cũng khác nhau • Trước khi viết, học sinh đánh dấu tick, khoanh tròn hoặc viết ra các từ trong Bài tập 2 có nghĩa tương tự • Sau đó học sinh phác hoạ một bức tranh đơn giản về những điều mình sẽ viết • Học sinh phải hiểu tất cả các mẫu câu sẽ dùng cho bài viết của mình Giáo viên đọc câu ví dụ, viết lên bảng rồi giải thích cho học sinh hiểu • Khi học sinh đã làm xong, gọi các em xung phong lên bảng trình bày cho lớp về bài viết và hình vẽ của mình • Học sinh có thể vẽ lại hình và viết bài vào một tờ giấy khổ lớn để trưng bày quanh lớp học PMB Bài tập trong PMB hướng dẫn học sinh cách tự chăm sóc mình và những người xung quanh Test Sách Testing and Evaluation có thêm bài kiểm tra sau mỗi phần bài học giúp luyện tập về sự tương đồng trong ngôn ngữ của học sinh PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press 11 1 Is it dangerous? Circle 2 Complete your timetable Write. 5 Unit Monday Tuesday Wednesday Thursday

1 We’ve got on Monday. 2 We’ve on Tuesday. 3

4

5

1

2

Values

Safety at school

Học sinh tập viết câu.

Trước khi làm bài tập, học sinh xác định những từ vựng sẽ dùng.

Học sinh tập viết một bài đơn giản về những điều liên quan đến cuộc sống của mình, vận dụng những kiến thức đã học.

Flashcards and games 17

58 pencil case School things

74 ride a bike Outdoor activities

75 ride a horse Outdoor activities

77 skateboard Outdoor activities

78 play tennis Outdoor activities

79 play football Outdoor activities

81 in front of Prepositions of place

82 next to Prepositions of place

83 between Prepositions of place

Khởi động, trò chơi và hoạt động tự chọn

Mục đích của phần khởi động là khuấy động không khí lớp

trước khi bắt đầu một bài học và dẫn dắt học sinh vào bài Một

hoạt động tương tác như hát hay chơi, đặc biệt có tính vận

động thường là những hoạt động có thể giúp học sinh rèn luyện

tính hoạt bát

Mỗi bài học đều có phần khởi động gợi ý Thường là những bài

hát hoặc bài thơ đã học, thực hiện cùng các động tác minh hoạ

Giáo viên cũng có thể cho học sinh ôn tập thêm nếu cần thiết

Học sinh thường thích các hoạt động tương tác tổng hợp, đặc

biệt khi có yếu tố thi đua Những hoạt động này có thể bao

gồm một số hoạt động bên dưới Nhiều trò chơi cũng có thể trở

thành hoạt động tự chọn trong các bài học

Các trò chơi có dùng thẻ hình Word chain

• Đặt bốn hoặc năm thẻ hình lên bảng theo thứ tự cho sẵn, ví

dụ: table, computer, peg, board.

• Gọi một em đọc to từ đầu tiên, ví dụ: table.

• Gọi một em khác đọc từ tiếp theo, ví dụ: computer.

• Gọi các em khác tiếp tục hoạt động, có thể lặp lại nếu cần thiết

Tự chọn: Gỡ một thẻ hình ra khỏi bảng Lớp lặp lại các từ vừa rồi, đọc cả từ thiếu Giáo viên lần lượt gỡ từng thẻ hình và cho lớp đọc lại cho đến khi các em nhớ được tất cả các từ

Jump

• Bảo học sinh đứng tại chỗ

18 Flashcards and games

• Giơ thẻ hình lên và đọc to một từ vựng

• Nếu từ này đúng với thẻ hình thì học sinh nhảy lên Nếu

không thì đứng yên

• Có thể thay đổi hoạt động bằng cách yêu cầu học sinh giơ

tay sau mỗi lần giáo viên đọc từ

Snap!

• Viết lên bảng một số từ vựng, ví dụ: happy Đọc to từ đó lên.

• Đặt các thẻ hình vào một chỗ và giơ các thẻ hình lên trước

lớp sao cho học sinh chỉ nhìn thấy mặt sau của thẻ Lần lượt

tiết lộ từng thẻ Khi học sinh nhìn thấy hình diễn tả từ ‘hạnh

• Phát thẻ hình cho học sinh Các em vừa nghe bài nhạc vừa

chuyền thẻ cho bạn bên cạnh

• Đột ngột tắt bài hát Hỏi xem học sinh nào đang giữ tấm thẻ,

What’s this? (hoặc một câu hỏi tương ứng) để gợi ý các từ

vựng

• Mở bài hát và cho học sinh tiếp tục hoạt động

Whispers

• Chia lớp thành từng nhóm có ít nhất sáu em Cho em đầu

tiên của nhóm nhìn thấy thẻ hình Em này ghé tai nói nhỏ cho

bạn bên cạnh

• Học sinh tiếp tục làm như vậy đến khi từ được chuyền đến

em cuối cùng của nhóm

• Em cuối cùng đọc to từ của nhóm mình còn em đầu tiên

giơ cao thẻ hình cho cả lớp nhìn xem có khớp với nhau hay

không

Where was it?

• Đặt ngửa thẻ hình lên bảng hoặc mặt bàn Cho lớp năm giây

để quan sát các thẻ

• Sau đó lật úp các thẻ hình

• Hỏi, ví dụ: Where’s ‘pillow’? Học sinh cố gắng nhớ vị trí của

thẻ ‘cái gối’ để trả lời

• Thiết kế làm sao cho mỗi em đều có cơ hội tham gia hoạt

động Bảo các em đọc từ trước khi chỉ vào thẻ

What have I got?

• Sử dụng các thẻ hình để gợi ý từ vựng cho trò chơi

• Giơ thẻ hình lên sao cho lớp chỉ có thể nhìn thấy mặt sau của

thẻ

• Hỏi What have I got? để học sinh đoán.

• Giáo viên đặt các thẻ được đoán đúng lên bảng

• Giơ thẻ thứ hai lên, lặp lại tương tự

• Tiếp tục cho tới khi tất cả các thẻ đều được đặt lên bảng

Thay đổi: Để trò chơi thú vị hơn, chỉ giới hạn cho học sinh ba

lần đoán Nếu các em đoán đúng, các em sẽ được ghi điểm

Nếu các em đoán sai, giáo viên sẽ được ghi điểm Đặt các thẻ

hình học sinh đoán đúng và sai lên hai cột của học sinh và giáo

viên Kết thúc trò chơi, giáo viên sẽ tổng kết điểm xem ai có

nhiều điểm hơn

What’s missing?

• Đặt thẻ hình lên bảng Lần lượt chỉ vào từng thẻ cho học sinh đọc từ Cho lớp vài giây để xem kĩ các thẻ

• Bảo học sinh ngồi đối mặt nhau Lấy ra một thẻ

• Đặt lại các thẻ hình lên bảng, hỏi What’s missing?

• Khi học sinh chỉ ra được thẻ thiếu, giáo viên xáo trộn các thẻ

và lặp lại quy trình tương tự

Tự chọn: Để làm cho trò chơi khó hơn, lần lượt thêm vào từng thẻ mới lấy trong danh mục từ vựng có liên quan

Slow reveal

• Đặt một thẻ hình lên bảng rồi che lại

• Từ từ hé lộ thẻ hình cho các em nhìn thấy

• Hỏi What’s this? hoặc một câu khác như What does he like?

Em đầu tiên đoán đúng sẽ lên chọn thẻ kế tiếp

• Tiếp tục trò chơi đến khi nào ôn tập hết từ vựng

Order the letters

• Cho lớp xem thẻ hình và gợi ý từ vựng Giấu thẻ Viết từ lên bảng, lúc này các chữ cái đã được xáo trộn

• Lần lượt gọi từng em lên bảng viết một chữ cái để hoàn thành từ

Trò chơi có dùng thẻ ngữ âm Point to the correct card

• Đặt một số thẻ ngữ âm lên bảng hoặc xung quanh lớp học, một trong các thẻ có chứa âm được học Đọc âm, ví dụ: /fr/ Các em chỉ vào thẻ có chứa âm Cho cả lớp đọc to

Phonics matching

• Đặt các thẻ ngữ âm lên bảng hoặc quanh lớp học Giáo viên đặt các thẻ hình ngữ âm lên bàn mình Gọi học sinh lên bảng

để nối thẻ với âm đúng trên bảng

Find your partner

• Phát thẻ ngữ âm cho một số học sinh Phát các thẻ hình ngữ

âm tương ứng cho một số học sinh khác

• Lần lượt gọi từng em có các thẻ ngữ âm đứng lên và đọc các

âm trên thẻ của mình

• Các em có thẻ hình lắng nghe Nếu tương ứng với thẻ hình của mình, các em đứng lên, giơ thẻ cho cả lớp xem và đọc

từ vựng

Flashcards and games 19

• Giáo viên hướng dẫn, ví dụ: Circles, jump! Squares, stamp

your feet! Học sinh sẽ thực hiện hoạt động tương ứng.

• Học sinh thực hiện hoạt động của từ không phải của mình thì

sẽ bị loại

Freeze

• Bảo học sinh đứng tại chỗ

• Giáo viên hướng dẫn, ví dụ: walk, run, jump Học sinh dùng

điệu bộ diễn tả các hoạt động

• Khi giáo viên nói Freeze!, học sinh phải ngừng những gì

mình đang làm và đứng yên Học sinh ngừng chậm nhất sẽ

bị loại và phải ngồi xuống

• Tiếp tục trò chơi cho đến khi có một em hoặc một nhóm

giành chiến thắng

Simon says…

• Bảo học sinh đứng tại chỗ

• Giải thích cho học sinh biết các em sẽ nghe giáo viên hướng

dẫn Nếu những lời hướng dẫn bắt đầu với các từ Simon

says… , các em phải làm theo yêu cầu của giáo viên Nếu

không thì các em đứng yên và chờ lời hướng dẫn tiếp theo

Em nào làm sai thì sẽ bị loại khỏi trò chơi và phải ngồi xuống

• Giáo viên đưa hướng dẫn có liên quan tới từ vựng của bài,

ví dụ: Simon says… ride a bike; Simon says… point to the

board; Simon says… smile.

• Lần lượt chèn vào một hướng dẫn không được thực hiện

trước đó bằng cách nói Simon says… để xem em nào thật sự

đang chú ý

• Tiếp tục trò chơi cho đến khi có một em hoặc một nhóm chiến

thắng và rời khỏi chỗ

Mime the word

• Bảo học sinh đứng tại chỗ

• Đọc một từ hoặc một câu, ví dụ: I go swimming Học sinh lặp

lại tương tự và diễn tả một hoạt động đơn giản, ví dụ: các em

đọc I go swimming và diễn tả hành động bơi trong một vài

giây

Lưu ý: Hoạt động này đặc biệt phù hợp cho các từ vựng chỉ tên

con vật, nghề nghiệp, các hoạt động và các từ chỉ hoạt động (ví

dụ: jump, write, v.v.) hoặc bất kì từ vựng nào có thể dùng điệu

bộ diễn tả được

Smiley face

• Trò chơi có thể được thiết kế cho cả lớp, học sinh cũng có

thể chơi theo nhóm hoặc theo cặp

• Nghĩ một từ và vẽ lên bảng những gạch nhỏ, mỗi gạch nhỏ

tượng trưng cho một chữ cái

• Bảo học sinh lần lượt đoán từng chữ cái

• Viết các chữ cái các em đoán đúng lên bảng

• Nếu học sinh đoán sai thì viết lên bảng chữ đó rồi gạch

ngang một đường, sau đó vẽ một vòng tròn lớn tượng trưng

cho khuôn mặt Mỗi lần học sinh đoán sai, giáo viên sẽ thêm

lên khuôn mặt lần lượt mắt, mũi, miệng cười, tai, cổ và tóc

• Tiếp tục trò chơi cho tới khi từ hoặc khuôn mặt được hoàn tất Nếu từ được hoàn tất, cả lớp giành chiến thắng; nếu khuôn mặt được hoàn tất, giáo viên giành chiến thắng

What’s the picture?

• Mời một em lên trước lớp và giáo viên nói thầm tên đồ vật

• Giáo viên đọc một câu, kết thúc bằng một từ trong danh mục

từ vựng muốn cho lớp luyện tập, ví dụ: In this room there’s a

table.

• Chọn một em tiếp tục đọc câu, thêm một từ mới vào cuối

câu, ví dụ: In this room there’s a table and pegs Sau đó em

này chọn một em khác đọc câu, thêm một từ khác vào cuối câu

• Giáo viên tiếp tục trò chơi đến khi lớp luyện tập hết tất cả các

từ trong danh mục từ vựng

Bingo

• Bảo học sinh vẽ một bảng gồm ba ô vuông ngang và ba ô vuông dọc (hoặc ba ô vuông ngang và hai ô vuông dọc) Ở mỗi ô vuông, các em viết một từ vựng khác với danh mục từ vựng các em đang học

• Đọc to từ vựng theo một thứ tự bất kì Giáo viên vừa đọc từ vừa ghi lại để tránh một từ lặp lại hai lần Khi nghe được từ nào thì học sinh xoá đi các từ trong bảng của mình Em đầu

tiên hoàn tất một dòng thì hô to ba tiếng Bingo! Bingo! Bingo!

Forwards and backwards

• Đảm bảo cho học sinh ngồi ở trong hàng để các em có thể đếm quanh lớp học

• Bảo học sinh bắt đầu đếm số, các em đếm số tiếp theo số bạn mình vừa đếm

• Trước khi các em đếm đến 10, đọc Change! Sau đó học sinh

bắt đầu đếm ngược lại bắt đầu từ số các em vừa đếm tới

• Đọc lại Change! và học sinh bắt đầu đếm lại tiếp.

20 Starter Unit

Mục tiêu bài học

Giúp học sinh gợi nhớ các nhân vật chính trong sách

Family and Friends 1

Giúp học sinh hiểu một câu chuyện ngắn

• Khi các em vào lớp, giáo viên mỉm cười và chào Hello

Khuyến khích các em chào lại bằng Hello Giáo viên nói It’s a

new year Welcome back!

• Mở đầu bài học bằng một số câu chào thường gặp Hỏi và

trả lời những câu hỏi How are you? và What’s your name?

với từng học sinh Sau đó các em hỏi và trả lời các câu hỏi

theo cặp hay nhóm nhỏ (Các em sẽ ôn thêm những câu

chào hỏi trong Lesson 3)

• Nếu lớp đã học Family and Friends Grade 3, giáo viên hãy

kể cho các em nghe câu chuyện và các nhân vật Hỏi các em

Who is in the story? Viết lên bảng những tên các em có thể

nhớ Bảo các em kể cho giáo viên nghe về các nhân vật

Dẫn nhập

• Cho học sinh biết các em sẽ bắt đầu bài học bằng một bài

hát Nếu lớp đã học Family and Friends Grade 3, hãy cùng

trao đổi với học sinh về các bài hát Hỏi cả lớp Can you

remember any of the songs from Family and Friends Grade

3?

• Khuyến khích học sinh kể (hoặc hát) cho giáo viên nghe bất

kì câu nào trong bài hát các em có thể nhớ Cả lớp có thể

cùng hát một bài các em nhớ nhiều nhất Nếu học sinh muốn

hát nhưng không thể nhớ được bài hát nào, giáo viên có thể

viết lời bài hát Sing a rainbow và hát (hay đọc đoạn thơ) cùng

cả lớp:

Red and yellow,

And pink and green,

Purple and orange,

And blue.

I can sing a rainbow,

Sing a rainbow,

Sing a rainbow too.

• Bảo học sinh mở sách Class Book và nhìn hình ba em nhỏ ở

đầu trang sách Lần lượt chỉ vào từng em nhỏ cho học sinh

gọi tên (Nếu đây là lần đầu tiên lớp nhìn thấy những nhân

vật này, giáo viên lần lượt chỉ vào từng nhân vật và gọi tên

– Rosy, Billy và Tim Học sinh lặp lại tên theo giáo viên) Giải

thích cho học sinh biết các em sẽ gặp các nhân vật này trong suốt khoá học

• Cho học sinh biết các em sẽ nghe và hát bài ‘Welcome back’

Cho học sinh nghe và theo dõi lời bài hát trong sách

• Bảo học sinh chú ý lời bài hát Đọc từng dòng cho các em lặp lại

• Cho học sinh nghe lại và hát theo

2 Listen and do.

• Bảo học sinh suy đoán một số động tác minh hoạ cho bài hát (xem những gợi ý bên dưới)

• Cho học sinh nghe lại bài hát và làm điệu bộ minh hoạ

• Lặp lại (nhiều lần nếu cần thiết)

Các động tác minh hoạ cho bài hát

Welcome back to all our friends – vẫy tay

Fun and learning never end! – giơ nắm đấm lên

Welcome back, it’s a happy day – vẫy tay và mỉm cười

A day for learning – làm động tác mở sách

A day for play! – nhảy lên

• Chỉ vào sách Class Book để giới thiệu câu chuyện Chỉ vào các nhân vật khác nhau cho học sinh gọi tên Hỏi các em đã biết được những từ nào trong các hình

• Hỏi học sinh What’s happening in the story? Lần lượt chỉ vào

từng mẩu thoại cho các em thảo luận Khuyến khích học sinh suy đoán

• Bảo học sinh vừa nghe vừa nhìn vào sách Các em sẽ chỉ vào những mẩu hội thoại khi nghe các từ tương ứng

• Giáo viên kiểm tra độ hiểu bài của học sinh bằng những câu

hỏi, ví dụ: Where’s Tim’s grandma? Is Billy in his bedroom?

Where’s Billy?

• Cho học sinh nghe lại và đọc câu chuyện trong sách

Hoạt động tự chọn

• Miêu tả một nhân vật trong câu chuyện cho học sinh đoán

đó là ai, ví dụ: She’s in the kitchen.

• Gọi một số học sinh miêu tả một nhân vật khác cho các em còn lại đoán

Hoạt động tự chọn

• Phân cho mỗi học sinh trong lớp tên một nhân vật, vì thế sẽ

có vài em là Rosy, vài em là Tim và vài em là Bố

• Cho học sinh nghe lại Học sinh nào nghe đến ‘tên’ mình thì đứng lên và vẫy tay

Luyện tập thêm Sách Workbook trang 4

5 Student MultiROM • Starter Unit • Song 1

Giúp học sinh ôn lại các từ vựng liên quan đến nhà cửa

Giúp học sinh biết sử dụng các giới từ để hỏi và trả lời

Giúp học sinh biết chào một người và hỏi những câu hỏi về

người đó

Giúp học sinh biết giới thiệu ai đó với một người bạn

Giúp học sinh biết diễn lại một câu chuyện

Từ vựng

Ôn tập: các từ vựng liên quan đến nhà cửa, các từ vựng chỉ

quần áo, những lời giới thiệu

Giáo cụ

CD 5 01–02

• Cho học sinh hát bài ‘Welcome’ ở trang 4 và làm động tác

minh hoạ để khuấy động không khí lớp học

Dẫn nhập

• Hỏi học sinh nhớ gì về những điều đã xảy ra trong câu

chuyện đã học Chỉ vào câu chuyện trong sách Class Book

và khuyến khích học sinh tạo ra các ý tưởng

• Hỏi về câu chuyện, ví dụ: Who is in the dining room? Who is

in the kitchen? Where is Billy?

• Bảo học sinh xem câu chuyện (trang 4, sách Class Book)

• Cho học sinh nghe, bấm dừng sau mỗi dòng cho các em lặp

lại

• Chia cả lớp thành từng nhóm ba em để đóng vai Bố, Tim và

Billy

• Bảo học sinh nhìn vào các hành động khác nhau của những

người trong câu chuyện Cùng cả lớp lựa chọn các hoạt động

cho từng phần của câu chuyện (xem những gợi ý bên dưới)

Cho học sinh nghe lần thứ hai, vừa nghe vừa làm điệu bộ

minh hoạ những hành động nghe được

• Cho học sinh tập diễn lại câu chuyện theo từng nhóm Giáo

viên có thể cho lớp sử dụng một số ‘đạo cụ’ sáng tạo, ví dụ:

một chiếc áo khoác, một cái ghế và một đôi giày

• Giáo viên theo dõi hoạt động, kiểm tra xem các em phát âm

đúng chưa

• Giáo viên gọi một số nhóm diễn lại câu chuyện cho cả lớp

xem

Các hoạt động trong câu chuyện

Hình 1: Bố đi vào và nói hello Rosy đang vẽ.

Hình 2: Bố và Tim nhìn quanh cửa phòng ngủ.

Hình 3: Bố và Tim nhìn quanh cửa phòng khách.

Hình 4: Mọi người nhìn phía dưới tấm trải bàn và cười khi

thấy Billy trốn ở đó Billy nhảy ra

2 Read again and circle T (true) or F (false).

• Bảo học sinh nhìn vào các câu trong sách Hỏi Is Grandma in

the kitchen? để cho biết câu đầu tiên là câu đúng Giải thích

cho các em biết chữ T nghĩa là câu đúng và chữ F nghĩa là câu sai Chỉ cho học sinh thấy chữ T được khoanh tròn là gợi

ý cho câu đúng

• Cùng cả lớp đọc hết những câu còn lại để kiểm tra độ hiểu bài của các em, nhưng bảo học sinh không đọc to các câu trả lời

• Cho học sinh làm việc theo cặp Quy định thời gian cho các

em đọc lại và quyết định câu nào đúng câu nào sai

• Cùng cả lớp kiểm tra đáp án

ANSWERS

1 T 2 F 3 T 4 F 5 F 6 T

3 Ask and answer

• Gọi một trong các học sinh mạnh dạn lên trước lớp Đọc đoạn hội thoại trong sách cho cả lớp nghe

• Đọc lại đoạn hội thoại, dừng lại sau mỗi dòng cho học sinh lặp lại Khuyến khích các em đọc lưu loát các từ, tránh dừng lại ở những chỗ không cần thiết

• Nói học sinh làm việc theo cặp và đọc đoạn hội thoại với bạn mình Giáo viên theo dõi hoạt động của các em, làm mẫu các

từ và cụm từ học sinh chưa biết khi cần thiết

• Có thể gọi vài cặp đọc to đoạn hội thoại cho cả lớp nghe

Hoạt động tự chọn

• Giáo viên đặt câu hỏi đầu tiên với em ngồi bên cạnh Em

đó trả lời và đặt câu hỏi tiếp theo với bạn ngồi cạnh mình

Tiếp tục làm như vậy với những em còn lại trong lớp

4 Look and say Introduce a friend.

• Bảo học sinh nhìn vào các hình Hỏi các em What can you

see? Gợi ý hay giải thích cho các em biết những em nhỏ

trong hình đang giới thiệu một người bạn với người khác

• Gọi một học sinh đứng lên và đọc các câu trong mẩu hội thoại đầu tiên cho cả lớp nghe, dừng lại sau mỗi câu cho các

em trong lớp lặp lại

• Chia cả lớp thành từng nhóm ba em Nếu lớp không chia được thành nhóm ba em thì sẽ có vài nhóm bốn em Học sinh lần lượt ‘giới thiệu’ bạn của mình với nhau

• Giáo viên theo dõi hoạt động Giúp các em cách phát âm đúng và làm mẫu các từ và cụm từ học sinh chưa biết khi cần thiết

• Có thể gọi vài học sinh đứng lên và giới thiệu một người bạn với cả lớp

Luyện tập thêm Sách Workbook trang 5 Picture dictionary, sách Workbook trang 108

Giúp học sinh biết nói về sự sở hữu

Giúp học sinh biết nói các ngày trong tuần

Từ vựng

Ôn tập: các từ chỉ đồ chơi, các ngày trong tuần

Mở rộng: bump, down, week

Giáo cụ

CD 5 03

Khởi động

• Cho cả lớp chơi trò Do it! (xem trang 19, sách Teacher’s

Book) để ôn lại các từ liên quan đến gia đình

Dẫn nhập

• Hỏi học sinh nhớ gì về câu chuyện đã học Hỏi Where is Billy

in the story?

1 Look at the picture Then write.

• Yêu cầu học sinh nhìn vào hình và xác định các nhân vật

Rosy và Tim

• Bảo các em gọi tên những món đồ chơi nhìn thấy

• Đọc các từ trong phần từ vựng, chỉ vào hình thức sở hữu ’s

trong cả hai trường hợp

• Chọn một học sinh đọc câu ví dụ Bảo các em chỉ vào Tim,

sau đó chỉ vào xe hơi

• Học sinh hoàn thành các câu với đúng tên gọi cho từng món

• Trò chuyện với lớp về từng món đồ chơi Hỏi các em

What’s your favourite toy? What colour is it? What other

toys do you like?

2 Point, ask and answer.

• Gọi một trong những học sinh mạnh dạn lên trước lớp Đọc

đoạn hội thoại ví dụ cho các em trong lớp nghe

• Đọc lại đoạn hội thoại, dừng lại sau mỗi dòng cho cả lớp lặp

lại Khuyến khích các em đọc lưu loát các từ, tránh dừng lại ở

những chỗ không cần thiết

• Cho học sinh làm việc theo cặp và đọc đoạn hội thoại với bạn

mình

• Yêu cầu học sinh cùng với bạn mình tạo ra những đoạn hội

thoại mới, chỉ vào các món đồ chơi khác nhau trong hình

Giáo viên theo dõi hoạt động, làm mẫu các từ và cụm từ học

sinh chưa biết khi cần thiết

• Có thể gọi vài cặp đọc to đoạn hội thoại cho cả lớp nghe

• Bảo học sinh nhìn vào các hình Hỏi các em What can you

see? Gợi ý các động tác những đứa trẻ đang làm (jumping,

waving).

• Cho học sinh nghe qua một lượt

• Đọc to từng dòng lời bài hát cho học sinh lặp lại theo

• Cho học sinh nghe lại và hát theo

• Lặp lại (nhiều lần nếu cần thiết)

4 Sing and do.

• Bảo học sinh nhìn vào các hình và cùng nhau lựa chọn các động tác minh hoạ (xem những gợi ý bên dưới)

• Cho học sinh vừa nghe bài hát vừa làm động tác minh hoạ

Các động tác minh hoạ cho bài hát

Monday, Tuesday, Wednesday, Jump! – nhảy lên Thursday, Friday, down with a bump! – ngồi xuống ghế Saturday, Sunday, let’s say ‘Hi!’ – vẫy tay chào

Days of the week, let’s say ‘Goodbye!’ – đi quanh lớp và vẫy

chào

Hoạt động tự chọn

• Cho học sinh biết các em sẽ tạo lời mới cho bài hát Giáo viên viết lời bài hát lên bảng, bỏ trống những từ chỉ động tác

• Mời các em khác để gợi ý những động tác mới, ví dụ:

Monday, Tuesday, Wednesday, clap!

Thursday, Friday, Touch your head…

• Điền vào những chỗ trống trên bảng Cùng hát bài hát mới

và diễn những động tác mới với cả lớp

Điểm lưu ý về văn hoá: Các ngày trong tuần

Ở Anh, từ thứ hai đến thứ sáu là những ngày làm việc, với phần lớn lực lượng lao động làm việc từ khoảng chín giờ đến năm giờ, thường có một giờ nghỉ ăn trưa Ngoài ra, ở các thành phố lớn, các cửa tiệm thường mở cửa đến khoảng sáu giờ tối Ngày mua sắm lớn nhất là thứ bảy, nhưng vào năm

1994, sau nhiều năm tranh luận, các cửa tiệm lớn cũng đã được phép mở cửa trong ít giờ vào các ngày chủ nhật.Vào các ngày thứ bảy có nhiều trẻ em tham gia các loại câu lạc bộ hay lớp học khác nhau, như âm nhạc hay thể thao và

đa số người lớn cũng lựa chọn thứ bảy là ngày cho các hoạt động ngoài trời Theo truyền thống, phần lớn mọi người sẽ

đi nhà thờ vào các ngày chủ nhật và nó vẫn được xem là ngày nghỉ ngơi Nhiều người tụ họp với gia đình nhiều thế hệ của mình và cùng nhau tổ chức một bữa ăn đặc biệt vào các ngày chủ nhật

Chủ nhật và thứ hai được đặt tên theo các ngày của mặt trời

và mặt trăng; thứ ba đến thứ bảy được đặt theo tên các vị thần của Na Uy và La Mã

Luyện tập thêm Sách Workbook trang 6

5 Student MultiROM • Starter Unit • Song 2

Giúp học sinh nghe và nhận biết các dụng cụ học tập

Giúp học sinh biết hỏi và trả lời về sự sở hữu

Giúp học sinh biết nói về những sở hữu cá nhân

Từ vựng

Ôn tập: các dụng cụ học tập, màu sắc

Giáo cụ

CD503-04, bút màu để viết bảng (đỏ, đen, xanh dương,

xanh lá, hồng) hoặc thẻ màu

• Cho lớp hát bài Monday, Tuesday, Wednesday, Jump! (trang

6) để khuấy động không khí lớp và ôn lại các ngày trong

tuần

Dẫn nhập

• Vẽ lên bảng những vòng tròn màu hoặc giơ thẻ màu lên để

ôn lại các màu sắc Bảo cả lớp gọi tên các màu đỏ, đen, xanh

dương, xanh lá và hồng

• Đặt câu hỏi để luyện tập sử dụng màu sắc, ví dụ: giơ một túi

xách lên và hỏi What colour is this bag? Làm tương tự với

các dụng cụ học tập khác trong lớp

• Nói học sinh xem hình và cho biết các em nhìn thấy gì (một

cậu bé, một cô bé và hai chiếc cặp) Cho học sinh biết các

em sẽ nghe những đứa trẻ nói về những gì mình có trong

cặp

• Cùng cả lớp nhìn vào bảng Chỉ vào từng vật trong cột và hỏi

What is this? What colour is it? Giải thích rằng các em nhỏ sẽ

nói về những đồ vật này, các em phải lắng nghe và cho biết

đứa trẻ nào sở hữu đồ vật nào

• Cho học sinh nghe phần thứ nhất, lời của Luke nói và cho ví

dụ minh hoạ

• Cho học sinh nghe lại toàn bài và đánh dấu tick

• Cùng cả lớp kiểm tra đáp án

ANSWERS

Luke: red ruler, blue pen, black pencil

Sarah: black pen, green pencil, rubber, book

Transcript

Luke: Hi My name’s Luke This is my school bag It’s orange and

green I’ve got a red ruler I’ve got a blue pen I’ve got a black

pencil I haven’t got a rubber And I haven’t got a book today.

Sarah: My name’s Sarah My school bag is blue I haven’t got a ruler

I’ve got a black pen I’ve got a green pencil And I’ve got a pink and

blue rubber I’ve got a book.

2 Look at the table again Ask and answer.

• Gọi một trong các học sinh mạnh dạn lên trước lớp Em đó

đọc đoạn hội thoại ví dụ cho cả lớp nghe

• Đọc lại đoạn hội thoại, dừng lại sau mỗi dòng cho học sinh

lặp lại Khuyến khích các em đọc lưu loát các từ, tránh dừng

lại ở những chỗ không cần thiết

• Cho học sinh làm việc theo cặp và đọc đoạn hội thoại với bạn mình

• Cho một ví dụ khác, gọi tên một vật khác và yêu cầu một học sinh mạnh dạn trả lời

• Cho học sinh làm tiếp hoạt động theo cặp Theo dõi hoạt động, làm mẫu các từ và cụm từ học sinh chưa biết khi cần thiết

• Có thể gọi vài cặp đọc to đoạn hội thoại cho cả lớp nghe

3 Now talk about your school bag.

• Đọc câu ví dụ cho cả lớp nghe Sau đó đọc lại, dừng cho cả lớp lặp lại

• Giáo viên giơ một số vật trong túi xách lên và miêu tả những vật đó cho cả lớp Nói một vật giáo viên không có

• Cho học sinh làm tiếp hoạt động theo cặp Theo dõi hoạt động, làm mẫu các từ và cụm từ học sinh chưa biết khi cần thiết

• Cuối cùng, gọi vài học sinh bất kì nói về chiếc cặp của mình

Luyện tập thêm Sách Workbook trang 7 Picture dictionary, sách Workbook trang 109 Welcome back! test, sách Testing and Evaluation trang 6

5 Student MultiROM • Starter Unit • Words, Grammar

5 Student MultiROM • Starter Unit • Listen at home •

• Track 1 (Words and phrases), Track 2 (Song), Track 3 (Song)

Giúp học sinh nhận biết các tính từ miêu tả tóc

Giúp học sinh hiểu một câu chuyện ngắn

Từ vựng

Trọng tâm: brown, blond, curly, long, short, straight

Mở rộng: over there, hair, new, friend

• Hỏi học sinh nhớ gì về câu chuyện ở Unit Starter

• Cho học sinh biết hôm nay các em sẽ học câu chuyện về

những người bạn Gọi vài em nói tên một trong những người

bạn trong lớp

Dẫn nhập

• Giáo viên để tay lên tóc hoặc chỉ vào tóc của một học sinh

bất kì Sau đó nói từ hair và viết lên bảng.

• Sử dụng các thẻ hình 1-6 để gợi ý từ vựng cho bài học này

Lần lượt giơ từng thẻ hình lên và hỏi Long or short hair?

Blond or brown hair? Curly or straight hair?

• Giơ các thẻ hình lên theo một thứ tự khác và cho học sinh

lặp lại

• Bảo học sinh mở sách Class Book và nhìn vào hình các kiểu

tóc khác nhau

• Cho học sinh nghe phần thứ nhất, vừa nghe vừa chỉ vào hình

tương ứng

• Cho học sinh nghe phần thứ hai, vừa nghe vừa lặp lại

• Cho học sinh nghe lại toàn bài, vừa nghe vừa chỉ vào hình

tương ứng và lặp lại các từ

• Lần lượt giơ từng thẻ hình 1-6 lên cho từng em đọc các từ

Transcript

Listen and point.

long, short, blond, brown, curly, straight

curly, long, brown, blond, straight, short

Listen and repeat.

long, short, blond, brown, curly, straight

Hoạt động tự chọn

• Cho học sinh nghe lại Mỗi lần em nào nghe được từ miêu

tả tóc mình thì đứng lên

• Cho học sinh nghe đoạn thơ

• Cho học sinh nghe đoạn thơ lần thứ hai, vừa nghe vừa đọc các từ Lần này các em có thể chỉ vào bạn nào đó trong lớp

có kiểu tóc như trong đoạn thơ miêu tả Lặp lại (nhiều lần nếu cần thiết)

Transcript

long, long, long short, short, short blond, blond, blond brown, brown, brown curly, curly, curly straight, straight, straight

• Chỉ vào sách Class Book để giới thiệu câu chuyện Bảo học sinh xem câu chuyện (trang 8, sách Class Book) Bảo các em

cố gắng gọi tên càng nhiều vật trong hình càng tốt

• Cho học sinh nhìn từng nhân vật trong câu chuyện và bảo học sinh miêu tả tóc của các nhân vật

• Lần lượt dạy cho lớp từng mẩu hội thoại Hỏi lớp What’s

happening? Khuyến khích các em đoán.

• Bảo học sinh vừa nghe vừa nhìn vào câu chuyện Giáo viên lần lượt chỉ vào từng mẩu hội thoại nghe được

• Kiểm tra độ hiểu bài của học sinh bằng một số câu hỏi, ví dụ:

Who’s Rosy’s new friend? What’s Alice got? Who’s Tim’s new friend? Are the new friends cousins?

• Cho học sinh nghe lại, vừa nghe vừa theo dõi các từ trong câu chuyện

• Bảo học sinh tìm và chỉ ra các từ ở Bài tập 1 xuất hiện trong câu chuyện

Luyện tập thêm Sách Workbook trang 8 Picture dictionary, sách Workbook trang 68 Extra activity worksheet, sách PMB trang 4

Trọng tâm: He’s / She’s / It’s got blue eyes He / She / It

hasn’t got black eyes

Giáo cụ

CD507; các thẻ hình My friends 1-6

Khởi động

• Cho học sinh ôn lại từ vựng đã học Đặt lên bảng các thẻ

hình 1-6 Đọc các từ cho học sinh chỉ vào các thẻ hình tương

ứng

• Cho học sinh nghe và đọc lại đoạn thơ ở Lesson 1 Mỗi lần

em nào nghe được từ miêu tả tóc mình thì đứng lên

Dẫn nhập

• Quay lại nội dung bài học trước Chỉ vào câu chuyện (trang 8,

sách Class Book) và hỏi học sinh điều gì đã xảy ra trong câu

chuyện

• Bảo học sinh gấp sách lại và hỏi các em một số câu hỏi, ví

dụ: Has Adam got curly or straight hair? Has Alice got blue or

green eyes? Who are brother and sister – Alice and Adam, or

Rosy and Tim?

• Bảo học sinh xem câu chuyện (trang 8, sách Class Book) và

kiểm tra xem các câu trả lời ở hoạt động dẫn nhập có đúng

không

• Cho học sinh nghe, bấm dừng để các em lặp lại

• Chia lớp thành từng nhóm bốn em để đóng các vai Rosy,

Tim, Alice và Adam

• Yêu cầu học sinh nhìn vào hành động của các em nhỏ trong

câu chuyện Cùng cả lớp lựa chọn những hoạt động cho câu

chuyện (xem những gợi ý bên dưới)

• Cho học sinh tập diễn lại câu chuyện Giáo viên theo dõi hoạt

động của các em và lắng nghe xem các em phát âm đúng

chưa

• Gọi một số nhóm lên diễn lại câu chuyện cho cả lớp xem

Các hoạt động trong câu chuyện

Hình 1 và 2: Rosy giơ một tấm ảnh lên (học sinh có thể sử

dụng một tờ giấy hoặc một cuốn sách) Tim nhìn vào tấm

ảnh.

Hình 3: Tim chỉ vào Adam Tất cả các em còn lại vẫy tay chào

nhau.

Hình 4: Các em mỉm cười và đưa tay lên trước mặt để thể

hiện mình đang cười.

2 Look and say.

• Cho học sinh lần lượt nhìn vào từng hình và bảo các em

miêu tả nhìn thấy gì trong hình

• Viết lên bảng các câu trong sách Class Book Sau đó giáo viên đọc to các câu đó lên, chỉ vào mắt và tóc mình hoặc chỉ vào những em trong lớp có màu mắt hoặc độ dài tóc khác nhau để củng cố nghĩa của từ

• Xoá tính từ trong các câu Đặt các thẻ hình khác nhau vào những chỗ trống để gợi ý các câu có cùng cấu trúc, ví dụ:

He’s got long hair She hasn’t got green eyes Học sinh đồng

thanh lặp lại các câu mới

• Nói học sinh nhìn vào các hình trong sách Class Book Gọi các em khác đọc to từng phần cho lớp nghe

• Hỏi học sinh những câu nào miêu tả người có những đặc điểm như vậy và những câu nào miêu tả người không có những đặc điểm như vậy Chỉ vào phần có dạng viết đầy đủ

và dạng viết tắt của has got.

• Gọi một em nam lên trước lớp Nói, ví dụ: He’s got short hair

He hasn’t got long hair.

• Gọi một em nữ lên trước lớp và làm tương tự

• Chỉ cho học sinh cách thành lập dạng viết tắt ‘s got và hasn’t

got bằng cách viết lên bảng dạng đầy đủ rồi đến dạng viết tắt.

3 Write.

• Đặt ba thẻ hình lên bảng và lần lượt viết các câu có khoảng

trống cạnh nhau, ví dụ: She long hair He

brown hair She straight hair.

• Lần lượt chỉ vào từng câu cho học sinh trả lời điền từ gì vào

các khoảng trống: ’s got hoặc hasn’t got.

• Bảo học sinh nhìn vào các hình trong sách Gọi một em đọc câu ví dụ cho lớp nghe

• Học sinh nhìn vào những câu còn lại và viết các từ còn thiếu

• Thảo luận đáp án với lớp

ANSWERS

1 He’s got blond hair 3 It hasn’t got blue eyes.

2 She’s got straight hair 4 He hasn’t got curly hair.

4 Look at the pictures again Say and answer.

• Bảo học sinh xem lại các hình ở Bài tập 3 Nói curly hair,

blond hair, straight hair, short hair, brown eyes cho các em chỉ

vào các hình tương ứng

• Giáo viên đọc mẫu đoạn hội thoại với một em trong lớp

• Cho học sinh làm việc theo cặp Các em thay phiên chỉ vào các hình và nói mỗi người trong hình có hoặc không có đặc điểm nào cho bạn đoán số

• Gọi một số học sinh nói cho lớp biết các em nhỏ trong hình

có hoặc không có những đặc điểm nào để các em trong lớp đồng thanh đọc số

Hoạt động tự chọn

• Cho học sinh làm việc theo nhóm từ bốn đến sáu em Các

em thay phiên miêu tả một thành viên trong nhóm mình cho các em còn lại trong nhóm đoán bạn đó là ai

• Gọi một số học sinh miêu tả một thành viên trong nhóm mình cho lớp đoán

Luyện tập thêm Sách Workbook trang 9 Grammar reference, sách Class Book trang 74 Student MultiROM – Unit 1 – Grammar

26 Unit 1

Song

Mục tiêu bài học

Giúp học sinh nhận biết các hình dạng

Giúp học sinh biết sử dụng các hình dạng trong ngữ cảnh

một bài hát

Từ vựng

Trọng tâm: circle, rectangle, triangle, square

Mở rộng: side, the same, smooth, round, just

Giáo cụ

CD508-09; các thẻ hình Shapes 7-10; một tờ giấy cho

mỗi học sinh; một bộ hình màu và một lọ keo cho mỗi nhóm

từ bốn đến sáu em (không bắt buộc)

Khởi động

• Sử dụng các hướng dẫn học sinh đã học để cho các em chơi

trò Simon says… (xem trang 19) để khuấy động không khí

lớp

Dẫn nhập

• Sử dụng các thẻ hình 7-10 để giới thiệu bốn từ mới Lần lượt

giơ từng thẻ hình lên và đọc các từ cho học sinh lặp lại

• Đặt các thẻ hình lên bảng và chỉ vào các thẻ theo một thứ tự

khác cho học sinh lặp lại

• Vẽ một hình bất kì lên bảng, để trống một bên (trong trường

hợp là hình tròn thì để trống khoảng ¼ hình) Gọi một em bất

kì lên vẽ phần còn thiếu Cả lớp đọc to tên hình vẽ đó

• Làm tương tự với các hình dạng còn lại

• Bảo học sinh nhìn vào các hình Cho học sinh nghe phần thứ

nhất, vừa nghe vừa chỉ vào các từ

• Cho học sinh nghe phần thứ hai, vừa nghe vừa lặp lại các từ

• Cho học sinh nghe lại toàn bài, vừa nghe vừa lặp lại

• Lần lượt giơ từng thẻ hình lên cho từng học sinh đọc các từ

Transcript

Listen and point.

square, circle, triangle, rectangle

rectangle, triangle, square, circle

Listen and repeat.

square, circle, triangle, rectangle

Hoạt động tự chọn

• Cho học sinh nghe lại Học sinh vẽ các hình nghe được

trong không khí

• Nói học sinh nhìn vào các hình Lần lượt chỉ vào các hình

dạng khác nhau trong hình và hỏi các em What’s this?

• Cho học sinh nghe, vừa nghe vừa chỉ vào hình khi nghe

được ba từ mới Sau đó cho học sinh nghe lại, vừa nghe vừa

theo dõi các từ trong sách

• Cùng lớp đọc lời bài hát mà không mở nhạc Đọc từng dòng

và bảo học sinh lặp lại

• Cho học sinh nghe lại, vừa nghe vừa hát theo

3 Sing and do.

• Yêu cầu học sinh quan sát các hình và cùng lớp lựa chọn những động tác minh hoạ cho mỗi hình (xem những gợi ý bên dưới)

• Cùng lớp luyện tập các động tác minh hoạ cho bài hát

• Cho học sinh nghe bài hát, vừa nghe vừa hát theo và làm động tác minh hoạ

Các động tác minh hoạ cho bài hát

It’s got three / four sides – giơ đúng số ngón tay lên

It hasn’t got sides – lắc đầu It’s a square / circle / rectangle / triangle! – vẽ các hình dạng

• Viết chữ ch lên bảng và hỏi các em có nhớ âm của chữ này

không (/ʧ/, có ở cuối bài học Lớp 3)

• Hỏi xem học sinh nhớ được những từ nào đã học ở Lớp 3 có

âm /ʧ/ (chair, teacher và chick).

• Đối với mỗi từ, hỏi học sinh âm /ʧ/ đứng ở đâu – đứng đầu,

đứng giữa hay đứng cuối từ Viết các từ lên bảng và gọi một

số học sinh lên khoanh tròn chữ ch.

• Đọc các từ cho lớp nghe, nhấn mạnh âm/ʧ/

Dẫn nhập

• Cho học sinh biết hôm nay các em sẽ học chữ th và âm /θ/

• Viết to chữ th lên bảng Đọc mẫu âm cho học sinh lặp lại.

• Lần lượt giơ từng thẻ ngữ âm 1-3 lên, đọc các từ cho lớp lặp

lại Tiếp tục giơ các thẻ lên theo thứ tự khác và lặp lại tương

tự

• Bảo học sinh nhìn vào các từ có chữ th trong sách Class

• Cho học sinh nghe lại toàn bài (có thể cho nghe lại nhiều lần

nếu cần thiết), vừa nghe vừa chỉ vào các từ và lặp lại

Transcript

Listen and point.

T and h say /θ/.

/θ/ three /θ/ bath /θ/ teeth

Listen and repeat.

/θ/ three /θ/ bath /θ/ teeth

Hoạt động tự chọn

• Gọi ba học sinh lên trước lớp Phát cho mỗi em một thẻ

ngữ âm khác nhau và bảo các em xếp hàng, giơ các thẻ

lên trước mặt

• Một em đọc các từ theo thứ tự ngẫu nhiên và những em

còn lại nghe được từ nào thì chỉ vào hình tương ứng

• Nói học sinh nhìn vào hình em bé Cho học sinh biết em bé

tên là Theo Hỏi lớp Theo đang ở đâu (in the bath).

• Cho học sinh nghe đoạn thơ

• Đặt ba thẻ ngữ âm ở nhiều vị trí khác nhau trong lớp học

• Cho học sinh nghe lại, vừa nghe vừa chỉ vào thẻ khi nghe từ tương ứng

• Đọc lại đoạn thơ theo từng dòng và bảo học sinh lặp lại Sau

đó cho các em nghe lại đoạn thơ và bấm dừng sau mỗi dòng cho các em lặp lại

• Cho học sinh nghe lại đoạn thơ, vừa nghe vừa theo dõi các

từ trong sách

Hoạt động tự chọn

• Cho học sinh đọc lại đoạn thơ Mỗi lần các em nghe được

âm /θ/ thì giơ nắm tay lên

3 Read the chant again Circle the th sounds.

• Nói học sinh nhìn vào đoạn thơ ở Bài tập 2

• Bảo học sinh chú ý vào chữ th được khoanh tròn ở đầu từ

Theo Sau đó bảo học sinh tìm và khoanh tròn các ví dụ khác

của th ở đầu hoặc cuối các từ.

• Cùng lớp thảo luận bài tập Cùng nhau đọc đoạn văn, lưu ý từng âm /θ/ trong các từ

4 Look at the picture and circle the correct sound.

• Chỉ vào hình đầu tiên Hỏi What’s this? để gợi ý Theo Hỏi

What’s the sound? để gợi ý âm /θ/ Chỉ học sinh cách khoanh

tròn âm th.

• Bảo học sinh nhìn vào các hình còn lại và khoanh tròn âm đầu

• Thảo luận đáp án với lớp Viết lên bảng các từ ở Bài tập 4

Mời một số học sinh lên khoanh tròn các chữ cái thể hiện các

âm đầu đã học

ANSWERS

1 th 2 t 3 th 4 s

Luyện tập thêm Sách Workbook trang 11

5 Student MultiROM • Unit 1 • Phonics

28 Unit 1

Skills Time!

Phát triển kĩ năng

Đọc hiểu: học sinh đọc hiểu một lá thư miêu tả; học sinh nối

đoạn văn miêu tả với các em nhỏ

Từ vựng

Ôn tập: từ vựng và cấu trúc đã học ở bài trước

Mở rộng: dear, best, tall, picture, great, tell, from

Giáo cụ

CD512; các thẻ hình My friends 1-6; một tờ giấy trắng

cho mỗi học sinh (không bắt buộc); một hộp chì màu cho

mỗi nhóm từ bốn đến sáu em (không bắt buộc)

Khởi động

• Sử dụng các thẻ hình 1-6 để cho lớp chơi trò Slow reveal

(xem trang 18) nhằm giúp học sinh ôn lại từ vựng đã học

• Nói với cả lớp về việc viết thư Hỏi lớp Do you write letters?

Who do you write to? What do you write about? Do you prefer

letters or emails?

Dẫn nhập

• Bảo học sinh nhìn vào sách và cho biết các em nhìn thấy gì

(a letter and a picture) Bảo các em nhìn ở cuối thư để xem ai

viết thư (Sally).

• Bảo học sinh nhìn vào hình và cho biết các em thấy gì trong

hình Hỏi Where are the children? Khuyến khích các em gọi

tên các vật trong công viên trên hình

• Bảo học sinh đoán nội dung lá thư (Sally is describing her

friends).

1 How many friends can you see?

• Bảo học sinh xem lại hình và đếm số bạn ở cận cảnh bức

hình

ANSWER

There are five friends.

• Giải thích cho học sinh biết các em sẽ nghe Sally đọc lá thư

của cô bé Cho học sinh nghe, vừa nghe vừa tự theo dõi lá

thư trong sách

• Cho học sinh nghe lần thứ hai Trả lời mọi thắc mắc của học

sinh

• Hỏi từng học sinh một số câu hỏi, ví dụ: Who is the letter to

/ from? Who is Sally’s best friend? Is Toby short? Where is

Sally in the picture?

Hoạt động tự chọn

• Bảo học sinh vẽ vào vở mình một bảng có năm hàng và

ba cột

• Cột ngoài cùng bên trái, các em viết tên các em nhỏ (có

cả Sally) Hai cột còn lại các em viết các từ hair và eyes.

• Học sinh đọc lại lá thư và hoàn tất thông tin cho tất cả các

em nhỏ

ANSWERS

3 Read again Write the names.

• Bảo học sinh xem lại hình ở Bài tập 2 Chỉ vào cô bé bên trái

và bảo lớp miêu tả (She’s got black hair and brown eyes) Hỏi

Who’s she? (Isabel)

• Bảo học sinh nhìn vào hình ở Bài tập 3 Cho các em đọc lại

lá thư (hoặc nhìn vào thông tin trong bảng của mình nếu các

em đã làm hoạt động tự chọn) và viết tên của những em còn lại

• Thảo luận đáp án với cả lớp

• Giáo viên đọc chậm một đoạn văn miêu tả một cậu bé, ví

dụ: He’s small He’s got blue eyes He’s got short, curly

hair It’s brown Học sinh vừa nghe bài miêu tả vừa vẽ và

tô màu

• Lặp lại hoạt động tương tự với một cô bé Học sinh lật tờ giấy lại và sử dụng mặt sau

• Cuối cùng, học sinh so sánh các hình vẽ với nhau

Điểm lưu ý về văn hoá: Những đặc điểm dân tộc

Anh là một xã hội đa văn hoá, theo số liệu điều tra dân số năm 2001, khoảng 8% dân số Anh là người da màu Ở những vùng khác nhau sẽ có sự đa dạng sắc tộc khác nhau Các thành phố lớn như Luân Đôn và Birmingham có nhiều dân tộc hơn so với các thị trấn và những ngôi làng nhỏ.Ngày nay, nước da ‘hoa hồng’ (da trắng, tóc vàng và mắt xanh) không phải là đại diện thực sự cho một người dân bình thường sống ở Anh Tóc vàng và tóc đỏ đang ngày càng trở nên ít phổ biến hơn ở Anh và theo các bài báo cáo, những màu tóc này có thể sẽ mất hẳn trong hai thế kỉ tới do kết quả của gien di truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác

Luyện tập thêm Sách Workbook trang 12 Extra activity worksheet, sách PMB trang 5

Nói: học sinh biết hỏi và trả lời các câu hỏi về ngoại hình

Viết: học sinh nối các dạng viết đầy đủ và dạng viết tắt với

các dạng rút gọn ’ve và ’s; học sinh viết các câu với ’ve và

’s; học sinh viết về những người bạn (sách Workbook)

• Gọi một học sinh lên trước lớp và bảo lớp miêu tả em đó, ví

dụ: She’s got blond hair She’s got blue eyes She’s tall.

• Lặp lại tương tự với các học sinh khác

Dẫn nhập

• Hỏi học sinh nhớ gì về đoạn văn đọc hiểu đã học Bảo học

sinh gọi tên và miêu tả những người bạn của Sally Cho phép

các em xem lại trang 12 để kiểm tra Gọi các em lên bảng

viết các câu trả lời hoặc vẽ những người bạn

• Nói học sinh nhìn vào hình ở trang 13 Chỉ vào từng em nhỏ

trong hình cho lớp miêu tả Giải thích cho học sinh biết các

em nhỏ trong hình chính là các em nhỏ ở bài học trước Bảo

học sinh gọi tên các em nhỏ trong hình

• Cho học sinh biết các em sẽ nghe một bài miêu tả những em

nhỏ trong hình Các em vừa nghe vừa đánh số các em nhỏ

theo đúng thứ tự nghe được

• Cho học sinh nghe toàn bài

• Cho học sinh nghe lại, bấm dừng sau đoạn miêu tả đầu tiên

để chỉ các em câu trả lời ví dụ Tiếp tục cho nghe, bấm dừng

sau mỗi đoạn miêu tả cho học sinh tìm và đánh số từng em

nhỏ trong hình

• Cho học sinh nghe lại để hoàn tất các câu trả lời Thảo luận

đáp án với lớp

Transcript

1 Can you see Sally’s friends? This friend has got blond hair Her

eyes are blue It’s Polly.

2 Can you see the boy with brown, curly hair? He’s got a blue

jumper It’s Peter.

3 This friend has got blond hair and blue eyes He is tall It’s Toby.

4 This girl has got black hair It’s straight She’s got brown eyes

It’s Isabel.

ANSWERS

1 Sally 2 Peter 3 Toby 4 Isabel

Hoạt động tự chọn

• Cho học sinh ôn lại từ vựng chỉ hình dạng đã học ở Lesson

3 (có thể sử dụng các thẻ hình) Bảo học sinh nhận biết hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật và hình tròn nhìn thấy trong hình

2 Look at the picture again Ask and answer.

• Bảo học sinh nhìn vào câu hỏi và câu trả lời trong các mẩu hội thoại Đọc to mẩu hội thoại đầu tiên cho các em nghe và lặp lại, sau đó đọc mẩu hội thoại thứ hai Giáo viên đọc mẫu, chú ý đọc đúng ngữ điệu

• Gọi một cặp học sinh lên đọc to mẩu hội thoại cho lớp nghe

• Cho học sinh làm việc theo cặp Các em thay phiên hỏi và trả lời những câu hỏi tương tự về các em nhỏ ở Bài tập 1

• Theo dõi hoạt động của các em và giúp đỡ các em khi cần thiết, đặc biệt kiểm tra xem các em đọc đúng ngữ điệu chưa

• Gọi một số cặp lên hỏi và trả lời các câu hỏi cho lớp nghe

3 Circle ’s and ’ve and match.

• Viết các câu ví dụ I’ve got blue eyes và She’s got black hair lên bảng Khoanh tròn I’ve và She’s và hỏi học sinh dạng viết đầy đủ của I’ve và She’s là gì Viết các dạng viết đầy đủ bên

cạnh mỗi câu

• Nói học sinh nhìn vào bài tập trong sách Class Book Quy định thời gian cho học sinh đọc và nối các câu ở bên trái với các câu có dạng viết đầy đủ ở bên phải

• Thảo luận đáp án với lớp Đọc các câu bên trái cho lớp đồng thanh đọc câu tương ứng bên phải

• Hỏi học sinh dạng viết đầy đủ của các từ ’s và ’ve là gì (has

và have) Các em điền câu trả lời vào sách của mình.

ANSWERS

1 b 2 d 3 a 4 c

’s = has, ’ve = have

Hoạt động tự chọn

• Nếu học sinh gặp rắc rối trong cách phát âm các từ ’s hoặc

’ve thì bảo các em làm việc theo cặp, thay phiên đọc các

câu ở Bài tập 3

• Gọi từng em đọc to các câu cho lớp nghe

13, sách Workbook)

Luyện tập thêm Sách Workbook trang 13 Values worksheet, sách PMB trang 3 Bài kiểm tra Unit 1, sách Testing and Evaluation Book trang 7

5 Student MultiROM • Listen at home •

• Track 3 (Words and phrases), Track 4 (Song), Track 5 (Phonics)

Giúp học sinh nhận biết những con vật trong sở thú

Giúp học sinh hiểu một câu chuyện ngắn

• Trò chuyện với lớp về các sở thú Hỏi cả lớp Do you like

zoos? What animals can you see at the zoo?

Dẫn nhập

• Dùng các thẻ hình 11-13 để gợi ý những con vật trong sở thú

cho bài này Giơ từng thẻ hình lên và hỏi What’s this? Làm

mẫu bất kì từ nào học sinh chưa biết

• Dùng các thẻ hình 14-16 để gợi ý các tính từ Giơ từng thẻ

hình lên cho học sinh đọc các từ

• Xáo trộn các thẻ hình và giơ lên theo một thứ tự khác cho

học sinh đồng thanh đọc các từ

• Bảo học sinh nhìn vào các thẻ hình những con vật khác nhau

và các tính từ

• Cho học sinh nghe phần thứ nhất, vừa nghe vừa chỉ vào thẻ

hình tương ứng

• Cho học sinh nghe phần thứ hai, vừa nghe vừa lặp lại các từ

• Cho học sinh nghe lại toàn bài, vừa nghe vừa chỉ vào hình và

đồng thanh lặp lại các từ

• Đặt các thẻ hình ở nhiều vị trí khác nhau trong lớp học Đọc

các từ cho học sinh chỉ vào đúng thẻ hình và lặp lại

Transcript

Listen and point.

elephant, giraffe, monkey, big, tall, little

monkey, tall, giraffe, big, elephant, little

Listen and repeat.

elephant, giraffe, monkey, big, tall, little

• Cho học sinh nghe đoạn thơ

• Cho học sinh nghe lần thứ hai, vừa nghe vừa đọc các từ

Lần này các em có thể chỉ vào đúng thẻ hình khi nghe các từ

tương ứng Lặp lại (nhiều lần nếu cần thiết)

Transcript

elephant, elephant, elephant

giraffe, giraffe, giraffe monkey, monkey, monkey big, big, big

tall, tall, tall little, little, little

Hoạt động tự chọn

• Cùng cả lớp lựa chọn các động tác minh hoạ cho đoạn thơ (có thể làm động tác minh hoạ cho hành động của con vật hay dùng tay để chỉ kích thước của con vật)

• Đọc lại đoạn thơ Học sinh vừa nghe vừa làm động tác minh hoạ

• Chỉ vào sách Class Book để giới thiệu câu chuyện Hỏi học

sinh một số câu hỏi, ví dụ: Who can you see? Where are

they?

• Lần lượt dạy cho lớp từng mẩu thoại Yêu cầu học sinh gọi

tên các con vật trong những mẩu thoại 1, 2 và 4 Hỏi What’s

happening? Khuyến khích học sinh suy đoán.

• Yêu cầu học sinh vừa nghe vừa nhìn vào câu chuyện Giáo viên sẽ lần lượt chỉ vào từng mẩu hội thoại nghe được

• Đặt câu hỏi để kiểm tra mức độ hiểu bài của học sinh, ví dụ:

Where is Rosy and her family? Does Billy like elephants / giraffes / monkeys? Why? / Why not?

• Cho học sinh nghe lại, vừa nghe vừa theo dõi các từ trong câu chuyện

• Bảo học sinh tìm và chỉ ra các từ ở Bài tập 1 xuất hiện trong câu chuyện

Unit 2 31

Grammar

Mục tiêu bài học

Giúp học sinh biết đặt câu với like và don’t like

Giúp học sinh biết diễn lại một câu chuyện

• Sử dụng các thẻ hình (xem trang 18) để cho lớp chơi trò

What’s missing? nhằm ôn lại từ vựng đã học.

Dẫn nhập

• Chỉ vào câu chuyện (trang 14, sách Class Book) Hỏi học

sinh điều gì đã xảy ra trong câu chuyện

• Yêu cầu học sinh gấp sách lại và hỏi các em những con vật

nào đã xuất hiện trong câu chuyện

• Bảo học sinh mở câu chuyện (trang 14, sách Class Book) và

kiểm tra xem các em nhớ đúng không

• Cho học sinh nghe, bấm dừng cho các em lặp lại

• Chia lớp thành từng nhóm bảy học sinh để đóng vai Rosy,

Billy, Mẹ, Bố, voi, hươu cao cổ và khỉ Nếu lớp không chia

được thành nhóm bảy em thì trong một số nhóm một em có

thể đóng vai hai con vật

• Yêu cầu học sinh nhìn vào các hành động khác nhau của mọi

người và những con vật trong câu chuyện Cùng cả lớp lựa

chọn các hoạt động cho câu chuyện (xem những gợi ý bên

dưới)

• Cho học sinh tập diễn lại câu chuyện Theo dõi hoạt động

của các em và kiểm tra xem các em phát âm đúng chưa

• Gọi một số nhóm lên diễn lại câu chuyện cho cả lớp xem

Các hoạt động trong câu chuyện

Hình 1: Rosy chỉ vào những chú voi, mỉm cười Những chú

voi đung đưa chiếc vòi Billy dang tay để thể hiện rằng

những chú voi thật to lớn.

Hình 2: Bố chỉ vào những chú hươu cao cổ Những chú

hươu vươn cổ ra ăn lá cây Billy vung tay lên cao để thể hiện

rằng những chú hươu thật cao.

Hình 3: Mẹ lắc đầu Billy hào hứng chỉ vào những chú khỉ.

Hình 4: Rosy và Billy cười với những chú khỉ Những chú khỉ

đang chơi trong chuồng.

2 Look and say.

• Bảo học sinh nhìn vào các hình và kiểm tra độ hiểu bài của

các em bằng những câu hỏi đơn giản Gọi một số học sinh

bất kì đọc từng câu

• Viết lên bảng những câu nói và câu hỏi trong sách Class

Book, để khoảng trống ở các từ chỉ con vật

• Đặt các thẻ hình khác nhau vào những khoảng trống để gợi ý

các câu nói và câu hỏi có cùng cấu trúc, ví dụ: I like giraffes I

don’t like monkeys They’re little I’m tall.

• Đọc to các câu Cả lớp đồng thanh lặp lại

• Gọi từng học sinh lên thay thế các từ chỉ con vật bằng các thẻ hình khác nhau Cho cả lớp đồng thanh đọc các câu mới Thay thế tương tự với các tính từ

• Bảo học sinh mở sách Class Book ra Đọc các câu cho học sinh đồng thanh lặp lại

• Viết dấu / lên bảng, viết he / she / it trên một hàng mới và viết they trên hàng thứ ba Giáo viên chỉ vào mình và nói I

am (tall) Chỉ vào cả lớp và nói You’re little Hỏi học sinh hình

thức be nào được sử dụng sau mỗi từ trên bảng (am, is và

are) và viết các hình thức đó bên cạnh các từ trên bảng.

• Chỉ học sinh cách thành lập dạng viết tắt You’re và They’re, giáo viên viết lên bảng dạng đầy đủ của You / They và are rồi

sau đó đến dạng viết tắt

3 Write.

• Viết lên bảng ba hay bốn câu có để khoảng trống, sử dụng

các từ chỉ con vật, ví dụ: I chicks / zebras / dogs.

• Cạnh mỗi câu, vẽ một mặt cười hay mặt buồn Lần lượt chỉ vào từng câu và hỏi học sinh điền từ gì vào các khoảng

trống Hoàn thành các câu trên bảng với like hay don’t like.

• Yêu cầu học sinh nhìn vào các hình trong sách Class Book Gọi một học sinh đọc câu ví dụ cho cả lớp nghe

• Học sinh nhìn vào những câu còn lại và viết các từ còn thiếu

• Theo dõi hoạt động của các em và giúp các em khi cần thiết

ANSWERS

1 I like lions 3 I don’t like giraffes.

2 I don’t like elephants 4 I like monkeys.

4 Say and answer.

• Yêu cầu học sinh nhìn vào các hình Chỉ vào những con vật khác nhau cho học sinh gọi tên

• Giáo viên đọc mẫu đoạn hội thoại với một em cho cả lớp nghe

• Cho học sinh làm việc theo cặp Các em thay phiên miêu tả những con vật cho bạn mình đoán

• Gọi một số học sinh miêu tả một con vật cho cả lớp đoán

Hoạt động tự chọn

• Nói to tên những con vật ở Bài tập 4 cho từng học sinh

miêu tả, ví dụ: Giáo viên: Zebras / Học sinh: They’re black

and white.

Luyện tập thêm Sách Workbook trang 15 Grammar reference, sách Class Book trang 74

5 Student MultiROM • Unit 2 • Grammar

32 Unit 2

Song

Mục tiêu bài học

Giúp học sinh nhận biết thêm những con vật trong sở thú

Giúp học sinh biết dùng từ chỉ con vật ở sở thú trong ngữ

cảnh một bài hát

Từ vựng

Trọng tâm: tiger, snake, parrot

Mở rộng: hip, hooray!, growl, hiss, squawk, hear

Ôn tập: các từ chỉ con vật trong sở thú

Giáo cụ

CD517-18; các thẻ hình The zoo 17-19

Khởi động

• Cho học sinh ôn lại từ vựng đã học Miêu tả các con vật

cho cả lớp đoán, ví dụ: It’s big It’s grey What is it? It’s an

elephant.

• Bắt đầu vẽ từ từ một con vật lên bảng Học sinh biết là con gì

thì hô to Học sinh đầu tiên đoán đúng sẽ được một điểm

Dẫn nhập

• Dùng các thẻ hình 17-19 để giới thiệu ba từ mới Giơ từng

thẻ hình lên và đọc các từ cho học sinh lặp lại

• Đặt các thẻ hình lên bảng và chỉ vào các thẻ theo một thứ tự

khác cho học sinh lặp lại

• Bảo học sinh nhìn vào các hình Cho các em nghe phần thứ

nhất, vừa nghe vừa chỉ vào các từ

• Cho học sinh nghe phần thứ hai, vừa nghe vừa lặp lại các từ

• Cho học sinh nghe lại toàn bài, vừa nghe vừa chỉ vào hình và

lặp lại các từ

• Đặt các thẻ hình lên bảng cho từng học sinh lặp lại

Transcript

Listen and point

tiger, snake, parrot

snake, tiger, parrot

Listen and repeat

tiger, snake, parrot

• Yêu cầu học sinh nhìn vào các hình Lần lượt chỉ vào từng

con vật khác nhau và hỏi What are these?

• Cho học sinh nghe, vừa nghe vừa chỉ vào các hình khi nghe

được ba từ mới Cho học sinh nghe lại, vừa nghe vừa theo

dõi lời bài hát trong sách

• Cùng cả lớp đọc lời bài hát mà không mở nhạc Đọc từng

dòng và bảo học sinh lặp lại

• Cho học sinh nghe lại bài hát, vừa nghe vừa hát theo

3 Sing and do.

• Yêu cầu học sinh quan sát các hình và cùng lớp lựa chọn

những động tác minh hoạ (xem những gợi ý bên dưới)

• Cùng học sinh luyện tập các động tác minh hoạ

• Cho học sinh vừa nghe bài hát vừa làm động tác minh hoạ

Các động tác minh hoạ cho bài hát

Cọp – giơ các ngón tay lên như móng vuốt Rắn – ngoe nguẩy cánh tay như con rắn Vẹt – vỗ cánh tay như có cánh

Hoạt động tự chọn

• Ôn lại các từ chỉ con vật qua việc diễn tả hành động

• Giáo viên đưa cánh tay ra trước mũi và vẫy vẫy Hỏi cả

lớp What am I? để gợi ý an elephant.

• Gọi một số học sinh bất kì diễn tả hành động cho cả lớp đoán Nếu thích, các em có thể sử dụng những động tác minh hoạ trong bài hát

Hoạt động tự chọn

• Cho cả lớp chơi trò giả tiếng kêu con vật Bảo học sinh làm tiếng kêu cho con vẹt, rắn và cọp trong bài hát Sau đó hỏi học sinh voi, khỉ, mèo, chó và chim kêu như thế nào

• Nói to tên một trong các con vật này Tất cả học sinh phải làm tiếng kêu của những con vật đó

• Chọn một số học sinh bất kì nói to tên con vật cho cả lớp làm tiếng kêu

Điểm lưu ý về văn hoá: Sở thú ở Anh

Có nhiều sở thú và khu bảo tồn trên khắp nước Anh Sự khác biệt giữa những nơi đó là các con vật trong sở thú bị nhốt trong chuồng, trong khi những con vật ở khu bảo tồn được tự do đi lại quanh khu đó và các du khách phải ngồi trong cáp treo

Những động vật điển hình trong sở thú là sư tử, cọp, voi, vẹt, ngựa vằn, khỉ và hươu cao cổ; nhưng hầu hết các sở thú sẽ

có nhiều loài động vật hơn, từ lớn đến nhỏ, từ khắp nơi trên thế giới

Từ năm 1984, luật Zoo Licensing Act bắt đầu có hiệu lực ở Anh Luật này nhằm mục đích bảo vệ sự an toàn cho các loài động vật, đảm bảo cho chúng một môi trường sống phù hợp

và chúng được hoạt động như trong môi trường hoang dã Nhiều sở thú và khu bảo tồn quốc gia cũng thuộc Hiệp hội BIAZA (một hiệp hội về sở thú và viện hải dương của Anh và Ireland), những nơi này đòi hỏi bổ sung thêm tiêu chuẩn cho

sự an toàn của động vật và hỗ trợ công tác bảo tồn

Luyện tập thêm Sách Workbook trang 16 Picture dictionary, sách Workbook trang 69 Extra writing worksheet, sách PMB trang 6

5 Student MultiROM • Unit 2 • Words, Song

Unit 2 33

Phonics

Mục tiêu bài học

Giúp học sinh biết cách phát âm âm /æ/ khi âm này đứng

riêng và đứng trong các từ

Giúp học sinh nhận biết chữ a giữa các từ và biết cách kết

hợp chữ a với âm /æ/

Giúp học sinh biết cách kết hợp nguyên âm a với các phụ

âm để tạo thành những từ có cấu trúc CVC đơn giản

• Lần lượt giơ từng thẻ ngữ âm cat, man và fan lên, đọc các

từ cho học sinh lặp lại Bảo học sinh cho biết chữ cái và âm

hôm nay các em sẽ học là gì (a và /æ/)

• Gọi ba học sinh lên trước lớp Phát cho các em thẻ ngữ âm

c, a và t Bảo các em đứng cách nhau một đoạn ngắn Chỉ

vào các chữ cái cho cả lớp đọc to

• Yêu cầu học sinh đứng gần nhau hơn Khuyến khích lớp đọc

lại các âm và ghép các âm với nhau để phát âm từ cat.

• Nói cho học sinh biết việc đọc từng âm riêng lẻ rồi sau đó

ghép các âm với nhau sẽ giúp các em biết cách phát âm

những từ mới

• Lặp lại hoạt động này với ba học sinh khác và thẻ mới Học

sinh đọc f-a-n và m-a-n.

• Hỏi học sinh What’s the vowel? để gợi ý a.

Lưu ý về mặt ngôn ngữ: Những từ có cấu trúc

CVC

‘Ghép âm’ là đọc từng âm rồi sau đó kết hợp chúng với nhau

để ‘tạo thành âm’ của một từ

Những từ có cấu trúc ‘CVC’ là những từ có ba chữ cái theo

cấu trúc phụ âm - nguyên âm - phụ âm Các bài học ngữ âm

từ bài 2 đến bài 6 sẽ dạy học sinh cách kết hợp các phụ âm

và nguyên âm để tạo thành các từ có ba chữ cái

• Bảo học sinh nhìn vào các từ có nguyên âm a trong sách

Listen and point

/k/ /æ/ /t/ – cat, /m/ /æ/ /n/ – man, /f/ /æ/ /n/ – fan Listen and repeat.

/k/ /æ/ /t/ – cat, /m/ /æ/ /n/ – man, /f/ /æ/ /n/ – fan

Hoạt động tự chọn

• Lần lượt giơ từng thẻ hình lên cho từng học sinh phát âm các chữ và đọc các từ

• Hỏi một số câu để biết học sinh thấy gì trong hình Sau đó cho học sinh nghe đoạn thơ

• Cho học sinh nghe lại, vừa nghe vừa đọc đoạn thơ Các em chỉ vào những hình trong sách khi nghe các từ tương ứng

Lặp lại (nhiều lần nếu cần thiết)

• Cho học sinh nghe lại đoạn thơ, vừa nghe vừa dò theo các từ trong sách

Hoạt động tự chọn

• Yêu cầu cả lớp lựa chọn những động tác minh hoạ cho đoạn thơ và đọc lại đoạn thơ cho các em làm động tác minh hoạ

3 Read the chant again Circle the a in the middle

of the words.

• Yêu cầu học sinh xem lại đoạn thơ Bảo các em chú ý vào

chữ a được khoanh tròn ở giữa từ cat Bảo học sinh tìm và khoanh tròn những ví dụ khác của chữ a giữa các từ.

• Cùng cả lớp kiểm tra đáp án

ANSWERS

The cat’s got a hat.

The cat’s got a hat.

a, a, a, a, a.

The man’s got a fan.

The man’s got a fan.

a, a, a, a, a.

4 Write.

• Bảo học sinh nhìn vào các hình Chỉ vào từng hình cho học sinh đọc từ

• Viết t h a lên bảng Gọi một học sinh lên viết từ đúng (hat).

• Từng học sinh lên hoàn thành các câu hỏi

• Cùng cả lớp kiểm tra đáp án

ANSWERS

1 hat 2 man 3 fan 4 cat

Luyện tập thêm Sách Workbook trang 17

5 Student MultiROM • Unit 2 • Phonics

34 Unit 2

Skills Time!

Phát triển kĩ năng

Đọc: học sinh đọc và hiểu một bài thơ; học sinh rèn luyện kĩ

năng đọc tìm thông tin cụ thể

Từ vựng

Ôn tập: từ vựng và cấu trúc đã học ở bài trước

Mở rộng: leaves, guess, top, tongue, wrong, there, food,

head, neck, at all, listen, true, on top of

Giáo cụ

CD521; hình những con vật được cắt ra từ các tạp chí

hay internet; một tờ giấy lớn và một lọ keo dán cho mỗi

nhóm (không bắt buộc); phần Cut and make 1 (trang 40,

sách PMB) và các tài liệu (xem trang 85, sách Teacher’s

Book)

Khởi động

• Cho học sinh chơi trò Mime the word (xem trang 19) với các

từ chỉ con vật để khuấy động không khí lớp và ôn lại từ vựng

đã học

• Nói bất kì từ nào chỉ con vật các em đã học trong suốt khoá

học Các em làm điệu bộ diễn tả con vật đó, ví dụ: đối với

elephant, học sinh có thể đưa cánh tay ra trước mặt giả làm

vòi; đối với lion các em nhe răng và giơ ‘móng vuốt’, v.v.

Dẫn nhập

• Yêu cầu học sinh nhìn vào hình và cho biết các em thấy gì

(a giraffe) Hỏi cả lớp What’s the giraffe doing? (It’s eating

leaves from a tree).

• Bảo học sinh cố gắng đoán nội dung đoạn văn (it’s a poem

about the giraffe).

1 Look at the picture Talk about the animal.

• Yêu cầu học sinh xem lại hình Bảo các em kể mọi điều mình

biết về hươu cao cổ bằng tiếng Anh, ví dụ: It’s a giraffe It’s

tall It’s brown and yellow It’s got four legs.

• Cho học sinh nghe bài thơ

• Cho học sinh nghe lần thứ hai, vừa nghe vừa đọc bài thơ

trong sách Trả lời nếu học sinh có thắc mắc

• Đặt câu hỏi để kiểm tra mức độ hiểu bài của học sinh, ví dụ:

Where is the giraffe? What does the giraffe look like? What

can it see? What does it eat? How does it get its food? What

does the giraffe say?

3 Read again Write T (true) or F (false).

• Viết câu ví dụ lên bảng Hỏi The giraffe is tall – yes or no?

(Yes) Hỏi tiếp True or False? để cho biết câu này đúng Viết

lên bảng chữ T bên cạnh câu đó Chỉ vào câu ví dụ trong

sách Class Book

• Yêu cầu học sinh đọc những câu còn lại và sau đó đọc lại

bài thơ để xem câu nào đúng, câu nào sai Theo đó học sinh

đánh dấu vào các câu Cho học sinh nghe lại và đánh dấu

câu trả lời của mình

• Cùng cả lớp kiểm tra đáp án

ANSWERS

1 T 2 F 3 F 4 T

Hoạt động tự chọn

• Đặt hình các con vật đã cắt ra lên bàn Cầm một số hình

lên và cho cả lớp xem Đặt các câu hỏi, ví dụ: What’s the

animal? What can you see – an arm or a leg?

• Chia lớp thành từng nhóm từ bốn đến sáu em Phân phát những bộ phận khác nhau của các con vật đến khi mỗi nhóm đều có một bộ sưu tập gồm chân, đầu, mình và đuôi

• Phát cho mỗi nhóm một tờ giấy lớn và một lọ keo dán Học sinh dán các hình lại với nhau để tạo thành con vật hoàn chỉnh

• Hướng dẫn học sinh viết tên con vật bên cạnh hình trên giấy

• Học sinh thay phiên giả làm con vật và tự giới thiệu (các em

có thể tham khảo những câu trong bài thơ về hươu cao cổ),

ví dụ: I am a I’ve got two big ears.

Unit 2 35

Skills Time!

Phát triển kĩ năng

Nghe: học sinh rèn luyện kĩ năng nghe tìm những chi tiết

cụ thể

Nói: học sinh biết miêu tả những con vật

Viết: học sinh nhận biết và biết viết các tính từ trong câu;

học sinh luyện viết về những con vật mình thích (sách

Workbook)

Từ vựng

Ôn tập: từ vựng và cấu trúc đã học ở bài trước

Mở rộng: pretty, next, first

Giáo cụ

CD522; các thẻ hình The zoo 11-19

Khởi động

• Dùng các từ chỉ con vật đã học để cho lớp chơi trò What’s

the picture? (xem trang 19)

Dẫn nhập

• Đặt các thẻ hình 11-19 lên bảng, một bên là những con vật

và một bên là các tính từ

• Chỉ vào một con vật Hỏi một số học sinh bất kì What’s this?

Do you like lions / tigers / snakes? Khuyến khích các em đưa

ra lí do tại sao thích hay không thích con vật đó Các em cần

sử dụng các tính từ trên bảng

• Yêu cầu học sinh nhìn vào hình ở phía trên cùng bên trái

trang sách Gợi ý cho học sinh là người phụ nữ quyết định

xem những con vật nào ở sở thú

• Cho lớp biết rằng lớp sẽ nghe các em nhỏ nói về những con

vật trong các hình Học sinh lắng nghe và vẽ mặt cười nếu

em nhỏ trong bài thích con vật và vẽ mặt buồn nếu em nhỏ

không thích

• Cho học sinh nghe toàn bài; học sinh vừa nghe vừa chỉ vào

các hình khi nghe từ tương ứng

• Cho học sinh nghe lại, bấm dừng sau hình đầu tiên, chỉ các

em câu trả lời ví dụ Giáo viên kiểm tra độ hiểu bài của học

sinh bằng một số câu hỏi Tiếp tục cho học sinh nghe, dừng

lại một lúc cho học sinh vẽ hình khuôn mặt thích hợp

• Cho học sinh nghe lần thứ ba để kiểm tra câu trả lời của

mình Cùng cả lớp kiểm tra đáp án

Transcript

1 Look at all the animals Let’s see the giraffes first I like giraffes

2 And then the parrots Parrots are pretty I like parrots.

3 I don’t like snakes Let’s not see the snakes, Mum I don’t like

snakes.

4 I like monkeys Can we see the monkeys next? They’re funny.

5 Can we see the tigers too? I like tigers I like their colours.

6 But I don’t like lions Lions are very big I don’t like them

1, nói thích hay không thích những con vật đó

2 Look at the picture again Ask and answer.

• Gọi từng học sinh lần lượt đọc từng từ trong phần từ vựng, sau đó tất cả học sinh đồng thanh lặp lại

• Yêu cầu học sinh nhìn vào câu hỏi và câu trả lời trong các mẩu thoại Đọc to mẩu thoại đầu tiên cho học sinh lặp lại, sau

đó đọc mẩu thoại thứ hai Giáo viên đọc mẫu, chú ý đọc đúng ngữ điệu cho cả lớp nghe

• Gọi một cặp học sinh đọc đoạn hội thoại cho cả lớp nghe

• Cho học sinh làm việc theo cặp Các em thay phiên miêu tả những con vật trong khung cho bạn mình đoán

• Theo dõi hoạt động của học sinh và giúp các em khi cần thiết, kiểm tra xem các em đọc đúng ngữ điệu chưa

• Gọi từng học sinh miêu tả một con vật cho cả lớp đoán

3 Circle the adjectives.

• Viết hai câu ví dụ lên bảng

• Giải thích mỗi câu có một từ miêu tả và từ này được gọi là

adjective.

• Lần lượt chỉ vào từng câu và hỏi Where’s the adjective?

Khoanh tròn các tính từ trong hai câu

• Yêu cầu học sinh nhìn vào bài tập trong sách Class Book

Quy định thời gian cho các em khoanh tròn tính từ trong mỗi câu Khi các em làm bài, giáo viên viết lên bảng những câu còn lại

• Cùng cả lớp kiểm tra đáp án Gọi từng học sinh lên khoanh tròn những tính từ trong các câu

ANSWERS

1 It’s a yellow lion.

2 It’s a green snake.

3 This is a brown monkey.

4 They’re tall giraffes.

5 It’s an orange and black tiger.

6 It’s a blue parrot

Hoạt động tự chọn

• Viết danh sách các tính từ lên bảng, tính từ này dưới tính từ

kia, ví dụ: tall, little, big, yellow, nice, black, white.

• Lần lượt chỉ vào từng tính từ và hỏi lớp tính từ đó miêu tả con vật nào Viết tên con vật sau tính từ thích hợp

• Có thể mở rộng hoạt động miêu tả con vật với những câu

hoàn chỉnh, ví dụ: This is a tall giraffe.

thích (trang 19, sách Workbook)

Luyện tập thêm Sách Workbook trang 19 Values worksheet, sách PMB trang 7 Bài kiểm tra Unit 2, sách Teaching and Evaluation Book trang 8

5 Student MultiROM • Listen at home •

• Track 6 (Words and phrases), Track 7 (Song), Track 8 (Phonics)

36 Unit 3

Words

Mục tiêu bài học

Giúp học sinh nhận biết thêm các loại thức ăn

Giúp học sinh hiểu một câu chuyện ngắn

• Bảo học sinh chuyển sang gọi tên bất kì loại thức ăn nào các

em biết hoặc nhớ ở Lớp 3 Giáo viên có thể vẽ một quả táo,

một quả chuối, một cái bánh quy, một cái bánh sandwich,

một quả cà chua, một quả lê và một vài quả nho cho học sinh

nhận biết

• Viết danh sách các từ lên bảng

Dẫn nhập

• Sử dụng các thẻ hình 20-25 để gợi ý từ vựng cho bài học

này Lần lượt giơ từng thẻ lên và hỏi What’s this? Làm mẫu

những từ học sinh chưa biết

• Giơ các thẻ hình lên theo một thứ tự khác và lặp lại

• Bảo học sinh mở sách Class Book và nhìn vào hình các loại

thức ăn khác nhau

• Cho học sinh nghe phần thứ nhất, vừa nghe vừa chỉ vào hình

tương ứng

• Cho học sinh nghe phần thứ hai, vừa nghe vừa lặp lại

• Cho học sinh nghe lại toàn bài, vừa nghe vừa chỉ vào hình

tương ứng và đồng thanh lặp lại các từ

• Đặt các thẻ hình ở nhiều vị trí khác nhau trong lớp học Đọc

các từ cho học sinh chỉ vào đúng thẻ hình và lặp lại

Transcript

Listen and point.

rice, meat, carrots, yogurt, fish, bread

fish, rice, yogurt, bread, meat, carrots

Listen and repeat

rice, meat, carrots, yogurt, fish, bread

• Cho học sinh nghe đoạn thơ Các em có thể vừa nghe vừa

vỗ tay theo nhịp

• Cho học sinh nghe đoạn thơ lần thứ hai, vừa nghe vừa đọc

các từ Lần này các em có thể chỉ vào đúng thẻ hình khi nghe

từ tương ứng Lặp lại (nhiều lần nếu cần thiết)

Transcript

rice, rice, rice meat, meat, meat carrots, carrots, carrots yogurt, yogurt, yogurt fish, fish, fish

bread, bread, bread

Hoạt động tự chọn

• Cho lớp chơi trò What have I got? (xem trang 18) Nếu

các em gọi được tên thức ăn trong vòng ba gợi ý thì các

em được một điểm Nếu không gọi được thì giáo viên được một điểm

• Lần lượt giơ từng thẻ hình lên sao cho học sinh chỉ nhìn

thấy mặt sau Hỏi các em What’s this? Các em trả lời Is

it a… ? cho tới khi vật được đoán đúng Ghi lại điểm lên

bảng

Hoạt động tự chọn

• Bảo học sinh đọc lại đoạn thơ Khi các em nghe được tên thức ăn mình thích thì có thể xoa bụng Khi các em nghe được tên thức ăn mình không thích thì lắc đầu

• Chỉ vào sách Class Book để giới thiệu câu chuyện Hỏi học sinh có thể nhìn thấy những thức ăn nào trong hình

• Lần lượt dạy cho lớp từng mẩu hội thoại Hỏi lớp Where are

the family? What’s happening? Khuyến khích các em đoán.

• Bảo học sinh vừa nghe vừa nhìn vào câu chuyện Giáo viên lần lượt chỉ vào từng mẩu hội thoại nghe được

• Kiểm tra độ hiểu bài của học sinh bằng một số câu hỏi, ví dụ:

Does Billy like carrots? Does Billy like yogurt? Does Billy eat his carrots? Where does the yogurt go?

• Bảo học sinh nghe lại, vừa nghe vừa theo dõi các từ trong câu chuyện

• Bảo học sinh tìm và chỉ ra các từ ở Bài tập 1 xuất hiện trong câu chuyện

Luyện tập thêm Sách Workbook trang 20 Extra activity worksheet, sách PMB trang 12

Unit 3 37

Grammar

Mục tiêu bài học

Giúp học sinh biết hỏi và trả lời câu hỏi Do you like… ?

Giúp học sinh biết diễn lại một câu chuyện

Từ vựng

Trọng tâm: Do you like yogurt? Yes, I do / No, I don’t What

do you like? I like fish.

Giáo cụ

CD525; các thẻ hình Food 20-25

Khởi động

• Vẽ hình các thức ăn đã học lên bảng Trong khi giáo viên

đang vẽ, học sinh phải đoán tên thức ăn đó Để lại các hình

trên bảng

• Gọi từng em lên trước lớp Các em chọn một thức ăn bất kì

và vẽ mặt cười hoặc mặt buồn bên cạnh hình thức ăn để thể

hiện mình thích hay không thích thức ăn đó Sau đó các em

nói cho lớp biết I like / don’t like carrots, v.v.

• Để lại bài tập trên bảng cho hoạt động tự chọn sau Bài tập 2

Dẫn nhập

• Quay lại nội dung bài học trước Chỉ vào câu chuyện (trang

20, sách Class Book) và hỏi học sinh điều gì đã xảy ra trong

câu chuyện

• Bảo học sinh gấp sách lại, hỏi các em các loại thức ăn nào

đã xuất hiện trong câu chuyện

• Bảo học sinh xem câu chuyện (trang 20, sách Class Book) và

kiểm tra xem các em đã nhớ được bao nhiêu thức ăn ở hoạt

động dẫn nhập

• Cho học sinh nghe, bấm dừng cho các em lặp lại

• Chia lớp thành từng nhóm bốn em để đóng các vai Rosy,

Billy, Mẹ và Bố (vai Rosy và Bố không có thoại)

• Yêu cầu học sinh nhìn vào hoạt động của các nhân vật trong

câu chuyện Cùng cả lớp lựa chọn những hoạt động cho câu

chuyện (xem những gợi ý bên dưới)

• Cho học sinh tập diễn lại câu chuyện Theo dõi hoạt động

của các em và lắng nghe xem các em phát âm đúng chưa

• Gọi một số nhóm lên diễn lại câu chuyện cho cả lớp xem

Các hoạt động trong câu chuyện

Hình 1: Mẹ đưa những củ cà rốt cho Billy Billy lắc đầu.

Hình 2: Mẹ chỉ vào đĩa của Billy và bảo cậu bé ăn thức ăn.

Hình 3: Mẹ đưa cho Billy một hộp sữa chua Billy mỉm cười.

Hình 4: Billy giấu hộp sữa chua đi Mẹ cố gắng ngăn cậu bé

lại Mọi người trong gia đình đều cười.

2 Look and say.

• Lần lượt cho học sinh nhìn vào từng hình và hỏi các em nhìn thấy gì Viết lên bảng các câu nói và câu hỏi trong sách Class Book, thay các từ chỉ thức ăn bằng những khoảng trống

• Đặt các thẻ hình khác nhau vào những chỗ trống để gợi ý

các câu nói và câu hỏi có cùng cấu trúc, ví dụ: Do you like

meat? Cả lớp đồng thanh lặp lại Hỏi từng em Do you like meat? để gợi ý Yes, I do hoặc No, I don’t Tiếp tục hoạt động,

sử dụng các thức ăn khác

• Bảo học sinh mở sách Class Book và nhìn vào các hình Gọi một số học sinh đọc từng câu

• Bảo học sinh nhìn vào các câu trả lời ngắn Viết lên bảng do

+ not = don’t Kiểm tra lại xem học sinh có hiểu bài không

bằng cách hỏi dạng viết đầy đủ của don’t là gì (do not).

3 Write.

• Viết lên bảng hai câu có để khoảng trống, sử dụng các từ chỉ

thức ăn, ví dụ: Do you like bread / rice?

• Cùng lớp đọc câu hỏi đầu tiên và gật đầu gợi ý câu trả lời

Yes, I do Viết câu đó lên bảng.

• Đọc câu hỏi thứ hai và lắc đầu gợi ý câu trả lời No, I don’t

Viết câu trả lời lên bảng

• Bảo học sinh nhìn vào các hình trong sách Class Book Gọi một em đọc câu ví dụ cho lớp nghe

• Học sinh nhìn vào những câu hỏi còn lại và viết các câu trả lời

• Giáo viên theo dõi hoạt động của lớp và giúp học sinh khi cần thiết Thảo luận đáp án với cả lớp

ANSWERS

1 Yes, I do 2 No, I don’t 3 No, I don’t 4 Yes, I do.

4 Point, ask and answer.

• Bảo học sinh nhìn vào các hình Chỉ vào các loại thức ăn khác nhau cho học sinh gọi tên

• Giáo viên đọc mẫu câu hỏi và câu trả lời với một em trong lớp

• Cho học sinh làm việc theo cặp Các em thay phiên chỉ vào

hình và hỏi bạn mình Do you like… ? Người bạn nhìn vào mặt cười hoặc mặt buồn và trả lời Yes, I do hoặc No, I don’t.

• Thảo luận đáp án với lớp Gọi một số cặp thay phiên hỏi và trả lời từng câu hỏi cho lớp nghe

ANSWERS

1 Do you like meat? Yes, I do.

2 Do you like rice? Yes, I do.

3 Do you like ice cream? Yes, I do.

4 Do you like yogurt? No, I don’t.

5 Do you like bread? Yes, I do.

6 Do you like tomatoes? No, I don’t.

Hoạt động tự chọn

• Cho học sinh ngồi theo cặp Các em thay phiên hỏi lại các câu hỏi ở Bài tập 4 nhưng lần này các em đưa ra câu trả lời đúng về mình

Luyện tập thêm Sách Workbook trang 21 Grammar reference, sách Class Book trang 74

5 Student MultiROM • Unit 3 • Grammar

38 Unit 3

Song

Mục tiêu bài học

Giúp học sinh nhận biết các loại thức uống

Giúp học sinh biết sử dụng các từ chỉ thức uống trong ngữ

cảnh một bài hát

Từ vựng

Trọng tâm: milk, juice, water

Mở rộng: drink (v), late, school

Ôn tập: từ vựng chỉ hộp cơm trưa và từ vựng chỉ thức ăn

• Sử dụng các thẻ hình 26-28 để giới thiệu ba từ mới Lần lượt

giơ từng thẻ hình lên và đọc các từ cho học sinh lặp lại

• Cho lớp chơi trò Slow reveal (xem trang 18) Học sinh đọc to

tên thức uống nhìn thấy

• Bảo học sinh nhìn vào các hình Cho các em nghe phần thứ

nhất, vừa nghe vừa chỉ vào các từ

• Cho học sinh nghe phần thứ hai, vừa nghe vừa lặp lại các từ

• Cho học sinh nghe lại toàn bài, vừa nghe vừa chỉ vào hình

tương ứng và sau đó lặp lại các từ

• Đặt các thẻ hình lên bảng Lần lượt chỉ vào từng thẻ hình cho

từng em đọc các từ

Transcript

Listen and point.

milk, juice, water

water, juice, milk

Listen and repeat.

milk, juice, water

Hoạt động tự chọn

• Dạy cho học sinh từ Yum! (dùng cho loại thức ăn hoặc

nước uống các em thích) và từ Yuck! (dùng cho loại thức

ăn hoặc nước uống các em không thích) Các em có thể

vừa luyện đọc các từ vừa diễn tả những nét mặt phù hợp

• Giơ các thẻ hình ở Lesson 1 và 3 lên Học sinh nói Yum!

và Yuck! để miêu tả thức ăn và nước uống các em thích

và không thích

• Bảo học sinh nhìn vào các hình Lần lượt chỉ vào các loại

thức ăn và nước uống khác nhau trong các hình và hỏi các

em What’s this? / What are these?

• Cho học sinh nghe, vừa nghe vừa chỉ vào các hình tương ứng khi nghe được các từ chỉ thức ăn và nước uống Sau đó cho học sinh nghe lại, vừa nghe vừa theo dõi các từ trong sách

• Cùng lớp đọc to lời bài hát mà không mở nhạc Đọc từng dòng và bảo học sinh lặp lại

• Cho học sinh nghe lại, vừa nghe vừa hát theo

3 Sing and do.

• Yêu cầu học sinh nhìn vào các hình và cùng lớp lựa chọn những động tác minh hoạ (xem bên dưới)

• Cùng học sinh luyện tập các động tác minh hoạ

• Cho học sinh nghe, vừa nghe vừa làm động tác minh hoạ

Các động tác minh hoạ cho bài hát

Eat your figs / bread – ăn các loại thức ăn khác nhau

Drink your milk / juice – uống nước trong cốc

Don’t be late for school – chỉ vào đồng hồ

Here’s your water, here’s your bag – phát các món đồ

• Học sinh hát lại bài hát, thay thế các từ chỉ thức ăn ở mỗi câu bằng các từ được ghi trên bảng

Điểm lưu ý về văn hoá: Các bữa ăn ở Anh

Bánh mì là loại thức ăn chính trong khẩu phần ăn cho cả trẻ

em và người lớn ở Anh Bánh mì thường là món chính trong một bữa ăn (điển hình là bánh mì nướng dành cho bữa sáng hoặc bánh mì sandwich dành cho bữa trưa), chứ thường ít được ăn kèm trong bữa ăn như ở nhiều nước khác

Thông thường, bữa ăn lớn nhất trong ngày ở Anh là vào đầu giờ tối Theo truyền thống, bữa ăn này sẽ bao gồm thịt (hoặc cá), khoai tây và một loại rau tươi khác; nhiều người lớn tuổi

ở Anh vẫn còn thấy thích món ăn này Tuy nhiên, các món ăn truyền thống ở Anh ngày nay ít phổ biến hơn so với trước đây

và bây giờ nhiều gia đình chọn ăn các món không theo kiểu Anh Các kiểu nấu ăn phổ biến nhất ở Anh hiện nay là kiểu nấu của người Địa Trung Hải (đặc biệt là Ý), Ấn Độ và vùng Viễn Đông

Đi ăn ngoài trong các nhà hàng ở Anh tương đối đắt đỏ và đối với nhiều người, họ chỉ đi ăn ngoài vào các dịp lễ đặc biệt Tuy nhiên, nhiều gia đình thường chọn cách đặt món ăn để được giao đến tận nhà

Luyện tập thêm Sách Workbook trang 22 Picture dictionary, sách Workbook trang 69 Extra writing worksheet, sách PMB trang 10

5 Student MultiROM • Unit 3 • Words, Song

Giúp học sinh nhận biết chữ e ở giữa các từ và biết cách

kết hợp chữ e với âm /e/

Giúp học sinh biết cách kết hợp nguyên âm e với các phụ

âm để tạo thành các từ có cấu trúc CVC đơn giản

Giúp học sinh biết cách nối các từ có vần điệu với nhau

Giúp học sinh biết cách phân biệt âm /æ/ và âm/e/

• Cho học sinh nghe, vừa nghe vừa đọc đoạn thơ (trang 17) để

ôn lại âm /æ/

Dẫn nhập

• Lần lượt giơ từng thẻ ngữ âm bed, pen và red lên, đọc các

từ cho lớp lặp lại Hỏi học sinh âm này đứng đầu, đứng giữa

hay đứng cuối các từ này (the middle) Hỏi các em hôm nay

sẽ học chữ gì (e) và âm gì (/e/)

• Gọi ba em lên trước lớp Phát cho các em các thẻ ngữ âm b,

e và d Bảo các em đứng cách nhau một đoạn ngắn Chỉ vào

các chữ cái cho lớp đọc

• Bảo các em đứng gần nhau hơn Khuyến khích lớp đọc lại

các âm và ghép các âm với nhau để phát âm từ bed.

• Lặp lại hoạt động này với những học sinh khác và những thẻ

mới Các em đọc p-e-n và r-e-d.

• Hỏi học sinh What’s the vowel? để gợi ý e.

• Bảo học sinh nhìn vào các từ và hình trong sách Class Book

• Cho học sinh nghe phần thứ nhất, vừa nghe vừa chỉ vào các

hình

• Cho học sinh nghe phần thứ hai, vừa nghe vừa đồng thanh

lặp lại các âm và các từ

• Cho học sinh nghe lại toàn bài (có thể cho nghe lại nhiều lần

nếu cần thiết), vừa nghe vừa chỉ vào các từ và lặp lại

Transcript

Listen and point.

/b/ /e/ /d/ – bed, /p/ /e/ /n/ – pen, /r/ /e/ /d/ – red Listen and repeat.

/b/ /e/ /d/ – bed, /p/ /e/ /n/ – pen, /r/ /e/ /d/ – red

• Đặt một số câu hỏi để biết học sinh nhìn thấy gì trong hình

Sau đó cho học sinh nghe đoạn thơ

• Cho học sinh nghe lại, vừa nghe vừa đọc đoạn thơ Học sinh chỉ vào các hình trong sách khi nghe các từ tương ứng Lặp lại (nhiều lần nếu cần thiết)

• Cho học sinh nghe lại đoạn thơ, vừa nghe vừa theo dõi các

từ trong sách

Hoạt động tự chọn

• Giáo viên cho học sinh biết các em sẽ đọc một số câu có các từ có âm /e/ ở giữa

• Lần lượt đọc to các câu sau: This is my pen The apple is

red It’s my pen Is Ken in bed? You’ve got ten pens.

• Khi học sinh nghe được từ có âm /e/ ở giữa thì gõ nhẹ vào bàn Sau đó các em đọc âm và lặp lại từ

3 Read the chant again Circle the e in the middle

of the words.

• Yêu cầu học sinh xem lại đoạn thơ Bảo các em chú ý vào

nguyên âm e được khoanh tròn ở giữa từ Ken Bảo các em tìm và khoanh tròn những ví dụ khác có nguyên âm e ở giữa

các từ

• Thảo luận bài tập với lớp

ANSWERS

Ken’s got a pen, Where’s Ken’s pen?

Pen, pen, pen Pen, pen, pen.

Ken’s pen is red, It’s on Ken’s bed, Red, red, red Bed, bed, bed.

4 Match the words that rhyme.

• Bảo học sinh nhìn vào các hình Chỉ vào từng hình cho các

em đọc từ Chú ý mỗi lần đọc các em nên phát âm đúng và phân biệt được âm /e/ và âm /æ/

• Cùng lớp nhìn vào ví dụ Cho học sinh biết có bốn cặp từ

cùng vần với nhau Giáo viên đọc mẫu các từ Ken và pen để

chỉ cho học sinh thấy chúng vần với nhau như thế nào

• Bảo học sinh nối các cặp từ còn lại có cùng vần với nhau

• Thảo luận đáp án với lớp

ANSWERS

1 pen 2 bed 3 hat 4 fan

Luyện tập thêm Sách Workbook trang 23

5 Student MultiROM • Unit 3 • Phonics

40 Unit 3

Skills Time!

Phát triển kĩ năng

Đọc hiểu: học sinh đọc hiểu một thực đơn; học sinh đọc tìm

các chi tiết cụ thể trong một đoạn văn

Từ vựng

Ôn tập: từ vựng và cấu trúc đã học ở bài trước

Mở rộng: menu, hungry, dessert, café

Từ vựng

CD530; các thẻ hình Food 20-25; các thẻ hình Drinks

26-28; các thẻ hình My lunch box 87-94 ở Lớp 3; giấy và

bút cho mỗi học sinh (không bắt buộc)

Khởi động

• Cho học sinh chơi trò A long sentence (xem trang 19) Đọc, ví

dụ: In my lunch box I’ve got a sandwich Chọn một em khác

tiếp tục trò chơi, ví dụ: In my lunch box I’ve got a sandwich

and a banana Cho lớp tiếp tục chơi đến khi các em không

thể nghĩ ra được từ nào nữa

• Cùng học sinh nói về quán ăn Hỏi Do you go to cafés? What

kind of food can you eat in a café? Bảo học sinh tưởng tượng

mình đang ở trong một quán ăn Hỏi các em sẽ gọi món gì

Dẫn nhập

• Sử dụng các thẻ hình thức ăn, nước uống và hộp cơm trưa

để giúp học sinh ôn lại các loại thức ăn khác nhau đã học Lần

lượt giơ từng thẻ hình lên cho lớp gọi tên Sau đó hỏi từng em

Do you like apples / tomatoes / bread?

• Bảo học sinh nhìn vào đoạn văn trên bảng và cho biết nội

dung đoạn văn Dạy cho lớp từ menu trong tiếng Anh.

1 What food do you like? Point and say.

• Bảo học sinh xem thực đơn Kiểm tra xem các em có hiểu

được sự khác biệt của các loại: thức ăn, món tráng miệng và

nước uống không Hỏi xem các em có thể nghĩ ra được từ

nào để thêm vào mỗi loại không

• Cho học sinh làm việc theo cặp Các em thay phiên chỉ vào

các loại thức ăn mình thích trên thực đơn và đọc các từ

• Gọi một số em cho lớp biết mình thích thức ăn nào

• Bảo học sinh nhìn vào hình hai cô bé Cho lớp biết hai cô bé

tên là Sally và Emma Hỏi lớp rằng hai cô bé đang nhìn vào

cái gì (menus) Gợi ý cho lớp biết hai cô bé đang nói về thức

ăn mình thích trên thực đơn

• Cho học sinh nghe, vừa nghe vừa theo dõi đoạn văn trong

sách

• Cho học sinh nghe lần thứ hai Trả lời mọi thắc mắc của học

sinh

• Kiểm tra độ hiểu bài của lớp bằng những câu hỏi đơn giản về

đoạn văn, ví dụ: Does Emma like ice cream / fish? Does Sally

like apple juice? Who likes bananas – Emma or Sally?

Hoạt động tự chọn

• Bảo học sinh gấp sách lại Cho học sinh biết các em sẽ nghe lại, vừa nghe vừa diễn tả các động tác cho thấy mình thích hay không thích món ăn nào

• Giải thích cho học sinh biết các em phải nghe kĩ các từ chỉ thức ăn Khi các em nghe được món ăn Emma và Sally thích thì xoa bụng còn khi nghe được món ăn Emma và Sally không thích thì lắc đầu

• Có thể thay đổi hoạt động bằng cách cho học sinh nói các

từ Yum! và Yuck! để thể hiện mình thích hoặc không thích

những món ăn nào Cho các em nghe lại; vừa nghe vừa

nói Yum! hoặc Yuck! khi nghe được các món ăn Emma và

Sally thích hoặc không thích

3 Read again Tick (✓) what Emma and Sally like Cross (✗) what they don’t like.

• Bảo học sinh nhìn vào các loại thức ăn khác nhau trong bảng Chỉ vào từng món cho lớp đọc các từ

• Đọc dòng đầu tiên trong đoạn văn của Sally cho lớp nghe

Hỏi Does Sally like meat? (Yes) Chỉ học sinh thấy dấu tick

trong bảng

• Gọi một học sinh đọc to dòng tiếp theo Hỏi Does Sally like

eggs? (No) Các em đánh dấu chéo dưới các quả trứng.

• Bảo học sinh đọc đoạn văn còn lại và đánh dấu tick cho món

ăn các em nhỏ thích và đánh dấu chéo cho món ăn các em nhỏ không thích

• Thảo luận đáp án với lớp Vẽ bảng liệt kê lên bảng và cho học sinh vừa đọc câu trả lời vừa đánh các dấu tick và dấu chéo lên bảng

ANSWERS

Hoạt động tự chọn

• Chia lớp thành từng nhóm từ bốn đến sáu học sinh Phát cho mỗi em một tờ giấy trắng và bảo các em vẽ một bảng tương tự như bảng trong sách Class Book Các em thay tên Emma và Sally bằng tên của các bạn trong nhóm mình

• Học sinh thay phiên hỏi bạn trong nhóm mình thích hoặc không thích món ăn nào Các bạn còn lại trong nhóm nên lắng nghe Mỗi em hoàn tất thông tin trong bảng của mình

• Học sinh tiếp tục hoạt động cho đến khi tất cả các bạn trong nhóm miêu tả hết các món ăn mình thích và không thích và hoàn chỉnh bảng

Luyện tập thêm Sách Workbook trang 24 Extra activity worksheet, sách PMB trang 13