Văn 8 - Hùng Vương

Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn 8 Ngày soạn: 13/08/2011 Ngày dạy: 15/08/2011 Tiết 1: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm. 1. Kiến thức : - Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học. - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một vb qua ngòi bút Thanh Tịnh. 2. Kỹ năng a. Kĩ năng chuyên môn: - Đọc – hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm. - Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân. b. Kĩ năng sống: - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận về những cảm xúc của nhân vật chính trong ngày đầu tiên đi học. - Xác định giá trị bản thân: trân trọng kỉ niệm, sống có trách nhiệm với bản thân. - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận của bản thân về giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản. 3. Thái độ: Giáo dục tình cảm yêu mến trường lớp, kính trọng thầy cô, trân trọng những kỉ niệm tuổi thơ. B. CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Tài liệu tham khảo chuẩn kiến thức, giáo dục kĩ năng sống; - Học sinh: Soạn bài theo hướng dẫn SGK, tranh ảnh liên quan bài học C. PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Động não: tìm hiểu những chi tiết thể hiện cảm xúc của nv chính trong ngày đầu đi học . - Thảo luận nhóm, trình bày trong 1 phút về giá trị nội dung và nghệ thuật trong văn bản. - Viết sáng tạo: cảm nghĩ ngày đầu tiên đi học của cá nhân. D. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1. Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra vở soạn của học sinh. 2. Bài mới: Trong cuộc đời mỗi con người, những kỉ niệm tuổi học trò thường được lưu giữ bền lâu trong tâm trí. Đặc biệt càng đáng nhớ hơn là kỉ niệm, là ấn tượng của ngày đầu tiên đến lớp. Hôm nay, chúng ta sẽ cùng nhà văn Thanh Tịnh trở về ngày đầu tiên của tuổi học trò để gặp lại “Những kỉ niệm mơn man” với tác phẩm “Tôi đi học”. Chu Ngọc Thanh 1 TUẦN 1 Tiết 1+2: Tôi đi học Tiết 3: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ Tiết 4:Tính thống nhất về chủ đề của văn bản Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn 8 TIẾT 1 Hoạt động của GV-HS Nội dung kiến thức  Hoạt động 1: Đọc văn bản và tìm hiểu chú thích. Gọi HS đọc phần chú thích SGK trang 8 -Gọi HS nhắc lại vài nét về tác giả, tác phẩm. ? Em hãy cho biết những nét chính về tiểu sử của tác giả và nét đặc trưng trong bút pháp của tác giả? Cũng như Thạch Lam truyện ngắn của Thanh Tịnh ít kịch tính mà nhẹ nhàng chất thơ. ? Em hãy xác định thể loại của văn bản và nêu xuất xứ của văn bản? ? Phương thức biểu đạt chính của văn bản là gì? (Tự sự) ? Chuyện kể theo ngôi thứ mấy? Đ ặc điểm của cách kể này?  Ngôi 1, là vị trí cho phép người kể trực tiếp kể những gì mình biết, mình thấy, mình chịu trách nhiệm  lời kể thân mật gần gũi mang màu sắc cảm xúc cá nhân, làm nổi bật tâm trạng. - Kĩ thuật dạy học tích cực: Đọc hợp tác GV hướng dẫn HS đọc giọng đều, nhỏ nhẹ theo hồi tưởng của nhân vật, nhấn mạnh những chi tiết miêu tả tâm trạng nhân vật, đọc đúng ngữ thoại của từng nhân vật. ? Bố cục của văn bản gồm mấy phần? Nêu nội dung từng phần? Các ý được sắp xếp theo trình tự gì? (Thời gian)  Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản. ? Nhân vật tôi nhớ lại những kỉ niệm của ngày đầu tiên đi học vào thời điểm nào? (Vào những ngày cuối thu) ? Tâm trạng tôi trên con đường cùng mẹ đến trường được miêu tả qua những chi tiết từ ngữ nào? ?Chi tiết nào cho thấy những thay đổi trong lòng cậu bé? Vì sao lại có sự thay đổi đó? ?Tuy đã ra vẻ chững chạc như vậy nhưng đôi lúc cậu bé còn ngây ngô rất buồn cười, hãy tìm những chi tiết thể hiện những nét đáng yêu ấy? I. Tìm hiểu chung 1. Tác giả: - Thanh Tịnh (1911-1988) quê ở ngoại thành Huế. 2. Tác phẩm: a. Thể loại: Truyện ngắn. Trích trong tập “Quê mẹ” 1941 b. Phương thức biẻu đạt: Tự sự kết hợp với yếu tố miêu tả và biểu cảm. c. Đọc-tìm hiểu chú thích (sgk) d. Bố cục: 3 phần + Phần 1: “Từ đầu… ngọn núi” Tâm trạng cảm giác của nhân vật tôi trên con đường cùng mẹ đến trường. + Phần 2: “Tiếp… được nghỉ cả ngày nữa”->Tâm trạng cảm giác của nhân vật tôi khi đến trường. + Phần 3: đoạn còn lại Nhân vật tôi đón nhận giờ học đầu tiên. II. Tìm hiểu chi tiết: 1. Tâm trạng cảm giác nhân vật tôi trong ngày đầu tiên đi học: a. Trên con đường cùng mẹ đến trường: - Con đường này tôi đã đi lại lắm lần… tự nhiên thấy lạ. -Cảnh vật chung quanh tôi đều thay đổi… cảm thấy mình trang trọng đứng đắn. ⇒ Tâm trạng hồi hộp cảm giác mới mẻ, sự hồn nhiên đáng yêu. Chu Ngọc Thanh 2 Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn 8  Ngày soạn: 13/08/2011 Ngày dạy: 16/08/2011 Tiết 2: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm. 1. Kiến thức : - Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học. - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản qua ngòi bút Thanh Tịnh. 2. Kỹ năng a. Kĩ năng chuyên môn: - Đọc – hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm. - Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân. b. Kĩ năng sống: - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận về những cảm xúc của nhân vật chính trong ngày đầu tiên đi học. - Xác định giá trị bản thân: trân trọng kỉ niệm, sống có trách nhiệm với bản thân. - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận của bản thân về giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản. 3. Thái độ: Giáo dục tình cảm yêu mến trường lớp, kính trọng thầy cô, trân trọng những kỉ niệm tuổi thơ. B. CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Tài liệu tham khảo chuẩn kiến thức, giáo dục kĩ năng sống; - Học sinh: Soạn bài theo hướng dẫn SGK, tranh ảnh liên quan bài học C. PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Động não: tìm hiểu những chi tiết thể hiện cảm xúc của nv chính trong ngày đầu đi học . - Thảo luận nhóm, trình bày trong 1 phút về giá trị nội dung và nghệ thuật trong văn bản. - Viết sáng tạo: cảm nghĩ ngày đầu tiên đi học của cá nhân. D. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1. Kiểm tra bài cũ: Trên con đường cùng mẹ đến trường tâm trạng cảm giác của nhân vật Tôi được tác giả miêu tả như thế nào? ĐÁP ÁN+ BIỂU ĐIỂM - Cảm giác mơn man của buổi tựu trường đầu tiên (2đ) - Con đường cũng cảm thấy khác lạ (2đ) - Cầm hai cuốn vở mà cảm thấy nặng,muốn thử sức mình cầm bút thước(2 đ) - Cảm thấy trang trọng và đứng đắn (2 đ) Chu Ngọc Thanh 3 Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn 8 =>Cảm giác, tâm trạnghồi hộp rất tự nhiên của 1 đứa bé khi lần đầu tiên đến trường(2 đ) 2. Bài mới: HS đọc đoạn: “ Trước sân trường….” ?Hãy tìm những chi tiết miêu tả tâm trạng ngỡ ngàng cảm giác mới lạ của nhân vật tôi khi đến trường? ? Cái nhìn của cậu về ngôi trường trước và sau khi đi học có gì khác? Vì sao lại có sự khác đó? Gv: Trước kia ngôi trường đối với tôi xa lạ ngoài ý nghĩ. Ngôi trường cao ráo, sạch sẽ hơn ngôi nhà khác trong làng. “Tôi” cảm thấy trường thật oai nghiêm, sân trường quá rộng nên cậu cảm giác mình trở nên lạc lõng và đâm ra lo sợ vẩn vơ. ? Hình ảnh cậu học trò lần đầu tiên đi học được so sánh với cái gì? Em có nhận xét gì về nghệ thuật so sánh đó. Gv: Hình ảnh cậu học trò ngày đầu tiên đi học được ví như con chim non. Các em vừa lo sợ, vừa bỡ ngỡ nghĩ mình sắp sửa bước sang một thế giới khác biệt như những chú chim non phải rời tổ để bay vào khoảng trời mênh mông. ? Tâm trạng tôi lúc nghe thầy gọi và khi phải rời bàn tay mẹ để vào lớp được miêu tả ra sao? Gv: Cũng như các bạn, tôi từ chỗ lúng túng đến cảm thấy sợ hãi, bơ vơ phải rời bàn tay của mẹ, những tiếng khác lần lượt bật ra theo phản ứng dây chuyền rất hợp lí. Vì em các chưa bào giờ phải xa mẹ như lúc này. ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng? ? Em nhận xét gì về tâm trạng của nhân vật tôi lúc đó? Gv: Chuyển ý ? Bước vào lớp cái nhìn của nhân vật tôi đối với bạn bè và mọi vật xung quanh ntn? ? Tôi đã bước vào giờ học đầu tiên với tâm trạng ra sao? ? Em có nhận xét gì về tình cảm của nhân vật tôi khi đón nhân giờ học đầu tiên? *Thảo luận: ? Trình bày cảm nhận của em về thái độ của chỉ của những người lớn đối với các em lần đầu tiên đi học? b. Khi đến trường: - Sân trường Mĩ Lí dày đặc người - Người nào áo quần cũng sạch sẽ tươm tất. - Trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm ⇒ Lòng tôi đâm ra lo sợ vẩn vơ. - Nghe gọi đến tên giật mình và lúng túng… dúi đầu vào lòng mẹ nức nở khóc theo. -> Nghệ thuật : kể,tả tinh tế ⇒ bỡ ngỡ, lo sợ khi bước sang một môi trường khác và xa lạ. c. Khi đón nhận giờ học đầu tiên: - Tôi nhìn bàn ghế… nhận là vật của riêng mình. - Tôi nhìn người bạn tí hon ngồi bên tôi… lòng tôi vẫn không thấy xa lạ. - Tôi vòng tay lên bàn chăm chú. ⇒ Cảm giác gần gũi với lớp học, bạn bè, tự tin, bước vào giờ học. d. Tấm lòng của người lớn dành cho các em: - Mẹ tôi âu yếm… Chu Ngọc Thanh 4 Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn 8 Gợi ý: Bà mẹ, ông đốc, thầy giáo ? Em cảm nhận như thế nào về tấm lòng người lớn dành cho các em? ? Qua tấm lòng của các bậc PHHS, thầy cô giáo giúp chúng ta cảm động trước sự quan tâm, tinh thần trách nhiệm của người lớn đối với HS. Theo em, vì sao họ lại quan tâm như vậy? Gv: Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai. Vì lợi ích 100 năm trồng người. “ Đi đi con…sẽ mở ra” ( Lí Lan) ? Trước sự quan tâm của các bậc PHHS, thầy cô giáo như vậy, các em sẽ suy nghĩ và hành động như thế nào? HS tự liên hệ bản thân ? Khi miêu tả tâm trạng của nhân vật tôi tác giả sử dụng hình ảnh so sánh nào? Em có nhận xét gì về những hình ảnh so sánh đó? -Tìm và phân tích các hình ảnh (so sánh trong văn bản) ….nhưmấy cành hoa ….như một làn mây ….như một con chim So sánh giàu hình ảnh, gợi cảm, man mác chất thơ, chất trữ tình. ? Nhận xét nghệ thuật đặc sắc của truyện? - Miêu tả tinh tế,chân thực,diễn biến tâm trạng của ngày đầu tiên đi học. - Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh sinh động độc đáo,ghi lại hồi tưởng của nhân vật tôi. - Giọng điệu trữ tình,trong sáng. ? Theo em tính chất trữ tình và chất thơ được thể hiện qua những yếu tố nào. Gv: Truyện được xây dựng trên dòng hồi tưởng có sự kết hợp giữa kể và tả, bộc lộ cảm xúc một cách hài hòa. Ngoài ta chất trữ tình trong trẻo xuất phát từ tình huống truyện một em bé lần đầu tiên đi học, tình cảm trìu mến của người lớn, những hình ảnh so sánh giàu sức gợi cảm. Đó chính là yếu tố miêu tả trong văn tự sự. - KTDHTC: Trình bày một phút ? Hãy trình bày giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản? - Ông đốc nhìn chúng tôi bằng cặp mắt hiền từ và cảm động - Thầy trẻ tuổi tươi cười đón chúng tôi ở cửa lớp. ⇒ Tấm lòng thương yêu, tinh thần trách nhiệm của gia đình và nhà trường đối với thế hệ tương lai. 2) Nghệ thuật đặc sắc của truyện: - Bố cục thep dòng hồi tưởng, trình tự thời gian của buổi tựu trường. -Kết hợp hài hoà giữa tự sự, miêu tả và biểu cảm. -Giàu chất thơ, chất trữ tình III. Tổng kết: * Ghi nhớ : (SGK. Tr. 10) IV. Luyện tập: 1. Phát biểu cảm ngĩ của em dòng cảm xúc của nhân vật “tôi” trong truyện ngắn “Tôi đi học”. 2.Viết một đoạn văn ngắn: em có cảm xúc gì về ngày đầu tiên đi học. Chu Ngọc Thanh 5 Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn 8 GV cho HS đọc phần ghi nhớ SGK. Hs: Đọc ghi nhớ  Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập. 3. Củng cố . - GV nhận xét, bổ sung, khái quát nội dung bài học. 4. Hướng dẫn học bài: a. Học bài: - Học bài phần ghi nhớ. - Về nhà: Đoc lại văn bản, nắm vững giá trị nghệ thuật và nội dung của văn bản. - Đọc lại các văn bản viết về chủ đề gia đình và nhà trường đã học. - KTDHTC: Viết sáng tạo: Ghi lại những ấn tượng, cảm xúc của bản thân về một ngày tựu trường mà em nhớ nhất. b. Soạn bài: Cấp độ khái quát nghĩa của từ cho tiết sau. + Quan sát sơ đồ mục I. Trả lời các câu hỏi sgk. + Nắm sơ lược thế nào là từ ngữ có nghiã rộng và từ ngữ có nghĩa hẹp. + Xem trước phần bài tập. * Tư liệu nói thêm về tác giả: Trước năm 1945, người ta xếp Thanh Tịnh, Thạch Lam, Hồ Dzếch là ba nhà văn có phong cách nghệ thuật gần gũi nhau. Vì thế, sau này Thanh Tịnh qua đời, nhà văn Hồ Dzếch có làm bài thơ “ Nhớ tiếc Thanh Tịnh”, đây là khổ đầu: “ Đời xếp anh, tôi và Thạch Lam Ngồi chung một chiếu hội văn đàn Chao ôi! Chiếu đã hai lần lạnh Còn lại mình tôi với thế gian” Vinh dự lớn nhất của Thanh Tịnh là có tác phẩm được giảng dạy trong nhà trường, có câu thơ được lưu truyền như ca dao tục ngữ: “ Dễ trăm lần không dân cũng chịu Khó vạn phần, dân liệu cũng xong” (Dân no thì lính cũng no)  Ngày soạn: 15/08/2011 Ngày dạy: 20/08/2011 Tiết 3: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Phân biệt được các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ. - Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ vào đọc-hiểu và tạo lập văn bản. 1. Kiến thức: Các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ. 2. Kỹ năng a. Kĩ năng chuyên môn: Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ. Chu Ngọc Thanh 6 Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn 8 b. Kĩ năng sống: Ra quyết định: nhận ra và biết sử dụng từ đúng nghĩa/ trường nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể. 3. Thái độ : Giáo dục học sinh ý thức tự học, tự nghiên cứu bài trước khi đến lớp. B. CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV, chuẩn kiến thức, giáo dục kĩ năng sống và các tài liệu liên quan, bảng phụ, phiếu học tập. - Học sinh: Đọc SGK, soạn bài theo định hướng SGK và sự hướng dẫn của GV. C. PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm; Kĩ thuật đặt câu hỏi, - PT tình huống để hiểu cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ, trường từ vựng của từ tiếng Việt . - Động não: suy nghĩ phân tích các ví dụ để rút ra những bài học thiết thực về sử dụng từ đúng nghĩa, trường từ vựng . - Thực hành có hướng dẫn: tìm nghĩa k’q’ của từ hoặc xác lập các trường từ vựng đơn giản . D. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra sự chuẩn bị của hs. Giới thiệu bài mới: Ở lớp 7, các em đã tìm hiểu về mối quan hệ nghĩa của từ: quan hệ đồng nghĩa và quan hệ trái nghĩa. Hôm nay, chúng ta sẽ đi vào một mối quan hệ khác về nghĩa của từ: mối quan hệ bao hàm qua bài “Cấp độ khái quát về nghĩa của từ”. Các hoạt động của GV và HS Nội dung kiến thức • Hoạt động 1: Nhắc lại mối quan hệ đồng nghĩa và trái nghĩa của từ ngữ. - KTDHTC: Động não, hỏi – đáp ? Thế nào là từ đồng nghĩa? Có mấy loại từ đồng nghĩa? Cho ví dụ? ( Từ đồng nghĩa: những từ có nghĩa tương ứng tự nhau. Có hai lọai từ đồng nghĩa: từ đồng nghĩa hoàn toàn, Vd: má- mẹ, từ đồng nghĩa không hoàn toàn, Vd: ăn- xơi.) ? Thế nào là từ trái nghĩa? Cho Vd. ( Những từ trái nghĩa: có ý nghĩa trái ngược nhau; Vd: Sống- chết)  Hoạt động 2: Cho học sinh quan sát sơ đồ trên bảng và gợi ý dẫn dắt dần học sinh trả lời câu hỏi. KTDHTC: Hỏi và trả lời ? Nghĩa của từ “động vật” rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ thú, chim, cá? Vì sao? ( Rộng hơn, vì nói đến “động vật” là bao gồm cả “Thú”, “Chim”, “Cá”…) ? Nghĩa của từ “Thú” rộng hay hơn hẹp hơn I/ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp. 1/ Xét vd sgk Voi, hươu tu hú,sáo Cá rô, cá thu Chu Ngọc Thanh 7 Động vật Thú Chim Cá Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn 8 Các hoạt động của GV và HS Nội dung kiến thức nghĩa của các từ “Voi, hươu”? Vì sao? ( Rộng hơn, vì nói đến “Thú” là bao gồm cả “Voi, hươu”) ?Nghĩa của từ “Chim”rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ “Tu hú, sáo”? Vì sao? (Rộng hơn, vì nói đến “Chim” là bao gồm cả “Tu hú, sáo”. ? Nghĩa của từ “Cá” rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ “Cá rô, cá thu”? Vì sao? (Rộng hơn, vì nói đến “Cá” là bao gồm cả “Cá rô, cá thu”. ?Như vậy, nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của những từ nào, đồng thời hẹp hơn nghĩa của từ nào? ( “Thú, chim, cá” rộng hơn nghĩa của những tư ø “voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu” đồng thời hẹp hơn nghĩa của từ “động vật”.) -GV vẽ sơ đồ lên bảng.  Hoạt động 3: Gợi dẫn để học sinh tổng kết 3 điều trong phần ghi nhớ. - KTDHTC: Trình bày một phút ? Khi nào thì một từ ngữ được coi là nghĩa rộng hay nghĩa hẹp đối với từ ngữ khác? ? Có phải bao giờ một từ ngữ chỉ có nghĩa rộng ( hoặc nghĩa hẹp) hay không? HS : Đọc ghi nhớ.  Hoạt động 4: Hướng dẫn hs luyện tập. KTDHTC: Giao nhiệm vụ Mối quan hệ về nghĩa giữa những từ trên được biểu thị bẳng sơ đồ sau: Thú Động vật chim cá 2/ Ghi nhớ (SGK trang 10 ) III Luyện tập: 1) Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ trong mỗi nhóm từ ngữ sau: 2) Quần Y phục Chu Ngọc Thanh 8 Quần đùi, Quần dài Áo dai Áo sơ mi Tu hú, sáo Voi, hươ u Cá rô, Cá thu Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn 8 Áo 2) Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với các từ ngữ ở mỗi nhóm sau: a. Từ ngữ nghĩa rộng là chất đốt. b. Từ ngữ nghĩa rộng là nghệ thuật. c. Từ ngữ nghĩa rộng là thức ăn. d. Từ ngữ nghĩa rộng là nhìn. e. Từ ngữ nghĩa rộng là đánh. 3)Giáo viên gợi ý. a. Xe cộ: Xe máy,ô tô,xe đạp,xe ba gác b. Kim loại: nhôm,đồng,sắt,chì 3. Củng cố: ? Khi nào một từ được coi là nghĩa rộng( hay nghĩa hẹp) so với từ ngữ khác? Cho ví dụ? - GV nhận xét, bổ sung, khái quát nội dung bài học. 4. Hướng dẫn học bài: a. Học bài: - Hoàn tất các bài tập vào vở. - Nắm được cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. - Tìm các từ ngữ thuộc cùng một phạm vi nghĩa trong một bài trong SGK Sinh học( hoặc Vật lí. Hóa học,…) Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát về nghĩa của các từ ngữ đó. b. Soạn bài: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. + Đọc lại văn bản Tôi đi học ,trả lời 3 câu hỏi mục I trang 12. + Tìm hiểu chủ đề của văn bản là gì? + Khi nào văn bản có tính thống nhất về chủ đề? Nghiên cứu kĩ phần luyện tập.  Ngày soạn: 16/08/2011 Ngày dạy: 20/08/2011 Tiết 4: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Thấy được tính thống nhất về chủ đề của văn bản và xác định được chủ đề của một văn bản cụ thể. - Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề. 1. Kiến thức: - Chủ đề văn bản. - Những thể hiện của chủ đề trong một văn bản. 2. Kỹ năng a. Kĩ năng chuyên môn: - Đọc - hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản. - Trình bày một văn bản (nói, viết) thống nhất về chủ đề. b. Kĩ năng sống: - Giao tiếp: phản hồi/ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng cá nhân về chủ đề và tính thống nhất về chủ đề của văn bản. Chu Ngọc Thanh 9 Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn 8 - Suy nghĩ sáng tạo: nêu vấn đề, phân tích đối chiểu văn bản để xác định chủ đề và tính thống nhất của chủ đề. 3. Thái độ : Học sinh có ý thức khi xác định chủ đề và có tính nhất quán khi xác định chủ đề của văn bản. B. CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV, chuẩn kiến thức, giáo dục kĩ năng sống và các tài liệu liên quan, bảng phụ, phiếu học tập. - Học sinh: Đọc SGK, soạn bài theo định hướng SGK và sự hướng dẫn của GV. C. PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Thực hành có hướng dẫn: tạo lập văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề, biết xác định và duy trì đối tượng trình bày . - Động não: suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút ra vai trò, tác dụng của chủ đề và tính thống nhất của chủ đề văn bản. D. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1. Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra sự chuẩn bị bài của HS. 2. Bài mới: Một văn bản khác hẳn với những câu hỗn độn do nó có tính mạch lạc và tính liên kết. Chính những điều này làm cho văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề. Thế nào là chủ đề và tính thống nhất về chủ đề của văn bản được biểu hiện qua những bình diện nào? Bài học hôm nay sẽ làm rõ những điều ấy. Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức  Hoạt động 1: Tìm hiểu chủ đề của văn bản KTDHTC: Đọc hợp tác GV cho HS đọc lại văn bản Tôi đi học của tác giả Thanh Tịnh ? Tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình. GV: Kỷ niệm lần đầu tiên đi học. - Trên con đường cùng mẹ đến trường: - Khi đến trường: - Khi ngồi vào chỗ của mình và đón nhận giờ học đầu tiên ? Những hồi tưởng ấy gợi lên những ấn tượng gì trong lòng tác giả.? (Gợi cảm giác bâng khuâng, xao xuyến, không thể nào quên về tâm trạng náo nức, bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” theo trình tự thời gian của buổi tựu trường đầu tiên) ? Như vậy, vấn đề trọng tâm được tác giả đặt ra qua nội dung cụ thể của văn bản là gì? ( Tâm trạng, cảm giác của một cậu bé lần đầu tiên đi học)  Nội dung trả lời các câu trên chính là chủ đề của văn bản “Tôi đi học” I. Chủ đề của văn bản: a. Ví dụ: Văn bản Tôi đi học - Những kỉ niệm sâu sắc nhất trong lòng tác giả: ∗ Kỉ niệm lần đầu tiên đi học. - Trên con đường cùng mẹ đến trường. - Tâm trạng ngỡ ngàng lo sợ khi đứng trước sân trường - Đón nhận giờ học đầu tiên trong cảm giác gần gủi, thân thuộc. ⇒ Chủ đề văn bản “Tôi đi học”: Là những kỉ niệm hồn nhiên trong sáng của tác giả về buổi đầu tiên khai Chu Ngọc Thanh 10 [...]... biết nhiệm vụ từng phần của văn bản - phần 1 : có nhiệm vụ nêu ra chủ đề được nói tới trong văn bản - Giới thiệu ông Chu Văn An - Phần 2 : Trình bày các nội dung chủ yếu làm sáng tỏ chủ đề của vănbản - Công lao , uy tín và tính cách của Chu Văn An - phần 3 : Tổng kết chủ đề của vănbản - Tình cảm của mọi người đối với ông ChuVănAn ? Phân tích mối quan hệ giữa các phần trong văn bản ? (Luôn gắn bó chặt... Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn 8 - Tóm tắt đoạn trích, nắm được giá trị nội dung nghệ thuật - Em có đồng tình với cách can ngăn của anh Dậu không ? Vì sao ? b Soạn bài: - Soạn bài “Xây dựng đoạn văn trong văn bản”  Ngày soạn: 27/ 08/ 2011 Ngày dạy: 30/ 08/ 2011 Tiết 10: XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Nắm... sinh đọc văn bản SGK ? Văn bản gồm mấy ý ? Mỗi ý được viết thành mấy đoạn văn ? - 2 ý , mỗi ý viết thành một đoạn văn ? Dấu hiệu hình thức nào có thể giúp em nhận biết đoạn văn ? - Viết hoa lùi đầu dòng và dấu chấm xuống dòng ? Vậy theo em đoạn văn là gì ? GV : Gợi ý HS: Dựa vào sgk trả lời - Đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản : - Về hình thức : Viết hoa lùi đầu dòng và có dấu chấm xuống dòng - Về nội... cố: - Đoạn văn là gì? - Thế nào là câu chủ đề? - Nội dung của một đoạn văn được trình bày theo mấy cách? 5 Dặn dò: - Về nhà làm bài tập 4 * KTDHTC: Thực hành viết tích cực - Viết đoạn văn theo những cách đã học: Tổ 1: Diễn dịch Tổ 2: Quy nạp Tổ3: Song hành - Chuẩn bị bài viết theo đề tài: trường lớp, người thân (văn tự sự) ( Đề 1, đề 2 SGK trang 37) -Soạn bài: Lão Hạc  Ngày soạn: 29/ 08/ 2011... theo thứ tự: trình tự mà em biết? HS: Theo không gian: xa-> gần, gần -> xa, trong -> - Trình tự không gian: - Chỉnh thể – bộ phận ngoài, trên -> dưới… Theo thời gian: quá khứ -> hiện tại, hiện tại -> - Tình cảm – cảm xúc quá khứ Chỉnh thể -> bộ phận ( người, vật, con vật ) ? Hãy cho biết cách sắp xếp các sự việc trong vă 4 Hai nhóm sự việc về Chu Văn An bản “ Người thầy đạo cao đức trọng”? ... đoạn văn trong văn bản (Trả lời trước các câu hỏi theo nội dung sách giáo khoa)  Chu Ngọc Thanh 26 Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn 8 - TUẦN 3 Tiết 9: Tức nước vỡ bờ Tiết 10: Xây dựng đoạn văn trong văn bản Tiết 11+12: Lão Hạc Ngày soạn: 27/ 08/ 2011 Ngày dạy: 29/ 08/ 201... lên bảng - Ngô Tất Tố ( 189 3 – 1954) ? Em hãy nêu vài nét về tác giả? - Quê ở Bắc Ninh (nay thuộc HN) HS: Trả lời - Là nhà văn, nhà báo, học giả có - Yêu cầu hs khác nhận xét, bổ sung nhiều công trình nghiên cứu về GV chốt ý và mở rộng: - Về hoạt động báo chí ông được coi là “ một nhà văn triết học, khảo cổ - Được truy tặng giải thưởng HCM ngôn luận xuất sắc trong phái nhà nho.” - Về sáng tác văn học... cố: - GV nhận xét, bổ sung, khái quát nội dung bài học 5 Hướng dẫn học bài: a Học bài: - Học phần ghi nhớ, nắm chắc BH - Vận dụng kiến thức về trường từ vựng đã học viết một đoạn văn sử dụng ít nhất 5 trường từ vựng nhất định b Soạn bài: “Bố cục của văn bản”  Ngày soạn: 26/ 08/ 2011 Ngày dạy: 27/ 08/ 2011 Tiết 8: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Nắm được yêu cầu của văn bản... ĐẠT - Có được những kiến thức sơ giản về thể văn hồi ký - Thấy được đặc điểm của thể văn hồi ký qua ngòi bút Nguyên Hồng :thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc Chu Ngọc Thanh 13 Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn 8 1 Kiến thức : - Khái niệm về thể loại hồi ký - Cốt... ngữ chủ đề và câu chủ đề của đoạn văn: - Đoạn 1: Ngô Tất Tố - Đoạn 2: Tác phẩm “Tắt đèn” - Câu chủ đề trong đoạn văn thứ hai: Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu… - Câu chủ đề của đoạn văn chứa ý đựng khái quát, thường đứng đầu đoạn hoặc cuối đoạn, cấu tạo ngắn gọn Chu Ngọc Thanh 33 Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn 8 . của văn bản Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn 8 TIẾT 1 Hoạt động của GV-HS Nội dung kiến thức  Hoạt động 1: Đọc văn bản và tìm hiểu chú thích. Gọi HS đọc phần chú thích SGK trang 8 -Gọi. văn bản cụ thể. - Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề. 1. Kiến thức: - Chủ đề văn bản. - Những thể hiện của chủ đề trong một văn bản. 2. Kỹ năng a. Kĩ năng chuyên môn: -. chủ đề văn bản: - Rừng cọ, thân cọ, cây cọ… - Cuộc sống… cây cọ - Người sông Thao…quê mình Bài 2: HS làm miệng Chu Ngọc Thanh 12 Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn 8 - Một số phương án